在備課過程中，教案模板可以幫助教師清晰地制定教學目標和教學步驟。教案模板的設計不僅要注重教學內容和教學方法，還要考慮到學生的實際情況和需求。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇一
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重難點】。
1、認字寫字。
2、自讀、自悟課文。
【學具準備】。
學生字卡片、詞語卡片、插圖。
【教學過程】。
第一課時。
一、初讀課文，整體感知，識記生字。
1、借助拼音自由讀課文。
2、讀通句子，標出自然段。
3、出示生字、詞語卡片：
指名讀。
4、認讀沒有帶拼音的生字：
以小組比賽的形式讀。
5、這篇課文有多少個自然段？
請學生以手勢表示。
6、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。
7、說說自己讀懂了什么？
二、書寫指導。
1、出示生字，引導觀察。
2、學生描紅，臨寫：
“媽、奶、午、合”四個生字。
3、小組同學一起評一評。
三、作業。
1、讀一讀，比一比。
2、讀拼音寫漢字。
第二課時。
一、鞏固生字。
1、出示生字卡片：開火車讀。
2、比比誰讀的生字詞語多。
3、探究感悟。
4、按自然段朗讀全文。
二、讀媽媽、小峰、奶奶說的話。
1、分角色朗讀課文。
2、分小組討論：
媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
小峰為什么要奶奶曬棉鞋？
3、小組派代表在全班交流，評議。
4、找出文中有陽光一詞的句子。
5、看插圖：
奶奶睡著了，小峰正在想什么。
圖上配文字：
奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。
三、書寫指導。
1、出示生字：放、收。
2、觀察：這兩個字相同的地方在哪里？
3、學生描紅、臨寫生字。
四、說一說。
1、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學習？
2、你準備怎樣向小峰學習？
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇二
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
【教學過程】。
一、創設情景，導入新課。
1．師（板書“陽光”）：你知道哪些關于陽光的知識？
2．觀看廣告片。
4．讀了課題，你有什么想問的？
二、感知閱讀，自學生字。
1．請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
2．點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
3．集體交流，鞏固識字效果。
（1）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。
（2）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（3）男女生互讀生字。
（4）開火車讀生字。
（5）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）。
三、精讀課文，感悟真情。
1．出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）。
2．學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。（分組讀）。
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
4．朗讀課文第5、6、7、8自然段。（同桌互讀、前后對讀）。
（1）當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）。
（2）這是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。）。
（3）理解“舒服地”，用“舒服”說話。
（4）小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
（5）奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）。
（6）“咦”說明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
5．教師提問，深化內涵。
（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
（3）如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？
6．理解體會關心長輩、體貼長輩的道理？
7．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8．有感情地朗讀課文。
9．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
10．師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形，練習寫字。
1．小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）。
2．學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。
五、情感延伸，實踐拓展。
1．你做過關心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。
2．小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
3．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光？
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇三
1、讀一讀，填一填。
躺用(身)，擺用(手)，眼睛有(?)，合有(口)。
曬用(日)，掃用(?)，看著有(?)，唱有(??)。
2、比一比，組成詞語寫下來。
媽(????)?放(?????)午(?????)??合(????)。
奶(????)?收(?????)牛(?????)??會(?????)。
3、讀一讀，猜一猜它是什么字？
（1）一人一張口。(????)。
（2）割掉牛的頭，劇掉牛的角，太陽底下能做到。(?????)。
4、回憶課文，填一填。
媽媽給奶奶曬______________。
小峰給奶奶曬______________。
5.?詞語搭配。
（?????????）。
暖和的???（?????????）。
（?????????）。
6.?連一連組字。
人??大??女??米??月??日??衣。
半??王??可??少??青??西??皮??。
7?????奶奶的白發。
一天，我指著奶奶的頭發好奇地問：“奶奶為什么我的頭發是黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我低下頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”
奶奶撫摸著我的頭，笑了。
1、和同學討論奶奶的第一句話？你認為奶奶的話有道理嗎？
2、想一想“奶奶的白發還會變黑嗎？”告訴文中的“我”。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇四
教學目標:。
認識"棉，照"等13個生字。會寫"媽，奶"等6個字。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
有關心長輩的愿望，學習體貼長輩。
教學重點：
認字寫字和自讀，自悟課文。
教學難點。
有感情朗讀課文，培養體貼長輩的思想品質。
教學準備。
生字卡片，課文插圖，用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
課時：2課時。
教學過程。
第一課時。
導入揭題。
師板書"陽光",你知道哪些關于陽光的知識。
讀了課題，你有什么想問的。
自主嘗試，朗讀課文。
學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的字詞。
