在教學(xué)計(jì)劃中，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)步驟，選擇教學(xué)資源，以及評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。閱讀范文可以幫助教師在實(shí)際教學(xué)中更加靈活地應(yīng)用教學(xué)方法和策略。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇一
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
(1)能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(以兩步為主，不超過三步)。
(2)．能解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。
（3）．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2．學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。
3．教材分析。
主要內(nèi)容有：小數(shù)加、減法；混合運(yùn)算以及整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運(yùn)算要數(shù)位對(duì)齊的道理，通過遷移舊知來正確運(yùn)用定律進(jìn)行小數(shù)的簡算。小數(shù)加減法的計(jì)算方法基本相同；計(jì)算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問題上，計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。
1、鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數(shù)加減法應(yīng)用題。
2、提高解題能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
任務(wù)一：鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數(shù)加減法應(yīng)用題。
任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
復(fù)習(xí)檢查：
2、口算下列各題。
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8。
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8。
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3。
學(xué)生獨(dú)立。
完成并驗(yàn)。
算
揭示課題復(fù)習(xí)舊知，引出新知。
環(huán)節(jié)二。
用小數(shù)計(jì)算下面各題。
3、板演下面各題并演算。
8.02+15.28。
108.5-35.05。
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
計(jì)算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問題上，計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。
得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？
環(huán)節(jié)三。
練習(xí)。
1、小組內(nèi)互相討論，然后指名說一說。
2、抽生板演檢測。
學(xué)生認(rèn)真看書。
教師巡視。
環(huán)節(jié)四。
總結(jié)。
回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
回顧提高。
總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。
板書設(shè)計(jì)。
王叔叔一天賣菜的收入如下表。
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？(2)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇二
新課標(biāo)比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)從小學(xué)的低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，回顧整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)疑惑：
3、估算是會(huì)估算了，但學(xué)生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學(xué)生是先算出準(zhǔn)確答案，再給準(zhǔn)確數(shù)找個(gè)近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學(xué)生會(huì)用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計(jì)算題，卻沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)用估算去檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的合理性。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，探究加減法估算的方法，并說明估算的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
1.在生活中有時(shí)并不需要算得很精確，你只需要算出一個(gè)大概的數(shù)就可以了。
2.出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計(jì)算嗎？怎樣快速口算出一個(gè)大概的結(jié)果。
3.運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算，并在小組內(nèi)交流。
4.觀察、比較這些估算方法，匯報(bào)，歸納。
5.完成p31頁做一做。仔細(xì)看圖，理解題意，然后在小組內(nèi)交流估算方法。
小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q同一問題時(shí)可有不同的`方法，在生活中有時(shí)不需要一個(gè)精確的數(shù)時(shí)，就可以通過估算算出一個(gè)大概的數(shù)。
6.完成p32練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。
7.完成練習(xí)六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報(bào)，并說明估算方法。
8.完成練習(xí)六第3題，學(xué)生交流匯報(bào)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確計(jì)算10的加減法算式，加深認(rèn)識(shí)相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
2、在活動(dòng)中體驗(yàn)靴子數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
3、逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決實(shí)際問題以及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)10的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片、數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
對(duì)口令。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
板書：6+4=。
4+6=。
（3）你能自己算出得數(shù)嗎？把書上59頁算式的結(jié)果填完整。
（4）交流匯報(bào)：任選一題，把自己的算法告訴大家。
