讀后感是讀完一本書或一篇文章后所產(chǎn)生的個人感受和思考。接下來，小編精選了幾篇讀者對名著的讀后感，希望能為大家的寫作提供一些有益的素材和思路。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇一
最近讀了《做最好的老師》一書，它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著，《做最好的老師》讀后感。之前還不明白為什么同事大家都在推薦這本書，看后終于明白了，書中語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！
李鎮(zhèn)西校長在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。”每每讀到此，我的內(nèi)心便會受到觸動：是呀，我們在年復一年的工作中，有沒有形成自己的特色與個性，有沒有確定自己的奮斗目標呢？很多時候，是在和別人的攀比中失去了前進的動力和方向，失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日，喪失了做為一個人應(yīng)有的情趣與活力，更談不上去超越自我，并盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度了。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學、勤奮……形成他獨特的人格魅力。
作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過，學生到底為什么來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生，讀后感《《做最好的老師》讀后感》。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們--所以他會為高考落榜的學生寫信--“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機。”讓自己的學生幸福地度過一生--這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。他做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！轉(zhuǎn)化一個后進生真的很難。我們在平時的工作能否也做到這樣，需要我們有足夠的耐心，愛心。
教育事業(yè)，真的是一份愛心的事業(yè)，希望我們心中的那份愛，那份堅守不會隨著時間而改變。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇二
近階段，我讀了一本教育專著，名為《做最好的老師》，我不由得思考，老師和學生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最在益于學生的成長？我從事教學工作已經(jīng)近十年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的老師。
看了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應(yīng)該做最好的老師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛。有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的。李鎮(zhèn)西老師說過：“童心是師愛的源泉”。我要說的是，你如果真想要和學生相處，你就不要老是拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，對上課遲到、做錯事情、違犯紀律的學生嚴加責罰。這樣適得其反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)常扣分，我就很惱火，常發(fā)脾氣，效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我作為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著他們說不準扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說進的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們創(chuàng)造一個和諧、寬松的成長環(huán)境。
總之，希望所有的教師像李鎮(zhèn)西老師那樣要求自己，做最好的老師，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇三
李老師告誡我們，要想和學生相處，我們就不能拿著大人的思想來衡量他們，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。老師都有生氣的時候，李老師面對這種情況是怎么做的呢？他在以前對學生也生過氣、發(fā)過火，但最終李老師都以巧妙的辦法處理了此事，并且讓學生心服口服。現(xiàn)在細想自己的以前，自己也有過發(fā)火沖動的時候，但發(fā)過火去，就不了了之了。現(xiàn)在自己的孩子也在上學，在教育自己的孩子過程中，發(fā)現(xiàn)孩子做錯事并非是故意的，而是在一種無意識的狀態(tài)下去做的。女兒偶爾一次去同學家玩耍，而沒有事先電話告訴我，以致于全家非常著急、生氣，我們到孩子所有可能去的地方尋找都沒有找到，結(jié)果她自己回來了，回家后她講了自己的理由，她是因為貪玩給忘了。你能說她是故意的嗎？想想我們的學生，他們很多時候也是在無意識的狀態(tài)下才發(fā)生的錯誤，我們能單純地批評他們而不問緣由嗎？誰沒有犯錯的時候，大人有時候都犯錯誤，何況是那么小的不懂事的孩子，孩子不就是孩子嗎，在學生犯了錯誤時，我們教師及時地去幫助他們，交給他們正確的方法，他們才會改正。他們需要在不斷的犯錯誤中學會明辨是非，才能朝著正確的方向前進。
