通過制定教學工作計劃，教師可以更好地把握教學進度，提前預測和解決可能出現的問題。為了幫助大家更好地編寫教學工作計劃，小編整理了一些教學設計的經驗和技巧。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇一
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身分（古代常以‘冠纓”指代貴宦）。這顯貴的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹：著一“疏”字，更見其枝于的高挺清拔，且與未句“秋風”相應。“流響”狀蟬聲的長鳴不已，悅耳動聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動描寫，三四兩句的發揮才字率有根。“居高聲自遠，非是藉秋風”，這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎上引發出來的詩的議論。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助于秋風的傳送，詩人卻別有會心：強調這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權勢地位、有力者的幫助），白能聲名遠播，正象曹丕在《典淪論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后。”這里所突出強調的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應，表達出對人的內在品格的熱情贊美和高度自信：表現出一種雍客不迫的風度氣韻。唐太宗曾經屢次稱賞虞世南的“五絕”（德行、忠直、博學、文詞、韋翰），詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。”（《唐詩別裁一這確是一語破的之論。清施補華《峴傭說詩》云：“三百篇比興為多：唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠，端不藉秋風’，是清華人語，駱賓王‘露重飛難進，風多響易沉’，是患難人語；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費聲’，是牢騷人語。比興不同如此。”這三首詩都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現出殊異的面貌，構成富有個性特征的藝術形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇二
教學目標：1、認識9個生字，會寫個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發揮想象，引導學生向往和追求美好事物。
4、初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。
教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環境。
教學理念：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學階段目標的第一條。低年的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。
教學過程：
一、講故事，揭示課題。
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]。
二、讀文、識字、感悟。
1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）。
3、出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。
5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫--”說話，師隨機板書）。
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫--、--和--說話）。
7、師：作者想實現很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？
三、指導朗讀，誦讀課文創設情境。
1、出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從粒”“我要給西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導學生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語氣）。
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。
四、發揮想象，運用語言。
作者郵箱：mmbbcc666@。
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鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇三
文言文教學是高一語文教學的難點，學生學起來感到困難，學習興趣受到影響。而對文言文的濃厚興趣恰恰是學好文言文的基礎和保證。如何提高學生學習文言文的興趣，是文言文教學的重要課題，更是文言文自讀課文教學的重要課題。本設計就是想通過多種教學手段，激發學生學習文言文的興趣，在愉快的氛圍中讀懂課文，在讀懂課文的過程中提高學習文言文的興趣，形成一種良性循環。
〔設計提要〕。
〔實施步驟〕。
一、預習。
1.通讀課文，借助注釋和工具書，初步讀懂課文。
2.在課文疑難處打上記號。
3.初步理清作者的游覽路線。
二、學習第一段。
每大組推舉一名代表上臺，根據第一段內容在黑板上畫出詳圖。
畫完后比一比，哪一組的代表畫得最好。
各組的學生都可以為本組上臺的代表幫助和意見。
〖說明本段有“陰”“陽”“東”“西”“南北”等表方位的詞，有“汶水”“濟水”“谷”“古長城”“日觀峰”等表示地點的詞，如果能準確畫出詳細示意圖，就說明這一段讀懂了，示意圖上出現的問題也正是閱讀中存在的問題，多個示意圖一比較，孰好孰差，誰對誰錯，也就清楚了，教師再適時點撥，問題也就解決了，學習興趣也激發起來了。
三、學習第二段。
每兩人一小組，分好工：一人根據第二段內容畫出作者的登山路線圖，另一人根據登山路線圖寫出游覽導游詞，二人必須緊密配合。
完成后，每大組抽一個小組上臺演示：一人畫一人講（邊畫邊講）。教師根據情況作些提示或指導，最后講評。
〖說明此段是重點段，有敘述有描寫，難點較多。畫登山路線圖著重熟悉作者所經過的地方：京師（起點）、齊河、長清、泰山西北谷、長城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門（終點）；導游詞著重解決登山時間、行走距離、登山情況、途中所見，以及適當的聯想和想象。這種方法，不僅能使學生讀懂、讀通，而且能有效地激發學生的興趣，消除學文言文的畏難情緒。
四、學習第三段。
要求學生根據第三段的描寫，聯系自己在生活中看到過的日出的情景，分別描述日出前、日出時、日出后的景象。抽2-3人發言，其他同學對發言同學的發言作出評論，教師作。
〖說明此段是寫得最好、描寫最精彩的一段，但作為文言文，今人讀來稍嫌簡略，加上學生這方面的經驗不夠，所以學生難以真正領會作者筆法的高超，通過聯想和想象，調動學生在這方面的生活積累，既能加深對原文的理解，又有利于提高語言表達能力和聯想、想象能力。
五、學習第四、五段。
要求學生從第四段中摘錄出表現泰山人文景觀的詞語；從第五段中找出泰山“三多三少三無”的自然景觀。
〖說明這兩段沒什么難點，不難讀懂，但關系到游人對泰山的總體印象，不能忽視，用法做一個.，能使學生對全文有一個整體的把握，留下較深的印象，。
六、學習第六段。
教師介紹“桐城派”代表人物、文學成就及其藝術特征和風格，重點介紹作者姚鼐。
〖說明有關作家生平創作及重要文學流派的知識是學生有必要了解和掌握的，也是學生感興趣的。
七、朗讀并背誦課文，體會抓住特征巧妙烘托和語言簡潔生動的特色。
〖說明的藝術特色非常突出，在反復朗讀和背誦中，教師稍加點撥，學生即可體會得到，不需過多講解。
八、完成課后練習第二題。
〖說明可適當補充一些文言詞匯和文言句式的練習。
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鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇四
教學目標：
1．學會本課14個生字，能給詞語的多音字選擇正確地讀音，讀寫并理解19個新詞。
2．會用“為了”寫句子。