朗讀接力賽。(一人讀一句，如正確，下一人接著讀，如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止)。
你能讀對，讀通哪一段，就請大膽地試一試。
讀媽媽，小峰，奶奶說的話。
分角色朗讀全文。
互相交流，認讀生字。
師范讀，其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物哪些字音讀時要提醒大家注意。
小組交流，課文中有哪幾個物哪些字音讀時要提醒大家注意。
各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
老師相應出示學生指出的字詞。
請小老師范讀，領讀，多種形式讀。
學生自讀自糾，互讀互糾。
師生共做識字游戲。
讀順課文，發現感知。
生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找。
讀了課文，你們發現了什么或知道了什么。
根據學生回答，出示課文人物的語言。
分角色練讀，朗讀媽媽，奶奶，小峰的話。
邊讀邊想，說說讀了他們的話你想說什么。
提出問題，自讀自悟。
讀了課文，自己想提出哪些問題，自己問自己答。
全班交流。
讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答。
看圖對文，情感升華。
出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一：男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么奶奶會說什么。
課后作業:做一件體貼長輩的事。
第二課時。
交流討論，鞏固識字。
出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。
聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰介紹記住的。
挑選會認的字說詞語，并說說是怎么知道這個詞的。
做聽音找卡片游戲。
有感情地朗讀課文。
學生自由練讀。
小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
全班匯報讀。
認真觀察，指導書寫。
今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎。
生觀察這6個字在田字格中的位置。
師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。
引導學生說說寫這幾個字時的發現。
出示田字格或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。
學生練寫。
聯系實際，夸夸家里人。
你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎。
你有過關心家里人的事嗎說出來，讓大家學習學習。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇五
知識與能力目標：
1、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
過程與方法。
熟讀課文，以小組為單位自主學習，著重理解“棉鞋里的陽光”，學會關心長輩、體貼他人。
教學重點：認字、寫字和自讀自悟理解課文內容。
教學難點：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。
教學過程：
一、謎語導入，激發興趣。
1、師：同學們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。
（課件出示謎語）。
看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來學習一篇與太陽有關的課文――棉鞋里的陽光，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。
二、檢查預習，了解情況。
通過預習，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎？（學生回答預設：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。）。
三、學習生字，加深體驗。
1、（課件出示田字格里的生字：媽奶午合放收）。
師:小老師帶讀生字。
師：你是用什么方法認識這些生字的？
（學生爭先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，
“合”字是人一口等）。
2、口頭組詞、造句。
3、書寫生字。
a、師：同學們觀察一下，這些生字的結構是怎樣的？（學生觀察發言：
媽、奶、放、收是上下結構；合是上下結構。）。
（教師示范書寫，學生觀察，跟著書空）。
c、學生描紅、寫字，教師指導點撥。
（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內涵打基礎的同時，培養了學生的識字能力。）。
四、課堂小結。
五、板書設計。
教學反思。
在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環節進一步扎實。通過自由讀、小老師帶讀、我拼你讀、我指你認、同桌互讀、開火車讀等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。
在寫字教學中，我讓孩子自己在學習中去觀察、去發現、去尋找規律，把要記的和要學的東西在不知不覺中變成自己的東西，學生自己找了之后，老師總結和示范進一步加深學生的印象，最后通過學生自己描紅和臨寫進一步把知識要點刻在了學生心里。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇六
1．讀課文，畫生字。
2．借助拼音讀生字。
3．整體感知生字的字形。
4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？
（二）交流討論，識字寫字。
1．識字。
（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。
（2）聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
（3）老師總結提示。
2．寫字。
（1）請各組派代表在黑板上聽寫。
（2）生字筆畫書空。
（3）出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。
（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字媽、奶、放、收）。
（三）自主嘗試，朗讀課文。
1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）。
2．你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。
3．讀媽媽、小峰、奶奶說的.話。
4．分角色朗讀全文。
（四）提問討論，理解課文（分大組圍坐）。
1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：
（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
2．分組討論，提出一兩個認為重要的問題。
3．大組互問，同組人合作解答。
方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。
目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內容。
（五）看圖讀文，解說圖意。
1．看圖找出對應的段落來讀。
圖一：男生看，女生讀。
圖二：女生看，男生讀。
2．看圖解說，評優秀解說員。
評價標準：（1）態度大方、熱情；（2）語言生動；（3）配上相應的動作。
3．有感情地朗讀全文。
（六）聯系實際，夸夸家里人。
1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2．你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇七
師繼續板書“棉鞋里的”請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》。
師：當你第一次讀到這個課題時你有什么疑問？
生：棉鞋里怎么會有陽光呢？陽光怎么會進棉鞋里呢？……。