不要吝嗇自己的表揚，要及時恰當?shù)乇頁P孩子們，讓他們在充滿陽光的環(huán)境中，茁壯的成長。這是李老師在教育過程中始終貫穿的思想。我們要愛學生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認可的學生，我們對學生應(yīng)該一視同仁，把目光投向每一個學生。老師的一句話、一個關(guān)切的眼神或一個微笑就能給學生莫大的動力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個學生都感受到溫暖。作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，肯定他們，賞識他們，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的是他們的亮點和好的一面，而不是盯著他們的缺點和短處不放，只要相信我們的學生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說得對，因為有愛，我們才會關(guān)心；因為有愛，我們才會和同學心貼心；因為有愛，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。當學生喜歡你的時候，他很自然的也就會喜歡你的課，這就是所謂的愛屋及烏吧。想想我們的學生，如果我們每天處在一種批評學生的狀態(tài)，學生肯定受不了，會產(chǎn)生厭煩的心理，學生跟你產(chǎn)生了抵觸的情緒，他還能學好嗎？他還能服你的管理嗎？可想而知，你的教育管理會越來越難。所以我們教師不要吝嗇自己的表揚，把自己的真實感受表達出來，隨時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點并去表揚他們，讓他們在陽光的沐浴下，健康快樂地成長。
通過閱讀《做最好的老師》一書，我深深認識到：對于教師，要做到有“愛心”的確不容易。教育上的愛是一種思想，一種情感。我們要在教學過程中合理運用，把自己的愛很自然地貫穿在我們教育的每一個環(huán)節(jié)，去感染每一個學生。總之，在整個教育過程中，我們教師要少一些沖動，多一點耐心；少一點煩躁，多一點思考；少一點批評，多一點表揚。這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們的學生很出色，我們的教學生活將會更加愉快。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇四
和李鎮(zhèn)西這些成功的教育家相比，他們的學識，他們的人格，他們的能力，我想我永遠只有仰慕，但是看了李鎮(zhèn)西老師對“最好”的理解，讓我感受到我們每個老師都可以做“最好”的老師，只要我們用今天自己和昨天自己相比是不是在不斷進步，不斷超越自己，就像李鎮(zhèn)西老師所說的“我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”只要我們每天這樣自己和自己比，堅持不懈，就可以不斷的像最好的老師靠攏。
今年是我工作的第12個年頭，我也堅持當了10年的班主任，“當老師累，當班主任更累。”除了自己的教學工作以外，每天還會有讓人頭痛的事情，讓人頭痛的學生，任何大事小事通通告訴班主任，班主任除了教書，還要充當“警察”“保姆”等角色，雖然很苦，但慢慢品味起來其實很甜，學生畢竟是未成年的孩子，他怎能不犯錯呢，他怎能像你期望的那樣乖巧呢，可是，真當學生們犯錯時，我也曾很氣憤，抑制不住自己的怒火，學生們甚至把我氣哭，那一刻心里總想著他們快點畢業(yè)，趕緊把他們送走，甚至有時不想再當這個班主任了。
李鎮(zhèn)西老師有一句話讓我感觸很深，“你越是和學生打成一片，你就越有感情收獲；而你越有感情收獲，你就越想和學生打成一片，這是班主任工作中的‘感情良性循環(huán)’。” 回想自己的班主任工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，記得我的第一屆學生臨走的那一剎那，以前的埋怨一下子蕩然無存，我滿腦子的竟是舍不得，很長一段時間我都無法接受他們已經(jīng)畢業(yè)了，這樣的感情是相互的，學生們臨近畢業(yè)最留念的也是他們平時有些“懼怕”甚至有點“怨恨”的班主任。每逢節(jié)假日，我都會收到來自第一屆大部分學生的新年祝福短信，那一刻，我體會到“我擁有了幾十顆童心，這是何等優(yōu)厚的精神財富啊！”
班主任工作肯定是“苦”的，但更重要的是在這個過程中有無限的樂趣，而這樣的樂趣讓我們擁有了優(yōu)厚的精神財富和事業(yè)的滿足感。我們不能期望每個孩子都很聽話，每個孩子成績都很優(yōu)異，否則還需要我們老師干嘛。每個孩子都會有缺點的，每個孩子有都會有能力上的缺陷，作為老師，作為班主任，我們的任務(wù)是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，培養(yǎng)他們的能力，用愛去感動他們。
既然選擇了當班主任，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我愿意選擇后者。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇五
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在執(zhí)教于成都市鹽道街中學外語學校并任副校長。他的一些教育思想早就有所耳聞，今年更是有幸聽了他的教育專題講座視頻，但我真正全方面了解他多年的教育心得及理念卻是在暑假讀了他的教育專著《做最好的老師》之后。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。
掩卷而思，首先打動我的是，李老師對班主任的那份執(zhí)著。試想一下：全國的校長當中有幾個是做了行政工作后，還主動要求當班主任，又是甚至是三個班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”！用他自己的話來解釋：不當班主任心里不踏實啊，不回到學校工作自己不舒服啊！李鎮(zhèn)西老師始終是一個真誠而努力的老師，他每天認真地做班主任工作和語文教學工作，認真地思考自己的教育，堅持每天寫一篇教育反思。僅僅是每天寫一篇教育反思，絕大多數(shù)老師就做不到。但李老師不覺得辛苦，他說：喜歡打麻將、玩游戲的人會認為打麻將、玩游戲幸苦嗎？因為教育是李老師的興趣，是他安身立命的根本。
的確，他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：”做最好的教師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸。“這段樸實的話，蘊涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的。李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是往掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。沒有愛，便沒有教育。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。
李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。
