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雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究的論文（優(yōu)質(zhì)12篇）篇一
摘要：當前我國新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的實施對規(guī)劃人才的需求提出了新的要求，具備前瞻性城鄉(xiāng)規(guī)劃知識體系規(guī)劃人才的培養(yǎng)成為規(guī)劃教學(xué)的重要任務(wù)。《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐是從傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式向啟發(fā)實踐型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一次嘗試，是在吸收國際流行的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的國際性的知識結(jié)構(gòu)和理解能力為目標的創(chuàng)新型教學(xué)模式的一次探索。
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)實踐；城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望。
一、引言。
當前，雙語教學(xué)已成為我國高等教育課程教學(xué)改革的一個熱門話題。在雙語課程教學(xué)過程中，需要運用漢語、英語兩門語言進行學(xué)科的教與學(xué)，使師生共同進入一種真實的漢語和英語語境，并熟練地運用漢語和英語進行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究[1-3]。雙語教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)不同，在語言的.應(yīng)用上、學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究上以及語言的思維方式上都有著全新的目標。如何有效地進行雙語教學(xué)，如何提高雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識的同時，提高自身的英語應(yīng)用能力，在很大程度上依賴于授課教師如何有效地組織授課內(nèi)容、選擇授課方式。
城鄉(xiāng)規(guī)劃既是一門歷史悠久的傳統(tǒng)學(xué)科，也是一門隨時代變遷而不斷革新與發(fā)展的學(xué)科。當前我國新型城鎮(zhèn)化的背景對城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的綜合性、跨學(xué)科專業(yè)人才的需求倍增。了解城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的前沿與發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具備前瞻性城鄉(xiāng)規(guī)劃知識體系規(guī)劃人才，對于推進當代我國城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的理論與實踐、促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、提升城鎮(zhèn)化質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義[4，5]。從事《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程教學(xué)需要扎實的人文地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)與gis等相關(guān)理論基礎(chǔ)，需要長期關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的前沿性發(fā)展動態(tài)。為了順應(yīng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的需要、培養(yǎng)新世紀地理專業(yè)背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃復(fù)合型人才，南京郵電大學(xué)地理與生物信息學(xué)院開設(shè)了《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》這門課程，并作為雙語課程進行嘗試。
目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)已作為南京郵電大學(xué)的信息人文特色專業(yè)進行建設(shè)，培養(yǎng)具有較強競爭力并能服務(wù)于國家戰(zhàn)略的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生對南京郵電大學(xué)的特色學(xué)科與專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。在當前快速城鎮(zhèn)化的背景下，作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要課程——《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》，將成為建設(shè)特色信息文科的重要組成部分。在學(xué)校特色辦學(xué)的背景以及我國城鄉(xiāng)規(guī)劃高級專業(yè)復(fù)合型人才需求的推動下，借助學(xué)校的地理信息科學(xué)和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的優(yōu)勢，辦出高水平、富有特色的《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程教學(xué)。
二、課程建設(shè)。
《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程建設(shè)的目標是構(gòu)建人文地理規(guī)劃專業(yè)特色鮮明的、符合學(xué)校信息文科規(guī)劃發(fā)展的精品課程，探討適應(yīng)雙語教學(xué)以至完全英語教學(xué)的理念、方法和有效的實施方案，著力于培養(yǎng)我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展急需的國際化人才。在課程建設(shè)過程中，具體實施以下建設(shè)方案：
增加實踐環(huán)節(jié)，通過實驗實踐過程提高對城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與規(guī)劃課程的掌握程度。
三、教學(xué)實踐。
原則上雙語教學(xué)可分三個層次：（1）中文教學(xué)，但引入所有涉及的英文專業(yè)詞匯，教材采用國內(nèi)中文教材。（2）雙語教學(xué)，采用原版英文教材。教師使用部分中文以克服學(xué)生的聽力困難。（3）全英文教學(xué)，采用美國大學(xué)現(xiàn)行教材。雙語式教學(xué)，學(xué)生英文水平參差不齊，專業(yè)知識背景可能迥異，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出更高的要求。在《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程的實踐教學(xué)中，有效和多方位地開展雙語教學(xué)工作，采用多種教學(xué)方法與授課模式。
雙語教材+科研論文式授課，統(tǒng)籌兼顧國內(nèi)外專業(yè)最新理論研究成果；理論+實踐推導(dǎo)式教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項目，并將相關(guān)前沿理論指導(dǎo)實踐，注重課堂講授理論與實習(xí)實踐教育互相結(jié)合；以問題為中心的主動啟發(fā)式授課，從雙語教學(xué)的角度出發(fā)，理清備課思路和教學(xué)重點、難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英文口語專業(yè)表達能力；團隊協(xié)作式學(xué)習(xí)，以城鄉(xiāng)規(guī)劃的前沿研究熱點和課程重要知識點設(shè)置專題，通過學(xué)生小組討論，加強學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；國際名師授課式教育，邀請國內(nèi)外城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的知名專家學(xué)者來為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生授課，開拓學(xué)生國際高層次視野；實踐操作式教育，在實驗實踐階段，以小組為單位，分工協(xié)作，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、實踐動手、科研、團隊合作等能力。
四、結(jié)語。
《城市規(guī)劃前沿與展望》雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐是從傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式向啟發(fā)實踐型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一次嘗試，是在吸收國際流行的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的國際性的知識結(jié)構(gòu)和理解能力為目標的創(chuàng)新型教學(xué)模式的一次探索。通過不斷引入該學(xué)科的最新研究成果和趨勢，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在當前我國新型城鎮(zhèn)化的背景下，《城市規(guī)劃前沿與展望》雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐將成為服務(wù)于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌可持續(xù)發(fā)展國家戰(zhàn)略的重要組成部分。培養(yǎng)具有較強競爭力并能服務(wù)于國家戰(zhàn)略的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，對樹立具有南京郵電大學(xué)品牌特色的教學(xué)課程具有重要意義。
參考文獻：
[1]曾偉，鄭漢金.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)研究與思考——以《國際經(jīng)濟學(xué)》雙語教學(xué)為例[j].雙語學(xué)習(xí)，2007，（07）：107-109+112.
[3]韓淑偉，祝傳臣，王小軍.高校開展雙語教學(xué)面臨的問題及對策——兼談對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)開展雙語教學(xué)的探索與實踐[j].北京大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2007，（s2）：84-86.
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究的論文（優(yōu)質(zhì)12篇）篇二
隨著信息化社會的不斷發(fā)展，人類已進人了一個數(shù)字化的時代。在此發(fā)展進程中，知識和信息是主要要素，知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會經(jīng)濟發(fā)展新的熱點。因此，強化數(shù)字化、信息化資源建設(shè)與整合管理日益成為整個社會發(fā)展與進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進程的不斷推進，信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學(xué)之中。尤其是自我國正式啟動“教育振興行動計劃”以來，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程、教育信息化建設(shè)工程等已經(jīng)是高校當前的主要工作，數(shù)字化教學(xué)資源在其中充當十分重要的角色，高校教學(xué)資源主要來自圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息中心，以及各院系等部門，教學(xué)資源陳舊并且比較分散，因此，加快構(gòu)筑與高校教育信息化教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源體系，是高等學(xué)校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。
一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念與特點。
數(shù)字化教學(xué)資源是指把原有傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過計算機采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。它一般具有下列特點。
1、處理數(shù)字化。
所有的教學(xué)材料經(jīng)過采集轉(zhuǎn)換與抽樣量化后使用二進制符號來記錄，其可靠性遠比模擬信號高，糾錯性強。
2、顯示多樣化。
主要指利用多媒體計算機技術(shù)存儲、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源，如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等，而且可以實現(xiàn)多種媒體，以獲得更好的效果。
