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要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇一
《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學，所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。
教學目標：
1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
說教法：
本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養口語交際能力，拓寬視野。
說學法：
語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。
說教學過程：
1、創設情境，激趣導入。
根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，
上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。
2、自學生字。
1．學生自學生字。
2．教師檢查自學情況。
（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調“盞”字的讀音。
（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
（1）小組內讀課文，想讀哪小節就讀哪小節。
（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
（3）全班交流。（正音）。
4、細讀課文，感悟理解。
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發現問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
5、縱觀全文、了解結構。
詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節，讓學生發現兩小節寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。
6、書寫生字。
7、布置作業。
板書設計。
向導：太陽北極星大樹積雪。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇二
新教材小學語文第三冊11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩。本課曾在人教版中三年級教材中出現過，此次放到新教材中稍做了修改。課題設置了一個假設的情景，以引起學生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據自然現象來辨別方向。
這篇常識性的文章對二年級的學生來說，在方向南北的理解上還是有一點困難的。尤其第2---4自然段寫了在不同的時間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點。
因此，我在設計本課的第二課時的教案時，就打算在本堂課中解決這課的重點。這堂課的教學目標是：
1、復習13個新字及寸字旁，朗讀第一段。
2、學習2—4段，理解“忠實、向導、指點、北極星、永遠、陰雨天”等詞語的'意思，在理解的基礎上指導朗讀。
3、初步懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
其中第3點是本課重難點。
考慮到低段學生的思維特點，我在設計教案時，就把學生的主體性的發揮放在首位。這點思想貫穿了整節課。如課剛開始就讓學生念念并記住還沒記住的詞，課中讓學生自學、交流，討論。在朗讀時讓學生說說怎樣朗讀好等等，學生的參與意識很強。2、充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學生的興趣。根據低段學生思維的形象性，我設計了一些教具，讓學生說說，動動，如在教學“北極星”這段時，讓學生拿出自己的星，學生讀完這一段后，請他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學“太陽”這段，讓學生自學后上黑板貼太陽，我覺得設計得較滿意的是最后的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發揮學生的表演才能，同時進行幫助他人的思想教育。更能檢驗學生對課文的理解。事實看出，上來的學生對方向的認識已初步搞清了，教學難點也克服了。3、朗讀的突破。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。課文讀熟、讀透了，慢慢地，學生對課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，非常重視讓學生多讀。課中安排了自由讀，默讀，比賽讀等近十種形式。另外，我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節律、韻調。每個學生都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽就行，所以，學生的讀法就很不一樣，發揮了不同學生的不同個性。
當然，本堂課有很多細節上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝！
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要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇三
一、說教材：
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，文中向我們介紹了幾種辨別方向的方法。
二、說教學目標：
知識與能力目標:知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。
過程與方法目標:有留心周圍事物，發現科學知識的`意識。
情感態度與價值觀目標:通過感情朗讀課文，感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
三、說教學重難點：
本節課的教學難點是：有感情地朗讀課文、背誦課文。
本節課的教學重點是：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。
四、說教法：
引導先學法以讀代講法舉一反三法直觀教學法。
說學法：
自主學習，讀中感悟。
五、說教學準備：
多媒體課件。
六、說教學過程：
下面，我通過以下六步對課文內容進行詳細地說明：
(一)創設情境，故事導入。
(二)初讀課文，整體感知。
學生自由讀課文，思考：課文里介紹了幾種辨別方向的方法?然后用句式“課文介紹的天然指南針有”進行說話練習。這樣，學生既對課文內容有了一個整體印象，又培養了他們的自學能力。
(三)自主學習，突破難點。
這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象。
由于第三、四、五節的結構與第二節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。首先讓學生讀第二節，讓他們知道“太陽是個忠實的向導”。接下來小組合作，選擇自己感興趣的段落，討論學習三、四、五小節。匯報學習收獲時，結合課件，理解怎樣利用北極星、大樹和溝渠里的積雪辨別方向。然后我再出示山坡上積雪的幻燈片進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
(四)感情朗讀，突出重點。
“書讀百遍，其義自現”，詩歌教學更應強調多讀少講，所以我安排了自由讀、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。
(五)整體回顧，游戲鞏固。
在這一環節中，讓學生扮演太陽、北極星、大樹和積雪幫助迷路的“明明”尋找回家的方向。讓他們在快樂中學習，掌握知識，同時又能培養他們的口語交際能力。
(六)、拓展延伸、開闊視野。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇四
這是一首以自然科學為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現象。親切通俗、富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學知識，能吸引學生走進大自然那奇妙的世界。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學目標定為以下內容：
二、說教學目標。
1.學習生字詞，能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。能練習上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。
3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。