3．了解課文開頭和結尾的段落在文中的作用，能分幾個方面說出八路軍戰士是怎樣照料這群母雞的。
4．知道八路軍照料母雞的原因，體會八路軍愛人民，自覺遵守紀律的好作風。
教學時間：3課時。
第1課時。
教學目標：
1．了解課文大意，讀通課文。
2．學會本課生字新詞；能根據多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。
教學過程：
一．揭示課題，導入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽，但本課向我們述說的是一個和雞有關的動人故事。聽課文錄音。
二．自讀課文，理解內容。
1．默讀課文，要求如下：
讀準生字，劃出新詞。不理解的請向字典請教。
這篇課文有幾段，標上序號。
2．檢查自學情況。
3．本課中也有一些多音字，請大家查一下下面詞語中帶點的字，然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔水困難。
4．請8位小朋友來讀課文，其余的同學注意聽他們有沒有讀錯。
5．這篇課文主要是講什么？寫八路軍戰士一件什么事呢？
6．你有什么不懂的地方或疑問？
三．齊讀課文。
四．作業。
抄寫生字新詞。完成課堂作業本第1、2題。
第2課時。
教學目標：
1．讀懂課文1--4段，體會八路軍戰士愛人民的思想作風。
2．聯系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3．說說戰士們是怎樣照料這群母雞的。
教學過程：
一．復習：
1．聽寫詞語：日寇照料喂雞侵犯紀律。
2．根據意思寫詞語：a特別，超過平常；b先先后后，時斷時續。
3．認讀多音字。
二．導入新課，這篇課文向我們介紹的是八路軍戰士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉的一群雞并且不動一只雞下的蛋，事情雖小，卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊是怎樣對待人民的財產的。
三．學習第1段。
齊讀課文，想想當時的環境是怎樣的，該怎么讀比較恰當。
1．理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼？
想象：凄涼的景象。
思考：凄涼的原因。
2．用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文，指名讀課文。
四．學習第2段。
齊讀課文，想一想，這一段該怎樣讀？
想象：八路軍戰士進了鎮還會干什么？
五．學習第三段。
理解“幸存”，為什么說這群雞是“幸存地活下來”？進一步理解上文“凄涼”。聯系下文“驚慌”，這群雞經過日寇的“侵犯”，也已十分驚慌。
指導朗讀。
六．學習第4段。
1．聽課文錄音，邊聽邊思考：這段話主要寫戰士們怎么樣？
2．選擇題：
a.戰士們爭著照料這群雞。
b.戰士們寧愿吃個半飽也要把飯喂雞。
c.戰士們進進出出要數一下雞。
d.戰士們在天黑時總要關好雞籠門。
3．“照料”是什么意思？從課文中找一找戰士們照料雞的句子。
4．分3個小組讀3個句子。
5．這3個句子時按什么順序寫的？圈出表示時間的詞。
6．領讀這一段。
7．說一說戰士們是怎樣照料雞的。
七．作業。
第3課時。
教學目標：
1．知道八路軍照料雞，收藏雞的原因。體會人民軍隊愛人民、守紀律的好作風。
2．讀懂開頭和結尾，知道在文中的作用。
3．聯系上下文理解“盼頭”的含義。
教學過程：
1．復習：戰士們是怎樣照料這群母雞的？
2．導入：戰士們是怎樣照料這群母雞的，有是怎樣對待老百姓的雞蛋的？再文中找出有關段（5--7段）。
齊讀5--7段。
3．默讀5--7段，想想每段說什么。
（1）連起來說一說，戰士們是怎樣對待雞下的蛋的？
（3）出示句子：
開飯時，每人能分到指甲大的一塊咸菜，就算不錯了。
讀一讀，你讀后有什么體會？
（4）戰士們如此困難，為什么沒有動老百姓的雞和蛋？
5．開頭一段與這篇課文寫的事關系不大，拿掉它，直接從第二段開始可以么？討論為什么，進一步加深理解“盼頭”。
6．學了本課，你還有什么不懂的地方？你懂得了什么？
7．作業。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇五
教學目標：
1、了解本文描寫人物的方法：語言、外貌、心理描寫，并理解這些方法對刻畫人物的作用。
2、引導學生理解最后三段文字的深刻含義。
【策略方法】：朗讀法、預習法。
【教學媒體】：課件。
【課時安排】：第三課時。
教學過程：
一、課前導入。
1、問候語。
2、以《鄉愁》席慕容朗讀視頻導入。
著名臺灣詩人席慕容曾經寫過一首詩《鄉愁》，情真意切，令人深思，讓我們一起欣賞一下。（播放視頻）。
（生回答問題）。
是啊，二十年后，故鄉早已經人事已非了。故鄉早已經不再那般色彩斑斕了；故鄉里的人也早已經不再那樣鮮明了。
二、分析人物形象。
當然，不僅僅是他，文中的楊二嫂也由“豆腐西施”變得圓規一般。請同學們思考：是什么原因造成他們變成這個樣子的？（從文中找出來）。
三、分析課文第三部分。
2、自由閱讀課文第三部分，思考以下問題：
（1）作者離開時的心情怎么樣？
（2）作者說“我想到希望，忽然害怕起來了。”作者的希望是什么？為什么又會害怕？
（3）如何理解課文最后一段？
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇六
教學目的：
1、了解詞作者的相關情況；
2、以誦讀為主來品讀詞；體會詞的音韻美；
3、體會詞的藝術特點，理解詞的基本意義和詞思想內涵，對李煜的詞風有一定的了解。
教學重點。
1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。
二、簡介作者。
李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫思鄉之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。
三、配樂朗誦：學生初步體味詞的意境。
四、集體朗誦。
五、品味詩歌。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？
春花秋月它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。
板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）――心中情（虛寫）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。
3、頭六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？
頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。
宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風”――“應猶在”
對比手法。
人生之短暫無常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”
幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統一）。
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？（啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。）。
教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運用比喻寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二：
白發三千丈，緣愁似個長。――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。――劉禹錫《竹枝詞》。
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。――歐陽修《踏莎行》。
5、知識延伸討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
月：懷念親人，懷念故鄉之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
海上生明月，天涯共此時。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時明月漢時關。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
長亭：送別之意。
長亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長亭更短亭。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
六、總結全詩。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。
七、作業：背誦課文。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇七
學習目標：
1．了解“清高”的內涵及歷史上的清高人物。
2．思考“清高”的當代意義。
3．學習隨筆的寫法。
學習重點：
1．了解“清高”的內涵。
2．當代人如何面對“清高”。
預習要求：
1、音：勾當（goudang）潁（ying）水孤僻（pi）怪癖（pi）禪（shan）。
2、意：用世：出任官職揚棄：保留和拋棄。
3、查詢、了解文中出現的歷史人物。
教具安排：ppt文稿。
教學過程：
一、導入新課：
自我介紹：年紀較青，水平不高―――清高。
請學生為“清高”定義（學生一般無法準確表達）。
讓學生自由舉例：古今中外“清高”之人（可以板書出來）。
二、自讀課文：
解決所舉人物是否算“清高”（ppt投影課題）。
要求：三到（口到：念出聲音來。
手到：劃出關鍵詞、句來。
心到：理解文章）。
三問（（ppt投影）。
1、那些人物可以稱為“清高”？
2、李白為什么不能算“清高”？
3、現代社會還要不要“清高”？
三、檢查預習：
1、ppt投影預習題1、2。
2、學生交流預習題3，了解文中出現的歷史人物。
（ppt投影補充林和靖的“梅妻鶴子”及《園中山梅》、倪云林《漁莊秋隱》圖、李白的坎坷仕途、孟浩然的《臨洞庭上張丞相》）。
四、研讀課文：
1、解決問題1。
1）ppt投影文中所有人物。
2）學生討論歸納出“清高”人士（許、陶、林、倪）。
3）討論么諸葛、汲、蘇、魏、顏、史等不能算清高？（富貴）。
4）討論陶、林、倪符合“清高”的什么條件？（才藝突出）。
2、解決問題2。
1）ppt投影再次顯示李白的坎坷仕途。
2）學生齊讀課文第6節。
3）討論李白不能稱為“清高”樣板的原因（“用世之心過于急切”）。
4）討論孟浩然也不能被稱為“清高”樣板的原因。
（除了清高標準的模糊，應該聯系《臨》詩強調孟浩然“用世之心極為明顯”）。
3、學生歸納“清高”的標準（ppt投影）。
不富不貴、才藝突出、不想做官。
4、對照標準，討論學生課前舉例的人物是否算“清高”。
5、討論“清高”的褒貶義。（可讓學生查字典了解“清高”在現代漢語中的.解釋：品德高尚、不同流合污”）。
6、學生討論在現代社會我們還要不要“清高”（可以組織辯論）。
7、齊讀課文第8節，了解作者的觀點。（聯系社會生活舉例：窮人“清高”保持心理平衡；富貴之人“清高”就不會為富不仁。）。
8、聯系《拿來主義》討論現代社會對“清高”等古文化甚至外來文化的“揚棄”――批評性吸收。（舉例：“紗窗”的功用）。
五、課內閱讀：
王彬彬《清高》、顧玉《也談清高》。
六、遷移練習：
根據課內閱讀的兩則文章，完成語言表達題（照下句的句法、修辭仿寫2句）：
清高不是高傲于云端的白鶴，而是山崖間孤寂生長的青松。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇八
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
中國古典詩歌是世界藝術園地的一朵奇葩，今天我說課的內容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。
一、說教材。
縱觀長春版的新教材，增大了經典古詩文的閱讀量，詩歌的內容均在每冊教材的第一課就要出現，遵循了循序漸進的規律，由淺入深的提出了新的要求，我認為大致可歸納為以下幾點：
1、強調誦讀、讀出節奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。
3、品味字句，體會詩歌語言精妙。
二、說學情。
八年級學生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學底子薄，學習古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數同學還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發學生學習古詩的興趣、積極性，逐漸培養學生的古詩欣賞能力。
三、說教學目標。
根據新課標中閱讀教學要求：“應引導學生鉆研文本，對文學作品閱讀著重考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，讓學生初步形成鑒賞文學作品的能力。”以及對學習古詩應達到記誦、積累的要求，落實“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，構建師生互動，開放民主的語文課堂教學模式，結合初二學生的實際情況，我確定以下教學目標。
知識與能力目標：
1、背誦默寫古詩，培養學生欣賞古詩能力。
2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。
過程與方法目標：反復誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內涵。
情感態度與價值觀目標：啟發學生熱愛中國傳統文化，提升欣賞品味、培養審美情趣。
四、說重點、難點。
根據課程標準和教材內容及學生的學習基礎，本課的教學重點、難點確定如下：
教學重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。
教學難點：引導學生進入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養學生初步賞析能力。
五、說教法、學法。
俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。”根據學情，本課特點和教學目標，結合多媒體輔助教學手段，我準備采用如下教法和學法。
1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學法來完成教學任務。
2、通過教師啟發，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學習、合作探究實現學生學習方式的轉變。
六、說教學流程：
（一）、溫故知新：
（二）、導入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
（三）、教師解題并介紹體裁特點：
1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節，行：走，游覽。
2、七言律詩，律詩分為四聯（首、頷、頸、尾）。
（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）。
（五）、學詩重在兩個方面內容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓練。
1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）。
2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）。
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節拍，讀出韻味（個人讀、評價）。
4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）。
二）、品讀賞析。
（1）解詩（自主學習）。
1、請你說說詩的大意。
2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節的美景？
3、尋找詩人的游蹤。
（2）賞詩（合作探究）。
1、首聯中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？
4、詩的最后兩句運用什么表達方式？
（3）悟詩（討論交流）。
2、律詩講究對仗，本詩中應是哪聯？本詩的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩中的哪一聯？理由是什么？
4、錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
（六）、拓展閱讀：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？
2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。
