語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）

教學(xué)計(jì)劃是一種指導(dǎo)性文檔，可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這些教學(xué)計(jì)劃范文展示了教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇一

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。

同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。

同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）。

播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。

師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話(huà)，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話(huà)。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。

根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。

二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讓學(xué)生自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?

2、檢查自讀效果。

(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。

拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。

法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿(mǎn)意足。

(2)討論理解詞語(yǔ)。

(3)寫(xiě)字指導(dǎo)。

（4）描紅。

做課間操。

（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。

1、自學(xué)討論。

在詢(xún)問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。

歸納出示：

a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？

c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？

（1）、放古樂(lè)，學(xué)生自學(xué)。

（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來(lái)交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。

2、精讀感悟。

（1）、學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。

（過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）。

（2）、（看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話(huà)和公儀休拒收的話(huà)。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話(huà)與公儀休的話(huà)，管家是滿(mǎn)臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。

練讀。

（過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）。

（3）、學(xué)生讀出，出示一段話(huà)。

學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話(huà)，“因?yàn)椤浴薄ⅰ叭绻鸵汀?、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買(mǎi)，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。

3、分角色朗讀課文。

四、小結(jié)課文，提出要求。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。

2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、（略）。

3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。

劇本中的故事是由人物對(duì)話(huà)展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話(huà)之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話(huà)，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。

學(xué)生自由讀書(shū)。

二、交流感受，表演評(píng)議。

1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）。

2、四人小組演劇本。

3、一小組上臺(tái)演。

4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。

5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。

6、安排記者采訪(fǎng)活動(dòng)。分別采訪(fǎng)公儀休、管家和子明，在采訪(fǎng)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。

三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪(fǎng)等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。

1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、課后你想做些什么？

四、布置作業(yè)。

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇二

（獨(dú)幕劇）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。

2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。

3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。

二學(xué)習(xí)第一部。

1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話(huà)。

2．聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。

3．哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？

你是從公儀休的話(huà)中體會(huì)到的。

你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？

從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？

還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的）。

對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。

回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。

同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。

4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話(huà)，公儀休的話(huà)請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。

三學(xué)習(xí)第二部分。

1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利。

可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你。

們瞧！老師范演管家。

（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀?。?/p>

2、你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？

（出示：滿(mǎn)臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿(mǎn)面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。

3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話(huà)。

4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒。

絕的呢？自己讀讀公儀休的話(huà)，并完成這個(gè)填空。

5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？

6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。

7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。

大家演得的很認(rèn)真。

四學(xué)習(xí)第三部分。

1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，

（引）公儀休的話(huà)道了原因。聽(tīng)（錄音）。

聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。

[投影：考一考。

如果我收了人家的魚(yú)，那就（）；

如果照別人不好的意思辦了事，就（）；

如果我犯了法，成了罪人，就（）；

因此（）。]。

2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。

3．你們看，他說(shuō)的話(huà)多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話(huà)。

（齊讀）。

4.聽(tīng)了公儀休的話(huà)，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。

6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話(huà)，女同學(xué)讀公儀休的話(huà)。把表情加上去。

五表演。

1.剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。

2.表演，評(píng)最佳演員。

六拓展。

公儀休拒收禮物是個(gè)真實(shí)的故事，在兩千多年前的漢朝的時(shí)候，偉。

大的文學(xué)家司馬遷就把這個(gè)故事寫(xiě)入了《史記》這本書(shū)。想讀一讀故事。

的原文嗎？

（投影出示：

客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受。客曰(yue)：聞君嗜（shi）。

魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給。

(ji)魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者？吾（wu）故不受也。

----選自《史記》司馬遷。

注釋?zhuān)哼z：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休。

曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。

嗜：喜歡以：因?yàn)椤?/p>

自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。

復(fù)：再，又。吾：我。）。

請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。

3．發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)x一讀這篇古文，有什么疑問(wèn)，歡迎同。

學(xué)們課后來(lái)跟老師進(jìn)行交流。

六板書(shū)：

（獨(dú)幕?。?。

愛(ài)吃。

拒收。

清正廉潔。

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇三

《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。

劇情簡(jiǎn)單，人物性格鮮明。為了讓學(xué)生通過(guò)文本的語(yǔ)言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品格，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀，質(zhì)疑探究”，效果還不錯(cuò)。

以下是質(zhì)疑環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程的片斷實(shí)錄：

教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。

師：愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要?！笨纯次覀儼嗟暮⒆诱l(shuí)善于提問(wèn)。

師：你真會(huì)思考，是呀，公儀休為什么不直接拒絕禮物而要委婉謝絕呢?這問(wèn)題提得相當(dāng)有水平。(我邊說(shuō)邊板書(shū))。

(我的鼓勵(lì)立刻引來(lái)了更多同學(xué)小手高舉)。

生2：我想知道為什么宰相收人家的兩條鯉魚(yú)就是違犯國(guó)家的法紀(jì)?