3、傳輸網(wǎng)絡(luò)化。
信息可以不受時空限制，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠距離傳輸，而學(xué)習(xí)者可以在任何一臺聯(lián)網(wǎng)的`計算機上獲取自己需要的信息。
4、使用便捷化。
多個學(xué)習(xí)者可以同時、重復(fù)、任意地使用或者復(fù)制教學(xué)資源。
5、教學(xué)智能化。
各類數(shù)字化教學(xué)資源的綜合使用，使教學(xué)過程多彩紛呈，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。
二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢。
數(shù)字化教學(xué)資源在現(xiàn)代教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，相比于傳統(tǒng)教學(xué)資源具有下列優(yōu)勢。
1、組織形式為非線性結(jié)構(gòu)。
數(shù)字化的教學(xué)資源可以隨意進行復(fù)制、傳輸與再編輯，不受傳統(tǒng)線性順序限制。
2、存儲形式多媒體化、數(shù)字化。
所有數(shù)字化教學(xué)資源以多種形式存儲，可以存放在硬盤、光盤、u盤等多種存儲介質(zhì)上。
3、網(wǎng)絡(luò)化傳輸教學(xué)信息。
所有數(shù)字化教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)靡詰?yīng)用，從而實現(xiàn)資源的共建共享。
三、整合的概念與前提。
數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞，把數(shù)字教學(xué)資源與課程進行整合已經(jīng)成為高等學(xué)校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學(xué)資源通過多種方式結(jié)合起來，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成一個有價值、有效率的新的整體。數(shù)字信息資源與高校教學(xué)的整合可以從兩個方面理解：一是從技術(shù)層面上可以理解為根據(jù)實際需要，按照一定的規(guī)范和標準，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對高校傳統(tǒng)教學(xué)中使用的教學(xué)資源進行壓縮處理，使其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；二是從內(nèi)容層面可以理解為計算機技術(shù)與教學(xué)過程優(yōu)化組合，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
為了實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源與課程的完美整合，我們應(yīng)該從多方面做好整合工作。首先要有專業(yè)的理論、技術(shù)人才團隊作支持，應(yīng)該有專業(yè)教師、主管教學(xué)工作人員、計算機技術(shù)人員、教育技術(shù)人員等，所有人員各盡其責，為實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機整合承擔保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引人到整合中來，在先進的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機“整合”。
四、數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合的途徑。
1、以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)，建立立體化教學(xué)模式。
數(shù)字化的教學(xué)資源并非“書本搬家”，也不是簡單地將文字、圖像與動畫等在計算機中的集中反映，而是由這些多媒體元素，通過獨特的連接方式組成有序的開放信息集合體系，是教學(xué)理論、計算機技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在高校教育教學(xué)中，多種類型的教學(xué)過程迫切需要利用圖像、聲音、動畫、視頻等形式來講授，以使學(xué)生在同等時間內(nèi)接受更多的信息元素。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不同類型的現(xiàn)代化教學(xué)用具也涌現(xiàn)出來。如：電子白板、實物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用，改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)方法，建立了立體化的教學(xué)模式，使多種媒體元素能靈活有機地結(jié)合應(yīng)用，活躍了教學(xué)過程。
2、建立數(shù)字化社區(qū)，搭建新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
數(shù)字化社區(qū)又稱虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，是網(wǎng)絡(luò)教育平臺與學(xué)習(xí)者和教師組成的人機教學(xué)系統(tǒng)。由于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，因此自網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及以來，其在國內(nèi)外的高等教育中起到了越來越重要的作用與功能。該種學(xué)習(xí)方式不僅可以不受時空限制，而且具有方便開展計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的學(xué)習(xí)形式。因此，在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū)，可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)學(xué)科知識，而且能夠掌握獲取知識的方法、途徑、技術(shù)和技巧，在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的能力。
3、充分利用數(shù)字圖書館配套資源。
圖書資源數(shù)字化，是信息社會發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書館文獻資料無可比擬的優(yōu)勢。圖書館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達和傳輸出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，使全球化的圖書資源共享成為可能，同樣還可以促進信息資源的多次開發(fā)利用。
數(shù)字圖書館作為高校數(shù)字教學(xué)資源與課程整合的重要組成部分，為兩者的整合提供了強大的后盾。數(shù)字圖書館可以實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源在更大范圍內(nèi)的共建共享，并且融人了web2.0的相關(guān)理念，所有用戶共同來建立資源、利用資源，以實現(xiàn)教學(xué)資源的完全開放，使數(shù)字圖書館在數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合過程起到紐帶作用。
綜上所述，從高校教育信息化的發(fā)展需求來看，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)充分適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，有力地推動了教育信息化的進程。目前，很多高校的教師和教育研究人員已經(jīng)開始了數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合的實驗、探索過程，有著自己在工作崗位上的寶貴的經(jīng)驗和財富。同時，我們也應(yīng)該認識到，數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合不是一踐而就的，而是一個曲折上升的過程，需要我們在教育信息化改革的實踐中不斷探索和總結(jié)才有可能進步。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究的論文（優(yōu)質(zhì)12篇）篇三
摘要：闡述了高校雙語教學(xué)的重要性。通過總結(jié)板殼力學(xué)課程雙語教學(xué)的經(jīng)驗和體會，對雙語教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面作了一些探索和研究，為進一步開展雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：板殼力學(xué)雙語教學(xué)教學(xué)模式教材。
雙語教學(xué)的意義。
21世紀，是經(jīng)濟全球化的時代。加強國際合作，資源共享，經(jīng)驗互通成為必然的發(fā)展趨勢。因此急需既掌握多門科學(xué)技術(shù)，又精通英語的復(fù)合型人才。在大學(xué)的部分課程中開展雙語教學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之迅速與國際接軌。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也進行了外語的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了專業(yè)英語與公共英語之間的銜接。
雙語教學(xué)不但能提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，還能夠為學(xué)生提供一個掌握專業(yè)動向、參與國際交流、直接接觸學(xué)科前沿的廣闊空間。目前，全世界的科技論文和書籍70％以上都是英語表述，大學(xué)生作為未來的建設(shè)者，應(yīng)具備在第一時間里汲取世界上最新專業(yè)知識和資料的能力。通過在力學(xué)領(lǐng)域開展雙語教學(xué)，可以培養(yǎng)未來的力學(xué)工作者迅速接觸力學(xué)發(fā)展前沿。
現(xiàn)代西方力學(xué)教材與我國力學(xué)教材相比，具有學(xué)科滲透性強、習(xí)題密切結(jié)合工程實際的特點。讓工科院校的學(xué)生直接接觸和學(xué)習(xí)這些原汁原味的西方教材中的力學(xué)知識，有利于學(xué)生開闊視野，促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主動性和積極性。
為了適應(yīng)教學(xué)改革新形勢的發(fā)展，哈爾濱工程大學(xué)鼓勵廣大教師開展雙語教學(xué)，使學(xué)生獲得更為系統(tǒng)全面的'專業(yè)外語能力。
板殼力學(xué)課程是我校工程力學(xué)專業(yè)大學(xué)本科三年級學(xué)生的專業(yè)指定選修課，開設(shè)在大三第二學(xué)期，此時，絕大多數(shù)學(xué)生已通過了英語四級考試，部分學(xué)生已過了英語六級。并且學(xué)生對專業(yè)知識已有了較深入地了解，適宜開展雙語教學(xué)。同時，這門課程是專業(yè)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和外語水平進行課程的選修。
基于教育部啟動的“雙語教學(xué)課程改革計劃”的精神，我國目前所使用的雙語教學(xué)教材，基本依托外語原版教科書和教學(xué)參考用書，教師和學(xué)生能直接接觸到“原汁原味”的英語。筆者選用的是timoshenko的《theoriesofplatesandshells》這本教材。此外，我們將徐芝綸的《彈性力學(xué)(下冊)》作為學(xué)生學(xué)習(xí)參考書，讓學(xué)生對中、外力學(xué)書兼收并蓄，通過比較、分析，以取得最大的學(xué)習(xí)收益。
具體教學(xué)措施從以下幾方面進行說明；
(1)板書全部用英語，課堂講述內(nèi)容穿插使用英語，根據(jù)學(xué)生反饋情況，循序漸進，逐步加大英語的使用量。
(2)每次課前，將本次課用到的專業(yè)詞匯書寫在黑板上，并對較特殊的詞匯進行詳盡的解釋。在講解過程中經(jīng)常強調(diào)和解釋一些重要的專業(yè)外語單詞。
(3)在授課過程中適量地給學(xué)生布置用英文表述的作業(yè)，要求學(xué)生用英文完成；或者布置三次與授課內(nèi)容相關(guān)的大作業(yè)，需要學(xué)生通過查閱英文文獻完成，讓學(xué)生學(xué)以致用。
(4)為了使學(xué)生不用對授課內(nèi)容死記硬背，同時能適當借鑒一些正確的英語書面表達方式，考試采用書面開卷方式。為了檢驗雙語教學(xué)的效果，考試試題和答題全部采用英語。在考試題量和難度與傳統(tǒng)教學(xué)相同的情況下，考試時間適當延長。
教學(xué)效果及體會。
從考試成績和課堂練習(xí)、作業(yè)等情況來看，大約有60％的學(xué)生很好地掌握了本課程的授課內(nèi)容，大約有30％的學(xué)生對板殼力學(xué)理論知識掌握得不夠扎實。另有10％的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，通常是力學(xué)基礎(chǔ)和英語運用能力均較差的學(xué)生。在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)，通過雙語教學(xué)，學(xué)生的讀寫能力有較大的提高，特別是閱讀的能力提高明顯。剛開始時大多數(shù)學(xué)生閱讀教材時都有一定的困難，主要原因是詞匯量不夠，生詞太多。但到本課程將要結(jié)束前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠快速閱讀教材。根據(jù)學(xué)生的反饋，雙語教學(xué)對學(xué)生報考研究生和攻讀相關(guān)領(lǐng)域碩士學(xué)位有所幫助。任何事物都是一分為二的，在實施雙語教學(xué)方面，既有成功的一面，也有不足之處，通過板殼力學(xué)課程雙語教學(xué)實踐，筆者認為以下幾個問題值得重視。
