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淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇一
“二期課改”提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們?cè)诮虒W(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不至于因?yàn)榭菰锏纳险n方式而降低學(xué)習(xí)興趣，更可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來(lái)控制學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，并能實(shí)景模擬，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)連接起來(lái)。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。
一、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣,為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“空氣污染”時(shí)，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問(wèn)題1.你認(rèn)為上述現(xiàn)象對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫(xiě)有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書(shū)店或到圖書(shū)館或到化工廠考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)，并用了一周時(shí)間撰寫(xiě)事實(shí)充分，立意新穎的論文。
二、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。
信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，滿足學(xué)生的心理要求，特別是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無(wú)法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)《苯酚》的性質(zhì)時(shí)，我就讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的'苯酚分子結(jié)構(gòu)模式，再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生被苯酚的動(dòng)態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們?cè)谟懻撝幸运鶎W(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)再通過(guò)聯(lián)想和類比，認(rèn)為苯酚分子中含有苯基，應(yīng)具有苯相似的性質(zhì)，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因?yàn)楸椒臃肿又泻辛u基，應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì)，可能發(fā)生氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)以及與活潑金屬（如鈉）反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？討論又達(dá)高潮，有的學(xué)生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學(xué)生討論熱烈，討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。
三、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，提高課堂的教學(xué)效益。
[1][2]。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇二
摘要：隨著我國(guó)高等教育的不斷變革發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要核心的信息教學(xué)技術(shù)與幼兒教育的整合，已經(jīng)成為當(dāng)前階段幼兒教育教學(xué)改革的主要方法之一。與過(guò)去傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法和手段比較來(lái)看，信息技術(shù)與幼兒教育的整合，有效地將傳統(tǒng)單一性教學(xué)變得更為豐富具體，進(jìn)而從根本上發(fā)揮出信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)成效，以此來(lái)不斷提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升帶動(dòng)了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。這一現(xiàn)實(shí)形式迫使人們必須要開(kāi)始正視信息技術(shù)的巨大作用，進(jìn)而改變了社會(huì)受眾的觀念與行為。幼兒教育作為一個(gè)人教育的最初期，對(duì)一個(gè)人的人生具有著關(guān)鍵性影響。為此，必須要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)整合。筆者在文中簡(jiǎn)單的從信息技術(shù)與幼兒教育的定義出發(fā)，深入地分析了信息技術(shù)與幼兒教育的整合具體策略。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇三
摘要：當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
1引言。
當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，成為了一門(mén)必修課。初中信息技術(shù)課是一門(mén)操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長(zhǎng)期在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。
2更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕巧@種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識(shí)的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的.合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開(kāi)場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谀阕肺亿s的過(guò)程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開(kāi)展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂(lè)中輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識(shí)，然后由教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無(wú)從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，變多講為精講，將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過(guò)不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣、實(shí)用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間與時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開(kāi)創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
參考文獻(xiàn)：
[4]劉妮娜.初中信息技術(shù)新課程改革的認(rèn)識(shí)與思考[j].時(shí)代教育，2014(04)。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇四
［摘要］幼兒教育質(zhì)量的好壞對(duì)孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進(jìn)行幼兒教育時(shí)就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術(shù)來(lái)與與幼兒教育進(jìn)行整合，可見(jiàn)其對(duì)幼兒教育有重要作用。信息技術(shù)的出現(xiàn)在許多方面都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、整合優(yōu)勢(shì)。
（一）提升學(xué)習(xí)熱情。
