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    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:FS文字使者

    三年級(jí)教案是三年級(jí)學(xué)生用來學(xué)習(xí)各科知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)書。教案的編寫需要注意多方面的因素,下面是一些三年級(jí)語文教案的范例供您參考。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇一

    1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。

    2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

    教學(xué)重點(diǎn): 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。

    教學(xué)難點(diǎn):初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。

    師:誰能說說你都學(xué)過那些寓言故事?(指名回答)

    生1:我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。

    生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

    生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

    師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。

    要求:1.把課文讀通順、讀流利。

    2.課文講了一件什么事?

    3.用自己的話說說你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。

    1. 指名讀課文,集體正音。

    2. 師:誰能說說課文講了一件什么事?

    生:一個(gè)人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。

    3. 師:誰能用自己的話說說你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?

    生:一個(gè)人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。

    師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。

    【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】

    1. 同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。

    2. 集體分角色讀。

    【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力】

    1. 學(xué)生準(zhǔn)備。

    2. 指名展示表演。(三名學(xué)生上臺(tái)表演,一名演去楚國的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)

    【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力。】

    1. 師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?

    生1:我們不能向去楚國的人學(xué)習(xí)。

    生2:我們應(yīng)該聽別人的勸告。

    生3;行動(dòng)和目的要一致。

    師:行動(dòng)和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。

    2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑椤#ㄍ澜涣鳎?/p>

    3. 師:我們今后應(yīng)該怎么做?

    生:行動(dòng)和目的要一致。

    師:行動(dòng)和目的要一致,才能達(dá)到目的。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇二

    理解課文內(nèi)容和寫作方法。

    教學(xué)難點(diǎn)同上。

    教法。

    以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。

    學(xué)法。

    朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法。

    教學(xué)目標(biāo)。

    知識(shí)目標(biāo)。

    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

    能力目標(biāo)。

    2、有感情的朗讀課文。

    情感目標(biāo)。

    3、激發(fā)學(xué)生動(dòng)物的興趣,要知道關(guān)愛他人關(guān)愛生命。

    教具準(zhǔn)備。

    掛圖、生字卡。

    第一課時(shí)。

    一、談話導(dǎo)入。

    (一)啟發(fā)談話:同學(xué)們大家很有成效知我們的日常生活中,當(dāng)別人遇到了困難,或者當(dāng)別人處在危難的時(shí)候我們應(yīng)該怎么做嗎?對(duì)于有困難的人,我們應(yīng)該伸出援助之手;那么同學(xué)們,你們知道自然界的動(dòng)物在同伴遇到危難的時(shí)候是怎樣做的嗎?我們學(xué)習(xí)一篇課文就講述了動(dòng)物之間的互相救助的事。

    (二)初讀課文。

    1、自由讀課文,能夠讀準(zhǔn)字音,借助工具書查找和理解課文中詞語的意思。

    2、相互說說課文講了一件什么事?

    1、觀察圖畫。

    2、讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,查查字典,理解下面的詞語:掙扎生命力、生靈、遇難、偶然。

    3、朗讀課文,邊讀邊圈畫出本課的生字,

    1、同桌互相合作識(shí)記生字。

    2、互查識(shí)字情況。

    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

    2、說說課文說主要寫了一件什么事?

    這件事發(fā)生在什么地方?螞蟻是怎樣遇難的?從中受到什么啟發(fā)?

    3、梳理事例學(xué)生提出的問題,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課文。

    質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

    讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

    第二課時(shí)。

    一、學(xué)習(xí)課文,整體感知課文內(nèi)容。

    (一)默讀課文,看看課文有幾個(gè)自然段,想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

    第一部分:主要理解:事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和起因是什么?

    第二部分:螞蟻相互救助的過程,“我”在旁邊主要做了些什么?(經(jīng)過)。

    第三部分:我的感受。啟發(fā)學(xué)生能夠說出從螞蟻的救助這件事上,人們應(yīng)該具有怎樣的首先品質(zhì)。

    l說說課文主要寫了什么?

    1、弄清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),以及事情是怎樣發(fā)生的。要讓學(xué)生弄清正是由于“我”主觀上認(rèn)為螞蟻的“生命力極強(qiáng)”,沒有對(duì)遇難的螞蟻“實(shí)施救援”,才引起事情進(jìn)一步發(fā)展。

    2、

    重點(diǎn)理解:為什么把我看到的事情說成是“讓我心靈震撼的生命故事”

    在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

    以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。

    培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力,并在評(píng)價(jià)中提高自己的朗讀能力。

    培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及寫作能力。

    學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

    教學(xué)教程。

    教師的活動(dòng)及教法。

    學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法。

    設(shè)計(jì)意圖。

    鞏固練習(xí):

    1、抄寫詞語花籃中的詞語;

    2、摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。

    3、抄寫生字。

    抄寫詞語花籃中的詞語;

    摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。

    抄寫生字。

    通過這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

    板書設(shè)計(jì)。

    事情的起因。

    作者看到的螞蟻救助的事情(經(jīng)過)。

    我的感受。

    教學(xué)后記。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇三

    2、朗讀、背誦詩歌,感受我們對(duì)大海的熱愛,以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。

    教給學(xué)生理解詞語的方法,使學(xué)生形成最基本的語文能力。

    “我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

    1、開火車認(rèn)讀生字詞語。

    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你,看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。

    2、指生分節(jié)讀詩歌。

    二、感情朗讀詩歌,品析詞句,感受詩情。

    同學(xué)們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。

    學(xué)生匯報(bào)詩歌寫了哪幾個(gè)人?教師板書:爸爸、媽媽、我

    爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī),你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?

    師:是啊,大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子,它時(shí)而輕柔、舒緩,時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

    2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛,那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?

    你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

    3、發(fā)散思維訓(xùn)練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛,那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰,把海浪在他的里,說句子。

    5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體,想象一下:奔騰

    的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))

    6、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?

    7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。

    8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?

    “無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎?