（七）、課堂小結：
教師富有激情地總結學習重點，并進行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。
（2）通過本節課的學習，我們應掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學習）、賞詩、悟詩（合作探究學習）。
（八）、作業：
1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。
2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇九
一.教學目標：
1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
二.教學過程：
1.復習舊課，導入新課：
上一節課我們理清了小說的線索和情節，對課文已比較熟悉，現在我們。
來討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
(朗讀第12自然段—30自然段;第55自然段)。
明確：
中年閏土：'先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅'，'頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著'，'那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了'。——受盡生活折磨，命運悲慘(經濟生活的艱難和精神負擔的沉重)。
(2)動作、對話對照：
4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態是'歡喜--凄涼--恭敬';他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀;說話后的神態是'只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般'。——遲疑麻木、痛苦難言。
9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
(3)閏土對'我'、對生活的態度前后對照：
對我：
少年閏土：'只是不怕我'，'不到半日，我們便熟識了'。——情真意切，親密無間;。
中年閏土：恭敬地叫'老爺'，要水生'給老爺磕頭'，認為少年時的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規矩'。——被封建禮教牢牢束縛。
對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺'。——將希望寄托于神靈。
(4)小結：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現出來的真摯友誼的火光;見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創傷。對香爐和燭臺細節的描寫，進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解;希望改變現狀，卻又無可奈何;他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3.楊二嫂人物形象(外貌、對話、動作描寫)：
(朗讀39自然段—52自然段)。
小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——'凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人'，'像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規'。
對話描寫——。
動作描寫——。
——她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
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鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇十
一、學習目標：
1．讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2．讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用。
3．培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育。
二、學習重點：
1．認識翠鳥外形的特點。
2．學習翠鳥抓魚時的動作特點。
三、教具準備：
四、教學過程。
（一）導言。
生1：可愛。
生2：美麗。
生3：我覺得它很機靈。
……。
（老師適時板書：美麗機靈）。
（二）學習第一自然段。
師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長的嘴。
（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）。
師：好，現在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。
（學生自由朗讀，反復讀）。
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽。
生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”
師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找幾位學生讀一讀，并進行評讀）。
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”
師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時指導）。
（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）。
師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學習第三自然段。
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導：說到這里，老師有個問題。
出示句子：
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。”更好。
師：能說說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。
（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。
師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了。
出示句子：
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。
（給時間學生交流）。
師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象。
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。
生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。
師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）。
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來。
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福。
……。
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鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇十一
經過一年的英語學習，大部分學生有了一定得聽、說、讀、寫的能力。能聽懂老師的課堂用于和與生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料；能就某一設置情景進行簡單的對話，能夠較準確地讀單詞、對話；并能夠根據所學語音知識拼讀記憶生詞；對于給材料作文，三分之二的同學能夠利用所學知識并加上自己的創意，是行文流暢，語句通順；大部分同學能夠閱讀懂所學語言知識范圍內的材料。多數同學對英語學習有濃厚的興趣，上課積極，下課敢于提問，初步掌握了英語學習的技巧，成績及運用知識的能力不斷提高。