孩子在幼兒時(shí)期普遍有著這樣的特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間較短、對(duì)新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師僅僅去根據(jù)設(shè)定的好的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行講解，并且講解的相對(duì)枯燥，因?yàn)橛變汉脛?dòng)的特性，在課堂內(nèi)容沒(méi)有吸引力時(shí)，課堂氣氛就會(huì)較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，面對(duì)這樣的情況不僅不會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)習(xí)能力不會(huì)提高，而且在一定程度上還會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進(jìn)行幼兒教育時(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的解決這一問(wèn)題，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)有較強(qiáng)的靈活性，在進(jìn)行教學(xué)中內(nèi)容的設(shè)定也能更加豐富，并且呈現(xiàn)出的動(dòng)畫(huà)、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長(zhǎng)注意的時(shí)間，動(dòng)畫(huà)視頻直觀的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)幼兒理解起來(lái)比較容易，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
首先在課堂教育中教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)中那些有趣的內(nèi)容很容易使幼兒保持學(xué)習(xí)的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)很容易展現(xiàn)一些思維邏輯方面的內(nèi)容，幼兒通過(guò)多媒體的引導(dǎo)，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過(guò)一些小短片，其中可以包括一些繪畫(huà)、歌唱、舞蹈等內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)有趣的小短片，可以讓幼兒對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使得幼兒愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不斷的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應(yīng)用。
在幼兒時(shí)期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對(duì)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就需要找尋合適的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的`思維能力。如果單靠教師的語(yǔ)言闡述來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過(guò)信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對(duì)容易了，在進(jìn)行《三只小豬》故事的課程時(shí)，筆者就將信息技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，筆者沒(méi)有直接將教材拿出來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行故事教學(xué)而是將這個(gè)故事實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了錄音并且還配上了合適的音樂(lè)，在課程開(kāi)始時(shí)直接將故事的錄音播放給了幼兒，因?yàn)楣适碌匿浺糁胁粌H有語(yǔ)言故事的講述還有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)的非常認(rèn)真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽(tīng)故事時(shí)還會(huì)模仿故事中的動(dòng)作。故事聽(tīng)完后筆者進(jìn)行了提問(wèn)，哪只小豬的做法值得我們學(xué)習(xí)，幼兒在聽(tīng)完問(wèn)題后，積極的進(jìn)行回憶，并回答了筆者提出的問(wèn)題，幼兒們還結(jié)合著小豬的動(dòng)作和大灰狼的動(dòng)作進(jìn)行了模仿，并且表演的很形象，這時(shí)筆者并沒(méi)有結(jié)束課程而是再次了運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行了總結(jié)，教師將《三只小豬》的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景播放出來(lái)讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時(shí)可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結(jié)實(shí)，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及感覺(jué)上都能被信息技術(shù)調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的形式可以使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
幼兒時(shí)期已經(jīng)有許多的知識(shí)具有抽象性，幼兒很難將其中的知識(shí)理解透徹，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會(huì)產(chǎn)生興趣，再加上比較難理解的教學(xué)內(nèi)容，幼兒在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中就顯得很被動(dòng)，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使自己很用心的在進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也沒(méi)有什么提升，但是采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)全新的景象，信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容都比較直觀，許多科學(xué)現(xiàn)象運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)幼兒理解起來(lái)就容易的多了。例如教師在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域《磁鐵的秘密》一課的教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上真正能讓幼兒去動(dòng)手操作的材料并不多，那么許多無(wú)法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展，那么利用信息技術(shù)就可以將這一問(wèn)題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當(dāng)中去，在課堂中，教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行展示了，并且這種展示的效果有時(shí)會(huì)比真正的操作能更清晰的將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示出來(lái)，并且一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，采用信息技術(shù)還可以將這一問(wèn)題有效解決，幼兒可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行反復(fù)觀看，了解其中的秘密。當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這就是在信息技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。
總結(jié)：
在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)其發(fā)展。與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，能夠提升教師的教學(xué)效率，提升幼兒的自主能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統(tǒng)中，要它們兩者間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，如此才能夠促進(jìn)我國(guó)幼兒教育更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]宋薇.在音樂(lè)導(dǎo)入教學(xué)中運(yùn)用的信息技術(shù)[j].赤子(上中旬),(09).