(吳龍同學(xué)顯然沒(méi)細(xì)讀文章，也沒(méi)有關(guān)這方面社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有弄清人家送禮的用意。)。

生4：公儀休拒絕收管家的兩條鯉魚(yú)，還為什么要讓他“務(wù)必”轉(zhuǎn)告大夫呢?

師：(我板書(shū)：務(wù)必)你抓住了“務(wù)必”一詞提問(wèn)，讀書(shū)很細(xì)心啊。

生5：我的問(wèn)題是公儀休是怎樣拒絕禮物的?

生6：我的問(wèn)題是公儀休明明喜歡吃魚(yú)為什么還要拒絕人家送上門(mén)來(lái)的大鯉魚(yú)呢?

師：能聯(lián)系上下文來(lái)提問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單。我一一把問(wèn)題板書(shū)黑板上。

生7：管家為什么“無(wú)可奈何”地?fù)u搖頭，才提著鯉魚(yú)下場(chǎng)。

師：你不理解“無(wú)可奈何”是嗎?(生點(diǎn)點(diǎn)頭)師板書(shū)上。

師：你提問(wèn)的角度與別人不同，從句式上提問(wèn)，老師喜歡。還有嗎?

生9：我想知道子明是怎樣的人?公儀休又是怎樣的人?

師：這可是概括全文的問(wèn)題，相當(dāng)了不起。師板書(shū)。

師生共同梳理后，黑板上出現(xiàn)如下問(wèn)題：(1)公儀休是怎樣拒絕禮物?

(2)他為什么不直接拒絕，而要委婉謝絕?

(3)他明明喜歡吃魚(yú)，為什么還拒絕人家送上門(mén)來(lái)的兩條大鯉魚(yú)?

(4)子明是怎樣的人，公儀休又是怎樣的人?

下課鈴聲響起，讓學(xué)生在書(shū)上做記號(hào)，并讓他們把問(wèn)題帶回家思考。

第二課時(shí)(下午上課開(kāi)始：

師：(我讓學(xué)生討論用什么方法解決這些問(wèn)題?)。

生1：可以把書(shū)“讀厚”，再把它“讀薄”。(看來(lái)我平時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)他們也聽(tīng)進(jìn)去了)。

生2：讀課文，聯(lián)系上下文解決。

生3：多讀書(shū)，有些問(wèn)題可以自己想想解答。

師：瞧，無(wú)論怎樣的方法，都離不開(kāi)一個(gè)字“讀”，是的，讀書(shū)使人明智，那就開(kāi)始帶著第一個(gè)問(wèn)題讀書(shū)吧。

學(xué)生自主讀書(shū)思考和同學(xué)交流討論后，我再指名學(xué)生在班上交流了“公儀休是怎樣拒絕別人送的魚(yú)的?”，“難道他不喜歡吃魚(yú)嗎?既然喜歡為什么又要拒絕，而且還不直接拒絕，還如些婉轉(zhuǎn)地謝絕呢?”其間，學(xué)生在探討為什么公儀休要拒絕別人送上門(mén)來(lái)的魚(yú)時(shí)，學(xué)生的看法讓我深為贊嘆：

(以下是探討“為什么公儀休要拒絕別人送上門(mén)來(lái)的魚(yú)”的教學(xué)實(shí)錄：

師：公儀休既然喜歡吃魚(yú)，為什么要拒絕別人送上門(mén)來(lái)的魚(yú)呢?

生1：俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)功不受祿”啊，這禮當(dāng)然不能收。

生2：俗話(huà)還說(shuō)：“無(wú)事不登三寶殿”，他給宰相送禮，一定會(huì)有事相求。要是有些事是犯國(guó)家法紀(jì)的，這樣宰相也去幫忙了，不是就犯罪了。

生3：老師，俗話(huà)還說(shuō)“王子犯法與庶民同罪”，所以宰相一旦收了人家的鯉魚(yú)，就有可能犯罪。

生4：那樣宰相就是成了“宰”老百姓的“相”，這“相”是大象的“象”。(竟成同學(xué)有時(shí)總會(huì)有獨(dú)特的的創(chuàng)造。)。

師：那公儀休又怎么說(shuō)呢?(出示公儀休的話(huà)，讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出公儀體話(huà)里所含的意思。并引導(dǎo)后面兩句反問(wèn)語(yǔ)氣的朗讀，從而把先前學(xué)生的疑惑，如何把反問(wèn)句改為陳述句，并體會(huì)兩句所表達(dá)的不同感情色彩。

學(xué)生分朗讀后，我又拋出了學(xué)生提的最后一個(gè)問(wèn)題：從這你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人?

