通過寫培訓心得體會，可以與他人進行交流和分享，互相啟發和借鑒。總結是對自己在培訓中學到的知識和經驗進行歸納和總結，為今后的學習和工作提供參考和借鑒。那么，要寫一篇較為完美的培訓心得體會，首先要明確自己參加培訓的目的和期望。以下是小編為大家收集的培訓心得范文，供大家參考和學習。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇一
3月13日，我校五位教師參加了一年級數學教材培訓，幾位一年級老師一致反映，很喜歡這種聽課和講座想結合的培訓方式，感謝領導為我們安排這次培訓。在聽兩節課的過程中，我們邊聽邊思考，從這兩節課中得到了一些啟發，從兩位老師身上學到了很多東西。從兩節課中我們能體會到兩位老師為本次活動付出了很多心血和汗水，無論是整節課的環節的設計還是語言的組織乃至教具的準備，她們都很花費心思去琢磨。現重點將第二節課的聽課體會總結如下：
評價一堂課是否成功，關鍵看這節課是否吸引學生的注意力，學生是否主動參與到活動中，學生能有多少收獲。王麗霞老師的這節課從上課前的小活動開始就一下子吸引住了學生的注意力，同時也吸引聽課老師們的眼球。這堂課老師通過一環扣一環的活動以及通俗易懂的語言讓數學知識變得更有樂趣，讓學生主動、心情愉悅地參與到活動之中。
從最開始的把一個正方形剪成兩個一模一樣的圖形再拼成其它的圖形，到后面的用兩個、四個、六個相同的三角形拼成一個新的圖形的過程，王老師都給學生自己動手嘗試的時間和機會，讓學生在動手的過程中體驗圖形拼組的樂趣，同時也體現了數學的魅力所在。
數學課，除了讓學生參與活動，體會到數學的樂趣和魅力，還應該讓學生在活動的過程中有所思考，有所收獲。本節課，王老師在引導學生領悟拼組方法上還有些欠火候。第一個拼組環節：把正方形剪成兩個相同的圖形（兩個長方形），這兩個長方形如何拼能拼成一個正方形，如何拼就可以拼成一個長方形，要想拼成一個規則的圖形，就得注意什么。這一系列的問題應該在一開始就讓學生明白，這樣會為后面的拼組奠定基礎，也會有一個拼組方法上的指導。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇二
xx年9月5日，我有幸參加了石泉縣師訓中心組織的人教版小學數學三至六年級的新教材培訓，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實現教學最優化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我有所收獲，有所感悟，教師的成長之路應是一條學習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人對本次培訓的收獲整理如下：
修訂后的教材清晰地體現了《義務教育數學課程標準（xx年版）》提出了教育教學新理念和新要求，設計出有效的、可操作的路徑或方式，確實使學生獲得"四基",形成"四能";也更加細致地反映教師教學和學生學習的過程，突出關鍵點和啟發性，體現學生學習、能力發展、思維發展等規律。新教材無論是外觀還是內容呈現、結構安排都發生了一定的變化，概括地講，有以下幾方面：
（一）調整教材結構，使內容的編排更符合學生的認知規律
主要變化有：
統計與概率部分：第一學段調整教學內容，降低教學要求，只分別在一年級下冊、二年級下冊、三年級下冊安排統計的教學。第二學段才開始系統教學統計圖表知識，使學生逐步形成數據整理和分析能力，學習如何利用數據分析、判斷、預測去解決問題。"可能性"后移至五年級教學。
綜合與實踐部分：調整或重新設計了主題活動。中低年級每冊一般只編排一個主題活動，提高了活動的綜合性和實踐性，加強了對探索解決問題方法的引導，滲透數學思想方法；高年級每冊一般編排兩個主題活動，重在體現解決非常規問題的完整過程。其中，新設計了"量一量、比一比""探索圖形"等主題活動；將"數字編碼"從"數學廣角"的內容改編為"綜合與實踐"的主題活動。
1.結合各部分知識安排應用所學數學知識解決問題的內容
在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學"解決問題"的例題；第二學段各冊教材的大多數教學單元，也安排了教學"解決問題"的例題。這些豐富多樣的運用所學數學知識解決問題的案例，不僅為培養學生"四能"提供了必要的資源，也有助于學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。
2.循序漸進地提供解決問題的一般步驟，教給學生解決問題的基本方法
教材從一年級開始逐步地讓學生學習并體會到解決一個數學問題所要經歷的步驟：理解現實的問題情境，發現要解決的數學問題—分析問題從而找到解決方案并加以解決—對解答的結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思。在教材中的體現方式是：低年級教材一般用"知道了什么？""怎么解答？""解答正確嗎？"提示解決問題的基本步驟；從三年級開始采用"閱讀與理解"—"分析與解答"—"回顧與反思"提示。在解決一些需要動手操作的問題時，會采用更有針對性的提示語，如"分析與操作"或"分析與畫圖"等。
3. 提供豐富的解決問題的方法，體現解決問題方法的多樣性
為了培養學生解決問題的能力，實現"問題解決"的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學內容。新教材采取的主要措施，一是讓學生通過解決不同的問題，學會根據不同的問題現實，自主選擇解決問題的策略。
4.運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯系實際
解決問題的內容結合各部分教學內容的選擇與安排，數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作為例題。
5.為學生發現數學問題、提出數學問題提供豐富的素材與情境