2、教學(xué)“試一試“。
（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。
（2）播放動(dòng)畫。
（3）交流小紅拋花片的結(jié)果。
（4）在書上寫填一填把這個(gè)結(jié)果用四道算式記下來。
（5）請(qǐng)你想一想，小紅再拋一次結(jié)果會(huì)怎樣呢？
（6）小組交流。
（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？
三、鞏固練習(xí)。
1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10，交流后全班交流。
2、想想做做第2題。
出示圖。
談話：小兔子也想來參加小朋友們的活動(dòng)，請(qǐng)你用小兔子傘上的數(shù)字減其他傘上的數(shù)字。同桌活動(dòng)后全班交流。
3、開火車口算卡片。
4、想想做做第4題。
比一比，誰說得多。
同桌相互說以后全班交流。
5、想想做做第5題。
（1）觀看動(dòng)畫。
（2）說說從圖上你知道了什么？要求什么？
（3）獨(dú)立完成。
（4）交流訂正。
6、想想做做6。
（1）讀懂文字。
（2）觀看動(dòng)畫。
（3）說說你知道了什么？要求什么？
（4）獨(dú)立完成。
（5）交流訂正。
四、全課總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
想想做做第3題。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇五
【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元信息窗5—美好回憶第20—23頁【課標(biāo)要求及解讀】課標(biāo)要求：
在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)課標(biāo)解讀：
1、能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估計(jì)，體會(huì)估算的重要性,初步學(xué)會(huì)估計(jì)的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計(jì)事物的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。【教材分析】。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)千以內(nèi)及萬以內(nèi)的數(shù)的同時(shí)，始終將數(shù)的估計(jì)與數(shù)的認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，并專門設(shè)計(jì)了本信息窗，呈引導(dǎo)學(xué)在具體的情境中提出“這篇日記大約有多少個(gè)字?”“這張板報(bào)大約有多少字?”等問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)估計(jì)的策略與方法，體驗(yàn)解決問題的策略的多樣性，使學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中估計(jì)事物的過程，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
【學(xué)情分析】。
在學(xué)習(xí)了近似數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步借助情景圖讓學(xué)生說一說板報(bào)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，經(jīng)歷估計(jì)事物的過程，引導(dǎo)學(xué)生能按照一定策略進(jìn)行估計(jì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過圈一圈，估一估學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到估算的必要性。
2、掌握幾種簡單的估算方法【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估計(jì)，體會(huì)估算的重要性,初步學(xué)會(huì)估計(jì)的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計(jì)事物的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體、投影儀、課件【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。
1、通過活動(dòng)。
二、三檢測目標(biāo)。
1、2的達(dá)成【學(xué)科核心素養(yǎng)滲透點(diǎn)分析】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1601人，約是()人。
2.小明家到學(xué)校有492米，約是()米。3.一臺(tái)彩色電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是()元。4.學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是()本。
二、探索新知。
師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行交流。
師：再有沒有其他的辦法可以估算一下，你能不能嘗試著將日記大約的圈一圈，圈。
成幾部分，然后從一個(gè)圈中估計(jì)一下大約有多少字，從而估計(jì)一下這篇日記大約有多少字。
生：動(dòng)手圈一圈，將這篇日記大約圈了5次，大體上20個(gè)字圈一圈，這篇日記大約共100個(gè)字。
三、鞏固新知。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們通過自主練習(xí)第。
1、3兩題鞏固一下估算的方法生做練習(xí)，師生交流估算的方法。
四、課堂檢測。
完成課本21頁第。
2、4題。
五、授課小結(jié)。
美好回憶。
一行約有10個(gè)字，共10行一共大約100個(gè)字。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇六
【教學(xué)內(nèi)容】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生能夠綜合具體情景，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
【教材分析】：
重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)，是新課標(biāo)在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計(jì)算內(nèi)容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是本教材的一個(gè)特點(diǎn)，前面在100以內(nèi)的加，減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過估算的教學(xué)內(nèi)容，本單元結(jié)合幾百幾十的加、減法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情景運(yùn)用估算解決實(shí)際問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
2、體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
課本第98頁主題圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>
【教學(xué)過程】：
一.復(fù)習(xí)近平似數(shù)。
（1）．實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是人，
（2）．小明家到學(xué)校有492米，約是()米，
（3）．一臺(tái)彩色電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是()元，
（4）．學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是()本。
講一講自己是怎樣想的?
