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大氣壓強的教案（模板17篇）篇一
本節我的設計思路是：以當下比較流行的魔術引入課題，吸引學生注意力，用學生熟悉的生活和學習用品進行實驗探究，使學生在親切、和諧的氛圍中學習知識，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實驗承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強教學反思。在課堂教學過程中，開展了豐富多彩的學生動手實驗活動，使本節課的教學取得了較好的效果。現對本節課具體總結如下：
1.在引入這一環節，我以當下比較流行的魔術引入課題，這不僅極大的吸引了學生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術內容設計讓學生既熟悉又陌生，因為學生剛剛學了液體壓強知識，且也有這個實驗，所以很容易就回答出：“水會從孔中流出。”當我把塑料瓶從水槽拿出，學生發現水卻沒有流出。那一刻，我看到學生的表情，感覺到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個小實驗取得了很好的效果，比如杯水倒置實驗，既讓學生體會到了大氣壓的存在，又真切體會到了大氣壓的方向是向各個方向，教學反思《大氣壓強教學反思》。還有學生熟悉的滴管、注射器實驗更是學生體會到了大氣壓與生活息息相關。我想給學生印象最深的還是馬德堡半球實驗，這個實驗讓大氣壓的存在事實在學生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優美華麗的詞語所不能代替的，也是不能用簡單的錄相所能取代的。我想這幾個實驗不僅使學生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學生形成了尊重事實、相信科學的思想，激發了學習物理的熱情，這比我們平時幾句空洞的激勵性話語效果要好得多。
3.難點的突破這一環節，利用多媒體課件展示托里拆利實驗的過程方法，并用幾幅簡圖進一步分析原理，使學生清晰的認識到問題的.實質，突破了難點。
4.本節課改變了傳統的學生被動接受的教學模式，而是依據新一輪基礎課程改革要求：面向全體學生，立足學生發展，突出科學探究等基本理念，激發了學生的探究欲望。并恰當引導學生把知識應用于現實生活，服務于生活，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會。”這一教學理念。
5.有些問題設計不得當、不明確，使學生不知如何回答，造成有幾個環節課堂氣氛差，影響了學生學習興趣和熱情。
6.針對大氣壓存在的原因處理簡單，只是在引入中一帶而過。使學生印象淡薄，有的同學甚至沒有注意到。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時，如果學生深切體會到了大氣壓產生的原因是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小。”的答案了。
下次再上這節課，可適當添加練習。
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大氣壓強的教案（模板17篇）篇二
2、了解托里拆利實驗的原理。
一、引入。
我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）。
1、實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2、實驗。這是一個中醫針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3、實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1、馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在著壓強。
2、大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
1、實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。
（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產生的壓強。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3、實驗。現在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的。現在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。
4、提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。
四、總結。
今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內水銀柱產生的壓強。
五、作業。
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
p、1311、2、3。
大氣壓強的教案（模板17篇）篇三
2．了解托里拆利實驗的原理。
（二）教學重點大氣壓強的確定。
（三）教學過程。
一、引入。
我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）。
1．實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2．實驗。這是一個中醫針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3．實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1．馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在著壓強。
2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的`萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
1．實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。
