通過書寫計劃書，我們可以將復(fù)雜的計劃和目標(biāo)拆解成具體的任務(wù)，更容易實現(xiàn)我們的目標(biāo)。接下來是一些經(jīng)典的計劃書寫作范文，希望對大家的計劃書起到一定的啟發(fā)和借鑒作用。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇一
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語段進行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點】。
教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。
【課前準(zhǔn)備】。
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)課文。
（2）搜集有關(guān)身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。
（3）認(rèn)真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當(dāng)盲人，在家生活至少半小時。
【教學(xué)流程】。
一、話題導(dǎo)入，揭示課題。
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機指導(dǎo)讀題）。
二、自主讀文，整體感知。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
三、自讀自悟，理解詞語。
1、再讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
四、走進文本，深入讀文。
（二）集體反饋：
【預(yù)設(shè)一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓“極其準(zhǔn)確”，比較“準(zhǔn)確”和“極其準(zhǔn)確”的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出你心中的那份感動。
【預(yù)設(shè)二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學(xué)生讀句子說理由）。
教師隨機點撥：
1、竟然：
（1）你從“竟然”中讀出了什么？結(jié)合學(xué)生感悟相機指導(dǎo)朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多“！”，你能把我心中的“！”變成語言文字嗎？（隨機板書：創(chuàng)造奇跡）。
2、神奇的靈性：
（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛……）。
（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!
出示課件，教師配樂誦讀：
我這個不能用眼睛看的人。
僅僅憑借觸覺。
就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西。
我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮。
或者一株松樹粗糙不平的硬皮。
在春天，我摸著樹枝。
滿懷希望地尋找蓓蕾。
尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆。
我將手輕柔地放在小樹上。
感覺著小鳥快樂地跳躍。
我將手指慢慢地伸入小溪。
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌……。
（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！
3、驚訝（或全新的經(jīng)歷）。
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）。
安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！
【預(yù)設(shè)三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預(yù)設(shè)：張望。
師問：
(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結(jié)合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）。
(2)那么安靜你又張望到了什么呀？
2、填空：現(xiàn)在安靜的眼前是一片的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩……）（相機板書：繽紛世界）。
3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來寫出安靜的這份美好體驗——蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、背誦段落，積累語言。
多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！
六、回歸整體，遷移升華。
1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創(chuàng)造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)。
小結(jié):安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
引讀：
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)身殘志堅的故事）。
5、抒寫生活名言：學(xué)到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結(jié)升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
奇跡。
創(chuàng)造熱愛生活熱愛生命。
繽紛世界。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇二
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課的課文，講了一個叫安靜的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文或者生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。
2.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
上節(jié)課，我們初步瀏覽了第五單元，知道這一單元的主題是熱愛生命，并且初讀了第17課《觸摸春天》。這節(jié)課，我們來深入地學(xué)習(xí)這篇課文，一起觸摸春天，通過理解含義深刻地句子，走進盲童心中繽紛的世界。
1、課前我們進行了充分地預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來交流一下。通過你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文講了一件什么事?(指名生答)。
在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。“這樣的道理”指的是什么?
生答，課件出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
板書：繽紛世界。
2.課前我們還布置了一項預(yù)習(xí)：安靜創(chuàng)造了一個屬于自己的怎樣的繽紛世界?在文中劃出相關(guān)的句子。
同桌之間互相交流。
教師巡視。
3.我們一起來交流一下。你在第二自然段劃了哪些句子?
預(yù)設(shè)：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。說說你的理解。
引導(dǎo)理解“流連”、“整天的流連”，從中你體會到什么?(喜歡花香)。
通過我們理解“整天”“流連”。相信你現(xiàn)在對這句話一定有了新的理解。指名生說，指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：安靜雖然眼睛失明，但她卻每天流連花香，置身于一片花的海洋里。
4.在第三自然段，你通過哪些句子來理解的.呢?
預(yù)設(shè)：她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
齊讀。說說你的理解。理解“流暢”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子來理解(流暢就是沒有磕磕絆絆)。
從中你又體會到了什么?你仿佛看到了一個怎樣的女孩?將你的體會送到句子中，請你讀讀這句話。
在安靜攏住蝴蝶這部分，她也為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。
預(yù)設(shè)：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……完全沒有體驗過的地方。課件出示。
(1)齊讀，同桌交流一下自己的理解。
(2)從“竟然”這個詞，你體會到了什么?(不可思議，很神奇，出乎意料)結(jié)合下文說說是什么讓人感到出乎意料，不可思議。(睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)。
(3)“神奇的靈性”指什么?(安靜對春天的喜愛，對生活的喜愛。)。
(4)小結(jié)：與其說蝴蝶被盲女孩攏住了，不如說蝴蝶被盲女孩身上熱愛春天、熱愛生活的氣息所吸引。讓我們帶著這種驚喜讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。(課件出示)指導(dǎo)朗讀(“悄然”讀得輕，突出安靜攏住蝴蝶時的悄無聲息。)。
(5)蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。展開想象：這一次，安靜體驗到了什么?(學(xué)生自由答)。
(6)讓我們再來交流一下，通過對這段話的分析，你又有了哪些理解?
(7)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：許久，她張開手指……述說著飛翔的概念。(課件出示)。
(1)齊讀，說說你對這段話的理解。
(2)質(zhì)疑：什么是“張望”?安靜是個盲童，她怎么會“張望”，這樣矛盾嗎?同桌討論。(盡管她的眼睛看不見，但她能用心感受到。)。
(3)想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么?