    9、想像:于是,我有了……

    小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。

    三、欣賞美麗的大海。

    大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。

    四、欣賞兒歌

    五、仿寫:模仿本文詩歌的形式,寫出你對(duì)大海的喜愛。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇四

    1、讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。

    2、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,積累文中出現(xiàn)的詞語。

    3、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的教育。

    【教學(xué)重點(diǎn)】。

    了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。

    【學(xué)前準(zhǔn)備】。

    1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

    2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

    3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),重點(diǎn)知識(shí)的考查。

    【教學(xué)過程】。

    一、課外勾連。

    1、因?yàn)橛幸荒晁募荆续B語花香,有千姿百態(tài)的生物,這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識(shí),請(qǐng)與同學(xué)們作交流。

    3、請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解。

    4、看到這個(gè)課題的時(shí)候,你想到了什么,你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問?

    在此老師作整理:課文的主要內(nèi)容是什么?

    二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求與方法。

    1、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。

    2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,結(jié)果怎樣?

    3、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察,受到了什么啟發(fā)?

    1、課文里的哪些語句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛?

    “在我被刺的同時(shí),有20只蜜蜂受到了損傷。”

    “我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的`家園呢?”

    “有兩只蜜蜂飛回來了!”

    “這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。”

    2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

    3、寫一寫,再說一說:自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?

    熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲,勤于觀察,善于思考,對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

    【練習(xí)設(shè)計(jì)】。

    1、填空:

    作者為了證明蜜蜂有沒有()的能力,在蜜蜂的背上做了(),帶到了()外,結(jié)果,有17只蜜蜂()。

    2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛之情的句子。

    3、學(xué)習(xí)了課文,我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì),寫下自己的感想與打算。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇五

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。

    2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),把握全文主要內(nèi)容的讀書方法,并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。

    3、從文中感悟大自然的神奇,進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

    1課時(shí)

    一、激趣談話,揭示課題

    同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方,是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最:最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。

    自由朗讀,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。

    二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難

    1、指名分節(jié)朗讀,結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如:“移、脈、卉、罕”等)

    2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的,找出能概括段意的句子:

    a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

    b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

    c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。

    3、質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決。

    三、抓住要點(diǎn),簡要復(fù)述

    1、默讀課文,抓住每一段的要點(diǎn),思考具體內(nèi)容。

    2、指名概括課文的內(nèi)容。

    深入研究,品味語言

    要求按下列問題讀書思考:

    a、作者用什么來證明,雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

    b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式,讀了這些句子,你感受到什么了?

    c.為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?

    在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,然后全班討論,教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

    1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。

    2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式,使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大,形態(tài)多樣,讓人感覺到大自然的神奇。

    3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感覺;而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同,說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。

    四、熟讀課文,積累詞語

    1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

    2、摘抄喜歡的詞語和句子。

    五、課外延伸,拓展視野

    要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料,在班級(jí)交流。

    六、布置作業(yè)

    1、《黃岡》第2課

    2、查閱有關(guān)青藏高原的資料

    3、同步課外閱讀

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇六

    上這一課,來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學(xué)中,竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”,把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中,竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章,讓孩子們?cè)谝环N濃厚的母愛氛圍中,感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對(duì)母親的那份真切的愛。后來,我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆,不同凡響。

    今年,我們開始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試,可是,到底怎么進(jìn)行?如何操作?我簡直無從下手。后來,我想,就算是東施效顰,我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是,我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

    從課前的準(zhǔn)備,到課堂的實(shí)施,到課后的反思,我覺得自己成長了許多。

    我啞然。是啊,我上這課的目標(biāo)是什么?一開始,我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”。可是,這朋友之情的范圍也太大了,“生死之交”是朋友之情,“相互敬重”也是朋友之情,“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課,就讓孩子們感悟那么多的“友情”,然后再聯(lián)系實(shí)際,說自己的感受嗎?那么,這是語文課還是品德課?我否定了這個(gè)定位。幾經(jīng)反復(fù),我確定了“通過閱讀文章,感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情;通過學(xué)習(xí),懂得課外閱讀一些基本方法”,這個(gè)定位就比較小,也比較容易操作了。

    二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課,閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么,這堂課中,我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢?我覺得,作為40分鐘的課堂,你想把一篇文章析透,已經(jīng)很難很難,更別說還要帶其他的幾篇文章了,那么,怎么辦呢?我覺得,比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是,我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個(gè)方面。希望通過一篇文章的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生能把這個(gè)方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去。課堂結(jié)果顯示,這種遷移還是比較成功的。

    三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個(gè)問題,我上課前覺得很困惑,上課后,還是覺得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎愤@一課中的螞蟻精神,那在危急關(guān)頭,不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的,甚至可以說,在孩子們的日常生活中,是沒有這樣的朋友的。對(duì)學(xué)生來說,那種在朋友需要幫助時(shí),比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí),要請(qǐng)教他問題時(shí),熱情地幫助他的,就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上,我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn),卻不肯離開這是非之地,拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上,通過品讀那句話,讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。

    課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,還需耐心求索。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇七

    1.認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,有感情地朗讀課文并背誦課文,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過識(shí)字、讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字;通過誦讀課文,展開想象,感悟、積累語言;宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想象文中描繪的情景,感受大自然的神奇和美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

    [教學(xué)重點(diǎn)]。

    識(shí)字與寫字,朗讀背誦。

    [教學(xué)難點(diǎn)]。

    寫字;想象文中描繪的情景。

    [教學(xué)準(zhǔn)備]。

    教師準(zhǔn)備:有關(guān)蟈蟈的知識(shí);推薦學(xué)生閱讀普里什文(前蘇聯(lián))的作品《金色的草地》。學(xué)生準(zhǔn)備:自己預(yù)習(xí)課文,了解蟈蟈及其他小動(dòng)物的歌聲。

    [教學(xué)時(shí)數(shù)]。

    2課時(shí)。

    [教學(xué)步驟]。

    第一課時(shí)。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:

    二、初讀感知,自主識(shí)字:

    三、朗讀評(píng)比:

    四、學(xué)寫生字:

    五、課堂小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們說說本節(jié)課你有什么收獲?

    六、作業(yè)設(shè)計(jì):1.把課文讀給。

    教案《語文a版三年級(jí)語文下冊(cè)《綠色的歌》教案》,來自網(wǎng)!