【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)梳理就顯得尤為重要。通過對(duì)于近似數(shù)的復(fù)習(xí)是為了引導(dǎo)學(xué)生把舊知遷移到新知的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗(yàn)估算策略的多樣性。
二、探究新知。
（1）引入。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？你能說說嗎？
（2）出示問題。
出示例5情景圖。
收集礦泉水瓶。
第一周。
180個(gè)。
第二周。
340個(gè)。
第二周。
192個(gè)。
第四周。
219個(gè)。
觀察后思考：第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？
（3）討論算法。先讓學(xué)生明白：要解決小精靈提出的問題，從大約一詞可以知道，不需要準(zhǔn)確計(jì)算，只進(jìn)行估算就可以了。
（4）探究估算的方法。
學(xué)生熱烈討論起來。
生：192接近200，219接近200，200+200=400（板書）。
老師第三、四周大約一共收集了400個(gè)。
生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。
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學(xué)生用四舍五入方法來進(jìn)行估算，其方案與書中呈現(xiàn)的方案是相同的。我對(duì)學(xué)生的這些想法感到非常滿意。之后，我們一起計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果：219+192=411。
接下來，我又提了一個(gè)問題：你們喜歡哪種想法？
生：我喜歡第一種想法，因?yàn)樗?92和219都想成了與它接近的整百的數(shù)，用整百數(shù)來計(jì)算比較簡便。
生：我喜歡第二種想法。因?yàn)樗?92和219都想成了與它接近的幾百幾十的數(shù)，用這些數(shù)來算，結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)。
（5）出示問題2。
問：再收集多少個(gè)，又可以再送一次？
讓學(xué)生結(jié)合剛才自己估算得出的結(jié)果，回答還需多少個(gè)。
三、延伸拓展。
你還可以提出什么問題？能估算出結(jié)果嗎？
四、鞏固提高。
1、估算。
2、改錯(cuò)。
517－348900405＋367700。
500400400300。
3、北京到大連，飛機(jī)票620元，火車票147元。乘火車比乘飛機(jī)大約便宜多少元？
【設(shè)計(jì)意圖：】根據(jù)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)。第一題突出估算的關(guān)鍵一步：如何根據(jù)四舍五入法確定估算值；第二題針對(duì)學(xué)生計(jì)算中的注意點(diǎn)安排改錯(cuò)，重進(jìn)一步鞏固算法；第四題把所學(xué)的新知及時(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)以致用。以上層次的練習(xí)可謂層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步提升，真正實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的功能。
【全課總結(jié)】：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
【板書設(shè)計(jì)】：
方法1192+219400方法2192+219410。
200+200=400190+220=410。
【教學(xué)反思】。
教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自己估算,再進(jìn)行交流,教師盡量把不同的策略都展現(xiàn)出來,使學(xué)生通過討論得出結(jié)果.反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得有以下兩點(diǎn)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供啟示。
1.尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
在這節(jié)課的教學(xué)中，有學(xué)生采用的是把兩個(gè)數(shù)看成比它們大一些并與它們接近的幾百幾十的數(shù)來估算的方法。學(xué)生具有這種想法說明他具有良好的個(gè)人素質(zhì)，能夠不拘泥于他人的意見，結(jié)合實(shí)際，想出一種新的方法，做到既會(huì)思考又善于思考。所以，在教學(xué)中教師要把握的中心點(diǎn)是：要相信學(xué)生的潛能，不要給學(xué)生加框框，這樣教學(xué)才能得到最大的回報(bào)和樂趣。
2.重視實(shí)際運(yùn)用，把握教學(xué)原則。
案例中的題目，在理論上可以有很多結(jié)果，第三、四周大約一共收集了400個(gè)，或大約410個(gè)，或大約420個(gè)，這個(gè)實(shí)例告訴我們，雖然生活中數(shù)學(xué)的問題要用理論數(shù)學(xué)的手段去解決，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的是應(yīng)用于生活。所以，教學(xué)中既要肯定學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，更要認(rèn)可學(xué)生源自于生活的思維方法。這是搞好教學(xué)所應(yīng)遵循的一個(gè)重要原則。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇七
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第120頁的相應(yīng)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“萬以內(nèi)的加、減法”這部分知識(shí)的掌握更加牢固，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力。
2、學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
較好的掌握連續(xù)進(jìn)位的加法和連續(xù)退位的.減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入。
（出示：120頁第1題）。
走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，有好多數(shù)學(xué)問題在等我們?nèi)ソ鉀Q，瞧，小剛已經(jīng)開始做了，（課件出示：小剛和小強(qiáng)做的175+62=795）小剛做得對(duì)嗎？為什么？學(xué)生分析出錯(cuò)原因后全班交流。
練習(xí)1。
李剛太粗心了，我們可不能跟他一樣，做題一定要認(rèn)真細(xì)心的去做，下面我們來比賽，看誰做的又對(duì)又快，學(xué)生獨(dú)立完成120頁第1題。
班內(nèi)交流。學(xué)生談自己做題的感受。
練習(xí)2。