1、強調(diào)英語的工具性。雙語教學(xué)不是語言學(xué)習(xí)，因此在開展雙語教學(xué)的過程中，必須強調(diào)語言的工具性，強調(diào)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是主題，語言僅僅是學(xué)習(xí)的手段和工具，在教學(xué)中要始終把力學(xué)教學(xué)放在首位，英語教學(xué)方式放在第二位，即把培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用力學(xué)理論來分析和解決問題放在塌重要位置，不能片面強調(diào)課堂英語使用量，否則學(xué)生可能難以跟上教學(xué)進度。
2、探索適當?shù)亩嗝襟w教學(xué)模式。以板殼力學(xué)為例，這門課程理論性比較強，側(cè)重公式推導(dǎo)，一方面，為節(jié)省板書公式的時間，更好地把握課堂節(jié)奏，應(yīng)結(jié)合多媒體課件進行授課，另一方面，為了加深學(xué)生對抽象理論的理解，課程講授又不能全部采用多媒體，因此，探索多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是雙語教學(xué)一個值得探索的問題。
3、注重研發(fā)適合雙語教學(xué)的教材。授課過程中，教材的問題是一個令我感觸比較深的問題。我國目前所使用的雙語教學(xué)教材，基本依托外語原版教科書，教師和學(xué)生能直接接觸到“原汁原味”的英語。但英語原版教材通常與其他專業(yè)課程的教材銜接性較差，不適合我國教學(xué)大綱要求，并且許多比較有權(quán)威的原版教材內(nèi)容繁多，教學(xué)時只能由教師選擇性的進行講解，這就使原版教材的作用被大打折扣。另外，有些專業(yè)課程在西方大學(xué)中并不單獨設(shè)課，因而很難找到與其對應(yīng)的原版教材。可見，研發(fā)合適的力學(xué)類課程雙語教材成為雙語教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者認為，應(yīng)該針對我國的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)大綱，組織相關(guān)專家對經(jīng)典原版教材進行適當?shù)母木帲x取教學(xué)時必要的章節(jié)組織成雙語教材。并根據(jù)課程的特點，對知識要點和難點進行漢語注釋，這樣既能在雙語教學(xué)中增強西方文化含量，又能系統(tǒng)引人和加強中國文化教育，從而充分發(fā)揮雙語教學(xué)的作用。
參考文獻：
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究的論文（優(yōu)質(zhì)12篇）篇四
摘要：隨著跨文化商務(wù)交流重要性的凸顯，國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)的開展也得到高校相關(guān)任課教師的重視。然而在教學(xué)設(shè)計與實踐中，許多隱性問題顯現(xiàn)出來。本文從基于學(xué)生為中心的教學(xué)理念理念和雙語教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，在分析雙語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，從課程目標、課程教學(xué)方式、課程教學(xué)方式和課程評價四個方面對國家貿(mào)易實務(wù)課程的雙語教學(xué)設(shè)計與實踐提出了建議。
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；以學(xué)生為中心的教學(xué)觀；國際貿(mào)實務(wù)；教學(xué)設(shè)計與實踐。
“雙語教學(xué)”有利于學(xué)生了解中西方文化差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。本文旨在從基于學(xué)生為中心的教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合雙語教學(xué)的內(nèi)涵，通過分析國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，來探討該課程教學(xué)設(shè)計與實踐的路徑。
一、國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)的理據(jù)分析。
1、雙語教學(xué)的內(nèi)涵。
“雙語教學(xué)”主要是指用漢語與英語兩種語言進行非語言學(xué)科的教學(xué)，其本質(zhì)是在提高漢語水平的前提下，提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫綜合水平，進而提高學(xué)生跨文化進行商務(wù)交流的能力；培養(yǎng)能夠熟練運用兩種語言交際、學(xué)習(xí)與生活的雙元文化人才。
2、基于學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
國內(nèi)外有較多專家對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念進行了探索，如20世紀代,芝加哥大學(xué)的約翰杜威提出要關(guān)注學(xué)生的需要；20世紀60年代至70年代,as尼爾利用該理論進行教學(xué)改革，充分重視學(xué)生天性的發(fā)展；20世紀80年代,西奧多r塞瑟提出了“要素學(xué)校”理念,認為教師在教學(xué)方法上要強調(diào)學(xué)生的主動性,這些“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的運用極大提升了學(xué)生主動參與教學(xué)過程的意識。我國學(xué)術(shù)界對“以學(xué)生為中心”教學(xué)思想的'研究始于20世紀90年代初,從研究方法上看,國內(nèi)專家大多認為傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式限制學(xué)生的主觀能動性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力,并主張應(yīng)該下大力氣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,走以學(xué)生為中心的教學(xué)路子,而且大多數(shù)實證研究成果被用于外語教學(xué)和雙語教學(xué)領(lǐng)域,對雙語教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。
二、國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)實踐中存在的問題分析。
1、課程目標定位不準。
首先，就雙語教師而言，存在兩個突出問題：首先有些教師在厘清“教學(xué)語言”和“語言教學(xué)”的把握上存在一定的誤區(qū)，認為國際貿(mào)易實務(wù)課程英語的重要性勝過實務(wù)的學(xué)習(xí)，片面理解雙語教學(xué)是全過程的英語授課，把貿(mào)易實務(wù)課上成了英語的專業(yè)詞匯課。其次沒有分清英語和貿(mào)易實務(wù)的主次地位。在國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)中，國際貿(mào)易實務(wù)流程中所涉及的專業(yè)知識的掌握才是主要目的。就學(xué)生而言，在分清雙語教學(xué)專業(yè)目標和語言目標的主次地位上也存在困惑，認為上貿(mào)易實務(wù)雙語課的主要目的是全方位提高英語水平，忽略了課程專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以致于把雙語課當作提升英語水平的拓展課。
2、課程實施過程缺乏靈活性。
在《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)實施過程中，大多數(shù)教師采用以下三種雙語教學(xué)授課方式：(1)維持型雙語教學(xué)：教師本身國際貿(mào)易實務(wù)掌握較好，英語水平不高，僅僅用英語作為點綴實施教學(xué)，學(xué)生還是使用熟悉的語言進行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生語言學(xué)習(xí)環(huán)境沒有創(chuàng)設(shè)。(2)過渡型雙語教學(xué)：部分教師英語和母語掌握都很好，在授課過程中，先使用學(xué)生熟悉的語言進行重點知識的講解，再過渡到使用英語進行授課，逐步創(chuàng)設(shè)能夠適應(yīng)雙語進行教學(xué)的全過程。(3)浸沒型雙語教學(xué)：部分教師英語素養(yǎng)很高，課程教學(xué)中全過程都使用英語，讓學(xué)生浸沒在雙語的學(xué)習(xí)氛圍中，這種教學(xué)方式對教師和學(xué)生要求都很高。以上三種授課方式普遍被應(yīng)用在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)中，由于教師在貿(mào)易實務(wù)的掌握和英語水平有差異，學(xué)生的課程基礎(chǔ)和英語水平參差不齊，教師授課過程缺乏靈活性，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
3、課程教學(xué)難以滿足學(xué)生需求。
就目前《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)的實際情況看，雖然大部分教師采用使用計算機輔助教學(xué)，由于學(xué)生既要掌握專業(yè)課程知識，又要將英語運用和專業(yè)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，故很難滿足學(xué)生對于課堂的要求；而且傳統(tǒng)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)中，知識為單向傳授，學(xué)生的知識內(nèi)化是在課后作業(yè)完成的同時形成，教師對學(xué)生的反饋不夠及時、充分，對學(xué)生知識要點的掌握情況不能及時跟蹤，學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以保證。
4、課程評價方式不全面。
對于國貿(mào)實務(wù)雙語課程的評價，主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，缺乏一套系統(tǒng)且符合該課程特點的評價方式，不能客觀反映實際的教學(xué)情況。即對于教師而言:主要以學(xué)生的課堂教學(xué)滿意度來評估教師的教學(xué)質(zhì)量：對于學(xué)生而言，除課堂參與表現(xiàn)外，至少80%的成績來源于期末考試成績，缺乏形成性評估。
三、基于學(xué)生為中心的國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)實踐。
德國教育學(xué)家第斯多惠曾提出，優(yōu)秀的教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“知識論”向“主體教育論”的轉(zhuǎn)變。在雙語教學(xué)中，教師要最大限度地“以生為本”，課堂上運用多種教學(xué)手段使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中來，根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識和語言水平進行分類指導(dǎo)，最大限度激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在“外部刺激”與內(nèi)化“形成品質(zhì)”之間架起橋梁，使學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)體念，形成正反饋。換言之，要把教學(xué)的重點從過去“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”方面來落實教學(xué)過程，處理好激勵和考核的關(guān)系。
1、提高學(xué)生對雙語課程學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)課程雙語教學(xué)目標。
加強學(xué)生對雙語課程學(xué)習(xí)的認識，教師在教學(xué)設(shè)計上，要有明確的教學(xué)目標，充分考慮如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要符合學(xué)生發(fā)展需求；在課程設(shè)計方面要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程的掌握和英語水平的高低來因材施教，從專業(yè)術(shù)語的簡單滲透到中英文交叉講解再過渡到全英文授課，循序漸進實現(xiàn)教學(xué)目標。
2、引入新型教學(xué)方式。
教師除借助多媒體技術(shù)支持進行教學(xué)外，還可以將傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合進行教學(xué)改革。教師可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、錄制教學(xué)視頻、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)等，在更大程度上引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變.