師：要想弄懂這些問題我們該做什么？
生：讀課文。
師：快打開書讀一讀課文吧。請同學們自由讀課文，爭取讀通句子、讀準字音，并把不認識的字用自己喜歡的符號記下來。
生讀文，教師巡視。
下來，并注意字的讀音。
師：讀得比較通順，其他同學想幫他做點什么？
生：他讀的聲音小了，有些字音沒讀準。
師伺機問：哪些字的讀音不準？
生：“曬”是翹舌音，還落了“這么”兩個字。
師：哦，把那個句子讀一讀。
生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師范讀，學生邊聽邊找。
師：誰來說說？
生：“照”和“收”也是翹舌音。
師：對，還要注意“暖和（huo）”不能讀成“暖?he”，跟老師讀一遍。
師范讀，學生跟讀。
師：還有“一點兒”要讀出兒化音。
師范讀，學生跟讀。
師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。（讓學生再讀一讀課文）。
師：詞寶寶來看大家了，你認識他們嗎？
（出示詞板：棉花?照到?曬被?蓋上?中午?收起?脫鞋?躺下?合眼?眼睛?擺一擺）。
學生先自己讀一讀。
師：哪些字的讀音要注意？（生回答找出翹舌音的字再讀一讀）。
師指名讀，學生領讀，齊讀。
生讀到“擺一擺”時不會了，師走到一個學生桌前拿起幾本書提示：我要把這些書……生馬上想起說“擺一擺”。
師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家結合剛才的學習在小組中給同學讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。
（學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）。
師：下面，我們要做一件好事，把字寶寶送到陽光下。
（師在黑板上畫一個太陽，出示字卡，誰讀的準、講得好就把它粘到太陽下）。
師出示字卡，學生認讀并講解。(教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字卡粘到黑板的太陽下。)。
生：棉，左右結構，木字旁。右邊上面是白，下邊是手巾的巾，合起來念棉，棉花的“棉”。
生：曬，左右結構，日加西就等于曬，曬被的“曬”。
生：猜字謎：“一個小日本，拿了一把刀，殺了四口人，滴了四滴血。”（照）。
師：你真了不起，還能猜字謎呢。可是那悲慘的歷史已經過去了，大家記住就行了，不要再提了。
生：被，左右結構，視字旁，右邊是個皮包的皮，棉被的被。
師：你講得真好，知道嗎？我們的祖先以前沒有用棉花和布做的被子，就把動物的皮毛蓋在身上當被子，所以被字的右邊是個皮字。多有趣的漢字啊！
生：猜字謎：牛角不見了。其他生一起說：“是‘午’。”
師：這個字要注意什么？（學生仔細觀察）。
生：不要和牛字混了。
生：收，左右結構，反文旁。收是翹舌音，收地的“收”。
生：一下子就說出來了。
師：對，老師提了問題，你連想也不想就回答出來了，這就是脫口而出。
生：躺和身體有關，所以是身字旁。
生；很多的“很“把雙人旁換成目字旁就是眼睛的“眼”。請坐的“請”把言字旁換成目字旁就是“睛”。這兩個字都和眼目有關，所以是目字旁。
生：你講的真全面，而且你上課很專心，總是目不轉睛的看著老師，真是個注意傾聽的好學生。
生：擺，左右結構，和手有關，所以是提手旁，擺手的擺。
師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”（棉）“日落西山”（曬）“家有人一口”（合）“羊尾巴進鍋了”（蓋）。
師：為什么是“蓋”字呢？羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。
生：老師，什么是器皿？
師：就是盆盆罐罐之類的東西，和這方面有關系的字基本都是皿字底。
師小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。
（這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，并注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發展。）。
教師出示形近字，學生認讀組詞：
曬—灑???被—披??午—牛??脫—說??眼—很??睛—清??蓋—盒。
師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。
學生自由讀課文，教師桌間巡視。
師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。（學生自愿舉手展示讀。）。
師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎？（學生看一看，找一找，讀一讀。）。
師指名讀課文，要求：最好能讀出人物的不同語氣。
（這部分學習為下節課指導朗讀打下基礎。）。
師：你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。
學生說一說，教師適時表揚，并提出更高的希望。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇八
《棉鞋里的陽光》是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過本單元的學習讓孩子從小熱愛家庭生活，學會愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文通過對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的傳統美德，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰也學會了學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
二、說目標。
1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
三、說教學重難點。
在學習過程中認識本文的13個生字，會寫6個生字是本課教學的重點。讓學生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學習小峰付之行動是本課教學的難點。
四、說教學思路。
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
五、說教學過程。
（一）導入。
以談話導入進入主題，進而復習一年級上冊所學課文《陽光》，讓學生從低段開始有知識的前后連貫的意識，而不是學完就忘。在出示課題后，再讓學生帶著問題讀文，引發他們學習的興趣和探究的興趣。
（二）識字。
1、重視隨文識字及方法的引領，采用精當的方法識字。（組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語）。在教學中注意引導孩子發現并掌握識字規律和方法，逐步培養學生借助漢語拼音、識字方法等獨立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。
2、交流討論、鞏固識字。
（1）多種形式認讀。
（2）抽學生挑選自己會認的`字讀給大家聽。
（3）挑選會認的字組詞。
（三）寫字。
1、出示“奶”、“媽”，讀一讀，學生再觀察在田字格中的位置。
2、說說怎樣記住生字。
3、教師范寫，學生書空并描紅。
在學習寫字時，我設計先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導，讓孩子看著老師的板書進行空書，這樣孩子不但不會因為沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習書寫。
（四）朗讀。
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機會，利用學生合作學習，
充分發揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的教師范讀，只對學生讀不到位的地方給予點撥和鼓勵，再通過反復朗讀達到讀正確、讀流利的目標。
（五）理解感悟。
通過朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質，從而讓學生有關心長輩的愿望，學會體貼長輩，這是本課學習的一個難點。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來有些困難。在教學過程中，我利用插圖抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇九