小結(jié)：盡管安靜什么也看不到，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了生命的美好。
(4)讓我們再讀讀這句話，讀出你的理解。(多種形式讀)。
7.通過我們對句子的分析理解，請你來說說，安靜創(chuàng)造了一個屬于自己的怎樣的繽紛世界?(課件以填空形式出示)。
小結(jié)：盲童安靜用自己的肢體去觸摸春天，用心靈去感受春天，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。
拓展：生活中，還有許多和安靜一樣的人，他們身殘志堅，熱愛生活，通過課前的搜集，你了解到了哪些人，他們又創(chuàng)造了一個怎樣的繽紛世界?指名學(xué)生回答。
每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界。在這一單元里，我們還將會繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于熱愛生命的文章，課下，希望同學(xué)們繼續(xù)做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，進一步感受生命的可貴。啟示同學(xué)們要熱愛生命，熱愛生活。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇三
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這
篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文筆細膩。用詞豐富、優(yōu)美。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重點：是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，
總結(jié)體會句子含義的方法。
教學(xué)難點：運用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
教師從整體入手，采用了靈活的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解句子。同時教師注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。
（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
（二）品讀欣賞，體會感悟。
１、閱讀標(biāo)畫。
讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。
（學(xué)生邊讀邊畫出句子）。
２、匯報交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解。
隨機出示重點句子。
通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，
總結(jié)出理解句子的方法，同時滲透。
寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的'深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
（三）。
總結(jié)拓展，升華情感。
課后安排了一。
篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學(xué)生閱讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的。“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生從中感受到生活中有許多人歷經(jīng)磨難，頑強生活，珍愛生命，勇敢的向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出很多業(yè)績和奇跡。
（四）布置作業(yè)，課外延伸。
１、從文中找。
出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
２、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇四
同學(xué)們，大家好，我是張老師，很高興能在新學(xué)期的第一天為大家上新學(xué)期的第一節(jié)課，前幾天可謂是春光明媚，可這兩天卻是春寒料峭呀。
一、導(dǎo)入課文。
1、誰能和大家說說有關(guān)春天的四字好詞呢？
2、謝謝同學(xué)們，你們積累的好詞呀，為我們展現(xiàn)了一幅幅春天的畫面，你們瞧，這翠的似乎要滴下水來的綠，這耀眼的金黃，紅勝火的餓花，真是美不勝收！
3、春天多美好，我們每個人都想睜大眼睛感受春天之美。可對于一個雙目失明的女孩來說，卻是一種奢望，但她憑著頑強的毅力，憑著對生活的無限熱愛，用雙手觸摸到了美好的春天。
4、可是今天我們要走進課文，跟隨一位盲童——安靜去觸摸春天。輕輕的讀課題。
二、出示詞語。
“流暢磕磕絆絆悄然合攏多姿多彩弧線飛翔權(quán)利繽紛清香裊裊”
三，把這些詞語放到句子中，把課文讀通順，讀正確，老師發(fā)現(xiàn)有些句子不僅難讀，而且含義深刻，請你多讀幾遍。
四、能在你的朗讀中敘述安靜觸摸春天的故事嗎？老師請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽，邊在腦海中，想象這幅畫面。
1、（1——3）聞花香。
2、（4——5）攏蝴蝶。
3、（6——7）放蝴蝶。
1、一個8歲的孩子能這樣神奇地。
2、深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子，把它劃下來，選擇一句在旁邊寫寫自己的感受。
（1）、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”
從你的朗讀中，老師聽出了那份不可思議的驚嘆，為什么呢？我們也試著一邊輕輕做動作，一邊讀一讀。
當(dāng)蝴蝶在她的手指間撲騰，扇動的翅膀輕輕觸碰著安靜的手指，此刻你能想象安靜的心情嗎？（是驚喜、是好奇、是驚訝）齊讀，“這是一次全新的體驗。。。。。”
如果是你。
我想對安靜說，—————————————————————”
神奇的靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
讓我們把剛才的千言萬語化為這飽含深情的朗讀，齊讀。
（2）“許久。。。。。。”
海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。（插圖）。
你覺得安靜望到了什么？
生：七彩的陽光。
生：五彩斑斕的蝴蝶。
師：你能把這只美麗的蝴蝶讀出來嗎？
師：隨著蝴蝶向著遠方飛舞，安靜還能看到哪些美麗的景物？生：爭奇斗艷的鮮花，郁郁蔥蔥的樹木。
生：藍藍的天、白白的云。
生；自由自在飛翔的小鳥。
生：五彩斑斕。
生：多姿多彩。
生：絢麗多姿。
生：五彩繽紛。
正象課文中所說的那樣“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界安靜用雙手觸摸的僅僅是春天嗎，不，更是觸摸生命的春天呀！齊讀課題。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇五
知識與技能：
1、認(rèn)識“暢、磕、弧、翔、權(quán)、繽、裊”7個生字，會寫“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”9個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
2、理解文章中含義深刻的重點句子，并體會句子中所蘊含的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
理解文中重點句并體會所蘊含的道理。
1、師生搜集有關(guān)熱愛生活、熱愛生命的故事。
2、學(xué)生按自學(xué)提綱預(yù)習(xí)課文。
1、換偏旁組新字再組詞。
例：悄稍（稍微）捎（捎信）。
暢（）（）。
磕（）（）。
弧（）（）。
繽（）（）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“悄然、竟然、奇跡”的意思。
3、寫出自己對生命的理解，并寫出自己學(xué)習(xí)本文的感受，字?jǐn)?shù)在200字左右。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
學(xué)生相互介紹自己搜集到的熱愛生活、熱愛生命的故事，抓住“觸摸”一詞揭示課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
學(xué)生自由讀課文，想一想課文寫了件什么事情？并用自己的話講清楚。
三、圍繞自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
一組：學(xué)習(xí)本課生字新詞。（學(xué)習(xí)生字時找出生字的形近字并組詞）。
二組：自主讀課文，畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。（注意抓住重點詞語來理解）。