二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學可上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“培養留心周圍事物、發現科學知識的意識”作為教學難點。重點是“識字寫字，朗讀課文，掌握一些辨別放的方法，感悟大自然的神秘”。
三、說教法。
1.扶放結合法：針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在教學生樂學、會學。
2.“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”根據本文特點，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
3.“直觀教學”法：通過幻燈片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
四、說教學過程。
這篇課文屬于詩歌的形式，四句為一段，無需學生分類標序號。我采用的教學模式是：激趣導入——初讀課文，整理脈絡——細讀課文，學習理解——鞏固總結，拓展交流。
1.激趣導入，揭示課題。課件展示指南針，向學生講解這種陌生事物的本領和能力，引出學生思考，如果在野外迷了路該怎么辦？齊讀課題，引出所學。
2.初讀課文，整理脈絡。發布自由朗讀的任務，疏通生字我放在了這一環節，所以這一環節很重要，要求學生找出生字詞并畫出來，要求讀準字音，同桌間小組內互相正音。教師巡視，隨機正音。鼓勵學生運用學過的方法識記字形，了解字義，并注意在學文中隨機鞏固。根據動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。
開火車認讀生字，請小老師帶讀課文，指名學生回答課文介紹了哪些辨別方向的指南針？用“有……有……有……還有……”“有……有……還有……和……”練習說話。
4.細讀課文，學習理解。課文是采用了總—分—總的模式，根據課程要求，沒必要強調文章結構，所以依次講解即可。第一段引導學生“慌張”可以換作什么詞讓學生明白詞語含義。第二、三、四段學習模式一致，先疑——誰是向導；二設——在哪指路；三指——靠什么指向；適時補充小科學知識，譬如太陽一天的軌跡圖、北極星與北斗星的辨認、朝南的枝葉長得茂密、雪坡溝渠的南北等。通過課件展示，學完一段再次朗讀等方法加深印象、強化理解。
5.鞏固總結，交流拓展。鼓勵學生總結課文，教師適時補充。師生交流其他辨別方向的事物，培養學生熱愛自然科學探索自然科學的興趣。
五、說板書設計。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇五
尊敬的各位評委、老師，你們好，我今天說課的內容是《要是你在野外迷了路》第二課時，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計等幾方面對本課的設計進行說明。
《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學目標定為以下內容：
1．教學目標：
知識目標：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。
能力目標：發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。
情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
2．教學重點、難點：
二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”
１．扶放結合法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在教學生樂學、會學。
２．“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的.重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
3、“直觀教學”法：通過幻燈片及板畫的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了新課標的要求。
（1）創設情境，故事導入。
心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。教學開始，我首先創設情境，以故事導入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不容易盼到學校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？（然后我就出示“明明”迷路圖，讓學生看了以后，從心底里油然生起一股同情心。）學生討論過后，我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。
（2）初讀課文，整體感知。
讓學生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習。這樣，學生對于課文的大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。
（3）自主學習，突破難點。
這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。
學生是學習的主角，老師只是引導者。由于第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。我首先讓學生讀讀第二節，通過朗讀、課件演示及師生之間的互動，讓學生知道“太陽是個忠實的向導”。接下來我再讓學生小組合作，討論學習三、四小節，然后各小組派代表向全班匯報學習情況。在交流過程中，結合課件，著重理解怎樣利用北極星和大樹辨別方向，同時理解重點詞“稠”和“稀”的意思。在第五小節的學習上，我采用學生獨立完成，后再找學生講解討論，并出示課件。因為通過教師的點撥、小組合作學習和小組匯報討論等方法學生已經有了一定的學習方法，所以我讓學生獨立完成，這樣可以培養學生把所學到的知識運用的更加靈活。因為溝渠里的積雪辨別方向是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，是難以理解的。為了突破這一難點，我想到了課件，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？這時我在黑板畫上太陽并寫上西南北，做一個山峰的手勢讓學生自己進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。這樣教學可以在學習中提高自主學習能力，并學會與別人合作交流。
（4）感情朗讀，突出重點。
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。
（5）、拓展延伸、開闊視野。
以第六小節做課文總結并出示課件：你還知道大自然中有哪些天然的指南針？這一環節的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。然后我讓學生交流課前找到的其它天然指南針的相關資料，再用幻燈片展示。
（6）整體回顧，游戲鞏固。
學生學完課文之后，應對課文有個總體的認識，此時讓學生做一做跟課文相關的練習題，有助于學生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲，讓學生通過幫助迷路小魚寶寶，根據所給詞語對課文進行背誦這樣既能把學生的注意力集中在課本內容上，又符合小學生愛玩的特點，讓他們在快樂中學習，掌握知識。
總結：大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，了解大自然的奧秘。作業的設計主要是激發學生探索大自然奧秘的興趣，豐富學生的課外知識。
教學設計與多媒體的整合。
明方向。現代教育技術不僅豐富了學生的經驗世界、情感世界和想象世界，還培養了學生學習科學的興趣和創新意識。有助于課堂教學的優化，使學生主動求知，真正成為學習的主人。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇六
《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學，所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。
1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養口語交際能力，拓寬視野。
語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。
根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，
上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。
1．學生自學生字。
2．教師檢查自學情況。
（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調“盞”字的讀音。