（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產生的壓強。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3．實驗。現在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的。現在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。
4．提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。
四、總結。
今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內水銀柱產生的壓強。
五、作業。
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
p．1311、2、3。
大氣壓強的教案（模板17篇）篇四
2、知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。
1、設計多種方法證明大氣壓的存在；
課件，導學案。
先學后教，學案導學，合作達標。
一、創設情景，明確目標。
1．引入：從生活走向物理。
演示：
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。
（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：
（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結并強調：
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結。
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
大氣壓強的教案（模板17篇）篇五
1、認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。
2、通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。
3、將生活與物理學科聯系，提升學習物理的興趣，養成動手和認真探究的科學精神。
【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。
【難點】理解托里拆利實驗原理。
環節一：新課導入
實驗：表演魔術“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。
環節二：新課講授
1、驗證大氣壓強的存在
從生活實際出發
提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。
再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。
2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強?
得出結論：大氣如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強。
3、測量大氣壓強
觀看馬德堡半球實驗的視頻，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現象中產生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。
組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。
演示托里拆利實驗(播放錄像)。
提出問題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強的數值是多少?
大氣壓強的教案（模板17篇）篇六
示例
1．大氣壓強的存在和大氣壓的測定是本節課的重點．。
2．理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程是本節課的難點．。
1．學生課前準備：塑料吸盤。
教學設計圖示：
教學課題。
教學目標。
（1）了解大氣壓是客觀存在的．。
（2）了解測量大氣壓的實驗托里拆利實驗．。
（3）了解大氣壓強的值和大氣壓強的單位．。
（4）了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程．。
（6）了解在溫度不變時氣體的壓強跟體積的關系．。
（7）了解大氣壓強隨高度的增加而減小，大氣壓強值可用氣壓計來測量。
2．過程和方法。
（1）通過觀察一些實驗現象感知大氣壓強的客觀存在．。
（2）通過一些實驗感知大氣壓強的值很大．。
（3）感知人類對大氣壓強的利用．。
3．情感態度和價值觀。
（1）培養實事求是的科學態度．。
（2）通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術對人類生活的影響．。
（3）通過對大氣壓強的認識，使學生領略大自然的神奇和美妙．。
教學重點。
大氣壓強的存在和大氣壓的測定。
教學難點。
理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程。
儀器材料。
教學方法。
講授、演示實驗、討論相結合。
板書設計。
大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．。
托里拆利實驗。
大氣壓強的值等于760mm高水銀柱產生的壓強，等于1.01×105pa。
大氣壓強隨著高度的增加而減小．。
活塞式抽水機和離心泵。
原理：它們都是利用大氣壓工作的．。
工作過程。
教學過程。
教師活動設計。
學生活動設計。
引入：
用問題引入，發揮學生的想象力，鍛煉學生的推理能力，培養發散思維能力。
新課教學。
引導學生注意觀察。
通過歷史故事激發學生的創造力和想象力。
演示實驗增加學生的感想認識．電腦動畫演示分步工作過程有利于學生的理解．。
學生討論并猜想。
師：你能不能設計一個實驗證明你的猜想？
學生討論、發表自己的意見。
教師引導學生用正確的方法驗證。
師：請同學們看一下實驗，通過這些現象，你能得出什么結論？
演示課本圖8—16中的四個實驗。
讓學生對每個實驗進行解釋，教師作補充和糾正。
啟發學生得出結論。
大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．。