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇五
一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育中主要教學(xué)科目可分為語(yǔ)言類、健康類、科學(xué)類、藝術(shù)課四大類。由于每一種類型的教學(xué)課程都有著完全不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為此，幼兒教師在進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選取適宜的教學(xué)媒體。
幼兒教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮幼兒園園區(qū)內(nèi)部的校園網(wǎng)、廣播站、幼兒教育頻道等教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分組織并定期性的開(kāi)展一系列林林總總的幼兒教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)游戲、教學(xué)欄目，為幼兒的健康發(fā)展提供出比較適宜學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。例如，運(yùn)用幼兒園內(nèi)部的廣播站為幼兒營(yíng)造出一個(gè)十分輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)旋律貫穿于幼兒每天的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活。幼兒教師可以通過(guò)幼兒園園區(qū)內(nèi)的廣播站播放“童話故事、科普生活小常識(shí)等節(jié)目，以此來(lái)擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)視野；并在全園范圍內(nèi)組織比賽并選拔出幼兒小記者、主持人，并由他們自主的'進(jìn)行采訪和主持園區(qū)內(nèi)的節(jié)目；在園內(nèi)舉行大型的比賽活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要運(yùn)用先進(jìn)的攝像設(shè)備進(jìn)行記錄，并在廣播站進(jìn)行播出等。
2.3幼兒教師需要合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，明確自我的課堂教學(xué)角色。
當(dāng)前階段，與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式可以更為有效地提高課堂的質(zhì)量，但是當(dāng)幼兒教師過(guò)度地依賴多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，恰恰會(huì)起到完全相反的作用，進(jìn)而產(chǎn)生諸多的教學(xué)問(wèn)題。例如：班級(jí)中的幼兒在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分削弱了自我的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；教師與班級(jí)中的學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流則被學(xué)生與多媒體這一單向交流所代替；多媒體教學(xué)技術(shù)是作為教學(xué)輔助工具，而并非教學(xué)主體；多媒體教學(xué)課件如果要是過(guò)于的花哨，會(huì)在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)內(nèi)容奪去教學(xué)內(nèi)容的主體地位、課堂教學(xué)內(nèi)容十分的生硬呆板、課堂教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重缺乏多樣性；幼兒教師嚴(yán)重缺乏對(duì)班級(jí)中學(xué)生的關(guān)心等問(wèn)題。為此，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要明確：信息技術(shù)與幼兒教學(xué)整合的首要的教學(xué)內(nèi)容仍然是語(yǔ)言類學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，多媒體教學(xué)技術(shù)只是起到了輔助教學(xué)作用，教師作為課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者。只有教師深刻的明確自己的課堂教學(xué)角色，才可以遵循課堂教學(xué)的各個(gè)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在精心進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的過(guò)程中，需要集中整合并不斷優(yōu)化其課堂教學(xué)的所有資源，才可以真正在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)班級(jí)中幼兒進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)行為，并不斷進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而真正提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2.4教師需要深入明確其教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前階段，信息技術(shù)在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，在極大的豐富了幼兒教育的多種形態(tài)的同時(shí)，吸引幼兒學(xué)習(xí)專注力的方面也起到了相當(dāng)大的作用。教師需要注意的是，在此種教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，教師可以十分有效地吸引班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的挖掘不夠深入，就無(wú)法十分明確的掌握教學(xué)內(nèi)容中的所有重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有可能在一定程度上引發(fā)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性問(wèn)題。幼兒在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)效果也將不盡如人意。除此之外，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要依據(jù)班級(jí)中的幼兒的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而全面的鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)整合，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒摒棄畏懼學(xué)習(xí)的心理情緒。教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要正確運(yùn)用二者整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)全面輔助幼兒教學(xué)，進(jìn)而有效地提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。
作者:王澤匯單位:安徽省臨泉縣滑集鎮(zhèn)腰莊小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇六
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識(shí)的灌輸，還應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義體現(xiàn)出來(lái)，從而鞏固學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的理論知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的技能。比如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》這一單元時(shí)，在學(xué)生大致掌握了計(jì)算機(jī)內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計(jì)算機(jī)軟件及其分類后，我們就可開(kāi)展一次導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備購(gòu)置的經(jīng)歷。當(dāng)然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進(jìn)行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計(jì)配置方案、基本性價(jià)評(píng)估、下訂單、驗(yàn)收檢查。這樣，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，體驗(yàn)依據(jù)需求配置計(jì)算機(jī)的過(guò)程，既豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)。
總之，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文本內(nèi)容選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇七
