教案模板是教師教學(xué)的參考依據(jù),它可以幫助教師準(zhǔn)備充分,確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。以下是一些教案模板的經(jīng)典范例,希望對你的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
二力平衡說課稿(模板12篇)篇一
2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。
3、形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。
教學(xué)設(shè)想重點(diǎn):
難點(diǎn):
教法:
教學(xué)過程。
一、課題引入。
1.小聰和小明都向右拉小車,小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
2.小聰比小明用力小,小聰向左拉,小明向右拉,小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。
3.小聰和小明用大小相等,方向相反的力拉小車,小車所受的合力為xx,靜止的小車將xx。
二、講授新課。
定義:同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力,若大小相等,方向相反,作用在同一直線上,我們就說這兩個(gè)力為一對平衡力,稱為二力平衡。
上題第3題中,小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力,可以看出小車原來靜止,在平衡力的作用下,小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài),因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二力平衡的現(xiàn)象到處可見,下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用,請同學(xué)們找出它們所受的平衡力,請同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。
由事例可以看出,若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力,且此二力平衡,因合力為零,就等效于物體上沒有外力的作用。
在一般情況下,物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用,若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,即合力為零,就稱這幾個(gè)力為平衡力,等效于物體上沒有受到外力的作用。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念,通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用,大家完成課后練習(xí),幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
四、作業(yè)布置。
課堂作業(yè):學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書。
家庭作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì):二力平衡。
平衡狀態(tài):物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
二力平衡:物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)。
二力平衡條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等,方向相反,作用在同一直線上。
二力平衡說課稿(模板12篇)篇二
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)方法:
教學(xué)用具:
一、新課引入。
復(fù)習(xí)提問引入。
牛頓一定律的內(nèi)容是什么?
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?請同學(xué)們舉例說明。
引導(dǎo):物體受外力作用時(shí),也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)。
平衡狀態(tài)。
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。
過渡:物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?
通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖12.6-1所示,用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?
在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,木板還能靜止嗎?
任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用。
請學(xué)生畫出圖中物體受力的示意圖,并分析物體是否受到平衡力,哪一對力是二力平衡。
靜止懸掛的電燈。
靜止在桌面上的茶杯。
勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。
鞏固練習(xí)。
1.放在水平桌面上的書所受力中,屬于平衡力的是[]。
a、書對桌面的壓力與書所受的重力;
b、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;
c、書所受的重力與桌面對書的支持力;
d、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力、
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物,比較在重物靜止時(shí),重物勻速上升時(shí),重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小,則()。
a.重物勻速上升時(shí),拉力最大。
b.重物靜止時(shí),拉力最大。
c.重物勻速下降時(shí),拉力最大。
d.上述三種情況,拉力一樣大。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題,總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。
四、布置作業(yè):課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。
二力平衡說課稿(模板12篇)篇三
過程與方法。
1、通過實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡、
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊、
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容,了解了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系,這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。
教學(xué)重點(diǎn):知道二力平衡的條件,并能解釋物理問題、
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件、
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容?
2、思考:凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎?舉例說明。
(1)靜止放在水平面上的粉筆盒。
(2)吊著的吊燈。
(3)在平直公路上勻速行駛的汽車。
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),探究其原因。
活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。
2、提問:如果將手松開,書包將落到地上,為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>
3、思考:那為什么現(xiàn)在沒有落地,而是靜止?請畫出受力示意圖(1)。
4、討論:因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力,還受豎直向上的拉力,兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,跟沒受力一樣,所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,在水平方向上牽引力和阻力,二者的作用效果相互抵消了,跟沒有受力一樣,所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用,而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、結(jié)論:象這樣,物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡單的平衡。
問題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?
舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動(dòng)時(shí),速度越來越快。
猜想:二力平衡需具備什么條件?