生1：公儀休是個(gè)正真廉潔的人，雖然只是兩條大鯉魚(yú)他也不接收。

生2：他是個(gè)宰相，能以身作則，他的清正廉潔值得贊頌。

生3：老師，我想起昨天背的兩句話(huà)，居官有二語(yǔ)，曰：惟公則生明，惟廉則生威。正因?yàn)樗那逭疂崳瞬刨潎@他，連劇本也寫(xiě)他。

生1：人不能有貪念，否則會(huì)承受不起誘惑。

生2：人要是有了貪念，他就有可能失去永久的自由。

(該生說(shuō)完，掌聲響起，這里是我班上第一次自發(fā)的掌聲，我很激動(dòng))。

生3：當(dāng)官的人應(yīng)該為人民辦事，百姓做事。像公儀休那樣清正廉明，不要受誘惑。

我們有幸聆聽(tīng)了這場(chǎng)發(fā)人深省的獨(dú)幕劇，我們真該把它們排演出來(lái)。

指導(dǎo)學(xué)生排演劇本。

這般活躍，我想原因可能如下：

一、近段時(shí)間課堂教學(xué)我較少使用這種讓學(xué)生“自主質(zhì)疑，探究”的方法，今天忽然使用，學(xué)生一下子感到新鮮，這正如人們每天吃同樣口味的飯菜也覺(jué)得膩了，所以偶爾換換口味會(huì)倍感鮮美。由此我想多探究出一些有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等輪番使用豈不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣的課堂會(huì)呈現(xiàn)更多的精彩。

二、教師課堂上的幽默和才情是點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)特思維、表達(dá)欲望的火種，在本課的教學(xué)中，我“鸚鵡學(xué)舌”，學(xué)著孫雙金老師在《天游峰的掃路人》的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，甚至評(píng)價(jià)語(yǔ)也“邯鄲學(xué)步”，沒(méi)想到倒也激起學(xué)生思考表達(dá)的欲望。當(dāng)然，我想，今后教學(xué)要是有屬于自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)更自豪。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生了解得很深刻。學(xué)生能調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)與積累暢所欲言，感覺(jué)他們不僅是思維在開(kāi)放，而且他們長(zhǎng)大了，開(kāi)始有了一些自己的思想，這真讓人驚喜。當(dāng)然要是在引導(dǎo)學(xué)生理解最后公儀休的話(huà)時(shí)，能找些資料補(bǔ)充說(shuō)明“一些人受名利、金錢(qián)誘惑而失去自由”的例子，這樣學(xué)生感觸或許會(huì)更深。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課初讀課文，說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲。

生：我認(rèn)識(shí)了字詞。

生：我理解了詞語(yǔ)的意思。

生：我知道本文是一篇獨(dú)幕劇及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)。

生：我知道公儀休特別的愛(ài)吃鯉魚(yú)，當(dāng)別人送魚(yú)給他時(shí)，他卻拒絕不收。

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少。

生：他特別的愛(ài)吃魚(yú)。

二、學(xué)習(xí)新課。

〈一〉學(xué)習(xí)第一部分;愛(ài)吃魚(yú)。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的語(yǔ)句，并用筆把它畫(huà)下來(lái)。

指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。

出示：(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)好久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。

1.指名讀。

3.再次指名讀。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的好，并說(shuō)出好在哪里?

生;__同學(xué)讀的很流利，也很有感情。

生：__同學(xué)把“實(shí)在是鮮美呀!、一頓就吃光了”讀的很到位，我感受到公儀休太喜歡吃魚(yú)了。

師：你能否讀的比他還要到位，還要棒?誰(shuí)來(lái)試試?

5.再次指名有感情的朗讀。

師：你還能從哪里感受到他特別的愛(ài)吃魚(yú)?

生：回味似的。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，連他的神也注意到了。那你能否用動(dòng)作演示一下?

指名表演師及時(shí)給予評(píng)定。

師：你還能從文中的哪些語(yǔ)句可以看出公儀休愛(ài)吃魚(yú)，還沒(méi)吃夠?

生：只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。

過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)公儀休大人特別的愛(ài)吃魚(yú)，他可是個(gè)大官，我呀得投其所好給他送兩條活鯉魚(yú)去。

只要他收下，那以后找他辦事可就——嘿嘿，我這就找管家去。

〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚(yú)。

指仝管家、位管家、有感情的朗讀。

生評(píng)議哪位管家最出色。并說(shuō)出理由(位管家讀得好，他把管家的那種拍馬、討好、阿諛?lè)畛械淖炷槺憩F(xiàn)的淋漓盡致。)。

生：他的表情很到位，說(shuō)話(huà)的時(shí)候始終滿(mǎn)臉堆笑。

師：“滿(mǎn)臉堆笑”與“笑容滿(mǎn)面”的不同。(滿(mǎn)臉堆笑的笑容是假的，笑容滿(mǎn)面的笑是真心的。)。

討論：如果你是公儀休，面對(duì)那么會(huì)說(shuō)話(huà)的管家，你是否會(huì)收下禮物?

