教案是教師備課的重要組成部分，它能夠幫助教師更好地掌握教學內容和教學方法。下面是一些教師精心編寫的初中教案，希望能夠給大家帶來一些啟示和思考。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇一
復習課是一種重要的課型，尤其對初三而言。復習課也是自己平時較少去研究的課型，就是想利用這個機會給自己設定目標，好好靜下心來去打磨一下。我對復習課有一個想法：復習課不是“炒冷飯”，而是要用高質量的新問題去喚醒學生沉睡的心靈，激發學生主動參與、積極思維，溫故重在知新。復習課一定要把舊知識重新打造、包裝，以全新的面貌引領學生發現問題、解決問題。這樣學生才不會感到枯燥乏味，而樂于參與到課堂教學之中。
這次確定上第六單元《碳和碳的氧化物》單元復習，還主要考慮到第六單元是初中化學的核心知識點，書中知識點多、雜，特別是書中涉及到很多化學反應方程式，而方程式的書寫是學生學習的重點，難點與分化點。利用復習課再進一步錘煉一下學生的化學方程式。
我確定的復習目標是：
（1）掌握碳單質的性質和用途；
（2）掌握二氧化碳和一氧化碳的性質，會對實驗現象進行觀察分析；
（3）掌握二氧化碳和一氧化碳的相互聯系及轉化途徑，學會知識整合與遷移。
課后進行了評課活動，結合評課與自己課后反思感覺這節課主要有如下不足之處：
（1）時間把握不夠精準，沒有進一步完善含碳物質的相互轉化關系圖，也就沒有完全完成既定教學目標。課后細想，在教學環節三“聽故事（“父女奪寶”），鞏固舊知”，用時過多。自己在講述故事時不夠精煉，讓學生分析問題時，學生思考的時間偏多。其實完全可以壓縮時間，因為一些學生在聽完故事后，就已經有了一些想法啦。時間少點完全可以搞定的。
（2）在找學生到黑板上書寫有co2生成的化學方程式時，學生只寫出了一個，此時應該利用這個機會，總結出符合要求的化學方程式，進一步完善碳物質的相互轉化關系圖?？上?，我沒有這樣去做。
（3）在處理練習：如何區分co2與co，這一問題時，很不到位。也許快臨近下課，時間顯得匆忙。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇二
一、教學目標：
1、了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來；
3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。
二、重點、難點：
1、元素的概念、元素符號的書寫和意義。
2、元素概念的形成，元素符號的書寫和意義，元素周期表的排規律和相關信息。
三、課時安排：1課時。
四、教學準備多媒體課件。
五、教學過程：
復習提問：
1、什么是分子？什么是原子？其本質區別是什么？
2、什么是原子相對質量？
情景導入：
講授新課：
一、元素（板書）。
講解：無論是木炭中的`碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數（即質子數）。
都是6，說明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數都是8，稱為氧元素。
提問：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）。
小結：1、元素概念：見課文第71頁（板書）。
講解：核電荷數（質子數）決定元素的種類。目前已發現的元素有一百余種，物質二千多萬種，這千千萬萬物質都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，不論個數。
講解：根據我國文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
小結：金屬元素：如：na、mg、al、zn、fe、……。
2、元素非金屬元素：如：c、si、s、p、cl、n、……（板書）。
稀有氣體元素：如：he、ne、ar……。
閱讀：課本第71頁圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。
3、元素的讀法、寫法（板書）。
講解：利用板書講解元素名稱（我國命名、國內通用）、元素符號（用拉丁文名稱的第一個大寫字母表示，若幾種元素名稱的第一個字母相同時，可再附加一個小寫字母區別，如fe。一大二小國際統一）的讀法、寫法。
閱讀：課本第73頁表4-3的常見元素的名稱、符號，要求學生掌握26種元素的名稱與符號的讀法、寫法。
4、元素符號的意義：
講解：元素符號的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個原子。
提問：如何表示幾個原子呢？
小結：元素符號前邊的化學計量數表示原子個數。
如：2h表示兩個氫原子。
討論：元素與原子的比較。
小結：元素與原子的比較表。
元素原子。
概念具有相同核電荷數（即質子數）一類原子的總稱化學變化中的最小粒子。
區別元素一般用于說明物質的宏觀組成。
元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類不說明個數，沒有數量多少的含義。
元素可以組成單質和化合物原子一般用于說明物質的微觀構成。
原子指微觀粒子，講種類，講個數。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇三
2.2kmno4=△=k2mno4+mno2+o2↑（注：因為反應生成mno2，所以不用另加mno2作催化劑）。
3.2kclo3=△=2kcl+3o2↑。
氧氣的物化性質。
物理性質。
無色無味氣體，熔點-218.8℃，沸點-183.1℃，相對密度1.14（-183℃，水=1），相對蒸氣密度1.43（空氣=1），飽和蒸氣壓506.62kpa（-164℃），臨界溫度-118.95℃，臨界壓力5.08mpa，辛醇/水分配系數：0.65。大氣中體積分數：20.95%（約21%）。
同素異形體：臭氧（o3），四聚氧（o4），紅氧（o8）。
化學性質。
氧氣的化學性質比較活潑。除了稀有氣體、活性小的`金屬元素如金、鉑、銀之外，大部分的元素都能與氧氣反應，這些反應稱為氧化反應，而經過反應產生的化合物（有兩種元素構成，且一種元素為氧元素）稱為氧化物。一般而言，非金屬氧化物的水溶液呈酸性，而堿金屬或堿土金屬氧化物則為堿性。此外，幾乎所有的有機化合物，可在氧中劇烈燃生成二氧化碳與水?；瘜W上曾將物質與氧氣發生的化學反應定義為氧化反應，氧化還原反應指發生電子轉移或偏移的反應。氧氣具有助燃性，氧化性。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇四
2.結合常見物質分子立體結構，判斷極性分子和非極性分子;。
3.培養學生分析問題、解決問題的能力和嚴謹認真的科學態度。
重點、難點。
教學過程。
創設問題情境：
如何理解共價鍵、極性鍵和非極性鍵的概念;。
如何理解電負性概念;。
寫出h2、cl2、n2、hcl、co2、h2o的電子式。
提出問題：
由相同或不同原子形成的共價鍵、共用電子對在兩原子出現的機會是否相同?
討論與歸納：
通過學生的觀察、思考、討論。一般說來，同種原子形成的共價鍵中的電子對不發生偏移，是非極性鍵。而由不同原子形成的共價鍵，電子對會發生偏移，是極性鍵。
提出問題：
共價鍵有極性和非極性;分子是否也有極性和非極性?
由非極性鍵形成的分子中，正電荷的中心和負電荷的中心怎樣分布?是否重合?
由極性鍵形成的分子中，怎樣找正電荷的中心和負電荷的中心?