三組：文中多處運用了（）手法，表現(xiàn)（）表達（）。
四組：理解課文最后一段話，并說說自己的感受。
四、探究結(jié)果，學(xué)生交流展示，教師適時點撥、補充。
五、運用鞏固，知識拓展。
通過對《觸摸春天》的學(xué)習(xí)你有什么收獲？用你喜歡的方式進行表達。
1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、想一想課文寫件什么事情？用自己的話講清楚。
3、畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。
4、文中多處運用了手法，表現(xiàn)表達。
5、試?yán)斫庹n文最后一段話。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
2、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
1、在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前讓我們一起來復(fù)習(xí)生詞（幻燈片出示,學(xué)生齊讀）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個盲童，還知道安靜整天流連在小區(qū)春天的花香里。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課觸摸春天（學(xué)生齊讀課題）。
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文3至7自然段，同時，安靜告訴了作者（我）一個怎樣的道理？（學(xué)生大聲朗讀）
2、請問安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）這樣的一個道理。（指名學(xué)生大聲朗讀出來、采取多形式讀）
3、安靜哪些行為告訴了作者我“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這樣的一個道理？（學(xué)生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個過程告訴了我。）師：表揚（非常棒！你真聰明！）
4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請同學(xué)大聲朗讀第3、4、5、6自然段然后告訴老師！（學(xué)生大聲朗讀）
5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學(xué)生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”和“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（幻燈片出示這兩句話）再問：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點分析前二處句子。師：“極其準(zhǔn)確”在這里是什么意思？生：是非常準(zhǔn)確的意思。師又問：為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機板書：抓住蝴蝶。生：因為安靜整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準(zhǔn)確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因為安靜是個盲人，她平時只能靠嗅覺和聽覺來生活的，又因為蝴蝶整天在花叢中飛來飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺準(zhǔn)確地把蝴蝶給抓住了。老師及時表揚：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見,可她心里的眼睛是打開的她是用整個身心在感受這美麗的世界。師：說得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再讀第二個句子，問“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（學(xué)生說句子）我們再一次地讀一讀這兩句話。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚頓挫地讀出來。）師：同學(xué)們體會得真好！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學(xué)生朗讀。
6、當(dāng)安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學(xué)們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。（幻燈片展示）（學(xué)生朗讀）生：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”馬上板書：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線。你能表演一下張望這個動作嗎？學(xué)生表演。師又問：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來讀讀第六自然段。（學(xué)生齊讀）
7、當(dāng)作者我看到這一幕時他的心情是怎樣的？請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段。（學(xué)生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動了。師：安靜的內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時候，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學(xué)生朗讀。
1、師：是呀，海倫．凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內(nèi)容。
2.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補充介紹）
3．老師這里還收集了發(fā)生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過程中感受到了安靜對生活的熱愛和作者對生命的關(guān)愛。通過這篇課文也告訴了我們要熱愛生活和關(guān)愛生命。
請同學(xué)們抱著對生活的熱愛和對生命的關(guān)愛之情大聲地朗讀全文。（如果時間不允許，刪除）
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇七
師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
（學(xué)生默讀課文，圈點批注，認(rèn)真感悟，合作交流。）。
師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？
生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。
師：“神奇的靈性”指的是什么？
生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。
生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。
師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學(xué)們善于聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。
生：我覺得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）剛讀到這句話時，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。
師：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
生：我覺得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）。
師：能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。“張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。
師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。
（學(xué)生感情朗讀課文第6自然段）。
生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造—個屬于自己的繽紛世界。”我覺得這句話的含義更深刻。