但其中有一小部分同學由于自身素質，基礎偏差，或其他一些非智力因素的影響，知難而退、缺乏自信，以至于和其他同學差距越來越大，兩極分化現象已基本形成。初二一班相對成績較差，用一句形象的話來說，就是“頭大、腰細、尾巴大”，尖子生多，中間生少，尾巴粗大，成績提高非常困難。其中有三個學生，沒有一點學習能力。初二二班相對好一些，雖然后面有一部分學生成績差，但中間勢力強大，且成績呈普遍上升趨勢，其中有幾個男同學后勁十足，大有后來者居上之勢。
二、本學期教學目標。
培養學生的綜合能力，把時間還給學生，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎；開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力；了解中西方文化差異，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為可持續發展打下良好的基礎。
教學的具體目標是爭取達到甚至超過學校規定的教學目標，培優扶差，力保學校三年規劃的實現；認真上好每一節課，對每一個學生負責，堅持教學改革創新，放眼中考，立足長遠，做最受歡迎的教師。
三、教材內容分析。
初二英語（上）共分14個單元，其中第七、第十四單元為復習單元，無新的語法和句式。現將各單元內容作以下分析：
一單元主要涉及到有關教師節的會話及賀卡的寫法，并談到中英名字表達上的不同。愈法項目復習第一冊的一般現在時和現在進行時。
二單元的主線是一次野外旅行，語法項目為begoingto一般將來時。
三單元圍繞中秋節展開，語法項目為形容詞的比較級和最高級。
四單元的中心話題為onthefarm，進一步講到形容詞和副詞的比較級和最高級。
五單元的主線是談論動物，語法內容為提建議的表達方法。
六單元的主要內容是findtherightplace,語法是與其相關的.表示需要、詢問方向和指點方向。
八單元――十單元中心是談論過去，語法項目為一般過去時。
十一單元圍繞dates、months、seasons展開，語法涉及到序數詞、反意疑問句季介詞in,on和at的用法。
十二單元中心話題是天氣，主要語法由will引導的一般將來時及感嘆句。
十三單元的主線是cometotheparty,語法內容是表示邀請和應答及請求許可的句式。
四、教學措施。
1、體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用。充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；對學生的點滴進步要及時鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生口語表達的錯誤，不要有錯必糾；尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師應給與必要的指導和幫助；幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規律，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。
2、突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力。教學中適當擴大聽和讀的輸入量，要設法結合學生的年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言交際實踐的真實感，鼓勵學生主動參與和創造性地使用語言，促進學生語言技能的發展，已獲得初步的交際能力；教師要控制授課時間，空出足夠的時間讓學生參與練習，真正把時間還給學生。
表情，使學生直接理解英語。對于用學過的英語解釋不清楚的內容，可適當使用母語。
4、被好學生、課本、大綱，確立最佳教案。
5、根據教學內容，進行教學創新，嘗試不同的教學方式，激發學生的學習欲望。
6、語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻。
7、擴大學生的課外閱讀量，節假日可適當布置閱讀作業，一是增強語感，二是循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。
8、加強書面表達訓練，每一單元結合內容布置相應的書面表達練習，擇優選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。
9、實行分層次教學。根據上學期成績，制定出培優扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。
10、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，要做到主次分明，講求實效。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇十二
一、教學目標：
1、自學課文，學習生字；
2、學習課文第一自然段；
3、完成有關作業。
重點：自學生字，學習課文第一段。
二、教學過程：
（1）、揭示課題。
再我們的周圍，你比較熟悉的鳥有哪些？你知道有關它的哪些方面？今天，老師帶小朋友一起去認識一種新的小鳥，它就是--翠鳥（板書課題），起讀課題。
（2）、自學課文，理請文章脈絡。
a、讀通課文，聯系上下文理解生字新詞的意思。
b、想一想，課文從哪幾個方面介紹了翠鳥。
（3）、檢查自學情況。
a、指名分節讀課文，及時糾正讀音上的錯誤。讀后評議朗讀情況。
（強調難讀音：襯衫、銳利、隱約、蕩漾。多音字：盡、爪）。
b、課文從哪幾個方面來介紹翠鳥？
（討論的出結論，并找出相應的段落：外形（1、2），行動（3、4）住處（5）。
c、出示幻燈--停在葦桿上的一只翠鳥，進行說話訓練。
（有順序的仔細觀察，說說你眼前的這只翠鳥是怎樣的？從形體和顏色兩方面來考慮）。
（4）、學習1、2兩段。
a、文中又是怎樣描寫它的外形的呢？輕聲朗讀1、2兩段。
思考：文中哪些地方寫出了它的小巧玲瓏？哪些地方寫出它的顏色鮮艷？（小巧玲瓏體現在：一雙小爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。解詞：透亮看幻燈）。
b、這只小巧玲瓏的翠鳥最喜歡停在--水邊的葦桿上，為什么是水邊的葦桿呢？
2、、作者這樣描寫翠鳥的各部位的羽毛，把它寫成了什么？這樣寫有什么好處？
3、第1句和后3句話有什么關系？（先總起后分述）。
d、齊讀這兩段，用一句話概括這一段的段意。
朗讀指導--用喜歡的語氣讀。
e、小結：這一段向我們介紹了翠鳥小巧玲瓏而美麗的外形。
f、指導寫字：巧、繡、紋、襯衫。
g、作業：；抄寫詞語。
熟讀1--2段。
板書：翠鳥先總起后分述。
第2課時。
教學目標：1、學習3、4、5、段課文。
重點|、：學習第3、4段。
教學過程：
一、指讀3--4段。
a、想想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括--敏捷。
b、翠鳥行動敏捷表現在幾個方面？
二、學習第三段。
1、從哪里看出來它飛的快？
2、它停在葦桿上的目的是什么？
a、出示第3句：它一動不動的注視著泛著微波的水面，等待游到水面來的小魚。
b、把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，用哪一個詞合適。
3、學習第4段。
b、第2、3句：主要寫什么？--捉魚動作快，體現在哪里？（抓主要的詞語）。
出示課后題3--（2），蹬、叼換詞比較練習。
c、作者還觀察到什么？--葦桿、水波分別怎樣？去掉這些句子行嗎？為什么？
4、齊讀第3、4段，思考：這兩段主要寫了什么？--行動敏捷。
5、學習第5段。
a、面對外形這么美麗，行動這么敏捷的翠鳥，“我”和小伙伴心中滋生了一個什么愿望。
b、這個愿望能實現嗎？為什么？
c、當這個愿望不能實現時，我們就--失望了，心中只留下一個小小的希望是什么？
d、練習：選詞填空--希望、愿望、失望。
（捕捉翠鳥很不容易，我們的（）無法實現，我們（）了，只好在翠鳥飛來得時候，（）它在葦桿上多停一會兒。
e、齊讀第5段，思考這一段講了什么--翠鳥的住處隱蔽。
6、齊讀全文，小結。
全文從哪幾個方面介紹翠鳥？分別有什么特點？
7、作業：指導寫字課后題4（1）。
板書：捉魚動作快。
行動敏捷。
第三課時。
教學目標：1、有感情的讀課文。2、能說說翠鳥。
重點：有感情讀課文。
一、有感情地朗讀全文。
二、結合板書回答問題。
2、你最喜歡文中描寫翠鳥哪部分的內容？
3、課文是分幾方面把翠鳥的“翠鳥非常鮮艷”寫具體的。
b、這段話的結構是什么？
c、試背。
三、總結全文。
四、作業：圍繞下列總起句分別說，寫一段話。
1、說：翠鳥的動作很敏捷。