數(shù)學(xué)王國里還有圖書館呢，看，這里的書可真多，（課件出示：124頁第2題）。
師：你還能提出別的問題自己解決嗎？小組內(nèi)完成。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
學(xué)生同桌討論完成后全班交流。
師：南村到北村又有幾條路？哪條路遠(yuǎn)一些？遠(yuǎn)多少米？東村到北村呢？西村到南村呢？
小組內(nèi)完成。班內(nèi)交流。
小結(jié)：
筆算加減法要注意什么？
（1）學(xué)生充分發(fā)言。
（2）教師小結(jié)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇八
估算是指在不需要精確計(jì)算的前提下進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計(jì)算。《新課標(biāo)》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生]估算意識(shí)、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價(jià)值。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。綜合以上教學(xué)思想，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，首先我讓學(xué)生體會(huì)“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)”的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到“估數(shù)”的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算，感受與精算的不同，我設(shè)計(jì)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計(jì)算。以上練習(xí)為解決后面的問題打下較好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)新知時(shí)，我結(jié)合具體情境，由“幫媽媽估計(jì)買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識(shí)。
這節(jié)課，我也遇到了一些問題：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會(huì)到估算的作用，所以接下來的練習(xí)也做得如梗在喉，學(xué)生總是不能自覺地運(yùn)用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細(xì)思考可能有如下原因：
１、根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計(jì)算，因此他們沒有體會(huì)到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要。
２、由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生圈出“大約”這兩個(gè)字，目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準(zhǔn)確的口算為基礎(chǔ)的，估算的教學(xué)并不是單一的計(jì)算技能的訓(xùn)練，它可以滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)尤為重要，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇九
生：高興。
師：還有一些領(lǐng)導(dǎo)和老師們也來到了我們教室，請(qǐng)同學(xué)們起立向后轉(zhuǎn)，向他們問聲好。
生：我猜有20人。
師：多了。
生：有13人。
師：少了。
生：有15人。
師：少了。
生：有17人。
師：對(duì)。（教師在黑板一角板書17人）。
師：有這么多的老師來聽課，我們是不是應(yīng)該拿出最好的狀態(tài)來上課？我們來比一比，看誰最愛動(dòng)腦筋，表現(xiàn)的最出色。
（通過課前談話，使學(xué)生獲得有關(guān)估算的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生能積極參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法。
１、師：誰知道我們二（１）班有多少人？
生：83人。
師：83人大約是幾十人？
生：83人大約是80人。
師：剛才我們已經(jīng)知道了后面聽課的老師是17人，17人大約是幾十人？
生：17人大約是20人。
師：今天電教室大約有多少人？
生：電教室大約有100人。
師：在日常生活中，有時(shí)不需要進(jìn)行精確計(jì)算，只要估算出大致的結(jié)果就可以了。今天我們就來學(xué)習(xí)加減法估算。（板書課題）。
（從學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)估算的方法，促使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，真正引起他們的學(xué)習(xí)興趣。）。
三、探究方法，學(xué)習(xí)新知。
師：星期天，媽媽帶100元錢去買下列生活用品。（板書：100元）。
這是媽媽要買的28元的熱水瓶，這是媽媽要買的43元的燒水壺，這是媽媽要買的24元的水杯。（貼出相應(yīng)圖片及價(jià)格）。
媽媽帶的錢夠嗎？
請(qǐng)小朋友想一想：要判斷媽媽買這三種東西帶的錢夠不夠，需要精確計(jì)算嗎？
生：不需要。
師：請(qǐng)你幫媽媽估算一下，帶100元錢夠嗎？
生：學(xué)生積極思考。
師：你是怎樣估算的？把你的方法給組里的伙伴們說一說。
（小組同學(xué)互相交流）。
師：誰愿意把你的估算方法跟大家交流交流。
生1：我是這樣算的：熱水瓶28元大約是30元，燒水壺43元大約是40元，水杯24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。
生2：我是從100元中減去30元等于70元，70元減去40元等于30元，30元減去24元還剩6元，所以夠了。
生3：我是從100元中減去28元等于72元，72元減去43元等于29元，29元減去24元等于5元，所以帶100元夠了。
……。
（通過創(chuàng)設(shè)具體的購物情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法，通過自主探索、小組交流，相互啟迪、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。）。
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
1、估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)。
師：我們學(xué)校馬上要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了保證運(yùn)動(dòng)會(huì)能正常進(jìn)行，順利召開，教師們正在進(jìn)行積極的準(zhǔn)備工作。這是我們二年級(jí)參加比賽的人數(shù)。（出示小黑板）。
跑步跳遠(yuǎn)跳高。
39人28人11人。
生：不夠用。
師：為什么?