重點句子：
1、早晨，陽光照到了陽臺上，媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒有濕，干嗎要曬呢?”
2、吃過午飯，奶奶要睡午覺，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
3、奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇十
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。
【教學對象分析】。
我們班有31人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。
【教學目標】。
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“放”、“收”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】。
課件、布置預習任務。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入新課。
師：板書“鞋”
師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等。
師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。
師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內容。
師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。
（出示課件）。
要求：
1．自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。
2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標出自然段。
生自由朗讀課文。
三、互相交流，認讀生字。
師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？
生：總共有8個自然段。
(出示課件)。
師：讓一起來看一下對不對。
師：課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在我們一起來和他們打聲招呼吧。
（出示課件――光盤）。
1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開火車讀。
2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”）。
3、師生做識字游戲。（做動作識字――課件）。
4、猜字謎識字。（課件）。
四、整體感悟。
師：同學們寫得很認真，現在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊？
（指名分段讀）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？
生：奶奶、媽媽、小峰。
師板書。
師：他們之間發生了什么事？誰能說說？
生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋。
五、品讀感悟。
過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。
師：聽老師范讀1――4自然段。一邊聽一邊用“――”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。
師范讀。
師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）。
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
師：同學們你們找對了嗎？
生：找對了。
師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）。
生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？”
生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”
師：找的很準確，還有嗎？
生3：“為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：同學們太聰明了，看這里（出示課件）。
“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”
“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）。
師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。
生展示。
師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5――8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。
生自讀5――8自然段。
師：誰來說一說小峰做了什么事？
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來發現了什么？她是怎么說的？
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
（出示課件）。
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？
生1：因為小峰把棉鞋曬過了。
生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”
生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”
生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習。”
師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀。看誰讀得最好？（指名讀）。
六、師小結。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇十一
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學重難點。
認字寫字和自讀自悟課文。
教學過程。
一、自讀課文，自學生字。
1、學生借助拼音自由讀課文。
2、畫出生字，整體感知生字的字形。
3、想一想，這些生字你能用什么方法識記？
二、交流討論，識字寫字。
1、識字。
出示生字字卡，以“我會認”的方式，把已經認識了的字用自己喜歡的方式認一認，讀一讀。
小組交流，看誰的方法最好。
教師總結歸納：本課生字的識記，可以通過給生字找朋友的方法，和組內伙伴開火車認讀的方法，加減偏旁法（日+西=曬說——脫許——午），偏旁歸類法（眼睛）等方法進行識記。
2、寫字。
生字筆畫書空。
自由練寫（重點指導寫好左右結構的字“媽、奶、放、收）。
三、自主嘗試，朗讀課文。
1、朗讀比賽：你喜歡讀哪一段或你認為哪一段你讀的.最好，請你大膽地試一試。
2、分組讀媽媽、小峰、奶奶的話。
3、分角色朗讀課文。
四、讀中感悟，激發感情。
1、學生自選適合自己的閱讀方式，再讀課文。
3、小組討論，合作回答。
4、選舉代表向大家匯報。
5、結合理解，進行說話練習：用“因為——所以——”說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
6、同桌感情互讀有關段落，進一步體會母子倆的孝順像陽光一樣溫暖著奶奶的心。
五、有感情地朗讀全文。
六、聯系實際，談談感想。
聯系生活實際，夸夸家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹的敗壞尊老愛老的人或事說一說，通過對比，談談自己的相法。
七、作業：
1、寫字。
2、練習冊。
3、預習8課。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇十二
教學目標?:。
認識"棉,照"等13個生字.會寫"媽,奶"等6個字.