（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
（1）小組內讀課文，想讀哪小節就讀哪小節。
（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
（3）全班交流。（正音）。
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發現問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節，讓學生發現兩小節寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。
6、書寫生字。
7、布置作業。
向導：太陽北極星大樹積雪。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇七
教學目標：
1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
說教法：
本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養口語交際能力，拓寬視野。
說學法：
語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。
說教學過程：
1、創設情境，激趣導入。
根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，
上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。
2、自學生字。
1．學生自學生字。
2．教師檢查自學情況。
（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調“盞”字的讀音。
（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
（1）小組內讀課文，想讀哪小節就讀哪小節。
（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
（3）全班交流。（正音）。
4、細讀課文，感悟理解。
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發現問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
5、縱觀全文、了解結構。
詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節，讓學生發現兩小節寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。
6、書寫生字。
7、布置作業。
板書設計。
向導：太陽北極星大樹積雪。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇八
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4、出示指南針，簡單介紹它的作用。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪）。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇九
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。
1、李老師在教學中設計了多種形式的讀文識字活動，巧妙地把識字、朗讀有機結合起來，提高了語文學習的教學效果。
2、教學中李老師由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。同時，在讓學生選讀自己喜歡的小節時，說說自己讀懂了什么，和同學交流交流，培養了學生語言的表達能力。
3、李老師運用兒童的探索心理，給學生以充分閱讀時間和空間，采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內容，使其讀出了個性，讀出了精彩，使學生走進文本，與文本進行對話。產生了強烈的探索欲望，從而激發學生熱愛大自然的興趣。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇十
1、在2～5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）。
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解為什么能辨別方向的原因。
3、指導朗讀。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇十一
《要是你在野外迷了路》是一篇向學生介紹自然科學常識的課文。它運用詩歌的形式，用通俗、流暢的語言向學生介紹辨別方向的方法。下面就談談聽了李老師執教《要是你在野外迷了路》后的感觸。
語文教學的最終目標是“全面提高學生的語文素養”。李老師的這節課能緊緊圍繞這一目標，尤其注重對學生綜合素養的培養。體現在對學生進行語言的訓練和積累,如設計了仿照課文進行拓展練說，每一次的訓練都結合具體的語言環境，幫助學生理解，感悟文本，開放了學生的思維、教學內容，在創作中將課文的語言內化，將課文的.內容升華，使學生的能力得到發展，張揚了學生的個性，凸現了課堂教學的魅力。詩歌的教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。李老師努力地在嘗試，盡量做到以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學活動。先是初讀感知，這一環節為下面的深入研讀課文做好了鋪墊，接下來學生自己選擇喜歡的段落進行深入研讀，這一環節重點是讀好課文，感悟理解。老師給了學生充分的朗讀、自主學習的空間，給他們充分的思考時間、空間和創新的機會，并運用學生已有的知識背景和生活經驗引導學生自主探究，找出答案。而此時此刻的感情朗讀就不僅僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。另外李老師能恰到好處的運用了多媒體演示及簡筆畫，突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇十二
目標。
l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。
5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。
重點·難點。
1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運用天然指南針辨別方向？
課時安排：2課時。
步驟。
第一課時。
（一）談話導入??。
1.同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2.課題。當我們學習了這篇課文后，就能解答這個問題了。
（二）初讀課文，識字，把課文讀正確。
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。
2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。
3、圈出不懂的詞語，查字典或討論，聯系上下文理解。
4、想想課文主要寫了什么。
（三）檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
3、說一說，這篇課文主要寫什么。
（四）細讀課文，了解內容，指導朗讀。
1、導學第1小節：
（l）指名讀第1小節，說一說讀后知道了什么？
（2）聯系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）。
（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。
（4）指導朗讀第1小節。
2、自學第2－5小節，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
第二課時。
（一）復習導入??。
1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。
大自然指南針告訴準確??一盞燈亂闖枝葉?溝渠。
2、說一說通過讀課文，你知道了什么？
本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。
（二）導讀課文。
1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結果，全班交流。
（1）太陽幫助人們辨別方向：
思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？
出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）。
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
（2）利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。