生：我會(huì)收下，因?yàn)轸~(yú)的味道實(shí)在是鮮美。況且兩條鯉魚(yú)又不是什么貴重的禮物?

生：我不會(huì)收下，要是他另有所圖，到時(shí)我豈不麻煩。

師：那么，公儀休大人是如何說(shuō)的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

指名讀。

師：從他的朗讀中你感受到了什么?

生：從他說(shuō)他“現(xiàn)在一聞到魚(yú)腥味就要嘔吐”中我感受到他很機(jī)智聰明。

討論：管家會(huì)就此罷休嗎?還會(huì)怎樣糾纏他?

生：大人，您看這魚(yú)多新鮮!剛剛捕捉的，它的味道好極了?？焓障掳?。

生：大人，這只是一點(diǎn)小意思，你就收下它吧。

生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說(shuō)了，如果這件差事我辦不好的話(huà)，回去。

就要打我五十大板。

生：我一家老小都_我養(yǎng)活，如果你不收下的話(huà)，主人會(huì)解雇我的，那他們就得餓死。

生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。

師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會(huì)怎樣回答?

生：我實(shí)在是不能收，我一聞到魚(yú)腥。

〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：

出示：

1.指名讀。

2.你認(rèn)為，哪兩句最能回答子明的話(huà)?

個(gè)別讀：如果……就……如果……就……。

3.指名讀這兩句話(huà)。

4.你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你是如何理解它的?

(生說(shuō)出自己的理解)。

5.指名有感情的朗讀。

討論：假如，公儀休收下了那兩條魚(yú)的話(huà)，卻不幫人辦事的話(huà)那將是什么的結(jié)果?

生：他若收下了魚(yú)，卻不幫人辦事的話(huà)，人家會(huì)記恨他，會(huì)找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)他。

生：那位管家可能會(huì)揭發(fā)他，那樣他照樣會(huì)成為罪人照樣吃不上魚(yú)。

生：俗話(huà)說(shuō)的好：吃人的嘴軟，拿人的手短。他收了人家的東西卻不幫人家辦事的話(huà)以后見(jiàn)面會(huì)不好說(shuō)話(huà)。

生：我覺(jué)得那樣會(huì)影響他的威信，因?yàn)樗吘沟匚伙@赫。

師：噢?由此看來(lái)大家說(shuō)這“魚(yú)”，公儀休能不能收?

生;齊聲說(shuō)這魚(yú)不能收!

評(píng)價(jià)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你覺(jué)得個(gè)公儀休是個(gè)怎樣的人?

生：從他巧妙的拒絕管家這件事上，我覺(jué)得他是個(gè)非常機(jī)智聰明的人。

生：他連普通的魚(yú)都不收，真是一個(gè)清官，我很敬佩他。

生：他一心為國(guó)著想我覺(jué)得他是一個(gè)大公無(wú)私的好官。

生：我覺(jué)得他是一個(gè)清正廉潔的宰相。

生：我覺(jué)得他不僅是位清正廉潔的好宰相，還是一位，為人師表，以身作則的好老師。他以他的行動(dòng)給他的學(xué)生子明又上了一課。也給我們做了榜樣。

生：我以后要向他學(xué)習(xí)。

〈四〉、表演這篇獨(dú)幕劇。

生：好(高興的大喊)。

生自由結(jié)合在座位上表演，師適時(shí)指導(dǎo)。

指兩組學(xué)生到臺(tái)前表演，其余學(xué)生做一回評(píng)委，看完后要給演員們的演技做點(diǎn)評(píng)。

聽(tīng)了陳老師所上的這節(jié)研討課，我認(rèn)為她的教學(xué)目的明確、合理，這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文;二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本(或演劇本);三是學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业穆?tīng)課感想。

一是體現(xiàn)了以讀為本的理念。引導(dǎo)學(xué)生把本課先當(dāng)作普通課文來(lái)讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內(nèi)容，重點(diǎn)地方靠讀來(lái)理解，難點(diǎn)地方靠讀來(lái)突破，復(fù)雜的地方靠讀來(lái)體現(xiàn)個(gè)性化的感受。本課分為2課時(shí)。這一節(jié)課重點(diǎn)在于理解公儀休最后一段話(huà)的含義，為了體會(huì)人物的性格特征，陳老師先讓學(xué)生齊讀，然后分角色有感情地朗讀。