討論交流：
利用教科書提供的例子，以小組合作學習的形式借助圖示以及數學或物理中學習過的向量合成方法，討論、研究判斷分子極性的方法。
總結歸納：
由極性鍵形成的雙原子、多原子分子，其正電中心和負電中心重合，所以都是非極性分子。如：h2、n2、c60、p4。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇五
單質碳的化學性質(穩定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學反應)，化學教案－單質碳的化學性質。
(二)能力訓練點。
通過實驗培養學生觀察能力、分析問題的能力。
(三)德育滲透點。
通過學習碳跟氧氣反應，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學生知道化學反應的條件不同，對物質間的相互作用有不同的影響，對學生進行外因通過內因發生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法。
1．重點。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇六
課文分三部分：
第一部分介紹食物中的營養成分。
第二部分用實驗方法檢驗成分。
第三部分向學生進行營養衛生教育。
二、學情分析。
本課主要通過實驗和觀察來進行教學，通過本堂課的學習，使學生知道成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等，知道營養衛生的基本要求。主要是培養學生的實驗能力。
三、教學目的。
1、通過本課教學，使學生知道成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。
2、培養學生的實驗能力：初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養成分。
3、向學生進行營養衛生教育，使學生知道營養衛生的基本要求。
四、教學重點、難點。
重點：認識食物中的蛋白質、脂肪、淀粉三種營養成分。
難點：講述各種營養成分的作用。
五、教學準備。
教師準備：
1、分組實驗材料――酒精燈，火柴，支架，鐵絲，試管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的種子。
2、掛圖或投影片――食物中的營養成分。
學生準備：白紙，饅頭、米飯、土豆、黃瓜、白菜、蘿卜、蘋果等食物（以上食物僅供參考，只要包括含淀粉類食物與不含淀粉類食物即可，品種不限，均為少量）。
六、教學過程。
（一）導入。
1、談話：你最喜歡吃的食物有哪些？
2、談話：為什么人每天要吃各種食物？
3、講述：人所以每天要吃食物，是因為食物中含有人體需要的營養。那么人體需要哪些營養？這些營養有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節課我們就來研究。
（二）新授。
1、指導學生認識人體需要的營養。
那么食物中含有哪些人體所需要的營養成分呢？
（出示課件）。
2、指導學生檢驗成分。
（2）學習檢驗蛋白質的方法。
1講述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白質。在支架上掛一根鐵絲，將瘦肉、煮熟的蛋白鉤在鐵絲上，用火燒（先燒瘦肉，再燒蛋白），聞一聞有什么氣味。
2分組實驗。
3匯報實驗結果。
4教師小結：在燒瘦肉和蛋白時，有一股特別難聞的、像燒雞毛一樣的氣味，這是蛋白質燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞味的方法檢驗食物中是否含有較多的蛋白質。
（3）學習檢驗脂肪的方法。
1講解：肥肉、花生米和向日葵的種子，含有很多脂肪。
把肥肉用力在白紙上抹，把芝麻、花生、向日葵的種子放在白紙上劃或用鉛筆壓，觀察白紙上有什么？用手摸一摸這個地方有什么感覺？然后把白紙拿起來對著亮光照，觀察紙有什么變化。
2分組實驗。
3匯報實驗結果。
4教師小結：把含有脂肪較多的食物在紙上劃、壓，紙上會留下油跡。油跡和水跡不同，顏色發淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光。我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的脂肪。
（4）學習檢驗淀粉的方法。
2演示實驗。
3教師小結：實驗說明，淀粉遇碘酒可以變成藍色。這是淀粉特有的性質，我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的淀粉。
（5）檢驗常見的食物中哪些含有淀粉。
1講述：下面，我們來檢驗一下自己帶來的這些食物，哪些含有淀粉？（檢驗蘿卜、蘋果、土豆等食物時，需要把它們切開再滴碘酒。）。
2分組實驗。
3匯報實驗結果。
（6）教師小結：對食物營養成分的檢驗是一門科學，只有通過實際檢驗，才能確定各種食物中含有什么營養成分，含量多少，以便更好地搭配食物。
3、向學生進行營養衛生教育。
（1）談話：對照課本第63頁的圖說一說，各種營養成分多含在哪些食物中？
（2）討論：
1有沒有哪種食物含有人體需要的全部營養？（沒有）。
2人體生長發育需要多方面的營養，而沒有哪種食物能含有人體需要的全部營養，那么我們吃飯時應該注意什么？（吃多種食物，不偏食。）。
4有人認為吃的營養越多身體越健康，這種說法對不對？為什么？（還可以結合學生實際，補充一些討論題。）。
（3）教師小結：為了保證身體健康，必須注意營養衛生。第一，吃的食物要多樣化，合理搭配營養，不偏食，不挑食，不然就會因為缺少某種營養而得病。第二，進食要適量，吃的太少會得營養不良癥，吃的太多也會得病，例如肥胖癥。
（三）鞏固應用。
1、講述：這節課，我們學習了關于的知識。
2、提問：
（1）人體需要哪些營養？
（2）怎樣檢驗食物中是否含有蛋白質、脂肪、淀粉？
（四）板書設計。
19。
蛋白質、水、鹽類――構成人體的材料。
淀粉、脂肪――人體的能源。
維生素――增強抵抗力。
檢驗方法：
蛋白質――用火燒脂肪――劃或壓淀粉――滴碘酒。
七、課后小記。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇七
知識目標：
加深理解我國的資源、環境國情及相關的基本國策和基本發展戰略。
2.能力目標：
引導學生關注當前社會熱點話題，提高學生觀察、分析、解決問題的能力。
3.情感、態度、價值觀：
培養學生從細節做起從自己做起的習慣，養成低碳的生活方式教學重點培養學生關注社會熱點，理解“低碳生活”的必要性教學難點體驗、反思生活實際，逐漸養成“低碳”的生活方式教學方式以當前社會熱點為導向，通過師生激情互動，培養自主、合作、探究的能力。
教學過程一、
師：為了減少碳的排放，國家在行動?。c擊：溫家寶的報告及相關事例）。
師：作為一個負責任的中國，溫總理向世界莊嚴承諾：到單位國內生產總值二氧化碳排放量比下降40%－45%。與此同時，在3月，全國“兩會”上，國務院總理溫家寶在所作《政府工作策劃》中，首次提出了“低碳經濟”和“低碳生活”的概念。
師：于是“低碳生活”悄然進入了我們生活視野，今天一起來走近《低碳生活，我們共同的.選擇》這個話題，學習有關的知識。
師：首先我們來熟悉這個概念。低碳生活（low-carbonlife）：就是要減少二氧化碳的排放，就是低能耗、低消耗、低開支的生活。節約資源是最大的低碳行為，減少排放，保護環境的行為也屬于低碳生活的方式,說到底低碳生活是一種健康環保的生活方式。
二、回歸教材師：
這么說來，低碳生活與我們的思想品德教材的什么內容有聯系呢？
生一起回答師：我們一起來簡單回憶如下。
教材內容三、
五、活學活用師：
其實，低碳生活要求我們從細節開始做起，讓我們加入低碳一族吧！在生活中我們該怎么做呢？下面一起來為低碳生活出謀劃策。通過栽種樹木來進行“碳補償”，國家倡導發起的“我的綠色，我的低碳”大型環保公益活動正式拉開帷幕?；顒臃譃椤伴_車行千里，補種一棵樹”、“綠遍中國行”等系列，旨在通過組織開展形式多樣的活動，倡議每天出行的市民，換算行駛的里程數，為建設低碳城市自覺做出貢獻。隨著“我的綠色，我的低碳”大型公益活動的啟動，一系列參與性強的環?；顒訉㈥懤m啟動。
我們學校決定開展“低碳生活，從我做起”教育活動，請你參與其中，完成下列任務：
1、出謀劃策：學?？梢酝ㄟ^哪些形式開展這項活動，請你提供3個金點子。
2、我在行動：列舉過好低碳生活的三個具體做法。
3、理論支持：請為你的行動提供兩條理論依據。
先在小組內交流，過會兒我們再起來探討。生各抒己見師引導總結六、課堂小結這一節課我們一起學習了低碳生活的概念，回憶了我國的資源、環境狀況及相關內容，也讓我們明白了低碳生活要從細節開始，一起來加入低碳一族。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇八
[分析]物質并不都是由分子構成的。分子只是構成物質的一種粒子，除分子外，構成物質的粒子還有原子、離子等。
誤區2分子既能保持物質的物理性質，又能保持物質的化學性質。
[分析]物質的物理性質，如熔點、沸點、密度、硬度等都是該物質大量分子的聚集體所表現出來的屬性，并不是單個分子所能表現出來的。例如，單個的分子就不能用固態、液態或氣態來描述，但同種物質的每一個分子都有相同的化學性質。因此，分子不能保持物質的物理性質，只能保持物質的化學性質。
誤區3原子一定是由質子、中子和電子構成的。
[分析]原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構成的，絕大多數原子的原子核都是由質子和中子構成的，但相對原子質量為1的氫原子的原子核內只有1個質子而無中子。