正確,流利,有感情地朗讀課文.
有關心長輩的愿望,學習體貼長輩.
教學重點:。
認字寫字和自讀,自悟課文.
教學難點?。
有感情朗讀課文,培養體貼長輩的思想品質.
教學準備。
生字卡片,課文插圖,用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句.
課時:2課時。
教學過程?。
第一課時。
導入??揭題。
師板書"陽光",你知道哪些關于陽光的知識。
讀了課題,你有什么想問的。
自主嘗試,朗讀課文.
學生借助拼音自由讀課文,邊讀邊劃出難讀的字詞.
朗讀接力賽.(一人讀一句,如正確,下一人接著讀,如有錯,下一人再讀,直到讀正確為止)。
你能讀對,讀通哪一段,就請大膽地試一試.
讀媽媽,小峰,奶奶說的話.
分角色朗讀全文.
互相交流,認讀生字.
師范讀,其他同學邊聽邊劃:課文中有哪幾個人物哪些字音讀時要提醒大家注意。
小組交流,課文中有哪幾個物哪些字音讀時要提醒大家注意。
各小組派代表指出讀音要注意的字詞.
老師相應出示學生指出的字詞.
請小老師范讀,領讀,多種形式讀.
學生自讀自糾,互讀互糾.
師生共做識字游戲.
讀順課文,發現感知.
生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找.
讀了課文,你們發現了什么或知道了什么。
根據學生回答,出示課文人物的語言.
分角色練讀,朗讀媽媽,奶奶,小峰的話.
邊讀邊想,說說讀了他們的話你想說什么。
提出問題,自讀自悟.
讀了課文,自己想提出哪些問題,自己問自己答。
全班交流.
讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學回答。
看圖對文,情感升華.
出示課文插圖,找一找與插圖相應的段落.
圖一:男生看圖,女生讀文.
圖二:女生看圖,男生讀文.
想一想,小峰這樣做,媽媽會說什么奶奶會說什么。
課后作業?:做一件體貼長輩的事.
第二課時。
交流討論,鞏固識字.
出示生字卡片,全班開火車多種形式認讀.
讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽,并介紹識記的方法.
聽的同學說說自己記住了哪個字,是聽誰介紹記住的.
挑選會認的字說詞語,并說說是怎么知道這個詞的.
做聽音找卡片游戲.
有感情地朗讀課文.
學生自由練讀.
小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀,表演讀.
全班匯報讀.
認真觀察,指導書寫.
今天我們要學習寫好6個字,會讀嗎。
生觀察這6個字在田字格中的位置.
師范寫這幾個字,引導觀察寫這幾個字時要注意什么.
引導學生說說寫這幾個字時的發現.
出示田字格或小黑板,學生臨寫,看誰寫得最到位.
學生練寫.
聯系實際,夸夸家里人.
你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎。
你有過關心家里人的事嗎說出來,讓大家學習學習.