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識(shí)和修養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來(lái)源。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語(yǔ)言幽默、講課有趣、有超強(qiáng)的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評(píng)學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒(méi)有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個(gè)需要與學(xué)生、家長(zhǎng)打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個(gè)職業(yè)最基本的要求。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的求知者，這樣才會(huì)與時(shí)代的步伐保持一致，才能有機(jī)會(huì)打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開(kāi)放課堂，營(yíng)造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營(yíng)造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。”因此，對(duì)和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長(zhǎng)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實(shí)際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐是一個(gè)不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識(shí)上，教師往往忽視了實(shí)踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的時(shí)候，軟件和硬件和電腦機(jī)箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開(kāi)電腦，告訴學(xué)生主機(jī)是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開(kāi)電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對(duì)電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會(huì)，想讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的信息知識(shí)，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師要注重理論結(jié)合實(shí)際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓教學(xué)過(guò)程變得通俗易懂。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇八
很多科學(xué)家和心理家們都在探討是否應(yīng)該將信息技術(shù)引入孩子的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的世界是豐富多彩的，它有著正面信息的同時(shí)也有著很多負(fù)面的信息。所以，教師很難控制孩子的教學(xué)成果，保證給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。因此，融入的關(guān)鍵在于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣運(yùn)用好著把“雙刃劍”。
幼兒教育是以教育孩子的身心為根本的，它的最終目的就是為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身心全面健康的發(fā)展。從形式看，幼兒園的活動(dòng)包括組織孩子進(jìn)行有意義的游戲、有意義的活動(dòng)，接受良好的教育，在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲入孩子成長(zhǎng)當(dāng)中所需求的知識(shí)，幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。信息技術(shù)要與幼兒教育相融合就是要將以上環(huán)節(jié)進(jìn)行一一融合，成為學(xué)前教育的有效手段。對(duì)幼兒這個(gè)特殊的階段而，他們的內(nèi)心都是空白一片，需要教師進(jìn)行教導(dǎo)，在這個(gè)教育的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。
信息技術(shù)融入幼兒教育有很多特殊點(diǎn)，值得教師重視。首先，信息技術(shù)使用的'主要對(duì)像是孩子，它們是要服務(wù)于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發(fā)，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該將很多新興信息用簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)講解出來(lái)。信息技術(shù)本身就有著很多的優(yōu)勢(shì)，在幼兒教育的過(guò)程中一定要將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，來(lái)增加教學(xué)的成果。與此同時(shí)，孩子也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的基本知識(shí)。還有就是切忌在教育過(guò)程中過(guò)度依賴信息技術(shù)，不能為了使用信息技術(shù)而遺忘了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，這樣就過(guò)猶不及了。
在信息技術(shù)與幼兒教育的整合的過(guò)程當(dāng)中有著很多的問(wèn)題，應(yīng)該在實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)和優(yōu)化，逐漸將信息技術(shù)與幼兒教育相融合，不斷優(yōu)化幼兒教育的教學(xué)方案。
孩子都會(huì)對(duì)新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點(diǎn)，以文字、聲音、圖片你個(gè)多元素的方式展現(xiàn)在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當(dāng)中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴(kuò)展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發(fā)揮孩子的想象力。如疊紙的活動(dòng)，信息技術(shù)可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類似的疊紙方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)新能力，舉一反三，不局限于一種方法。
2.信息技術(shù)僅僅只是工具。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，信息技術(shù)在幼兒教育的過(guò)程中發(fā)揮的作用是十分大的，它的多樣性決定了其本身就適應(yīng)孩子的教育，更加容易被孩子所接受，但要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是把雙刃劍，教師一定要正確使用信息技術(shù)，提高幼兒教育的教學(xué)效率。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇九
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用、信息時(shí)代的來(lái)臨正給現(xiàn)代教育帶來(lái)深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。而將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，猶如給了這門(mén)枯燥乏味的學(xué)科注入一味強(qiáng)心劑，把多媒體信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，既能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作探究能力。同時(shí)，有利于教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用能力的提高，適當(dāng)減輕一些工作量。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會(huì)更大，其局限性也將逐步減少。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的問(wèn)題，對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。
提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
由此可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如：在教學(xué)八年級(jí)的《軸對(duì)稱》時(shí)，教科書(shū)上提供了蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶等一些具有對(duì)稱的動(dòng)植物。教師就可以利用計(jì)算機(jī)制作一些比較生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的形式認(rèn)識(shí)對(duì)稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學(xué)生對(duì)前者更感興趣，更有利于知識(shí)的吸收。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開(kāi)闊，多彩多資，浩瀚無(wú)窮。
教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò),獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。
教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用。多媒體只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識(shí)的闡述，例如：一些代數(shù)問(wèn)題等等.