師：（用投影打出這句話，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實際，談?wù)勀銈儗@句話的理解。
生：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。
生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實生活中，我們比他們幸運得多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。
師：同學(xué)們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點：感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?課前活動《畫鼻子》。
教學(xué)過程：（第二課時）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
師相機總結(jié)學(xué)法。
這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文章，走進她的內(nèi)心世界。
3、默讀課文，看看安靜是怎樣攏住和放飛蝴蝶的，畫出具體描寫的句子。
二、重點品讀。
1、生匯報相關(guān)“攏住”的部分，師屏幕顯示。
2、生齊讀。
3、師導(dǎo)：為什么作者說這“真是一個奇跡”？（生聯(lián)系實際談自己的理解）。
師順勢總結(jié)：這種不可思議的事，就稱為“奇跡”。試著讀出這種驚訝的語氣。
4、你還能從這段話中的哪些詞中能體會出這種感受？
生談：極其準(zhǔn)確、竟然等。
師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語氣。
5、過渡：通過這些重點詞，我們體會到了作者的驚訝，知道了這是一個令人難以置信的奇跡，同樣，通過這些詞句，我們也能走進安靜的內(nèi)心世界，感受到這是一位怎樣的女孩。
6、師配樂讀，生談。（總結(jié)并板書：熱愛春光）。
7、師總結(jié)：是呀！奇跡的發(fā)生源于安靜對春天的喜愛和渴望。聯(lián)系前文，你還能找到這樣的語句。
8、生找并讀。
“流連”、“流暢”
9、師總結(jié)：安靜憑著對生命的渴望，創(chuàng)造了這奇跡的一幕。齊讀：“安靜在一株------神奇的靈性-----”
師過渡：文章學(xué)到這兒，你怎樣理解她“神奇的靈性”？（或者問：她神奇的靈性中包含著什么？）（對生活、春天、生命的熱愛）。
三、升華情感。
屏顯，學(xué)生填，并說理由，再讀出自己的體會。
2、師過渡：安靜抓住蝴蝶、體驗春光的過程是一個奇跡，她放飛蝴蝶的畫面同樣讓人難忘，誰找到了安靜放飛蝴蝶的句子。
3、屏顯“放飛”的句子，師讀，生談?wù)剰倪@些詞句中聯(lián)想到什么？從中體會到什么？
4、師總結(jié)：同學(xué)們再看看課題，你認(rèn)為安靜觸摸到的僅僅是春天嗎？（生命、希望、渴望------）。
5、師總結(jié):用文中作者的話：這就是一個多姿多彩的內(nèi)心世界。
6、看看下文中還有哪些句子也讓你產(chǎn)生了與作者相類似的感受劃一劃，想一想，說一說你的理解。
7、生匯報。
8、師講讀：誰都有生活的權(quán)利-----------。
四、拓展升華。
1、師過渡：面對殘缺的肢體，無數(shù)殘疾人憑著對生命的熱愛，創(chuàng)造出了一個個奇跡，海倫凱勒就是其中的杰出代表。
2、配樂讀《假如給我三天光明》。
3、總結(jié)：熱愛生命吧！
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇九
選擇上這篇課文，是想重新上過。第一次上是圍繞“神奇的靈性”展開。
聽范老師分析課文，總是有“四兩撥千斤”的感覺。似學(xué)生經(jīng)常被他問得啞口無言，文字，是有質(zhì)感的，你真的讀懂了嗎？你真的讀進去了嗎？有時候我們也是囫圇吞棗。
我需要清空自己。
當(dāng)范老師說到“這是一次全新的經(jīng)歷”時，我很慚愧，因為上課時遇到這句話時，我心里咯噔了一下，略過去了。自己都沒到礦井里，如何帶他們下去，只好佯裝繞路而行。
可是真正深挖時，卻有些“隔靴搔癢”，諶老師點撥：要讓孩子感同身受。我又讓學(xué)生與文字親近了一些。
臨上課時，像是一個在井邊打水的人，一個桶子扔下去，似乎全天下的水都會被我撈上來。井邊人丁丁告誡我，不要貪心，一個就夠了，不要全世界，你只有十分鐘。
琢磨課是件很有意思的事情。謝謝一路相伴的同事。我們的快樂在課堂生成。
我們?nèi)缤@些海鳥，看到的大海各不一樣。透過你的雙眼，我會看得更遠。
謝謝大家。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇十
《觸摸春天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊第五組的第一篇課文。本組以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
《觸摸春天》這篇課文，我依據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求，制訂了兩條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、細讀文本，品讀思考，結(jié)合上下文與生活實際體會含義較深的句子。2、正確流利有感情地朗讀課文，體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。重點體會盲童安靜對生活和生命的熱愛，感悟文中的人生哲理。依據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了五項預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上組織學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容進行交流展示。
通過一個大問題“你從文中哪些地方感受到安靜觸摸到了春天？從中可以看出她是一個怎樣的小女孩？”發(fā)散學(xué)生的思維，找出與之問題相關(guān)的關(guān)鍵語句，通過理解詞語、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解等方法，體會含義深刻的句子，從而感受安靜是一個熱愛生活、熱愛生命的孩子。這是完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。
對于文中蘊含人生哲理的句子，“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”較難理解，我先通過讓學(xué)生搜集像安靜這樣熱愛生活、熱愛生命的人物故事，與大家分享；再寫一寫自己從這節(jié)課、從這些人物身上感悟到了哪些，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟這句話的深刻內(nèi)涵。
這堂課，我嘗試著以高效課堂的模式呈現(xiàn)，以學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)為主體，把課堂真正還給學(xué)生，老師只是學(xué)生的組織者、參與者。探討實踐了三周的時間，小組的創(chuàng)建還不夠規(guī)范，學(xué)生的語言還略顯稚嫩，老師的身份還沒有完全轉(zhuǎn)變，但是，我每天都在課堂上探討研究，相信在不久的將來，我們班的語文課堂一定能實現(xiàn)高效課堂。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇十一
一節(jié)好的語文課應(yīng)具有濃濃的語文味和深深的人文性。《觸摸春天》一課的教學(xué)設(shè)計既要重視字、詞、句的傳授和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，又要通過多種形式的朗讀使學(xué)生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話。
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛。”老師動情的語言，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如：
看著同學(xué)們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風(fēng)。來，咱們一起去看看春天的美景吧。
我們多么幸運。多么幸福可以用眼睛觀賞到多姿多彩的春天。可是有一個雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領(lǐng)著我們用手去——觸摸春天。
接著，讓學(xué)生閉上眼睛，打開字帖，通過這一簡單的動作，使學(xué)生體驗到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生從盲人的角度看問題，并讓學(xué)生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學(xué)難點作鋪墊。