（3）利用大樹辨別方向。
大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）。
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
（4）積雪指示方向。
嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2－5小節內容：
以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、指導學習第6小節：
小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。
（三）有感情地朗讀全文，背誦課文。
1、先在小組內練習朗讀，互相評議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。
3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。
4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。
（四）聯系生活實際，引導課外活動。
（五）進行識字、寫字。
慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。
稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。
稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。
要注意指導筆畫較多的兩個生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。
辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是“?”，
右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。
（六）總結全文，談感受。
大自然真是太偉大了！
隨堂練習。
1、看拼音，寫漢字：
2、組詞：
荒（?）?辨（?）?稠（?）?稀（?）。
慌（?）?瓣（?）?周（?）?希（?）。
3、選詞填空。
誠實??忠實。
（1）王小剛從不說謊，是個（??）的孩子。
（2）太陽是（???）的向導，在天空給我們指示方向。
緊張??慌張。
（1）小芳做數學題太（???），所以把題目看錯了。
（2）解放軍叔叔在進行（??）的操練。
設計。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇十三
1、會認“忠”等4個生字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。
一、激趣導入。
1、同學們喜歡探險嗎？今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險。大自然不僅景色秀麗神奇，而且里面還蘊含著許多知識和奧秘。這次探險我們分成六個小隊，一組是探險一隊，二組是探險二隊……現在我們就出發，去尋找知識的寶庫。
2、（出示探險圖）這是我們的探險路線圖，大自然在探險的道路上設置了四個關卡，我們從這里出發，闖過這四個關卡，就能到達勝利的終點。每闖過一關，都有大自然獎給我們的禮物，哪個小隊在探險過程中立下汗馬功勞，我們會封給你“探險小勇士”的光榮稱號，希望各個小隊齊心協力共同闖關！
二、“闖關”學課文。
進入第一關。
1、闖關開始，看看在第一關大自然會給我們出什么難題？（出示課件大自然說的話、第一關圖）原來是找方向啊，老師一向方向感極差，你們能行嗎？各個探險小隊快商量一下。小組討論。
2、提問：哪邊是北？怎么知道的？（板書：太陽）給答對的小隊加標志。
4、讀過后，你有什么問題嗎？（解決生字生詞及學生提出的問題）5、你們真聰明！第一關輕松拿下，看大自然給我們什么樣的闖關禮物。（出示禮物）
依次類推，通過鼓勵性語言引導學生闖過第二、三、四關，并在闖關中引導學生學習語文知識，進行語言訓練。
三、感悟升華。
1、我們終于到達勝利的彼岸，在大家高興之余，大自然還送給我們幾句忠告。（出示最后一小節）誰愿意接受大自然的這份忠告？愿意的小朋友一起讀。
2、讀了這句話，你有什么問題？
講解：什么是天然的指南針。
四、總結。
1、剛剛我們在探險中遇到的文字就是我們今天要學的課文《要是你在野外迷了路》。
2、現在請同學們自讀課文，特別注意開頭、結尾有什么不同。
五、拓展練習。
孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規律。課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續向前探索。闖關過程中，把課文內容以“大自然的話”呈現在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。在他們闖關結束后，把課文最后一節以“大自然的忠告”出現，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇十四
可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、初讀課文，學習生字
1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確“針、忠、盞、稠”四個生字都是翹舌音。
4、開火車認讀生字。
5、積累生詞識字
（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
6、找反義詞識字
如：南—北稠—稀快—慢
7、聯系實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。
8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。
9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、再讀課文，感悟內容
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學生匯報，老師板書
（1）太陽（2）北極星（3）大樹（4）雪
3、提問設疑，小組研讀
（1）怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？
（2）各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。
4、匯報朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。
相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。
四、拓展延伸，引導發現
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。
五、借助圖片，引導背誦
一、復習鞏固
1、檢查生字
2、檢查背誦
二、指導寫字
1、齊讀要求會寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。
（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個字
三、積累運用
1、詞語積累
野外溝渠向導忠實指點分辨辨別永遠高掛天然大自然北極星指南針
2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽
別：特別分別別處
指：指揮手指指南針
方：方向地方千方百計
導：積：
忠：慌：
四、作業
分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9各字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學重點：
識字，寫字，朗讀背誦詩歌。
教學難點：
如何掌握辨別方向的方法。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇十五
l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。
5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。
1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運用天然指南針辨別方向？
2課時
（一）談話導入。
1。同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2。板書課題《要是你在野外迷了路》。當我們學習了這篇課文后，就能解答這個問題了。
（二）初讀課文，識字，把課文讀正確
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。
2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。
3、圈出不懂的詞語，或討論，聯系上下文理解。
4、想想課文主要寫了什么。