誤區4在原子中，質子數一定等于中子數。
[分析]在原子中，質子帶正電荷，電子帶負電荷，整個原子不顯電性，故有質子數=核電荷數=核外電子數，但質子數不一定等于中子數。如碳原子的質子數、中子數、核外電子數都是6，而鈉原子的質子數、核外電子數都是11，但中子數卻是12。
誤區5原子比分子小。
[分析]原子不一定比分子小。分子與構成這種分子的原子相比，分子比原子大，如氧分子一定比氧原子大;但如果分子與其他原子相比，則分子有可能比原子小，如氧分子就比汞原子小。
誤區6分子能再分，原子不能再分。
[分析]分子和原子的分與不分，是以化學變化為前提條件的。如果離開這一前提條件，則分子、原子都是可以分割的。分子可以分成原子，而原子又可以分成質子、中子和電子等。
誤區7分子和原子的根本區別是：分子能保持物質的化學性質，而原子不能。
[分析]分子能保持物質的化學性質，但如果某物質是由原子直接構成的，則該物質的化學性質應由原子保持。因此，能否保持物質的化學性質不能用來區別分子和原子。分子和原子的根本區別是：在化學反應中，分子能再分，而原子不能再分。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇九
1、了解化學實驗對探究的重要性及在科學研究中的重要地位。
2、認識化學實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。
3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。
4、能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，了解操作要求。
1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
2、滴管的使用。
實驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
1課時。
教師活動：展示化學家的實驗室圖片，介紹科學家取得的成功與無數的實驗是分不開，讓學生知道實驗的重要性。
學生活動：觀看、思考。你已經知道什么？
演示實驗：
課題1固體藥品的取用：
（展示藥品）：大理石、碳酸鈉。
（提出問題）：
1、將大理石放入試管內而不打破試管底，應如何操作？應用什么儀器取用？
2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？
（實驗探究）。
1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。
課題2液體藥品的取用。
展示藥品：稀鹽酸。
（提出問題）：
1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？
2、如何將稀鹽酸倒入試管內？
（練習與實踐）：
課題3量筒的使用。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇十
教學目標：
認知目標：了解化學研究的內容。
能力目標：通過實驗觀察，認識化學變化的特征和伴隨發生的現象。
情感目標：在實驗探究活動中，理解觀察與化學實驗對化學學習的重要性。
重點和難點：
1．物理變化與化學變化，物理性質與化學性質。
教學內容：
p．s．煙：是固體小顆粒分散在空氣中；霧：是液體小液滴分散在空氣中。
一．化學研究物質的性質與變化。
1．實驗1：蠟燭燃燒的實驗觀察。
點燃前：紅色固體，
燃燒時：黃色火焰，放出熱量，蠟燭熔化為液體，有部分蠟油凝固，有少量黑煙生成。
用白瓷板壓在火焰上：白瓷板上有黑色的粉末狀固體。
從蠟燭火焰中引出“白煙”：能被點燃。
用干冷的燒杯罩在火焰上方：在燒杯內壁上有水霧產生。
迅速加入澄清石灰水振蕩：澄清石灰水變渾濁。
吹滅火焰后：產生白煙。
實驗2：加熱試管中的火柴頭。
實驗現象：加熱一段時間后，火柴燃燒，橡皮塞蹦出。
實驗3：灼燒葡萄糖、砂糖、面粉實驗。
實驗現象：有特殊氣味，葡萄糖、砂糖灼燒后變黃，變黑。
2．物理變化與化學變化。
（1）物理變化：沒有新的物質產生的變化，如三態變化等；
化學變化：通常有新物質產生的變化，如蠟燭燃燒等；
（2）化學變化的特征，或者說，化學變化與物理變化的本質區分就是有新物質產生。
舉例：石墨在高溫高壓，隔絕空氣的條件下轉化為金剛石（俗稱鉆石），該過程是化學變化。
石墨、金剛石經點燃，能燃燒生成二氧化碳，
（3）化學反應的現象：一般會伴隨著發光、發熱、變色、放出氣體、生成沉淀等現象。
但特別注意，有發光、發熱、變色、放出氣體或生成沉淀等現象產生的變化，不一定是化學變化。
（4）化學變化中能量的吸收或釋放：
有些與光能轉化，綠色植物的光合作用時吸收光能轉化為化學能。
3．物理性質與化學性質。
（2）化學性質：物質在發生化學變化時表現出來的性質，如：不穩定性，毒性，腐蝕性等。
二．化學研究物質的組成與結構。
1．對物質的組成研究（宏觀方面），解釋了“為什么不能點石成金、水變油”
俄國科學家門捷列夫分析了很多物質，發表了他排列的“元素周期表”
2．對物質的結構研究（微觀方面），揭示了“有碳組成的金剛石與石墨為什么在物理性質上有很大的差異”
3．在實驗3中的現象，揭示了“葡萄糖、砂糖、面粉在組成中都含有碳元素”
三．化學研究物質的用途與制法。
2．人工合成出更有價值的、更有廣泛用途的新的材料、物質，如導電塑料。
3．一些事例：
（1）法國化學家拉瓦錫發現了空氣是由氧氣和氮氣組成的；
（2）我國科學家首次人工合成了結晶牛胰島素。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇十一
1、本節課在教學中帶著學生做實驗，依據探究模式幫助他們理清思路，雖然不是完全意義上的探究，但是將探究理念滲透到教學中。變部分演示實驗為學生探究實驗，學生興趣很大，積極主動參與，使學生在體驗探究獲取知識的過程中基本達成學習目標。
2、學生剛接觸化學，實驗的探究意識還未建立，實驗操作能力、觀察記錄現象、發現提出問題等能力都不具備，分組獨立探究條件還不具備，但為了調動學生積極主動參與知識生成過程，我在實驗探究過程中采取教師示范、學生模仿，側重訓練學生觀察描述實驗現象的能力，使學生感知化學實驗研究物質及其變化的科學方法，初步體驗探究過程，為今后的探究學習打下基礎。
3、因為是第一課時，學生動手實踐不多，在第二課時補充。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇十二
1．認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2．認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。
3．培養抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
二、教學重點、難點。
1．物理變化、化學變化的主要區別。
2．分子、原子的概念及主要區別。
3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質的變化。
三、教學準備多媒體、實驗器材。
四、課時安排1課時。
五、教學過程。
[引入新課]：
[設問]世界是由形形色色的物質構成的,但物質本身又是由什么構成的呢?
[演示]品紅擴散實驗。
（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？
[播放動畫]品紅分子在水中擴散的微觀過程。
[結論]宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的。分子、原子是真實存在的。
活動探究、探求新知：
一、粒子的特征。
[提問]水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
（講解）其實分子是很小的粒子。
[板書]1、分子的質量和體積非常小。
（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。
[演示]取一支試管加20ml水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現象？
[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？
[多媒體展示]播放氨分子運動。
[提問]這一實驗說明了什么？
[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設計實驗證明嗎？
[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快。
[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現這種現象的原因是什么呢？
[板書]3、分子間有一定的間隔。
[提問]由分組實驗你可以得出什么結論？
[小結]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。
[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。邊演示邊講解。
引導學生從分子的角度，理解水的蒸發與分解兩種變化有什么不同。
[小結]分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。
[追問]化學變化中，分子是如何改變的呢？