    板書設(shè)計(jì):老師把要寫的字范寫在黑板上。

    第二課時(shí)。

    一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入:

    二、精讀課文:

    三、指導(dǎo)朗讀:

    四、語文實(shí)踐活動(dòng):

    五、課堂小結(jié):這篇課文是按總――分――總的順序來寫的,寫得非常優(yōu)美,我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。

    六、作業(yè)設(shè)計(jì):1.背誦課文。2.推薦學(xué)生閱讀普里什文(蘇聯(lián))的作品《金色的草地》。

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    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇八

    1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

    2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。

    3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上,能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說說從課文中明白了什么。

    背誦并默寫課文。

    從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。

    今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。

    1、自由讀這篇古文。

    2、試著背誦。小組互相檢查。

    3、指名背誦。

    4、說一說每句話的意思。(對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。)

    5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí),你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言,談感受,同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。)

    6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活,那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。

    7、小組檢查,有錯(cuò)誤的地方,再默寫。

    大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說出來,老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲,要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有時(shí)這比解決問題還要重要,還要實(shí)在。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇九

    默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

    了解課文內(nèi)容,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的,應(yīng)該孝敬父母。

    通過兩張賬單的對(duì)比,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的,應(yīng)該孝敬父母。

    學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

    一、導(dǎo)入

    1、板書“060”,質(zhì)疑:看到這個(gè)特殊的算式,你有什么疑問?

    2、(在算式下方打一個(gè)問號(hào))這個(gè)問題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了,就知道是怎么一回事了。

    3、出示課題,讀題,理解“賬單”。

    二、初讀課文

    1、自讀課文:碰到難讀的詞語或句子可以反復(fù)地讀,讀到自己認(rèn)為滿意了再停止。

    2、出示難讀的詞:索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼

    指名讀,結(jié)合理解

    小心翼翼、躡手躡腳

    3、默讀課文,用上“索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分”幾個(gè)詞說說課文主要講了一件什么事?

    三、學(xué)習(xí)課文

    師:課文所寫的這件事中有兩份帳單,那么我們就來研究這兩份帳單。

    1、學(xué)習(xí)彼得賬單。

    a、出示彼得賬單。

    b、請(qǐng)你仔細(xì)看這份賬單的每條款項(xiàng),一條一條讀,指讀。

    從這一份賬單上,你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子?

    句式:我覺得他是一個(gè)()的孩子,因?yàn)樗ǎ?/p>

    過渡:媽媽看了這份賬單,什么話也沒說。媽媽當(dāng)時(shí)的心情怎樣?會(huì)想些什么?

    晚上,小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí),他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢?讓我們一起來看看吧。

    2、讀“媽媽的賬單”。

    (1)請(qǐng)你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單,看看有什么特別的地方?(媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。)

    是啊,這是一份特殊的賬單,誰愿意來讀一讀。

    師:十年,媽媽把彼得漸漸地拉扯大,她給了彼得十年的幸福生活,卻只要——(生回答)十年里,媽媽每天照料著彼得的一日三餐,仍然只要——(生回答)當(dāng)彼得生病的時(shí)候,媽媽……卻只要——(生回答),媽媽把所有的愛,所有的牽掛都給了小彼得,還是只要——(生回答)。多么特別的一份帳單吶!這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢?這是一份()的賬單,一份無法用金錢來衡量的母愛呀!

    (3)、彼得手拿媽媽這份愛的賬單,讀了起來,讀著讀著,許多往事?lián)砩闲念^,他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈,舒適;十年里,媽媽的懷抱是那樣的溫暖;十年里,媽媽每天做的飯菜都是那么可口;他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧!

    想起了自己過生日時(shí),媽媽()

    想起了天冷的時(shí)候,媽媽()

    想起了生病發(fā)高燒時(shí),媽媽()

    想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),媽媽()

    想起了(),媽媽()……

    (媽媽為你的付出是應(yīng)該的,媽媽不要你的錢;母愛是無法用價(jià)錢來衡量的。)

    4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧

    師:媽媽的愛,記不清,也數(shù)不盡。當(dāng)小彼得感受到媽媽無處不在的愛時(shí),面對(duì)這份自己開給媽媽的賬單,你一定能猜到小彼得此時(shí)此刻的內(nèi)心。

    出示:羞愧萬分。什么叫“羞愧萬分”?

    5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬分的?

    四、聯(lián)系生活總結(jié)。

    1、我們的媽媽,也是用這樣的愛陪伴著我們長大的,此時(shí)你想對(duì)自己的媽媽說什么呢?

    2、師小結(jié):一句真誠的祝福,一杯濃濃的熱茶,都是回報(bào)媽媽的一種好方式。老師希望,大家對(duì)媽媽的回報(bào)不僅是表現(xiàn)在今天,更多地表現(xiàn)在日常生活中!

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十

    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

    2、有感情地朗讀課文。

    3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

    4、寫玩中的樂趣或收獲。

    引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。

    課前準(zhǔn)備

    1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

    2、了解顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的資料。

    3、詞語卡片。

    2課時(shí)

    第一課時(shí)

    一、導(dǎo)入

    1、請(qǐng)同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂趣。

    2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)

    二、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)

    會(huì)認(rèn)的字:閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

    會(huì)寫的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

    1、其中“調(diào)”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。

    3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫一橫。

    4、比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

    5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

    三、學(xué)生自讀課文,了解課文大意。

    1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)

    2、他玩的是什么?

    3、他玩出了什么名堂?

    四、作業(yè):

    生字組詞

    第二課時(shí)

    一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

    1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)

    2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

    3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”

    讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)

    4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

    從三個(gè)方面:

    (1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;

    (2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;

    (3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

    5、課文中對(duì)小人國、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào),你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的。擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代),加上引號(hào),不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語的枯燥,增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)

    6、引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。

    7、拓展練習(xí)

    聯(lián)系以前學(xué)過的課文,開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

    二、小練筆

    有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十一

    1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

    2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,理解句子意思。

    3.聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟道理。

    4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。

    朗讀背誦課文,理解古文意思。

    對(duì)句子的理解和翻譯。

    課件、資料。

    想一想,平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?