愛，不應(yīng)是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。
愛，也不應(yīng)是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關(guān)心學生的學習、生活、身體，而是要“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。
愛，“不僅僅是對自己所直接教的學生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學生的愛”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇六
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳，你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
懷著激動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因為李校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對幼兒無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名幼兒教師，首先應(yīng)該做到愛幼兒。這些話聽得多，看得多，而做起來卻沒那么容易。我對每個孩子一切都一視同仁，愛得公正，愛得讓幼兒信服。因此在我的班級，每個幼兒的起點都一樣，都是平等的，幼兒在師愛的沐浴下輕松快樂地學習，感受著我們帶給他們的快樂。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也是動之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著幼兒們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了幼兒們?nèi)绾螑蹌e人。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導。做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。
最好的教師要給幼兒以長輩式的關(guān)懷和愛護，從不以家長式的態(tài)度對待幼兒。愛幼兒始終堅持對幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，不傷幼兒的自尊心，有禮貌地對待幼兒。教師尊重幼兒是幼兒進步的外因，幼兒自尊自強是他們進步的內(nèi)因。實踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重幼兒，幼兒就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。
“讓每一個幼兒在學校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比赤誠，對幼兒無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長的每一個細節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內(nèi)心世界。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇七
《做最好的老師》是著名教育家李鎮(zhèn)西25年來教育教學思想和智慧的精華集萃，書中將李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐等一一進行了闡釋。
認真閱讀了此書，書中一篇篇真摯動人的故事，一段段跌宕起伏的心路歷程，仿佛就在我們身邊，這些場景在你我的身上也曾發(fā)生過、體驗過。讀了這本書，讓我不禁對自己所從事的教師職業(yè)進行了深刻的反思。
于是，我陷入沉思，不甘當紅燭，不愿為春蠶，那我該如何當老師？
讀了《做最好的老師》，我豁然開朗。應(yīng)該做一盞明燈，照亮別人的同時，自己也顯得越發(fā)明亮！
做一盞明燈——不斷充電，以期發(fā)出更強更亮的光。
李鎮(zhèn)西老師說：“讀書、教書、寫書，就是我現(xiàn)在生活的全部內(nèi)容。”李老師25年寫了1000多篇論文，平均每年寫40多篇。李老師在寫作方面有幾點體會，很值得我學習：一要日積月累，不能急功近利；二要獨立思考，不能人云亦云；三要自然樸素，不能故作高深；四要讀寫結(jié)合，不要讀寫分離。
“學習是燈”。 任何一門學科都會有新的東西出現(xiàn)。為了讓學生吸取更多“養(yǎng)料”，教師的知識要不斷更新，教師頭腦要不斷“充電”。只有學而不厭，才能誨人不倦。不斷地學習就是不斷的加油，不斷地研究才會讓燈越來越亮，促進教師專業(yè)成長才會讓燈永不熄滅。
李老師說：“愛學生就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的‘童心’”。這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤童心。當我們擁有一顆童心時，我們就更容易的去理解學生，當我們有了童心和愛心之后，自然我們就會很容易的走進學生的心靈世界，和他們一起來分享快樂與煩惱，學生就會視你為他們的知心朋友，對你的愛自然也就會流露出來，因為學生是最單純、最可愛的，他們也是最容易感動的。我們要愛學生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認可的學生，我們應(yīng)該一視同仁，把目光投向每一個學生，老師的一個關(guān)切的眼神和一個微笑就能個一個學生莫大的動力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個學生都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，肯定學生，賞識他們，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的優(yōu)點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是盯著他們的缺點和短處，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，他們就會向優(yōu)秀的方向發(fā)展。因為有愛，我們才會關(guān)心，因為有愛，我們才會和同學心貼心；因為有愛，我們才會有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
孩子成長的道路上，會有困惑，有坎坷，有迷失。老師應(yīng)該成為孩子成長路上的引路人，在孩子困惑處時耐心講解，在孩子坎坷時不斷激勵，在孩子迷失時為之導航。