怎樣使小學生逐步學會用數學的眼光觀察周圍的世界，發現與數學有關的問題并能提出數學問題？此次教材修訂進行了一定的嘗試，從低年級開始就在許多題目中提出"你發現了什么？""你還能提出什么數學問題？"并安排了專門的題目，讓學生利用情境圖中的信息嘗試提出數學問題并加以解決。
（三）加大滲透數學思想方法的力度，為學生積累數學活動經驗提供更多的機會
本次教材修訂注重落實課程標準提出了"四基"課程目標，關于"獲得數學的基本思想",本套教材采取的措施有兩個方面。一是在各個內容領域結合各部分知識的教學滲透數學的基本思想方法；二是在二至六年級的每冊教材中單獨設置"數學廣角"單元，利用操作直觀等手段滲透重要的數學思想方法。修訂后的教材在各個內容領域的教學中加強對基本思想方法的訓練，讓學生逐步獲得數學的基本思想。
在使學生"獲得數學的基本活動經驗"方面，除了以前教材中設置的探究學習活動（如探究三角形的內角和、圓的周長、面積計算公式等）外，還設計了更為豐富的教學活動，希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學習活動，并盡量讓學生參與其中，通過動手操作、探究活動等讓學生經歷知識的形成過程，積累數學活動經驗。
1.對估算教學的內容進行了調整
首先，估算教學的起點后移。正式的估算教學從原來的" 00以內的加法和減法（二）"后移至"萬以內數的認識"之后。第二，改變了估算教學的主要載體。由主要結合四則運算教學估算，改為結合運用計算解決問題進行教學，從而將估算當作解決問題的一個有效策略。第三，在計算以外的教學單元，仍注意結合教學內容編排估算的應用。例如，"測量"單元中安排了估計距離的例題等。
2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學
估算即"近似計算",一般將算式中的數據看成整十、整百或整千的近似數，通過口算得到結果。近似數的選取通常是用"四舍五入"法，有時也會用"進一"法和"去尾"法，具體的方法需要根據數據的特點和問題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現估算在解決問題中策略的多樣性，并讓學生體會估算策略中蘊含的不等式的性質。
（五）設置過程性評價板塊，為學生提供自我反思與評價的機會
修訂后的教材在每單元學習結束時，為學生提供了反思與自我評價的板塊——"成長小檔案"."成長小檔案"中的案例提示學生說一說自己對本單元學習的感想，一是回顧本單元的學習收獲，感受自己知識和能力的成長；二是說一說在學習過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學習的樂趣。這樣的安排，給學生提供了進行反思、歸納、整理體驗的機會，有助于學生形成良好的學習習慣，增加學習數學的興趣和信心。
1.借助畫直觀圖幫助學生分析數量關系，體會"化繁為簡",探索解決問題的方法與策略
2、將計算和解決問題有機結合。
3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進學生的數學理解。
4、大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書突破了這一難點。
5.教科書非常重視圖表表示問題，讀懂圖表等基本素養的培養。
6.乘除法中增加了點子圖等直觀模型，幫助學生理解算理。
7、從"回顧"入手展開學習活動，調動已有認知基礎，建立起已有生活經驗和所學新知識之間的內在聯系。
8、用常見的、直觀的、應用廣泛的現實模型開展新知的認識。
9、利用相關內容發展學生的空間觀念。
隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動；關注學生數學學習與社會生活的聯系，注重學生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學學習與學生生活的聯系；注重學生"學會學習"能力的培養。
通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名數學教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學方式。特級教師吳正憲曾說過：數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
總之，《新課標》給了我很大的啟發，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇三
近年來，數學教育在我國的各級教學中得到了更加重視和推廣。作為一名數學教師，我參加了教材培訓，受益匪淺。回顧這次培訓，我發現數學人教教材的卓越之處和培訓過程中的收獲，特此寫下心得體會。
培訓的第一次課程是關于教材的內容解析。我認為，數學人教教材有其獨到之處。首先，教材設置科學合理，不僅充分體現了國家課程標準的要求，還突出了培養學生的思維能力和創新意識。其次，在教材編寫中，方便教學是一個核心目標。教材的目錄、篇目劃分、習題選取等都十分清晰，有助于教師更好地組織教學活動。此外，教材中融入了藝術元素，形式多樣，例如數學史話、數學競賽題、數學游戲等，使學生在學習中感受到數學的美和趣味。
培訓的第二次課程是關于教材的教學設計。數學教學應該注重培養學生的數學素養和解決問題的能力，這也是數學人教教材的設計思想所在。在培訓中，我們學習到了一些教學設計的原則和方法。例如，啟發性教學是一種重要的教學方法，通過問題導入和探究，激發學生的學習興趣和積極性。另外，培訓中還介紹了一些優秀的教學案例和教學示范視頻，讓我們能夠更好地理解和運用這些教學方法和技巧。
在培訓的第三次課程中，我們了解了數學思維的培養。數學思維是指學生通過學習數學知識和解決問題的過程中所形成和表現出來的一種思維方式和思維能力。在培訓中，我們學習到了一些培養數學思維的方法和策略。例如，培養學生的推理能力，可以通過引導學生觀察、比較和分析問題，從而培養他們的推理思維。另外，培訓中還介紹了一些應用數學思維的實際案例，讓我們能夠更好地理解和運用數學思維。