    你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。

    今天我們一起學(xué)習(xí)第29課,齊讀課題:27、古人論學(xué)習(xí)。

    通過這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答:古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題)。

    過渡:古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們趕快來了解一下吧。

    1、請(qǐng)你們自由讀課文,注意把字音讀正確。

    反饋?zhàn)x,并提示知的不同讀音,多音字:好的讀音,樂的讀音。

    2、帶著同學(xué)們的提示,請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)。

    3、指名朗讀課文。

    師:前面我們學(xué)習(xí)古詩時(shí)認(rèn)識(shí)了詩人,你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學(xué)生試著解答,不知道老師補(bǔ)充資料)。

    《論語》對(duì)。

    過渡:那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們一起來看看這三句話是什么意思?

    自學(xué)提示:我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生:看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思,學(xué)完后,同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))。

    匯報(bào):(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思,其他學(xué)生補(bǔ)充)。

    1、“知之為知之,不知為不知,是知也。”

    釋義:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是明智。

    知:知道為:就是知:聰明。

    師:這句話中有這么多的“知”字,它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋:前面的一樣,最后一個(gè)不一樣,從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì),并鞏固重點(diǎn)字“知”)。

    2、“知之者不如好知者,好之者不如樂之者。”

    釋義:(對(duì)于做學(xué)問來說)懂得它的人,不如愛好它的人,愛好它的人,不如以它為樂趣的人。

    好:喜愛樂:以……為樂趣。

    師:這句話是對(duì)誰而言的,學(xué)習(xí)的人,所以我們前面要添加一些詞,使句子意思完整,能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上:對(duì)學(xué)習(xí)的人來說或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來說。

    3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟。”

    釋義:凡是(對(duì)事情)不懷疑(的人)一定不會(huì)有感悟,只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟,大的懷疑就有大的感悟。

    理:道理疑:懷疑悟:了解、領(lǐng)會(huì)。

    師過渡:剛才通過句子的理解,我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí),請(qǐng)你們?cè)僮x一讀,帶著你們的感受。

    學(xué)生朗讀課文,然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂讀。

    聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況,你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)。

    1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)。

    2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。

    3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問,解問。

    教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定,使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

    今天這篇課文我們就學(xué)完了,想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?

    學(xué)生回答:(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。

    課件出示:不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)。

    學(xué)生談體會(huì)。

    背誦古文。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十二

    1、認(rèn)字8個(gè),寫字7個(gè)。學(xué)習(xí)多音字“處”,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

    2、能正確、流利地朗讀課文,能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

    3、能試著給課文分段,概括課文的主要內(nèi)容。

    認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)新詞。

    能試著給課文分段,概括課文的主要內(nèi)容。

    一、看圖激趣導(dǎo)入。

    1、出示課件,你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹

    2、簡介大禹。

    3、今天咱們就去學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的故事。揭示課題:大禹治水。齊讀課題。

    二、初讀課文,了解課文大意。

    1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

    2、學(xué)生按要求自讀課文。

    3、檢查初讀課文的情況:

    (1)出示生字、新詞,指名認(rèn)讀。

    (2)指名逐段讀課文,糾正字音。

    (3)理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

    (4)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:野、塞。

    三、再讀課文,理清文章層次。

    (1)輪流讀課文,思考討論課文的主要內(nèi)容。

    (2)試著給課文分段。

    四、作業(yè)布置:

    查閱有關(guān)鯀禹治水的資料。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十三

    整體感知,重點(diǎn)體會(huì);以讀為主,讀中感悟;讀中思疑,互動(dòng)釋疑。

    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫14個(gè)字。

    2、抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子,體會(huì)句子的意思,感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    4、通過讓學(xué)生試著提出不懂的問題,初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

    抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子,體會(huì)句子的意思,感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

    多媒體教學(xué)課件

    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

    第一課時(shí)

    一揭示課題,導(dǎo)入新課

    師:同學(xué)們,大家知道周總理嗎?作為新世紀(jì)的少年兒童,我們無緣目睹總理的偉人風(fēng)采,只能從老一輩的追憶中去感受,在十里長街送總理中去深味。今天,當(dāng)我們從文章中再一次走進(jìn)偉人時(shí),他的身影是那樣清晰,那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。

    二、初讀課文,自行解疑,學(xué)習(xí)字詞

    那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!

    1、自由讀課文,借助注音和字典把生字讀正確認(rèn)清楚。

    2、課文讀完了,哪些問題是你們猜想到的?

    3、課文主要講什么事?

    4、出示生字詞卡片,檢查字音的掌握情況。“致、志”為翹舌音,“賓”為前鼻音,“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書寫規(guī)則。字形由學(xué)生自主識(shí)記。

    5、指導(dǎo)書寫難寫易混字:群、即、祥、登、燒。提醒學(xué)生注意漢字書寫時(shí)易錯(cuò)的筆畫和結(jié)構(gòu)。

    6認(rèn)讀字卡:群眾、陪同、外賓、立即、負(fù)傷、慈祥、登機(jī)、傾盆大雨、心疼、同志。隨機(jī)造句解詞。

    大家的收獲可真不少,學(xué)會(huì)了帶著問題,有目的的去讀書!老師也來讀一讀行么?(課件出示第一段內(nèi)容)老師感情朗讀。

    三、學(xué)習(xí)第一自然段

    過渡:的確,“好書不厭百回讀”呀!正是因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊想,所以才讀出味道來了,請(qǐng)你帶上聽后的感悟,輕輕的讀一讀這一段!

    通過朗讀,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?誰能嘗試用自己的朗讀讀出這些事物?