課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來。安靜在小區(qū)的花叢中走來走去，不愿意出來。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了。”安靜會怎么做?(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過了一會兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了。”這時候安靜又怎么做?(生：我不想回來，這里的花太香了。)盲女孩對花香實在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。
她沒有悲觀，沒有把自己封閉起來，而是來到小區(qū)花叢中——享受花香。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢?(男生讀第三自然段)。
哪個詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣?(極其準(zhǔn)確)這個詞找得真準(zhǔn)，就像眼睛能看見似的。可別忘了，安靜是一個——盲童。她卻能極其準(zhǔn)確地伸向這朵月季花，真是一個——奇跡啊!這是你們發(fā)現(xiàn)的。(板書：奇跡!)接著安靜在花叢中又做了什么呢?發(fā)生了什么神奇的事情?(女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個——奇跡!你們又發(fā)現(xiàn)了一個奇跡!(板書：奇跡!!)。
讀了幾遍課文，你們對課文主要內(nèi)容一定有數(shù)了。這是一篇寫事的文章，概括主要內(nèi)容時。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)咱們試試看。(課件出示：概括主要內(nèi)容的思維流程)請一個同學(xué)來連一連。看看這個同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來的。概括主要內(nèi)容，串聯(lián)句子的時候，要適當(dāng)?shù)丶右患樱瑴p一減，做一些增刪補改的工作。
學(xué)習(xí)安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂伴奏下，讓同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學(xué)生身臨其境，眼前仿佛浮現(xiàn)出那如詩如畫的情景。然后把學(xué)生當(dāng)做盲女孩來采訪，用一連串的問題引發(fā)學(xué)生進一步的思考。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對文本有了心靈的感悟，自己再來閱讀文章時，就有非常親近的體會。
在指導(dǎo)朗讀時，我沒有刻意地指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，而是帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受文本之美，這樣遠比單純地從朗讀技巧作指導(dǎo)的效果要好得多，同時也讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)提升到了一個新的境界。
《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文，描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學(xué)中。我力求體現(xiàn)“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學(xué)。”在課堂上只有教師充滿激情。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。這節(jié)課我盡可能用充滿深情的語言導(dǎo)入和過渡，用示范朗讀感染和帶動學(xué)生用心去感受文本之美。對于學(xué)生的回答，我用激勵性和指導(dǎo)性的語言進行評價。這使語文課堂成為文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流的平臺。使語文課具有深深的人文性。
有理。這主要體現(xiàn)在概括能力的訓(xùn)練點上。把握文章的主要內(nèi)容是高層次的思維活動，需要較強的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們在概括主要內(nèi)容時要有方法的意識。當(dāng)然，能說出方法并不代表就會用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異。《觸摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強的四年級學(xué)生能對這種方法有一個清晰的認(rèn)識，我借助課件把思維流程展現(xiàn)出來，讓這個過程可視化，把看、聽、說、思、議等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。有利于提高學(xué)習(xí)效果。
有物。如果一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學(xué)生什么都沒有學(xué)到，那我認(rèn)為這樣的課不能稱之為好課。所以一節(jié)好課必須有“物”。這節(jié)課我教給學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)會了什么，我們應(yīng)講得出一二三來。捫心自問，這節(jié)課我教給了孩子讀書的方法，教會了孩子如何理解詞句，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會文章蘊涵的思想感情，使語文課上出濃濃的語文味。
有序。知道了一篇文章，我們要教給學(xué)生什么，還有個怎么教的問題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：第一，感受春景，讀題質(zhì)疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點，體會語言；第五，歸納小結(jié)，背誦課文。
這節(jié)課存在的問題主要在于，沒有關(guān)注細節(jié)。首先，我是用其他班的學(xué)生上課，課前沒有和學(xué)生做很好的溝通。做必要的交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上放不開，不敢大膽地表現(xiàn)自己。其次，對于課堂上出現(xiàn)的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇十二
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
《觸摸春天》是一篇精讀課文，要用兩個課時完成，文章簡短，所以時間還是比較充分。因為現(xiàn)在正值春天，萬物復(fù)蘇，所以這篇文章聯(lián)系生活實際還是蠻好講的。我從網(wǎng)上多下載了幾幅關(guān)于春天景色的圖片，同時又下了《春天在哪里》這首兒歌，以圖片和兒歌作為導(dǎo)課時的情境，便于引導(dǎo)學(xué)生進入文章主題，同時也容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
作為一篇精讀課文，字詞和句子理解變成了講解的重點，所以第一課時，我主要給學(xué)生講解字詞和句子。我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，讓他們看準(zhǔn)字形，初讀課文后，點名領(lǐng)讀，然后全班齊讀，有錯誤的地方由我指正。鑒于四年級學(xué)生還處于比較愛玩的年齡段，對字詞不上心，所以我重點給他們講解了形近字和多音字。另外，我讓他們再讀課文，找出文中自己比較喜歡的句子和含義深刻的句子，讓他們起來有感情的朗誦并且說出自己見解。最后引導(dǎo)他們明白了解含義深刻句子的方法，即聯(lián)系重點詞理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解。講第二課時時，我重點引導(dǎo)他們劃分文章段落，總結(jié)大意，然后讓他們有感情地朗誦課文，最后讓同學(xué)們自己討論歸納文章的中心思想，得出我們要熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命道理。
這兩堂課覺得自己比以前得心應(yīng)手，但仍存在許多問題，首先，課堂上隨機應(yīng)變能力比較差，不能很靈活的處理課堂上的突發(fā)情況。其次，缺乏上課經(jīng)驗，課堂上不能很好的帶領(lǐng)學(xué)生，課堂氣氛不是很活。另外，上課環(huán)節(jié)過渡時，過渡不自然。
針對自己的這些問題，我覺得以后要多爭取上臺的機會，多鍛煉自己，還有，多注意提高自己靈活處理問題的能力，考慮到多種課堂上發(fā)生的突發(fā)情況，并掌握一些課堂管理策略。另外，注意搞活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇十三