（三）檢查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
3、說一說，這篇課文主要寫什么。
（四）細讀課文，了解內容，指導朗讀
1、導學第1小節：
（l）指名讀第1小節，說一說讀后知道了什么？
（2）聯系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）
（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。
（4）指導朗讀第1小節。
2、自學第2—5小節，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
（一）復習導入
1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。
大自然指南針告訴準確一盞燈亂闖枝葉溝渠
2、說一說通過讀課文，你知道了什么？
本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。
（二）導讀課文
1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結果，全班交流。
（1）太陽幫助人們辨別方向：
思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？
出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
（2）利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。
（3）利用大樹辨別方向。
大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
（4）積雪指示方向。
嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2—5小節內容：
以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、指導學習第6小節：
小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。
（三）有感情地朗讀全文，背誦課文
1、先在小組內練習朗讀，互相評議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。
3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。
4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。
（四）聯系生活實際，引導課外活動
（五）進行識字、寫字教學
慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。
稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。
稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。
要注意指導筆畫較多的兩個生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。
辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是“”，
右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。
（六）總結全文，談感受
大自然真是太偉大了！
隨堂練習
1、看拼音，寫漢字：
2、組詞：
荒（）辨（）稠（）稀（）
慌（）瓣（）周（）希（）
3、選詞填空
誠實忠實
（1）王小剛從不說謊，是個（）的孩子。
（2）太陽是（）的向導，在天空給我們指示方向。
緊張慌張
（1）小芳做數學題太（），所以把題目看錯了。
（2）解放軍叔叔在進行（）的操練。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇十六
1.會認四個生字，會寫九個生字。
2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。
3.培養學生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
認生字、寫生字、積累詞語。
讓學生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。
情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。
樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片。
1課時。
（一）激趣導入。
1.同學們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）。
（學生回答問題）。
2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發明出來了，但是，是北宋的發明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發明之一。
那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古裝版）。
在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。
3.我們一起讀讀課文的第一節。
“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張啊？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向啊！
（學生回答）。
4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。
（二）初讀感知。
同學們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針啊？你找到了幾個？
（三）分章講解。
1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的向導”，化身司南的我們也看到了太陽。
（在黑板上添上太陽和大樹）。
2.現在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現在你就是太陽了，我們來以太陽公公的.身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”
3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）。
（拿出準備好的圖片，找同學上來貼到正確的位置）。
真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）。
那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？
4．剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）。
5.現在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（畫出雪來）。
下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？
（學生回答）。
溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？
哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。
（畫出溝渠，太陽光線）。
從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）。
真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！
6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。
7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）。
冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）。
我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）。
你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？
8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。
原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）。
（四）有感情朗讀，全文。
1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）。