    指1-2名同學(xué)讀第一自然段。

    同學(xué)們讀的是越來越好了。周恩來不愧是人民的好總理,他的舉手投足都顯示出了偉人的風(fēng)范!正是這慈祥的目光,這親切的微笑,這文明的舉止,傾倒了無數(shù)的人!(課件出示不同人對(duì)總理評(píng)價(jià))

    他的朋友特立尼達(dá)這樣稱贊他:“周總理永遠(yuǎn)活在中國的崇山峻嶺和江河大川中。”

    他的人民這樣稱頌他:“周恩來總理是十億中國人民心目中的第一位完人。”

    四,師生總結(jié)課堂收獲

    1、字詞。

    2、內(nèi)容。

    3、寫法(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

    作業(yè)布置:書寫所學(xué)習(xí)的漢字。

    查找了解有關(guān)總理的故事。

    第二課時(shí)

    一、導(dǎo)入新課

    我們?cè)谧蛱斓恼n上學(xué)習(xí)了新課的生字,初讀了課文,共同學(xué)習(xí)了第一自然段,還了解了一些關(guān)于周總理美好品質(zhì)的小故事,知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望,為什么人民熱愛懷念他?今天,就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段。(板書課題:群眾也在淋雨)生齊讀。

    二、細(xì)讀品味,理解內(nèi)容

    (多媒體出示要求)

    1、讀2、劃3、討論

    1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。)

    你聽到了什么聲音?你感受到了什么?

    那么,怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?

    (學(xué)生指出“突然”、“剛剛”、“霎時(shí)”要重讀,要讀的短暫、急促一些。)

    就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來讀一讀這個(gè)句子吧!

    這場(chǎng)突如其來的大雨,讓人防不勝防,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎樣?

    是的,很多人因?yàn)榇笥诘耐蝗欢炼艁y成一團(tuán),我們的總理在這個(gè)特殊的時(shí)候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)

    2、劃(用橫線劃出表示總理動(dòng)作的句子,用曲線劃出表示總理語言的句子)

    接下來,請(qǐng)大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段,看看哪些地方描寫的是總理動(dòng)作和語言的句子,分別用橫線和曲線劃下來。(教師在巡視過程中可指導(dǎo)學(xué)法:告訴學(xué)生邊讀邊勾畫,這是個(gè)好習(xí)慣。)

    教師請(qǐng)2-3人將找到的句子讀一讀。

    過渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟堰@些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思、并把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流交流。(多媒體出示要求)

    3、討論(四人小組之間互相說說對(duì)這些句子的理解和體會(huì))

    學(xué)生邊讀邊體會(huì),并在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。

    (課件點(diǎn)擊,出示描寫總理動(dòng)作的句子――1、只見他還是彬彬有禮的站在原地,向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了,也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了,為總理撐起了雨傘,周總理輕輕的擺擺手,謝絕了。)

    通過學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到總理的和藹可親、平易近人。并相機(jī)讓學(xué)生帶著尊敬之情朗讀課文。

    (課件點(diǎn)擊,出示描寫總理語言的句子――1、周總理接過毛巾,卻沒有忙著擦臉上的雨水,而是對(duì)工作人員說:“趕緊告訴有關(guān)同志,動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯,給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒,暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理撐起了雨傘,并懇求道:“總理,您就擋擋雨吧!”周總理轉(zhuǎn)過頭:“你看,群眾也在淋雨,我怎么不能呢?)

    1、從“趕緊”一詞,體會(huì)總理對(duì)群眾的關(guān)心和急切的心情。

    2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。

    (學(xué)生練讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

    是呀,多么普通的一句話呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力、此時(shí)此刻,如果你在場(chǎng)的群眾,你會(huì)怎么做?如果你是總理的工作人員,你會(huì)怎么想?如果你是回國的歐式曼總統(tǒng),你又會(huì)怎么想?完成“我要說”練習(xí)。

    師:是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個(gè)人,中國百姓愛戴他,外國友人敬重他,就讓我們帶著對(duì)總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說說過的話吧!

    三、拓展延伸,升華感情

    學(xué)到這里,你對(duì)周總理一定有了更深層次的了解,你能不能用一個(gè)詞來形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習(xí)作練習(xí)。

    (學(xué)生自由發(fā)言。)

    師總結(jié):總理就是這樣一個(gè)人!(多媒體依次播放體現(xiàn)總理品質(zhì)的詞語)學(xué)生齊讀。

    師:他就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)矗立在天地之間!他將永遠(yuǎn)活在人民的心中!

    多媒體播放《你是這樣的人》音樂視頻,師動(dòng)情朗誦。

    作業(yè):

    1、摘抄詞句。

    2、把故事講給家里人

    板書:

    人民

    周總理愛(語言、動(dòng)作、神態(tài))

    祖國

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十四

    1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能給詞語的多音字選擇正確地讀音,讀寫并理解19個(gè)新詞。

    2.會(huì)用“為了”寫句子。

    3.了解課文開頭和結(jié)尾的段落在文中的作用,能分幾個(gè)方面說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。

    4.知道八路軍照料母雞的原因,體會(huì)八路軍愛人民,自覺遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.了解課文大意,讀通課文。

    2.學(xué)會(huì)本課生字新詞;能根據(jù)多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。

    教學(xué)過程:

    一.揭示課題,導(dǎo)入新課。

    “雞”是我們熟悉的一種家禽,但本課向我們述說的是一個(gè)和雞有關(guān)的動(dòng)人故事。聽課文錄音。

    二.自讀課文,理解內(nèi)容。

    1.默讀課文,要求如下:

    讀準(zhǔn)生字,劃出新詞。不理解的請(qǐng)向字典請(qǐng)教。

    這篇課文有幾段,標(biāo)上序號(hào)。

    2.檢查自學(xué)情況。

    3.本課中也有一些多音字,請(qǐng)大家查一下下面詞語中帶點(diǎn)的字,然后想一想這些字該怎樣讀。

    格外背包擔(dān)水困難。

    4.請(qǐng)8位小朋友來讀課文,其余的同學(xué)注意聽他們有沒有讀錯(cuò)。

    5.這篇課文主要是講什么?寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢?

    6.你有什么不懂的地方或疑問?

    三.齊讀課文。

    四.作業(yè)。

    抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.讀懂課文1——4段,體會(huì)八路軍戰(zhàn)士愛人民的思想作風(fēng)。

    2.聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。

    3.說說戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。

    教學(xué)過程:

    一.復(fù)習(xí):

    1.聽寫詞語:日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律。

    2.根據(jù)意思寫詞語:a特別,超過平常;b先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。

    3.認(rèn)讀多音字。

    二.導(dǎo)入新課,這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動(dòng)一只雞下的蛋,事情雖小,卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊(duì)是怎樣對(duì)待人民的財(cái)產(chǎn)的。

    三.學(xué)習(xí)第1段。

    齊讀課文,想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的,該怎么讀比較恰當(dāng)。

    1.理解“凄涼”。

    從文中那些地方看出凄涼?