[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。
2、氧汞分子分解過程（flash動畫）。
[提問]你有何發現？你能得出哪些結論？
[小結]。
1、分子是由原子構成的；分子在化學變化中可以再分。
2、化學變化的實質是分子分成原子，原子重新組合。
3、原子是化學變化中的最小粒子。
4、分子、原子的區別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以結合形成分子，也可以直接構成物質。
六、板書設計：
課題2分子的原子。
一、物質是由分子和原子等粒子構成的。
二、分子的性質。
1、分子很小2、分子在不斷運動3、分子之間有間隔。
三、分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。
四、用分子、原子的觀點解釋。
1、物理變化和化學變化：
當物質發生物理變化時，分子不變；當物質發生化學變化時分子變了，原子不變。
2、混合物和純凈物。
由分子構成的物質中，純凈物是由同種分子構成的；
混合物是由不同種分子構成的。
七、教后反思：
八、效果檢測：
1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（）。
a．分子可再分b.分子在不停運動c.分子很小d.分子間有間隔。
2．100ml酒精和100ml水混合后總體積小于200ml，說明了（）。
a．物質是由分子構成b．分子很小c.分子在不停地運動d．分子間有一定間隔。
3．保持氧氣化學性質的最小粒子是（）。
a．氧分子b．氧原子c.氧離子d．氧氣。
4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（）。
a．水分子b.水原子c.氫、氧兩種原子d．以上都不是。
5．下列說法中正確的是（）。
a．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子。
b．同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。
c.物質都是由分子構成的，分子又由原子構成。
d．同種原子可以構成分子，而不同種原子不能結合成分子。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇十三
鐵的性質是現行教材(人教版)第六章第一節內容。在本課之前，學生已經學習了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學習了本章內容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節內容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
2.教學目標。
(1)知識和技能目標。
a.了解鐵的物理性質，掌握鐵的化學性質。
b.學會鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標。
a.通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程。
b.通過符合認識規律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。
(3)情感態度和價值觀目標。
a.通過探究性學習，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發學習興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。
b.通過宣化鋼鐵公司的發展史及我國鋼鐵史的學習，增強學生愛家鄉、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學好化學的志向。
3.教學重點和難點。
(1)重點：鐵的化學性質。
(2)難點：a.鋼鐵制品銹蝕條件的探究。
b.學生對鐵的化學性質比較活潑的理解。
二、學情分析及教材處理。
1.學情分析。
在日常生活中，學生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質也有所了解。因此，對于鐵的物理性質，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導下由學生分析、討論、歸納。關于鐵的化學性質，在本章之前已經學過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應，在學習氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導，進一步學習。
2.教材處理及意圖。
(1)課前布置學生調查宣化鋼鐵公司生產發展情況，鋼鐵在生產生活中的應用，我國的鋼鐵發展史及產量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發言，教師評價總結后轉入鐵的性質學習。這樣處理能使學生自主認識身邊常見物質在社會生產和生活中的應用，了解化學與社會、技術的相互聯系，學會收集處理信息，同時增強學生愛家鄉、愛祖國的情感。
(2)鐵的物理性質主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學生討論各應用了鐵的哪些物理性質。在此過程中指導學生學習認識金屬物理性質的一般順序和方法。
(3)鐵的化學性質采取引導――探究的教學模式。例如，在學習鐵跟氧氣的反應時，在學生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結論。在學習鐵與酸反應時，由氫氣的實驗室制法導入，學生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學習鐵與硫酸銅溶液的反應時，則通過一個新奇的實驗導入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，鐵刀變成了銅刀，引導學生分析其中奧妙，探究反應的實質。如上的教材處理目的在于使學生通過觀察現象――比較分析――歸納結論――總結規律的過程，獲得主動發現的快感，增強了學習興趣。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇十四
：本課題結合學生日常生活的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學生建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時發生的現象揭示和抓住化學變化的特征，從而初步理解物理性質和化學變化的概念，了解化學學科研究問題的角度和方法。
：問題教學、分組協作學習、實驗探究
在學生學習化學課程之前，學生已經接觸過大量的化學變化實例，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區別沒有思考過，對化學變化的本質特征沒有根本的認識。因此本節課的基本任務就是要幫助學生建立物理變化、化學變化、物理性質和化學性質的概念。
本課題位于九年級化學上冊起始部分，是學生接觸到的第一個化學實驗。學生剛接觸化學不久，對化學學科只有一個初步印象，知道什么是化學，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質并不清楚。在毫無化學基礎、從來沒接觸化學實驗的前提下，如何正確演示實驗、引導學生觀察實驗現象，引導學生透過現象看本質將是重要環節。同時在這節課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗，科學探究的方法是什么，將會直接影響到學生以后實驗探究的學習。
了解物理變化和化學變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化；了解物理性質和化學性質的概念并能分清哪些是物理性質，哪些是化學性質。
：通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理；用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。
：激發興趣，培養學習的自覺性和主動性；培養嚴謹務實的科學作風。
物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的判斷
一、物質的變化
教師活動學生活動設計意圖
實驗2、膽礬的研碎
實驗3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應
實驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水
實驗1由師生共同完成；實驗2和實驗4第一個反應由學生分組完成，其余由教師演示。
教師引導學生由實驗3得出兩個結論：實驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應生成的藍色沉淀是新物質。
分組實驗
學習觀察并記錄實驗現象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應更準確和具體。
這是書上的第一批實驗，學生的實驗基礎知識不夠，教師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時又盡可能多的給了學生動手和清楚觀察物質的機會。實驗1、2與生活經驗聯系可拉近學生與實驗的距離，培養學生小組合作的能力。