我深信：有燈的地方一定有路，有路的地方卻不一定有燈。所以，我愿做一盞明燈，一盞總在不斷充電的明燈，這樣不僅照亮了別人，也光輝了自己，不僅有奉獻，而且還有收獲，正因為收獲了，才能更好地奉獻。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇八
8月31號，學校組織我們學習了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。當時沒有書，會后我特意去網(wǎng)上看了這本書，深有感觸，在這里寫下我的讀后感。
李老師25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡直讓我崇拜。因為他做到的一切，是那樣崇高難能可貴，只能讓人望其項背。所以當?shù)拖骂^來反思學習自己該如何做一個好老師時，卻是一個沉重的話題了。
我記得哲學家柏拉圖說過一句話：我們這個時代，號召什么，正表明了他缺乏什么。當我反思現(xiàn)實時，發(fā)現(xiàn)它真的是一個真理。比如三八婦女節(jié)的設(shè)立，是為了提高婦女的地位，體現(xiàn)男女平等，但男女真正平等了嗎?它的設(shè)立正是男女不平等的顯現(xiàn)，真正的強者，從來不需要宣揚的，所以我們沒有男人節(jié)!中國幾千年的歷史，男女從來沒有平等過，性別歧視也一直存在。這里我就不詳細舉例了。相信大家都深有體會。9月10號教師節(jié)，剛剛過去三天，那我也來說說教師節(jié)吧。在醫(yī)生，教師，公務(wù)員，律師等這些行業(yè)中，唯有教師有個教師節(jié)，看上去是社會對教師獨有的尊敬，體現(xiàn)教師獨有的尊貴地位，可反觀一下現(xiàn)實是這樣嗎?這個答案很明顯大家都知道。我舉個很小的例子吧，曾經(jīng)有次，校長和我們幾個老師一行人被一個學生家長請去ktv唱歌，那個家長還請了他另外一些朋友，之間有個30歲左右的女人，長得挺漂亮，關(guān)鍵是歌唱的挺漂亮，聽說是在ktv里唱歌工作的。這種場合，大家免不了寒暄，在唱歌之余，當談到大家的職業(yè)時，那位家長也許是出于對我們的恭維，說還是你們老師好啊，社會地位高，受人尊敬，在我們還打著馬虎說哪里，哪里的時候，那個漂亮的30多歲的女人脫口而出，不是吧，現(xiàn)在誰還想去當老師咯，給你當都不當咯。這個女人出口太快，一時沒意識到在座的我們一行有四五個就是老師，霎時，冷場，雖然那個女人馬上打圓場，但尷尬的氣氛卻一直在上空飄蕩。這就是老師的地位，一個在ktv房工作的人說的話。還有一次，在車上聽到別人談話，一個生意人說最不愿做一種人的生意，那就是老師，另一個人是導游，也呼應(yīng)說最不愿帶的團也是老師，因為什么呢?窮酸，斤斤計較。看這就是社會對老師的評價，對老師獨有的尊重。從此以后出門，我再也不敢說自己是老師了。前天看了一篇文章，說是筆者去到日本發(fā)現(xiàn)日本沒有教師節(jié)，起初，筆者感到很驚訝，但當筆者跟隨他的日本朋友做了一趟地鐵之后他就釋疑了，因為在地鐵上一個老人堅決給年紀輕輕的他讓座，他的朋友給他解釋說因為老人看到他戴了校徽，知道他是教師，他朋友還告訴他，日本有專門的教師商店，所有的商品都對老師打折，商販們把教師光顧自己的生意看作是一種榮耀，日本人最尊重的人就是教師，同時，日本的教師工資制度是教育財政制度中最重要的部分。如果是獲得了學士學位甚至是博士學位的話，去基礎(chǔ)學校任教的月薪是去高等學校任教的幾倍甚至十幾倍。而且日本的教師待遇在全國任何學校都是一樣的。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不同地區(qū)，也不存在不同學校，更不存在所謂的先進與落后教師之間。日本中小學教師沒有級別，只有資格新老之別。正因為如此優(yōu)越的條件，因此日本中小學教師入門的門檻很嚴。
雖然日本沒有“教師節(jié)”，但我分明感到，日本的教師天天都在過教師節(jié)。關(guān)于說到日本沒有教師節(jié)，而教師卻受到全社會尊重，并不是崇洋媚外，而是在反思，今天我們大力號召提倡做最好的老師，是不是意味著我們的國家缺少好老師呢?那為什么又缺少好老師呢?看看我們國家教師的地位，國家在教育中投入的經(jīng)費，就知道答案了。我們總是要求老師要有奉獻精神，對其有著較高的社會責任期望，然而人不是活著真空中，他是活在各種社會關(guān)系中的，有著家庭責任，負擔，有他的喜怒哀樂，在房價物價如此高，工資那樣低入不敷出的情況下，衣食住行都煩惱時，他怎能安心做一個好老師呢?他自己都活的那樣狼狽卑微，他怎能崇高起來呢?這也是違背馬克思主義的歷史唯物主義了!物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，決定精神層次。我們有句古話，衣食足而知榮辱!毛澤東也說了，人只有先吃飽了飯，才能搞建設(shè)。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇九
當賞讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《做最好的老師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說起讀書，它的好處實在是太多了。讀書是一種學習，能提升教師心靈修養(yǎng)，能讓人保持平靜的心境，能讓教師博學多才，悟性提高。前段時間，我在姚老師那借到了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》這本書，到目前為止我也是只讀了其中的一部分。今天就我所看到的內(nèi)容和一些感受同大家做以分享和交流。首先讓我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，這本書里面容納了他的教學事例。以及他自己親身經(jīng)歷的故事，文章中沒有過多華麗的語言，句句誠懇，實實在在，每一小節(jié)都讓我很感動。
感動開始于序言——李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫到：你也許不是最美麗，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；你若是教師，就要當最好的教師。
感動體現(xiàn)于細節(jié)——他對工作的執(zhí)著、對教育的深思。難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財富，而不是忽略一個個教育教學細節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。李老師就是這樣善于思考、善于學習，最終走向成功。