簡要介紹奧托*格里克和馬德堡半球實驗。
師：大氣壓有多大呢？想一想如何能測出大氣壓的值？
簡要介紹科學家托里拆利。
放錄像：托里拆利實驗。
師：請同學思考以下問題：
（1）托里拆利實驗中玻璃管上方為什么是真空？
（2）管內水銀柱產生的壓強為什么等于大氣壓的值？
（3）如何計算大氣壓的值？
（4）托里拆利實驗為什么不用水做？
師：大氣壓是不是總等于一個定值？
猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關？
師：大氣壓在我們日常生活中、生產中有哪些應用？
引導學生看課本圖8—20。
師：大氣壓還有一個重要的應用，活塞式抽水機和離心式水泵．。
演示抽水機的連續抽水動作。
用電腦動畫演示活塞式抽水機的分步工作過程。
演示實驗，演示能夠連續工作的離心式水泵．。
然后再用電腦動畫模擬分步工作過程．。
師：為什么工作前要將入水管和水泵內充滿水？
抽水機中水為什么只能隨活塞上升到10m左右？
簡要介紹大氣壓發現的歷史．。
學生思考。
學生思維活躍。
想象豐富。
有很多想法。
（教師講這些想法寫在黑板上，并進行分類）。
學生進行思考、討論。
學生思考、討論后回答。
教師進行引導糾正。
（1）實驗操作中在管中灌滿水銀，堵住管口倒置在水銀槽內，使管內沒有空氣．。
（3）用液體壓強公式可計算出管內液體壓強值，此值等于大氣壓值．。
（4）讓學生通過計算回答。
學生在地理課上學習過隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關系．。
學生還會舉出其它例子。
學生通過看圖、閱讀課文回答問題，并填寫課文中的空白．。
學生認真觀察。
課后作業。
教學反饋。
備注。
大氣壓強的教案（模板17篇）篇七
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例。
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大小。
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。
現在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗。
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法。
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產生的。
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強。
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因。
講述大氣壓強產生的原因。
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強。
1．馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大。
2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值。
演示托里拆利實驗，邊做邊講。
讓學生思考并試著回答：
（1）水銀柱上方是真空還是空氣？
（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強。
p=gh=13.6kg／m3×9.8n／kg×0.76m=1.01×105pa。
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產生的壓強，約為105pa。
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產生的壓強．。
介紹大氣壓發現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．。
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．。
1．課本中本節練習題1、2．。
2．課本中本章后的習題3．。
3．閱讀章后的“大氣壓發現的歷史”．。
大氣壓強的教案（模板17篇）篇八
我的設計始終貫穿有趣、有效，我認為一節成功的課至少要做到這兩點。下面我點評本節課的三大特色：一是充分利用教學媒體，為學生認識大氣壓強的存在和應用起到推波助瀾的作用，在給學生視覺體驗的同時，大大提高了學生學習的積極性和學習愿望。二是充分讓學生自主學習、合作學習，體現學生的主體性，通過課前熱身、課堂檢測、探究實驗、學生小組討論、計算等形式讓學生真正動起來，使學生主動的、積極的參與到學習過程中，成為學習知識的主人。三是大膽對教材進行調整和取舍，并有所測重，同時有的放矢，針對學生出現的問題進行教學，目的性很強，確保教學有效、流暢。
而其亮點也有四：一是課題引入較新，二是拔河比賽將學生情緒推向高潮，三是探究大氣壓強的測量方案，體現學生的自主性，先由各小組形成方案，交流后針對實際問題予以解決，突出學生運用知識解決問題的能力。四是受力分析的應用，幫助學生理解，有助于突破重難點。
大氣壓強的教案（模板17篇）篇九
對經濟的管理是企業管理的核心，經濟對于企業的正常運轉往往起著決定性的作用，但是，新形勢下，企業傳統的經濟管理模式逐漸不足以支撐企業的進一步發展，面對來自國內和國外的雙重競爭，企業只有充分認識到企業創新經濟管理的重要性和必要性，與時俱進，及時創新自身的經濟管理的模式，順應時代發展的潮流才能始終保持在市場當中的競爭力。
一、經濟管理和經濟管理創新的含義。
企業按照自身既定的經營發展目標，制定企業經濟活動計劃和活動標準，并依據計劃對經濟活動進行組織、協調、監督的過程就是經濟管理。企業對經濟有效地管理可以確保企業長久的發展。經濟管理創新是企業為了未來進一步的發展，獲得更多的產值利益，通過創新經濟活動模式、管理觀念、管理制度等手段來提高綜合競爭力的過程。
二、新形勢下企業創新經濟管理的必要性。
1.深化經濟體制改革的要求。
在國家全面深化改革的大背景下，企業的可持續發展離不開對現有經濟體制的持續深化改革。在進行經濟體制改革時，首先需要對經濟管理方式進行改革，具體到企業也需要進行有效的調整和轉變。企業傳統的經濟管理方式存在不少問題，首先是在計劃經濟時期和改革開放初期，企業的經濟管理往往采用粗放的管理方式，造成了管理資源的大量浪費，嚴重影響了企業經濟管理的有效性和效率；另外，隨著近年來市場經濟體制的不斷發展完善，企業逐漸轉變成了市場競爭中的主體，性質發生了根本性、徹底性的改變。因此，企業的經濟管理模式也必須適應改變做出相應的調整與創新，減少資源的浪費，提高管理效率，才能更好的推動社會經濟體制的深化改革。