3、課程內(nèi)容具有豐富性和“溝通性”
教師在教材選取上，注意使用先進的原版教材為主，漢語版本教材為輔，并注意該課程與其他課程的前修后續(xù)關(guān)系，使知識成為系統(tǒng)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，可以從涉外貿(mào)易開展較為豐富的公司取材，使學(xué)生身臨其境，掌握國際貿(mào)易流程。在教學(xué)手段上，盡量輔助于多媒體等先進技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容信息更充分，有利于不同英語水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂活動開展中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的雙語教學(xué)氛圍，在對專業(yè)詞匯、教學(xué)重難點進行講解之后，然后按訂單完成所需的步驟，采用目標導(dǎo)向法，對學(xué)生按國際貿(mào)易流程所涉及的部門如:開證行、付款行、進口商、出口商等分組完成任務(wù)，全程引導(dǎo)學(xué)生用英語溝通完成訂單易交易。
4、課程評價具有多元性。
首先對授課教師的課程評價可通過雙語教學(xué)的效果、教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)內(nèi)容準備、教學(xué)手段運用、教學(xué)模式創(chuàng)新等方式分析教師授課質(zhì)量；其次通過專家、督導(dǎo)、教研室同課程教師進行聽課評價，再與學(xué)生滿意度調(diào)查相結(jié)合，全方位掌握教師課程實施動態(tài)與效果，從不同的側(cè)重點對教師教學(xué)效果進行評價。而對于學(xué)生而言，要避免使用單一的期末考試試卷考核來定成績，應(yīng)關(guān)注整個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，教師在形成性評估時應(yīng)記錄學(xué)生課堂教學(xué)的參與情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成情況以及學(xué)生在分組活動中如模擬談判、模擬開證、審核與修改信用證、物流安排、繕制單證等環(huán)節(jié)對訂單完成情況等。再結(jié)合國際貿(mào)易英語的口語考試成績，盡可能與實際運用接近的方法進行，學(xué)生所得成績不僅可以真實地反映教學(xué)效果，更能明確教學(xué)目標，把握課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，促進課程教學(xué)健康發(fā)展，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的雙語教學(xué)。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究的論文（優(yōu)質(zhì)12篇）篇五
論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)信息管理專業(yè)雙語教學(xué)經(jīng)驗。
論文摘要：實施雙語教學(xué)是適應(yīng)經(jīng)濟全球化形勢的需要。作者從信息管理專業(yè)雙語教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗出發(fā)，分別就雙語教學(xué)目標與雙語課程體系的制定、雙語師資的建設(shè)、雙語教學(xué)方法的改進、雙語教學(xué)激勵機制的建立、雙語教學(xué)氛圍的營造等在雙語教學(xué)實踐中的難點與重點問題闡述了體會與做法。
當前，經(jīng)濟全球化的浪潮對高校大學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，能通過閱讀英文文獻了解并掌握國外先進的科學(xué)技術(shù)，能用英語與國際同行進行科技交流成為高校大學(xué)生培養(yǎng)中重要而緊迫的課題。早在，教育部就發(fā)布了教高4號文件，明確提出了在高校中開展雙語教學(xué)的要求。國內(nèi)各高校已紛紛開展了對雙語教學(xué)的探討和實踐，但是，資料表明，雙語教學(xué)在我國還處于探索階段，還沒有一個成熟的模式，對雙語教學(xué)的理解也還存在一些差異。廣西大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院的信息管理專業(yè)實施了多年的雙語教學(xué)，在教學(xué)過程中遇到了各種各樣的問題，經(jīng)過多年的探索與實踐，摸索出一些行之有效的解決方法。本文將對雙語教學(xué)中的重點和難點問題闡述一些體會與做法，以期推動雙語教學(xué)的更快發(fā)展。
明確雙語教學(xué)目標。制定科學(xué)合理的`雙語課程體系基于對教育部雙語教學(xué)文件精神的理解，我們將本科雙語教學(xué)的目標確定為兩點：一是要求學(xué)生掌握雙語課程的學(xué)科知識及能力；二是通過雙語教學(xué)提高學(xué)生在專業(yè)方面的英語使用水平，具備較強的聽說讀寫能力，尤其是能閱讀本專業(yè)領(lǐng)域的英文文獻，了解最新發(fā)展動態(tài)，初步具備用英語表達自己專業(yè)觀點的能力。
雙語課程體系的制定，既要滿足雙語教學(xué)目標，也要使雙語課程與整個課程體系完美結(jié)合，成為一個連續(xù)和諧的課程體系。要考慮雙語課程開設(shè)學(xué)期、開設(shè)的科目、與其他專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的有效銜接等因素，也要考慮雙語課程與公共英語及專業(yè)英語課的關(guān)系。結(jié)合目前我院雙語教學(xué)的實施情況及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，我們將雙語課程設(shè)課學(xué)期確定為第五學(xué)期，這樣設(shè)置的好處是：(1)學(xué)生經(jīng)過前兩年的公共英語、部分專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)英語等課程的學(xué)習(xí)后，絕大部分學(xué)生通過了國家英語四級考試，部分學(xué)生還通過了六級考試，學(xué)生的英語水平能滿足雙語教學(xué)的要求；(2)通過之前對專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握專業(yè)領(lǐng)域中常用的專業(yè)詞匯，初步具備了閱讀英文科技文獻的能力；(3)另外，由于已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識也使學(xué)生更易進人專業(yè)課雙語課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)知識的理解更容易些。
我們確定開設(shè)雙語教學(xué)的科目為該專業(yè)領(lǐng)域比較前沿且內(nèi)容更新較快的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，通過使用與發(fā)達國家本科生相同的原版英文教材，使學(xué)生的專業(yè)知識與國際最先進的技術(shù)同步。
努力建設(shè)一支滿足雙語教學(xué)要求的師資隊伍。
雙語師資是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵，勝任雙語教學(xué)的師資，應(yīng)該同時具備以下三個條件：一是英語水平高。具備純熟的英語聽說讀寫能力，英語口語發(fā)音標準。二是專業(yè)水平高。能用英語進行專業(yè)思維，用英語表達專業(yè)知識。三是教學(xué)水平高。雙語師資必須是富有教學(xué)經(jīng)驗的教師，他應(yīng)該熟悉教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果好。當前，雙語師資在我國還比較稀缺，各大高校絞盡腦汁，想盡各種辦法網(wǎng)羅雙語教師。獲得雙語教師的途徑不外有三種，其一是把具備扎實專業(yè)知識的中青年骨干教師送到海外進修，提高其英語水平。其二是鼓勵外語教師調(diào)整專業(yè)研究方向。其三是聘請海外專家教授做雙語教師。無論通過哪種途徑，只要是滿足上述分析的三個條件的教師，就可以勝任雙語教學(xué)。
探索有效的雙語教學(xué)方法，保證雙語教學(xué)質(zhì)量。
雙語教學(xué)決不是為了讓學(xué)生掌握幾個英文專業(yè)術(shù)語和概念，而是要切實達到雙語教學(xué)目標，我們從多年的雙語教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個環(huán)節(jié)入手，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究的論文（優(yōu)質(zhì)12篇）篇六
精品課程建設(shè)工作正式啟動后,已經(jīng)成為高等學(xué)校具有標志性價值的重要工作.高校體育教學(xué)擔負著增進大學(xué)生身體健康的重擔,健美操作為一項新興的時尚體育運動,是目前高校體育教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的'主干課程之一.本文以貴州財經(jīng)學(xué)院健美操課程為研究對象,針對如何加快和完善高等院校健美操精品課程的建設(shè),分別從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理建設(shè)入手,深入探討,結(jié)合優(yōu)秀精品課程建設(shè)的經(jīng)驗和當前健美操課程發(fā)展的時代性,分析了各方面建設(shè)的重點和要求.為貴州高校健美操精品課程的建設(shè)提供一定的參考.
作者：夏肖林作者單位：貴州財經(jīng)學(xué)院體育工作部,550004刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：高校健美操精品課程
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究的論文（優(yōu)質(zhì)12篇）篇七
［摘要］隨著素質(zhì)教育的全面推行，學(xué)生的主動性得到了重視，然而奧爾夫音樂教學(xué)的運用滿足了新課程改革的要求，并推動著鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。立足于中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了奧爾夫音樂教學(xué)法的中職鋼琴教學(xué)實踐問題。
［關(guān)鍵詞］奧爾夫音樂教學(xué)法；中職教育；鋼琴教學(xué)。
一、奧爾夫音樂教學(xué)法的概念。
在世界音樂體系中，奧爾夫音樂教學(xué)法占據(jù)著非常重要的位置。換言之，奧爾夫音樂教學(xué)法會直接影響音樂教育事業(yè)。該教學(xué)法始終遵循自由性、開放性、兼容性的特點，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生對音樂的喜愛之情。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法將側(cè)重點放在了歌唱練習(xí)上，然而奧爾夫音樂教學(xué)法則是從歌唱練習(xí)、動作、表演等方面來進行鋼琴教學(xué)，這推動了學(xué)生的全面發(fā)展，還鍛煉了學(xué)生的綜合能力。奧爾夫音樂教學(xué)法是由以下幾部分組成的：第一部分，訓(xùn)練動作；第二部分，歌唱練習(xí)；第三部分，演奏樂器；第四部分，聽力練習(xí)。通過從這四個方面來鍛煉學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的音樂細胞，提升學(xué)生的主動性，讓學(xué)生快樂地融入鋼琴教學(xué)中。同時，奧爾夫音樂教學(xué)法能為中職生提供寬松、積極向上的音樂環(huán)境，在該環(huán)境中，學(xué)生能忘我地學(xué)習(xí)鋼琴，并將鋼琴學(xué)習(xí)回歸到人本、自然中。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法在中職鋼琴教學(xué)中的實踐策略。
奧爾夫曾明確指出：“音樂不同于其他的學(xué)科，這門學(xué)科不能脫離自然，其要保持自身最原始的面貌”。在中職鋼琴教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是將學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望激發(fā)出來，激發(fā)每位學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生能從中感受到音樂的真諦。為此，教師要將奧爾夫音樂教學(xué)法靈活運用到中職鋼琴教學(xué)中，提高鋼琴教學(xué)的效率。
（一）巧用課堂游戲，開展鋼琴識譜教學(xué)。