培訓的最后一次課程是關于教材的評價和應用。教材評價是對教材質量進行全面客觀的評價，從而指導教師選擇、使用和改進教材。在培訓中，我們學習到了一些教材評價的方法和指標。例如，我們可以通過教材的設計、教材的組織和篇目的布置等方面，評價教材的質量和適用性。培訓中還強調了教材的應用，教材是教學的工具，教師應該善于運用教材，適應學生的學習需求，創造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣。
通過這次培訓，我深刻理解了數學人教教材的特點和優勢，并且了解了如何更好地運用這些教材進行教學。我相信，將這些培訓中學到的知識和技巧應用到實際教學中，必將提升學生數學學習的效果。整個培訓過程中，我不僅拓寬了自己的數學知識和教學思路，還與來自不同學校和地區的優秀教師進行了交流和分享，開拓了自己的教育視野。我將倍加珍惜這次培訓的機會，持續學習和成長。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇四
通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現具體談一下個人體會：
通過學習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
新的課程標準由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。采用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。
應該說，青島版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內容也并未減少，課時數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內容到底應該講到什么程度，達到什么難度。
總之,新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會努力實踐課標新理念。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇五
近年來，隨著教育改革的深入推進，教材也在不斷更新換代，為學生們提供更加科學、系統、全面的知識體系。作為數學教育的重要一環，新教材的培訓也變得越來越普遍。最近我參加了一場關于新教材的培訓，通過參與培訓課程，我深感新教材在數學教育中的重要性，以及新教材培訓給我帶來的啟發和體會。
首先，新教材培訓讓我認識到了教育的進步需要教材的不斷更新。隨著科學技術的快速發展，知識的更新換代迅速，舊有的教材已經無法滿足現代學生的需求。新教材培訓引入了先進的教育理念和教學方法，使我們教師能夠更好地面對學生的學習需求，開展針對性的教學。從培訓中我了解到，新教材注重學生的主動參與和實踐操作，強調學生的思維能力和創新能力的培養，更加貼近學生的生活和現實，提高教學效果。
其次，新教材培訓讓我意識到培養學生的實際動手能力的重要性。在過去的教學中，我們往往過于注重學生的記憶能力和機械運算能力，而忽視了學生的實踐操作。而新教材的培訓給我提供了很好的機會去關注學生的實際動手能力，教師可以通過多媒體、實物模型等方式，讓學生親自參與到數學問題的解決中，培養學生的觀察力、動手能力和問題解決能力。這種實踐操作不僅能夠更好地鞏固學生的知識，還能夠引導學生主動探索，培養學生的創新意識。
再次，新教材培訓讓我明白了教師的角色正在發生深刻的改變。過去，教師扮演的是知識傳授的角色，而如今，教師更多地成為學生學習的指導者和引路人。新教材鼓勵學生的自主學習和自主思考，培養學生的團隊協作和創新能力。因此，作為教師，我們需要轉變教學觀念，將學生放在學習的主體位置，樹立正確的學習導向，引導學生主動思考和參與討論，從而培養學生的綜合素質和自主學習能力。
最后，新教材培訓給我留下了思考與反思的時間。在新教材培訓中，我發現自己存在許多不足之處，比如教學時過于側重于知識點的講解，忽視了學生的個性化差異。通過培訓，我開始思考如何根據學生的特點和需求進行個性化教學，以及如何培養學生的探究精神和解決問題的能力。我明白只有不斷地反思和思考，才能使自己成為一名優秀的教師，給學生提供更好的教育。
總之，參加新教材培訓讓我收獲頗多。通過培訓，我認識到了教育的進步需要教材的不斷更新，意識到了培養學生實際動手能力的重要性，明白了教師角色的轉變以及反思的重要性。我相信，只要我們不斷地學習和進步，不斷地更新教育觀念和教學方法，我們就能夠更好地適應時代的發展，為學生提供更好的數學教育。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇六
近年來，高中數學教育發展迅猛，規模不斷擴大。數學人教教材培訓作為提高數學教育水平的一種重要方式，受到越來越多教師的關注與使用。我有幸參加了一次由數學人教材舉辦的培訓，通過這次培訓，我深刻體會到了數學人教材的優點與特色，思維方式上的轉變以及教學效果的提升。以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，數學人教教材在內容上非常符合教學要求。教材以知識為中心，貼近課程標準，系統完整，層次鮮明。教材的編寫思路非常清晰，知識點的短文篇目簡介，有助于教師和學生對本節內容有一個整體的了解。每一章節都有明確的教學目標和重點知識、技能，幫助教師進行有針對性的教學設計和學生的學習指導。此外，教材還設置了多種形式的習題，有助于學生對所學內容進行鞏固和拓展。
其次，數學人教教材注重培養學生的思維能力。教材內容安排合理，教學目標明確，既注重基礎知識的講解與掌握，又培養學生的綜合應用能力和創新思維。教材中運用了大量的啟發式問題，引導學生思考、探索和發現知識，激發學生興趣和動手實踐能力。通過這種方式，學生能夠從被動地接受知識轉變為主動思考和解決問題，從而提高他們的綜合運用能力。