二是這節(jié)課注重學(xué)生的理解能力的提高。如在理解管家這個(gè)人物時(shí)，陳老師不單單停留于表面的神態(tài)“滿(mǎn)臉堆笑”上，不急于讀管家說(shuō)的話(huà)，因?yàn)檫@樣是肯定讀不到位。她先讓學(xué)生感知“滿(mǎn)臉堆笑”背后的虛偽和世故，在有所感悟的基礎(chǔ)上讀出個(gè)人的理解。在理解子明這個(gè)人物時(shí)要抓住“不解”與“恍然大悟”來(lái)理解課文理解人物品格。為何“不解”學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文去說(shuō)?！盎腥淮笪颉蔽虻绞裁?，學(xué)生就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會(huì)怎么做。而公儀休這個(gè)人物性格與他說(shuō)的最后一段話(huà)是非常關(guān)鍵的。對(duì)這段話(huà)的理解陳老師不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄叭绻汀汀薄叭绻€能……”來(lái)理解，更要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解，說(shuō)了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時(shí)的表演不是浮于表面，而是在充分理解人物性格的基礎(chǔ)上的表演，是學(xué)生把自己的理解物化的形式。

對(duì)于這一節(jié)課，我還想提一些不成熟的個(gè)人建議：

第一點(diǎn)就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力的提高，也就是要把書(shū)讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然學(xué)生說(shuō)得不是那么完整，那么簡(jiǎn)練，但一定要試著去說(shuō)，才能逐步提高，為五年級(jí)的閱讀能力打下基礎(chǔ)。

其二要注意讀寫(xiě)結(jié)合。聽(tīng)了公儀休的一番話(huà)，子明明白了什么?他會(huì)怎樣去做?先練習(xí)說(shuō)話(huà)，說(shuō)完后再寫(xiě)一寫(xiě)。

其三劇本雖然短小，只有幾句人物的對(duì)話(huà)和幾個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，但字里行間都能看出公儀休清正廉潔的品格，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，才能體會(huì)到。比如：劇本的第一部分，講公儀休喜歡吃魚(yú)的這部分，從公儀休的神態(tài)(回味似的)和語(yǔ)言(鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)好久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。)等處可以看出公儀休堂堂一個(gè)魯國(guó)的宰相，竟然吃條鯉魚(yú)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種奢侈，這難道不能反映出他的清正廉潔嗎?因此，要深挖此處教材，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀。

一、說(shuō)教材：

《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感!

課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。

根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話(huà)的含義是本課難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

首先出示出示張藝謀畫(huà)像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)?！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。

二、精讀感悟。

以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?/p>

本課主要通過(guò)人物的對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本。”就是讓每一位同學(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。

通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演(回味似的)這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。

注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話(huà)、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、內(nèi)化、表演。

學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后?？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢?”(串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng))更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、小結(jié)。

學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。

我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀理解。

初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。

1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。

2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。

小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話(huà)，朗讀只讀對(duì)話(huà)，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。

1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿(mǎn)意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。

2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。(愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú))。

四、細(xì)讀劇本，深入理解。

1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢?圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。

2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話(huà)，聯(lián)系實(shí)際談理解。

(1)公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。

“(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了?！?正面描寫(xiě))。

“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了?！?側(cè)面描寫(xiě))。

(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。

(3)這段話(huà)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。

a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。

a我喜歡吃魚(yú)，()不能收人家的魚(yú)。

b()我收了人家的魚(yú)，()要照人家的意思辦事。

c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。

d()我犯了法，()吃不上魚(yú)。

b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎?

出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)?)。

(4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。

五、分角色朗讀課文。

1、把握人物形象。

公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。

子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。

管家：阿諛?lè)暧?、別有用心。

2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫(huà)出人物的形象。

3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇四

教學(xué)要求：

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、通過(guò)自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話(huà)的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。

1、揭題，說(shuō)說(shuō)：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？

3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。

4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。

5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚(yú)？

二、群體診斷與矯治。

1、設(shè)問(wèn)；根據(jù)題目，你能提出哪些問(wèn)題？

三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。

1、圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。

2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話(huà)，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。

a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。

（1）（）我喜歡吃魚(yú)，（）不能收人家的魚(yú)。

（2）（）我收了人家的魚(yú)，（）要照人家的意思辦事。

（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。

（4）（）我犯了法，（）吃不上魚(yú)。

b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？

出示：（5）我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語(yǔ)言。

2、通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。

四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。

1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及神態(tài)練習(xí)表演。

2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。

3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。

五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。

1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。

2、自主性練習(xí)。

3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語(yǔ)言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.能分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4.在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。

2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎?(公儀休，子明，管家)。

3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。

二學(xué)習(xí)第一部。

1.過(guò)渡：前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話(huà)。

2.聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)，你知道了什么?(公儀休很愛(ài)吃魚(yú))是的。

3.哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)?

85你是從公儀休的話(huà)中體會(huì)到的。

你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話(huà)讀好?

85從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎?誰(shuí)再來(lái)試試?

還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)?(回味似的)對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。

85回味(出示)是什么樣子的?同桌之間互相做一做回味的樣子。

同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒(鼓掌)。

4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話(huà)，公儀休的話(huà)請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看?(鼓掌)。

三學(xué)習(xí)第二部分。

1.你們知道嗎?當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利可大呢!既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你們瞧!老師范演管家。

(自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢!他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.我這就去，你們可別說(shuō)呀!)。

2、你看懂了什么?(管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁)你從哪里看出來(lái)的?