教師在傳統(tǒng)教學(xué)范疇里經(jīng)過(guò)努力也沒(méi)有解決或沒(méi)有解決好的課題，根本原因是傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，例如，一些數(shù)學(xué)概念，完全依靠教師用語(yǔ)言描述，就使得教師講得累、學(xué)生學(xué)得苦，完全是死記硬背。電子計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢(shì)，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學(xué)信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢(shì)不明顯)有經(jīng)驗(yàn)的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流，一般說(shuō)優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計(jì)算機(jī)，特別是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性在語(yǔ)言上疊加的細(xì)膩的情感處理，是計(jì)算機(jī)無(wú)論如何也模擬不全的。因此，在運(yùn)用進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認(rèn)識(shí)到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)、形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)、提高教學(xué)效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅是進(jìn)行知識(shí)的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無(wú)法做到的，而且多媒體不具備對(duì)課堂突發(fā)事件的處理及隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。為此本人建議：教師在課堂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí)并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
綜上所述，無(wú)論理論還是實(shí)踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時(shí)我們也要注意到計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的角色無(wú)非是輔助教學(xué)而已，使用它的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到其局限性，它不是萬(wàn)能的。
同時(shí)，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要在大量的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇十
教師要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)其更多的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的`培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)搜集和處理信息。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會(huì)中能夠應(yīng)對(duì)各式各樣的計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過(guò)農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇十一
學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，就傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，教師只是按部就班地講授知識(shí)，課堂氣氛沉悶，本來(lái)是學(xué)生們感興趣的課程，卻因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)，使得學(xué)生們失去對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試用多種且有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學(xué)生的好奇心理帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地把涉及的知識(shí)教授給學(xué)生。
二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的自主探討和學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程能讓學(xué)生們自己思考，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)其外部構(gòu)造比較了解，然而對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解，教師在講解計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，可以將電腦拆開(kāi)，讓學(xué)生看到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生快速掌握該知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、愛(ài)思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學(xué)思路。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有吃透教材，才能教好學(xué)生。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授。教師還要提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開(kāi)闊學(xué)生們的視野。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，所以教師要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學(xué)生們的視野，教師都要有一個(gè)完整、清晰的思路，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要是跟著教師的思路進(jìn)行的，教師要將自己明確的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。
四、促進(jìn)小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，這樣一來(lái)，能夠方便同學(xué)們的交流，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師可以任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)要有足夠的責(zé)任心，由小組長(zhǎng)帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，對(duì)于組長(zhǎng)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長(zhǎng)的責(zé)任，也可以嘗試讓組長(zhǎng)充當(dāng)小教師，這樣一來(lái)，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對(duì)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問(wèn)題，但我相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，教師們共同努力，一定會(huì)尋找出一條既符合實(shí)際又有效的途徑。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇十二
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)的文化和初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Α榇耍颐繉W(xué)期都會(huì)精心準(zhǔn)備第一堂課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動(dòng)手做網(wǎng)頁(yè)》時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫(huà)面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺(jué)既熟悉又親切，都驚訝地問(wèn)道：“生活中自己這么熟悉的畫(huà)面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁(yè)里去的呢？我能夠?qū)W會(huì)嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁(yè)制作方法，同學(xué)們就會(huì)很樂(lè)意接受，效果也會(huì)很好。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏?ài)這門(mén)學(xué)科，才能由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過(guò)程中學(xué)生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來(lái)自中心小學(xué)，另一部分來(lái)自村小，由于條件有限，有的村小沒(méi)有機(jī)房，導(dǎo)致他們從未接觸過(guò)電腦，個(gè)體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過(guò)研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個(gè)層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒(méi)有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
如果上課時(shí)生怕哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講清楚而面面俱到，那么留給學(xué)生的則是簡(jiǎn)單模仿、按部就班的操作，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨(dú)立思考的能力，老師講過(guò)的問(wèn)題都能解決，而一旦遇到難題便會(huì)束手無(wú)策。為此我在上課時(shí)注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究。如講word表格修飾時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學(xué)生通過(guò)模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問(wèn)題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)自身探索學(xué)到的知識(shí)和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。
積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也會(huì)真心地表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，這樣才能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ鳎覀冊(cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇十三