再次，數學人教教材的教學方式相對靈活多樣。教材中提供了多種多樣的教學方法和策略，以適應不同地區、不同學生群體的需求。教材編寫者精心設計了許多啟發性問題、拓展性問題和實踐性問題，能夠幫助學生進行探索學習，并形成完整的知識體系。同時，在教學過程中，教材充分考慮了學生的學習特點，注重學生的自主學習和實踐操作能力培養，通過合作學習、小組討論等方式激發學生的思維，提高他們思考和解決問題的能力。
最后，數學人教教材通過實例展示和案例分析，使學生更好地理解與應用數學知識。教材中提供了大量的典型例題和實例，通過詳細的解析和思路展示，幫助學生理解知識點和解題方法。同時，教材還提供了豐富的案例分析，用數學知識解決實際問題，培養學生的數學建模能力和探究精神。通過實例與案例的學習，學生能夠將所學的數學知識應用于實際生活中，增強學習的實用性和趣味性。
通過這次數學人教教材的培訓，我深刻感受到了教材的科學性和實用性。數學人教教材注重培養學生的思維能力，靈活多樣的教學方式使學生更好地理解和運用所學知識。同時，教材提供了豐富的實例和案例，使學生能夠將所學知識應用到實際生活中，培養他們的解決問題的能力。相信通過使用數學人教教材，我們的數學教育能夠取得更大的突破和進步。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇七
面向21世紀的數學教學的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學，”有幸參加了本學期的數學教材培訓，以下是我的心得體會：
本次培訓分別由崔秀珍老師，王新紅老師，崔霞老師和悅莊教研室的謝老師和土門教研室的吳老師對三年級和四年級下冊教材的位置與方向，小數的認識的教學進行了全面詳細的分析。最后還聽了杜主任的一個簡短的總結。通過他們的分析使我對教材有了更深入的了解。
（一）《位置和方向》，兩部分內容有著很大的異同，主要體現在以下幾點：
1、 兩部分都有描述物體所在的位置，但是要明確"方向和方位"。三年級下冊在例1和例4中，讓學生在認識方向的基礎上，描述物體的所在方向，但重點是要學生掌握方向，然后側重于用方向對物體的位置有一個大體的描述，例1是用4個基本方向進行描述，比如，花壇在教學樓的南面等，例4是在8個基本方向的基礎上進行描述的，比如，學校的的西北方向是郵局等；而且還要求學生能根據給定的一個方向判斷其余的幾個方向。四年級下冊的例1則是要求學生準確的確定物體的位置（利用方向和距離）是讓學生掌握的方位，即包括方向，還要求有具體的距離，同時例2還要求學生能根據方位，在圖上繪出物體的位置。從這個意義上講三年級的內容是基礎，因此，三年級在教學時只要求學生掌握八個基本方向，并能根據一個方向判斷出其余的幾個方向就可以了，而且要結合具體的的情景進行教學，不要過難。四年級則要求學生在掌握方向的基礎上，明確偏離的角度和具體的距離的表述。
2、 兩部分都有描述簡單的線路圖。三年級只是要求學生用八個方向簡單的描述行走路線，只要能說明行走的方向即可，比如，去少年宮要先向東再向北走等，而四年級則要求學生用方向（哪偏哪多少度，這樣準確的方向）和距離來描述簡單的線路圖。
3、 同時在對于方向的理解上，四年級下冊要更深一些，教材在例3中還特意安排了一個讓學生體會物體位置關系相對性的情景，加深學生對于方向的理解。
（二）《小數的認識》三年級和四年級的相關內容進行了分析、比較，具體地來看。
（1）對于小數的認識的教學上：四年級的"小數的意義和性質"里對小數的認識是由讓學生體驗小數產生的意義而引入的，在動手測量時，往往不能正好得到整數的結果，這時就常常用小數來表示；而在三年級的"小數的初步認識"中是由生活中常見的小數引入，直接喚起學生的生活體驗，讓學生感知生活中有大量的這樣的數存在，這樣的數就是小數。小數的初步認識里有把1米平均分成10份、100份，表示其中的幾份用分數怎么表示，寫成小數是多少，在小數的意義和性質里也有這樣的內容。但是二者的重心不同：三年級只要求學生初步感知并理解十分之幾用小數表示就是零點幾、百分之幾用兩位小數表示。不涉及數位的認識、計數單位與組成的認識。而四年級時則在此基礎上歸納總結出：分母是10、100、1000的分數可以用小數表示，十分之一是一位小數，百分之一是兩位小數……另進一步認識小數各部分的名稱、各個數位的名稱及相應的計數單位和進率。
（2）小數的比較大小上：在四年級的"小數的意義和性質"里抽象出小數比較大小，比較大小的重點放在方法上：先比較整數部分，再比較小數部分，比較時按比較整數的方法進行。而在三年級教學小數大小的比較則應結合具體的情境，如：比較跳高的成績；比較不同的以元為單位的小數的大小，總是結合具體的含義進行比較。當然，也可以把整數比較大小的方法遷移到小數的大小比較上來，但這絕不是本冊教學所求的。
（3）小數的加減法：三年級僅限于一位小數的計算，在小數的意義和性質里直接抽象出小數來進行計算，并小結計算方法。在小數的初步認識里的小數加減法也會得出小數點對齊，只不過數位少，限于一位小數的計算，計算方法是聯系計量單位進行計算。如：1.2元—0.6元，則是讓學生思考用1元2角減6角等于6角，6角用小數表示就是0.6元。從四年級開始全面系統的學習關于小數的計算，包括混和運算、簡便運算等。
通過這些培訓我覺得，我們應該采取行之有效的教學方法：
1、新的課程理念中，我對教學的理解是：教學過程是師生交流、共同發展的主動過程，強調師生交流，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教師應該給學生創造一個良好的數學環境。教材中豐富的圖形世界給教師提供了一個良好的數學環境的素材，教材中每一小節的課題都是很親切、有趣，吸引學生參與其中，感受著探索、創造、求知、合作的美。這樣把枯燥的、抽象的數學概念變為學生自己可感受的形式呈現出來，既激發了學生的學習興趣，降低了知識的難度，又增強了學生的應用意識。
