高一年級地理必修教案范文（21篇）

一年級教案的編寫應該注重開展多種形式的教學活動，激發學生的學習興趣。在這里，小編為大家推薦一些一年級教案的范文，供大家參考和學習。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇一

好感。

培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自評價方法作業評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源flash動畫模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區的地理位置。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇二

[導入新課]同學們!前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的差異。現在讓我們從經濟方面來看一看我國的區域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節內容的學習。

[板書]1.3我國的三個經濟地帶。

一、三個經濟地帶的劃分。

[提問]請同學回答一下我國三大自然區是如何劃分的?(可找同學回答，也可同學們集體回答)。

[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢?是依照各省級行政區經濟社會發展水平不同來劃分的。

[板書]劃分依據：各省級行政區經濟社會發展水平東部(12個省市區);中部(9個省區);西部(10個省市區)。

[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》。

[總結]首先我們來看一看他們的不同之處：1、劃分依據不同。(前面已說)2、界線不同，自然區的界線是與自然因素有關的，而經濟區是以省級行政區界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經濟區的區域大致和東部季風區重合(其中中部包括西北干旱半旱區的一部分)，西部經濟區包括西北干旱半干旱區的大部分和整個青藏高寒區。

[板書]二、三個地帶的經濟差異。

[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經濟發展水平和經濟發展速度。

[板書]1、社會經濟發展水平。

(1)gdp：是一個地區所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區的經濟發展水平。

(2)三區比較：

東部中部西部。

最發達較發達較落后。

2、經濟發展速度：(它可以反映一個地區國民經濟的發展潛力)。

東部中部西部。

最快較東部慢西部較慢。

[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶gdp的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。

[板書]三、地帶性差異的影響因素。

[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農業、工業和其他產業受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難，農業更是顯而易見了，東部農業發達，中西部農業發展水平就不很高了。區位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態。

[板書]1、自然因素。

(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等。

(2)地理區位：是否臨海、交通區位等。

[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經濟原因。

[板書]2、社會和經濟原因。

[敘述]請同學們看課本p11的內容，然后我們總結一下。

[板書總結](1)歷史原因：使社會經濟基礎不同;。

(2)人的思想觀念：東部較開放;。

(3)產業結構：東部較優;。

(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。

[總結]同學們本節我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學的知識更扎實，進一步達到學以致用。現留一個思考題請同學們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學角度加以思考)。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇三

高中地理(必修)上冊主要是自然地理內容，主要從自然科學角度研究地球。使學生認識處在宇宙中的地球，地球表層是由相互交錯、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈組成的。地球表層又是一個開放的、復雜的、巨大的系統，它不僅與宇宙有密切聯系，還與地殼以下的地球內部有千絲萬縷的關聯。

本冊共四個單元：

第一單元“宇宙中的地球”主要讓學生了解地球在宇宙中的運動，以及地球運動產生的地理意義。讓學生懂得宇宙作為人類生存的地球的環境，和人類自然有著密切的.關系。

第二單元“大氣”主要讓學生了解大氣的物理化學性質和變化特點。大氣是天氣現象發生的載體，大氣的性質和氣候的形成有著密切的聯系。氣候的形成變化依賴于大氣的運動變化和地球在宇宙中的自身運動特點。讓學生明白保護大氣環境的重要性和緊迫性。

第三單元“陸地和海洋”主要讓學生了解陸地環境和海洋環境的地理特點。使得學生明白陸地和海洋與人類活動息息相關。保護陸地和海洋環境是迫在眉睫的環境問題。第四單元“自然資源和自然災害”是本學期最后一個單元也是一個總結性的單元。這個單元讓學生在前面學習的基礎上活動認識到：人類的活動離不開地理環境，地理環境為人類提供的資源。如氣候資源，海洋資源，陸地資源等環境資源。然而自然環境也有破壞人類活動的時候。發生一些人類暫時無法抗拒的環境災害。比如氣象災害：臺風;地質災害：地震。人類在地理環境中應該利用好各種環境資源，同時也要預防各種環境災害。

五、具體措施。

1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真備好每一堂課，并寫好教案。

2、認真上好每一堂課：運用生產和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內容，充分調動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。

3、布置適當的課外作業，并及時批閱、講解作業。

4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、解決實際中的問題。

5、適當用多媒體課件給學生上課，并補充課外知識。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇四

1、了解三個經濟地帶的劃分依據，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經濟發展水平和發展速度等方面的差異;了解地帶性經濟差異的影響因素。

2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養學生綜合、辯證地分析問題的能力。

1、重點：

(1)三個地帶的經濟差異;。

(2)地帶性差異的影響因素。

2、難點：如何理解三個經濟地帶差異性的歷史原因和現實原因，以及各地區未來的發展方向。

1課時。

多媒體課件，投影儀等。

講授法，啟發法，討論法等。

[導入新課]同學們!前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的差異。現在讓我們從經濟方面來看一看我國的區域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節內容的學習。

[板書]1.3我國的三個經濟地帶。

一、三個經濟地帶的劃分。

[提問]請同學回答一下我國三大自然區是如何劃分的?(可找同學回答，也可同學們集體回答)。

[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢?是依照各省級行政區經濟社會發展水平不同來劃分的。

[板書]劃分依據：各省級行政區經濟社會發展水平東部(12個省市區);中部(9個省區);西部(10個省市區)。

[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》。

[總結]首先我們來看一看他們的不同之處：

1、劃分依據不同。(前面已說)。

2、界線不同，自然區的界線是與自然因素有關的，而經濟區是以省級行政區界限劃分的。

3、范圍不同，東部和中部經濟區的區域大致和東部季風區重合(其中中部包括西北干旱半旱區的一部分)，西部經濟區包括西北干旱半干旱區的大部分和整個青藏高寒區。

[板書]二、三個地帶的經濟差異。

[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經濟發展水平和經濟發展速度。

[板書]1、社會經濟發展水平。

(1)gdp：是一個地區所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區的經濟發展水平。

(2)三區比較：

東部中部西部。

最發達較發達較落后。

2、經濟發展速度：(它可以反映一個地區國民經濟的發展潛力)。

東部中部西部。

最快較東部慢西部較慢。

[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶gdp的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。

[板書]三、地帶性差異的影響因素。

[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農業、工業和其他產業受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難，農業更是顯而易見了，東部農業發達，中西部農業發展水平就不很高了。區位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態。

