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初高中八個方法（匯總16篇）篇一
元素符號是學習化學的基礎，只有熟練掌握元素符號，才能為學好化學式和化學方程式打下基礎。
二、基本概念和基本原理。
比如，分子、原子、離子等都是構成物質的粒子。很多同學在學習這部分知識時感到困難。因此，在預習過程中要提前消化，把一些基本概念初步了解，并試著梳理出概念之間的聯系。使下一步的學習降低難度。
三、常見物質的制取方法和性質。
主要是氧氣和二氧化碳，這兩種氣體制取裝置、原理以及物理性質和化學性質是中考的重要考點。
四、質量守恒定律。
這是初中唯一的一個定律，很多問題的解答都要用到它。也是中考必考的內容。
化學元素辣么多，
如何快速記憶呢?
這些好方法送給你，要收好哦!
元素周期表的結構。
七橫十八縱,三短加三長,第七尚未滿,有待我們裝;七主分兩邊,七副中間站,零族排末尾,八族括三縱;鑭錒單獨列,每系占一格.
化合價。
一價鉀鈉氫氯銀二價氧鈣鋇鎂鋅三鋁四硅五價磷二三鐵、二四碳一至五價都有氮銅汞二價最常見正一銅氫鉀鈉銀正二銅鎂鈣鋇鋅三鋁四硅四六硫二四五氮三五磷一五七氯二三鐵二四六七錳為正碳有正四與正二再把負價牢記心負一溴碘與氟氯負二氧硫三氮磷負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，還有負三磷酸根，只有銨根是正一氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖。鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。
常用口訣：一價氫氯鉀鈉銀，二價鈣鎂鋇氧鋅。二銅三鋁四七錳，二四六硫二四碳，三價五價氮與磷，鐵有二三要記清。
元素周期表的記憶方法。
一、諧音法。
第一周期：氫氦——侵害。
第二周期：鋰鈹硼碳氮氧氟氖——鯉皮捧碳，蛋養福奶。
第三周期：鈉鎂鋁硅磷硫氯氬——那美女桂林留綠牙(有點恐怖)。
第四周期：鉀鈣鈧鈦釩鉻錳——嫁改康太反革命鐵。
鈷鎳銅鋅鎵鍺——鐵姑捏痛新嫁者。
砷硒溴氪——生氣休克。
第五周期：銣鍶釔鋯鈮——如此一告你。
鉬锝釕——不得了。
銠鈀銀鎘銦錫銻——老把銀哥印西堤。
碲碘氙——滴點咸。
第六周期：銫鋇鑭鉿——彩色貝殼藍色河。
鉭鎢錸鋨——但見烏鴉引來鵝。
銥鉑金汞砣鉛——白巾供它牽。
鉍釙砹氡——必不愛冬天。
第七周期：鈁鐳錒——防雷啊!
初高中八個方法（匯總16篇）篇二
要實現初、高中語文教學的良好銜接，必須注重采用先進的教學手段。我校在這一方面進行了相關的教學試驗，并取得了一定的成功經驗。語文課堂上充分利用多媒體、網絡等現代化信息技術將初中語文課堂的容量加大，并有意識地將知識、學法“上掛”到高中階段，可使初中學生的某些語文能力在高中的“學前教育”中“提前”形成;同時，現代信息技術和語文學科的恰當整合，又促進了學生“自主、合作、探究”學習習慣的養成。這兩方面的“貫穿”為學生的高中學習和終身學習打下了堅實的基礎，學生語文素養的提高也在這個過程中成了必然。先進教學手段的運用，將有利于實現初高中語文的良好銜接。
二、高中教師在“過渡期”內應適當降低學習難度，增強學生自信心。
高一新生面對新的環境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應。
教師應該放慢教學腳步，適當降低要求，讓學生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產生持久的學習動力。
在教學中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應側重讓學生了解高中語文教材的特點以及語文學習的一般規律、方法。
在課堂教學過程中，教師應盡量使用簡單易懂的教學用語，避免使用深奧艱澀的學術語言。
對于學生的發言，無論答案正確與否，都應充分肯定其學習積極性。
總之，教師要珍視學生的點滴進步，保護學生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養學生的自信心與能力，從半扶半放教學方式過渡到讓學生自主獨立地學習。
初高中八個方法（匯總16篇）篇三
生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。
2、要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法。
生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。
3、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學。
沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，培養自己的觀察能力。
4、要重視理論聯系實際，學以致用。
生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會(sts)之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題。
初高中八個方法（匯總16篇）篇四
什么是禪，禪就是彼物與此物之間的關系。動與靜，黑與白，善與惡，為與不為，作為對比，談此言彼，論事明理，也是以簡單淺顯的事物闡述大的深刻的道理，如果我們對這個還不能理解，可以去看一看莊子，老子，孟子的著名舉例，舉例要大膽，力求新穎。醉法篇醉法講究做到一種灑脫，一種對癲狂但又合理的自我世界觀，舉個例子，八年級下冊第七課郭沫若的`雷電頌，風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應該你咆哮的時候，應該你盡力咆哮的時候！這是一種近乎瘋狂的喃喃自吟，給人以強烈的感情沖擊，這種方法一般多采用反復詠唱，大量排比，這樣的不斷的可以爭強文章的氣勢。
意法篇。
意法篇，這就像我們中國畫的大寫意一樣，不求邏輯準確，只追求對所描述的意境之深遠，畫面之唯美，如唐詩，柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。有誰釣過江雪？這個江雪如何能釣？再看一個王維的《鳥鳴澗》：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。人閑與桂花落有什么關系？月出與驚山鳥有什么關系？不搭界！但寫得就很美。
心法篇。
所謂真法，就是要在行文心態上去對待作文，將作文從客觀的論述改變為主觀的文章，包含你的情感，你的論調你的想法，你的身影，屬于你，在你寫的文章上打上你的烙印，在文章中構造你的精神世界，在這個你的世界里，你是自由的，是擺脫束縛的，你就是你世界的王。擺脫束縛。
初高中八個方法（匯總16篇）篇五
新課程標準要求我們在教學中充分體現“教師為主導，學生為主體”這一教學原則。要調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。
(1)放慢起始教學進度，逐步加快教學節奏
由于初中生習慣較慢的教學進度，因而若從一開始進度就較快，學生勢必不能很好適應，極易影響教學效果。所以，高一起始教學進度應適當放慢，以后酌情加快，使學生逐步適應高中數學教學的節奏。
(2)創設問題情境，揭示知識的形成發展過程
在數學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應讓學生知其所以然，高中數學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數學教學銜接時，注意創設問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規律的概括過程，使學生對所學知識理解得更加深刻。
(1)知識思維層次上的差異(由直觀的到抽象的)
初中學生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關系的聯系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現，想象能力較差。相對來說，高中對數學能力和數學思想的運用要求比較高，高中數學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數學思想方法，即數形結合，函數與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現，但在高中教學中才能充分反映出來。
(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)
隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。數學語言在抽象程度上發生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境，認為數學高不可攀，不可接近。