對鋼琴初學(xué)者來說，識譜的難度是非常大的。識譜本身較為枯燥無味，再加上所使用的教學(xué)方法不得當，一味地要求學(xué)生機械地記憶鋼琴樂譜，這挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，還讓部分學(xué)生對鋼琴產(chǎn)生了厭煩的心理。為了改變這種情況，教師要運用奧爾夫音樂教學(xué)法，重視學(xué)生的心理需求，巧用課堂游戲，增強鋼琴教學(xué)的趣味性。我們知道，游戲的方式是多種多樣的，如將五線譜編成口訣，就可以讓中職生在游戲過程中輕松記憶這一口訣，并掌握鋼琴樂譜。
（二）重視節(jié)奏訓(xùn)練，增強學(xué)生的節(jié)奏感。
節(jié)拍、律動、速度成為節(jié)奏的三個主要組成部分，節(jié)奏是音樂的一種表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學(xué)法中曾指出：節(jié)奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。在奧爾夫音樂教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師要重視節(jié)奏訓(xùn)練，將語言、動作與節(jié)奏相結(jié)合起來，增強學(xué)生的節(jié)奏感。對初學(xué)鋼琴的學(xué)生而言，用雙手彈奏鋼琴是一件非常困難的事情，更別說利用鋼琴彈奏出美妙的音樂。節(jié)奏訓(xùn)練并不是固定不變的，而是要靈活安排節(jié)奏訓(xùn)練，強化學(xué)生對節(jié)拍的認識。必要的情況下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生運用他們的四肢，如，手、腳，通過手、腳感受節(jié)拍的變化。例如，在《小毛驢》鋼琴曲的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拍手的形式，訓(xùn)練其節(jié)奏感。
（三）抓住語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
在人與人之間溝通與交流的過程中，語言起著關(guān)鍵性的作用。如果脫離了語言，那么人與人之間的交流無法順利進行下去。奧爾夫音樂教學(xué)法巧妙地將語言訓(xùn)練與音樂訓(xùn)練這兩者相結(jié)合起來，這也正是該教學(xué)方法的特殊之處。由于語言訓(xùn)練、音樂訓(xùn)練中存在著共同之處，因此在中職鋼琴教學(xué)中，教師要以共同之處為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生分析語言、音樂間的不同，并借助語言來理解音樂，并用鋼琴將自身對語言的認識都彈奏出來。由此可見，語言訓(xùn)練的運用能提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生能將內(nèi)心中真實的想法流露出來。例如，在《琵琶行》鋼琴曲的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這首曲子的語言和情感著手，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，以增強樂感，使學(xué)生所彈奏出來的樂曲是不摻雜質(zhì)的。
（四）注重肢體訓(xùn)練，強化學(xué)生的鋼琴技能。
從本質(zhì)上來講，肢體訓(xùn)練的關(guān)鍵點在于訓(xùn)練頭部、訓(xùn)練手腳、訓(xùn)練雙腿。肢體訓(xùn)練是奧爾夫音樂教學(xué)法中一項重要的'訓(xùn)練。訓(xùn)練肢體的方式是多種多樣的，如形體訓(xùn)練等。通過反復(fù)、多樣化的訓(xùn)練，學(xué)生的反應(yīng)力得到了提高，從某種程度上來講，還提高了學(xué)生的聽力能力。奧爾夫音樂教學(xué)法將側(cè)重點放在了音樂的生動性上，其通過不同的形式來將抽象的鋼琴教學(xué)變得形象化。我們以“跳音”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在學(xué)習(xí)這一理論知識之前，教師可以讓學(xué)生先拍幾下籃球，在拍籃球的過程中感受手腕的彈性，并將自身的切身感受運用到鋼琴跳音這一彈奏中，這一方法強化了學(xué)生的鋼琴技能，并讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入鋼琴教學(xué)中。“即興性”思維也是奧爾夫音樂教學(xué)法的主要思維。“即興性”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強學(xué)生的成就感。在中職鋼琴教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的彈奏技能，以及自身的生活經(jīng)驗來進行即興演奏，這樣有助于提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的鋼琴彈奏技能得到突飛猛進的提高。總之，在傳統(tǒng)的中職鋼琴教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時出現(xiàn)了許多問題。在此背景下，奧爾夫音樂教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到中職鋼琴教學(xué)中。在中職鋼琴教學(xué)中，教師要吸收奧爾夫音樂教學(xué)法的精髓，從語言、動作等方面來開展教學(xué)活動，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愉快地投入鋼琴教學(xué)中。
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雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究的論文（優(yōu)質(zhì)12篇）篇八
（一）過于形式化，單一化的教學(xué)忽略素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，老師的側(cè)重點在于訓(xùn)練技巧，而不是以觸類旁通的教學(xué)方式進行教學(xué)，過于形式化的教學(xué)，使學(xué)生不能有真正用心的演奏，而且不能通過曲目自發(fā)的了解曲目的歷史背景以及對其內(nèi)涵自主的進行賞析。這樣形式化的教學(xué)會使學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦以及質(zhì)疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)就會導(dǎo)致我國中職鋼琴教學(xué)普遍落后于其他類型教學(xué)。而在教學(xué)當中，多數(shù)老師方法單一化、機械化，知識的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關(guān)于音樂的其他知識，這樣的行為會讓中職鋼琴教學(xué)失去其特色。教學(xué)過于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學(xué)生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）教學(xué)注重技巧練習(xí)，缺乏實踐。
中職鋼琴是一個技術(shù)、知識、實踐相結(jié)合的專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中，不能只是單一的側(cè)重一方面，這樣就失去了它的實用性，使其變?yōu)槿A而不實的技術(shù)。在很多中職學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴畢業(yè)的學(xué)生都存在著不能很好運用專業(yè)謀生計的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象讓中職鋼琴專業(yè)的存在價值大打折扣，小部分學(xué)生有過參加比賽的經(jīng)歷，也很少有老師指導(dǎo)學(xué)生比賽。所以很多學(xué)生只有僵硬的技術(shù)但是卻不能靈活運用，不能結(jié)合實際。功利化的學(xué)習(xí)太嚴重，致使教學(xué)和實際背道而馳。只是僵硬的練習(xí)不會有質(zhì)的飛躍，所有的提升都是在不斷的實踐中發(fā)生的。但是很多時候，我們沒有一個實踐的平臺，沒有一個給學(xué)生實踐的機會。
（三）教學(xué)模式罕見革新。
鋼琴的.教學(xué)模式是需要不斷革新的，因為學(xué)習(xí)鋼琴本就是枯燥的，而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，多數(shù)還是一對一的模仿教學(xué)。老師演奏一遍，學(xué)生回去自己練習(xí)，然后給老師演奏一遍，這樣的循環(huán)是僵硬而無趣的，從而會導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)失去它原本的樂趣和意義。老師不通過鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，也忽略了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教學(xué)模式老套，不能跟上現(xiàn)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展。其他類型的教育也是在不斷的變革當中發(fā)展完善的，老舊的教學(xué)方式終究會被淘汰，所以中職鋼琴的教學(xué)模式罕見革新的問題需要引起重視。
（一）注重素質(zhì)培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)應(yīng)該是多元的，不應(yīng)該把教學(xué)當做任務(wù)，而要以自身的熱情影響學(xué)生，令學(xué)生可以擺脫形式化和單一化的學(xué)習(xí)。更多元的接觸到關(guān)于鋼琴的更廣泛的藝術(shù)知識，并且在老師的指導(dǎo)下，知道如何調(diào)動情感，并且令學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時代背景，再結(jié)合必要的樂理知識，就會令課堂生動起來。這樣就會提升學(xué)生的素質(zhì)，從形式化的教學(xué)到注重素質(zhì)提升的教學(xué)，需要一點一點實現(xiàn)。形成中職鋼琴專業(yè)的特色，注重內(nèi)涵的發(fā)展，使其和其他教育類型有所區(qū)別，展現(xiàn)其優(yōu)勢，并且可以帶動改善教學(xué)中的其他問題。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會時間藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合的方式。這樣就可以達到技術(shù)和素質(zhì)并重，雙重提高的效果。
（二）注重實踐鍛煉，從中尋求提升。
鋼琴學(xué)習(xí)，首先要擁有過硬的專業(yè)技能，才能達到技術(shù)與情感的完美結(jié)合。簡而言之，技術(shù)是表達內(nèi)心的窗口和唯一途徑。而單一的練習(xí)不但效果不大，反而會使學(xué)生失去對鋼琴的探究和興趣。首先失去了內(nèi)心情感表達的欲望，就算擁有再好的技術(shù)也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學(xué)當中，不能只是單一的訓(xùn)練和反復(fù)的練習(xí)，更加需要有實踐性的活動讓學(xué)生參加，從而鍛煉學(xué)生使用鋼琴表達內(nèi)心的靈活度，在友好的競技中，讓學(xué)生自發(fā)的挖掘?qū)︿撉俚臐撃埽鲃影l(fā)現(xiàn)自身的缺點。創(chuàng)新能力是非常重要的，在擁有技術(shù)的基礎(chǔ)之上，即興演奏、即興編奏都是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。為學(xué)生提供模擬的社會形勢，創(chuàng)造實踐的平臺和機會，并且有專業(yè)的老師去指導(dǎo)、主持、評價，這會令他們將知識與實踐相結(jié)合，在實踐中尋找真理。
（三）改革教學(xué)模式。
中職鋼琴教學(xué)應(yīng)該更加的注重啟發(fā)，可以進行團隊探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學(xué)不再單一的局限在一對一的口授模式之中。從而根據(jù)新的教學(xué)模式添加教學(xué)內(nèi)容，因而產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)方法，將知識、技巧、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。令課堂生動有趣，并且根據(jù)不同學(xué)生、不同潛能和天賦進行開發(fā)和指引，不可天馬行空的教學(xué)，每一種教學(xué)模式都要和實際相接軌，這樣長時間的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生擁有競爭力。要以多元的方式激發(fā)學(xué)生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學(xué)生有大量的技術(shù)和知識方面的交流。