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇十三
《陽光》是一篇筆調優美的文章。課文以抒情的筆調，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞。在教學時，唐老師充分利用課件，發展學生的想象能力，激發學生思維，引導學生探究，讓學生動起來，讓課堂充滿活力，整堂課充分體現了審美化教學這一理念。
低年級語文的教學重點是生字、詞教學。在這一環節唐老師充分把自主權放給學生，讓學生當小老師，給同學提個醒，解決字音難點，自主發現字形的特點，并用自己喜歡的方式記住生字，充分發揮了學生的自主探究意識，使學生真正成為課堂的主人。
《陽光》這篇課文中有一句話比較難理解，“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”唐老師在上課時，通過課件讓學生直觀感受一些與課文內容相匹配的畫面(陽光照射下的小河，水面波光粼粼的圖片等)，幫助學生理解句子的意思。
當然，都說教學是一門遺憾的`藝術，如果在教“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這一句時，老師先讓學生看錦緞，了解什么是錦緞后，再讓學生帶著對錦緞的理解轉到課文上，進行朗讀感悟，會把課文讀得更美。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇十四
翁老師執教的是第一課時，以初步感知課文、識記生字為主。課堂上翁老師那清新自然的教態，柔軟而甜美的語言引領孩子走進了一個充滿陽光的世界，下面我就翁老師的這堂課做一下簡要的點評：
翁老師對孩子識字教學的把握細致而扎實，讀課文圈生字，分類讀生字，結合課文記生字，組詞記生字，采用了孩子喜聞樂見的`識字形式，教師教得輕松，孩子學得興趣盎然。邢老師在識字教學中對孩子各方面能力的培養十分注重，逐字教學讓孩子準確把握字音，養成認真學習的習慣。把生字寶寶放入文中既讓孩子熟悉課文又避免了單獨識字的枯燥，還對有利于孩子的語言發展。
整堂課翁老師非常注重學生習慣的培養，如：先聽老師要求，再讀課文;有如，寫字時提醒學生的姿勢等等。顯然，翁老師已經意識到課堂上的常規訓練對于一年級的新生來說非常重要。
當然，對于整堂課我也存在著一些困惑，如：對于大量的生字，該如何讓學生能在一定的時間完全掌握呢，就像翁老師這堂課，因為注重了生字教學，而使后面的朗讀課文與寫字環節的時間就顯的倉促了。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇十五
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】。
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
【教學時間】2課時。
【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時。
〖教學目標〗。
1、認識“棉、照、曬”等13個生字，能讀準字音，認清字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學重點〗識字和朗讀課文。
〖教學過程〗。
一、導入。
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發生了什么事呢？激發學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文。
1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字。
1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字。
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時。
〖教學目標〗。
1、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、把字寫美觀，規范。
〖教學過程〗。
一、導入新課。
上節課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節課我們來繼續練習朗讀課文和學習生字。
二、復習生字。
出示生字卡片和詞語：
1、指名讀。
2、開火車讀。
教學設計說明：復習鞏固上節課所學生字。
三、朗讀練習。
1、先自由讀。
2、指名讀。
3、指導讀。
4、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
5、分角色讀全文。
教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。
四、指導寫字。
1、說說要寫的字的結構。
2、生字筆畫書室。
3、出示田字格：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
4、自由練習，教師巡視。
五、作業。
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇十六
社會公德是最起碼、最簡單的公共生活規則，隨著經濟建設的迅速發展、精神文明建設的不斷加強以及整個社會教育水平的普遍提高，廣大公民的道德意識已有很大提高，但是仍然存在一些破壞環境、破壞公物、破壞公共秩序等不良現象。
就拿電視臺經常播放的一則公益廣告來說吧:這則公益廣告的內容是這樣的:在一輛公共汽車上，有一位男乘客漫不經心地將剛喝完的飲料瓶，亂扔在車廂里，車上的一個乘務員看見了，就趕忙走上前去，拿起飲料瓶對著男乘客，怒氣沖沖地說“這是公共場所，你怎么亂扔東西呀?”然后便不假思索地把飲料瓶往車窗外一扔。每次看到這則滑稽的廣告，我就忍不住要笑起來，難道車外的公路就不是公共場所嗎?可見，還有許多人的環境保護意識是極其狹隘的。
各種破壞公共秩序、破壞公物等不良行為屢禁不絕，常有共公設施遭到破壞或被盜走等事情發生，坐公車給老幼病殘讓座的人也并不多見;亂扔垃圾、隨地吐痰的現象更是隨處可見，人們已經越來越深刻地感覺到倡導和履行社會公德刻不容緩，只有通過加大社會公德的宣傳力度和大力開展道德教育，不斷提高人們的道德意識，讓每一個社會公民都能自覺遵守社會公德，這樣才能共同創造一個美好的家園。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇十七
“語文”就是語言文字的訓練，語言在前，文字在后，先說后寫，這幾乎是學習語文的規律。低年級包括整個小學教學階段，說的訓練可以說是大于寫的訓練，說的訓練也可以說是重于寫的訓練。而在我們的教材里真正專門用來練習說話的文本遠遠不夠來訓練孩子們的想象能力和說話能力。所以我們就得善于借助課文中的片段，來挖掘其中的空白，來適時的對孩子們進行想象能力和說話能力的訓練。