[板書]1、自然因素。

(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等。

(2)地理區位：是否臨海、交通區位等。

[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經濟原因。

[板書]2、社會和經濟原因。

[敘述]請同學們看課本p11的內容，然后我們總結一下。

[板書總結](1)歷史原因：使社會經濟基礎不同;。

(2)人的思想觀念：東部較開放;。

(3)產業結構：東部較優;。

(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。

[總結]同學們本節我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學的知識更扎實，進一步達到學以致用。現留一個思考題請同學們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學角度加以思考)。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇五

“三圈環流”一直是教學的難點。由于本節內容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學生難以理解吃透，借助多媒體課件的動畫展示，也只能看得見，仍然摸不著，學生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉向。因此我們決定讓學生動手，制作三圈環流模型。以此提高學生的空間想象能力和邏輯推理能力。

本次實驗按照實驗準備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結這5步完成。在實驗準備階段，由老師事先安排好實驗所需要的材料；然后小組分工對材料進行加工，形成最后模型制作所需要的材料；然后，小組結合課本上“三圈環流的形成”相關文字介紹，合作完成模型；最后對模型進行展示，教師對模型制作中出現的問題進行點評。

（1）地球儀、每個班準備10個橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經緯網，學科性強，可以在實驗的同時幫助學生加深地理認識。

（2）硬紙條、以打印紙為材料，上面已經繪制了4個垂直氣流、3個近地面風向和3個高空風向，只需要學生在上課時沿線剪下即可，大大節省了課堂時間。同時，在設計上，高空風和近地面風是不一樣的，高空風成弧形，最后偏轉了90°，近地面風成直線形。這是因為高空風向和近地面風的成因略有差異，在制作前需要給學生具體強化。

（3）透明膠布、剪刀等。

（4）模型制作：明確分工。在課堂上，學生以學習小組為單位，合理分工。2個同學負責剪紙，2個同學負責折疊，準備出4個垂直氣流、3個高空風、3個近地面風，另2個同學負責閱讀課本，了解三圈環流的形成過程；合作互助。材料準備齊后，小組同學群策群力，共同完成模型。

第一步，赤道地區受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流；而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。

第二步，赤道地區空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓；極地地區空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地（南風），受地轉偏向力影響，南風逐漸右偏成西南風，在30°n附近高空偏轉成西風。這樣，來自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°n附近有下沉的.垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓。空氣由此向南、向北流出，其中向南流的氣流（北風）受地轉偏向力的影響，逐漸偏成東北風（近地面），低緯環流形成。

第三步，從30°n近地面向北流的氣流（南風）受地轉偏向力的影響，逐漸偏成西南風（近地面）；極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出（北風），逐漸偏成東北風（近地面）。于是在60°n附近，從南邊來的西南空氣和從北邊來的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°n附近有上升的垂直氣流。

第四步，60°n附近空氣上升后，在高空分別流向30°n（高空風）和90°n（高空風），組成了中緯度和高緯度環流圈。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇六

在上節內容中，我們已經對宇宙中的地球進行了初步學習，為學習太陽對地球的影響奠定了基礎。“萬物生長靠太陽”，在本節內容中，我們要學習與地球以及人類生存、生活密切相關的恒星——太陽對地球的影響，由此，我們才能繼續學習下面幾節與太陽對地球的影響有關的內容。所以，本節內容起到了一個承上啟下的重要作用。

1.在初中對區域地理的學習過程中，學生對太陽輻射的分布已經略有了解，在此基礎上要引導學生從原理上理解影響太陽輻射強弱的因素，并總結太陽輻射對人們生產、生活的影響。

2.對于太陽活動的認識，學生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學生需要一個認識學習的過程。

【知識與技能目標】。

1.結合實例，認識太陽輻射對地球的影響。

2.結合太陽外部結構說出太陽活動的主要類型以及特征。

3.簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析和說明。

【過程與方法目標】。

1.結合圖片、資料和生活體驗提出問題，認真思考，與同學共同探究，尋求結論。培養分析問題、總結歸納問題的能力。

2.通過閱讀課本中出現的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結地理規律的能力。

【情感態度價值觀目標】。

1.養成熱愛生活，善于觀察生活中的現象，從生活中發生的地理現象去學習、分析的習慣。

2.通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的影響，樹立事物相互聯系、相互影響的觀點。

3.正確認識太陽輻射和太陽活動對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發展觀。

【重點】。

1.太陽能量的來源，太陽輻射和太陽活動對地球的影響。

2.通過讀圖，分析太陽輻射的緯度分布規律及其影響因素。

3.了解太陽的外部大氣結構與太陽活動的類型，理解太陽活動對地球的影響。

【難點】。

太陽活動對地球的影響。

講授法、讀圖法、對比分析法。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇七

地殼物質循環需要的時間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經過幾億年，遠遠超出了人類歷史的長度。從這個意義上說，巖石和礦產是不可再生的；因此，我們要提倡保護和合理利用礦產資源。

地殼的物質循環一刻也不停地進行著，我們今天所看到的地表形態，只是地殼的物質循環一段時期內留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質的運動是絕對的，靜止是相對的，我們要用發展的眼光來看待地殼的演化。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇八

1.外力作用對地表形態的塑造。

2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

3.河流地貌對聚落分布的影響。

二、過程與方法。

1.自主學習，分析法、討論法。

2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感、態度與價值觀使學生理解事物是發展的，發展既有內部條件，也有外部條件。

三、教學重難點。

（一）教學重點。

1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

2.河流地貌對聚落分布的影響。

（二）教學難點。

河流侵蝕的不同類型。

教學過程：

（1）新課導入。

同學們，上節課我們以山岳地貌為例，學習了內力作用對地表形態的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來學_第三節河流地貌的發育(板書)。

（2）教師精講。

師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。

(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)。

師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?

生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。

師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。

(板書)(一)河流侵蝕地貌。

師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。

(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)。

生：(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。

生：“v”字形。

師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發育過程中處于較晚的時期，也就是河流發育的初期，河谷的集水面積較小。

(出示圖片“長江三峽”)。

李白的詩《朝發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

生：三峽橫斷面呈“u”形，屬于“下蝕”.