寫：我們的教室非常整潔。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇十三
教學目標：
1。理解文章主題，培養熱愛故鄉，熱愛祖國的情感。
2。學習多角度描寫故鄉蘆葦的方法。
3。有感情地朗讀課文，學習文中借物抒情的手法。
4。積累文中優美的語句。
重點、難點：
學習多角度描寫事物的方法。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導語：
故鄉，是讓人魂牽夢繞的地方，尤其遠離故鄉的人們，感情更為濃厚。“誰不說俺家鄉美，得呀依喲……”表達了對家鄉的贊美。“那故鄉的風，那故鄉的云……”故鄉的風，故鄉的云，都會給人留夏深深的印象，那么，故鄉的蘆葦又會給樊發稼留下什么樣的印象呢？今天，我們共同來了解。（板書課題）。
二。閱讀課文，理解文章內容。
1。自由讀課文，讀準字音，理解詞義。
搖曳狹長（）舵（）滿載（）欽佩（）貧瘠（）給予（）。
搖曳樸實無華狹長欽佩貧瘠。
2。了解作者從哪幾個方面描寫蘆葦。
（蘆葦的樣子；我們用蘆葦做哨子、折紙船：我們在蘆葦叢中抓紡織娘：“我”對蘆葦的欽佩與崇敬）。
這就是：多角度描寫。
3。理清文章結構。
一（1）開門見山，提出難忘故鄉的蘆葦。
二（2、3）介紹故鄉的蘆葦的樣子。
三（4-6）敘述蘆葦給我童年帶來的樂趣。
四（7-10）說明故鄉蘆葦的品質。
五（11、12）點明中心、熱愛蘆葦。熱愛故鄉。
4。逐段朗讀，畫出優美語句。
5。反復朗讀，積累語句。
三。板書設計。
蘆葦的樣子。
吹哨子。
童趣折紙船。
故鄉的蘆葦抓紡織娘。
令人成叢成片生長--團結。
欽佩對人要求少--頑強。
崇敬給予人的多--默默奉獻。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇十四
課題6、翠鳥教學案序號。
授課時間年月日課型新授。
教學目標與重點、難點常規教學。
1、讓學生了解翠鳥的外形和活動的特點。
2、了解翠鳥的特點和捉魚的本領有關系。
自主、綜合、拓展、創新通過對翠鳥外形和活動特點的了解理解課文。
學習目標與學法指導常規學習。
1、學習課文的主要內容。
2、學會觀察順序和抓住特點觀察的方法。
自主、綜合、拓展、創新。
通過對課文內容的了解，懂得愛鳥護鳥，保護生態環境的意義。
教與學總體思路方法及輔助手段。
采用“設疑引入-了解內容-質疑爭疑惑-談感受體會”的教學思路。充分使用錄音機，掛圖輔助教學。
自主、綜合、拓展、創新。
通過對課文的學習拓展到其他會捉魚的鳥的認識，并使學生懂得愛鳥，護鳥的重要作用。
板書設計6、翠鳥。
課內外練習設計翠鳥動作：疾飛、注視、等待。捉魚過程：悄悄、蹬開、叼起，飛走盡管…還是…還是…還是…課內練習：1、聽寫生詞。
教后改進意見課外練習：背誦課文。
1、本課要重視朗讀的訓練。
2、學生對抓住事物特點寫還需多加指導。
教師教與學的活動學生自主活動課中改進意見。
一、導入新課，明確目標：你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一咱會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的本領可大啦。它的名字叫翠鳥。（板書：翠鳥）。
二、整體感知：
1、出示翠鳥掛圖，同時放課文錄音，學生邊聽邊正音。2、對照掛圖釋題。教學第一部分：（1）生讀思考：你們覺得翠鳥什么美？（小爪子美，色彩美，眼睛美，小嘴也美）（2）說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？教學鮮艷：色彩非常鮮明好看。（3）翠鳥的顏色非常鮮艷。怎樣鮮艷？（用頭巾，外衣，襯衫來打比方，表現對翠鳥的喜愛之情）（4）本段主要介紹了什么？（翠鳥的外形）。
4、朗讀第一部分，進一步理解課文。
5、結合“小巧玲瓏”的理解為學習下一部分作鋪墊。（形容又小又靈巧精致）。
教師教與學的活動學生自主活動課中改進意見。
和它的外形有什么關系？
總結a、因為有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪b、有一雙透亮靈活的眼睛c、長著一張“又尖又長的嘴”弄清：只有各部分特點整體發揮作用才有此本領。（3）“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”寫和不寫有什么不同？點拔：寫了更感到翠鳥尺得快。（自由朗讀，體會所講內容）。
7、教學第三部分（四自然段）“我們”什么希望翠鳥在葦稈上多停一會？點拔：為了多看幾眼，喜愛它。
三、小結四、布置作業：朗讀課文學生討論師指導充分討論個別發言一生讀其他思考討論解決。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇十五
1．體會作者在文章中所表現的閑適、散淡的心態與隨遇而安、知足常樂的情懷。
2．欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。
3．了解與體會作者幽默風趣的文風。
二、教學設想。
1．重點指導學生欣賞作品的言簡意豐、諧趣橫生語言特點。
2．安排2課時。
三、教學內容與步驟。
第一課時。
（一）作者簡介：
梁實秋（1903一1987），北京人，原籍浙江省杭縣。名治華，字實秋，筆名秋郎、子佳、程淑。1915年進清華學校，1923年留學美國，曾入哈佛大學，獲文學碩士學位。回國后，歷任東南大學、光華大學、暨南大學、復旦大學、青島大學、中國公學、北京大學、北京師范大學、中山大學教授；1949年到臺灣，歷任臺灣省立師范大學教授。臺灣師范大學英語研究所主任、臺灣大學教授、臺灣編輯譯館館長。一生著作甚豐，散文有《雅舍小品卜、二、三集行世，文學批評論文集多種，經近40年的時間獨力翻譯完成莎士比亞全集40卷。他是中國現代文學史上著名的.學者、文學家和翻譯家。
1939年4月隨國民政府教育部教科用書編委會遷來重慶北碚，1940年同社會學家吳景超夫妻在北碚主灣（今梨園村）購置平房一棟，以吳景超夫人龔業雅之名，命名為“雅舍”。1943年梁的夫人程季淑車子女也由北京來此團聚。“難舍”系磚桿木架，瓦頂尖壁，有盡6間，分高低兩蹬，梁實秋佳一室一廳，實乃是一棟典型的“陋室’。然而．梁實秋住進后，卻賓客盈門。一批騷人墨客，經常聚會于此，吟詩作畫，彈琴對今，熱鬧非凡。梁實秋在雅舍寓居了7年，翻譯、創作了大量作品，《雅舍小品》為其成名之作，名噪于世，久傳不衰。1949年梁實秋去臺灣，將在此寫作的34篇雅舍小品匯編成專集出版，仍定名為《雅舍小品），深受讀者歡迎，后再版達60余次，成為全世界的暢銷書。梁實秋在臺灣又繼續寫作出版了《雅舍小品續集》、《雅舍小品三集》、《雅舍小品四集》，并以難舍為名，系列出版了《雅舍雜文》、《難舍譯叢》、《雅舍懷舊》等專集，凡是有華人的地方，就有《難舍小品》流傳。因此，“雅舍”之名也不脛而走，隨《雅舍小品》名噪于世。
《雅舍小品》的作者梁實秋，擅長從日常生活中選取不為人注意的場景，用寥寥數筆的精確勾勒和恰到好處的雅淡幽默，對中國文化或普遍人性加以謔而不虐的針砭。文風淳正，不走偏鋒，娓娓道來，令人忘倦。允稱現代散文的不朽經典，非大手筆莫辦。
（二）解題：
雅舍，是梁實秋先生在四川定居的住宅名，他的代表作便是散文集《雅舍小品》，以后又出版了三本續集再加合集，奠定了梁實秋作為散文家的不可動搖的地位。而《雅舍小品》開宗首篇便是《雅舍》。
本文命名為“雅舍”，實際上是記述半山腰的一間陋室。明明是“陋”，卻偏要稱“雅”，這表現了作者對所處戰爭年代的無奈，對自己生活環境的自嘲、自諷，同時也表現了作者隨遇而安的情致和心態。
歷代文人寫自己居住的樓、室、齋、園的文章很多。盡人皆知的《陋室銘》字數不多，著重在表心跡，至于劉禹錫的陋室究竟如何陋？實非“醉翁”之意，不若“雅舍”本身描繪淋漓盡致，使讀者身臨其境。
（三）解析課文：
[4]。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇十六
學習目標：
1、了解作者。
2、認識字詞。
3、了解本文中“雅”在哪里“陋”在哪里。
學習重點：理解作者的人生態度。
學習方法：自主學習、合作探究。
課時安排：2課時。
教學過程。
第一課時。
作者簡介：梁實秋原籍浙江杭縣，生于北京。學名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，代表作《雅舍小品》、《英國文學史》、《莎士比亞全集》等。
提問：請問有哪位同學愿意給我們介紹一下這位作者？
導入新課：
本文是梁實秋享譽海峽兩岸的小品集《雅舍小品》的開篇之文，“雅舍”是作者在抗戰時期的住所的雅號，名為“雅舍”，其實簡陋不堪，但作者卻自得其樂，表明作者樂觀豁達的精神和不為外物所屈的品格。
一、預習檢測。
1、給下列加點的字注音。
茆草（）榛莽（）。
砉然（）笠翁（）。
長日無俚（）奇葩初綻（）。
喁喁細語（）拂拭（）單薄（）。