三、結(jié)語。
中職鋼琴教學(xué)中所存在的問題是可以解決的，這需要與時俱進的視野以及新穎高效的教學(xué)方法。促進中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展，為國家提供更多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多并且值得信賴的選擇。與社會實際相接軌，有具體的教學(xué)方向、教學(xué)目的以及教學(xué)方式，培養(yǎng)出符合社會需求的棟梁之才。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究的論文（優(yōu)質(zhì)12篇）篇九
“隱性分層”是在教師充分了解每一個學(xué)生的前提下，從學(xué)生存在客觀差異的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計教法，在講解、示范、提問、作業(yè)和評價等教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生既有明確的針對性，又對全體學(xué)生有一定的共通性，在整個教學(xué)過程中每個學(xué)生都有施展的機會。在班級中并不公開學(xué)生所屬的層次，只由教師把握，做到教師心里有數(shù)就行。當然這種“隱性分層”教學(xué)經(jīng)過一段時間后，會逐步向顯性過渡，并最終成為公開的“秘密”。但這種“保護”可以作為一種過渡也可以作為一種適應(yīng)，逐步消除中間生和學(xué)困生的抵觸情緒，讓其在時間的磨合、人們的正確看待中順其自然地接受這種教學(xué)方式。
一、充分掌握教材內(nèi)容。
人教版《生物學(xué)》教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了新課程標準的設(shè)計思路，并不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，突出人與生物圈的主題，注重學(xué)生學(xué)會健康地生活。教材內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了“科學(xué)、技術(shù)和社會”的思想。教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式注意從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究。
二、科學(xué)、合理地對學(xué)生進行隱性分層。
在對所帶班級學(xué)生的整體情況有所了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生原有的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、平時課上的.表現(xiàn)以及與學(xué)生的個別談話來進一步了解學(xué)生，以上一學(xué)期的生物期末統(tǒng)一考試成績作為參考，將全班學(xué)生進行“隱性分層”，分為a、b、c三層。成績在60分以下的劃分為a層即基礎(chǔ)層，成績在60-85分范圍的劃分為b層即中間層，成績在85分以上的劃分為c層即較高層。這種分層是靈活的，有的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在成績上可能躍上更高層次，相反，不努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，成績必然下降。要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實行流動，即a層次的學(xué)生可升入b層次；反之，分在b層次的可降到a層次。這是對學(xué)生的一種動態(tài)管理，同時，也可起到激勵和警示作用。
三、科學(xué)、合理地制定各層教學(xué)目標。
各個層次的學(xué)生在知識的內(nèi)容上應(yīng)基本一致，進度一致，不然在分層結(jié)束后，無法合在一起進行教學(xué)。因此在備課時首先要按班內(nèi)各層次學(xué)生的實際可能性確定教學(xué)目標。知識性目標對a層學(xué)生的要求相當于“了解”水平,對b層學(xué)生的要求相當于“理解”水平，對c層學(xué)生的要求相當于“應(yīng)用”水平。技能性目標對a層學(xué)生的要求大約相當于“嘗試”，對b層學(xué)生的要求相當于“模仿”，對c層學(xué)生的要求相當于“運用、使用”水平。
情感性目標對a層學(xué)生的要求相當于“感受”水平，對b層學(xué)生的要求相當于“認同”水平，對c層學(xué)生的要求相當于“領(lǐng)悟”水平。后一層目標都是在前一目標的基礎(chǔ)上，注意備課時制定的各層教學(xué)目標針對的學(xué)生只有教師清楚，在課堂上展示時均以1、2、3代表，讓學(xué)生覺得目標是逐漸深入的，每個人學(xué)習(xí)起來都是由淺入深。
四、針對各層采取不同的教學(xué)策略。
在上課伊始，教師寫出或說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，在授課順序上，一般可先a目標（對應(yīng)目標1），再b目標（對應(yīng)目標2），最后是c目標（對應(yīng)目標3），由低到高，層層推進。具體在教學(xué)中，a層是采用“低起點，多啟發(fā)，多提問，多鼓勵”的方法，使學(xué)生能跟得上、愿意學(xué)；b層則采用“啟發(fā)提問、思考問題、討論交流、教師講解釋疑”的方法，目的是讓學(xué)生通過互相幫助來提高分析解決問題的能力；c層學(xué)生以“啟發(fā)提問、思考問題、表達交流、教師補充總結(jié)”為主要方法，目的是提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
五、作業(yè)分層。
教師可以為a層學(xué)生選擇基礎(chǔ)知識點的練習(xí)，為b層學(xué)生選擇鞏固提高練習(xí)，為c層學(xué)生選擇拓展訓(xùn)練的習(xí)題。作業(yè)題目要適量，每次控制在10道題左右，基礎(chǔ)知識點占7題左右居多一些，鞏固提高練習(xí)占3題左右。a、b、c三層統(tǒng)一作業(yè)量，要求基礎(chǔ)知識點和鞏固提高練習(xí)每個人必須做，拓展訓(xùn)練適當選擇2－3題選做，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)。不建議使用適當減少c層作業(yè)量，而增加b層、a層作業(yè)量，這樣做會使學(xué)生產(chǎn)生教師偏心的想法，增強b層、a層學(xué)生的抵觸情緒。
六、評價分層。
在對學(xué)生評價時，采取平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價和考試成績相結(jié)合的方法，考試試卷用一份。在記分冊上分成課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價、階段測試和成績匯總4個方面，課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)評價占20%，階段測試占70%，對應(yīng)每一項內(nèi)容及時記錄，根據(jù)比例得出最后成績。對待各層次學(xué)生的進步，可以作為評價的依據(jù)適當加分，如a層學(xué)生平時上課不愛回答問題突然自己主動回答問題，或者是b層、c層學(xué)生能夠積極思考提出更好的實驗方案可以加上2分等等，這樣做對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的激勵作用。對于實驗和探究活動課，課堂表現(xiàn)則是以小組為單位記分，依據(jù)是小組成員的參與度、小組成員的分工、小組成員之間的相互配合、整個實驗操作或探究活動的進程和效果以及各小組之間的表達交流。
在教學(xué)中由于隱性分層教學(xué)針對學(xué)生的不同層次水平，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標，根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用最易被接受的教學(xué)方法，循序漸進地進行教學(xué)，使每個層次的學(xué)生都能達到最近發(fā)展區(qū)，在課堂教學(xué)中提高了學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高；同時，學(xué)生課堂回答問題的積極性提高了，整體按時按量完成作業(yè)的情況大大改善，參與實驗和課堂討論的積極性明顯提高，學(xué)生在課堂參與情況、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方面均有一定的改善，說明隱性分層教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)策略。
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雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究的論文（優(yōu)質(zhì)12篇）篇十
摘要：近年來，新課程標準的推行，教學(xué)目標從傳統(tǒng)的增加學(xué)生的知識、智力水平，轉(zhuǎn)變到促進學(xué)生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，提高語文在學(xué)科領(lǐng)域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學(xué)的有效性。
高中語文教學(xué)將“活動”巧妙融入其中，將傳統(tǒng)單一的語文教學(xué)進行改進。讓語文教學(xué)不再局限于教室內(nèi)、課堂中，開拓了語文教學(xué)的領(lǐng)域范圍，更突出了語文教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性。語文活動的開發(fā)與應(yīng)用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學(xué)的研究。
一、“活動”不脫離學(xué)生。
教育事業(yè)的主體是學(xué)生，語文教學(xué)中的“活動”當然也要以學(xué)生為主體，教師為“活動”的設(shè)計者和引導(dǎo)者。高中語文教師在進行語文“活動”設(shè)計的時候切記不可脫離學(xué)生，一定要從學(xué)生的角度和他們的特點出發(fā)。教學(xué)效率的高低取決于教師對學(xué)生的了解水平，教師要充分尊重學(xué)生，在平等的舞臺上與學(xué)生進行對話，在對話中充分了解每個學(xué)生的特點，全面了解學(xué)生的特點后，要將學(xué)生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學(xué)生整體出發(fā)，全面、客觀對待學(xué)生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學(xué)“活動”也不例外，學(xué)生才是一切教學(xué)的根本出發(fā)點。當然，不脫離學(xué)生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結(jié)，所以，“活動”要在學(xué)生和教材共同的基礎(chǔ)上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學(xué)的目的就是教書育人，教書即向?qū)W生傳授語文知識，育人則指讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，學(xué)會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養(yǎng)。“活動”是為了讓學(xué)生在實踐中真正領(lǐng)悟到這些道理與文化，但是“活動”的設(shè)定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學(xué)生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學(xué)“活動”：在春季，學(xué)校組織學(xué)生去自然風景中領(lǐng)略自然景色之美，在其過程中教師積極與學(xué)生對話，幫助學(xué)生去獲得心得，回到學(xué)校之后，進行作文教學(xué)，讓學(xué)生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學(xué)“活動”不能脫離學(xué)生和生活，二者缺一不可，要在教學(xué)實踐中不斷領(lǐng)悟其中的奧秘，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究的論文（優(yōu)質(zhì)12篇）篇十一
吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學(xué)的“一二三四”德育實施思想：堅持“以學(xué)為本，以德為先”，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)入手，圍繞“一個切入點（學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃）”，“二個目標（培養(yǎng)學(xué)生成為‘現(xiàn)代職業(yè)人’、‘文明和諧人’）”，“三個策略（全員參與、全程營造、面向全體）”，“四個途徑（環(huán)境熏陶、活動育人、榜樣示范、主體參與）”確立學(xué)校德育目標體系，扎扎實實開展德育工作。