師：很好!三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發展。

材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。

生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發展。

師：不錯。我們已經了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。

(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)。

生：河谷是由溝谷發育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。

師：很好!發育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“v”字形。“v”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用加強。請看下圖并思考討論：圖中a、b兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。

生：b點。a點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;b點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。

生：出現連續的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。

生：成熟期的`河谷比較寬，橫剖面呈槽形。

(p84活動)。

(學生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片)。

(學生討論回答，教師小結)。

張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。

(活動探究)。

課后讓學生自己到網上尋找一些冰川、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇九

2.了解陸地環境的地域分異規律。

3.運用地理環境差異性的原理,分析人類生產和生活中的現象。

過程與方法。

情感態度價值觀。

1.激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度,提高地理審美情趣。

教學重難點。

教學重點。

1.自然帶的形成。

2.地理環境的差異性的變化規律。

教學難點。

陸地環境的地域性分異規律。

教學過程。

【導入】自然地理環境的差異性。

[復習提問]。

1.自然地理環境的整體性產生的根本原因?

答:地理要素間進行著物質與能量的交換。

2.自然地理環境的兩個整體功能是什么?

答:生產功能和平衡功能。

3.自然地理環境整體性的兩個表現是什么?

答:自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發而動全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”)(經濟發達地區的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比)。

師:這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環境具有什么特點?

生:自然地理環境具有差異性。

師:對。我們剛剛學習了地理環境的整體性,但自然地理環境還具有另一個特點——差異性。

【講授】第二節自然地理環境的差異性。

師:從整體上看,全球的地理環境是一個統一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上,地域差異在自然地理環境中是普遍存在的,自然地理環境中只有相似的區域,但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。

(出示圖片“五帶的劃分”)。

師:這反映了自然地理環境中哪個因素在空間上的分異?

生:溫度。

師:這種分異的尺度范圍是什么?

生:全球性的尺度。

師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環境的地域分異,這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。

(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?

生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。

師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

(生討論,師總結)在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復雜,生長茂盛,林內藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師:那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢?

(生討論,師總結)在內蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發達。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。

師:從對以上分析知道,自然地理環境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性,自然環境的整體性和差異性是辯證統一的。

(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。

師:請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。

生:在陸地上,由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。

師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規律的。

(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。

師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。

生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區,苔原分布于高緯度的寒冷地區。

生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師:這三個自然帶的分布有什么規律?

生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區,熱帶雨林帶分布在低緯度地區。

師:自然帶在中緯度地區的分布有著怎樣的特點?為什么?

生:在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

師:對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是__熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規律?

生:在大陸西岸緯度從低到高依次為__熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

生:__熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發育的植被類型,而同緯度大陸東岸是__熱帶常綠闊葉林帶。

師:那么請大家思考,為什么會出現這種差別呢?

生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

師:具體說有何不同呢?

生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;__熱帶季風氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。

師:不錯。(出示圖片__熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征,和__熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)。

(生討論,師總結)地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質,果實的皮也較厚;__熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質,原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

師:中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢?

生:有著兩種組合。中部的__熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的,當然也有水分條件的參與。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇十

堅持黨的教育方針，堅持教育“面向現代化，面向世界，面向未來”，全面推行素質教育，努力把學生培養成德、智、體等全面發展的21世紀祖國建設的接班人。

地理學是研究人類生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境關系的一門科學。地理課是高中學生必修和選修的課程。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解整個世界，為學生形成正確的世界觀、價值觀以及適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

1、學生獲得比較系統的自然地理基礎知識。

2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。

三、本學期教學任務。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇十一

1.理解三圈環流的形成過程。

2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風帶的季節移動的成因與規律。

4.理解大氣環流的作用。

[教學重點]。

氣壓帶、風帶的分布與移動規律。

[教學難點]。

三圈環流與氣壓帶風帶的形成。

[教學方法]。

多媒體交互式演示講解。

大氣環流是產生風云變幻的天氣現象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。

三圈環流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內容，同時也是教學中的難點內容。

如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：

傳統的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。

收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。

也曾考慮利用學校的現代化多媒體教學設備制作動態演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。

在網上教學資源庫中有這部分內容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態演示，經過仔細思考，認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應用起來就得心應手。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇十二

1、了解日本的輪廓圖。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產，并分析其特點與成因。

3、了解日本的農業發展條件、主要的農作物及出口的農產品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。

4、分析歸納日本的工業與城市發展的有利條件，工業分布的特點等。譬如以日本臨海型工業布局為例。

5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進程特點。

二、本講重點、難點。

重點：日本的地理特征。

難點：1、日本的農業和工業發展的條件。

2、日本人口、城市的分布特點及其成因。

三、教學過程。

【復習提問】上節課我們學習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢?(地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等;工農業發展的特點及其原因)。

日本(板書)。

【引入新課】今天我們來學習世界國家地理中的日本，還是跟上節課一樣從以上幾個方面來分析。

一、自然地理特征(板書)。

1、地形(板書)。

【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設色地形圖。指導學生一邊看圖一邊思考下面的問題。

【提問】根據地形圖，來總結一下日本的地形狀況?(以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優良港灣。由此總結出其地形構成：)。

2、氣候(板書)。

【提問】根據它的海陸位置(日本位于亞洲東部、太平洋西岸，(24°n-46°n))我們來分析一下它的氣候特征(溫帶海洋性季風氣候：冬季溫和，降水較多;夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流)。

3、河流(板書)。

【提問】繼續看圖，看河流的數量，流向及其長短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹小)。

4、資源分布(板書)。

林-多山地，降水豐富;地熱能-位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁;風能-處于季風氣候區)。

二、農業(板書)。

【提問】通過前面農業區位因素的學習，大家應該知道從哪些方面去分析一個國家的農業狀況(自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源;社會經濟因素包括，市場，交通，政策，農業生產技術,工業基礎，勞動力，地價水平)引導學生利用之前所學知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養學生良好的思維習慣。然后得出如下結論。板書：

種植業：平原狹小，人多地少，稻米單產高，可自給。

措施：小型農機具;發展水利;合理施用化肥;培育良種等。

漁業發達：遠洋、近海捕撈和近海養殖發達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。

其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。

主要農作物：水稻。

進口農產品：小麥、玉米、蔬菜和水果等。

三、工業。

【讀圖】指導學生閱讀日本工業分布圖，并思考一下問題。

1、根據所學知識如何分析一個國家的工業發展狀況(板書)。

科技等;其他社會因素)。

2、日本有哪些重要的工業部門?(板書)。

(鋼鐵、汽車、造船、電子、化學、紡織)。

3、日本發展工業的優勢與劣勢分別有哪些?(板書)。

(優勢：國土狹小，國內市場狹小，礦產資源貧乏;劣勢：勞動力充足，文化素質高，科技雄厚，海岸曲折，多優良港灣)。

4、日本的工業分布區主要分布在哪里，為什么?(板書)。

(主要分布在：瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區多優良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業產品)。

【引導】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結一下日本經濟發展的特點呢?