(1)學習的'主動性。許多同學進入高中后還象初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動性，表現在不訂計劃，坐等上課，課前不作預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務，顧此失彼，被動學習。
(2)學習的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是忙于趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
(3)忽視基礎。有些"自我感覺良好"的學生，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠，重"量"輕"質"，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。
初高中八個方法（匯總16篇）篇六
(1)環境與心理的變化。
對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。其次，經過緊張的中考復習，總算考取了自己理想的高中，有些學生產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞高中數學很難學。以上這些因素都影響高一新生的學習質量。
(2)學法上的差異。
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，一般均可對號入座。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
其次，學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。學生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強;不會自我科學地安排時間，缺乏自學能力。
(1)知識思維層次上的差異(由直觀的到抽象的)。
初中學生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關系的聯系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現，想象能力較差。相對來說，高中對數學能力和數學思想的運用要求比較高，高中數學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數學思想方法，即數形結合，函數與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現，但在高中教學中才能充分反映出來。
(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)。
隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。數學語言在抽象程度上發生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境，認為數學高不可攀，不可接近。
3.教師層面分析。
(1)新課程需一個適應過程。
學生參加了三年新課改實驗，適應了新課程理念下的教學，而高中教師是初進課改，還不適應新課程下的教學;課標的問題——新課標在實驗階段本身存在著初高中銜接的問題;教材問題——課改后使用的全部是新編教材，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題。
(2)教學方式的比較與分析。
高中教學往往比較注意知識的發生過程，側重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。這使得剛入高中的學生不太適應這種教學方法。聽課時存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產生學習障礙，影響數學學習。
對策與建議。
要解決學生進入高中后遇到的學習上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：
1.縮寫并使用銜接教材。
初、高中數學教材中有許多知識點需要做好銜接工作，如函數的概念、映射與對應等。其中有的是高中的新內容，有的是初中的舊知識，教學中不但要注意對舊知識的復習，而且更應該講清新舊知識的聯系和區別，適當滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新，實現由未知向已知的轉化。從學生實際出發，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習題，撫平初、高中數學習題的臺階。使學生由淺入深、循序漸進地掌握數學知識。
2.加強新課標的學習。
加強學習高中新課標，深入研究教材，排查“盲區”要到位，解決學生知識銜接。教師應全面了解教材，明確各知識點。全面掌握新課程的知識體系，提高課堂教學針對性。
為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機會。加強學法指導的教學，并時刻滲透到教學的全過程中。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學法特點進行專題講座。
4.日常教學研究教法，培養能力。
新課程標準要求我們在教學中充分體現“教師為主導，學生為主體”這一教學原則。要調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。
(1)放慢起始教學進度，逐步加快教學節奏。
學教學的節奏。
(2)創設問題情境，揭示知識的形成發展過程。
在數學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應讓學生知其所以然，高中數學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數學教學銜接時，注意創設問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規律的概括過程，使學生對所學知識理解得更加深刻。
5.加強學法指導，培養學生良好的學習習慣，提高學習效率。
高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠遠不夠的，還需要認真消化。這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在初、高中數學教學銜接中，教師要有意識地指導學生閱讀數學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數學概念，對某些簡單章節內容的教學，可組織閱讀討論，以培養學生的自學理解能力以及獨立鉆研問題的良好習慣。引導學生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，使學生形成有效的學習策略。
初高中八個方法（匯總16篇）篇七
一是知識層面的銜接。
比如語法知識、修辭知識、哲學常識、邏輯常識等，在初中基本沒學，而高中語文更重視能力的考核，這些知識非補不可。因為語法知識直接影響高中的文言文學習，修辭知識、哲學常識、邏輯常識則影響高中語文的閱讀和寫作。
二是思維能力方面的銜接。
初中重視識記能力，以及一定程度的理解能力，而高中語文在此基礎上注重分析問題和解決問題的能力，全面考查我們的識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價等五個層級的能力;重視文化的熏陶，以及全面提高學生的語文核心素養。因此，高一階段一定要注意這些思維能力方面的銜接。
三是學習方法的銜接。
高中以能力為主，在考試要求的范圍內什么樣的題型都是允許的。這就要求我們應掌握科學的學習方法，培養學習能力。
高一開始抓住九個字。
多閱讀、勤積累、常練筆。
讀多少。
教育部公布的課程標準規定，義務教育階段學生課外閱讀總量不少于400萬字，高中階段不少于150萬字。按最近出臺的《北京市中小學語文學科教學改進意見》規定：初中每學年閱讀3部以上經典文學名著，高中每學年閱讀5部以上文學名著及其他讀物。
讀什么。
以經典名著為主。讀完一本名著就是走完一種人生，你從中得到的人生閱歷、情感熏陶、審美愉悅、道德感化、寫作方法都是閱讀一般的書籍無法相比的。至于具體選哪些有代表性的經典名著，注意老師推薦與自選相結合。
怎樣讀。
常言道：“不動筆墨不讀書。”讀書一定要動筆。怎么動筆呢?古人有一種很好的動筆閱讀法，叫做批注式閱讀，我們要利用課內閱讀學會這種方法。批注式閱讀就是在閱讀的過程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批語和注解的形式及時寫在書頁的天頭、地角。它兼感性的體驗、感悟與理性的思辨、評論于一體，能全面提升同學們的語文素養。
課外閱讀長篇名著作批注可采取整體式批注的形式，批注有以下內容：
1.這本書主要講了什么內容或故事?