2、在新課程標準的理念下，在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生解決問題的能力。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。如，小數的加、減、乘、除運算是學生學習的難點，也是學生最不愿意參與的課程，教材在這幾部分設計了一個個生動的情境，在活動中激發學生學習的興趣，掌握計算的方法。只有產生了興趣才會有強烈的求知欲，從而努力去發現、探索，獲得知識。這是幾年數學教學帶給我的一個啟示：樂學，顧名思義，就是讓學生樂意學習，即讓學生在快樂和諧的氣氛中積極、主動地去獲取知識。只要學生愿意和樂意做的，就沒有難得、不會的，教師唯一要做的就是讓學生在課堂上動起來。
3、教學過程是交往，教師與學生都是教學過程的主體。在教學過程中，強調是師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。在教學“游戲公平”一課時，教師可以和學生一起做實驗，使學生產生強烈的好奇心，學生就會很自覺地聯系他們已有的經驗，解決生活中的問題。
4、轉變學生的學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，換句話說，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注重培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達，要積極引導學生從事實驗活動和實踐行動，培養學生勤于動手，勇于實踐的意識和習慣。教師在鼓勵學生探索有關數學問題的過程中，要善于發現學生的“亮點”，對他們實施激勵性評價，使他們自覺克服學習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個又一個問題，從而體驗到探索成功帶來的歡樂。在數學教學中，當學生取得點滴進步時，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等，會給予他們精神上的激勵。當學生經過努力暫時沒有取得成功時，如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話語，會給予他們精神上的鼓勵。
5、深入研究教材，實施有效教學，在備課和上課中要做到“精于心，簡于形”真正做到心中有學生，把課堂還給學生。
以上是我在學習中的一些體會。我想在新學期里我應該這樣教：“生活經驗———（解決）———數學問題——（獲得）——數學知識———（解決）———實際問題”，使數學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數學知識運用于實踐，使數學變得更有活力。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇八
最近我參加了一次數學組教材培訓，這是我第一次參加此類培訓課程。在培訓前，我提前準備了對于該課程的相關知識，比如老師提前發給我們的培訓教材以及網上的一些教學視頻等。此外，我還嘗試著想一些問題以便向老師提問，在培訓課程中能夠更好的了解相關知識和技能。
第二段：娛樂與教育并重。
在教育領域中，讓學習更加有趣的方式常規是融入娛樂元素。在這次培訓課程中，老師加入了一些小游戲、互動環節和小測驗，這些都幫助我們更好地習得了課程內容。因此，我認為在教育工作中，娛樂和教育并重也是極為重要的。通過娛樂方式，學生們可以真正地投入到學習中，而不會感到枯燥乏味。
第三段：理論學習與實踐相結合。
在這次培訓中，老師并沒有僅僅只是傳授相關理論知識，還配合大量實際示范操作，這也是培訓的一個重大亮點。因為充分實踐教學中的方法和理論，使我們可以更快、更準確地將所學知識應用到實踐中去，并可以再通過實踐中的體驗，加深對理論的理解與記憶，達到事半功倍的效果。
第四段：小組活動與合作精神。
在培訓期間，我們被分組進行課程學習并參與小組活動。這事使我們能在互助下一起進步。有些題目是很難理解，但討論后每個人都可以得到更深入的理解。我感覺這種活動非常有效，因為通過合作與討論我們可以理清思路，提高我們的思考和表達能力。最重要的是，這種合作精神可以在其他場合中發揮其效用。
第五段：總結體會。
經過這次培訓，我認為這種教材培訓更接近生活，提高了我的教學水平，改進了我的教學方法。課程內容生動有趣，且將實踐和理論相結合，使我從培訓中受益匪淺。同時，小組活動和合作精神也令我感到特別興奮。我相信，將培訓中所學到的運用到平時的教學當中肯定可以取得非常好的教育效果。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇九
在這次培訓中，不僅有專家講座，教研員講解分析教材，還有現場互動討論答疑。在培訓中令我受益匪淺，頗有心得。
劉堅老師的講座，令人深剩我們國家是一個大國，也是一個強國，在世界各種數學競賽中都名列前茅，可我們的`科技卻遠遠落后于有些發達國家。我不禁問自己：這究竟是為什么，我們有那么多數學天才、能人，可為什么技術卻趕不上有些國家？在問自己的同時，我也明確了自己肩負的責任。在傳授學生知識的同時，我們還得教會學生傾聽、獨立思考、學會與人合作。讓每個學生都能擁有自信，有責任感和創造感。這些都是我們應當賦予孩子們的，而不僅僅是單一的知識傳授。
在聽取了教研員張丹老師對教材的講解分析后，讓我明確了如何使用新教材，明確了如何對學生進行課堂教學。例如：在我初讀教材第三單元第一課時，我想有什么好講的，學生早就會數數啦！可當我聽完張丹老師的講解后，恍然大悟。原來這部分應當如此教學，讓我心里不禁有了對數數的正確認識，也有了教學思路。
總之，這次培訓如同春風，吹走了我的不知所措，送來了對一年級數學教學的認識與體會。在今后工作中，我一定盡我所能，帶給學生不一樣的課堂教學。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇十