5、日本經濟發展的特點(板書)。

(從國外進口大量的原料和燃料，然后依靠科學技術和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業品大量出口，形成了以加工貿易為主的經濟。缺陷：工業產品依賴國際市場銷售;工業原料嚴重缺乏;依靠國際市場進口)。

四、日本人口、城市的分布特點及其成因(板書)。

【引導】讀課本內容，通過小組討論，解決以下問題。

1、人口數量與人口密度。

人口多，密度大。

原因：日本國土面積狹小。

2、人口問題。

老齡化嚴重。

(2)日本的人口出。

生率一直在下降。

3、人口分布。

太平洋沿岸平原。

原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區，所以人口和工業也多集中在這一地區。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇十三

2、大氣的垂直分層及各層對人類活動的影響。

大氣分層氣溫隨高度變化氣流狀況其它特征與人類關系。

對流層越高越低對流占3/4大氣質量;水汽和塵埃;各緯度層高不一致天氣現象。

平流層越高越高平流高空飛行;存在臭氧層。

高層大氣存在電離層(無線電通訊;太陽活動干擾短波通訊。

3、大氣的受熱過程。

(1)根本能量源：太陽輻射(各類輻射的波長范圍及太陽輻射的性質--短波輻射)。

(2)大氣的受熱過程(大氣的熱力作用)--太陽曬熱大地，大地烤熱大氣。

大氣對太陽輻射的削弱作用：三種形式及各自現象(用實例說明)。

影響削弱大小的主要原因：太陽高度角(各緯度削弱不同)。

大氣對地面的保溫作用：

了解地面輻射(紅外線長波輻射);大氣輻射(紅外線長波輻射)。

保溫作用的過程：大氣強烈吸收地面長波輻射;大氣逆輻射將熱量還給地面(圖示及實例說明--如霜凍出現時間;日溫差大小的比較)。

保溫作用的意義：減少氣溫的日較差;保證地球適宜溫度;維持全球熱量平衡。

4、大氣垂直運動和水平運動的成因。

(1)大氣運動的根本原因：冷熱不均(各緯度之間;海陸之間)。

(2)大氣運動形式：

最簡單形式：熱力環流(圖示及說明);舉例：城郊風;海陸風;季風主要原因。

熱力環流分解：冷熱不均引起大氣垂直運動。

水平氣壓差。

水平氣流由高壓流向低壓。

大氣水平運動(風)：

形成風的根本原因：冷熱不均。

形成風的直接原因：水平壓差(或水平氣壓梯度力)。

影響風的三個力：水平氣壓梯度力;地轉偏向力;地表磨擦力。

注意北半球實際地表氣壓場中的某點風向的畫法。

5、三圈環流與氣壓帶、風帶的形成。

(1)無自轉，地表均勻--單圈環流(熱力環流)。

(2)自轉，地表均勻--三圈環流。

地表形成7壓6風：緯向分布的理想模式(帶狀)。

各氣壓帶的干濕狀況(低壓濕;高壓干)。

各風帶的風向及干濕狀況(信風一般較干;西風較濕)。

極鋒：60度附近，由盛行西風和極地東風相遇形成。

氣壓帶和風帶隨太陽直射點的季節性南北移動而移動。

(4)海陸分布對氣壓帶和風帶的影響：實際地表狀況(塊狀)。

最重要的影響：海陸熱力差。

表現(大氣活動中心)：

北半球7月(夏季)：亞歐大陸-亞洲低壓;太平洋上高壓。

北半球1月(冬季)：亞歐大陸-亞洲高壓;太平洋上低壓。

(5)季風環流(重視圖示)。

概念理解：是全球性大氣環流的組成部分;東亞季風最典型。

季風的成因：

主因--海陸熱力差(可解釋東亞的冬夏季風;南亞的冬季風)。

南亞夏季風的成因--南半球東南信風北移過赤道右偏成西南風(或概括說：氣壓帶和風帶的季節移動)。

季風的影響：季風的共性特點：雨熱同期;降水量季節變化大，易有旱澇災。

東亞的兩種季風氣候及各自分布區(以秦淮一線為界);各自氣候特點。

--溫帶季風氣候：秦淮以北季風區;冬干冷;夏濕熱。

--亞熱帶季風氣候：秦淮以南季風區;冬溫和少雨;夏濕熱。

--東亞兩種季風氣候的冬夏季風風向相同，成因相同。

--注意季風區城市工業布局中大氣污染企業的分布南亞的熱帶季風氣候：

--東亞、南亞和東南亞的季風氣候區和東南亞的熱帶雨林氣候區。

6、大氣環流與水熱輸送的關系——是對大氣環流作用的總結。

(1)全球性的大氣環流：

促進了高低緯度之間、海陸之間的熱量與水汽的交換;。

調整了全球的水熱分布;。

是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。

(2)幾類重要氣候的成因：

地中海氣候：

熱帶草原氣候：

溫帶海洋性氣候：

熱帶雨林氣候：

赤道附近;全年濕熱，終年受赤道低壓控制。

三種季風氣候：(見以上分析)。

7、鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點。

鋒面系統。

鋒面類別圖示符號表示過境前天氣過境時天氣降水位置舉例。

冷鋒暖氣團控制：晴;氣壓低陰天、下雨、刮風、降溫鋒后冬寒潮;夏我國北方暴雨。

暖鋒冷氣團控制：晴;氣壓高連續性降水鋒前。

低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統。

氣壓：高低壓。

氣流：氣旋和反氣旋。

圖：會判斷;會畫風向。

中心氣壓水平氣流方向垂直氣流方向中心天氣狀況舉例其它影響。

氣旋低北逆南順向上陰雨亞洲低壓沿槽線形成鋒面。

反氣旋高南順北逆向下晴亞洲高壓。

鋒面氣旋(重要!)。

要求：圖上每一個天氣系統的識別;。

不同地點所受天氣系統的控制及出現的天氣現象。

8、地理位置、大氣環流、地形等因素對氣候的影響。

8-1氣候因子分析。

地理位置。

a緯度位置：決定太陽輻射——氣候差異的最基本原因——決定熱量或氣溫。

b海陸位置：

例如溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候;海洋性氣候溫差小，濕度較大;大陸性反之。