(可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān))。
讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
提示:研究一個(gè)因素對二力平衡的影響,要控制其他條件不便,既“控制變量法”。
選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,觀察現(xiàn)象。(此時(shí)小車靜止,處于平衡狀態(tài))。
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,使木塊受到的力大小不等,觀察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng))。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,將線移到一端,使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
例題:重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí),桌面對木塊的支持力多大?
確定研究對象:木塊。
對物體進(jìn)行受力分析:重力(g),支持力(n)。
判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài):靜止---平衡狀態(tài)。
分析物體所受力的關(guān)系:二力平衡。
根據(jù)二力平衡的條件得出:n=g=6n方向:豎直向上。
練習(xí):
1、吊在空中靜止不動(dòng)的燈,若電線的拉力為2n,則燈重力是多少n?
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
練習(xí):“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題。
活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂小結(jié)。
學(xué)生總結(jié):這節(jié)課我學(xué)到了什么。
活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)。
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”:3、4題。
活動(dòng)5【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì):
1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
二力平衡說課稿(模板12篇)篇四
二力平衡是力一章中的重點(diǎn)之一,也是今后力學(xué)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中,為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、重在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略,將課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn),將課堂練習(xí)與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系起來,從而也使學(xué)生感悟物理知識(shí)的價(jià)值所在。
知識(shí)技能。使學(xué)生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態(tài);使學(xué)生掌握二力平衡的條件,領(lǐng)會(huì)二力平衡時(shí)的合力為零。
過程與能力。通過探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、總結(jié)歸納的能力;通過二力平衡概念及條件的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感與態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)、討論,培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí);通過師生活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)物理學(xué)是源于生活、用于生活,又高于生活的一門科學(xué)。感悟物理知識(shí)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的價(jià)值。產(chǎn)生學(xué)好物理,為將來發(fā)展我國科技事業(yè)打好基礎(chǔ)的意識(shí)。
一、新課引入。
師:同學(xué)們,隨著科技的發(fā)展、人民生活水平的提高,兒童玩具也越來越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車,請一位同學(xué)操從汽車在教室里轉(zhuǎn)一圈,其他同學(xué)觀察小汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
學(xué)生活動(dòng):一同學(xué)操從汽車,其他同學(xué)觀察。
師:請同學(xué)們分析小汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些?
學(xué)生:交流。
師:我們把物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱為平衡狀態(tài),其他運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱為非平衡狀態(tài)。
學(xué)生活動(dòng):分析物體處于兩種平衡狀態(tài)時(shí)的受力情況。
師:如果物體受幾個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡;如果物體受兩個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài),我們就說這兩個(gè)離平衡,引出課題。
二、新課教學(xué)。
屏幕展示:
二力平衡。當(dāng)物體受到二力作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài),就稱這二力是平衡的。(這二力叫平衡力)。
分析。平衡力不是一個(gè)力,一般是兩個(gè)力(一對)。
師:根據(jù)二力平衡及平衡力的概念,要判斷物體受到的二力是否平衡,只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態(tài)。
思考。日常生活中,哪些物體在受平衡力的作用?請指出哪幾個(gè)力平衡?
學(xué)生舉例:拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機(jī)、勻速行駛在水平公路上的汽車等。
學(xué)生提問:(省略)。
師:這些問題歸納起來,就是二力平衡時(shí)應(yīng)該滿足怎樣的條件?下面我們就來探究這個(gè)問題。
猜想:二力平衡時(shí),二個(gè)力可能有什么關(guān)系?
學(xué)生猜想:二力平衡時(shí),二力大小可能要相等,方向可能要相反……。
屏幕展示:二力平衡時(shí),二力大小是否要相等?
二力方向是否要相反?