寒冷的天氣也阻擋不了大家想要成長的決心，12月5日，我們有幸聆聽了侯正海、黃為良兩位數學大家對于蘇教版教材獨到的見解，受益匪淺。通過培訓，我深刻的認識到，作為數學老師，我們應該引導學生發展思維，提高數學素養。
侯老師在講到內化計算法則的時候，出示了一組練習題，看起來與一般的練習題也沒有什么不同的，但是經過侯老師的一番講解后，我不得不從心里佩服，大家不愧為大家，他指出了練習題的設置應當起到“把以前學習的，正在學習的，以后將要學習的，有機的聯系在一起”的作用。反思自己的教學，在計算的教學中，每節課關注更多的是學生本節課的內容學會了沒有，錯誤都出在了哪里，應該怎么強化練習等等，特別是本節課的學習對后節課的影響關注的很少，以后在此方面一定要認真鉆研，精心設置習題，注重知識的前后聯系，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。
侯老師在講解的過程中提到：雖說現在科技進步了，很多崗位都可以用機器人替代了，但是我們教師不可以。為什么呢?教師的作用應該是如何去組織課堂教學，充分發揮教材的優勢，進一步突出學生學習的主體性，培養其創新精神和實踐能力。在課堂上，教師和學生需要情感交流，只有達到師生共鳴，教學才能達到最好的效果，這一點冷冰冰的機器人是達不到的。由此可見，我們在數學教學中，應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。
黃老師《“圖形認識”教學中若干問題的辨析與思考》幽默風趣的講解，讓我豁然開朗，澄清了我對數學問題的一些模糊認識，在講到怎樣引導學生探索“三角形的內角和是180°”時還讓我認識到，個人功底深淺不一，教學風格各異，面對的學生不同，同樣的教學內容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。所以我們應該認真研究教材，去挖掘教材每個例題背后的深層內涵，每個習題設計的意圖，把復雜的知識教的簡單，把簡單的知識教的厚重。
雖然一天的學習很短，但對于教材的理解更深了一層。我們要做的就是趕緊行動起來，加強自身學習，認真地搞好教學工作，不斷促進自身教學水平的提高，促進學生全面的發展。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇十一
20xx年12月5日，迎著20xx年第一場雪，來到了北京第二實驗小學洛陽分校。
室外是寒冷的，室內是溫暖的，聽著候老師、黃老師的精彩解說，心里更是溫暖的、幸福的。上午8：30候老師開始他對數學教學的理解分析與大家分享。候老師從數學的歷史背景進行分析。從1992年數學大綱到20xx年普通高中數學課堂標準解析使我們對數學有了更深一步的認識，通過每次大綱的變化候老師講到技能的立意階段，能力的`立意階段，素養的立意階段。特別是素養立意階段對于計算，侯老師就每個層次進行講解，理解算理，內化算理，概括法則，內化法則，遷移運用，給大家逐步呈現出素養立意的運算教學過程。
最后候老師對學生學情進行分析，關注學生的思維，讀懂學生的想法，以學定教的教學。講解中上午的培訓也接近尾聲，感謝侯老師帶來的精彩講評。下午1：30來給我們培訓的是黃老師，黃老師給我們帶來的是數學中的另一個世界，一個平時我們很少走進的世界。在教學中的有些問題提問是否合適，有些給學生的講解是否恰當，這些問題是我平時很少想到的，同時黃老師的講解也提高了我在以后教學討論中的質疑能力，也給了我一些我們第二教研體如何培養學生質疑能力的些許思路。
總之，在這次培訓中我得到了很大的成長，作為一，一名年輕教師，我感覺是幸福的。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇十二
20xx年4月24日下午，我校一年級的老師在進校階梯教室參加了一年級數學后三個單元的教材輔導。這次輔導包括一節實踐活動課展示和評課，以及三個單元的解析和答疑，幫助我們一年級老師更好的使用新教材。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版后的新教材有了更深的認識。這是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
一、“開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。”
三位老師將新舊教材的不同之處進行了深入的分析，使我們了解了教材發生了什么變化，這種變化的意圖是什么，教學中應該如何處理。同時將后三個單元的教學目標、重難點進行分析。最吸引我們的是三位老師逐個例題進行解讀，使我們對后三個單元做到了心中有數，對教學內容由陌生到熟悉。
二、更新觀念、改變教法
《新課程標準》中指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。因此我們在課堂教學中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導中的評課環節，我們認識到新教材需要我們轉變觀念，課堂提問注意開放性和針對性，學生回答完全是根據自已的理解回答，教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思考、認識在教師的肯定或引導中得到提高。
三、教學中關注學生數學思維的形成。
張校長和我們分享了一篇文章，使我們對自己的課堂教學進行了深入的反思。小學的數學教學能給孩子的一生留下些什么呢？知識？能力？由此我們聯想到了三位老師都提到了要重視讓學生經歷知識的形成過程，關注數學思維。在新課標中，關于解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關系，再根據所學知識用數學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側重檢驗、回顧環節，形成一定的。反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數學語言，培養學生閱讀理解、分析解答、回顧反思的解決問題能力。