    想象:凄涼的景象。

    思考:凄涼的原因。

    2.用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文,指名讀課文。

    四.學(xué)習(xí)第2段。

    齊讀課文,想一想,這一段該怎樣讀?

    想象:八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會(huì)干什么?

    五.學(xué)習(xí)第三段。

    理解“幸存”,為什么說這群雞是“幸存地。

    網(wǎng)

    活下來”?進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”,這群雞經(jīng)過日寇的“侵犯”,也已十分驚慌。

    指導(dǎo)朗讀。

    六.學(xué)習(xí)第4段。

    1.聽課文錄音,邊聽邊思考:這段話主要寫戰(zhàn)士們?cè)趺礃樱?/p>

    2.選擇題:

    a.戰(zhàn)士們爭(zhēng)著照料這群雞。

    b.戰(zhàn)士們寧愿吃個(gè)半飽也要把飯喂雞。

    c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。

    d.戰(zhàn)士們?cè)谔旌跁r(shí)總要關(guān)好雞籠門。

    3.“照料”是什么意思?從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。

    4.分3個(gè)小組讀3個(gè)句子。

    5.這3個(gè)句子時(shí)按什么順序?qū)懙模咳Τ霰硎緯r(shí)間的詞。

    6.領(lǐng)讀這一段。

    7.說一說戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。

    七.作業(yè)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.知道八路軍照料雞,收藏雞的原因。體會(huì)軍隊(duì)愛人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。

    2.讀懂開頭和結(jié)尾,知道在文中的作用。

    3.聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。

    教學(xué)過程:

    1.復(fù)習(xí):戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的?

    2.導(dǎo)入:戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的,有是怎樣對(duì)待老百姓的雞蛋的?再文中找出有關(guān)段(5——7段)。

    齊讀5——7段。

    3.默讀5——7段,想想每段說什么。

    (1)連起來說一說,戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待雞下的蛋的?

    (3)出示句子:

    開飯時(shí),每人能分到指甲大的一塊咸菜,就算不錯(cuò)了。

    讀一讀,你讀后有什么體會(huì)?

    (4)戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy,為什么沒有動(dòng)老百姓的雞和蛋?

    5.開頭一段與這篇課文寫的事關(guān)系不大,拿掉它,直接從第二段開始可以么?討論為什么,進(jìn)一步加深理解“盼頭”。

    6.學(xué)了本課,你還有什么不懂的地方?你懂得了什么?

    7.作業(yè)。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十五

    隨著基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng),作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育也將發(fā)生深刻的變革。歷史性的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的觀念和行為提出了新的要求,教師應(yīng)成為課程開發(fā)的全程參與者和研究者,成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者,利用各種教育資源為課程建設(shè)爭(zhēng)取各方面的力量。

    《綱要》對(duì)幼兒教師角色的定位是“教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”,這是對(duì)教師的要求,對(duì)教師的期望。但這只是從師幼關(guān)系的角度來講的,實(shí)際上在課程建設(shè)中教師不僅與幼兒互動(dòng),還有其他教師、教育管理者、家長的互動(dòng),參與課程開發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,討論教師在幼兒園課程改革中的角色轉(zhuǎn)變必須在幼兒園課程建設(shè)這個(gè)大環(huán)境中,而不應(yīng)該局限于課堂與教室,這樣才能對(duì)幼兒教師角色有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。下面試從教師與課程關(guān)系、教師與幼兒的關(guān)系、教師與其他教育者的關(guān)系及教師自身這四個(gè)角度分析幼兒教師在課程改革中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)變。

    3000年前的一位哲學(xué)家說過:“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把!如今新一輪的課程改革正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式,去激發(fā)學(xué)生的潛能,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把!

    傳統(tǒng)意義的師生關(guān)系可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來形容,教師被視為知識(shí)的權(quán)威,是知識(shí)傳授者,幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和需要是不受重視的。

    隨著新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)和漸趨深化,勢(shì)必會(huì)引發(fā)一場(chǎng)作為具體實(shí)踐者的教師與最大受益者的幼兒之間權(quán)利再分配的革命。教師應(yīng)不斷調(diào)整和改變自己舊有的觀念和行為走出封閉、狹隘和壟斷的“師道尊嚴(yán)”的陰影,在新課程環(huán)境下,重新塑造自己并界定角色職能。新課程關(guān)注幼兒的生活世界、心理世界和個(gè)性發(fā)展,落實(shí)了幼兒的主體地位,使幼兒真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人,這就要求教師學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),這就要求教師不能再成為知識(shí)的傳授者,而應(yīng)該作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者和引導(dǎo)者。

    《綱要》在第一部分“總則”中明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在新課改革中,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,把家長視為幼兒園課程建設(shè)的參與者,尊重家長在課程建設(shè)中應(yīng)有的主體地位,在課程建設(shè)中的重要作用,讓家長真正參與到幼兒園課程建設(shè)中來,積極爭(zhēng)取家庭、社區(qū)的共同促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展,推進(jìn)課程改革的進(jìn)程。

    “課程執(zhí)行者”是傳統(tǒng)教育觀念對(duì)教師的角色定位。在園本課程開發(fā)時(shí),教師作為開發(fā)主體中的核心人物,作為課程建設(shè)共同體中的一員,教師有責(zé)任研究自己的教育方法,對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行反思,只有這樣,教師才能積極應(yīng)對(duì)教育新思想,課程新理念、新方法。

    新課程綜合、統(tǒng)整的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)幼兒教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn),教師應(yīng)該更廣泛地學(xué)習(xí)各種知識(shí),提高自己的綜合教育能力,應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念,走進(jìn)新課程。