比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。
小組討論并交流討論結果
由學生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學變化。學生思考判斷
小組討論并交流討論結果學會簡單運用所學知識
[提問]在物理變化和化學變化中還伴隨那些現象？小組討論并交流討論結果
了解變化中伴隨的現象，進一步說明判斷物理變化和化學變化的依據僅是有無新物質生成。
二、物質的性質
教師活動學生活動設計意圖
[提問]酒精揮發，鐵易生銹在本質上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？
教師就有關物理性質的幾個基本概念作一簡單介紹（熔點、沸點、密度）認真聽講使學生了解物理性質的幾個基本概念引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結合自己的生活實際經驗和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質，試著判斷哪些屬于物理性質，哪些屬于化學性質，利用哪些方法可以區分它們，并將你的看法與同學交流。
學生觀察
并討論
培養學生思考、概括的能力，使學生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學變化、物理性質和化學性質的聯系，說明事物的變化是復雜的，對復雜事情分類是科學研究的方法之一。學生體會這一科學研究的方法認識科學研究的方法，受到科學態度和科學方法的教育。
——通過視頻（生活中的幾種物質及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學任務（物理變化和化學變化），將學生的注意力都吸引到學習任務中來。通過從學生熟悉的事物入手，使學生對此產生困惑，并對學習產生積極的興趣和動機，激發學生的思考。
教師是學生學習動機的激發者，是善于歸納問題的指導者，更是教學活動的調節者和組織者。在學習過程中培養學生的合作精神和創新精神，學生在問題情境中去“發現”問題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識，獲得發展。教師適時的激發學生的思考，讓問題的討論環環相扣，步步深入。
——新課標倡導的探究學習，是引導學生深入學習的關鍵環節。本節課采用引導-發現教學模式，引導學生通過實驗去觀察、分析、研究，從而“發現”知識，探究規律；從生活實際中發現問題，通過設計，用實驗去探究，從而使問題獲得解決。
—— 學生通過親身經歷的科學探究活動，在教師的引導下，得到正確的結論。教師幫助學生將在探究階段所構建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式（師生共同歸納總結，把一般性知識概括成），建立并加強其與其他知識之間的聯系，以便于將來的提取和使用。
——在這節探究課的最后，教師和學生一起進行總結與反思?？偨Y從兩方面進行：一方面是學生在完成一階段的探究活動后，反思這節課所做實驗的嚴密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據整節課的環節，結合教材對全課及探究過程進行總結。
現代教學媒體（flash動畫、powerpoint）能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學生的注意，在發現學習教學中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統的教學手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學生回答的過程中，教師的板書有助于學生傾聽已有意見，在此基礎上，發表自己的觀點，師生共同完成教學過程。
引導-發現探究教學模式強調學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協作學習完成的。本節課部分采用小組協作的形式，各小組按照探究活動進行分工、合作，共同完成一個研究課題。學生要積極主動地獲取、分析、處理信息，并在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。
傳統課上，老師的演示實驗或是學生實驗其實變成了驗證性的實驗，新課改要求一種真正的探究模式，學生從實驗中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學生的認知規律。
教師從學科領域和現實生活中選擇主題，創設一種類似科學研究的情境，運用類似科學研究的辦法，使學生主動探究問題，獲得知識、技能、情感、態度的發展，促進學生創新意識、創新能力的提高。通過實驗之后的反思，培養了學生思維的嚴密性。
物理變化和化學變化是化學理論性知識，作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結構的發展，同時也影響學生對化學的進一步學習和發展。本節課的教學減弱了對概念的記憶要求，加強了理解層次的要求。重視化學概念的形成，重視學生對概念的理解。以生活中常見的變化和現象為素材，通過實驗引導學生理解物質變化這一基本概念。教師的設計符合課標要求，達到了教學目標。
本節課中的四個實驗是學生學習物理變化和化學變化的重要基礎，對引導學生學會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性，屬于依次遞進關系，所以由教師演示和學生共同探究相結合是一個很好的教學手段。教學中教師能注意引導學生觀察實驗現象、描述實驗現象，通過對比得出結論，初步培養了學生的實驗能力。教師將有些簡單易操作的實驗讓學生自己動手完成，利于學生更直觀地感知實驗在化學學習中的地位和作用。教師將演示和學生分組實驗相結合，處理得較妥當。
教師通過一系列生活中常見的變化為素材，讓學生體驗化學就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現，激發學生學習的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學習的樂趣。
互動是一種交往，對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的彰顯，創造性的解放，這是新課程所倡導的理念。
本節課在教學過程中，教師能幫助學生認識自我，在動手實驗中，在問題討論中體現學生的自主性和合作性，注重學生情感態度價值觀的培養。教學中教師給學生積極的評價，并對學生的表現和問題的解答進行適時的評價。這種采用學生互評和教師點評相結合的`方式，強調過程評價與結果評價并重，體現了評價的多樣性和整體性。
本節課教學步驟清晰，重點突出，能為學生的動手和動腦創造機會，課堂氣氛輕松，師生關系融洽。讓學生在掌握知識與技能的同時，感悟了學習化學的樂趣和重要性，為今后的學習打下了良好的基礎。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇十五
1．認識物質的微粒性：物質由微粒構成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。
2．了解物質性質與微粒之間的關系：微粒的性質決定了物質的化學性質。
1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現象。
2．能夠設計或完成某些說明物質微粒性的簡單實驗。
3．能夠運用有關物質的微觀知識來進行想象和推理。
1．使學生了解物質的性質是由微粒的結構性質決定的。
2．使學生善于用已有的知識對周圍的一些現象作出合理的解釋。
物質的微粒性與物質變化的聯系。
引入：在前一段時間，我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質的性質，它們各自都有著不同的性質。我們是否會提出這些問題：物質間為什么可以發生那么多的反應？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質，原因是什么？物質到底由什么構成的？世界是由物質構成的，那么各種物質是否有相同的構成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。
引入：既然要開始研究物質構成的奧秘，那么我們學會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質或現象。
實驗：探究物質的可分性
1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。
2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發現試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。
3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。
分析：1．固體顆粒為什么消失？
答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。
2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？