(出示：滿(mǎn)臉堆笑)對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿(mǎn)面笑容好不好?不好，為什么?(笑得不真實(shí))對(duì)的，你做給大家看看。

3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話(huà)。

4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒絕的呢?自己讀讀公儀休的話(huà)，并完成這個(gè)填空。

5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的?

6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。

7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。(引：大人)。

大家演得的很認(rèn)真。

四學(xué)習(xí)第三部分。

1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，

(引)公儀休的話(huà)道了原因。聽(tīng)(錄音)。

聽(tīng)懂了嗎?真的嗎?老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎?好，張口就來(lái)。

2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人?是個(gè)怎樣的官?(清正廉潔)。

3.你們看，他說(shuō)的話(huà)多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話(huà)。

(齊讀)。

4.聽(tīng)了公儀休的話(huà)，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎?老師讀，你們演。5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。

6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話(huà)，女同學(xué)讀公儀休的話(huà)。把表情加上去。

五表演。

1.剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。

2.表演，評(píng)最佳演員。

六拓展。

投影出示：

客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜(shi)。

魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也?相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給。

(ji)魚(yú);今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者?吾(wu)故不受也。

――――選自《史記》司馬遷。

注釋?zhuān)哼z：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休。

曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。

嗜：喜歡以：因?yàn)椤?/p>

自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。

復(fù)：再，又。吾：我。

請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。

3.發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)x一讀這篇古文，有什么疑問(wèn)，歡迎同學(xué)們課后來(lái)跟老師進(jìn)行交流。

六板書(shū)：

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇六

竇桂梅作報(bào)告時(shí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“語(yǔ)文所教的不是故事，而是情節(jié)?！彼栽趨R報(bào)課上我便選擇了一篇不同于其他課文完全用對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的《公儀休拒收禮物》。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。由于這是之前同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)的類(lèi)型，他們也表現(xiàn)得很感興趣，在課前便開(kāi)始自己分角色朗讀起來(lái)。

這是一篇獨(dú)幕劇，它完全以對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。所以朗讀在教學(xué)這篇文章的過(guò)程中至關(guān)重要。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我會(huì)要求將人物形象滲透到朗讀中，細(xì)細(xì)體會(huì)，如果你是一位位高權(quán)重愛(ài)吃鯉魚(yú)的老人你會(huì)怎么讀出你對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情？如果你是有威嚴(yán)的高官用什么語(yǔ)氣才能表達(dá)出你對(duì)同僚的感謝之情對(duì)魚(yú)腥味的厭惡之情？如果你是送禮的管家，滿(mǎn)臉堆笑，那是什么樣的表情？該用什么語(yǔ)氣才能讀出你的討好諂媚的感覺(jué)？但是在教學(xué)公儀休解釋不收禮原因的那一段的時(shí)候卻沒(méi)有指導(dǎo)好，只是單純地讓學(xué)生讀了一遍又一遍，沒(méi)有提出要求，也沒(méi)有層層深入，在學(xué)生讀好后沒(méi)有提出及時(shí)的有用的具體的評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)以后會(huì)注意。

二、文章線(xiàn)索不夠突出。

課文以公儀休拒收禮物為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。但是我在教學(xué)過(guò)程中卻割裂開(kāi)公儀休“愛(ài)吃魚(yú)”和“拒收魚(yú)”的關(guān)系，僅僅按照文章的情節(jié)發(fā)展去教學(xué)這一課，使得前后的連貫性不夠，線(xiàn)索不夠突出。如果這節(jié)課在上時(shí)，我能緊緊抓住拒收禮物這一線(xiàn)索貫穿全課堂，使得教學(xué)像寫(xiě)散文一樣“形散而神不散”，緊扣文眼“拒收禮物”，那么學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更加深入，對(duì)于人物的體會(huì)也會(huì)更加深刻，我也能更深地把公儀休“清正廉明”的形象滲透到學(xué)生的心里。

三、細(xì)節(jié)處理不夠到位。

對(duì)于這篇文章的細(xì)節(jié)之處，我處理得也不夠細(xì)膩。在多媒體的使用上，我將問(wèn)題和答案都寫(xiě)在ppt上，通過(guò)解決這些小問(wèn)題，去深入地體會(huì)這篇課文，這樣一來(lái)，看似結(jié)構(gòu)清晰脈絡(luò)清楚，但實(shí)際卻是過(guò)于呆板，不利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生把握不住重點(diǎn)。反之，某些問(wèn)題我以當(dāng)堂提問(wèn)的方式，可能會(huì)更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)讀能力，對(duì)吸引他們的注意力更有幫助。那么在放映多媒體時(shí)，存在的大多是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此的把握應(yīng)該是更清楚的。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我拘泥于答案本身，限制了他們的答題思路，期望把他們的.回答往我所設(shè)置好的正確答案上引導(dǎo)，這不利于“學(xué)生主體”的課堂模式的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，以后的上課中我會(huì)更加的去注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而非僅僅是知識(shí)的灌輸。