大陸東岸季風氣候形成是由于海陸之間的熱力性質的差異。

大氣環流(氣壓帶和風帶)。

特點：雙重性質——各緯度、海陸之間水熱交換;直接控制某地氣候特點(水熱狀況)。

下墊面(地表狀況);最近地面大氣直接熱源與水源。

其它影響氣候的因素：人類活動、洋流(寒流降溫減濕;暖流增溫增濕)。

8-2氣候類型。

氣候特點(會判斷氣溫降水圖;會描述)。

氣候要素：氣溫、降水。

以溫定帶——月均溫在15度以上，為熱帶氣候。

月均溫最低在0-15度，為亞熱帶氣候。

月均溫最低在0以下，溫帶氣候(溫帶海洋性氣候除外)。

以水定型——熱帶氣候分為四種：

熱帶雨林氣候：全年多雨;。

熱帶沙漠氣候：全年干旱;。

熱帶季風氣候：旱雨兩季。

熱帶草原氣候：旱雨兩季。

——亞熱帶氣候分為兩種：

亞熱帶季風氣候：雨熱同期。

亞熱帶地中海氣候：冬雨夏干。

——溫帶氣候分為三種：

溫帶季風氣候：雨熱同期。

溫帶大陸性氣候：全年少雨。

溫帶海洋性氣候：全年濕潤。

氣候成因。

季風氣候成因：三種季風氣候。

氣壓帶和風帶交替控制氣候：

地中海氣候(副高和西風);熱帶草原氣候(信風和赤道低壓)。

單一氣壓帶和風帶控制氣候：

熱帶雨林氣候(赤道低壓);溫帶海洋性氣候(西風)。

氣候分布。

大陸東岸氣候：三種季風氣候。

大陸西岸氣候：地中海氣候、溫帶海洋性氣候。

大陸內部氣候：溫帶大陸性氣候。

9、地球溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨等現象產生的原因及危害。

現象產生原因污染物危害對策。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇十四

(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。

(2)了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

(3)掌握天體的'系統結構，以及地球在天體系統中的位置。

(4)理解地球上存在生物的原因。

本節內容是學習本單元知識的基礎，也是同學認識地球宇宙環境的重要內容。其中天體和天體系統結構是本節的重點，是認識宇宙的組成和運動變化的基本內容，地球上存在生物的原因是本節的重點也是難點。

[問題]什么是宇宙。

[問題]宇宙中的物質通稱為。有哪些類型如何區別它們。

恒星。

行星。

衛星。

星云。

流星。

彗星。

[問題]宇宙中各種天體之間有何運動關系。

將天體系統層次用簡圖表示：

[問題]讀太陽系模式圖和九大行星數據完成。

(1)在示意圖中標注九大行星名稱、小行星的位置。

(2)注意九大行星的公轉和自轉的方向及軌道，參比公轉和自轉的周期。

(3)按結構把九大行星劃分為類地、巨、遠日行星，它們各有哪些。

[問題]地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么。

(根據地球在太陽系中位置和九大行星的數據資料，分析地球上生命存在的條件。)。

[問題]在地球以外的天體上是否有生命存在。

(收集關于ufo、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學言論)。

[問題]人類如何好好保護自己的家園——-地球。

(省會考綱要)。

1.什么是天體：

2.用簡表區別不同級別的天體系統：

3.日地的平均距離是：

4.地球是太陽系中一顆普通的。

說明地球上存在生物的原因：

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇十五

化學元素——礦物——礦產。

造巖礦物——巖石。

主要的造巖礦物：石英、云母、長石、方解石等。

按成因分為三大類巖石：

巖漿巖：

分為侵入巖(如花崗巖——長石、石英、云母組成)和噴出巖(如玄武巖)。

花崗巖是優良的建材和裝飾材料。

沉積巖：由外力作用形成;如石灰巖;形成巖層(其中往往有化石)。

石灰巖是燒石灰和制水泥的重要原料。

變質巖：如大理巖(主要由方解石組成，是優良的建材和裝飾材料)。

板塊構造學說的主要內容，以及板塊運動對地表的影響。

內容：

地球巖石圈由一些斷裂構造(如海嶺、海溝等)分成6大板塊p97圖4-11。

板塊不斷運動，板塊內部較穩定;。

板塊交界處地殼運動活躍(環太平洋火山地震帶和地中海-喜馬拉雅帶)。

板塊運動對地表的影響——形成海陸分布、陸地地貌格局。

板塊張裂邊界(生長界)：形成裂谷與海洋，如東非大裂谷、大西洋。

板塊擠壓邊界(消亡界)：常形成山脈。

大陸板塊與大洋板塊擠壓——海溝;島弧、海岸山脈。

陸陸板塊擠壓——巨大山脈，如喜馬拉雅山脈是亞歐板塊與印度。

洋板塊擠壓形成。

地殼物質循環的組成、過程及其對地表的影響。

(1)地殼物質循環——自然界四大循環之一(其余為大氣環流、水循環、生物循環)。

其組成和過程圖示：

外力作用(侵蝕、搬運、沉積、固結成巖)。

沉積巖巖漿巖(噴出巖和侵入巖)。

變質巖巖漿。

熔化。

(2)地殼物質循環對地表的影響。

概括：

內外力不斷相互作用，地內與地外的能量轉化和物質交換，特別是由大氣、水、生物界直接參與并起重要作用的地表物質循環，對地表形態有深刻影響，地表巖石的形成、地貌的變化、土壤層的發育與此密切相關。

具體表現：

地質作用：引起地殼及其表面形態變化的作用(長期來看以內力為主)。

地質作用分類主要來源作用結果主要表現形式其它。

外力作用太陽輻射使地表趨于平坦風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖(其中風力和流水的作用圖要求會識別：p99—p100圖)水蝕地貌(水流使溝谷加寬加深;瀑布、峽谷、黃土高原表面溝壑縱橫)水積地貌(山麓沖積扇、河流中下游沖積平原及河口三角洲)風蝕地貌(風蝕溝谷、風蝕蘑菇、戈壁)風積地貌(沙丘、黃土高原)。