二、“一二三四”德育實踐模式的工作策略。
加強學(xué)校德育工作隊伍建設(shè)，成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育工作人員、科任、班主任、學(xué)生家長代表等組成的德育工作機構(gòu)，實現(xiàn)德育工作一盤棋、一條線、一張網(wǎng)，構(gòu)筑德育工作的全員平臺，形成人人關(guān)心德育的育人氛圍。學(xué)校把課堂教學(xué)作為主渠道、主陣地實施教書育人，積極開展德育課堂教學(xué)改革，注重實踐、體驗、養(yǎng)成教育，加強學(xué)生的心理健康教育，特別是入校新生心理引導(dǎo)和疏導(dǎo)，把握好德育的切入點。教師在教學(xué)過程中要重視職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)目標的確立和實施，通過課堂教育環(huán)境的影響實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，形成職業(yè)素養(yǎng)，掌握職業(yè)技能，逐步形成崗位核心能力，實現(xiàn)由“會做人、有技能”到“會做事、能創(chuàng)新”的育人目標。通過和諧溝通，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，培養(yǎng)服務(wù)意識，樹立勞動觀念。強調(diào)學(xué)生主體參與，突出精細化管理，加強學(xué)生的日常行為養(yǎng)成教育；以活動為載體，注重實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育；注重校園環(huán)境建設(shè)，實施環(huán)境育人。強調(diào)“讓學(xué)校的每一塊墻壁都能說話，讓每處環(huán)境都能育人”；營造崇尚成功教育的校園精神文化。注重校內(nèi)典型的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和宣傳，促進學(xué)校文化的內(nèi)化和提升。通過育人環(huán)境的營造、活動平臺的搭建，為學(xué)生提供適宜的課程、愉悅的活動、濃郁的文化氛圍，給學(xué)生在精神信念、成功機會、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面強有力的支持；通過榜樣的引領(lǐng)示范、主體的活動參與，激勵學(xué)生不斷追求成功、嘗試成功、獲得成功，使我們的德育工作真正成為關(guān)注學(xué)生情感需要和生命需要的工作。
三、“一二三四”德育實踐模式實踐情況分析。
1.發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)功能，調(diào)動全體教師德育積極性。學(xué)校著眼于“教師領(lǐng)會得到、學(xué)生理解得通、問題解決得了”的工作思路來進行禮貌習(xí)慣、守紀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等文明習(xí)慣的養(yǎng)成，進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、惜時習(xí)慣、節(jié)約習(xí)慣、環(huán)保習(xí)慣等職業(yè)意識的養(yǎng)成。先求做到，后求自覺，先求某一方面，后求全面。強調(diào)學(xué)生自律，增強學(xué)生對習(xí)慣養(yǎng)成的參與意識，把外在的要求變?yōu)樽杂X的言行，從而實現(xiàn)德育的實效性。我們注重“做中學(xué)，學(xué)中做”，使德育工作具體化、可操作，學(xué)校的德育實施點覆蓋學(xué)生培養(yǎng)的全過程始終。就這樣，學(xué)生們逐步向“合格中職人才”、“優(yōu)秀企業(yè)員工”靠攏。
2.有效增強學(xué)科教學(xué)的德育滲透功能。在我們學(xué)校，無論是職業(yè)指導(dǎo)課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課還是實訓(xùn)課的教師，每節(jié)課都必須滲透德育內(nèi)容，每學(xué)期都必須完成至少兩節(jié)的德育專題任務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)課注重幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德，指明成才之路；文化基礎(chǔ)課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生主動提高自身思想和品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生職業(yè)個性和潛能；專業(yè)課和實訓(xùn)課全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和吃苦耐勞、團結(jié)拼搏的`能力，增強學(xué)生走上工作崗位后的競爭能力。我們充分發(fā)揮教師的個人聰明才智，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生從主觀意識中認識到優(yōu)秀德育素質(zhì)的重要性，并且通過活動體驗來增強學(xué)生的積極情感、態(tài)度和價值觀。通過教師有意識的引導(dǎo)，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面對學(xué)生進行思想、道德、品格教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來，學(xué)校課堂頗富德育功能，使發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題和開展過程中所遇到的難題都得到了一一解決，各任課教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平也有了明顯的提高。
3.校園環(huán)境建設(shè)發(fā)揮育人功能。我們在校園的每個角落都精心布置了文化提示語，其中很多作品都是學(xué)生編寫或制作的，它們的存在時時刻刻在提示著學(xué)生要愛護公共設(shè)施，保護校園優(yōu)美環(huán)境，激勵學(xué)生健康成長，立志報效國家。校長“身先士卒”，召開全校師生專題大會，針對學(xué)生不良行為、保護環(huán)境方面發(fā)出了倡議。后來，我們在墻壁開關(guān)上貼上了“輕輕按我，給你光明”提示語，在墻壁上、樹林間等處貼上了文明行為提示語，希望能多多少少改變學(xué)生的某些不良行為。的確，這項努力收到了極好的教育效果。
4.創(chuàng)造性地開展豐富多彩的學(xué)生德育活動，中職學(xué)生德育素質(zhì)提升明顯。學(xué)校按照學(xué)生德育活動工作的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識，創(chuàng)新活動形式，學(xué)校科學(xué)設(shè)計并組織開展了大量的學(xué)生德育活動，弘揚中華傳統(tǒng)美德，加強學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范養(yǎng)成教育，做到了以德引善，以德樹人，讓學(xué)生們在豐富的德育土壤中快樂成長，使學(xué)生德智體美諸多方面素質(zhì)得到了較好的發(fā)展。學(xué)校從多角度、全方位地依據(jù)現(xiàn)有資源充分挖掘德育教育因素，根據(jù)學(xué)生的特點，有目的、有計劃地開展各種活動，對學(xué)生進行有效的教育和影響。在德育建設(shè)中每一次活動的策劃，每一個舉措的實施均是盡量站在尊重學(xué)生成長規(guī)律角度上的嘗試。我們所組織開展的各項德育活動成了學(xué)生們積極歡迎、熱情參與的綜合體驗活動。我們采用“因勢利導(dǎo)”的教育方法，力求以“潤物細無聲”的方式，使其更具操作性、時代性、針對性和實效性，讓學(xué)生在可接受、可體驗中來實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。這些活動的開展極大地調(diào)動了學(xué)生德育成長的積極性，有力地促進了學(xué)生德育素質(zhì)的增長，豐富了教師的育人經(jīng)驗，提升了學(xué)校德育工作的建設(shè)水平。
5.進行學(xué)生德育素質(zhì)考評，對學(xué)生進行正面激勵。為了鞏固對學(xué)生的德育成果，我們在期中、期末考試的基礎(chǔ)上增加了德育素質(zhì)考評考試的環(huán)節(jié)，并將考評結(jié)果如實地反饋給學(xué)生及家長，家校合作共同來幫助學(xué)生優(yōu)秀德育素質(zhì)的提高。在肯定學(xué)生德行亮點的基礎(chǔ)上提出未來需提高的方向。在教師與家長的推心置腹的交談中，家長真實地了解了孩子的在校表現(xiàn)，清楚了學(xué)生的“毛病”根源，學(xué)生認識到了自身努力的方向，從而明確了對學(xué)生未來教育的工作思路。
6.學(xué)生德育融合企業(yè)文化。我們學(xué)校多次邀請已經(jīng)在各自工作崗位上取得良好成績的本校畢業(yè)的同學(xué)回到學(xué)校與在校學(xué)生進行交流，讓在校學(xué)生直接看到本校畢業(yè)生的成功形象，堅定自信成才的心態(tài)；學(xué)校還曾邀請校企合作單位的領(lǐng)導(dǎo)、師傅來校對學(xué)生進行崗前德育和技能培訓(xùn)；學(xué)校每年都組織就業(yè)類班級的同學(xué)深入到合作企業(yè)參觀、實習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)……通過種種措施，通過種種案例，我們讓學(xué)生看到了作為一個中職畢業(yè)生順利進企工作應(yīng)必備的德育素質(zhì)，為學(xué)生的在校成長規(guī)劃了有針對性的前進方向。在各種活動中學(xué)生可以說是受益良多、大開眼界，真正明白了自己的任務(wù)，從而內(nèi)化為激勵自己進步的動力。總之，構(gòu)建學(xué)校德育體系是一項長遠的、系統(tǒng)的工程，我們應(yīng)該認真結(jié)合當今的學(xué)情、校情、國情實際，認真研究德育的針對性和時效性，采取科學(xué)有效的做法，堅持不懈地進行下去。在德育的實際開展中，無論教師還是學(xué)生都受益頗多。今后，我們將繼續(xù)不斷研究、探尋德育的途徑與方法，提高自身素質(zhì)，積極投身于教育事業(yè)之中，將中職德育推向更高層次。相信我校的德育工作在全校師生的共同努力下會越來越“靚”，成為一所德育特色鮮明的學(xué)校。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究的論文（優(yōu)質(zhì)12篇）篇十二
摘要：《電工技術(shù)》課程是非電類專業(yè)教學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型合格學(xué)生，本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、實驗室與實驗基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)風建設(shè)五個方面進行了探討和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法。
如何結(jié)合非電類專業(yè)的特點和電工技術(shù)現(xiàn)狀，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)結(jié)合起來，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，這是我校于升入了本科院校行列后我們電工課程組在承擔《電工技術(shù)》課程教學(xué)任務(wù)過程中要思考的問題。本文結(jié)合我校升本后幾年來的教學(xué)摸索，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文件、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、學(xué)風建設(shè)幾個方面與同仁進行探討，以利于課程教學(xué)適應(yīng)科技的飛速進步和發(fā)展，實現(xiàn)“秉承航天精神，依托航天辦學(xué)、依托工業(yè)興學(xué)”的辦學(xué)宗旨。
一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)文件的建設(shè)。