2.時代發展的要求。
“互聯網+”時代已經到來，傳統行業面臨轉型升級的迫切需要，企業每天面對的信息量大幅增加，企業只有創新自己的經濟管理模式才能有效的處理好各類經濟信息，滿足基本的發展需求。知識經濟逐漸成為發展的主流，首先知識經濟是網絡化、信息化的經濟，它要求企業在進行經濟管理時多利用互聯網工具，精簡信息處理人員的結構和信息的傳遞層次，提高信息處理效率，提升自動化處理水平。其次，要求企業經營決策的制定要多參考自身網絡信息系統的分析數據，重視計算機決策系統，特別是探索使用云計算、大數據等先進信息通信技術，順應時代發展需要。這都要求企業對經濟管理模式及時創新。
三、新形勢下企業面臨的經濟大環境。
1.市場化程度加深。
隨著經濟的不斷發展，市場化體制在我國逐漸獲得大眾的認可，市場在資源配置中發揮決定性作用已成為廣泛共識。相應的是公司制等現代化企業制度的建立和不斷完善，形成了市場為主導、政府輔助監督的經濟發展體制。企業的發展離不開市場，新的市場經濟環境給企業的發展提出了更高的要求，企業在進行經濟管理模式創新時，要注意結合市場環境，認清當前的經濟形勢確保創新方向的準確性，不斷進行創新的實踐與探索，促進企業的可持續發展。
2.經濟全球化、一體化趨勢明顯。
經濟全球化、一體化的不斷加深，使中國經濟與世界經濟的聯系日益密切甚至出現融合的趨勢，這給中國經濟走向世界提供了很好的契機。在這個進程中，中國經濟在國際上的地位逐漸提高，已成為世界經濟不可缺少的一部分，并逐漸呈現出世界經濟發展新引擎的趨勢。大批中國企業也在實施“走出去”戰略，在產品、技術、服務等方面逐步走向世界。因此，國內企業必須與時俱進的創新經濟管理模式，獲得持續的發展動力，才能與來自國內外的競爭對抗、突出自身優勢，在世界范圍內獲得一席發展之地。
3.知識信息時代來臨。
知識是企業發展的動力，尤其是在知識經濟時代，企業要充分利用互聯網技術優勢，發揮知識在培養人才方面的積極作用；同時，在進行經濟管理時融入更多的信息通信技術，將互聯網技術應用到企業的生產當中，實現企業生產的自動化，提高企業的生產效率，這就要求企業經濟管理模式的及時創新，使企業的經濟管理模式和企業的運作方式匹配，從而充分展示企業經濟管理的作用和重要性。
四、企業在進行經濟管理時存在的'問題。
1.管理觀念落后。
企業管理人員以及大量員工的管理理念比較落后，沒有更上時代發展的潮流，把利益最大化當成企業發展的終究目標，缺乏互聯網思維和可持續發展思維，脫離實際進行思考與決策，會導致企業的發展出現大量問題。
2.人員的組織力度較弱。
企業在進行經濟管理創新時，為了確保各項工作的有序開展以及人員的有效組織，應當建立一個集中發布經濟任務的固定的企業管理機構，但是我國大部分企業并沒有設置相應的管理機構，使企業在進行經濟管理創新時容易出現無序、不成熟的行為。
3.缺乏完善的管理制度。
我國企業現有的經濟管理制度大都浮于表面，無法深層次的影響企業的發展，缺乏一個行之有效的、完善的、符合企業發展速度的經濟管理制度體系。由于企業的經濟管理制度跟不上企業的發展速度，導致企業在發展過程中的遇到的各類問題得不到及時有效的解決，給企業的進一步發展帶來了阻礙。
4.審核控制機制不健全。
經濟狀況是一個企業發展的命脈，因此任何涉及到經濟的問題企業都應設有嚴格的審查、核實機制來把關。現階段，我國的大部分企業在對經濟進行審核控制時仍存在大量問題，主要是審核機制的滯后性，在新形勢下對于經濟的審核控制力度較小，不能很好的讓經濟管理模式適應新經濟形勢，經濟管理模式的創新不徹底。
五、企業經濟管理創新的措施。
1.明確進行積極管理創新時需要考慮的各種因素。
企業在進行經濟管理模式的創新時，為了確保新的經濟管理模式的有效性和全面性，需要充分考慮到各種相關因素，包括知識、環境以及人力資源因素。在互聯網時代，信息和數據是企業的重要資產，企業應重視信息和數據的積累和有效利用，把其當作推動企業未來獲得長遠發展的重要基礎設施。企業受經濟大環境的影響明顯，企業經濟管理模式創新的方向應當隨著環境的變化而變化。經濟管理創新的實施者和主體是人，提高對人才建設的重視度，可以確保管理模式的創新足夠“新”。
2.制定創新標準。
標準可以檢驗一項行動的正確性。因此，為了確保管理模式的有效性，企業在進行經濟管理模式創新時，首先應明確創新的主要目標和方向，并制定相應的創新標準，例如以企業員工滿意、消費者滿意、投資者滿意以及社會滿意四個指標，構建以滿意度為評價核心的創新體系。符合這種思路的創新經濟管理模式，才能在促進企業發展的方面發揮積極作用。
3.更新落后的管理理念。
在創新管理模式時，注意將先進的企業管理理念融入進去，強化管理者自身的創新意識，為企業進一步管理模式的創新奠定良好的基礎。首先，管理者需要拋棄以往管理理念，學習先進的、科學的、符合互聯網時代特點的管理理念，通過培訓與學習提升自身的專業素養，確保在進行相應的管理工作時的工作的正確性。
4.控制好經濟管理創新的方向。
對企業的戰略目標、戰略目標實現方法等策略進行創新，以此保證正確的經濟管理創新方向。首先，要明白提高企業的核心競爭力是經濟管理創新的首要目的，因此經濟管理創新的方向和依據應當提高企業的核心競爭力以及企業的市場地位。
六、結語。
新形勢下，企業面臨的市場形勢更加嚴峻，企業只有順應時代發展的潮流，不斷創新自身的經濟管理模式才能在激烈的競爭中生存下來，獲得長足的發展。
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大氣壓強的教案（模板17篇）篇十
學生學習本節內容需要掌握固體壓強、液體壓強、力的平衡等知識;在物理方法上需了解等效替代法和轉換法;在生活經驗方面需有拔火罐、鋼筆吸墨水等常識。學生可能對大氣壓強存在表現漠然，應用也缺乏足夠的認識，所以難以調動學生的學習積極性。學生可能在受力分析和計算中存在困難，因此我在課前設計有熱身訓練，為新課的順利進行掃清障礙。
大氣壓強的教案（模板17篇）篇十一
摘要：
分析了大學生宿舍空間以及微收納家具的概念和發展現狀，探討了大學生宿舍和微收納家具之間的關系，研究了大學生宿舍微收納家具的設計功能要求、表現形式及理念。指出，微收納家具營造宿舍空間帶來的空間的靈活性，解決了大學生宿舍中空間不足的問題，為大學生提供更大的生活空間。
關鍵詞：大學生宿舍；空間；微收納家具；設計研究驗證。
1敞口氣球。
2飛球吸壁。
3一張報紙的力量。
大氣壓強的教案（模板17篇）篇十二
詳細介紹：
（一）教學目的。
1．了解大氣壓強隨高度的增加而減小。