二力作用點(diǎn)是否要相同?……。
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn):(教師巡視指導(dǎo))。
二力平衡說課稿(模板12篇)篇五
1、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài),會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經(jīng)歷二力平衡的實(shí)驗(yàn)探究過程,能歸納總結(jié)出結(jié)論。
3、會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)過程:
本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
1、放在水平桌面上的書所受力中,屬于平衡力的是()。
a.書對桌面的壓力與書所受的重力;
b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;
c.書所受的重力與桌面對書的支持力;
d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.。
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物,比較在重物靜止時(shí),重物勻速上升時(shí),重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小,則()。
a.重物勻速上升時(shí),拉力最大。
b.重物靜止時(shí),拉力最大。
c.重物勻速下降時(shí),拉力最大。
d.上述三種情況,拉力一樣大。
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1、2、3、4題。
二力平衡說課稿(模板12篇)篇六
創(chuàng)設(shè)情景引入:
分析身邊的事物:吊在天花板上的電燈、放在桌面是的粉筆盒,站在地面上的學(xué)生,教師手拿書上下勻速移動(dòng)。
(上述問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來:物體沒有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢?同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理就要身邊的道理。)。
引入力的平衡和二力平衡的概念。用多媒體投影:“力的平衡”,進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(教育專家指出:學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過:“要想快速有效地學(xué)習(xí),任何東西你必須看它、聽它和感覺它。”多媒體的作用可以豐富學(xué)生的視野,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣)。
1、請學(xué)生討論如何探究二力平衡的條件,并請學(xué)生代表發(fā)言,分析實(shí)驗(yàn)器材或裝置有什么要求。
(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維)。
2、學(xué)生代表演示實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。
a、有兩種可能。
(1)學(xué)生有預(yù)習(xí),結(jié)論很容易得出。
(2)可能得到大小不相等的結(jié)果,讓學(xué)生分析原因及如何改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生理解誤差是客觀存在的,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中考慮如何減小實(shí)驗(yàn)誤差。
b、學(xué)生可能提到重力和支持力的問題,引導(dǎo)學(xué)生將問題多因素簡單化。
c、這個(gè)設(shè)計(jì)的作用之一是體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)對得出物理規(guī)律的重要性,二是讓學(xué)生在活動(dòng)過程中獲得方法和真實(shí)感受,三是體現(xiàn)合作在探究中的作用。)。
3、在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理,使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字:同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解,也能培養(yǎng)學(xué)生的`概括思維能力。
1、思考:判斷二力平衡的方法有哪些?
2、用實(shí)例讓學(xué)生分析相互作用力和平衡力的區(qū)別。
這兩步的作用是知識(shí)歸納、辯析讓學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。
3、補(bǔ)充:同一直線三力平衡的大小關(guān)系。
這一步是為將來學(xué)習(xí)浮力、壓強(qiáng)打下基礎(chǔ)。
4、練習(xí)(多媒體展示)。
主要內(nèi)容:判斷二力是否平衡,找平衡力,畫力的示意圖、利用一個(gè)力確定另一個(gè)力的大小。
目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力,讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識(shí)來解決實(shí)際問題。
作業(yè)、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思。
課本第49頁動(dòng)手動(dòng)腦筋第3、4、5三題和一道自編題。
第3題:鞏固學(xué)生受力分析和對力的示意圖的畫法。強(qiáng)化二力平衡和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。
第5題:利用二力平衡條件判斷力的平衡。
自編題:水平地面上一桌子受到20n的向右的推力靜止不動(dòng)。則桌子受到的阻力()。
a、方向向左,大于20n。
b、方向向左,等于20n。
c、方向向下,大于20n。
d、無法確定。
本題設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步鞏固平衡力知識(shí),也為學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。
二力平衡說課稿(模板12篇)篇七
1、掌握二力平衡的條件。
2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2、什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
教師:請大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?(學(xué)生思考并回答)
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力,水桶靜止。課桌受到重力,書本對它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止。
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師:請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。(學(xué)生敘述)
教師:二力平衡的情況最簡單,我們先研究這種情況。
教師演示課本圖96所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。(演示)
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?(學(xué)生回答)
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。(演示)
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的。(演示)
可見,兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0。
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓,方向豎直向上。(圖示略)
2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
例如,火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
習(xí)題5、6、7。
本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力;二力平衡的條件;研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面,根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生有非常清晰的思路,以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。
注:教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
二力平衡說課稿(模板12篇)篇八
知識(shí)目標(biāo):
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標(biāo):
1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí),往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí),在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo):
二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的,在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想,對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題:物體受外力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后,利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步,同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn),本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題,然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題,再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.