其中地殼運動的結果——地質構造。

地質構造基本形態地貌表現與人類生產關系。

陸地水體類型及其相互關系。

陸地水體類型。

分類備注。

水循環周期靜態水：冰川水、內陸湖泊、深層地下水等動態水：地表水、淺層地下水。

利用程度易利用：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水其它。

陸地水體的相互關系(以河流為例)。

其中大氣降水是陸地水最主要的補給。

注：課本p103的兩幅圖要會判別各是哪種補給。

補給類型汛期時間影響因素在我國的分布。

雨水雨季(我國為夏秋)雨量東部季風區。

冰川融水夏季氣溫(冬季斷流)西北地區。

河、湖、地下水間有水源互補關系(決定于水位是否更高);自然界水資源不斷運動更新和相互循環轉化湖泊水和水庫可調節河流徑流季節和年際變化(如我國長江中下游地區的鄱陽湖和洞庭湖)。

海水溫度和鹽度及其與環境的關系。

海水溫度的分布規律：

a北半球海洋熱量收支隨緯度的變化——p70圖3-3。

(圖中熱量收支因素、盈余區和虧損區所分布的溫度帶、由盈轉虧點所在緯度)。

b表層海溫的緯度分布——p71圖3-5。

由低緯度向高緯度遞減(原因在于熱量收支隨緯度的變化結果)。

c垂直海溫的變化——p70圖3-4。

隨深度增加而遞減(注意圖中曲線變化趨勢);1000米以下深層海水保持低溫狀態。

海水鹽度。

a海水中鹽類物質的質量分數;世界大洋平均鹽度為3.5%。

b表層鹽度的緯度分布規律——p71圖3-5。

由南北半球的副熱帶海區向兩側高低緯度減少。

原因：赤道略低——赤道多雨，降水多于蒸發;。

副熱帶最高——副高控制，蒸發大大多于降水。

向高緯減小——溫度降低，蒸發弱，降水多于蒸發。

c影響鹽度的因素。

降水與蒸發的對比：外海與大洋;從低緯向高緯鹽度高低的主要因素。

淡水注入：近岸(河口)。

d紅海鹽度最高——副熱帶;淡水注入少。

波羅的海鹽度最低——大量淡水注入;降水多于蒸發;。

長江口海域鹽度夏低冬高——夏季是長江汛期。

海水運動的主要形式。

主要有波浪、潮汐、洋流三種。

波浪：風浪、海嘯等。

潮汐：日月引力下海水周期性漲落現象。

洋流：流向常年較穩定、大規模的海水運動。

洋流的成因和地理意義。

洋流成因。

a大氣運動和近地面風帶——主要動力;。

如風海流：

信風形成的南北赤道暖流;西風漂流;北印度洋季風環流冬逆夏順。

b海水密度不均——局部海域洋流的原因。

如密度流：地中海和大西洋之間的表層洋流。

c補償作用。

如補償流：秘魯漁場的上升流。

洋流的地理意義。

a污染物的自凈與擴散。

b高低緯度之間熱量輸送與交換，調節全球的熱量分布。

縱向的寒流降溫減濕;暖流增溫增濕(要會根據海水等溫線判斷寒暖流—例p90圖3-33)。

(如北大西洋暖流對西歐海洋性氣候的影響;。

澳大利亞西海岸和秘魯太平洋沿岸荒漠成因)。

c形成大漁場。

寒暖流交匯：如紐芬蘭漁場和日本的北海道漁場(千島寒流和日本暖流交匯)。

上升流：秘魯漁場。

d航海。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇十六

1、文化的分類：物質文化和非物質文化。非物質文化又可分為制度文化與精神文化。精神文化是文化的核心。

2、中國文化區：

文化區。

服飾。

飲食。

民居。

習俗或藝術。

自然環境條件。

東北黑土文化區。

棉襖。

雜糧。

泥草房、火炕、火墻。

二人轉。

氣候寒冷、

溫帶森林草原廣布。

華北平原文化區。

棉襖。

面食。

四合院、平房。

京劇、評劇。

溫帶季風氣候、平原。

黃土高原文化區。

面食、肉食。

窯洞。

秦腔、信天游。

溫帶季風氣候、

地表溝壑縱橫。

內蒙古草原文化區。

蒙古袍。

肉食、奶食。

蒙古包。

那達慕節、馬頭琴。

溫帶干旱、半干旱草原廣布。

荒漠-綠洲文化區。

艷麗的服飾。

肉食、奶食。

阿以旺。

民族歌舞具有西域特色。

溫帶荒漠，以雪山、戈壁、綠洲為主。

江南水鄉文化區。

絲綢。

大米、魚類。

白墻黑檐樓房。

江南絲竹、越劇。

亞熱帶季風氣候，溫和濕潤，平原丘陵為主，水鄉澤國。

四川盆地文化區。

麻辣口味。

吊腳樓。

川劇、擺龍門陣。

亞熱帶季風氣候，多山地，所以濕度大云霧多。紫色土較肥沃。

青藏高原文化區。

藏袍。

青稞、酥油茶。

石砌碉房。

五體投地的宗教禮拜。

海拔高氣溫低、輻射強溫差大。

華南馬祖文化區。

米飯、熱帶水果。

崇拜海神，華僑多。

熱帶、亞熱帶季風氣候，熱量充足，沿海。

云貴高原文化區。

酒、茶。

傣族竹樓、侗族鼓樓。

多樣化的民族服飾和歌舞。

熱帶、亞熱帶季風氣候，溫暖濕潤，地形崎嶇，自然環境復雜多樣。

3、世界文化圈。

文化圈。

宗教。

飲食。

宗教建筑。

藝術。

西歐文化圈。

基督教、天主教。

面包、牛奶（刀叉）。

基督教堂。

/

東歐文化圈。

東正教。

面包。

東正教堂。

芭蕾舞。

東亞文化圈。

佛教。

大米（筷子）。

寺廟。

/

東南亞文化圈。

多元文化。

吳哥窟、婆羅浮屠。

/

南亞文化圈。

多種宗教混雜。

泰姬陵。

印度舞蹈、紗麗。

非洲文化圈。

原始宗教。

/

/

粗獷的歌舞。

拉丁美洲文化圈。

天主教。

/

墨西哥金字塔。

拉丁舞、狂歡節。

伊斯蘭文化圈。

伊斯蘭教。

/

清真寺。

/

太平洋文化圈。

原始宗教、基督教。

魚

/

熱情奔放土風歌舞。

(2)要知道所學習的那個區域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖，知道所學上述地理事物的空間位置和空間聯系。

(4)要了解所學地理事物帶來的影響。是有利，還是不利。

此外。學習地理，既要了解課本中的內容，學會閱讀、使用、繪制地理圖表等技能，還要留心觀察自然和社會，看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。觀察時，要動腦筋想一想，多問幾個為什么。

除了這些之外，還要多閱讀地理書籍、報刊、觀看電視節目和收聽廣播中有關地理的內容，從電腦網絡上獲取有關地理的信息，這些都能豐富我們的地理知識、鍛煉我們的才智，使我們更好地學習地理!