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。
體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
引導(dǎo)學(xué)生體會盲童的內(nèi)心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天。
清明節(jié)剛過，現(xiàn)在正是春光明媚的好時節(jié)，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！
出示圖片，教師講解。
2、說春天。
你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。
3、感受盲人世界。
游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準(zhǔn)確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。
引入：真正的盲人看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。
4、出示課題，質(zhì)疑。
出示課題，齊讀。
質(zhì)疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，了解大意。
1、請同學(xué)們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什么事。
學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞：
出示新詞。
（1）我會讀：指名讀詞語，指名領(lǐng)讀，分組讀，齊讀。
（2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏住）了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺。”
3、齊讀主要內(nèi)容。
三、聚焦奇跡，解讀文本。
課文中是怎樣寫這個事情的呢？
1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）。
“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）。
誰能用“竟然”說一句話？（結(jié)合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）。
這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手?jǐn)n住蝴蝶，讓人意想不到）。
（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！
課文中奇跡就是———安靜用手?jǐn)n住了一只蝴蝶。
結(jié)合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）。
（4）朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了。
b、“竟然”要突出來，“真是”要強調(diào)出來。
指名讀——范讀——男女生讀——齊讀。
（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）。
安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經(jīng)歷）。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇十四
海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”《觸摸春天》這篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。
作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，用自已細膩的內(nèi)心描寫，去評價安靜的一舉一動，帶給了我們對生命的哲思。但生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。小學(xué)生年齡小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇十五
這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅飛走了。
在課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容上。以“奇跡”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個春天的早晨創(chuàng)造著一個個奇跡，讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合課前搜集的“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡”的故事，也聯(lián)系自己來體會這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達同一個心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這個世界。”
這是一篇短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美的課文。整個教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個小女孩，整天在花香中流連。”我特別關(guān)注了孩子的對句子的獨特感悟，通過一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺了，能再‘流連’一點兒嗎？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實了對詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化朗讀與感悟。
在教學(xué)過程中，我非常注重教師的語言藝術(shù)，俗話說“一句好話三冬暖”，對孩子，應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時，也拉近了師生之間的距離。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說著飛翔的概念。”我馬上稱贊：“你的聲音清晰響亮，每個字都送到我的耳鼓里，真好聽！”孩子們讀得好時，我會說：“獎勵你們繼續(xù)往下讀！”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r，我多么慶幸我做對了！課文的后半部分，也就是課文的重難點，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教案中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇十六
你看見過春天嗎?你眼中的春天是什么樣的?或許，你會說：多簡單的問題，春天是五顏六色的。我認(rèn)為這只是你“眼”中的春天，也是對春天最膚淺的了解。
如果你能用“心”去感悟，那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗。《觸摸春天》就真切的講述了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童安靜對生活的熱愛，對生命的珍愛。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理卻非常深刻。而讓學(xué)生感受到這一點的最好方法的就是能夠用心去感悟，用情去朗讀。所以在教學(xué)中，最重要的一點就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
“正確把握語文教育的特點，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”是語文課程的基本理念，而這一點我自認(rèn)為做的還是很好的。課上通過各種形式的朗讀課文，學(xué)生在朗讀層面上又上升了一個高度。面對文章那一聲聲深情的誦讀，面對安靜那一句句鼓勵的話語，讓人感傷，令人感動，相信此時，如果盲女孩安靜真的站在眼前，面對這樣的朋友，聽了這些肺腑之言，她一定會更加有信心，一定會更加熱愛生活。
當(dāng)課要終結(jié)時，我問：“學(xué)習(xí)了《觸摸春天》你最大的感受是什么?”黃睿隆第一個站了起來：“我感受到盲童安靜對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁的想對安靜說，你真是個勇敢的小女孩!”而張道靜的回答更是讓我出乎意料，她說：“每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界!”