樣那樣的小問(wèn)題，但是我必將不會(huì)停止我學(xué)習(xí)的腳步，一步一個(gè)腳印地踏踏實(shí)實(shí)走下去。

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇七

依據(jù)自己精心準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)組織教學(xué)，我感覺(jué)得心應(yīng)手，課堂上高潮迭起，學(xué)生學(xué)得也較扎實(shí)，效果較好！課后想想，成功的原因也許就在這里：

一個(gè)公儀休，學(xué)生就有這么多種的解答，而且每一種解答都有理有據(jù)，都來(lái)源于課本，并超越文本，有些甚至是我課前沒(méi)想到的，可見(jiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的深度。

二：真正放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生讀。一開(kāi)始教師引述導(dǎo)入后，就讓學(xué)生讀課文，我的要求是“看你讀到一個(gè)怎樣的公儀休”，因?yàn)橐髮W(xué)生能有不同的見(jiàn)解，我不停地在學(xué)生中間穿梭著、傾聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)地和同學(xué)們交流著，因?yàn)椴煌５亟涣鳎栽谌嘟涣髦埃伊私饬撕芏?，?duì)學(xué)生的掌握情況也較了解，看到還有同學(xué)沒(méi)有舉手，所以就繼續(xù)等待著，學(xué)生讀的時(shí)間較長(zhǎng)。但正所謂，磨刀不誤砍柴功，正因?yàn)閷W(xué)生有了認(rèn)真的讀，才有了交流時(shí)的精彩，才有了交流時(shí)的各抒已見(jiàn)。

交流時(shí)，學(xué)生王宇還注意到了“難免”這個(gè)詞，突出了公儀休也不敢肯定那位大夫是否有求于他，是否有違犯法紀(jì)的事，但他還是不肯受。更顯現(xiàn)了他的遵守法紀(jì)，顯現(xiàn)了公儀休對(duì)自己嚴(yán)格的要求。

三、組織一句自己和同學(xué)們都喜歡又熟于心的教學(xué)口語(yǔ)。這節(jié)課中，我依然不忘我的那句經(jīng)常用的教學(xué)口語(yǔ)：想想孫悟空的火眼金睛是怎么來(lái)的，在火爐里煉了七七四十九天。我們?nèi)绻胍幸浑p慧眼的話(huà)，就從這節(jié)課，從這篇課文開(kāi)始練起，看看誰(shuí)最先能讀到一個(gè)怎樣的公儀休。誰(shuí)最先能發(fā)現(xiàn)公儀休的特點(diǎn)。對(duì)此，學(xué)生興致盎然，讀書(shū)時(shí)顯得特別專(zhuān)注熱鬧，因?yàn)橛袑O悟空在激勵(lì)他們了！

四、課內(nèi)外較好地得到了鏈接。因?yàn)榻涣鲿r(shí)的放開(kāi)，時(shí)間用的較多，所以當(dāng)最后表演的時(shí)候時(shí)間就很少，學(xué)生的表演甚至于很不到位，并不能較好地體現(xiàn)書(shū)中的詞，如“恍然大悟，滿(mǎn)臉堆笑，無(wú)可奈何……”那么這一部分的教學(xué)準(zhǔn)備放到第三課時(shí)，側(cè)重于表現(xiàn)，側(cè)重于通過(guò)表演出這些詞。可又細(xì)想想，這樣表演有必要嗎？表演一定要學(xué)生演出這些詞嗎？學(xué)生的基礎(chǔ)決定他們不能更深地理解，這也許不是一節(jié)課兩節(jié)課可以解決的，如果有第三課時(shí)，除此之外，還應(yīng)該有些什么呢？在猶豫之間，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，課后同學(xué)們幾個(gè)人一組排演這個(gè)獨(dú)幕劇。

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。

2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。

二、分角色讀課文。

1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？

師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話(huà)展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話(huà)之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話(huà)，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。

（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂兀浚ㄖt遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）。

2、分角色朗讀對(duì)話(huà)，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？

三、交流感受，表演獨(dú)幕劇。

1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來(lái)，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。

2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。

3、學(xué)生上臺(tái)表演。

4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。

5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。

6、安排記者采訪(fǎng)活動(dòng)。分別采訪(fǎng)公儀休、管家和子明，在采訪(fǎng)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。

四、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪(fǎng)等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。