在教學這個片段的時候，我事先并沒有設計要運用這句話來培養孩子們的想象能力和說話能力的，只是老師一時的興起，看著片段里有“陽光”而根據當時教室外面有“陽光”這一實地情況，讓孩子們說說而已，沒有想到5、6歲的孩子居然有這么豐富的想象，以至連老師都沒有想象到而感到驚訝。由此可見，我們當老師的是不能低估了孩子們的想象能力。
這個片段的成功可以說是一個意外的收獲，因為它的起源僅僅是來源于老師一時的興起。起源雖是偶然，但老師在啟發學生想象的整個過程中，老師的不急不躁，老師的言語表情上的鼓勵，老師的給足時間讓學生去充分的想象，都給這一環節的成功帶來了必然的結果。
當然，這個環節的教學中也存在著一些缺陷，因為事先老師并沒有考慮到這一說話訓練的，所以在教學的過程中，老師自己沒有完全做到心中有數。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇十八
1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的?指名匯報。
2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。
4、小老師領讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇十九
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領讀課文，學生跟讀。
2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)。
3、根據學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么?
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇二十
1、認識“棉”等13個生字，會寫“媽”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
二、課前準備。
1、生字卡片。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
三、三、教學重點：識字寫字。
四、教學難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。
五、教學方法：講練結合，談話法。
六、教學過程。
第一課時。
內容：識字，了解課文。
目的：識字，感讀課文。
（一）看圖說話，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名講故事。
4、我們能不能給這個故事取一個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內容。
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽或接讀課文。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：課文總有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字。
1、小組交流：課文里有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
（四）讀順課文，發現感知。
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？
3、根據學生回答，出示課文中人物的對話。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的對話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說什么？
（五）提出問題，自讀自悟。
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感升華。
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
第二課時。
內容：寫字，熟讀課文。
目的：掌握生字書寫。
（一）交流討論，鞏固識字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，說說是怎么知道這個詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
（二）有感情地朗讀課文。
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，給畫面配音的形式分角色讀，表演讀。
3、全班匯報讀。
（三）認真觀察，指導寫字。
1、今天我們要學習寫好6個生字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字要注意什么。
3、引導學生說說這幾個字時的發現。
4、指導書寫：
（1）觀察在田字格中的位置。
左右結構，兩邊平均（收、放）。
（2）抓關鍵筆畫，在田字格中定位。
5、學生練寫。
（四）、小結。
1、說說學了課文，你知道了什么？
2、說說你家里都有哪些人？他們哪一方面值得你夸一夸？
3、你關心過家里人嗎？說出來，讓大家學習。
（五）布置作業。
實踐活動：1、在陽光下活動15分鐘，體驗陽光的溫暖。
2、做一件體貼長輩的事。
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇二十一
早晨，陽光照到了陽臺上，媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒有濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢?”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
吃過午飯，奶奶要睡午覺，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
奶奶睡著了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。
奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
小峰笑了笑，說：“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢!”
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇二十二
主要解決問題：
1.使學生多樣化在閱讀中獲得答案。以此培養學生的閱讀能力，自主探索能力、合作能力及獨立思考的能力。
2.由于學生小，老師適時引導。???。
教學模式【名稱】----激情引入，愉快進行，深入品讀，感悟真情.