2.書中令你感受最深的地方是什么?說出書中你最喜歡的精彩片段，并說明理由。
3.交流書中你印象最深的人。
4.說說書里主要人物的性格特點，有哪些地方值得你學習?你想對主人公說什么?
5.讀完這本書后你受到什么啟發?
6.你由這本書的內容聯想到了什么?
7.讀后你有哪些不懂的問題?
書面的積累。
就是建立三個積累本。
生活閱歷記錄本。
我們要通過不斷地觀察和思考，積累生活閱歷，使自己的閱歷越來越豐富，思想越來越成熟。思想是寫作的基礎，不會思想就不會寫作。
生活閱歷來自哪里呢?“閱歷”這兩個字本身給我們道破了天機。“閱”，就是閱讀，它告訴我們閱歷來自讀書;“歷”，則是經歷的意思，它告訴我們，閱歷要在生活中積累。
我們要學會觀察生活，還要善于思考，在記錄所見所聞同時，還要能思考其背后的深刻問題。如上海福喜公司使用過期肉事件，我們可思考當今社會的道德底線問題;長沙市六旬老人病死家中無人問津，可思考空巢老人問題;北京房價漲幅居全國之首，可思考安居方能樂業問題……我們把這些來自生活和書本中的思考及時記錄在生活閱歷記錄本中。高一階段尤其需要這樣的博見多思，為寫作打好堅實的基礎。
寫作素材整合本。
首先說素材的類型，它包括典型人物事跡、新聞時事、名言警句、詩詞、歌詞等。
我們語文教材古今中外，無所不包，名家名篇甚多，為同學們提供了豐富的寫作素材;另外，政治、歷史、地理等學科也有大量的寫作素材可以積累。處處留心皆積累。
怎樣積累?第一，對這些材料，我們分門別類。第二，我們可以采取重新整合的方式，特別是典型人物事跡、新聞時事方面的素材，我們不能照搬下來，要盡量加工整合，按照一定的結構模式把素材整合成句、成段。
古詩必背摘抄本。
背誦是一種最有效的積累。背什么?我認為，最好是古詩文。
高一階段，我們要精選三四十篇古詩文，包括高考必背古詩文。把它們收集在必背古詩文本中，制訂背誦計劃。這也是提高古詩文閱讀能力的有效方法。
除此之外，還要注意積累語文基礎知識，包括字音、字形、詞語，文言實詞、虛詞、特殊句式，以及文學常識等;學習并積累一定的語法、修辭、哲學、邏輯知識;積累一定數量的美文，熟記在胸，寫作和口語表達時定能隨手拈來，下筆如有神助。
常練筆。
不求多做題，但要常做題。
作文要常練筆，隨筆、日記，微寫作、大作文等;另外，各種類型的閱讀鑒賞題要常做，掌握解題思路，熟悉各種主觀題的解題套路。不求多做，但求常做。“拳不離手，曲不離口”，這樣才能應對考試的需要，應對語文閱讀和寫作能力提高的需要。
堅持閱讀堅持練筆堅持背誦。
名師指導要學好高中語文，新生應做到三個堅持：堅持閱讀、堅持練筆、堅持背誦。
堅持閱讀閱讀時要養成主動摘錄的習慣，注意搜集古今中外生動、有思想的故事，一有時間就拿來翻翻，久而久之這些警句故事等就會轉化成自己的東西，活躍在文章中。
堅持練筆寫作技能應在實踐中去練習。練筆可以采取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣;二是經常寫些畫家寫生式的片斷，積累素材和技巧;三是及時記下自己的生活感受。
堅持背誦腹有詩書氣自華。高中文言文的學習是重點難點，學習文言文最重要的一條就是要積累，積累最好的辦法就是背誦。把文言文的若干重要篇章熟記在心，文言的實虛詞、句式等知識也就已經包含在其中了。
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初高中八個方法（匯總16篇）篇八
（福建省龍巖初級中學）。
在教學生活中，語文教師常會發現部分學生在初中階段語文學得不錯，中考時也取得了優秀的成績。但升入高中后，卻有一些學生經過高一的一段時間的學習之后，出現了語文學習興趣缺失、知識缺漏、學習困難等諸多問題，導致成績下降。為何部分學生在由初中向高中過渡的過程中會出現這樣語文學習落差，除了個別學生由于自身的學習懈怠，更多的是由于高中階段的文言文學習從內容、篇幅、難度等方面的要求有了大幅度的提高，這部分學生在初中學習階段弱化了某些文言文能力，故無法快速適應高中的語文學習。
筆者曾分別擔任過初高中語文學科教學，在教學過程中深切感到做好初高中語文尤其是文言文教學銜接的重要性。如何為學生搭建初高中文言學習的階梯？讓學生縮小初高中文言學習的落差，實現快速、科學的過渡，讓大批高一新生的語文學習能夠更快進入正常有序的軌道。初中語文教學除了應對中考，在日常教學中還應該為學生做哪些必要的補充？身為初中教師，有必要在這個方面做一定的思考和研究。
1.文言詞法與文言句法要求的落差。
《義務教育語文課程標準》淡化初中學生對文言詞法與文言句法的要求。“評價建議”的要求是“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度”根據這樣的建議，因此中考對文言虛詞、詞性活用與文言句式的考查也是隱性考查，只出現借助句子翻譯試題考查學生對文言虛詞、詞性活用及文言句式的掌握情況。