這次培訓，我們都有很深的體會和感悟。每個老師都有自己不同的教學風格，在有效教學的過程中，對教材的理解和深入挖掘是第一步，也是最重要的一步。因此，認真研讀新教材，領會教材的編寫意圖和本質，才能用好新教材、踐行新課程標準。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇十三
近年來，數學教育的改革不斷深入，各種新教材相繼問世，其中以人教教材備受推崇。為了更好地貫徹實施人教教材，提升數學教師的教學水平，我參加了一場人教教材培訓。通過這次培訓，我深感這種教材的獨特魅力和實用性，同時也深刻認識到教師在運用這種教材時應注重培養學生的數學思維能力，因此，在教學實踐中，我將更多地融入多樣化的教學方法，以激發學生的學習興趣。
首先，人教教材注重培養學生的實際操作能力。在過去的數學教學中，很多老師過分強調從書本上學習，對于實際操作的培養較少關注。然而，現在的人教教材在教學設計上更加貼近學生的實際生活，通過大量的實踐練習，培養學生的思維能力和操作技巧。在培訓中，我看到了一些新穎的教學方法，比如用教具演示，用物體建模，這些方法引導學生從實際中抽象問題，從而更好地理解數學知識。我深感這種實際操作的培養能夠激發學生對數學的興趣和學習的積極性。
其次，人教教材強調培養學生的數學思維能力。數學作為一門科學，重要的不僅僅是運算和計算，更重要的是培養學生的數學思維能力。在人教教材中，很多問題的設計都是開放性的，需要學生進行推理、分析和解決問題。這種培養方法能夠鍛煉學生的邏輯思維和創造力，讓他們在解決問題的過程中靈活運用數學方法，培養出良好的數學思維習慣。在培訓中，我學到了一些培養學生數學思維能力的方法，比如多樣化的問題解答形式，引導學生進行討論和團體學習。這些方法在我實際教學中取得了很好的效果，學生們的數學思維能力和解題能力得到明顯提高。
此外，人教教材的內容設計科學全面。在傳統的教學中，數學知識點被孤立地教授，學生們無法將知識點進行整合和應用。然而，人教教材以問題為出發點，通過多個知識點的有機結合，讓學生將所學的知識應用到實際問題中去。這種內容設計能夠讓學生將數學知識內化為自己的認知和思維方式，從而更好地掌握和應用數學知識。在培訓中，我學到了一些內容設計的方法，比如將數學與生活相結合，通過實際問題進行數學拓展，這些方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
最后，人教教材鼓勵學生進行自主學習和合作學習。在過去的教學中，很多教師對學生的學習方式進行規定，缺少學生自主學習的機會。然而，人教教材鼓勵學生自主學習和合作學習，通過小組合作、討論和展示等形式，讓學生在互動中學習，培養他們的團隊合作精神和自主學習的能力。在培訓中，我學到了一些鼓勵學生自主學習的方法，比如組織學生進行小組合作活動，讓他們根據個人的特長互相幫助和學習，這些方法能夠讓學生更主動地參與學習，提高他們的學習效果和學習動力。
總之，通過參加人教教材培訓，我深刻體會到了這種教材的獨特魅力和實用性。我將更加注重培養學生的數學思維能力，在教學實踐中將更多地融入多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和學習動力。我相信，通過不斷的實踐和思考，我能夠更好地運用人教教材，提升學生成績和素質的發展，為數學教育的改革貢獻一份力量。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇十四
20xx年1月5日，我有幸參加了塔城市教科局小學數學新教材、新課標學習培訓，這次學習，使我受益匪淺，感受很多。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。
我們在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
在教學中，要充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的欲望，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，新課程對我們教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生的個性得以充分的發展。自己的教學水平也才能不斷的提高。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇十五
通過培訓我深深感受到了教育局及張局長、孫局長等領導對我們教師的關心，對我們教師的教學水平與個人綜合素質的關注。本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現將自己的點滴體會總結如下：
青島版教材的總體特點是情境串引發問題串，讓學生在解決現實情境中問題的過程中引發學生對數學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。盡管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關系，知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什么，在教材中的地位是什么，通過學習都已經做到了心中有數。這樣為我在今后每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關鍵，突出重點。關注學生已有的知識經驗，弄清學生每一個單元已經學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續知識做準備。