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也進(jìn)入了幼兒園的課堂，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的意義。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。我們必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學(xué)日益綜合化和現(xiàn)代化，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。下面淺談幾點(diǎn)信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，探索創(chuàng)新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的音響，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：幼兒園大班開(kāi)了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯(lián)歡會(huì)買了好多的水果，準(zhǔn)備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒(méi)有了，于是，有些小朋友不開(kāi)心了。動(dòng)畫(huà)型的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的興趣和注意，通過(guò)剛才的故事提出問(wèn)題思考：為什么會(huì)有小朋友不開(kāi)心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。
除了故事情境的導(dǎo)入外，應(yīng)用信息技術(shù)還能創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣而生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如，在大班教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來(lái)，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形一個(gè)個(gè)都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西，幼兒覺(jué)得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）曾作過(guò)兩個(gè)著名的.心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源和關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，化難為易，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。
例如，教學(xué)簡(jiǎn)單的加法時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個(gè)魚(yú)缸，其中兩個(gè)魚(yú)缸里有魚(yú)，魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。
動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過(guò)程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來(lái)質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過(guò)程。
發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視幼兒獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。
以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，這一課主要通過(guò)“認(rèn)識(shí)元、角、分”，人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，“實(shí)際購(gòu)物”三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)元、角、分時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)展示一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景，由此引出買東西要用到錢。通過(guò)屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認(rèn)出各種面值的人民幣。
認(rèn)識(shí)了人民幣，并且知道了人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，接下來(lái)就要進(jìn)入模擬的網(wǎng)上購(gòu)物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂(lè)、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買，如果錢付對(duì)了，東西就是你的了，當(dāng)然付錯(cuò)了就不能購(gòu)買。
孩子們活躍的思維肯定了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將數(shù)學(xué)中抽象的東西，通過(guò)圖象、動(dòng)畫(huà)等具體形象表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于幼兒深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力。
由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。運(yùn)用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來(lái)的不良影響。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過(guò)演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。
例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，通過(guò)故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實(shí)際來(lái)統(tǒng)計(jì)一下全班學(xué)生愛(ài)吃水果的情況。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？幼兒學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的分類，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來(lái)看結(jié)果。幼兒可以將上面的水果用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)來(lái)完成分類排列的工作。也可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種水果的個(gè)數(shù)。
教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，完全由幼兒來(lái)進(jìn)行操作還不能實(shí)現(xiàn)，但是信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用確實(shí)給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書(shū)本上無(wú)法傳授的知識(shí)，既提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇十四
隨著科技日新月異的發(fā)展,現(xiàn)代教育理念的改革,深化,多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入課堂。用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學(xué)生有目的地觀察。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的知覺(jué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)往往東張西望，抓不住事物的特征。現(xiàn)代媒體中的錄相、電腦、投影等具有較強(qiáng)的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。
二、利用現(xiàn)代媒體的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、利用現(xiàn)代媒體的表現(xiàn)力，提高學(xué)生觀察的效率。
小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體、細(xì)致的把握。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)觀察過(guò)程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形――線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇十五
教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時(shí)代要求，近年來(lái)信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對(duì)這種手段的合理運(yùn)用，豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
實(shí)踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達(dá)到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展：
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候老師仔細(xì)講解了一個(gè)方程、原理之后，學(xué)生做題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。要知道，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的抽象理解能力是有限的，他們一時(shí)間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢(shì)，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行備課，備課質(zhì)量會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時(shí)可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時(shí)教師可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進(jìn)一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識(shí)，還會(huì)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問(wèn)題。如在對(duì)圖形的相似進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)圖形的相似更了解。
信息技術(shù)手段還可以彌補(bǔ)教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動(dòng)性會(huì)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強(qiáng)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對(duì)軸對(duì)稱進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對(duì)稱圖形或物體，以使學(xué)生對(duì)其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對(duì)物體進(jìn)行移動(dòng)、變換等，使學(xué)生具有更強(qiáng)的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維想象力的要求。