我愣住了，想不到小小年紀(jì)的他竟然悟出了這么深刻的道理，我驚，我訝，我喜。想不到文章的主旨就這么讓他們一語道破，我深深體會到了用心感悟，用情朗讀的好處。其中徐江坤的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣，熱愛生命，不浪費生命，今后我會好好學(xué)習(xí)……”話說得雖然不夠完整，語言雖然不夠華麗，但他說出了自己的決心，自己的感受，這對于他是質(zhì)的進步。學(xué)生在受到熏陶和感染的同時，不但有了自己獨特的體驗，品味了語言文字的魅力和課文的人文意蘊，更是從中理解了安靜這個盲女孩的內(nèi)心世界，體味到了語言之美。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇十七
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印！痹谶@節(jié)課中，我著力讓學(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上，能隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節(jié)課下來，我的感觸也很深：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從一開始的整體感知，我就注重學(xué)生的生字新詞的掌握，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞語。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。
葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”從“奇跡”入手，感受安靜全新的經(jīng)歷。從這個盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活，才有全新的體驗。把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過自讀自悟，理解句子。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進行初步的思考，讓語言學(xué)習(xí)，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀。
本課語言優(yōu)美，但話題凝重、深沉，而小學(xué)兒童的認(rèn)識水平尚在發(fā)展之中，抽象思維不發(fā)達，直觀形象思維占主要地位，生活經(jīng)驗不夠豐富，他們對文本的體驗不是很到位，特別對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來很有困難。因此，在教學(xué)中，我們需要借助課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地獲得知識和能力。例如：在學(xué)習(xí) “弧線和曲線”時，通過直觀的演示，讓學(xué)生理解了他們的區(qū)別，也為下文的重點詞句的教學(xué)做好鋪墊。而在理解“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的飛行曲線，敘述著飛翔的概念。”這個句子時，屏幕上出現(xiàn)了蝴蝶飛翔的弧線。用直觀地操作，幫助學(xué)生理解安靜此時的心理世界。
這節(jié)課中，也有許多不足的地方。如教師的評價語沒能發(fā)揮實處，有的時候不能做一個提升性的總結(jié)，使本堂課的教學(xué)失去了很多可以閃亮的機會。又如，課堂中教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問題，我還處理的不夠好。只有充分的預(yù)設(shè)才能足以應(yīng)對意外的生成，這是我在這堂課中最深的體會。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇十八
秦珊珊《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，受到了評課老師的好評。評課之后認(rèn)真反思，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進的地方。
1、教學(xué)中學(xué)生對課文整體感知不夠。課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學(xué)生自由讀書時間，致使學(xué)生對文本的體驗不是很到位，尤其對于一些關(guān)鍵語句，體會起來有些困難。如在理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”時，我在學(xué)生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
2、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上，由于課堂所提問題。
不夠科學(xué)，課堂提問的語言過于單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學(xué)生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動，對學(xué)生缺乏熱情的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高。
3、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學(xué)過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點不突出，缺乏亮點。雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問題，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：
(3)積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂園。
以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點反思，如有不當(dāng)，我會虛心聽取大家意見。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計方案（通用19篇）篇十九
師：看到大屏幕上是什么季節(jié)情景？你怎么知道的？生：2人。
盲人是怎樣感受春天的，讓我們來做一個小游戲，let’splayagame。
2.englishgame感受盲人的世界。
3.小結(jié)。
師：你們只是閉上了眼睛，僅僅做了幾個動作就感到了黑暗、茫然、無助。那么盲人呢，他們一生都要生活在黑暗里摸索，他們看不見頭上的天，也看不見腳下的路；他們看不見春天的鮮花，也看不見冬日的飄雪。可能有人認(rèn)為盲人的世界就是黑暗的，盲人的生命就是殘缺的，其實不！有一個盲童，她的世界就是多姿多彩的，她就是——安靜！這節(jié)課讓我們走近安靜的內(nèi)心世界，和她一起去觸摸春天！（出示）。
二、字詞。
關(guān)于字詞，課前老師領(lǐng)大家進行了充分的預(yù)習(xí)，老師想來檢測大家，指讀。
三、閱讀理解。
師：速讀課文，并思考課文主要寫了什么？（誰做了什么）匯報。
學(xué)生獨自完成?小組內(nèi)交流。全班交流。