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇十七

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇十八

知識與技能：

1、理解城市形態與地理環境的關系。

2、結合實例分析城市各功能區的形成及區位特征。

3、培養學生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結論加以表達的能力。

過程與方法：

1、自主探究法。

2、讀圖分析、討論法。

情感、態度與價值觀：

引導學生關注社會、關注生活，增強學生對城市發展的參與意識。

城市的地域形態;城市地域結構特點;經濟因素在城市地域功能分區中的作用。

城市地域形態的形成與地理環境的關系。經濟因素在城市地域功能分區中的作用。

多媒體課件、教學掛圖、自制圖表等。

2課時。

第一課時。

新課導入：城市是人類文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著世界經濟的發展，城市的規模在不斷地擴大，新的城市在不斷涌現，這就是城市化。在第二章中我們一起來探討城市以及城市化。

板書：第一節城市的內部空間結構。

城市形態。

師：請同學們閱讀教材18頁圖2、1，注意觀察比較三幅圖中城市的形態，想想城市外部形態之所以不同和哪些因素有關。

(學生看圖)。

總結：成都是團塊狀是因為在平原上;蘭州沿著黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區，地形崎嶇不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態收地形、水系和交通線路的影響。

過渡：城市的形態差異不僅表現在外部形態的不同，在城市的內部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區，從而形成不同城市內部不同的空間結構。

板書：二、城市土地利用和功能分區。

1、城市中的土地有那些主要的利用方式?

(商業用地、住宅用地、工業用地、政府機關用地、交通用地和農業用地等不同類型)。

(主要有商業區、工業區和住宅區。無明確的界線)。

3、什么是集聚效應?

4、城市分布最廣泛的功能區是那種?(住宅區)。

5、隨著城市的發展，住宅區出現怎樣的分化?不同等級的住宅區有什么差異?

6、商業區一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的市中心和街角等位置)。

7、中心商務區有什么特點?它和一般的商業區有什么不同?

8、讀圖2、5，說說常州市的工業分布特點。為什么有這樣的特點?(沿著鐵路和公路分布，這樣分布可以方便運輸，降低運輸費用)。

課堂小結：通過今天的學習，我們了解了由于地理環境的差異造成城市形態的差異。城市不僅有一定的形態，其內部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區。

教學后記。

第二課時。

一、城市地域結構。

1、概念：

在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，稱為城市地域結構。

2、三種具有代表性的城市地域結構模式(了解)。

(若時間允許，本部分可以采取學生課上閱讀的形式進行)。

1、不同的城市具有不同的城市地域結構特點—即城市內部各功能區的空間組合不同。

2、影響城市內部空間結構的因素——多種因素共同作用的結果。

(1)經濟因素——主要因素。

對城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場經濟條件下，只有付出租金最高的經濟活動才可能得到相應的地段。而不同的經濟活動類型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個方面：

i、交通便捷程度。一般來說，交通便捷程度越好，土地價格或租金就越高。

ii、距離市中心的遠近。(如下面表格及相應的坐標圖示)。

(本部分采取學生分析教材圖2、8，完成相應問題，教師進行總結歸納的方式進行)。

商業用地住宅用地工業用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消費群體占地多，要求方便上下班，又要方便購物工業生產占地較大，地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的a區，在a區商業支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的b區，介于商業區和住宅區之間較小。在距市中心最遠c區只有工業出的租金最高過渡：在實際生活中，城市內部空間結構并非完全按照這一經濟規律呈現，而是更具復雜性。這說明除了經濟因素外，還有很多其他因素在起作用，請大家結合你的認識、圖2、9和案例1：紐約市的少數民族區談談你的看法。

(2)其他因素。

i、收入——形成不同級別住宅區的常見原因。

有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環境的人，其居住地往往形成高級住宅區。

ii、知名度——城市內某些地區在歷史、文化或經濟方面具有很高的聲譽，這往往會吸引更多新的住宅或商場建在該處，以提高其知名度。

iii、種族聚居區的形成——在有些城市的某一區域內，如果某個種族或宗教團體占優勢，就可能形成種族聚居區。如紐約市的唐人街、哈林區、小意大利區等。

iv歷史因素——城市的建筑物和街道設計可以維持久遠，早期的土地利用方式對日后的功能分區有著深遠的影響。

3、城市內部空間結構的形成和變化。

關鍵：處理好居住區和工業區之間的關系。

居住區和其他工作地點之間應有：

1、便捷的交通聯系(為了方便職工的上下班)。

2、排放廢氣和廢水的工廠應布置在居住區的下風向和河流的下游地帶的遠郊區。

3、衛生防護帶。

課堂總結：略。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇十九

分析農業的區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

知識與技能：

1、理解農業區位的含義。

2、培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。

過程與方法：從個案分析中掌握混合農業的區位因素和生產特點。

情感、態度和價值觀：懂得農業區位的選擇須按照自然和經濟規律，因地制宜布局農業，充分利用農業資源，以實現經濟效益。培養學生因地制宜的農業發展觀。

正確運用農業區位選擇的基本原理，分析不同的農業地域類型，形成現代農業意識。

讀圖分析法、案例分析法。

多媒體課件。

1課時。

[導入]：本節課我們將共同來學習農業的區位選擇。什么是農業?人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響的產業。

[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。

[提問]：從圖片上看，兩地的農業生產有何不同之處?

[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養羊業。

[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業景觀?

[學生回答]：因為兩地所處的自然環境和社會經濟環境不一樣。

[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農業區位的概念。

[講解]：農業的區位包括兩層含義：一是指農業生產選定的地理位置，二是指農業與地理環境各因素的相互聯系。

以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環境密切相關的，是環境中各種因素共同作用的結果。

[提問]：影響農業區位選擇的主要因素有哪些?

學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。

[小結]：既包括自然環境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。

以湄南河平原為例，影響其農業區位選擇的主要因素有哪些呢?