3．牢記標準大氣壓的值。
4．知道氣壓計的作用。
（二）教學重點大氣壓隨高度而變及標準大氣壓的值。
（三）教學難點氣壓計的原理。
（四）教學過程。
一、復習。
1．證明大氣層中存在大氣壓強的著名實驗是______。
2．將針管伸進藥液里，活塞向后拔出的過程中藥液吸入針管內_________的作用。
3．托里拆利實驗是測量_______。做實驗時大氣壓強的值等于760毫米高汞柱的壓強，由于實驗時管內透進少許空氣，則水銀柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）。改用水做實驗。水柱高度是水銀柱高度的_______倍。
4．上節課做托里拆利實驗時，水銀柱的高度是______毫米。如果換用橫截面積大一倍的玻璃管做實驗，水銀柱的高度是_______毫米。
5．上節課測大氣壓的值時，實驗改用0.5米長的玻璃管是否可以？為什么？（學生答完后教師做重點的訂正）。
二、大氣壓隨高度的'增加而減小。
大氣壓強是變化的。影響大氣壓強的因素很多，今天我們先介紹大氣壓隨高度而變。
1、學生看書。請大家看書第132頁的圖。圖中標出了在不同高度的大氣壓的值，注意高度讀作海拔×××千米，大氣壓是××××千帕。
2．學生回答。從表中所列數據可以得到什么結論？大氣壓強隨高度的增加而減小。但是減小得并不均勻。例如，從海拔1千米升高到2千米，氣壓減小了10千帕，而高度從海拔7千米到8千米，氣壓只減小了5千帕。
3．實驗。那么，為什么大氣壓隨高度的增加而減小呢？原因是越高，空氣越稀薄，空氣的密度也越小。下面我們通過一個實驗說明這一點。
一個燒瓶，用塞子塞住瓶口，在塞子穿入一根玻璃管，管的一端跟一個橡皮管相連。將燒瓶倒過來，把橡皮管的開口插入水中（操作），我們未看到什么現象。現在用抽氣機把瓶內空氣抽出一部分，此時瓶內空氣變得稀薄了，密度變小，用夾子夾住皮管，還像剛才一樣伸入水中，打開夾子，管內水面上升進入燒瓶里。此實驗中水面上升的原因是瓶內抽出部分空氣后，壓強小于外界的大氣壓強。可見，空氣越稀薄，密度越小，則氣壓越小。
4．大氣壓強隨高度的增加而減小，可測出不同高度的氣壓值，列成表，那么只要測出某一高度的氣壓值，通過查表即可知道該位置的高度值。
同一地點，大氣壓也不是一成不變的，大氣壓還隨時間而變。一天當中，通常上午九至十時氣壓最大，下午三至四時氣壓最小。一年四季的氣壓值也不同。大陸上冬季氣壓最大，夏季氣壓較小。海洋和大陸相反，夏季氣壓大，冬季氣壓小。
由于氣壓大小跟天氣的關系極為密切，所以氣壓值對天氣預報有重要的參考價值。請大家看書第125頁的圖。這個圖是氣象中心繪制的天氣圖的等壓線。將氣壓相同的地點連成線就是等壓線。在1982年9月25日上午八時北京地面天氣圖的等壓線就是這樣繪制的。x疆北部和內蒙古西部一條等壓線是1040百帕，它的周圍分別是1035、1030、1025百帕等。由此可知該地區是個高壓區，它的東方氣壓依次減小，空氣就會由高氣壓向低氣壓區移動，可能有西風或西北風形成。往往氣壓的差越大，風力也越大。西北風是從西伯利亞吹來，北京地區的氣溫可能較低，沒有雨。當然，影響天氣的因素也是很多的，氣壓大小只是一個因素。
四、氣壓計。
正因為大氣壓是變化的，而且氣壓對天氣預報等工作有重要的參考價值，所以需要測定大氣壓的值。測定大氣壓的儀器叫氣壓計。
1．水銀氣壓計。根據托里拆利實驗的原理制成水銀氣壓計。從理論上講，只要在玻璃管旁立一個刻度尺即可。使刻度尺的0刻度線對準管外的水銀面，只要讀出水銀柱的高，就可以直接得到大氣壓相當于多少毫米水銀柱的壓強。水銀氣壓計測量結果準確，但是不便于攜帶，所以它適合放在室內。
2．無液氣壓計。（配合掛圖）。無液氣壓計也叫金屬盒氣壓計。顧名思義，這種氣壓計中沒有水銀或其它液體。這是抽成真空的金屬盒，盒的表面是波紋狀的。大氣壓變化時，盒的厚度發生變化，通過固定在盒表面的連桿等傳動機構帶指動針發生轉動，由指針所指的刻度也讀出大氣壓的值。根據大氣壓隨高度的增加而減小的變化規律，在無液氣壓計的刻度盤上刻上某一氣壓值的相應的高度值，這就是航空用的高度計。
五、標準大氣壓。
由于大氣壓是變化的，通常把等于760毫米水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓。標準大氣壓等于1.01325×105帕斯卡，習慣上記作1.01×105帕。
六、練習和作業。
1．在某地區同時有甲、乙、丙三架飛機飛行，三個飛機上的氣壓計讀數分別是560、500、600毫米汞柱，飛行高度最大的是______飛機，高度最小的是______飛機。
2．p139，4、5。
大氣壓強的教案（模板17篇）篇十三
化學學科的形成源于化學實驗，實驗是化學學科體系的本質所在。通過不斷地進行化學實驗實踐，研究者不斷探索和拓展化學學科的研究領域，同時培養和提高自身的研究能力和思維能力。因此，化學實驗是化學學科極其關鍵和重要的組成部分。在如今的化學教學中，尤其是在中學教學階段，實驗教學能夠幫助初涉化學領域的學生更好地理解和掌握知識點、鍛煉抽象思維能力。因此，對化學實驗設計與教學進行創新探討與研究具有重要的教學意義。
一中學階段化學實驗教學的現狀。
經過對傳統的化學實驗課堂教學的觀察和研究，發現傳統的教學方式仍然在課堂上占據主導地位，主要依賴于教師對實驗的親自操作和講述，學生只是通過教師的化學實驗操作明白了某個規律，在化學實驗過程中并沒有充分地發揮自主思考能力，成為知識的灌輸對象。最終化學實驗教學變成與化學教學捆綁在一起的呆板的教學活動。為了更加準確地掌握高中階段學生對化學實驗的學習情況和學習興趣，以及了解學生主動進行化學實驗探究的情況，張英波老師曾經對某一學校的高二年級學生進行問卷調查，隨機挑選高二年級不同老師任教的、不同層次的9個班共400名學生參與問卷調查，使調查具有一定的客觀性和代表性，隨后對調查問卷結果采用spss17.0進行數據統計與處理。調查發現，在實驗興趣方面，大部分學生停留在感知興趣和操作興趣的表面層次，在遭遇實驗失敗或遇到異常現象時，學生表現為探究興趣不會持久，在改進裝置并使之微型化方面創造興趣明顯不足。隨后，分別對化學成績不同層次的學生以及不同性別的學生化學實驗能力的差異進行檢驗，發現不同化學成績和性別的學生的化學實驗能力并沒有顯著差異。目前來看，不論是成績較好還是成績較差，不論是男生還是女生，對化學實驗創新的認知在興趣感知、主動思考、動手實施三個層面均存在不足。
大氣壓強的教案（模板17篇）篇十四
閱讀：指導學生閱讀本節課文第一段和圖11―9。讀后回答：
(1)離地面越高的地方，大氣壓強的大小有什么變化？
(2)發生這個變化的原因是什么？
2．演示：
(1)介紹自制的水氣壓計：看課后“小實驗”和圖11―19，看后老師講解。