    幼兒教師在課程改革中的角色轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期而艱巨的過程,這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念在教師思想中還占據(jù)著主要的地位,觀念更新的過程是新舊教育理念不斷斗爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化的過程,教師思想上的矛盾可能使教師處于兩難的境地。從觀念到行為的轉(zhuǎn)變則又需要一段很長的時(shí)間,因此觀念的更新是幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的前提和基礎(chǔ),這有賴于教師的不斷學(xué)習(xí)與思考。教育管理者、其他教師、幼兒及其家長、社區(qū)等都是幼兒教師學(xué)習(xí)的資源。一方面,教師自我學(xué)習(xí)、自我成長;另一方面,外界也應(yīng)該為教師學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì),如幼兒園應(yīng)該多給教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),課程專家應(yīng)該與幼兒園教師密切合作,為教師提供理論上的指導(dǎo)等等。所以,作為角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)部主體的教師應(yīng)在自身基礎(chǔ)爭(zhēng)取與外部因素的積極互動(dòng),從而推進(jìn)角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十六

    1.了解課文把這場(chǎng)雪稱做瑞雪的原因,體會(huì)北國風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。

    2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”,理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語的意思。

    3.能按要求默讀課文,有感情地朗讀課文,背誦課文。

    4.知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn),能按時(shí)間順序說說下雪的過程。

    重點(diǎn):

    1.按要求默讀課文。

    2.閱讀按時(shí)間順序?qū)懙亩温洹?/p>

    難點(diǎn):理解今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡的意思。

    詞語卡片課件錄音機(jī)課文磁帶

    2課時(shí)

    教學(xué)要點(diǎn)

    默讀課文,了解課文按時(shí)間順序?qū)懴卵┑慕?jīng)過;學(xué)習(xí)第1--3自然段及生字。

    教學(xué)過程

    一.揭題釋題

    1.板書:雪。你看到“雪”字會(huì)想到什么?

    2.在“雪”前板書“瑞”,(完整課題)“瑞”讀音(),意思()。(:吉祥,好。)字形比較:瑞()端()

    3.說說題目的意思。師:這是字面上的意思,學(xué)了課文我們會(huì)更明白。

    4.認(rèn)真抄寫“瑞雪”2遍。齊讀課題。

    二.了解課文大意

    1.聽老師朗讀課文。想想這是什么地方的一場(chǎng)雪?為什么把這場(chǎng)雪叫做“瑞雪”?

    2.交流:讀讀學(xué)生自己找出來的語句和段落。同時(shí),利用語言環(huán)境教學(xué)部分生字。

    字音:凜冽()霎()時(shí)間籠罩()分()外巍巍()三層()被枕()擲()追逐()(在括號(hào)里注上讀音)

    字形:凜冽、霎、巍、罩、擲、眉(各寫一個(gè))

    字意:霎時(shí)間、分外、巍巍群山、眉開眼笑

    3.認(rèn)讀生字詞語。

    三.自讀課文

    1.字詞學(xué)得不錯(cuò),課文能讀正確嗎?請(qǐng)大家自己大聲讀課文。

    2.指名分節(jié)讀課文。評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué)讀得好。

    四.學(xué)習(xí)第1--3自然段

    1.默讀課文第1--3段,邊讀邊想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

    2.指名讀,并框出表示時(shí)間順序的詞。

    昨天中午傍晚夜里今天清早

    3.齊讀這些詞語。

    4.細(xì)學(xué)第1自然段。

    (1)默讀第1段。這段共有幾句話?請(qǐng)標(biāo)上句序。

    用“--”劃出描寫雪前情景的句子,用“~~~”劃出描寫下雪時(shí)情景的句子。讀讀劃出的句子。

    (2)第1段除了寫下雪的經(jīng)過,還寫出了這場(chǎng)雪的一個(gè)特點(diǎn)--雪下得很大。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x這一段,用“o”圈出寫雪大的詞。

    (3)品味佳句:大片大片的雪花,從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。

    霎時(shí)間,山川、田野、村莊,全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

    a.點(diǎn)擊課件:下雪時(shí)的景象,理解“大片大片、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、霎時(shí)間、全都籠罩”。

    理解:山川、田野、村莊一片白蒙蒙的景象。

    b.朗讀訓(xùn)練,讀出雪“大”的語氣。

    c.試背這一段。

    5.指名讀讀1--3段課文。

    (1)哪幾句是具體描寫雪后美景的?

    (2)邊聽老師讀邊想象。說說你眼前仿佛看到什么。

    6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說說。(雪后的大地被一輪紅日照得分外耀眼。)

    你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎?用贊嘆的語氣讀第4句話。

    7.書面練習(xí)填空:

    茫茫田野()好一派()的北國風(fēng)光

    巍巍群山()好一幅()的喜人圖畫

    8.感情朗讀課文。

    五.作業(yè) 練習(xí)

    1.填空:

    ( )的寒風(fēng)刮起來了,( )地刮了一個(gè)下午。()的雪花從天空中()地飄落下來。霎時(shí)間,山川、田野、村莊,全都()在()的大雪之中。

    2.抄寫生字詞語。

    3.辨字組詞

    瑞()冽()饅()分fen( )

    端()列()慢()分fen( )

    教學(xué)要點(diǎn)

    學(xué)習(xí)第4、5自然段,知道課文之所以說這是場(chǎng)瑞雪的原因。總結(jié)全文學(xué)習(xí),背誦課文。

    教學(xué)過程

    一.復(fù)習(xí)檢查

    1.讀生字詞語。

    2.背誦課文第1--3自然段。

    3.聽寫第3節(jié)的第3、4句話(作業(yè) 本第6題)

    二.學(xué)習(xí)第4、5段

    1.默讀課文第4、5段。思考:為什么老農(nóng)笑了?

    2.點(diǎn)擊課件,欣賞雪景,理解“瑞雪”的含義。

    板書:供水“雪”殺菌保暖

    3.哪個(gè)詞寫出了老農(nóng)喜悅的心情?理解“眉開眼笑”。

    4.朗讀訓(xùn)練。

    5.出示農(nóng)諺:今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。

    引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。再說說這句話的意思。

    6.齊讀第5段。面對(duì)大雪,孩子們又是怎樣的呢?用“o”圈出動(dòng)作的詞。

    7.朗讀訓(xùn)練。

    三.總結(jié)全文

    1.課文按下雪前、下雪時(shí)、下雪后的順序,描寫了一幅瑞雪豐年的喜人畫面。這場(chǎng)雪不僅景美,而且對(duì)莊稼和人也有很多益處,所以我們叫它“瑞雪”。

    2.引讀課文,背誦課文。

    四.課堂練習(xí)

    1.填空: 一( )紅日一( )雪白一( )喜人圖畫一( )風(fēng)光

    2.完成作業(yè) 本第5題和第7題.