而《普通高中語文新課程標準》對于高中生在文言文學習方面能力層級b級的目標設置是：“（1）理解常見文言實詞在文中的含意；（2）理解文言虛詞（18個）；（3）理解與現代漢語不同的句式和用法；（4）理解并翻譯文中的句子。”體現在高考文言文閱讀試題中，各考點各能力層級的考查，都要求學生必須以理解字詞、讀懂文句為前提。而這也就要求學生具備一定的語法知識和閱讀理解能力，適應高中的考試要求。
對比初高中語文課程標準對文言詞法、文言句法等的不同要求和建議，在初中階段，初中語文教師在日常的教學中雖能講授一定的語法知識，但隨意性大，缺乏系統性；語法專項講練較少或根本沒有；語法教學的要求不統一。這就使得初中生在文言語法知識方面缺乏系統性，基礎薄弱。同樣的，在初中文言文閱讀教學中雖然也會涉及一些文言虛詞、詞性活用與文言句式的講析，部分教師也能有意識地進行一些歸納整理工作，仍然存在著隨意性較大，要求較低等現象，因而初中學生在文言詞法與文言句法方面同樣缺漏較多。而高中文言學習是以初中的文言基礎為起點，尤其是文言文這種十分依賴語言積累的學科，更離不開初中文言篇目中典型實詞和虛詞的積累。
由此觀之，學生在初高中兩個階段文言學習的目標存在著斷層，初中學過的文言詞法、句法沒有掌握積累，而高中的理解、應用又需要初中階段文言學習的知識儲備，所以高中生文言文學習、應考長期以來是難點。在文言詞法與文言句法這方面，部分學生就存在著銜接困難的問題。
2.文言閱讀能力的落差。
《義務教育語文課程標準》對7~9年級學生的文言閱讀能力的要求是：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容；注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。
《普通高中語文課程標準》對高中學生的要求是：“閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感；能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容；了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”。
對照不同的能力標準和較大的`要求落差，也導致了初高中學生文言文閱讀能力的斷層。初中階段的文言文教學更多地以教師講解為中心，強調灌輸、死記硬背。在文言教學中等多的是對付考試所需的字、詞、句，大部分初中學生既不能舉一反三，更無法觸類旁通、靈活運用。高中新課標對文言文的要求難度跳躍性大，所以要學生在高中初始階段快速達到高中語文課程標準的要求難度就可想而知了。
二、教學對策。
那么，如何引導初中生從優秀的古典文學作品中汲取文化養分，傳承民族優秀文化；培養初中學生較好的文言語感、文言閱讀能力，為高中階段的文言學習打好基礎？筆者認為，初中語文教師可以在教學過程中嘗試從這些方面做一定的改進和完善。
1.注重學生后續發展能力。
作為教師要有長遠的育人觀，注重學生的后續發展。初中語文教學不能過于急功近利，不能考什么教什么，不考就不教。要明確初高中文言文教學的共同目標，都為“培養學生閱讀淺易文言文的能力”。這個目標無論在初中還是在高中都既包括培養解讀文言字詞的能力，也包括閱讀文本的能力。所以，在初中的文言教學中，即便“不考查對詞法、句法等知識的掌握程度”，也要施行文言字詞、閱讀文本兩手抓的教學策略，只是在教學過程中可以有輕重之分。因為解讀文言字詞、文言句法的能力是閱讀文本的前提，閱讀文本的能力又是掌握文言字詞句法的最終目標。教師要“瞻前顧后”，前引后連，多花點精力，多想點辦法。抓好過渡銜接，讓學生在高中征途上啟好程，走穩步。
2.培養學生自學自讀能力。
在初中的文言教學中，要重視學生文言文自學、自讀能力的培養與提高。淺易的文言文，盡量讓學生自己閱讀、理解與學習歸納。教師只在難點處或重點處做適當指導、點撥，放手大膽地培養學生的獨立閱讀文言文的能力。在日常教學中重視培養學生借助字典工具書自學、自主閱讀課文的習慣。在學習一篇新的課文之前，教師可以要求學生參看注解，查閱字典，獨立閱讀課文，并在閱讀過程中自發現問題、提出疑難。并鼓勵引導學生自我探究、解決問題。這樣，既可以培養學生自主閱讀的能力，為快速適應高中文言文學習打好堅實的基礎。
此外，還應該積極鼓勵、引導學生質疑問難的意識。初中語文教師在文言文教學的課堂上盡量做到少分析、多引導，多給學生自讀和自學的時間，讓他們自己在閱讀中發現問題，提出問題，并解決問題。可以多采用這樣的教學方式：先指導學生在上新課之前只借助課文下的注釋去翻譯課文，不允許參考翻譯全解之類的輔導書，既加強訓練學生字詞釋義、句子翻譯、語言表達的能力，又利于學生發現自己的疑難缺漏之處。在課堂教學過程中，教師要講授的主要是對文言現象和文言語法的適當點撥，如特殊詞法句法現象這些學生尚無法類化的知識。并且教師要引導學生自我進行整理歸納，使其能夠舉一反三、觸類旁通，從而提高個人的文言文自學自讀能力，最終達到能夠獨立閱讀淺易文言文的能力目標。
3.重視誦讀。
教師應重視文言誦讀，因為誦讀是學習文言文行之有效的好方法和好經驗。文言文的閱讀能力，在很大程度上是通過誦讀培養出來的。文言誦讀，能夠培養學生的文言語感，有助于學生積累文言文知識，理解文言文本內容。教師可以篩選一些優秀的古典文學作品作為課內的補充讓學生在學習過程中大量誦讀。勤讀多背，在背誦中領會文義。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，為進一步探究和賞析文言文奠定基礎。