只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學生。“做有思想的教師”應(yīng)深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”，除了有思想，還務(wù)必要有必須的底氣，如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部資料。我們更多的是驚訝這些名人哪來的那么多時間去讀書，其實他們早已養(yǎng)成“手不釋卷”的.習慣。回想自己，真是慚愧，每次總是以沒時間為借口，放下為自己充電的機會。現(xiàn)如今，學校的讀書活動一直在有條不紊地進行，我們要求孩子們每天讀書。我們也應(yīng)該做到每天讀書。以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會收獲多少果實！
蘇霍姆林斯基說過“沒有愛，便沒有教育”，對學生要有奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心。教師的職責首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子，班級一些突發(fā)事情，后進生的轉(zhuǎn)化等等，學會用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。
“做最好的自己！做最好的教師！”其實誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但成功的只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比，昨日的自己和今天的自己比，不斷地超越自己我今天備課是不是比昨日更認真？我今天上課是不是比昨日更精彩？我今天找學生談心是不是比昨日更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”他說：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”。看到那里，我想到了自己，只要我爭取每一天多讀些書，每一天都有點進步，每一天都做得更好，每一天都比前一天有進步，我想自己一定會進步。
“做最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生。我相信沒有最好，但是我相信能夠越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小主角，讓臺下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后，我們也許不會成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下！
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇十
李老師的《做最好的老師》不是刻板的學說，而是以發(fā)生在他身邊的一個個小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與前程，博愛與偉大，看的過程中也讓我的心一次次地感動著。
李鎮(zhèn)西老師說作為一名真正的教育者，應(yīng)該具備童心、愛心和責任心：童心使他能走進兒童的心靈，愛心使他能“把整個心靈獻給孩子”，而責任心則能使他站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來與社會的未來，培養(yǎng)出“追求真理的真人”。
我也一直認為作為一名老師要真正的站在學生的角度，進入他們的世界，而不是一味的將自己的經(jīng)驗強加給他們。我的觀點是把學生當作是自己的孩子，關(guān)心他們，在他們的犯錯的時候，責怪的同時也要耐心的教導他們，監(jiān)督他們。李鎮(zhèn)西說過“愛心是好教師的基本條件，沒有愛便沒有教育。”愛是世界上最美的東西，只要我們心中有愛，用那熾熱的愛去點燃孩子們心中的火花，激發(fā)他們的上進心、自尊心，他們一定會成為明天最美麗的花朵。對學生的愛要像父母對孩子的愛，即使他在調(diào)皮搗蛋，成績不好，都不可以放棄他們。
李老師的書中對弱生最重要的措施就是對弱生降低要求，他書中有一個例子：有個叫萬通的學生，他沒有良好的生活習慣，還偷東西，上課搗亂等一些壞毛病，幾乎所有的老師都對他放棄，但是李鎮(zhèn)西老師并沒有放棄他。他首先從以前教過他的老師了解他，了解他的家庭，當萬通犯錯誤時，他并沒有對他大聲呵斥，而是循循善誘地對他進行教導。他面對萬通的學習成績時，并沒有采取消極的態(tài)度來看待，但萬通進步時，李老師當著全班同學的面當面表揚她，帶她去劃船，去游玩，這些都給萬通給予了莫大的鼓勵，這些都促使著萬通一直在進步。
當我看到這些時，思緒就把我?guī)нM了我的班級，就讓我想到了我們班級里那些可愛的孩子們，我曾經(jīng)對我的學生說過，在我的語文課中沒有成績好的和成績差的學生，沒有品學兼優(yōu)的好學生和令人頭疼的后進生，有的只是對語文課的態(tài)度，一切都一視同仁。說歸說，在做的過程中還是有很多不公的。以后我也會對那些弱生降低要求，爭取讓他們在我的語文課里獲得最大的自我效能感，讓他們在我的語文課里獲得最大的幸福感。
李老師的五個一工程即上好一堂語文課，每天找一個學生談心，思考一個教育問題，每天閱讀不少于1萬字和寫一篇教育日志，可能一天乃至一周或者一個月能夠堅持，但是要做到每天都堅持這樣做，我相信沒有幾個人能做到，作為一名語文老師，在一年的工作里，我只做好了李鎮(zhèn)西老師所說的兩條，上好一堂語文課，每天讀書不少于1萬字，其實內(nèi)心感覺特別慚愧，雖然自己也找學生談心，但是沒有做到每天找一個學生，并且沒有好好的思考過教育問題，就更別說教育日志了，讀書使我改變了不少，提高了自己的修養(yǎng)，這些和優(yōu)秀教師相比的確差的太多，在以后的工作中我會更加努力，要向李鎮(zhèn)西老師那樣做。
新的一年，新的開始，在這個新學期，做最好的老師會成為我的生活方式，工作常態(tài)和人生追求，我會不斷的提醒自己，用愛心溫暖學生，做個富有愛心和童心，有責任心的教師。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇十一
童心于教育彌足珍貴。沒有教育者的童心，就沒有完美的教育。
童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛心。
一個真誠的教育者同時又必定是一個真誠的人道主義者。
素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。
一個受孩子們衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。