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十七

    1、讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會(huì)感情,感受意境。

    2、有感情地朗讀詩句,背誦詩句。

    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

    讀懂詩句,體會(huì)作者的思想感情。

    課時(shí):一課時(shí)。

    一、導(dǎo)入。

    1、聽音樂(放松,讓學(xué)生投入)。

    2、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

    師:你們的感覺都沒錯(cuò)。其實(shí),我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂,畫畫可以抒發(fā)感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》,詩歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅,出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛,他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌,或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f,曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

    二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

    1、(出示古詩)學(xué)生自由讀,要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。

    2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思,能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出(要求:組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽)。

    3、(學(xué)生匯報(bào))講詩意、讀詩歌,質(zhì)疑。

    4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。

    5、再次交流。

    6、學(xué)生讀詩(全班讀,男女生對(duì)讀)。

    7、你們都讀得很美,老師也忍不住要讀讀,你們聽聽老師讀得怎樣,給老師提個(gè)意見。引出“映日蓮葉無窮碧,接天荷花別樣紅。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論,學(xué)生品讀。

    8、師:對(duì),這其實(shí)是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方,但作者沒有寫離愁別緒,沒有寫出和林子方的友誼,而是通過對(duì)西湖景色的極度贊美,婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里,林子方就在眼前,你怎樣將這首詩讀給他聽。

    找好朋友讀,師生對(duì)讀)。

    9、這首詩很美,還帶著一絲離愁,我們能把它背下來嗎?(自己試背,指名背)。

    三、欣賞西湖景色。

    除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂)。

    四、擴(kuò)展。

    1、(出示荷花的圖片、詩歌)西湖的景色太美了,我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩歌還有很多,我們一起來看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)。

    2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想,看看其他文人的詠荷詩,可以有不少啟發(fā)。看到不同形態(tài)的荷花,能不能想到一兩句詩。

    五、作業(yè):

    課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩,讀讀背背。

    板書設(shè)計(jì):

    曉出凈慈寺送林子方。

    蓮葉。

    荷花。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十八

    1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力,探究能力,口語交際能力和寫作能力,樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。

    3.積累反義詞。

    4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句,培養(yǎng)對(duì)古詩的領(lǐng)悟力。

    3.討論:以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題,對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。

    各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論,然后推選出代表在全般介紹,其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

    習(xí)作

    1.同學(xué)們,大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作,通過剛才的交流,你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自己調(diào)查了解到的情況,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

    2.學(xué)生自由寫作,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

    3.交換習(xí)作,互相修改,教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo),對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

    1.學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

    2.發(fā)現(xiàn)了什么?第二句話好在哪里?

    3.你能仿照例子說一組這樣的句子嗎?

    日積月累

    讀讀認(rèn)認(rèn):

    1.學(xué)生自瀆,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

    2.抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。

    3.拓展:列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

    讀讀背背:

    1.學(xué)生借助拼音自由讀古詩句,讀準(zhǔn)字音。

    2.采取多種形式讀古詩句。

    3.采取多種形式背古詩句。

    安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題,就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。可以采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式,可以單獨(dú)制作,也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

    螞蟻的救助三年級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十九

    認(rèn)讀7個(gè)字。

    選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。

    能用冒號(hào),引號(hào)寫一句話。

    懂得在生活中,學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

    分角色朗讀,在熟練朗讀中體會(huì)大山說的話。

    體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法,并試寫一段對(duì)話。

    結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。

    準(zhǔn)備圖片,課上寫話練習(xí)。

    學(xué)生準(zhǔn)備

    鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。

    課前分組,準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。

    一、課題導(dǎo)入。

    二、自學(xué)生字、新詞。

    自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)

    三、學(xué)習(xí)交流。

    1、到題目你想問些什么?

    2、讀課文,說說你知道了什么?

    3、次讀課文,說說課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說話的方式:誰做了什么,結(jié)果怎樣)

    4、次細(xì)讀課文提出不懂的問題。注意收集問題

    5、讀課文,說一說課文都介紹了誰?

    (出示課件,分角色朗讀)(課前分組)

    四、分角色朗讀。

    以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評(píng)議。要讀出語言行動(dòng),形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。

    五、讓學(xué)生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?

    六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

    全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào),在寫句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會(huì)用法,然后再寫。

    1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。

    2、一想,這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?

    3、揮想象,它們可能會(huì)說些什么?

    (充分利用說的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長發(fā)言的同學(xué)說,之后讓理解較慢得說,實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說,學(xué)寫,以促進(jìn)全面協(xié)作)

    4、它們之間的對(duì)話寫出來,不會(huì)寫的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號(hào),引號(hào)(小組內(nèi)自己交流,把好的作品再集體展示。)

    七、作業(yè):

    1、摘錄自己喜歡的句子。

    2、有感情地朗讀課文。

    3、完成寫話。

    學(xué)生通過分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂,學(xué)生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

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    個(gè)人總結(jié)是對(duì)自己在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的經(jīng)驗(yàn)和成果的總結(jié)與歸納。以下是小編為大家收集的個(gè)人總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。新學(xué)年以來,我們認(rèn)真
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    知識(shí)點(diǎn)總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和不足之處,及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提高。小編精心挑選了一些知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文,希望能給你帶來一些啟示。1、一個(gè)原理:東邊的時(shí)刻早。因
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    個(gè)人簡歷是一個(gè)能夠展示我們自我價(jià)值的工具,它有助于我們建立自信和明確職業(yè)目標(biāo)。接下來是一些精心準(zhǔn)備的個(gè)人簡歷樣本,希望能夠給您提供寫作個(gè)人簡歷的靈感。
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    最重要的是,個(gè)人簡歷應(yīng)該根據(jù)不同的求職目標(biāo)來進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,以確保其與目標(biāo)崗位的匹配度和吸引力。接下來為您呈現(xiàn)一些成功應(yīng)聘者的個(gè)人簡歷實(shí)例,供您參考。
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