教學過程中可以開展多種方式的誦讀，如錄音聽讀、教師范讀、教師領讀、學生自由誦讀、分組朗讀、小組競讀等多種方式增進學生對文章內容的理解，通過誦讀將理清思路層次，把誦讀和會意結合，疏通文義。文言誦讀，看似費時費力，效果不明顯，實際是最行之有效的方法——以讀代講，讀中領悟，疏通文字，積累文言文知識，領悟和把握古人運用語言文字的技巧和規律，為掌握文言字詞、文言句法奠定了基礎。沉浸文本之中，品味語言，感悟文本的思想與情感，深入領會作品的內涵，獲得對自然、社會和人生的有益啟示。這樣，古典文化遺產中優秀作品的內蘊和精髓自然能夠潛移默化地影響學生，這樣也為快速適應高中文言文學習奠定了堅實的基礎。
綜上所述，在初中文言文教學中，語文教師只有運用科學的方法指導學生，從課內到課外，積極培養學生的參與意識，充分調動學生文言文的學習興趣，讓學生真正地動起來，由自覺閱讀文言文轉為自主閱讀文言文，并形成較好的文言閱讀能力，才能實現“學生自主閱讀淺易文言文的能力”的目的。初中教師才能為學生搭建好初高中文言學習銜接的階梯，使學生能夠縮小能力斷層，實現快速平穩過渡。
參考文獻：
初高中八個方法（匯總16篇）篇九
染發步驟：
{1}準備2~3瓶600毫升裝的普通啤酒。
{2}開蓋后放置半個小時，揮發一下酒精，會把對頭發的傷害降到最低。
{3}將頭發在啤酒中浸濕，再用啤酒浸濕毛巾，包在頭發上保持半個小時。
{4}用清水洗干凈。如此兩三天后，就可以讓頭發轉為黃色。
在使用時，先將頭發洗凈、擦干，再將整瓶啤酒的1/8均勻地抹在頭發上，做一些手部按摩使啤酒滲透頭發根部。15分鐘后用清水洗凈頭發，再用木梳或牛角梳梳順頭發。啤酒中有效的營養成分對防止頭發干枯脫落有良好的治療效果，還可以使頭發光亮。
長時間的堅持用啤酒洗頭的話，能使頭發慢慢的轉黃而且發質會很柔軟色澤自然。
初高中八個方法（匯總16篇）篇十
壓力大是現代人常見的心理疾病，隨著經濟的發展，生活工作上的壓力是越來越大，壓力大的危害是導致一些疾病纏上身體，那么壓力大怎么辦呢?壓力大的癥狀有哪些呢?今天就向大家講解一些解決壓力大的辦法，一起來看看吧。
人不可缺乏進取心和奮斗精神，但一味追名逐利反而會得不償失。只要曾經努力過，且得到了進步，有了收獲，就不必過于苛求自己。
當遇到不如意的事情時，可以通過運動、看電影、找朋友傾訴等方式來宣泄自己不良情緒，也可以找個適當的場合大聲喊叫或痛哭一場。
當你感到有壓力時，首先就要學會找到壓力的根源，盡可能的.去消除。如果是因為工作量太大而造成的，那么可以通過合理的時間來區分工作的輕重緩急，選擇先做重要的事情。
要保持樂觀、豁達的態度對待周圍的事物，不要在挫折、失敗面前鉆牛角尖，以“處變不驚的平常心面對生活。
此外，忙碌的年輕人應盡量保持工作環境的寬松，維持家庭生活的和睦，注意生活起居規律，不要熬夜，盡量給自己減壓，多做戶外運動，游山玩水，放松身心。
每天清晨喝一杯清水或淡鹽水，有助胃腸代謝，吃完早餐后要養成上洗手間的習慣，并注意生活的規律性。安排好自己的生活，定時定量進食，積極配合醫生指導治療，保持心情舒暢。
一個好的心情也可以到減緩壓力的作用，在雙休日的時候，不妨約上朋友到戶外走走，這樣也可以讓你的心胸變得更加開闊，同時對于減緩壓力也有一定的作用。
談到，長時間使用電腦會造成精神緊張，一般建議在電腦前工作半小時，就站起來走一走或向遠處眺望，做一下深呼吸，這些都是舒緩的好方法。
保持旺盛體力是應對壓力十分有效的方式。而運動，則是其中重要的一步。運動能夠消耗掉身體用來應對壓力所需的能量，阻止它在你的思維和身體中積聚并形成緊張和焦慮。
運動之后，身體達到最佳平衡，從而變得放松、強壯、柔軟、姿態良好。有足夠的持久力。但是需要避免劇烈運動。最好的減壓運動是慢運動，比如游泳、散步、瑜伽、太極拳等都會更有幫助。
當你心力憔悴時，最快的一種恢復平穩的方法是深呼吸，然后想想到底是什么讓你感覺焦慮。
深呼吸也能在你體內注入更多的氧氣，從而讓你的精力更加旺盛。建議每天冥想十分鐘。冥想是解除任何形式和程度的壓力的最好方法。
它能降低心跳頻率和血壓，減緩呼吸，平復腦電波。還能提高身體對緊張事件的反應能力，更快恢復以及防止在壓力下身體的免疫能力下降。
初高中八個方法（匯總16篇）篇十一
（陜西省洛南縣西關中學）。
初中化學要求學生掌握一些基本的化學知識、簡單的化學計算、基本的化學實驗技能及化學在生活生產的某些應用。其知識層次對學生的要求比較簡單，學生通過記憶和簡單模仿基本均能掌握。而高中化學與初中化學相比無論是教學目標還是知識體系均發生了很大變化，知識容量和難度大為提高，對學生的自學能力、探究能力、歸納整合能力、應用能力、創新能力等均提出了更高層次的'要求。事實也是如此，很多高一新生入學后感覺到高中化學理論性、系統性強，內容多，知識瑣碎零散，理解困難，習題難做，因此打擊了學生學習化學的積極性和自信心，導致化學成績難以提高，教學效果不是很理想。那么，我們在教學中如何搞好初高中化學銜接，從學生初中階段已掌握的知識和具有的生活經驗入手，平穩順利過渡到高中化學的學習就顯得尤為重要。下面就初高中化學教學銜接談談我的幾點看法。