展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。

[學生討論后回答]：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱;平原地區地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。

課件展示活動內容：下列農業生產的布局和變化主要受哪些區位因素的影響?為什么?(學生分組討論)。

1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風區和溫帶季風氣候區，而不包括地中海氣候區?(氣候)。

(地形、土壤)。

3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農業景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)。

學生發言，適當引導、評點并作講解。

[承轉]：影響農業區位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。

由于地理環境整體性的特征，某個區位因素的變化也會引起其他區位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響很大，進而對農業的區位選擇也產生很大的影響。

案例學習：環地中海地區的農業變遷。

學生自主學習并回答如下問題：

1.環地中海地區的農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響?

學生發言，教師適當引導、評點并作講解。

[講解]：農業的區位選擇，實質就是對農業土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發展變化較快的社會經濟因素，從而獲得的效益。

[講授]：在一定的地域和一定的歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業生產的地區，我們稱之為農業地域。在同一農業地域內，農業生產的條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。農業地域的形成，是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業地域類型。

展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。

[講解]：混合農業是一種將耕作業和畜牧業相結合的農業地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發達國家其生產形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業以澳大利亞東南部和西南部草原地區的小麥-牧羊帶最為典型。

讀圖指導：根據澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應用。

學生自主閱讀案例"澳大利亞混合農業的形成"。

分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業的特點和形成原因。

2.在澳大利亞混合農業地域形成的過程中，有哪些區位因素在起作用?

學生發言，適當引導、評點并作講解。

[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區位因素有什么不足之處?

知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。

[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業生產地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業發展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累-達令盆地農牧業的發展。

[課堂小結]：這節課我們學習了農業區位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業的區位選擇實質上就是對農業土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環境因素，還要考慮社會環境因素。農業地域的形成，是自然環境因素和社會環境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發展變化的。對于一些不適于農業利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業生產。

課后活動：以你的家鄉為例，調查研究農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

[板書設計]：

農業的區位選擇。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇二十

地殼是自然地理環境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質組成與物質循環，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質組成主要為礦物與巖石，地殼物質的運動，構成了大大小小的物質循環過程，其中規模最大、歷時最長、影響最為深遠的就是地質循環。

1.了解礦物的定義及分類，能正確識別常見的礦物。

2.觀察巖石標本，說明三大類巖石的特征及其成因。

3.運用示意圖說明三大類巖石的相互轉化過程。

4.結合實際，理解地質循環對地表形態的影響。

5.通過對不對礦物、巖石的對比，初步學會對常見巖石的識別方法。

6.通過對常見礦物和巖石的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學生的觀察能力、實踐能力。

7.通過填繪地殼物質循環示意圖，說明地殼物質的循環過程，從而提高學習能力和想像能力。

1.三大類巖石的特征及其成因。

2.地殼的物質循環。

1.正確識別常見的礦物。

2.地殼的物質循環。

教師：礦物、巖石標本、瓷板、多媒體課件學生：采集巖石標本。

講解法；圖表對比法；多媒體課件演示法。

引起這些變化的主要因素就是自然環境中的物質運動和能量交換。那么自然環境中的物質是怎樣運動的？能量又是如何進行交換的呢？這就是我們今天所要學習的課程地殼的物質組成和物質循環。

一、地殼的物質組成（板書、圖片、幻燈片并講解）。

（一）礦物（板書并講解結合用表格形式講解）。

1、礦產的概念（板書并講解）。

2、礦產的基本存在形式（板書并講解）。

3、礦物的硬度等級。

4、礦產的形成。

地殼中的礦物很少單獨存在，它們常常按一定的規律聚集在一起，形成巖石。

（二）巖石（板書并講解）。

1、巖石的概念（板書并講解）。

2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）。

研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經歷了滄海桑田的變化，其中規律最大、歷時最長、影響最為深遠的是地質循環。

二、地殼的物質循環（板書并講解）。

（一）地質循環（板書并講解）。

（二）巖石的轉化（板書并講解結合幻燈片講授）。

巖漿巖沉積巖。

上變變風化。

升熔質侵蝕。

冷融作搬運。

凝沉積。

巖漿變質巖。

熔融作用。

特別講授：化石的地質意義。

地殼物質循環需要的時間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經過幾億年，遠遠超出了人類歷史的長度。從這個意義上說，巖石和礦產是不可再生的；因此，我們要提倡保護和合理利用礦產資源。

地殼的物質循環一刻也不停地進行著，我們今天所看到的地表形態，只是地殼的物質循環一段時期內留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質的運動是絕對的，靜止是相對的，我們要用發展的眼光來看待地殼的演化。

高一年級地理必修教案范文（21篇）篇二十一

1、認識與理解自然地理環境的地域差異特點。

2、了解陸地環境的地域分異規律。

3、運用地理環境差異性的原理，分析人類生產和生活中的現象。

情感態度價值觀。

激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

教學重點。

1、自然帶的形成。

2、地理環境的差異性的變化規律。

教學難點。

陸地環境的地域性分異規律。

[復習提問]。

1、自然地理環境的整體性產生的根本原因？

答：地理要素間進行著物質與能量的交換。

2、自然地理環境的兩個整體功能是什么？

答：生產功能和平衡功能。

3、自然地理環境整體性的兩個表現是什么？

答：自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發而動全身”。

（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經濟發達地區的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）。

師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環境具有什么特點？

生：自然地理環境具有差異性。

師：對。我們剛剛學習了地理環境的整體性，但自然地理環境還具有另一個特點——差異性。

師：從整體上看，全球的地理環境是一個統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環境中是普遍存在的，自然地理環境中只有相似的區域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。

（出示圖片“五帶的劃分”）。

師：這反映了自然地理環境中哪個因素在空間上的分異？

生：溫度。

師：這種分異的尺度范圍是什么？

生：全球性的尺度。

師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。

（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

（生討論，師總結）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復雜，生長茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師：那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？

（生討論，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

師：從對以上分析知道，自然地理環境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性，自然環境的整體性和差異性是辯證統一的。

（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。

師：請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。

師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。

（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）。

師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。

生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師：這三個自然帶的分布有什么規律？

生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。

師：自然帶在中緯度地區的分布有著怎樣的特點？為什么？

生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

師：對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規律？

生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

師：那么請大家思考，為什么會出現這種差別呢？

生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

師：具體說有何不同呢？

生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）。

（生討論，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

師：中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢？

生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。

自然地理環境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。