答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構成的。
答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質之說。也就是說，一種物質的物理性質必然是大量微粒聚集才能表現出來的。
4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現象又能說明什么問題？
答：在水的作用下，構成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質是由不同微粒構成的，具有不同的化學性質。
總結：物質是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構成的
1.物質可以再分；
2.物質是由極其微小的微粒構成的；
4.構成物質的微粒不能保持物質的物理性質，物理性質是由大量微粒體現的。
回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，
補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20ml的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。
說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。
實驗：探究微粒運動的實驗
步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。
現象：滴入濃氨水后，溶液由無色變為紅色
說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。
實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液a，在另一燒杯b中加入3～5ml的濃氨水，用大燒杯罩在一起。
現象：溶液a逐漸變紅
原因：構成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。
回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。
結論：構成物質的微粒是在做不停的無規則運動。
回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質容易揮發，有些物質容易溶解，而有些物質卻不易揮發，不易溶解。
回答：溫度高，構成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關，溫度越高，速率越大。
總結：
1．構成物質的微粒是不斷運動的；
2．不同微粒的運動情況有所不同；
3．微粒的運動速率與溫度成正比。
舉例：那些現象又能夠說明構成物質的微粒是不斷運動的呢？
討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗。
閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗
現象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮
說明：1．構成物質的微粒之間具有間隙；
2．構成水的微粒間隙很小，構成空氣的微粒很大。
閱讀實驗：水與酒精的混合實驗
結果： 等于100ml 等于100ml 小于100ml
說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同
總結：1.構成物質的微粒間具有間隙
2.不同種物質的微粒間隙有所不同
解釋：有關物質構成的知識主要有物質是很小的微粒構成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續增大，就會成為氣體。
提問：我們在一量筒中，現放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。
回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據了水的一部分體積，使液面上升；當冰糖全部溶解后，構成冰糖的微粒就被分散到構成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。
舉例：還有那些事例能夠說明構成物質的微粒間有一定的間隙
注意：與海綿結構中間隙相區別
回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。
講述：物質的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。
例題解析
1．用構成物質的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。
答：夏天氣溫高，地面上構成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。
2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？
答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內開水沒有裝滿，瓶內留有空氣，受熱后微?？障对龃?，或者到開水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃?，體積膨脹，瓶內壓強增大，使瓶蓋跳起來。
3．0℃的水繼續冷卻，結成冰后，分子間的間隔：（ ）
a.不變 b.增大 c.減小 d.不能確定
答案：b。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇十六
新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發展”。在本節我創設能引導學生主動參與的教育環境，利用實驗激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。
本節課的主要內容是學生學會判斷物質發生化學變化時，發生了質的改變的基礎上而展開的。開始從生成何種物質向生成多少物質的方向過度，能使學生初步了解到定量的研究化學的方法；引導學生逐步從量的方向來研究化學反應的客觀規律；為學好化學方程式的教學做好理論準備，同時也完善了化學用語的教學，更關鍵的是為以后學習化學奠定了堅實的理論依據。
學生經過前面的學習，已經掌握了一定的化學知識；具備一定的實驗能力和實驗現象的分析能力。學生有學好化學的愿望，對該課題有著濃厚的興趣，愿意動手實驗，有較強的參與意識。相信他們完全可以過探究，解決問題。學生是課堂教學的主體，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在科學實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
【知識與技能】
1、通過對化學反應中反應物及生成物的質量的實驗測定，使學生理解質量守恒定律，培養學生的辨證唯物主義觀點。
2、通過對化學反應的實質分析，認識在化學反應中各反應物質量總和與生成物質量總和相等的原因，培養學生的定量研究和分析推理能力。
3、 通過實驗探究，培養學生的動手實踐能力，觀察、分析能力。
【過程與方法】
1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。
2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養學生分析及推理能力。
【情感態度與價值觀】
1、通過實驗探究，培養學生嚴謹求實的科學態度。
2、通過史實資料，學習科學家開拓創新的精神。
3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。
教學難點：微觀解釋質量守恒定律
講授法、談話法、討論法、實驗探究法
1.對于質量守恒定律，設計并安排學生親自動手實驗，引導學生從觀察實驗入手，啟發學生分析產生現象的因果關系和本質聯系，利用flash制作動畫―電解水的微觀分析，不但讓學生突破難點，同時使學生又進一步的理解和掌握化學反應的實質及分子與原子的根本區別。從而使學生進一步明確學習和研究化學問題的一般方法和思維過程，提高學生的學習能力。使學生能從感性到理性上探索事物變化的本質，發現事物變化的規律，強化學生綜合分析問題的能力，同時也為今后學習《酸 堿 鹽》奠定了基礎。
2.通過一個個真實的生活中的化學反應，把化學知識和日常生活聯系在一起，這樣讓學生發現原來我們所學的知識是如此貼近生活，因而學習興趣和求知欲會得到進一步激發。采用以實驗為先導，以教師為主導，以學生為主體的分層次自主式教學法，根據學生學習的能力和個體差異，從實際出發，增強教學的針對性，在教學中分層要求、分層質疑、分層指導、分層練習，讓學生自主選擇，提出問題，培養學生的創新精神和實踐能力。
3.自信造就一個人，自卑毀掉一個人，通過教學環節的設置，讓每位學生都充滿自信，形成對學習的持久興趣和求知欲望。
儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。
藥品：白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、 na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3溶液等。
多媒體課件：動畫