一、研究教材，尋找銜接的知識點。
教師要認真學習和比較初高中教材和課程標準，全面了解初高中化學知識體系，找出初高中化學知識的銜接點。了解學生初中知識的掌握情況，并根據其掌握情況，制訂具體的復習計劃和教學內容，使備課和講課更符合學生的實際情況，教學更具有針對性，從而提高教學有效性，確保教學質量的提高。
二、降低起點，幫助學生心理過渡。
在教學過程中，依據“起點低，步子小”的指導思想，從學生已有的知識和經驗入手，恰當地進行鋪墊，減小坡度，巧妙銜接，層層滲透，循序漸進，讓學生感覺到很輕松，很自然地過渡到高中化學的學習，從而消除對高中化學學習的畏懼心理，體會進步帶來的成就感和愉悅感，增強學生的自信心，使其從心理上過渡到高中化學的學習。
三、加強學法指導，促進學習方法的過渡。
初中化學知識相對來說比較簡單，學生學習化學的方法主要以記憶、重現、簡單模仿、死記硬背為主。這樣的方法已經不適合高中化學的學習。那么，我們就要指導學生改進學習方法，運用分類、歸納、整理、推理、類比等方法把課堂上所學知識構建成自己的知識網絡，()能在應用中融會貫通、舉一反三，并有所創新，從而在學習方法上順利過渡到高中化學的學習并提高學習效率。
四、適時的鼓勵，增強學生的自信心。
在教學過程中要緊密關注學生的學習情況。哪怕很小的成功或進步，都要及時恰當地給予肯定和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅和學習的樂趣，激發他們學習化學的潛能，從而信心倍增地投入到高中化學學習中去。
五、把握好教學的度，適當補充相關知識。
在教學過程中一定要把握好補充知識的尺度，根據學生的實際情況適當補充相關知識，不可大量補充，以求全面，甚至想過快與高考接軌，結果事與愿違，造成學生的學習負擔過重，難以消化，打擊了學生學習化學的興趣和積極性，使學生見到化學就產生一種畏懼感，不利于教學的進行。
初高中化學教學的銜接不是幾節課就能解決的問題，還需要我們在實踐中更新理念、發現問題并及時改進。只有這樣，才能緊跟新課改的步伐。讓我們共同努力，積極應對，與課改同行，共成長。
編輯薄躍華。
初高中八個方法（匯總16篇）篇十二
為了讓發質在染后保持最佳狀態，更加柔滑健康，我們在計劃染發前一周，應該進行1-2次的護發，特別對于原來就有受損的發質，染前護發可以平衡頭皮的微酸性，增加毛鱗片的保護作用，最大程度降低染發膏對發絲的刺激。
雖然國際知名品牌的染發膏都經過嚴格測試，健康自然抗過敏，如巴黎歐萊雅可絲瑩溫和染發膏，就特別研制了無氨配方，溫和作用與發絲，能夠在不傷害發質的同時賦予發絲閃亮發色。但我們還是要堅持在染前進行過敏測試：將少量染發膏抹在耳背、手臂內側等處48小時，無過敏現象后才可放心使用。
如果顏色不均，不僅影響美觀，而且常常讓人想反復染發，這樣就不免對發質有所損傷。因此，我們應該掌握正確的染發順序：從發根下1寸地方開始涂染發霜，最后才涂上末尾的1寸，這樣就能擁有健康靚麗、顏色均勻的完美效果。
又燙又染，化學物質頻繁接觸發絲和頭皮，難免對頭發造成傷害。因此，我們在染發后，要避免立刻燙發，一般來說，染發后四周，才可以進行燙發;同樣燙發后3-10天才可染發，當然最好是2周內不要染。燙發之后立刻染發，會對頭發造成很大的傷害，就算為頭發做再多的護理也于事無補，一定要記住哦。
發色經頻繁清洗后會一定程度上褪色，加上頭發不斷生長，新長出的黑發與染過的發色不能相融，因此我們要定期補染才能讓秀發始終保持在最佳狀態，令發色持久散發光彩。這樣就更要求我們選擇那些健康自然的染發膏了。像巴黎歐萊雅可絲瑩溫和染發膏一樣，無氨配方的健康產品，就是非常適合日常染發護發的產品。
頭皮較敏感的mm，可以在染發前，在頭皮薄薄涂一層清爽乳液，這樣染發膏就不容易直接接觸頭皮，從而令頭皮保持在清爽健康狀態，在清洗時也更容易徹底清洗。
在家diy染發，準備工作當然要更加充分。雖然染發膏的貼心設計非常簡單方便，又有染發手套呵護雙手，但妙用化妝棉能使你的染發過程更加安全，將化妝棉呈線狀固定在發際線周圍，可以防止染發膏滴落污染前額，導致手忙腳亂，令你的染發過程更加愉悅。
染發完成，獲得完美發色，這時候可千萬不要得意忘形，因為之后的頭發護理更加重要，染后護發可以補充流失水分、養分及鹽鍵。
初高中八個方法（匯總16篇）篇十三
杭白菊兼具飲品和中藥材雙重身份，本身不含色素，但它的成分之一氨基酸有明顯的褪色功能。而且它內含的菊甙、黃酮類及多種維生素和微量元素也同時對頭發有保養作用。
變色效果：米黃色。
染發步驟：
杭白菊50克，用沸水浸泡20分鐘，用“菊花水”將全部頭發浸濕后，用熱毛巾包一個小時，然后風干后用水洗凈，連續用3~5天即可見效果。
初高中八個方法（匯總16篇）篇十四
說話是為了讓他人能理解自己，因此口才的好壞很大程度上決定了我們說話的能力，那么練口才的好方法有哪些呢?下面就是小編給大家帶來的訓練口才的八個方法，歡迎大家閱讀參考!