2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價值的數學問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養學生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。
教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數學思想方法，培養學生的數學素養。充分發揮教師的作用，幫助學生有效地開展探究活動，培養學生的創新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。
這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學中容易忽視或者說教法差異最大的環節。在培訓中，通過幾位教師的講解，解決了我們的困惑，讓教師不再茫然。知道從何入手，從何教學。
本次教材培訓對于我們而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺，使我對教材又有了一個新的認識。新教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的基本數學思想和基本數學活動經驗；新教材不僅關注了學生分析問題、解決問題的能力，還關注了學生的發現問題和提出問題的能力，為我們以后的教學工作指明的方向。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇十六
參加了小學三年級數學新教材解讀培訓，聆聽了xx和xx老師的精彩講座，感觸頗多。她們詳細為我們介紹了新教材的編排特點，修訂前后教材結構對比等等。聽了之后，對于一個從未教過三年級數學的我有信心教好孩子們，對于數學新課程、新教材也有了一定的認識。下面我就談談自己的一些體會：
現階段，面對教材修改老師呈現出不同的態度，有的覺得數學越來越難教，有的認為教材無論怎么改都無所謂，有的認為不管教材變成怎樣都會教。新教材的改頭換面，使我們不可能再像以往那樣照本宣科、更不能對教材亦步亦趨了。打開新教材，撲面而來的是一股清新氣息，課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新。新教材無論從內容的選擇還是呈現方式上，都很好地體現了“以學生發展為本”的.理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活，充滿時代氣息。但同時也對教材編排體例的變化感到很不適應。傳統課程強調學科體系的系統與規范，強調嚴密的邏輯順序和嚴謹的知識結構，這在我們頭腦中已經根深蒂固。然而新教材不再刻意追求學科體系的嚴密，而是從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習、體驗學習。這種編排體例和教學要求上的變化，與教師教學習慣產生強烈的沖突，矛盾日益凸現出來，這種不適應，是大多數教師會感慨教材越來越難教的根本原因。
新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發表獨特的見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創造性活動的信心。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。
1、教學中我們要盡量減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。
3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。
循規蹈矩走不出封閉的大門，固步自封編不出優美的童話。在課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
數學教材培訓心得體會大全（17篇）篇十七
12月5日，我有幸北京第二實驗小學洛陽分校的美茵校區報告廳，聆聽了xx和xx兩位專家的講學，受益匪淺。
通過培訓，我們深刻地意識到教師要認真地吃透教材，專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充滿活力。
通過培訓，我更加細致地了解到蘇芥小學數學教材的特點。
一、在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學“解決問題”的例題；第二學段各冊教材的多數教學單元，也安排了教學“解決問題”的例題。這些豐富多樣的.運用所學數學知識解決問題的案例，不僅為培養學生“四能”提供了必要的條件，也有助于學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。
二、提供豐富的解決問題的方法，體現解決問題方法的多樣性。
為了培養學生解決問題的能力，實現“問題解決”的課程目標，修訂教材豐富了解決問題方法的教學內容。
三、運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯系實際解決問題的內容結合各部分教學內容的選擇與安排；數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作為例題。
通過這次教材培訓，我工作中的困惑迎刃而解：人芥的最小的偶數是0，蘇芥最小的偶數是2，作為一名合格的數學教師應該明確版本不同，說法也不相同。同時明白了在教學中注意培養學生的創造思維，課前注意給學生創設發散思維的情景，及時引導學生對數學產生興趣，激發學生的運用數學知識解決數學實際問題的能力。
通過這次教材培訓，收獲頗多：我理清了教學思路，堅信教材的正確性；同時也解決了我教學中的困惑，對今后的教學工作起到很好的指導作用，為我提供了更為科學的教學理論依據，為我提供了便捷的教學方法。