《電工技術(shù)》課程是高等院校工科非電類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程具有信息量大，理論性和實踐性強的特點，課程教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打下必要的理論基礎(chǔ)和工程實踐基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容包括電路元件、電路基本定律、電路分析方法、電路的暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路、磁路與鐵芯變壓器、三相交流電動機及控制電路、工業(yè)企業(yè)供電及安全用電等幾個模塊。根據(jù)專業(yè)的不同，我們將該課程劃分為電工技術(shù)（a）、電工技術(shù)（b）兩塊，飛行器制造工程、機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程專業(yè)開設(shè)《電工技術(shù)（a）》，汽車服務(wù)工程、能源與動力工程專業(yè)開設(shè)《電工技術(shù)（b）》。這兩大塊教學(xué)內(nèi)容交叉的部分是必要的基礎(chǔ)內(nèi)容，涵蓋教學(xué)內(nèi)容的主要模塊，另一部分是針對課時相對多一些的《電工技術(shù)（a）》設(shè)置有暫態(tài)分析、工業(yè)企業(yè)供電及安全用電這些模塊，以及交叉模塊中有些內(nèi)容的深入要求。實驗內(nèi)容的設(shè)置有基礎(chǔ)能力和理論驗證內(nèi)容，有綜合性應(yīng)用內(nèi)容，有任務(wù)性設(shè)計性內(nèi)容，其中學(xué)生也可根據(jù)自身能力從一個實驗大項中選擇不同層次要求的內(nèi)容進行實驗，實驗項目方面的設(shè)置也有交叉和不同的要求。學(xué)生通過這些實驗訓(xùn)練掌握基本儀器儀表的使用，具備基本實驗數(shù)據(jù)的正確處理方法，具備實驗方法、實驗步驟的設(shè)計能力，以及合格實驗報告的書寫這些基本的實踐能力。在教學(xué)過程中形成相應(yīng)的教學(xué)文件有：教學(xué)大綱、教案、講義、課件等。教材方面的.建設(shè)，選用國家規(guī)劃教材和參考書，自編符合本校教學(xué)實驗設(shè)施和實驗?zāi)康牡膶嶒炛笇?dǎo)書。
二、教學(xué)方法的探討。
教學(xué)方法的實施是保證達到教學(xué)效果的手段。在《電工技術(shù)》課程教學(xué)中，通過講授、習(xí)題課、課堂討論這些常規(guī)教學(xué)方法在教學(xué)過程中的綜合運用，實施以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力。在課程教學(xué)前，提出問題讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、聽課、查閱資料、作業(yè)演算，以及實驗，通過完成這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)消除依賴心理，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)習(xí)能力和實踐能力。譬如在直流電路的學(xué)習(xí)中，參考方向的概念很重要，如何啟發(fā)學(xué)生體會到這一概念的重要性和在計算中的實際運用呢？各種定理、分析方法在計算中是以公式體現(xiàn)出來的，參考方向是否相關(guān)聯(lián)公式中的正負號不一樣；而求解出來的電量也是一個代數(shù)量；只有結(jié)合參考方向才能確定電量的實際方向；這些結(jié)論可以通過一個實用電路的演算讓學(xué)生去體會出參考方向這一概念的重要性和應(yīng)用，最終使學(xué)生摒棄中學(xué)在解題過程中先判斷電量實際方向再進行求解的習(xí)慣。在講授各知識模塊時，推陳出新，找出各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如講授正弦交流電路時，引入復(fù)數(shù)表示正弦電量后再定義一個阻抗，對比直流電路元件的伏安關(guān)系，得出歐姆定律的相量式，再由此舉一反三，得出電路定律、解題方法在正弦交流電路與直流電路應(yīng)用的異同，本質(zhì)區(qū)別在哪兒，學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，學(xué)習(xí)效率高，也易于理解和掌握。在教學(xué)過程中注重學(xué)科的應(yīng)用性，理論聯(lián)系實際，多舉一些與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的實例講授概念性的理論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授一些特殊電路現(xiàn)象，電路的短路狀態(tài)，這種現(xiàn)象又有哪些危害和可利用的時候，比如電焊機就是利用短路來工作的。正反實例，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生結(jié)合實例既掌握了原理還學(xué)會辯證地看待事物和分析事物，學(xué)會善于思考，解決實際問題。很多習(xí)題源于實踐和生活，通過習(xí)題課我們只要選擇和引導(dǎo)得當，體會到學(xué)科在生活生產(chǎn)實踐中的實際應(yīng)用，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中還要兼顧后續(xù)相關(guān)課程的銜接，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)本基礎(chǔ)課程的必要性。由于本課程信息量大，課時少，通過學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，一些信息和知識可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢讓學(xué)生自主地獲得，要及時關(guān)注本學(xué)科新技術(shù)的發(fā)展并及時將這些信息提供給學(xué)生，使學(xué)生進入工作崗位以后能及時掌握最新的工程技術(shù)，運用所學(xué)到的知識解決實際問題。
三、師資隊伍建設(shè)與后備人才的培養(yǎng)。
該課程共有四位老師承擔教學(xué)任務(wù)另外還有一位后備教師。其中副高職稱3人，講師2人，年齡構(gòu)成老中青成梯隊分布，課程組教師年齡和職稱構(gòu)成較合理。對于新教師新上課和老教師上新課，學(xué)校有制度規(guī)定，采取“聽課—試講—講課”的考核模式來保證教學(xué)質(zhì)量。在授課過程中，課程組教師、系部領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組專家隨機聽課并隨時與授課教師交流，對于教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)進度的制定，教案、講義以及實驗內(nèi)容的編寫和制定新老教師作為一個團體共同討論制定，這樣有利于新教師盡早融入正常的教學(xué)當中，同時也發(fā)揮年輕人觀念新、知識新的特點，使課程師資隊伍建設(shè)有保證有活力有未來。
四、實驗室與校外實習(xí)基地建設(shè)。
《電工技術(shù)》是一門實踐性很強的課程，本課程的大部分內(nèi)容與工程問題聯(lián)系較廣，因此實驗教學(xué)是本課程教學(xué)中一個十分重要的部分，對實驗教學(xué)學(xué)時的設(shè)置應(yīng)不少于總學(xué)時的25%。目前我校已建有兩個電工實驗室，該實驗室安全系數(shù)較高，易于維護和管理，能滿足驗證性實驗和部分設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容的要求。對于實驗內(nèi)容的設(shè)置，我們目前采取的是針對實驗設(shè)備設(shè)定基礎(chǔ)性、設(shè)計性和綜合性三大類實驗項目，針對不同層次的學(xué)生每個實驗項目對學(xué)生要求也不完全相同。目前存在的問題是課時少，實驗設(shè)備還不夠完善，引入資金購置不同類型適合不同專業(yè)的有關(guān)自動控制的典型設(shè)備，讓學(xué)生在低年級就能接觸到本專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代先進技術(shù)、先進設(shè)備，更有利于學(xué)生走出學(xué)校后更好地適應(yīng)工作要求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，還應(yīng)該設(shè)立開放性創(chuàng)新實驗室，開發(fā)開放實驗教學(xué)平臺，從時間、空間、內(nèi)容上全方位進行開放，但是這也給實驗教師和實驗管理人員增加工作時間和工作壓力，還需要協(xié)調(diào)實驗場地、實驗設(shè)備和實驗器材，對于這些困難我們可采取階段性逐步推進克服和實施，首先協(xié)調(diào)場地和設(shè)備，先進行階段性的開放，時機成熟再實行全方位全時間對學(xué)生開放。通過開放實驗課可使學(xué)生開動腦筋，運用所學(xué)知識分析問題和解決問題，增強理論聯(lián)系實際和獨立工作、合作工作能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生開闊眼界，增強創(chuàng)造能力，學(xué)會自己走路。辦好教育也是一個社會的責任，我們還應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備資源和培養(yǎng)作用，與企業(yè)合作簽訂教學(xué)實踐協(xié)議，建立實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的能力和獨立工作的能力，增強實際動手能力，提高學(xué)生畢業(yè)后參加工作的社會適應(yīng)能力。
五、學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)風建設(shè)。
教學(xué)當中學(xué)生是主體，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)樹立良好學(xué)風，才能達到教學(xué)目標。現(xiàn)階段學(xué)生具有如下的特點：由于高校擴招，各專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的管理模式基本上是以輔導(dǎo)員為主，學(xué)生的自主空間較大；由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，學(xué)生獲取信息的渠道較多也較易，學(xué)生易于沉溺網(wǎng)絡(luò)信息而難以專心于課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難度較大；學(xué)生個性較強，做事考慮問題自主性強而不易于接受家長和教師的觀念。在教學(xué)過程中要圍繞學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先重視第一堂課的導(dǎo)引，要引入現(xiàn)實生活中的應(yīng)用介紹課程內(nèi)容，讓學(xué)生切身體會到課程的學(xué)習(xí)是與生活緊密聯(lián)系在一起的，課程的學(xué)習(xí)是學(xué)有所用的，自然而然地潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在以后的課程學(xué)習(xí)中，也要注意選用實用的例題講授理論，聯(lián)系實際，使理論與實際不脫離。采用多種形式的教學(xué)方法，比如輔導(dǎo)、答疑、習(xí)題課、討論課，甚至可以開辦講座、開放實驗室、成立課外興趣制作小組等等形式，教師利用課堂時間介紹課程的關(guān)鍵點和系統(tǒng)性知識，課后通過各種形式的作業(yè)、上機及實驗使學(xué)生進行實際深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主觀能動性，提高學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)風。
六、結(jié)束語。
課程建設(shè)涉及教育教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式和目標、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。課程建設(shè)規(guī)劃必須合理、可行，課程負責人應(yīng)該能夠帶領(lǐng)課程組成員開展課程建設(shè)工作，有效組織任課教師分工合作，確保《電工技術(shù)》課程建設(shè)各項工作達到本科合格課程要求。教書育人，重在育人，只要我們致力于以人為本，善于吸取國內(nèi)外好的教學(xué)經(jīng)驗，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容體系，不斷改進教學(xué)方法，積極探索實驗教學(xué)模式，就能不斷提高教學(xué)能力，使學(xué)生掌握基本知識和基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力，使我們的《電工技術(shù)》課程教學(xué)滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。
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