學口才，第一步就得是學習。一個口才好的人，肚子里一定要有貨，多看一些口才訓練的書籍，很多實例對話那種，別光看理論的書籍，還有就是多看辯論性的節目，聽廣播等提升自己的思維邏輯，話術方式。模仿一些別人講話的語氣語調。充實自己的，講起話來才不會怯場，沒底氣。
好的口才離不開刻苦的練習，平時自己在家多練習。口才的提升是一個長期的過程，需要長時間的鍛煉。自己在家可以對著鏡子反復練習，直到自己最抽筋，邊練邊思考，直到自己滿意為止。長期堅持下來，你會驚奇的發現自己的口才和情商都提高了。
不論是生活還是職場，擁有好的公眾演講能力無疑會讓自己成為焦點，對準確地表達自我，展露才華，實現自我目標都是非常有幫助的。
想要擁有好的氣場，得到他人羨慕的眼光，首先就要擁有膽量，無所畏懼，不要瞻前顧后，左右墨跡，限制自己的思維與膽量。這樣的人，很難讓人信任，所以做事一定要鍛煉自己的膽量。這是有氣場的第一步。
比起語言能力的不足，心理素質不過關對你進行當眾演講時的影響更大。如果你的心理素質不過關，你就得想辦法去提高。首先，你要正視自己的心理問題，自我調適或請求專業心理醫生去為你進行心理分析，找出你的心理，然后去突破它。此外，你可以通過不斷的當眾說話或演講去鍛煉自己的心理素質，讓自己的心理漸漸變得強大。
要令自己有說不完的話題與出口成章，你就需要通過無止境的學習，儲備知識。你要做到博覽群書，將一些好詞好句收錄在你的大腦里，除此之外，你還要多關心時事，讓自己的知識庫不斷更新。
要鍛煉好當眾演講的能力，你還可以進行場景訓練。例如，你可以邀請朋友與你一起模擬各種不同的場景，然后由你擔任演說者，結束演說后，你可以詢問一下他們對你演說的看法，有錯改之，無則加勉。
僅靠你一人之力，或許很難快速地提高當眾演講口才能力，但如果你擁有足夠的資金與時間，你不妨報讀一個高效的演講口才提高班，讓專業的口才導師為你指導，讓你更加順利地提高口才。
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演講與口才技巧。
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口才怎么訓練。
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口才訓練順口溜大全。
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初高中八個方法（匯總16篇）篇十五
八個月的寶寶四肢更加有力，手部的靈活性也在增強，模仿能力更是讓爸爸媽媽驚訝不已，想要讓寶寶更進一步，就一起來看看適合八個月寶寶的早教方法吧。下面是關于寶寶八個月早教方法的內容，歡迎閱讀！
學爬行最好的玩具是各種色彩鮮艷，大小不同的皮球。皮球之所以受到寶寶的青睞，是因為無須寶寶費什么勁，皮球就能滾得老遠。此外每次皮球滾動的方向是無法預料的，而且可以失而復得，這就增加了玩耍的新奇性和趣味性。
要給寶寶開辟一個“運動場”，任他“摸爬滾打”。可以用沙發圍出一塊寬敞的活動場地，再在地板上鋪上席子，氈子或棉墊之類的東西，使他可以練習扶著站立，移動身體，并在上面玩耍，又不易磕著碰著。
準備不同的小玩具，比如說會發出聲音小動物或小球或其他玩具，然后家長就可以教寶寶玩這些玩具，這樣可以鍛煉寶寶手和手指的運動能力，以及寶寶的聽覺能力。
這個階段寶寶喜歡模仿成人說話，會發單音節的詞。帶寶寶的家長應該面對面和寶寶說話，語速放慢，讓寶寶觀察到你說話時的不同口形;教寶寶把手勢動作和相應的詞聯系起來，教寶寶會叫家里的親人，如：會叫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、揮手表示再見等等。
語言的`學習訓練是個不間斷的過程。家長需要多給寶寶聽和重復的機會，并及時回應寶寶可能含糊不清的言語，這會讓他更愿意學習。
讓小孩看著娃娃或他人，家長可用游戲的方法教寶寶指認身體的各部分。如讓小孩用手指著娃娃的眼睛，大人說：“這是眼睛，寶寶的眼睛呢？”幫他指自己的眼睛，逐漸會自己獨立指眼睛，以此類推，教他學會五官、手、腳、頭等。
繼續撫摸、親吻寶寶，配合兒歌或音樂的拍子，握著小兒的手，教他拍手，按音樂節奏，模仿小鳥飛，蹦達身體;還可以讓寶寶聞聞香皂，牙膏，嘗嘗糖和鹽，培養嗅味感知能力。