生1：39人大約是40人,28人大約是30人,11人大約是10人，40+30+10=80，超過62人，所以不夠用。
生2：40人加30人等于70人，不用加后面的就超過了62了，所以不夠用。
生3：39人加11人等于50人，50人加28人等于78人，所以不夠用。
……。
師：不夠用，怎么辦？
生1：把運(yùn)動(dòng)員去掉。（其它學(xué)生紛紛舉手）。
生2：不能去運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)樗麄円荣悺Ｔ儋I點(diǎn)號(hào)碼布就行了。
師：大約要買幾十個(gè)號(hào)碼布？
生：大約買20個(gè)號(hào)碼布，因?yàn)?0+30+10=80（人），現(xiàn)在有62個(gè)，大約要買20個(gè)就夠了。
師：同學(xué)們估算的很好，我代教師們謝謝大家。
（一題兩用，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的.機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。）。
2、估算啦啦隊(duì)的人數(shù)。
生：39人。
師：二（2）班呢？
生：42人。
師：二（1）和二（2）班合起來大約有多少人？
生1：二（1）和二（2）班合起來大約有80人，因?yàn)?9大約是40，42大約是40，40加40是80人。
生2：合起來大約是80人，39加42是81，81人大約是80人。
……。
師：有這么多的同學(xué)做啦啦隊(duì)，相信運(yùn)動(dòng)會(huì)一定會(huì)開的很精彩。
（學(xué)生通過進(jìn)一步的練習(xí)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。）。
3、猜數(shù)游戲。
師：下面我們來做個(gè)猜數(shù)游戲，誰愿意上來幫忙。（請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上，老師給他一張卡片，讓他先讀一讀，然后舉起卡片讀給大家聽。）。
張彤：我有20多枝水彩筆。
師：今天清早張彤的媽媽又給她買了一盒水彩筆，有多少枝呀？（教師拿一盒水彩筆送給張彤）。
生：12枝。
師：請(qǐng)你猜猜張彤大約有多少只水彩筆？
生1：有30多枝，因?yàn)閺埻瓉碛?0多枝，媽媽又給她買了12枝，合起來是30多枝。
生2：有40多枝。因?yàn)閺埻?0多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大約是40枝了。
師：你真是愛動(dòng)腦筋的孩子，我們?yōu)樗木实幕卮鸸墓恼疲?/p>
（這一開放性的活動(dòng)使學(xué)生的思維得以釋放，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得成功的體驗(yàn)。）。
4、估算字?jǐn)?shù)。
師：有個(gè)叫小亮的小朋友在練習(xí)寫大字（出示小黑板）：小亮計(jì)劃三天寫100個(gè)大字，昨天寫了29個(gè)，今天要寫42個(gè)，兩天大約寫了（）個(gè)。
生：兩天大約寫了70個(gè)，因?yàn)?9大約是30，42大約是40，30加40是70。
師：小亮大約還有（）字沒寫。
生：小亮大約還有30個(gè)字沒寫。因?yàn)?00個(gè)字減去70個(gè)字還有30個(gè)字。
（練習(xí)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，充滿情趣，學(xué)以致用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教育觀念。）。
五、應(yīng)用知識(shí)，體驗(yàn)成功。
師：國慶節(jié)快到了，福利院的孩子們不像我們一樣有爸爸媽媽和親人的疼愛，我們班準(zhǔn)備派出一個(gè)小組帶60元錢買一些禮品去看看這些孩子們。我們先去小小超市看看吧。
（學(xué)生觀察商品及其價(jià)格）。
師：下面每一小組設(shè)計(jì)一個(gè)購物方案，你們準(zhǔn)備用60元錢買哪些物品，大約要花多少錢？小組長可做記錄。
（四人小組活動(dòng)）。
師：哪一組愿意講講你們的設(shè)計(jì)方案？
生：我們準(zhǔn)備買一袋奶粉，一個(gè)書包和書。大約要花50元錢。
師：你們的錢花完了嗎？
生：沒有。
師：剩下的錢怎么辦？
生：留著下次再去的時(shí)候一塊用，可以多買點(diǎn)東西。
師：你們想的很周到。還有哪一小組愿意講？
生：我們小組準(zhǔn)備買一袋奶粉，一個(gè)鋼筆和一個(gè)玩具，大約要花60元錢。
師：那你們的錢正好夠花嗎？
生：不，我們還差一元錢。
師：那怎么辦呢？
生：我從自己的零花錢里拿出1元就行了。
師：你真是富有愛心的孩子。
生：我們小組準(zhǔn)備買球拍、書包、奶粉和鋼筆，大約要花60元錢。
師：那你們的錢正好夠用嗎？
生：不夠。
師：不夠怎么辦？
生：我們跟售貨員阿姨搞搞價(jià)。
師：這是超市不搞價(jià)。
生：我們不是去獻(xiàn)愛心嗎？我們給她講講，她們一定也會(huì)獻(xiàn)出愛心的。
師：你們真不簡單，不光自己去獻(xiàn)愛心，還要作宣傳員去呼吁其它人也獻(xiàn)出愛心。我代孩子們謝謝大家。
……。
（教師充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和積極的思想感情。）。
六、小結(jié)。
同學(xué)們真了不起，能用我們學(xué)習(xí)的估算知識(shí)解決生活遇到的問題，還能用估算的知識(shí)去獻(xiàn)出愛心，同學(xué)們學(xué)的非常成功，希望你們能把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用的更廣。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解，簡單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備小黑板、多媒體展臺(tái)。
教學(xué)過程：
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)用“計(jì)算器計(jì)算”。