(2)演示：請各位同學看準水管中水的位置；教師做好標記后，然后請一位同學拿住這個水氣壓計到樓上（或樓下），并做好玻璃管中水面變化后的位置的標記，回到教室后告訴全班同學（在這個過程中，教室內的其余學生可閱讀課文）。
(3)小結：根據圖11―9和剛才的實驗表明：大氣壓強隨高度的增加而減小（教師板書這一結論）。講述：大氣壓強隨高度而變化的原因。
3．氣壓計講述：測大氣壓強的儀器叫氣壓計。氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。（教師板書）。
(1)結合掛圖介紹水銀氣壓計，這是根據托里拆利實驗裝置而制成的，由于不方便攜帶，常豎直掛在實驗室內使用。
(2)結合掛圖和模型介紹金屬盒氣壓計（又叫無液氣壓計）：先講述它的簡單構造，指著掛圖、模型讓學生看它的部位，接著講它的工作原理。由于大氣壓強的變化使盒的厚度變化，隨著彈簧片的彎曲程度變化，通過傳動機構帶動指針旋轉，指出大氣壓強的值。如果在刻度盤大氣壓強的值的對應位置刻上高度，就成了航空、登山用的高度計。
4．講述標準大氣壓：大氣壓強不但隨高度變化，在同一地點也不是固定不變的，通常把760毫米水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓，1標準大氣壓一般取1.01×105帕，如果粗略計算可取105帕（或100千帕）。（教師板書）。
5．沸點與氣壓的關系。
(1)講述：由于大氣壓強隨高度的增加而減小，在同一地點也不是固定不變的`，因此，對人們的生活，健康有重要影響。請同學們先觀察一個實驗。
(2)演示：演示課本圖11―11的實驗。
先介紹實驗裝置。然后演示氣壓增大，水的沸點升高。將備用開水倒入燒瓶，加熱燒至沸騰，測出此時的溫度，即沸點。用兩用打氣筒向燒瓶內打氣（注意：水停止沸騰，就停止打氣，避免氣壓過大燒瓶不能承受而爆破）。講述，要使水重新沸騰必須再加熱，使溫度升高。表明，氣壓增大，水的沸點升高（教師板書）。
接著讓水的溫度降低后，測出水的溫度（低于100℃），用兩用打氣筒對燒瓶內抽氣，觀察到水又重新沸騰。表明，抽出一部分氣體，瓶內氣壓減小，水的沸點降低（教師板書）。
(3)講述：以上實驗，用其他液體，可得到同樣的結果。表明：一切液體的沸點，隨氣壓增大而升高，隨氣壓減小而降低（教師板書）。
四、歸納本課內容和鞏固練習：
1．歸納本課內容。
(1)大氣壓強隨高度的增加而減小，測量大氣壓強的儀器叫氣壓計，氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。1標準氣壓約為105帕。
(2)一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。
2．鞏固練習：
(1)讀節后練習第1題，查一查圖11―9，看誰先回答出這個題的結果。
(2)課堂討論：討論節后練習第2題。看誰的辦法好？而且理由又恰當（組織學生不離位進行討論）。
討論后教師評講。
五、布置作業：
1．閱讀課文。閱讀課文時，還要注意看圖11―9和圖11―10。
2．閱讀課文以后，把章后的習題第4題做在作業本上。
（四）說明。
1．引入新課的方法很多。本課采用溫故知新，復習提問的辦法來引入.我覺得對于本課來說，這樣引入比較自然，在舊知識的基礎上提出質疑，把知識引入一個新的課題，激發了學生進一步渴求知識的愿望。
2．課本圖11―11的實驗，是一個重要實驗，要保證做好。在增大氣壓，向燒瓶內打氣時，酒精燈不要熄滅，而要繼續加熱，使學生觀察到本來已沸騰的水，為什么一打氣就停止沸騰，引導學生分析原因。同時，打氣不能過量，此時瓶口密閉，又在不斷加熱，如果氣壓過大，燒瓶不能承受而爆裂會傷著學生，實驗時一定要考慮到這點。
在做減小氣壓沸點降低的實驗時，如果讓水溫降低到低于100℃，所需時間較長，可另外換用備用開水（此時保溫瓶內開水已低于100℃）測出溫度，立即抽氣就能觀察到水在低于100℃時沸騰，這一實驗本人做過多次，都能成功，效果很好。
3．為了減輕學生負擔，凡是在課內練習或討論過的題目，一般都沒有要求學生再寫到作業本上（重要的基礎知識、需要理解或掌握的物理概念、規律除外），這樣學生就有充分的時間閱讀課文，閱讀課外讀物或完成其他學科的作業，對發展學生的個性和身心健康都有好處。
大氣壓強的教案（模板17篇）篇十五
摘要：企業的工業設計要立足于市場、立足于需求、立足于消費者的審美習慣和消費習慣。隨著社會的發展，優秀的工業設計成就了無數企業的品牌價值，給企業帶來了巨大的經濟效益和良好的口碑。可以說，工業設計創新的好壞直接關系到了企業能否取得成功。現階段，市場競爭不斷的加劇，為了提高企業的競爭力，這就要求企業要不斷重視工業設計的創新。本文對工業設計進行了簡要的分析并提出了如何進行工業設計創新的策略。
關鍵詞：工業設計;現狀;創新。
設計的內涵是創造力，可以說，一件新穎且獨一無二的的產品是設計者創造力的完美體現。其中蘊含著藝術、人文以及技術等多種因素，不但可以為企業帶來巨大的經濟效益，還可以給消費者一種美的享受，滿足消費者的精神需求。
1工業設計的作用。
1.1可以促進企業健康發展。合理的工業設計能使企業立足于長遠的目光，作出長期的發展規劃，促進企業持續穩健的發展。市場是多元化的，而這種多元化也只有不斷創新的工業設計能夠滿足。由工業設計創新制造出來的商品與其它商品相比，具有差異性和獨創性，而這種特性正是消費者需要的，是企業成功的最大利器。
1.2可以增強產品競爭力。通過工業設計，可以使產品具有鮮明的特性，無形中便提高了產品的核心競爭力。現代社會，提倡個性化的發展，人們的思想具有很大的差異性。通過獨創且新穎的產品，從而滿足了市場上不同消費群體的個性化需求，給企業帶來了效益，促進了市場的發展。例如，在夏季洗衣服的時候，普通的洗衣機比較費時費水。海爾集團通過對市場的考察總結，針對消費者的隱形需求，設計出了小小神童洗衣機，解決滿足了消費者的苦惱的問題，還為企業帶來了客觀的經濟效益。
2工業設計的現狀。
2.1不足之處。對于電子，材料，工藝，市場的分析等力量顯的薄弱，約束了創新思維的嗅覺。團隊的整合優勢因為沒有完善的資源流程而發揮不出最強的力量；中國更多的企業劃好了一條道路讓設計師沿著已經有的路子進行產品設計，約束了設計師的主動性，而國際性的大公司在中國相對數量不多，對產品設計提出更高要求的公司也不多見。面對設計公司的實際情況，大家往往心有余而力不足，這一點制約著設計師的創新能力；設計理論和設計的現實環境脫節，工業設計教育不能與現實環境緊密聯系，往往制約了設計師能力的提高，阻礙了設計的發展。