離開了情感，一切教育都無從談起。這種情感，是朋友般平等而真誠的感情。
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。
教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是個人的主觀感受，而是學生對教師道德肯定、知識折服和感情依戀。當教師故作尊嚴，學生只會投來冷漠的眼光；當教師“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給教師。這樣，教師便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中。由此可以得到一個樸素的真理，就是教師的尊嚴是學生給的！
愛心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的前提和保證！
教師所特有的師愛，首先應(yīng)是理解學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思。
教育不應(yīng)違背兒童的天性。當然，“不違背”并非一味遷就，而是把童趣引導到正當?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮，這將會使學生和教師的心貼得更近。如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點“兒童的天性”，那么，簡直可以使師生之間的心靈融為一體。
教師和學生在不知不覺中形成的依戀感，有時會產(chǎn)生連教師本人也意想不到的效果。
教育的愛，不是為了達到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài)；它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。
教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。因為教育，不僅意味著提高人的道德水平和知識能力水平，同時意味著按文明社會與他人交往的準則規(guī)范人的行為，即通常所說的“養(yǎng)成教育”。這種養(yǎng)成教育，帶有某種強制性。作為社會人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。同時，在一個集體中，一個人的違紀必然妨礙其他更多的人。這樣，為了尊重多數(shù)人的權(quán)利，有時不得不對違紀者以必要的懲罰。凡是離開了嚴格要求，遷就和縱容學生的“愛”，絕不是教育中的真愛。
踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。學生時代，我是一個勤奮而努力的學生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個讓學生喜歡的老師，想著做一個優(yōu)秀的老師。可是由于缺少豐富的工作管理經(jīng)驗，常常會有棘手的突發(fā)事件讓我束手無策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。
你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。
愛是教育永恒的主題。愛表現(xiàn)為對教育事業(yè)的愛，對教育對象的愛。教育中真正的“愛”，意味著要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡學習優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛的德孩子”、“后進生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽光。對于“后進生”這樣一個與眾不同的群體，教師必須給他們一個空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽光，健康成長。
并且真正的教育之愛，并不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的成長和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強制性”，離開了嚴格要求，便不是真正的愛。
老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉”。
只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。
同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。這點我深有體會。
工作以來我都是擔任低年級的語文教學和班主任，總是要求孩子們達到自己心目中的標準，總是覺得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，路隊不好……常常會責怪他們，這樣對改正錯誤并沒有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許他犯錯的方法來教育孩子，孩子們的錯誤越來越少了。
要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的的未來服務(wù)！
回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇十二
我從事教學工作已經(jīng)二十多年了，這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問題”——究竟應(yīng)與學生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對學生時如何擺正自己的心態(tài)同時。我不斷地想，只有處理好了這個問題，教學才能變得從容，教育學生時才能處事不驚。李老師在書中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。但教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
李鎮(zhèn)西老師的文章，給我極大的鼓舞。今后的工作中，我一定能用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。我一定能不斷進步，向“最好的教師”的境界靠攏。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇十三