二、學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算。
1、認(rèn)識(shí)計(jì)算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計(jì)算器嗎？
你了解計(jì)算器嗎？今天假如你是一位計(jì)算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學(xué)生了解計(jì)算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。
2、用計(jì)算器計(jì)算。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，你會(huì)操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計(jì)算器來算一些題目，請(qǐng)把計(jì)算器準(zhǔn)備好。
3、教學(xué)例4。
要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
你會(huì)在計(jì)算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會(huì)用計(jì)算器算出結(jié)果嗎？核對(duì)結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計(jì)算器計(jì)算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應(yīng)找回多少元？
可不可以把剛才的計(jì)算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
5、鞏固練習(xí)。
提醒學(xué)生看清數(shù)目和運(yùn)算符號(hào)，認(rèn)真按鍵進(jìn)行計(jì)算，對(duì)正確率較高的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
6、完成練習(xí)九的第8題。
先示范計(jì)算出“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額，使學(xué)生明確計(jì)算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。
合計(jì)支出數(shù)怎樣算，合計(jì)結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計(jì)算結(jié)果一樣嗎？
三、用計(jì)算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算了，那么計(jì)算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算在計(jì)算器位數(shù)不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計(jì)算器，一組用筆算，愿意用計(jì)算器的請(qǐng)舉手。
完成練習(xí)九的第7題。
五、全課總結(jié)。
教學(xué)得與失：
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加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十一
在上“加法估算”這節(jié)課前，我查閱了不少資料，估算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)學(xué)生雖有近似意識(shí)，能把一個(gè)兩位數(shù)，三位數(shù)估成跟它近似的整百，整十?dāng)?shù)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行簡單的估算，但還未形成估算意識(shí)，養(yǎng)成估算習(xí)慣，不理解估算的多種策略和方法。所以我大膽的挖掘、開發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)了一節(jié)典型的“加法估算課”，整個(gè)設(shè)計(jì)流程科學(xué)，結(jié)構(gòu)安排合理，學(xué)習(xí)思維靈活，積極性高，興趣濃。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“笑笑和媽媽一起到超市購物”，“小鬼當(dāng)家”等情景，將估算教學(xué)置于解決問題的大背景下，讓學(xué)生分析問題，選擇合適的策略解決問題,在問題解決過程中，自覺地把計(jì)算和實(shí)際問題情境聯(lián)系起來，理解為什么要計(jì)算，什么時(shí)候要用到估算，從而感受估算的意義，培養(yǎng)估算意識(shí)。
由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會(huì)多種多樣。在課堂上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問題可以有不同的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化。
把估算和精算有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，計(jì)算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。這樣學(xué)生在運(yùn)用估算時(shí)體會(huì)到估算的數(shù)學(xué)價(jià)值，相信估算是有用的，如果長時(shí)間堅(jiān)持在計(jì)算前估算，學(xué)生肯定會(huì)償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會(huì)將估算內(nèi)化為一種自覺的意識(shí)。
1、例題的數(shù)字給得較多，較難，讓學(xué)生算起來不太容易，不利于學(xué)生體會(huì)估算的意義和方法。