總結演示
教師活動 學生活動 教學意圖
【演示實驗】展示一瓶變質的牛奶
提問：這是什么？
解釋：但這瓶牛奶已變質，不能再飲用。
追問：它發生了什么變化？
【提出問題】 反應前后各物質的質量之和會不會發生改變？
學生觀察并回答--牛奶
化學變化
同學經過思考后提出一些問題。傾聽思考、產生學習興趣從學生生活實例入手，激發興趣停頓，期待。引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量精心設疑，激發求知欲。
學生大膽猜想與假設：
1：參加反應的各物質的質量之和大于生成的各物質的質量之和。
2：參加反應的各物質的質量之和等于生成的各物質的質量之和。
3：參加反應的各物質的質量之和小于生成的各物質的質量之和。
學生討論、分組交流 1發現問題比解決問題更重要
2培養了學生的創新意識，啟迪了學生的創新思維過教師活動
【演示實驗1】白磷燃燒前、后質量的測定實驗１結論：反應前物質的總質量與反應后物質的總質量的關系是（） 。
【演示實驗2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應前、后質量的測定
實驗２結論：反應前物質的總質量與反應后物質的總質量的關系是（ ）。 稱量記錄：
反應前的總質量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應后的總質量是（ ） 克。
稱量記錄：
反應前的總質量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應后的總質量是（ ）克。
初步學習定量研究問題的方法。
培養學生觀察能力和記錄實驗的方法。
【分組實驗】指導學生分組實驗并檢查糾正學生實驗操作中的問題。
反應名稱 實驗現象 反應后
質量和 結論
bacl2+na2so4
cuso4+naoh
naoh+fecl3
分組：把學生分成三組
1：設計方案
2：實驗探究
3：匯報結果
結論：參加化學反應的各物質質量總和與生成的各物質質量總和相等。
帶著上述問題做實驗，并記錄本組實驗測定的數據（操作方法同演示實驗2）。
1：學生通過教師提供的資料與實驗用品，自行設計實驗方案
2：能積極分工、協作、觀察并記錄。
3：代表匯報，其他同學可以提出質疑。
2：培養操作能力以及研究問題的科學態度3：體現合作精神
4：初步形成科學探究能力
5：培養學生嚴謹的治學態度
【板書】一、質量守恒定律
1、定律內容（略） 記憶定律內容 初步記住定律。
教 學 過 程 【講述】科學家也是沿著我們剛才所走過的研究路線，發現并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發現要歸功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。
【投影】史實資料--《質量守恒定律的發現》
閱讀材料 滲透化學史的教育，讓學生了解質量守恒定律的產生過程，重溫歷史，學習科學家敢于質疑、開拓創新的精神。
把學生的認識引向深入。引導學生體會沒有經過科學理論的證明的經驗歸納，不能稱之為定律，只有經過科學理論證明的經驗歸納才可以成為定律。
思考
【學生實驗】碳酸氫鈉與鹽酸的反應
師生交流： 實驗記錄：
反應前、后質量 加深對定律的理解教 【問題討論】（1）鐵生銹后質量大于鐵的質量，能否用質量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后無影無蹤，是否符合質量守恒守律？ 聯系實際，討論、體會定律中關鍵字的涵義，初步運用定律解釋一些實際問題。 初步理解定律中關鍵字的涵義。
【板書】2、幾點說明：
（1）參加化學反應
（2）總質量（沉淀或氣體）
（3）審題時要注意關鍵的字，如“充分反應”、“恰好完全反應”、“足量反應”等字所表示的意義。 領會定律中關鍵字的意義。 強化對定律的理解和認識。
學
【問題討論】為什么參加化學反應前各物質質量總和等于各生成物的質量總和呢？ 思考 再次設疑，啟發思考，將認識從感性上升到理性。
過 【多媒體課件】
電解水微觀過程演示，通過教師的講解，引導學生從化學反應的微觀實質認識化學反應前、后質量守恒的原因。
學生在觀察基礎上，認識化學反應前、后質量守恒的本質原因。 引導學生從化學的微觀認識質量守恒定律，從而使學生的思維從宏觀到微觀，從現象到本質，產生質的飛躍。
【板書】二、質量守恒的原因：
原子的種類、數目和質量均不改變。
（三個不變） 學生歸納并記錄 培養學生分析和歸納的能力
【遷移與應用】投影 思考并回答 知識的運用
程 【反思評價】 通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學的快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。 學生自由發言 學習的反思是一個知識內化、認識提高、情感升華的過程。
布置作業：
（中）在反應
3a+2o2點燃h2o+co2中，a的化學式為 。
課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請你帶著問題走出課堂，上網去查詢 自愿
開拓學生視野
板書設計：
第三節 質量守恒定律
一、質量守恒定律內容：
參加化學反應的各物質質量總和
等于反應后生的各物質質量總和
二、質量守恒的原因：
原子的種類、數目、質量均不變
三、質量守恒定律的應用：
十一、教學反思：
《質量守恒定律》是初中化學教學中的一條重要規律。本節的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此學生的學習與教學顯得猶為重要。學習這一定律應注意三點。
第一點要重視實驗。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應的實驗前后物質的質量關系出發，通過思考去“發現”質量守恒定律，而不是去死記硬背。
第二點正確理解質量守恒定律。定律強調“參加反應的各物質”“反應后生成的各物質”“質量總和”。
第三點從本質上理解質量守恒定律。之所以化學反應前后各物質的質量總和必然相等，是因為在一切化學反應中，反應前后原子的種類沒變，原子的數目沒變，原子的質量沒變?；瘜W反應的實質就是參加反應的各物質的原子重新組合而生成其它物質（生成物）的過程。
現在回想起這節課，我覺得自己說的并不多，我把許多空間留給了學生，學生發揮的余地較廣，從練習的情況看學生的學習效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節課的形式推廣應用到其它章節的教學中呢？我還會努力嘗試。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇十七
知識目標：
1．學生認識分子的真實存在及分子是構成物質的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質；
3．學會用分子的觀點來區別物理變化和化學變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標：
通過實驗和討論激發學生的學習興趣，培養學生團結協作精神。
教材分析。
本節教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。
前一部分著重于描述物質由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F象入手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現象的思考，使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現象，使學生在建立起分子是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質發生變化時分子本身是否發生改變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。
教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區分。然后從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進一步區分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。
本節重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現象做為紐帶，誘發學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現象與微觀結構建立起了聯系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質時，樹立起分子是運動的，不同物質分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節知識的一個重點。教師首先可用多媒體向學生展示第一章中涉及的幾個物質變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質發生物理變化或化學變化時分子本身是否發生改變，對物理變化、化學變化進行實質性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。