1、默讀課文并在書上找出下列詞語注好音。2、分組討論3、從小組中抽學生上臺展示。4、大家一起評價。5、學生把每個詞組讀兩遍。
2、分組有感情的朗讀課文。
朗讀完畢，進行評價。
二、課堂互動探究。
1、在你眼里“雅舍”是否名副其實？在作者眼里，他的房子是“雅”還是“不雅”呢？
2、既然稱其為“雅舍”，作者為什么又細致地描述了它的“陋”？它“雅”在哪里？
1、學生分組討論。2、從各小組中抽學生回答。3、教師評價。
三、總結與反思：
1、我的收獲：
2、我的易錯點：
3、作業。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇十七
師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
師：同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
［教學目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節課的教學任務做到心中有數。］。
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點，學習析詞悟情。
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來。
師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴肅）。
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點。
師：經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。（擊鍵）。
（學生觀看畫面，聆聽解說詞。）。
師：根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。
生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應性強和生命力強。
師：總結得不錯，請問這三個特點是怎么得來的。
生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關鍵的詞歸納出來的。
師：這個辦法真好，不如請你們小組同學給大家演示一下，讓大家學一學。
生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。
生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應性強。
生丙：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。
（師相機擊鍵，大屏幕顯示學生朗讀這段話，在學生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。）。
師：適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎。
生：堅強！
（板書：直堅強）。
師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。
師：請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自讀描寫環境惡劣的第1自然段）。
生：高大是說白楊長得粗壯、結實；“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。“高大挺秀”這個詞用得好。
（板書：高大挺秀）。
師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧！
（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）。
師：剛才第一位發言的同學，你說得也很精彩，想讀嗎。
生：想！（朗讀）。
師：你們聽出了什么。
生甲：她很喜愛白楊。
生乙：她讀出了贊美的語氣。
師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改。
生：是為了贊美白楊！
（揭去紙片，露出“贊美”一詞）。
生：衛士！
（板書：衛士）。
師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。
（生拿出練習紙，完成練習；師行間巡視，糾正寫字姿勢。）。
生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學習析句、段悟情。
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀。
（生一字一頓認真地讀，特別強調“表白”、“心”。）。
（板書：建設者）。
（生欣然點頭）。
師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢。
生：是贊美建設者！
（揭去紙片，露出“建設者”一詞。）。
師：我又有心得。讀書時，聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句-）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。
師：自己讀，超過老師！
（生齊讀）。
師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物-人）。
（指名讀）。
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內含呢！
仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！
生：白楊樹從來就這么直。
師：對了，這才是深情地表白呢！向他學習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。
（生自由練讀，齊讀）。
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！
（齊背）。
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續討論后兩句。
（生繼續討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生丁：他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來。
師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）。
師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發、建設新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。
師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神。
生：這是默默地無私奉獻精神。
（板書：奉獻）。
生：（齊答）衛士！
師：學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段-領悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關，而且都有“新疆”這個詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數站起背誦）。
四、學習最后一個自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因為他已經沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設者建設邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。
生丁：爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長，他對自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
五、總結。
生：贊美建設者！
師：下節課，我們將要練習用自己的語言概括中心。
鄉愁教案網友來稿（熱門18篇）篇十八
(張抗抗)。
教學目標:。
1,學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,品味作者熱愛大自然的情感,培養自己熱愛自然,熱愛故鄉的美好情感.
教學重點:。
1,學習作者多角度描寫景物的方法.
2,培養自己熱愛自然,熱愛故鄉的美好情感.
教學難點:欣賞作者筆下語言的詩意美.