2、在設(shè)計(jì)的“二次反思，提升認(rèn)識(shí)”，你對(duì)剛才自己的估算結(jié)果做一點(diǎn)評(píng)價(jià)和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點(diǎn)撥和總結(jié)的不到位，就草草收?qǐng)觥]能讓學(xué)生在對(duì)自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和不足，在體驗(yàn)中把方法優(yōu)化。
3、四舍五入到哪一位等細(xì)節(jié)性的問題？講的不夠明晰，清楚。
總之，通過這節(jié)估算課教學(xué)，給自己、給學(xué)生,都很多的收獲、很大的啟發(fā)，是個(gè)大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會(huì)多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件或投影儀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師：小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計(jì)算你最想買的文具的價(jià)錢的?
(2)生匯報(bào)交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
(1)談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會(huì)解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。
(2)組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)?
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學(xué)生可以提出兩步.三步計(jì)算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上，允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)?
2.師總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十三
二年級(jí)是初次接觸估算問題，因此對(duì)于所學(xué)內(nèi)容我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。但近似數(shù)的概念、約等號(hào)還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程。
本節(jié)課，為了讓學(xué)生更快、更好的學(xué)會(huì)估算，感受它與精算的不同，復(fù)習(xí)時(shí)我特意設(shè)計(jì)了整十?dāng)?shù)的加減口算，意在讓他們感受到整十?dāng)?shù)比較好算。同時(shí)還設(shè)計(jì)了猜猜“最接近的整十?dāng)?shù)”，用意在于讓學(xué)生直觀感受到估算的基本策略，知道如何估。學(xué)習(xí)估算的現(xiàn)實(shí)意義對(duì)于學(xué)生來說很難理解，只有聯(lián)系生活中的現(xiàn)實(shí)問題才能讓學(xué)生有所體會(huì)。生活中，我們常常會(huì)產(chǎn)生估算的需要，沒有需要，教學(xué)估算意義無法體現(xiàn)。因此，教學(xué)中我以老師去書店購書為內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，先猜老師買的一本大約30元的書，準(zhǔn)確價(jià)格有可能是多少等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了估算的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：學(xué)生應(yīng)“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。“解決媽媽帶100元給我買了一雙鞋，錢夠嗎？如果夠，大約還剩多少元？”這個(gè)問題時(shí)，孩子們很快發(fā)現(xiàn)老師不出的題少了鞋的價(jià)格，無法判斷錢夠還是不夠。當(dāng)我讓孩子們自己補(bǔ)上價(jià)格再判斷、估算時(shí)，孩子們的熱情非常的高，解決問題的不同策略，讓我很驚訝。教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)的是估算意識(shí)的培養(yǎng)，不強(qiáng)求方法的固定性，學(xué)生的估算策略不同，估算的結(jié)果也會(huì)各不相同，即使估算的結(jié)果相同，所采取的估算策略也可能是不同。對(duì)于不同的估算方法，我都積極的給予肯定，鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)解題策略的多樣化。
這節(jié)課也有不少不足之處，在后面的練習(xí)“最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)”中放手得不夠，還可以讓學(xué)生互相出題，估一估生活中的數(shù)。在體現(xiàn)估算的作用時(shí)，我有些心有余而力不足。當(dāng)我問到：你認(rèn)為估算有什么好處時(shí)，學(xué)生雖然說出了：“算起來比較快，應(yīng)用方便。”但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會(huì)到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是不太自覺地能去運(yùn)用估算的方法來解決問題。估算意識(shí)的培養(yǎng)，是非常重要的。自覺地在我們的教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有關(guān)估算的方法，很好地去培養(yǎng)學(xué)生的這種估算意識(shí)和估算能力，才能很好地去發(fā)展學(xué)生在這方面的能力。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而有目的地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，我在“加減法的估算”這節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)行了多次設(shè)計(jì)，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理上，收獲較大。