1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔,用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn),要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,使其更完整.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):二力平衡條件的應(yīng)用
教具:滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板
方法1 :復(fù)習(xí)提問引入
牛頓一定律的內(nèi)容是什么?
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?請同學(xué)們舉例說明。
引導(dǎo):物體受外力作用時(shí),也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。
方法2 : 現(xiàn)象引入
課堂演示:靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車
或錄像片段: 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車
提出問題:上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體,分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。
1. 平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。
過渡:物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?
2. 二力平衡條件
方法1:通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示,用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?
在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,木板還能靜止嗎?
任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
方法2:學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),研究二力平衡的條件)。
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。
教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo):根據(jù)力的合成的知識(shí),彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?
3. 二力平衡條件的應(yīng)用
方法1:通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用
請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖,并分析物體是否受到平衡力,哪一對力是二力平衡。
1) 靜止懸掛的電燈。
2) 靜止在桌面上的茶杯。
3) 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。
方法2:對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問題,首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,要分析它受到幾個(gè)力的作用,方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),豎直方向的二力平衡,水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡單化和片面性。
1.放在水平桌面上的書所受力中,屬于平衡力的是 [ ]
a.書對桌面的壓力與書所受的重力;
b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;
c.書所受的重力與桌面對書的支持力;
d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.
2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物,比較在重物靜止時(shí),重物勻速上升時(shí),重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小,則( )
a. 重物勻速上升時(shí),拉力最大
b. 重物靜止時(shí),拉力最大
c. 重物勻速下降時(shí),拉力最大
d. 上述三種情況,拉力一樣大
二、 總結(jié)、擴(kuò)展
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題,總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。
對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后,可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
閱讀課文,完成書后練習(xí)。
探究活動(dòng)
【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具,實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件,并思考其應(yīng)用。
【備注】
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
二力平衡說課稿(模板12篇)篇九
教學(xué)目的:
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).2.知道物體的兩種平衡狀態(tài).3.知道平衡力的概念.4.知道二力平衡的條件.過程與方法:
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生體會(huì)研究問題由簡單到復(fù)雜的辨證思想。
重點(diǎn):
難點(diǎn):
學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。
教學(xué)過程。
一、引入。
復(fù)習(xí)提問引入。
【自學(xué)指導(dǎo)】。
1.閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài).平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________.物體處于平衡狀態(tài)時(shí),盡管受到力的作用,但是這幾個(gè)力的作用效果_________,所以相當(dāng)于不受力。
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。
判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是()。
a.放在桌面上書b.正在起步的汽車c.懸吊著的電燈d.圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星。
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖6.6-1所示,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力.如果電燈受到的重力是5n,則電線對它的拉力是____n;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3n,則桌子對它的支持力是_____n;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104n,則它受到的阻力是_______n;跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700n,則他受到的阻力是_____n.應(yīng)用二力平衡的條件解決問題,1.要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。