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無(wú)限擴(kuò)大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開(kāi)闊，學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)越豐富。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定擴(kuò)充，但是擴(kuò)充的效果不是很好，完全無(wú)法滿足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問(wèn)題進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開(kāi)闊，滿足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)先進(jìn)設(shè)備對(duì)全等三角形進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識(shí)后，就可以通過(guò)相應(yīng)的軟件，以頂點(diǎn)為中心，不斷將三角形的兩條邊移動(dòng)，再將兩條邊向內(nèi)移動(dòng)直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動(dòng)直到兩條邊形成一條直線為止，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠(yuǎn)小于90°，而頂角永遠(yuǎn)大于0°，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。
信息技術(shù)手段固然好，但是過(guò)度依賴也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒(méi)有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過(guò)大，導(dǎo)致沒(méi)有重點(diǎn)。信息技術(shù)手段的使用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過(guò)分依靠信息技術(shù)手段會(huì)使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，耗費(fèi)精力的同時(shí)對(duì)教學(xué)毫無(wú)益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來(lái)很多便利，但也要注意使用方法，不要過(guò)度依賴，要有選擇地利用起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還使教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇十六
隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)理念更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學(xué)理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此，作為數(shù)學(xué)教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇十七
摘要：隨著我國(guó)科技水平不斷提高，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)各個(gè)行業(yè)，信息技術(shù)已成為初中課堂教學(xué)實(shí)踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主流，隨著我國(guó)新課改不斷的推廣，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中依然存在著一些不良的因素。本文對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)提供有效的幫助。
一、前言。
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在我國(guó)新課改不斷的推廣過(guò)程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個(gè)快速的發(fā)展。作為一門(mén)實(shí)踐、應(yīng)用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)教育普及的程度，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一些先進(jìn)的信息技術(shù)還沒(méi)在課本中出現(xiàn)時(shí)，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐成為教學(xué)過(guò)程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實(shí)踐意義。
三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一節(jié)課能否學(xué)習(xí)到知識(shí)，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識(shí)水平的影響，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進(jìn)行聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進(jìn)行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營(yíng)造，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)的過(guò)程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡(jiǎn)歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國(guó)發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個(gè)出色的簡(jiǎn)歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個(gè)人才能等，吸引學(xué)生的`眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過(guò)程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐操作動(dòng)手能力。
（一）巧設(shè)教學(xué)任務(wù)。
驅(qū)動(dòng)教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)把營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)作為教學(xué)核心，強(qiáng)烈地進(jìn)行問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)交流、互動(dòng)、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時(shí)，要高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過(guò)程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過(guò)電腦的實(shí)踐操作進(jìn)行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達(dá)到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時(shí)，需要考慮到各個(gè)學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進(jìn)步，提高成績(jī)和提升技能水平。
（二）分層教學(xué)。
指導(dǎo)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、潛力、技能水平等進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)稱為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進(jìn)行有效的分組教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的智力、知識(shí)水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的、不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識(shí)水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問(wèn)題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)ppt的放映過(guò)程中，教師可以要求a層的學(xué)生在ppt的創(chuàng)建和操作中引入動(dòng)畫(huà)；要求b層學(xué)生掌握ppt創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動(dòng)畫(huà)類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求c層同學(xué)熟練掌握ppt的創(chuàng)建和設(shè)置，并運(yùn)用文稿修飾等技術(shù)進(jìn)行ppt的創(chuàng)建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。
綜上所述，我們對(duì)信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了全面的了解，我們也對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的闡述，分層教學(xué)、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇十八
摘要：隨著科技水平的不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并取得顯著成效，將其應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)工作當(dāng)中，滿足幼兒今后全面發(fā)展的需求。在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，幼兒教育屬于重要組成部分，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，為幼兒營(yíng)造良好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。本文首先分析現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用意義，針對(duì)其中存在的不同提出時(shí)效性解決措施，對(duì)幼兒教育內(nèi)容與方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)生活與積極向上的心態(tài)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息技術(shù)；創(chuàng)新策略。
缺乏先進(jìn)教學(xué)理念。
在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，部分教師習(xí)慣性延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒(méi)有將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中。因教育部門(mén)所提出的應(yīng)用信息化課程，方式過(guò)于籠統(tǒng)學(xué)校難以將其真正落實(shí)。創(chuàng)新幼兒教育內(nèi)容的過(guò)程中，受信息技術(shù)與課程內(nèi)容等各項(xiàng)因素的影響，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，難以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體的生動(dòng)形象特點(diǎn)，幫助幼兒加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