2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發現大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇十七
課前預習。
1、朗讀課文，圈出生字。
2、給生字注音。
3、再讀課文，標出自然段，不懂的打上問號。
學習目標。
1.會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
學習重點會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
學習難點正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
課前準備。
1.指南針。
2.課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3.生字詞卡片。
教學過程。
一、故事導入，揭示課題。
1.故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）。
2.設疑：這時該怎么辦？（請學生想各種可能）。
3.揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4.出示指南針，簡單介紹它的作用。
5.討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪）。
三、細讀課文，自主學習。
1.在2-5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）。
2.讀一讀，想一想，說一說，問一問。
3.小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
4.并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解為什么能辨別方向的原因。
5.指導朗讀。
四、總結課文、鞏固生字。
1.齊讀課文。
2.鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）。
a、我有一顆中國心。（忠）。
b、左右結構的字。（稠、針）。
c、找找上下結構的字。（忠、盞）。
d、口頭填空：一燈。
五、指導書寫。
a、引導學生發現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）。
b、讓學生說說寫這些字應該注意什么。
c、重點指導“盞”“稀”“碰”“懂”。
作業布置。
寫生字，讀課文。
學習目標。
1、鞏固生字、課文。
2、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
學習重點。
鞏固生字、課文。
學習難點。
掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
課前準備。
了解辨別方向的其他方法。
教學過程。
一、復習回顧，指導背誦。
1.組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）。
3.老師用引讀法，引導學生背誦課文。
二、表演課文，深化主題。
1.師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的是就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報表演。
三、用多種方式讀、背課文。
四、總結全文，拓展練習。
1.學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
2.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。
3.仿照2-5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4.總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。
五、完成作業。
1.完成課后練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。
2.課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
作業布置。
讀課文，找課外資料。
板書設計。
天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。
要是你在野外迷了路說課稿（專業18篇）篇十八
學習目標：1.會認4個生字，會寫9個字。2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌、體會大自然的奧秘和情趣。3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
課前準備：課件、收集辨別方向的方法。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3.初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程：
一、導入新課。
1.出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2.今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
二、自學課文，了解大意。
自學課文。
三、自學檢查。
（一）指名分節讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1.出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2.課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？
（1）學習第二節。
a.教學生字“影”。
（2）學習第三節。（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）。
a.你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
b.說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
c.介紹北極星。
（3）學習第四節。
a.理解字詞“碰、稠、稀”。
b.說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業。
1.有感情地朗讀課文2—4節。
2.小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3.指導書寫“導，盞，永，稀，碰”。
第二課時。
教學目標：
1.能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2.知道一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程：
一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1.說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。
（1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。
（2）在晚上，北極星永遠指著方。
（3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。
2.齊讀課文2—4節。
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）。
三、拓展題。
1.導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2.你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說）。
（1）自由說，可同桌討論。
（2）指名說。
（3）寫一寫。（作業本題7）。
（4）交流。
四、學習課文第1、5節。
1.自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。
2.交流：
a.與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？
b.說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。
知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。
3.指導朗讀1、5兩小節課文。
五、齊讀全文。
六、布置作業。
1、書寫生字。
2、完成同步。
教學反思：
在本節課中我重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，我們還復習了學過的和太陽有關的兒歌，；第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，我就利用課件進行形象的演示。在最后，我提討論了“你還知道哪些天然的指南針？”培養學生學會課外搜集資料的興趣。