教學過程:。
一、激發興趣,導入新課。
小調查:。
你父母的故鄉在哪里？有什么樣的特征？（學生課前調查，作為預習作業）。
引出課題:故鄉在遠方。
二、初讀課文,整體感知。
散讀課文,掃除文字障礙。
給下列詞語注音解釋：（檢查預習）。
1、瀲滟（）2、湖畔（）。
3、白鸛（）4、璀璨（）。
5、靜謐（）6、窒息（）。
7、纖弱（）8、磨礪（）。
三、從課文中了解作者的有關情況。
交流信息,并作好補充。
張抗抗(1954~),當代作家,祖籍廣東新會,出生于浙江杭州,外婆家在浙江德清洛舍,十九歲時上山下鄉去了北大荒小興安嶺，當過農工、磚廠工人、通訊員、報道員、創作員等。
主要作品長篇小說《分界線》，《隱形伴侶》等。
四精讀課文,品味感悟。
1,再讀課文,找出作者筆下故鄉的景物特點,是如何描寫的作者的感情傾向又是如何？
請建立一張表格。
故鄉。
景物特征（加點評）。
感情傾向。
作業、
1、繼續認真填寫表格。
2、查找能夠與四處景物相匹配的詩詞、歌詞。
故鄉廣東新會(祖籍)浙江德清洛舍(外婆家)浙江杭州(出生地)小興安嶺(度過青春年華的地方)。
景物特點如何描寫的翡翠般的,密密的,神秘幽靜的,大翅長脖,巨大的,遮天蔽日,鳥聲盈盈,小河碧綠,一串串細長,清香彌漫,沉甸甸。從視覺,聽覺,嗅覺上描寫老家的景色,加上貼切的比喻都給人以美的享受.(春天)嫩綠的桑樹,透紫酸甜的桑葚,(秋天)金黃璀璨的柚子,(冬天)醬肉粽子,魚干,噴香的煮芋艿(夏天)煙波浩淼,跳水的孩子,淘米的我,珍珠般的白米上蹦跳著一條小魚從視覺,味覺,嗅覺上描寫外婆家的四季景色,將“夢中之景”和“現實之景”巧妙地結合在一起水光瀲滟,山色空蒙,柔和淡泊,植物園的綠草地,香得醉人的含笑花,滿山的翠竹和蒼郁的香樟樹從視覺,觸覺,嗅覺上描寫從小長大的杭州,并用排比的手法寫出各個季節之景.霧靄中的幽藍色的小興安嶺群山,山泉一路叮咚歡歌,碧玉般的青草,靜謐的柞樹林,小清雪如桑蠶啜葉,嬰童吮乳,聲聲有情……山村里的早晨寧靜而嫵媚,坡上的林梢一抹玫瑰紅,淡紫色的炊煙纏綿繞……從視覺,聽覺上描寫小興安嶺的景色,運用比喻,擬人的修辭手法將這景色寫得美不勝收.
感情傾向猶如被放逐的棄兒--陌生而茫然夢中常常出現的是江南的荷池蓮塘.--情深意切,魂牽夢系只是一個過客,有一種隱隱的隔膜和猜疑.--格格不入更多的時候,我會凝神默想,無比的親切感,在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質樸.
第二課時。
一、繼續填寫表格，品味富有表現力的語句。
二、反復朗讀,加以體會。
1、結合學過的詩文,歌詞試著與文中的景色匹配。通過這一環節，可以讓學生提高學習興趣，加深對文本的理解，并且能夠拓展知識。
教師范例：
杭州--。
《飲湖上初晴后雨》。
蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
《憶江南》。
白居易。
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
廣州新會--。
《絕句》。
杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江南--。
《憶江南》。
白居易。
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
《菩薩蠻》。
韋莊。
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
《江南》。
歌手：林俊杰。
風到這里就是粘，粘住過客的思念。
雨到了這里纏成線，纏著我們留戀人世間。
你在身邊就是緣，緣分寫在三生石上面，愛有萬分之一甜。
寧愿我就葬在這一點圈圈圓圓圈圈天天年年天天的我深深看你的臉。
生氣的溫柔埋怨的溫柔的臉。
不懂愛恨情仇煎熬的我們，都以為相愛就像風云的善變。
相信那一天抵過永遠，在這一剎那凍結那時間。
不懂怎么表現溫柔的我們，還以為殉情只是古老的傳言。
你走得有多痛痛有多濃，當夢被埋在江南煙雨中心碎了才懂。
北大荒--。
《天上有沒有北大荒》。
演唱:韓磊。
問爹問娘問夕陽，天上有沒有北大荒。
喊兒喊孫喊月亮天上有沒有北大荒。
咋不見著了火的紅高粱，咋不見平坦坦盤腿的炕。
咋不見風雪里酒飄香，咋不見草垛里的煙鍋，點太陽。
美麗的.松花江波連波向前方。
川流不息流淌夜夜進夢鄉。
別讓我回頭望讓我走一趟。
別讓我回頭望讓我走一趟。
高高的白樺林里有我的青春在流浪。
高高的白樺林里有我的青春在流浪。
在作者的筆下,四個故鄉都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉情,一樣真摯,毫不矯情,然而我們還是可以在這樣的抒情議論中清晰可見作者心中的故鄉.
3,如何理解“我已沒有了故鄉”“也許我走過了太多的地方,我已有了太多的第二故鄉”從文中找出依據.
19和20自然段,因為作者認為自己總是在不斷地“流浪”,渴望有“葉落歸根”之感;但隨著她的足跡的延伸,她發現每到一處,只要去尋覓,總能創造出一個又一個精神家園.
4,小結:故鄉在遠方,其實故鄉在心中。
讀寫結合,拓展延伸。
1,選擇作者描寫“故鄉”的精彩語段朗讀.
2,模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉的景色.
3,以下兩題任選其一,用100字左右作評論.
(1)閱讀魯迅的《故鄉》與本文作內容或寫法的比較.
(2)閱讀張抗抗的《最美是北大荒》,感受她散文語言的詩意美.
板書:。
故
如棄兒(祖籍)鄉廣東新會。
魂牽夢系(外婆家)在浙江洛舍。
格格不入(出生地)心浙江杭州。
有親切感,時時想起中北大荒小興安嶺。
(度過青春年華的地方)。