教師能力相對(duì)有限。
教師的實(shí)踐能力，會(huì)直接影響到幼兒園教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，盡管對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，但是部分教師難以熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，為后期教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了一定阻礙作用。另外，部分教師只是掌握了最基本的電腦操作，遇到突發(fā)問(wèn)題后則難以在最短的時(shí)間內(nèi)解決。受相關(guān)因素的影響，不僅會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還會(huì)阻礙多媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。從某種程度來(lái)看，直接影響多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的推廣與使用。
尚未掌握合適方法。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于依賴課件內(nèi)容，認(rèn)為這些知識(shí)點(diǎn)能夠充分吸引幼兒注意力，由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式難以將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，甚至起到物極必反的效果。每位幼兒都是不同的個(gè)體，教師應(yīng)制定個(gè)性化的教學(xué)方法。將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互結(jié)合，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量，滿足幼兒多元化的需求，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的好奇心理與素質(zhì)教育提出的要求。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。
教師在平日的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，所形成的基本教學(xué)觀點(diǎn)與看法，就是所謂的教學(xué)理念，將其作為基礎(chǔ)逐漸形成相對(duì)穩(wěn)定的思想與觀念。對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，教學(xué)理念的作用被著重強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新產(chǎn)生束縛，單一化的教學(xué)方式難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，秉承以人為本的教學(xué)理念，保證所制定的教學(xué)。
計(jì)劃。
與方法均能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。尊重幼兒的主體地位，也是現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主要特征，尊重幼兒的差異性，有針對(duì)性的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
受年齡因素的影響，幼兒的認(rèn)知能力與接受能力十分有限，剛步入校園的過(guò)程中必定會(huì)處于一種焦慮與緊張的狀態(tài)，難以在短時(shí)間的適應(yīng)幼兒園的生活。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行。
創(chuàng)新。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣提高幼兒的主觀能動(dòng)性。另外信息技術(shù)與幼兒教育的相互融合還能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式將圖片、音頻、視頻等相互融合在一起將以往抽象化的知識(shí)點(diǎn)更加形象的展示出來(lái)為幼兒創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍提高幼兒的分析能力與處理能力。
提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較為單一，并沒(méi)有充分考慮幼兒的實(shí)際情況與接受能力，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。但信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教師的職業(yè)成就感。另外，借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可根據(jù)自己的需求，尋找教學(xué)資源并提高自身專業(yè)素養(yǎng)。但因部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠幫助教師解決部分難題，優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用新穎的教學(xué)觀念提高自身綜合素養(yǎng)。
豐富課堂教學(xué)方式。
常言道：興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒對(duì)于某件事物充滿濃厚興趣之后，才會(huì)積極主動(dòng)投入其中，保證幼兒教育的教學(xué)效果。因此，開(kāi)展幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，將信息化教育手段與方法的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的高度融合，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。隨著時(shí)間的推移，幼兒才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為幼兒帶來(lái)身臨其境的感受。另外，在信息化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師還可對(duì)組織活動(dòng)的形式進(jìn)行更新，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。最后，多樣化的教學(xué)活動(dòng)還會(huì)影響到課堂教學(xué)氛圍，幫助教師輕松完成教學(xué)目標(biāo)。
加強(qiáng)家校交流互動(dòng)。
開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒與教師之間的和諧互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師可借助信息技術(shù)為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)與幼兒之間的交流互動(dòng)，在輕松的氛圍當(dāng)中，幼兒敢于大膽發(fā)表自身觀點(diǎn)看法。另外，教師在與幼兒相處的過(guò)程中，還應(yīng)觀察幼兒的行為表現(xiàn)與習(xí)慣，有針對(duì)性的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，真正做到因材施教。最后，良好的教學(xué)效果，需要教師與家長(zhǎng)之間的相互努力，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，豐富學(xué)校與家庭之間的聯(lián)絡(luò)狀態(tài)。教師可借助社交平臺(tái)，通過(guò)微信群、qq群等交流互動(dòng)，家長(zhǎng)在第一時(shí)間內(nèi)了解幼兒的表現(xiàn)狀態(tài)，共同努力為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育起到了至關(guān)重要的作用，甚至影響今后的發(fā)展方向。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與幼兒之間的交流互動(dòng)，了解幼兒的所知所想，對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)完善。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育管理的相互結(jié)合，還能夠在整體層面上提高幼兒教育質(zhì)量，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與。
創(chuàng)新。
力。教師在這一過(guò)程中也應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文范文（19篇）篇十九
教育是一個(gè)民族的未來(lái)。在社會(huì)大發(fā)展的背景下，我國(guó)高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開(kāi)展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問(wèn)題。
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒(méi)有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問(wèn)題。另外，目前中國(guó)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開(kāi)心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門(mén)的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無(wú)法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門(mén)的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3．過(guò)分重視特色化教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了贏得各位家長(zhǎng)的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是，無(wú)論是教師的特色教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)特色教育掌握某一方面的`特長(zhǎng)固然好，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問(wèn)題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒劊凶约邯?dú)到的見(jiàn)解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說(shuō)，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的。現(xiàn)在的幼兒園教育中并沒(méi)有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來(lái)抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒(méi)有太多書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí)，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長(zhǎng)、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評(píng)估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門(mén)的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
參考文獻(xiàn):。
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