2.2優勢之處。科技水平也是不斷的發展，改革開放三十年中國從一個大屯子發展成一個擁有自己資本和擁有自尊的和經濟不斷提升的國家，而且在工業設計里面可以運用中國的古典哲學與原理來給我們工業設計師一個設計思路的結合點，在這種前景看來，我覺得中國的工業設計很快就要來臨；科技與設計結合到一起還是問題，我們設計的航天器，汽車，飛機，船都是需要美觀和技術的結合的，而且另一方面也體現人類的智慧在里面，重要的用途我們也可以通過設計和科技的聯合來實現的，所以在科學技術上我們也可以進一步結合工業設計共同發展。
2.3后發優勢。由于起步較晚，中國制造企業現在在核心技術和專利方面始終落后與國外競爭對手，甚至被迫要交納高昂的專利費用，這使中國企業面臨愈來愈大的競爭壓力。但有關人士指出，工業設計有可能提升企業競爭力，成為中國企業技術創新的著陸點。
大氣壓強的教案（模板17篇）篇十六
（一）經濟全球化帶給中小企業巨大的壓力和引力。
經濟全球化拓展中小企業成長空間。經濟全球化是一個客觀的不可逆轉的歷史進程。經濟全球化拓寬了中小企業國際化成長路徑。一是生產要素市場和產品市場開放范圍和深度在擴大，世界統一的大市場和區域市場正在形成，為中小企業國際化發展帶來機遇。二是wto規則和協議以及國際慣例，改善了中小企業發展的國際制度環境，貿易壁壘和跨國投資障礙逐步拆除，關稅逐步降低、國際貿易發展迅速，自由化程度提高，有利于中小企業在全球市場上組合資源和開展營銷。三是跨國公司的全球戰略又為中小企業提供發展機遇。隨著經濟全球化的日益加深，國際分工進一步深化，跨國公司自身將產業鏈的不同環節分別布局在不同的國家，把越來越多國家的某些生產經濟環節納入該跨國公司的全球生產與服務網絡之中。美國波音公司生產的波音客機，所需零件來自國外1500家大公司和1.5萬家中小企業。
經濟全球化增大中小企業的威脅和風險。由于進口商品和跨國公司的競爭，中小企業生存和發展空間被壓縮了，給國內中小企業帶來很大的競爭壓力和風險。發達國家企業憑借其技術、品牌、管理和資本等優勢大舉進軍我國市場，這意味著企業贏利和成長空間壓縮。國際貿易保護主義抬頭、發達國家利用技術優勢逐步加高市場進入的技術門檻，如綠色壁壘、繁瑣的不透明的合格檢驗程序、苛刻的技術標準、知識產權保護、反傾銷、反補貼和保障措施條款削弱我國價格優勢，阻止我國企業出口。我國企業面臨“入世”帶來的人力資本國際流動的挑戰，特別是跨國公司的人才爭奪戰和國外優質人力資本大量進入對國內企業的劣質低質人力資本的巨大壓力。
（二）知識經濟帶給中小企業的壓力和推力。
當前技術環境對管理創新的影響可以用高新技術、知識經濟、信息經濟和網絡經濟等概念來描述。知識經濟、高新技術、以微電子技術、信息技術和現代通訊技術相接合為特征的信息技術革命，加上經濟全球化使企業的社會環境變得空前復雜多變。
以高新技術為特點的技術環境給中小企業帶來的機遇和風險。一方面，高新技術為決策、新產品開發、市場開拓、組織設計、流程再造、戰略管理、制度創新和企業文化等提供了技術支持，使得組織內部的操作與整個組織的運行機制發生急劇的改變；面對信息化、網絡化把管理創新推向軟件化管理決策、虛擬化經營策略和扁平化組織結構；技術創新與管理創新有機結合，實現了信息流、商務流、物流、資金流、價值流之間的高速協調，使物流、信息流的成本迅速降低，給中小企業帶來前所未有的成長機遇。另一方面，新技術不斷出現；產品生命周期和技術周期縮短、新技術增加了替代品威脅，日新月異的新技術應用增加中小企業技術研究的風險，加速中小企業技術老化和老產品死亡。
知識經濟給中小企業管理巨大挑戰。知識經濟時代，管理創新是密集型知識的共享、更新和應用。知識經濟社會里，知識和人力資本在經濟增長和企業發展中的作用已經超過了資本和土地，使得生產函數及其報酬遞減規律改寫——知識成為生產函數的獨立要素，于知識和信息變動成本幾乎為零出現報酬遞增。知識流和信息流和無形資產使企業邊界虛化，與傳統的物流和勞動流等有形要素決定企業邊界清晰形成鮮明對照。使得管理對象的重心發生重大轉移。由于人力資本在企業中的作用超過資本，加之專用人力資本的稀缺性，員工除了獲得薪金以外，還有人力資本產權要求。
（三）網絡經濟給中小企業發展帶來更多機遇。
網絡經濟和電子商務為中小企業創造了良好的發展空間。隨著國內網絡技術的日趨成熟和應用，以及網絡軟件和產品服務推廣，中小企業市場空間拓展了，市場信息收集、處理和發布變得簡便、快捷、準確，大大縮小了與大企業競爭的劣勢地位。因特網改善了企業和客戶的關系，使企業和客戶直接交流、相互了解，銷售信息更加準確，生產定制。管理決策的數字化和編程化使常規決策更加快捷科學。電子商務與網絡化制造結合，供應鏈管理、客戶關系管理、產品生命周期管理共同構成了制造的增值鏈。海爾、奧柯瑪等5家大型企業集團組成的366個成員單位中，80%是中小企業。
中小企業管理創新的路徑。
創新是“企業家對生產要素的重新組合”（約瑟夫.熊彼特，1932）。“管理創新是指創造一種新的更有效的資源優化整合范式”（芮明杰，）。
（一）管理理念創新：樹立科學發展觀。
樹立競合觀。市場經濟本質是一種競爭經濟，競爭則是在市場規則下對資源和市場的.相互爭奪，是能力的較量。但把市場競爭夸大為你死我活的競爭是錯誤的。合作作為競爭的手段，成為合作競爭。競爭與合作的統一在于合作是為了培育競爭優勢、提高競爭實力，從合作中獲得更多的利益。按競爭對手與合作伙伴統一體的新觀念來調整競爭企業之間的關系，在宏觀上還有助于減少重復建設，優化資源配置，調動各個方面的積極性。中小企業主動納入競爭與合作的企業網絡之中是中小企業發展新模式。
確立學習觀。組織學習能力和員工的學習能力是決定中小企業競爭力和環境適應能力的決定因素。企業學習，不僅是知識學習，從自身管理中學，更要從環境中學習、總結、還要從其它企業的成敗中學習，從競爭對手那里學。組建學習型組織、營造學習氛圍、學習型文化、創新文化，是管理創新的基本路徑。
（二）管理內容創新：核心能力管理。
競爭力評估，確定其發展方向。知識管理。在知識經濟社會，中小企業核心競爭力首先是知識創新能力。普拉哈拉德和哈默提出企業核心競爭力是組織中的積累性學識，特別是如何協調不同的生產技能和有機結合多種技術流派的學識或知識。中小企業只有在已有知識的基礎上，不斷增加知識總量，實現企業持續快速成長目標。知識管理就是通過對知識的“獲取——處理——傳遞——應用”這一完整過程進行引導和約束，促進知識的生產和流動，使知識在企業中實現增值，從而達到提高企業核心競爭力的直接目標，并最終造就企業市場競爭的持續優勢。
危機管理。首先要有一個積極的危機和風險防范態度，要變被動管理為主動管理。其次，在不影響企業贏利能力的前提下，力爭減少避險費用，從單純風險投保轉化為有選擇性的投保；要從單純的承擔風險轉變為有計劃有組織地分類控制風險。再次，建立健全高效靈敏的信息系統和危機風險監控系統，健全預警機制。最后要采取以全程風險管理為中心的綜合防范方法，努力化解風險。