本節教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?“分子是保持物質化學性質的最小粒子”從保持原物質化學性質來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質的分子，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養學生辨證地思考問題。分子概念中還強調了“化學性質”是因為通常討論的物理性質是一種宏觀現象，是該物質大量分子聚集在一起表現出來的，而不是每一個單個分子所能表現的，如：顏色、狀態、熔點、沸點、密度等。本節知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內在含義。
在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質化學性質的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發學生進行想象不同狀態的物質其中無數粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變為具體，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向學生指明有關分子熱運動和物態變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態、分子間力和物質三態相互轉化的本質有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質純與不純的相對性，培養學生辨證的思考問題的方法。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇十八
能了解化學式和相對分子質量的涵義；初步掌握并運用化學語言——化學式的書寫及其意義。
知道并熟練記憶一些常見元素和根的化合價。
能用化學式表示某些物質的組成，并能利用化合價推求化學式。
能根據物質化學式進行如下計算：計算相對分子質量，計算物質組成元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數。
通過調查和分析某些商品標簽或說明書上標示的物質成分和含量，感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發展所起的積極作用。
1、本課題內容較多，建議分兩課時完成。
2、關于圖4-11化學式h2o的教學，最好是從實物水以及水分子模型出發，來認識水的化學式h2o的宏觀和微觀意義。看整體還是看局部？突出數字還是強調符號？并引申出符號前面加數字的含義。然后來一個節目表演：超級模仿秀，我行你行他也行！完成課本p79討論題。最后由學生概括總結出符號周圍數學的含義。
3、記憶化合價或編寫化合價韻語、歌謠或快板，在第一節課上布置，第二節課前5分鐘交流，檢查，選取其中瑯瑯上口的“作品”予以“推廣應用”。課后將所有交上來的口訣都張貼在教室里，以肯定同學們辛勤勞動的成果，保護他們探究的積極性和創造性。
3、講練結合。對于化學式的寫法與讀法，其活動與探究應在課堂上完成，最好是采取小組競賽的方式看誰做得又快又準。
4、關于相對分子質量計算的教學。建議采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結應用實踐形式組織教學。
5、創設問題情景，創新遷移應用?？梢愿木幓蜃跃幝撓祵嶋H的題，培養學生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設能力和遷移創新能力。
6、關于藥品標簽的教學說明。收集一些化學藥品的標簽，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。課后布置學生探究：按組分配不同的任務，分別收集食品包裝、飲料標簽、洗滌用品標簽、涂改液標簽等，從中你了解哪些知識，談談你的收獲。將學生們的作品予以展示。此目的是培養學生關注和關心產品說明書的意識。
物質名稱。
化學式。
含幾種元素。
哪幾種元素。
屬于單質。
還是化合物。
一個分子中。
含幾個原子。
水銀。
氫氣。
二氧化硫。
硝酸銨。
nh4no3。
堿式碳酸銅。
cu2(oh)2co3。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇十九
1、感受化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
2、認識物理變化、化學變化的基本特征，激發對化學現象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。
3、知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀。
4、初步建立宏觀與微觀聯系的思維方式。
5、認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。
1、認識物理變化、化學變化的基本特征。
2、知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀。
3、初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
[創設情景]在我們正式學習化學課前，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關的知識和經驗。
[學生活動]交流生活中對化學的感知。
一、化學給我們帶來了什么?
[提出問題]化學給我們帶來了什么?
[學生學習]天然材料和人工制造材料。
[學生活動]設想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子?
二、觀察化學變化。
[閱讀分析]化學變化與物理變化的定義。
[活動天地]觀察化學變化的現象。
引導觀察現象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現象。部分環節由學生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結以下幾點：
1、化學變化的基本特征。
2、化學變化與物理變化的區別。
3、開展化學研究的基本目的。
4、認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。
閱讀想象水的構成，初步建立宏觀與微觀聯系的思維方式。明確以下幾點：
1、水是由大量的水分子構成的。
2、每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構成。
3、水分子是保持水的化學性質的最小粒子。
4、化學變化的本質就是生成了與原來物質組成或結構不同的新物質。
5、通過原子種類、元素種類、物質種類的數量比較，體驗物質構成的豐富多彩。
[課堂小結]。
本節重點是認識物理變化、化學變化的基本特征;知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
[課后作業]。
1、記憶物理變化和化學變化的定義。
2、完成p6交流共享。
3、記憶有關實驗現象。
2023年初中化學設計教案大全（20篇）篇二十
摘要：化學對于剛升入初中的學生來說是一門非常陌生的課程，而初中化學又是初中教學乃至高中教學中的重要內容，所以如何解決初中化學教學中存在的問題，提高化學教學成效，即為文章將要討論的內容。
初中化學教學中的各種問題不僅會影響教學的效果，同時還會影響學生對化學課程的態度，這對初中教學及未來的高中教學都是非常不利的，所以，學校和教師必須重視初中化學教學中問題的解決。
在初中的化學教學中，普遍存在著這樣幾個問題。（1）學生對學習化學的興趣不高。這主要是因為初中化學課程中，理論性的知識多，而且知識的嚴謹性與邏輯性非常強，再加上大量的分子公式、元素構成等，這些對于剛剛接觸化學知識的初中生來說都過于艱深，所以學生很難對化學產生興趣。（2）師資力量不足。之所以會在初中化學教學中存在這種情況，主要還是因為從事化學教育的.教師數量不足，并且現有的化學教師有很大一部分無論是教學水平上還是在教學能力上，都不能很好地滿足初中化學教學的要求。（3）實驗設備不足。初中的化學實驗設備不足，主要還是由于校方對化學課不夠重視造成的。此外就是因為初中學生往往由于好奇心而對一些實驗器械造成損壞等。這些問題的存在，已經對初中化學教學的效率造成了嚴重的影響。
要想解決上述幾個問題，必須從多方面入手。首先最重要的一點就是校方和教師要加強對化學課的重視，要認識到化學教學對學生在初中的發展及未來在高中發展中的重要性，要加大對初中化學教學的投入。校方應多方聘請教學能力、水平高的教師來執教，同時還要定期組織化學教師進行行業內的交流與學習，此外校方還應保證實驗設施的齊全。其次，就是教師要掌握正確的教學方法，要在教學過程中讓學生對化學產生濃厚的學習興趣，而不是對實驗的破壞興趣，濃厚的學習興趣可以促使學生主動地學習、記憶并練習各種理論與實驗上的知識。最后一點就是要加強管理，制訂出合理的教學計劃及實驗管理章程，以保證教學的科學性和有效性，確保實驗本身的安全性以及實驗設施的安全性。
在初中教學中，化學教學是非常重要的內容。經調查發現，初中化學教學中存在著如學生興趣低、師資力量不足、教學設施不全等問題。這些問題需要從加強建設、加強認識、大力發展師資力量等方面來解決。
參考文獻：
王文艷。初中化學教學中存在的問題及對策［j］。中國教育技術裝備，2011（05）。
（作者單位湖北省恩施州咸豐縣尖山鄉民族初級中學）。