主要的教學環節：
一：激情導入?????????。
二：自讀課文、重溫生字。
三：品讀重點、理解感悟。
四：拓展延伸，情感升華。
五：鞏固生字，指導書寫。
六：總結課文、滲透思想。
主要的教學模式：
教學目標：
1.培養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的意思，學會體會長輩。
2.能夠正確讀寫本課的生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：正確讀寫生字，感情朗讀課文。
教學用具：多媒體課件、生字詞卡片。
教學流程：
一：激情導入，導入文本。
師過度：答案就在7.棉鞋里的陽光，今天我們就來學習這一課。板書課題：7.棉鞋里的陽光。
二：自讀課文，重溫生字。
1.自由讀文，注意讀準字音，不認識的字可以問同桌也可以問老師。
2.再自由讀文，在課文中圈出要求認識的字，用自己喜歡的方式學習不認識的字，多讀幾遍。
3.同桌互讀生字，同桌不認識的負責教會他。
4.媒體出示生字，檢查識字情況。
三：品讀重點，理解課文。
1.自由朗讀，畫出自然段序號。
3.學習課文第一至四自然段。
學生分小組討論，交流，匯報。
師小結：這幾自然段是講媽媽給奶奶曬棉鞋，讓奶奶溫暖。說明具有媽媽關心奶奶，媽媽孝敬老人的好品德！
【2】學習第五至3自然段。
學生，同桌展開討論、交流、匯報。
師小結：這幾段向我們介紹了小峰為奶奶曬棉鞋，給奶奶帶來溫暖，說明了小峰具有關心奶奶，孝敬老人的好品德！
四：拓展延伸，情感升華。
學生自由、流利、感情朗讀課文，深入體會課文內容。再次感受媽媽和小峰關心老人，體貼老人、孝敬老人的品德。以此來感染每一個學生。讓他們自然而然的曉得從小就應該具有關心、體貼、孝敬老人的好品德。并有意思落到行動中去！
設計意圖：a突出了教學重點、難點。b培養學生尊敬長輩的美德，有意關心長輩的意思，學會體貼長輩。c注重培養學生的朗讀能力、交流能力、合作能力。
五：鞏固生字，指導書寫。
1.老師范寫生字，學生書空。
2.學生仿字，展字、評字。
六：總結課文、滲透思想。
學了這篇課文，我們每個小朋友都知道了關心、體貼、孝敬老人是一種美德，也是我們每個人應該做的！希望小朋友們下去了都能做的很好！
一年級語文棉鞋里的陽光說課稿（實用23篇）篇二十三
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的，并試著去為自己的'長輩做一些力所能及的事。目的為引發學生閱讀興趣作鋪墊。
（一）設計思路。
重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
（二）教學重點。
認字寫字和自讀自悟課文內容。
（三）學習目標。
1、認識棉、照等13個生字；會寫媽、奶等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
（四）學習步驟。
1、結合個人預習，提出自讀課文時不認識的字是哪幾個，是怎么解決或準備怎么解決產自讀課文時，有哪些問題，做了什么標記，怎么解決或準備怎么解決。（課文淺顯，更應放手讓學生自學，旨在培養他們自能讀書的好習慣；學會在讀中思考、圈、點、批、畫；學會質疑，并能尋找解決問題的辦法；學會合作學習，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進學生間取長補短，共同進步。）。
2、從以前學過的字中發現認字、寫字的規律，學會認讀寫新的生字。
（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以我會認的方式，把已經認識了的字用自己喜歡的方法從一認，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內伙伴開火車認讀法，讀課文認讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說脫許午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛棉曬睛脫睛）等。使每一個學生都動起來，讓他們在玩中學，在做中學，在游戲中學。
（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結合語言環境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內容。
（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長輩的？互讀有關段落，再用自己的話說一說，以進一步理解課文內容。
3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。
（l）學生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個認為重要的問題。如，媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？然后利用小組討論的方式，由組長組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報。（此方式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流和討論，人人都有發表個人想法的機會；可以充分發揮教師在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生的匯報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對媽媽的敬仰和對小峰贊賞之情得到升華。）。
（2）教師引申：請同學們把寫有陽光一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會到什么？你們誰曾經給長輩做過類似的事情？（讓學生在具體語言環境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情并聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。）。
（3）同座位有感情地互讀小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋等有關段落，進一步體會，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關內容，使學生把理解課文內容和體會課文情感緊密結合，融為一體。
（4）有條件的地區還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花圖文并茂，讓學生想像省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節課都能得到鍛煉和提高。
當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。
4、字形分析和寫字指導。
此環節是低年級閱讀教學的一個主要組成部分，是識字的一個重要步驟，因此，應安排足夠的時間進行。
讓學生自己書寫，自己分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。在此基礎上教師再指導和鼓勵，包括寫字的姿勢。
5、按照事先布置的活動，聯系生活實際，夸夸家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風尚的人或事說一說，通過對比，談談自己的想法。
內容概括：這篇介紹了關于《棉鞋里的陽光》教學設計三，希望對你有幫助！