加減法的估算這節(jié)課，從課的設(shè)計(jì)開始，我力求體現(xiàn)課改精神，重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)，是《標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在備課的過程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的方案，從學(xué)生喜歡生活情境入手。第一個(gè)方案，我是這樣設(shè)計(jì)的，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校開展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生了解到礦泉水瓶可以回收利用，就收集礦泉水瓶，出示了書上的例題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生提出了很多問題，解決的方法也各有不同，接著進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我感到我的教學(xué)組織費(fèi)勁，課下詢問了幾個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)，接受能力強(qiáng)的孩子學(xué)會(huì)了，但有部分學(xué)生并沒有掌握，問題出現(xiàn)在哪呢？我仔細(xì)看了教學(xué)設(shè)計(jì)，回想了課堂的整個(gè)過程，是不是問題出現(xiàn)在這——我重視了情景的創(chuàng)設(shè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)情景，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于單一，整節(jié)課學(xué)生都是一種學(xué)習(xí)方式，孩子會(huì)厭倦的。剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還很高，但課進(jìn)行了20分鐘后，有一部分學(xué)生的注意力已經(jīng)不集中了。再者，創(chuàng)設(shè)情景，這種情景是孩子喜歡的嗎？在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)也非常的少，評(píng)價(jià)的適時(shí)、到位是非常必要的。想到了這種情況，我改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)，在另一個(gè)班上了這節(jié)課，這次的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：考慮到學(xué)生對(duì)書上的主題圖形創(chuàng)設(shè)的情景不感興趣，課一開始，估數(shù)游戲?qū)耄螒虻男问介_始，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下被調(diào)動(dòng)了起來，估數(shù)游戲也不是單純的做游戲，游戲內(nèi)容為新課引入做了良好的鋪墊。接下來，以談話的形式詢問學(xué)生是怎樣來上學(xué)的，學(xué)生一聽和自己有關(guān)，發(fā)言積極性異常高漲，嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣很濃，下面環(huán)節(jié)看書——收集礦泉水瓶——植樹，幾個(gè)不同的形式學(xué)生很高興的在學(xué)習(xí)、活動(dòng)，對(duì)于植樹這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自選的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自己選題，解決。這種方式學(xué)生是非常喜歡的，但是在課后小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生說一說生活中知道有哪些地方運(yùn)用了估算，學(xué)生說不出，培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，并用于生活中，如果只會(huì)做題，不會(huì)運(yùn)用于生活，那么這部分的教學(xué)就失去了它的意義，是和課改倡導(dǎo)的相違背的。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都比第一次好，解決問題也比較熟練，問題出現(xiàn)在哪呢？我又一次回憶了教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，原因是不是出現(xiàn)在這兒——整節(jié)課我為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材有關(guān)生活中的.就很少。我嘗試設(shè)計(jì)了第三種方案，結(jié)合情景估算，以植樹活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容，乘車——植樹——澆水——水果——農(nóng)民種菜，將活動(dòng)串成串，給學(xué)生自己選擇的權(quán)利，引出以拍皮球等一系列生活中有關(guān)估算的知識(shí)，增加了趣味性，將學(xué)生的思維和課堂外的情景聯(lián)系起來，充分挖掘了學(xué)生想象。同時(shí)一節(jié)課三種不同的設(shè)計(jì)，三種不同的效果，一次又一次的改進(jìn)，可以說，考慮到學(xué)生的越來越多了。通過不斷的反思，一次又一次的深切體會(huì)了課改的含義，體會(huì)到了什么樣的課是讓我滿意、讓學(xué)生滿意的課。