2.對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,要分析它受到幾個(gè)力的作用,方向如何。
三、鞏固練習(xí)。
1.學(xué)校舉行升旗儀式,當(dāng)國旗勻速直線上升時(shí),下列幾對力中屬于平衡力的是()。
a旗受到的重力和繩對旗的拉力b旗對繩的拉力和繩的旗的拉力。
c旗受到的重力和旗對地球的引力d旗對繩的拉力和旗受到的重力。
2.值日時(shí),小東提著一桶水走進(jìn)教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個(gè)力是()。
a水桶受到的重力和水桶對人的拉力b水桶受到的重力和人對水桶的拉力。
c水桶對人的拉力和人對水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶對地球的引力。
3.汽車在平直公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng),則下列說法中錯(cuò)誤的是()。
a汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力。
b汽車所受的重力和支持力是一對平衡力。
c汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力。
d汽車所受的牽引力和阻力的合力為零。
4.起重機(jī)臂下吊一個(gè)質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力t應(yīng)為()。
a只有靜止時(shí),t=4.9×104nb勻速上升時(shí),t4.9×104n。
5.下面關(guān)于二力平衡的說法中,正確的是()。
a大小相等、方向相反、同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力一定平衡。
b若兩個(gè)力的合力為零,這兩個(gè)力一定平衡。
c若兩個(gè)力的三要素相同,這兩個(gè)力一定平衡。
d用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動(dòng),其原因是推力小于摩擦力。
6.用手握住一個(gè)瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則()。
a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大。
c瓶子受到向下滑力減小d瓶子受到的摩擦力和重力不變。
讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問題,總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。
在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后,可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
五、布置作業(yè)。
閱讀課文,完成書后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
1、條件:a作用在一個(gè)物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上。
2、應(yīng)用。
二力平衡說課稿(模板12篇)篇十
1。掌握二力平衡的條件。
2。會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2。什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
教師:請大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力,水桶靜止。課桌受到重力,書本對它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止。
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡。
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師:請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。
(學(xué)生敘述)
教師:二力平衡的情況最簡單,我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
(演示)
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
(學(xué)生回答)
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。
(演示)
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的。
(演示)
可見,兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0。
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1。根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克&ties;10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓,方向豎直向上。(圖示略)
2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
例如,火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
習(xí)題5、6、7。
二力平衡說課稿(模板12篇)篇十一
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題.
(二)教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
(三)教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)提問。
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
教師:請大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
(學(xué)生思考并回答)。
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力,水桶靜止.課桌受到重力,書本對它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止.
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡.
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師:請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.
(學(xué)生敘述)。
教師:二力平衡的情況最簡單,我們先研究這種情況.
教師演示課本圖9 主站蜘蛛池模板: 国产精品综合色区在线观看| 久久精品国产亚洲AV无码娇色| 亚洲精品国产日韩无码AV永久免费网 | 国产精品网站在线观看免费传媒| 国产欧美在线观看精品一区二区| 国产伦精品一区二区三区女| 日韩精品久久久肉伦网站| 男女男精品网站免费观看| 欧美国产亚洲精品高清不卡| 国产精品igao视频网| 亚洲日韩精品一区二区三区无码 | 亚洲精品高清国产一线久久| 国精品无码A区一区二区| 亚洲精品性视频| 精品亚洲永久免费精品| 精品久久久久久久无码| 午夜精品一区二区三区免费视频| 国产精品嫩草影院AV| 日本午夜精品理论片A级APP发布| 国产精品V亚洲精品V日韩精品| 久久精品www| 99re久久精品国产首页2020| 精品人伦一区二区三区潘金莲| 亚洲精品乱码久久久久66| 亚洲综合无码精品一区二区三区| 四虎成人精品| 亚洲国产精品人人做人人爽| 无码AⅤ精品一区二区三区| 精品国产污污免费网站入口在线| 国产精品女同一区二区久久| 99久久伊人精品综合观看| 97久人人做人人妻人人玩精品| 四虎国产精品免费入口| 国产亚洲美女精品久久久久狼| 成人久久精品一区二区三区| 国产精品宾馆在线精品酒店 | 亚洲精品国产va在线观看蜜芽| 亚洲精品制服丝袜四区| 亚洲AV永久青草无码精品| 亚洲av成人无码久久精品| 人妻熟妇乱又伦精品视频|