在閱讀中，時時會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢夢龍，魏書生等老師相比――他們的人格，學識，潛力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我能夠和自己比呀！也就是用這天的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比――我這天備課是不是比昨日更認真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學生談心是不是比昨日更誠懇，我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智，這天我組織班群眾活動是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進生是不是比昨日更細心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應(yīng)對學生的教育教學推薦或意見是不是比昨日更虛心，我這天聽到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。
我是為誰而工作為同事的好評嗎為校長的表揚嗎為獎金嗎為職稱嗎這些對我來說當然也重要，但如果這些與學生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊！在我看來，一個教師是否最好，第一就應(yīng)看學生的評價。教師因?qū)W生而存在，我當然也是因我的學生而存在。
培養(yǎng)學生開放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇十四
這個學期，我讀了一本教育專著，名為《做最好的老師》，有一段話，很經(jīng)典：你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。因此，你若是工人就要當技術(shù)最出色的的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；你若是教師就要當最負責任的教師。我不由地思考，老師和學生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學生的成長？對于剛剛踏入教學工作崗位一年的我，在思考，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的老師。
看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位前輩說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)常扣分，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。
在現(xiàn)實生活中，最好的老師，我們每一位教育工作者都想當，但卻絕大多數(shù)人當不上，這是為什么？難道說做最好的老師、成為名師真的就這么難嗎？我想不是這樣的，只是我們?nèi)鄙倭擞職馀c自信，更缺少了作為純粹教育人的那種激情！
由此我也感到，作為一名教師，在自身的工作生活中要正視心理健康并學會適時適度對自己進行心理調(diào)節(jié)，快樂地面對自己的人生和事業(yè)，面對你的學生和家長，只有保持這種積極向上的心態(tài)，你就會感動自己的每一天都是充實幸福的。
感謝李鎮(zhèn)西老師，感謝這樣的一本書，讓我再一次疏理自己的教育信念：努力做自己心目中的最好老師！
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇十五
讀罷著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學精華著作《做最好的老師》，我掩卷深思，深受啟發(fā)。書中并無高深的道理，而是通過一個個鮮活的事例，對如何才能做一個最好的老師做了鮮明的闡述，使我受益匪淺。下面結(jié)合所讀、所思，就怎樣才能做一位最好的老師、深受學生歡迎的老師，談一下個人的看法。近來拜讀李鎮(zhèn)西老師教育專著《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書對我的教育意義很大，李老師身上有許多值得學習和借鑒的地方。
《做最好的老師》，最初看到這本書的時候，我一下就被它的名字深深吸引住了。什么是“最好”？我不禁想起了曾風靡一時的一句廣告詞：“沒有最好，只有更好！”我一直在思考這樣一個問題：怎樣做才能做到最好的老師？用李鎮(zhèn)西老師的話說，“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。我們經(jīng)常會說：“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰(zhàn)勝自己，不斷地去超越自己，你就會進步的很快，就這樣只要我們堅持不懈，就會不斷地向“最好的老師”境界靠攏。李鎮(zhèn)西老師做的許多事情都很普通，其實我們許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。
李老師說得好：“做最好的自己，強調(diào)的是自己和自己比，強調(diào)昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。因此，做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己所力所能及的最好程度。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“作最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生。
從李鎮(zhèn)西老師的身上可以感悟到一種書生氣，書香氣，這是他長期閱讀、積累的結(jié)果，這也是我要向李老師學習的一個重要方面。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西老師的做“最好的老師”的標準是：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動；赫赫有名的李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在依然每天堅持完成好“五個一工程”——上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。我知道，這些看似簡單的工作，做一天不難，難的是天天堅持做。我和成功人士最大的差距就在于他們能天天堅持做好一件事，而我在不斷地變換著做許多事。