1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、課后你想做些什么？

五、作業(yè)。

課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（獨(dú)幕劇）。

認(rèn)真讀人物的對(duì)話(huà)。

仔細(xì)揣人物的心理。

投入演選擇的人物。

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇九

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十

1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。

2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字新詞的意思。

3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。

難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。

一、 揭題

1、板書(shū)課題：27、公儀休拒收禮物

（獨(dú)幕?。?/p>

今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。

2、介紹劇本常識(shí)。

（1） 獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。

（2） 劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）

（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話(huà)。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話(huà)，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話(huà)）

（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）

（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話(huà)。

二、 自學(xué)課文

1、 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、 檢查生字詞。

3、 指名分角色讀課文，師生評(píng)議。

4、 討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？

三． 再讀課文，理清劇情發(fā)展

1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？

2、討論交流。

第一部分（開(kāi)頭至“心滿(mǎn)意足了”）

第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）

第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）

四． 默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流

1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。

（1） 公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？

（2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？

（3） 公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收禮物？

2、分四人小組進(jìn)行討論。

3、相機(jī)完成課后第四題。

4、全班交流。(相機(jī)板書(shū))

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、 討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

2、 范寫(xiě)“幕、魯、宰”。

3、 完成習(xí)字冊(cè)。

六、作業(yè)

課后將課文讀熟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、公儀休拒收禮物

（獨(dú)幕?。?/p>

愛(ài)吃鯉魚(yú)

清正廉潔 以身作則

拒收鯉魚(yú)

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十一

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。

2、小組合作，排演課本劇。

3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。

教學(xué)過(guò)程。

一、開(kāi)放性導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。

二、互動(dòng)生成展開(kāi)。

(一)初讀劇本，了解劇本知識(shí)。

1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。

2、交流。

3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本(板書(shū)：獨(dú)幕劇)。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話(huà)。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。

4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。

說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。)了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。

三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。

劇本通過(guò)人物的對(duì)話(huà)告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢?

1、輕聲朗讀劇本。

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。

(2)想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事?

2、交流。

重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿(mǎn)意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。

四、細(xì)讀劇本，深入理解。

1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎?從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子。

出示句子：(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。

讀一讀，演一演。

2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?

出示管家說(shuō)的。

讀一讀，演一演。

3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?

找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。

運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話(huà)：他想：()，于是他()。

五、排演劇本，加深體會(huì)。

1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。

3、各小組分角色表演。

說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十二

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。

同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。

同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）。

播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。

師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話(huà)，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話(huà)。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。

根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。

二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讓學(xué)生自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?

2、檢查自讀效果。

(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。

拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。

法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿(mǎn)意足。

(2)討論理解詞語(yǔ)。

(3)寫(xiě)字指導(dǎo)。

（4）描紅。

做課間操。

（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。

1、自學(xué)討論。

在詢(xún)問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。

歸納出示：

a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十三

教材分析：

《活見(jiàn)鬼》是新世紀(jì)版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫(xiě)了一個(gè)雨夜，兩個(gè)人鉆到同一把傘下走，互不說(shuō)話(huà)，雖互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來(lái)。在那個(gè)信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話(huà)！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見(jiàn)鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見(jiàn)解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書(shū)方法，如：使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。

3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書(shū)理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。

5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能讀懂每句話(huà)的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會(huì)相視愕然，不覺(jué)大笑？

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書(shū)。查找有關(guān)寫(xiě)鬼的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，揭示課題。

1、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鬼的故事嗎，從哪兒聽(tīng)說(shuō)的？對(duì)于這個(gè)故事你是怎樣看的？

2、今天我們也來(lái)讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。

3、你是怎樣理解課題的？

（點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿(mǎn)信心。）。

二、憑借方法，讀通課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照現(xiàn)代文或查閱工具書(shū)，朗讀課文。

2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

3、小組合作。

（1）把課文讀通。

（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。

4、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀通順、讀懂。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。

三、反復(fù)誦讀，其義自見(jiàn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺(jué)大笑？

3、小組討論，

4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語(yǔ)句）。

5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說(shuō)些什么？

6、學(xué)生回答。

7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。

（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過(guò)談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化感悟。）。

四、回顧課文，師生漫談。

1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。

2、師生共同動(dòng)筆寫(xiě)體會(huì)。

3、師生交流。

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語(yǔ)言，并用最簡(jiǎn)潔的文字來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。

五、布置作業(yè)，課后延伸。

1、背誦課文。

2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪(fǎng)他們聽(tīng)了故事后的體會(huì)。

(點(diǎn)評(píng)：這次作業(yè)通過(guò)背誦講述采訪(fǎng)將積累語(yǔ)言和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)。

語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十四

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。

同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。

同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）。

播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。

師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話(huà)，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話(huà)。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。

根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。

二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讓學(xué)生自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?

2、檢查自讀效果。

(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。

拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。

法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿(mǎn)意足。

(2)討論理解詞語(yǔ)。

(3)寫(xiě)字指導(dǎo)。

（4）描紅。

做課間操。

（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。

1、自學(xué)討論。

在詢(xún)問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。

歸納出示：

a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？

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