1.（出示）“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”（誰對這句還有體會）。
生1：抓重點詞：“流暢”“磕磕絆絆”。
生2：聯(lián)系生活實際：盲人走路。
生3：聯(lián)系剛才的游戲。
生1：聯(lián)系前文，抓重點詞：留連，舍不得離去，對周圍的事物很熟悉了，熱愛春天（板書）。
生2：聯(lián)系下文知道，可能是花香在引導(dǎo)她。
師小結(jié)：大家想得真不錯，看來聯(lián)系上下文和抓重點詞確實是理解課文的好方法，我們在今后的學(xué)習(xí)中就可以運用這些方法。
過渡：還有那些語句讓你感受很多。
2.（出示）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
生1：重點詞語“極其準(zhǔn)確的”?。
生2：生活實際這是一般盲人做不到的。
生3：（or教師）：雖然她看不見蝴蝶但她的心長了眼睛，她能用心感受蝴蝶的存在。（師：她為什么能做到？花香、熟悉、心靈感受）。
師：說的多好呀，看來你是用心去感受課文了。
你覺得這兩句話應(yīng)該用什么語氣來讀啊？快樂輕松。
指名讀一讀，讀出小女孩的開心1人。
師：安靜是個盲童，她沒有怕別人嘲笑而躲在家里，她在花香中流連，在花叢中穿梭，想捕捉蝴蝶，想實現(xiàn)生命中更美好的追求。
師：你認(rèn)為安靜是一個什么樣的孩子？
生：勇敢樂觀、自信、熱愛生活（板書）、熱愛春天、有追求的孩子……。
師：是呀，正是因為她有這么美好的品質(zhì)，有著對春天和生活的熱愛，所以她創(chuàng)造一個奇跡！
通過抓重點語句、聯(lián)系生活實際等方式我們了解到安靜確實是與眾不同的，給我們很深的感受。
過渡：還有那些語句讓你感受很多。
3.（出示）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
生1：聯(lián)系生活盲人什么也看不見，走路很難做到，安靜卻捉到了蝴蝶，所以是個奇跡。（理解奇跡6）。
生2：聯(lián)系生活我們也有抓蝴蝶的經(jīng)歷，睜眼睛的抓蝴蝶都很困難，何況是一個盲人。
生3：詞語“竟然”表示出乎意料，不可思議的，可以看出作者認(rèn)為這是奇跡。
（師：這句話我們該用什么樣的語氣來讀呢？驚訝、興奮的語氣師：通過你們的朗讀我也真切的感受到這真是一個奇跡！）。
生4：神奇靈性，靈性：聰慧有才智用心去捕捉，用心去體驗，自然就會創(chuàng)造奇跡。
生5：對周圍的一切都已經(jīng)很熟悉了，因為熟悉才能創(chuàng)造奇跡。
生6：安靜的身上肯定有花香，象個花仙子，蝴蝶愿意和她做朋友，所以才心甘情愿的落在她的手里。
師：孩子們你們說的太好了。你們也在創(chuàng)造語文課上的奇跡！
師：請大家閉上眼睛和安靜一同去觸摸春天。（師配樂朗讀學(xué)生閉上眼睛做動作）。
老師看見你們的表情、動作覺得你們的心已和安靜的心融為一體，仿佛自己就是安靜了正在陽光中觸摸蝴蝶。
那么安靜我想問你，當(dāng)你攏住蝴蝶的時候你有什么感受、想法3-4人。
生：興奮、驚訝、蝴蝶拼命的掙扎，生命在我手里跳動、春天的律動。
現(xiàn)在就帶著讀一讀前5段把你內(nèi)心的感受讀出來好嗎？學(xué)生練讀。
師：讓我們一起去花園看一看安靜吧，隨她一起去感受春天flash1（指生讀1）。
小結(jié)：通過抓重點詞語，聯(lián)系生活實際、邊聽邊想象等方式我們了解到這對安靜來說是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
過渡：運用剛才學(xué)到的閱讀方法把剩下的兩段里讓你感受深刻的語句在小組內(nèi)說一說。
5.“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”
學(xué)生匯報：抓住“許久”“張望”“述說飛翔的概念”等詞語體會。?。
6.“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
師：蝴蝶飛翔的弧線在安靜的心里一定勾勒出一幅美麗的畫面，
你能告訴大家盲童安靜心中的美麗畫面到底是什么樣的？用一個詞來概括2-3。
生：花香的。多姿多彩的。是繽紛的。是充滿了快樂的。
師：安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天繽紛的畫面，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊！
師：安靜僅僅會觸摸春天嗎？（冬天的雪花，夏天的細雨，秋天的落葉）（升華）。
生：她還會觸摸冬天。
師：她在冬天會觸摸到什么？
生：雪花。
師：雪花悠然地落在安靜的臉上、手上，她感覺到了什么？
生1：雪花的冰涼。
生2：還有雪花慢悠悠落下來的感覺。
師：她開心嗎？
生：開心極了！她還會聽到別人堆雪人的笑聲，她也會去觸摸雪人。
師：是啊，冬天在安靜的心中同樣是繽紛的。
生：她還會觸摸夏天的細雨。
生：安靜還會觸摸秋天的落葉。
想不想用你的朗讀來表達此刻的心情，自己讀5-6段（學(xué)生練讀）。
讓我們再次走進畫面感受春天flash2。
三、感情升華總結(jié)。
師：這個盲童告訴我們這樣的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：“誰”指的是誰？
生：安靜。
師：除了安靜你還會想到哪些人？
生：殘疾人。
師：你知道哪些身殘志堅的熱愛生活的人？
生1：海倫凱勒，雙目失明，還是聾啞人，卻成為世界著名的人物。
生2：貝多芬，雙耳失聰，創(chuàng)作了《命運交響曲》。
欣賞千手觀音（殘疾人）。
師：看到這我們不得不說每個殘疾人都有生活的權(quán)利，他們都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
“誰”僅僅是指殘疾人嗎？?指的是我們每一個人！
師：誰包括你、我，他，包括我們每一個人。那么作為身體健全的人，你是怎么想的？（感情升華）。
生1：我很慶幸自己是健康的，我更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。
生2：我感謝我的父母，給了我健全的身體。（感恩）。
生3：我以前看到殘疾人心里會看不起他們，現(xiàn)在我知道他們也有生活的權(quán)利。
師：是啊，只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。無論是健康還是殘疾，無論是貧窮還是富有，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。我們要熱愛我們的生活，珍愛我們的生命。（板書）。
如果有人嘲笑別人的短處，輕視自己的生命，請大聲的告訴她。
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：當(dāng)我們遇到挫折，想自暴自棄時請鼓勵自己。
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：中國有6000萬殘疾兒童，他們需要我們的關(guān)心，請我們大聲的告訴他們。
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：同學(xué)們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。一個人，只要熱愛生活熱愛生命就一定會創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。送大家一句話。
現(xiàn)在聽到的中國殘疾人樂團在殘奧會上的作品，
熱愛春天。
熱愛生活。
珍愛生命。
濃郁???小徑???流暢瞬間???弧線???飛翔???。
權(quán)利???繽紛???悄然清香裊裊???磕磕絆絆。