（三）組織創新：提高組織適應力。
建立學習型組織。企業唯一持久的競爭優勢是具備比競爭對手更快學習的能力。知識經濟要求中小企業更加重視知識的積累和更新。知識管理要與“學習組織”結合，營造一個不斷學習的氛圍，將員工學習的行為制度化，通過經驗規范和價值觀的傳遞，通過知識交流、共享和集體參與，以在職學習、聯機培訓、遠程教育和企業知識網絡等方式，提高員工的技能素質。還向個人提供借以發現、挖掘和優化已創造的共同知識的工具，在“干中學”的模式中提高員工的技能。
健全網絡組織。很多著名企業通過網絡組織獲得持續快速成長。國際商業巨頭采購和制造商定制，企業的聯合和合作、許多的聯合在網上完成。中小企業還可以通過戰略聯盟、網絡戰略、大企業業務外包。面對互聯網帶來發展的機遇與挑戰，成長型中小企業開展一系列管理創新，如電子商務、網絡定制，使企業快速融入全球網絡之中。
虛擬組織。網絡經濟給眾多中小企業提供了發展機遇。很多具有核心能力的中小企業通過網絡招標、談判，把自己沒有優勢和低價值的業務外包給其他在這個業務有具有競爭優勢的小專精專業化中小企業，實現優勢互補，提高自己的競爭力和贏利能力。將這部分業務外包，實際上就是將這個業務單位或組織虛擬化。不僅如此，很多中小企業建立網上商店、網上訂貨等自己電子商務網站或委托專業電子商務網站從事網上營銷訂貨活動，實際上將購銷組織虛擬化。此外，網上招聘也是人力資源部門的虛擬化。很多中小企業通過虛擬組織成功應對網絡經濟和信息經濟的挑戰，使自己專心于自己核心能力，形成了獨特的競爭優勢。
（四）管理方式創新：以電子商務和物流為中心。
沿著全球價值鏈，通過敏捷制造(am)、精益生產(lm)、制造資源規劃(mrp-)、企業資源規劃(erp)、計算機集成制造系統(cims)、計算機輔助技術cad、cam等現代管理技術，使物流供應鏈與電子商務有機融合，使中小企業能夠充分利用全球化所給的開拓市場機遇，在全球范圍內組織資源，實現專業分工，發揮特定價值環節上的價值創造能力。
大氣壓強的教案（模板17篇）篇十七
實踐性環節能夠培養學生科學思維、創新意識，使學生掌握科學方法，提高綜合實踐能力，這是理論教學所無法替代的。但是在實驗的前期，需要學生掌握基本的實驗技能并具有一定的知識積累，這樣才有能力進行自主設計實驗并最終完成實驗。結合教師的科研項目、校企合作項目的訓練，才能使知識扎根于學生思維，并達到學以致用的目的。建設創新性實驗室和實驗設備共享是開設創新性實驗的基礎。工業設計實驗室根據功能分為實驗教學實驗室、模型制作室、創新工程訓練室、快速成型室和產品后期處理室。此外，工業設計實驗室與其他教學實驗室和教學設備可以實現共享，為創新性實驗項目的開設提供可靠的保證。創新性實驗與傳統的實驗模式有所不同，其教學組織具有自己的特點，實驗室應該是全方位開放的，包括實驗室工作時間的開放;實驗內容的開放;實驗室服務對象的開放，全院學生及教師均可利用實驗室的資源。參加創新性實驗的人員在進入實驗室之前必須作好充分準備，提出實驗方案，經相關教師審閱通過后方可進行實驗。
教學內容和教學模式的設計。
在創新性實驗項目教學中，教師只提供參考范圍和題目，如unimati優耐美模型制作及創新設計制作實驗，以車床、磨床、鉆床、銑床、鋸床、木車床等機器作為基礎進行組裝，模型制作及創新設計制作實驗。有時是指導教師的研究課題，如讓學生參與“兒童玩具設計”、“機械結構創新“等項目的'玩具創新和基本機構的動力學設計，此類實驗不是單一的只運用某門課的知識就能解決問題并完成任務的。在實驗過程中，要求學生先提出課題和基本思路，教師則與其共同探討完善方案。在實驗中遇到問題時，要求學生獨自提出解決方法，教師幫助分析這些方法的科學性，通過以學生為主、教師為輔的實驗教學方法，逐步培養學生獨立工作的能力。例如，要求學生自己提出項目的方向性，查找相關文獻，在所學的理論知識和資料分析的基礎上提出玩具的類型、玩具的造型形態和玩具中所應該應用的功能等實驗方案，獨立寫出包括實驗目的、實驗內容、實驗步驟、實驗進度和預期結果等具有一般研究價值的可參考性報告，經過相關教師的審閱合格后，學生獨立按步操作，最終完成實驗。在學生獨立開展實驗期間，實驗室實行開放式管理機制，教師從旁指導、檢查、協調，預先安排好各小組進行各個步驟的時間，使創新工程訓練室得到合理高效運轉。實驗小組由學生自愿組合，以3～4人為一個實驗小組，實驗時間由學生按照事先所確定的進度進行安排。
成績考核方法。
在實驗全部完成后，要求學生對實驗結果進行數據整理、精確計算，并形成實驗研究報告。指導教師對實驗研究報告進行分析并予以評價，其原則側重于觀察學生是否通過這一實驗過程使智力得到開拓，使研究能力以及綜合運用理論知識解釋實驗結果的能力有所提高，記錄的實驗數據是否客觀準確，分析討論是否科學合理、邏輯推理是否準確，結論是否恰當等方面。成績考核設置為基本技能綜合考核和創新性實驗考核兩個階段。驗證性實驗可根據學生平時的實驗態度、實驗操作熟練程度和實驗結果的完成程度進行綜合評價。創新性實驗根據學生選題的創新性、知識運用的綜合性、實驗設計的科學合理性、實驗結果的準確可靠性、團隊協作精神和實驗的努力程度等進行考核。考核時，創新性實驗按照實驗質量給出成績(分為不合格、合格和優秀)，不記入總成績中，但只有創新性實驗的成績為合格及以上的學生才可以獲得實驗考核的總成績，否則實驗課成績為零分。
教學實踐效果。
經過幾年的教學實踐，在相關課程中運用了以上的一些做法，取得了良好的教學效果。創新性實驗的開設能夠有效地促進教師的知識更新，激發學生求新、創新的欲望，促進學生對綜合知識的運用，提高學生進行跨學科、跨領域創新性學習的能力。實驗時間由學生自主支配，增加了學生的動手機會，鍛煉了學生的動手能力。學生自主開展實驗研究，能夠始終處于主動探索的狀態，充分發揮了學生主觀能動性，養成獨立思考和積極進取的科學精神，培養了學生的創新意識、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。
結論。
創新性實驗項目有助于激發學生的創新意識，培養學生的獨立實踐能力，對于學生綜合素質的提高、創新意識和實踐能力的培養極其重要。因此，可以說創新性實驗是對學生走出校門前的綜合知識的梳理，是對學生畢業后從事生產和科研活動的前期培訓。當今，世界各國綜合國力的競爭越來越依賴于國民的創造性思維能力。社會對設計類人才的需求主要體現在創新、親身實踐和適應性三大方面，開展創新性實驗項目可以使工業設計專業學生在這三個方面得到全面、充分的鍛煉，能夠激發學生的創新意識，強化工程意識、藝術修養，提高學生理論聯系實際的能力，全面培養學生的創新設計能力。