通過讀李老師的書，也使我想起了自己的工作經(jīng)歷，反思自己的工作，尚有許多應(yīng)當改進的地方。李振西老師的教育世界的關(guān)鍵詞是“愛心”。可以說是愛心構(gòu)筑起了李老師的教育大廈。李鎮(zhèn)西老師提到這樣一個例子。學生抄作業(yè)受批評，事后一位同學寫信給李鎮(zhèn)西，說他的發(fā)火和訓斥傷害了孩子的自尊，應(yīng)當為此道歉，李老師因這一事例（曾說過學生太讓人失望，不可救藥），在班級特意選出一名同學作為監(jiān)督員，專門檢查老師并控制老師上課失態(tài)。對學生的寬容實際上正體現(xiàn)了李老師的大智慧。反思自己，也有因為學生表現(xiàn)不好而大聲訓斥，甚至失態(tài)的表現(xiàn)啊。一個優(yōu)秀的班主任絕不會讓自己聲嘶力竭，決不會對一個孩子全盤否定。因為老師對于學生心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的，寬容中蘊涵的理解，信任平等表明教育者對自己的教育對象積累了足夠的細心，也滲透了一種與事業(yè)，于孩子們誠摯的熱愛，尤其多對犯錯的孩子應(yīng)有細水長流之心，才會有教育的成功與驕傲。李振西老師的秘訣在于，他不只是有愛心，更重要的是他自己是一個思想者。看來做任何事業(yè)，不做一個思考的人，曾經(jīng)取得點滴成績，也只能是曇花一現(xiàn)，也只會埋沒于改革發(fā)展的大潮之中啊。正象李振西老師所言，母親弱小，兒子就強大。班主任弱小學生就強大，在某些方面，有意顯示自己的弱勢，可以使學生責任心能力更強，作為班主任老師如何智慧的、理智地以一個教育者的身份婉轉(zhuǎn)地引導學生自我反省，自我挽救，成功維護了孩子的自尊，進而引導其走向成功真是一門大學問啊。
從本書中我看到了李老師對語文教學的精深的認識。“變語文教學為語文教育”是他的語文教學的出發(fā)點和歸宿。他曾經(jīng)做過一個調(diào)查。請向語文老師提點最迫切的希望。學生寫道：“希望老師成為我們的好朋友”；“希望老師能和我們一起平等地研讀課文”；”希望老師在課堂上面帶微笑”；“希望老師能讓每堂語文課都充滿笑聲”；“希望老師能讓我們天天盼望上語文課”……學生的所有的迫切希望，集中到一點，就是“教學民主”——希望教師走進學生心靈，讓學生參與語文教學，使師生成為教學相長的朋友和共同探索的同志！教學民主當然不是語文教學的全部，但這是使我們的語文教學走向科學的起點。是啊。我們的課堂多了許多的越俎代庖，多了許多的喋喋不休，多了太多的所謂完美，多了太多的精彩表演，缺少了太多的學生的積極參與。走進學生的心靈，和學生一起成長。這才是語文課堂成功之道。
另外還有兩點印象深刻。其一，李振西嚴峻地提出：沒有時間讀書，對于教師來說，無異于慢性自殺。以前總抱怨沒有時間讀書，看來還是認識的問題。第二，做一個反思型的教師。連李老師這樣的教育大家都在隨時反思自己的教學，何況我們這些普通的一線教師呢？向李老師學習，做一個有智慧、會反思的老師，只有這樣，我們才能真正跟上時代的步伐！
書中談到，是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，關(guān)鍵不在有無考試，而在于賦予考試的功能、地位、作用和根本方法是什么。減負是不是少布置作業(yè)，少布置作業(yè)就是減負了嗎？研究學生學習心理，我們會發(fā)現(xiàn)，學生的“負擔感”并不一定是由于作業(yè)多或者作業(yè)難而造成上的身體上的疲憊不堪，更多的時候，他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負擔。比如，老師要求學生抄寫五個生字，每字10遍。（我也布置過類似的作業(yè)，只是每次抄寫的遍數(shù)少些罷了）這樣的作業(yè)顯然并不算多，也并不難，但對不少學生無疑是負擔———因為這樣低效甚至無效而又枯燥無味的作業(yè)使他們心累！老師布置的作業(yè)應(yīng)該緊扣學生的學習實際，符合他們的學習興趣并且充滿創(chuàng)造性。在布置作業(yè)時，不只是考慮應(yīng)該給學生不知多少作業(yè)，更應(yīng)該考慮怎樣給學生布置什么樣的作業(yè)，不只是考慮作業(yè)的“知識過手”功能，更要考慮作業(yè)的“能力過關(guān)”功能。
怎樣讓后進學生享受成功？我在教學中感到特別難做，沒有特別有效的方法。李鎮(zhèn)西老師和他的同事們采用了“分層遞進教學法”。說真的，這個方法我也知道，也用過，可是實際操作起來卻不是那么容易，也可能自己的方法不對，對教學成績作用不是很大，所以在教學實踐中也一直在探索，怎樣使用分層遞進教學法才能更好的促進教學。讀了這本書后，對于在教學中如何運用分層遞進教學法，給了我很大的啟發(fā)。
教師做最好的老師讀后感范文（16篇）篇十六
讀了魏書生老師的《如何做最好的老師》這本書，我收獲了很多，其中對我影響最大的有以下三點：
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：教師的威信，首先是建立在責任心上。責任心是促使一名教師干好工作的動力。一名教師，一旦有了較強的責任心，就會成為取之不盡，用之不竭的資源，讓孩子真正感受到一種親近老師、敞開心扉、積極向上的情感氛圍，這對孩子的發(fā)展非常有利。其中最重要的一點就是對后進生的關(guān)注。李老師曾經(jīng)說過：好學生大家都喜歡，你只有喜歡差生，對他們負責，那才是真正的責任、真正的愛。這點我感觸很深。
法國教育家盧梭認為，做一個好的教師，首先必須了解和研究自己的`學生，如此才能成功的實施教育教學。
了解學生包括他的性格、愛好、優(yōu)缺點、家庭成長環(huán)境等諸多方面。只有充分了解他們，你才能對癥下藥，才能因材施教，才能知己知彼，解決教育教學中遇到的困難。
在諸位前輩面前談方法，這時班門弄斧。不過這是我看到這本書感觸深的地方：做個“問題”老師。
最有效的教學方法不是告訴學生答案，而是向他們提問。問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生，思想在學生心里，教師只要像助產(chǎn)士那樣辦事就好。這時蘇格拉底的形象說明。
教師在教學中，尤其是我們新課改形式要求下，要多給學生提問題，從課前預習到課上輔導點撥，再到課后拓展練習等等環(huán)節(jié)，提出問題，不要立刻糾正，而是引導學生自己得出是否正確的結(jié)論。這樣既可以開發(fā)他們的潛能，又能使學生主動參與學習，對所學知識掌握的牢固。課上多給他們時間解決問題，他們就會印象深刻，復習就會省時很多，達到事半功倍的效果。當然在提出問題后，還要教他們方法，具體如何學習，如何預習，如何收集資料等等。就如昆體良所說：教師的教，是為了不教。幫助學生養(yǎng)成好的習慣、方法，讓孩子學會主動學習，輕松學習。這才是關(guān)鍵。
書中精華很多，要學習的實踐的也很多，教師本來就是一份不斷學習、不斷研究、不斷實踐總結(jié)，努力付出的工作。所以我要每天進步，每天努力，爭取邁向“最好的老師”的境界。