用手絹蓋住寶寶正在玩的積木，看他能否揭開手絹將積木取出。也可用塑料杯、盒子或一張紙趁他玩得高興時將玩具蓋住，看他能否將玩具找出。如果不會或者要哭，就將玩具露一點出來，讓他自己取出。
手語示意
這個階段的寶寶，已經能夠用雙手拱起，上下運動，表示“謝謝”;小手搖搖，表示“再見”。每個寶寶的模仿動作表達意思的方式有所不同，但不斷練習、重復就能學會。如“鼓掌”、“握手”、“不”、“好”等。 讓寶寶學習用動作表示意愿和情緒，引起寶寶同人交往的愿望。
讓寶寶躺在柔軟、平整的墊子上玩，媽媽把小球或小車從寶寶身邊推出一小段距離，讓寶寶去夠取，寶寶會將身體翻過去但仍夠不著，媽媽指著小球或小車說：“滾過來”，寶寶就會再翻360度去夠取。熟練練習后，寶寶將會十分靈便地連續翻滾。
寶寶用連續翻滾的辦法來移動身體，夠取遠處的玩具，不必依靠媽媽幫忙，會感到興奮和自豪，連續翻滾可使寶寶動作靈敏，全身活動協調，又能為匍行及爬行作準備。
抱著寶寶看墻上的掛圖，媽媽說出一個名稱，讓寶寶用手去拍圖畫，寶寶最先學會指認最喜歡的圖畫或照片。
反復練習，讓寶寶理解語言，學會認圖像。這樣能擴展認物的范圍。
媽媽拿著一件寶寶最喜歡的玩具，然后告訴寶寶“把你手中的蘋果給媽媽，媽媽把玩具給你”，這樣寶寶會很樂意用蘋果換回自己喜歡的玩具。或全家人圍在一起，把小車推過去，讓寶寶遞給爸爸;把小球滾過去，讓寶寶傳給媽媽;把布娃娃扔過去，讓寶寶丟給奶奶，依此類推。如果寶寶做對了，就抱起來親親，獎勵一塊小點心。
讓寶寶練習把東西遞給指定的人，同時讓他知道，把自己的東西遞給別人自己還會得到另一樣新東西，從而建立起交換的概念，因而愿意幫人傳遞，與人分享。
用不同顏色的線分別綁住四五個彩色積木（紅、黃、藍、綠），把積木放在遠處，線放在寶寶身邊。媽媽先用手拉紅線，就能取到紅積木。多次示范后，讓寶寶自己收取積木。
通過示范讓寶寶看清線與積木的關系，知道自己不必爬過去，就能牽線取物。
喂寶寶吃東西時，可以握著寶寶的手，輕摸容器的外壁，知道“燙”的感覺并告誡“燙，不能動”，從而懂得不能動手去摸燙的碗，以免受傷；新買來的積木用大蒜在上面擦幾下，讓寶寶聞一聞，告訴“辣，不能吃”，重復幾次，寶寶就不會再把積木放到嘴里啃。
初高中八個方法（匯總16篇）篇十六
學口才，第一步就得是學習。一個口才好的人，肚子里一定要有貨，多看一些口才訓練的書籍，很多實例對話那種，別光看理論的書籍，還有就是多看辯論性的節目，聽廣播等提升自己的思維邏輯，話術方式。模仿一些別人講話的語氣語調。充實自己的，講起話來才不會怯場，沒底氣。
2.練習。
好的口才離不開刻苦的練習，平時自己在家多練習。口才的提升是一個長期的過程，需要長時間的鍛煉。自己在家可以對著鏡子反復練習，直到自己最抽筋，邊練邊思考，直到自己滿意為止。長期堅持下來，你會驚奇的發現自己的口才和情商都提高了。
3.準確地表達自我。
不論是生活還是職場，擁有好的公眾演講能力無疑會讓自己成為焦點，對準確地表達自我，展露才華，實現自我目標都是非常有幫助的。
4.膽量。
想要擁有好的氣場，得到他人羨慕的眼光，首先就要擁有膽量，無所畏懼，不要瞻前顧后，左右墨跡，限制自己的思維與膽量。這樣的人，很難讓人信任，所以做事一定要鍛煉自己的膽量。這是有氣場的第一步。
5.心理素質訓練。
比起語言能力的不足，心理素質不過關對你進行當眾演講時的影響更大。如果你的心理素質不過關，你就得想辦法去提高。首先，你要正視自己的心理問題，自我調適或請求專業心理醫生去為你進行心理分析，找出你的心理，然后去突破它。此外，你可以通過不斷的當眾說話或演講去鍛煉自己的心理素質，讓自己的心理漸漸變得強大。
6.儲備知識。
要令自己有說不完的話題與出口成章，你就需要通過無止境的學習，儲備知識。你要做到博覽群書，將一些好詞好句收錄在你的大腦里，除此之外，你還要多關心時事，讓自己的知識庫不斷更新。
7.進行場景訓練。
要鍛煉好當眾演講的能力，你還可以進行場景訓練。例如，你可以邀請朋友與你一起模擬各種不同的場景，然后由你擔任演說者，結束演說后，你可以詢問一下他們對你演說的看法，有錯改之，無則加勉。
8.報讀演講口才提高班。
僅靠你一人之力，或許很難快速地提高當眾演講口才能力，但如果你擁有足夠的資金與時間，你不妨報讀一個高效的演講口才提高班，讓專業的口才導師為你指導，讓你更加順利地提高口才。