小學數學高效課堂論文（模板19篇）

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小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇一

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新的數學思想要求我們注重課堂教學策略，提高課堂教學實效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。傳統的數學教學中，教師以權威者傳授數學知識，忽略了學生學習主動性，剝奪了學生的數學思考，使數學學習十分枯燥無味。小學數學課堂是開展教學的載體，要構建高效的課堂就要從各個環節入手，進行總體的籌劃和調節，其目的是為了給學生創設良好的學習環境，順利完成教學的任務和目標，發揮學生學習的主體作用，讓學生積極參與到各類教學活動中，使課堂教學的有效性得到提高。構建小學數學高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結合自己的教學實踐對此做如下幾方面的探究。

一、充分了解學生實際，面向全體開展教學。

作為小學數學教師，在教學的過程中要對學生進行全面的了解，因為小學生數學基礎、思維特點、數學的綜合能力等參差不齊，對學生進行統一化的教學，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學生，善于發現學生的優點和不足，以便在教學中做到因人而異，因材施教。教師要結合數學課程的特點和小學生的思維規律、生活經驗等進行數學教學的備課，在教學的過程中，還要注意觀察和了解小學生感興趣的知識，在課堂教學中有效地導入，激發學生對數學知識的興趣，結合學生的數學基礎知識和生活經驗開展教學，讓學生感受到數學知識的生活化，加深對數學知識的印象。因此，在充分了解學生的基礎上，面向全體開展教學，就會為構建高效的小學數學課堂發揮出積極意義。

二、合理設計教學環節，激發學生學習興趣。

在傳統教學模式下，教師的教學是根據自己事先的備課教案進行的，這種方式往往很容易忽視小學生在學習過程中的實際需求，對于學生在課堂學習中生成的問題不能進行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據小學生這個年齡段的認知規律和教材的知識，通過多種有效的方式來設計教學環節，這是提升課堂教學效率的關鍵所在，恰當巧妙的教學環節的設計，可以激發學生的學習興趣，使課堂教學對小學生的注意力產生強大的“磁性”。對于小學低年級的教學來說，在教學環節的設計上，要注意讓學生掌握好各個知識點，學好基礎知識，引導學生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學的過程中，強化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習題的要求等，對于高年級的學生來說，則要引導學生不斷增強問題意識，帶著問題去學習和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導掌握數學知識的規律，由此提升數學的課堂教學效率。

三、培養學生自主意識，提升課堂學習效率。

新課改理念強調，學生是學習的主體，因此，在小學數學的課堂教學中，要注意培養學生的自主意識，激發學生的學習主動性和積極性，要構建高效的小學數學課堂就要注重培養學生學習數學的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當的點撥，引導，讓學生自己去思考，而不要面面俱到，使學生在填鴨式的教學方式下，失去自主性。通過教師的引導，學生可以結合自己的學習方法學習數學，在遇到實在難以克服的學習障礙時，再向教師和同學們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學生自主學習的過程中，要做有效的引導，幫助學生掌握學習的方法，使學生在學習中更好地發揮出主觀能動性，更深入地探究數學知識，提升學習的效率;其次，教師要注意發揮學生學習的主體地位，教師在教學的過程中，要相信學生，放手讓學生自己去學習，讓學生真正擁有學習的自主權，教師要在課堂教學的內容和任務的設計中密切聯系學生的主體地位，讓學生在課堂學習中發現問題、提出問題，進而在教師的引導下，完成問題的解答。

四、精心設計課堂提問，訓練學生發散思維。

在小學數學的課堂教學中，教師要善于結合數學學科的特點，精心設計提問，訓練學生的發散性思維，使學生所學的知識能夠得到實際應用，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。課堂提問的設計要能夠啟激發學生的興趣，啟發學生對問題進行深入的思考和探究，設計問題要密切聯系學生的實際水平，確立恰當的高度，有利于促進學生的思維發展。教師在設問后，要留給學生思維的時間，在學生思維遇到障礙時，還要進行恰當的引導，使學生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設計應該結合不同學生的認知水平，呈現多層次性，使每個學生都有機會回答問題，增強學習的自信心，當有的學生提出了創新性的解題思路時，教師要鼓勵學生準確地表達出自己的觀點，使學生的發散性思維得到訓練。有效的課堂提問，促進了學生對知識的深入思考，提升了課堂教學效率。總之，構建小學數學高效課堂的有效策略很多，需要我們小學教師在教學的過程中，要結合新課改理念和小學生的自身的認知特點、思維規律等進行不斷的探索和實踐，只有真正構建了高效的小學數學教學課堂，才能實現教學效率的提升，使學生獲得牢固的基礎知識，提升學生的綜合素質。

作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區朱坊鄉中心小學。

探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質教學的深入，當今我國教學部門優化了小學數學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力。基于此，本文將對如何在小學數學教學中提升教學效率進行分析。

小學數學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。

一、教師應該積極研究教材內容，靈活運用教材知識。

傳統的教學模式中，多數數學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數教師都只注重教材中的正文內容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內容進行通讀，包括其中的插畫中的內容。其次，在小學數學教材的后面，通常都會含有一些與數學知識相關的游戲。但是多數教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。

二、教師應該改革傳統的教學手法。

(一)嘗試信息化教學法。

傳統的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產生厭倦心理，甚至部分學生會產生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數數相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。

(二)分層教學法。

不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。

三、注重培養學生的自主意識。

(一)尊重學生的主體地位。

首先，當教師在實施數學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養自主意識。比如，當教師在講解與統計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發展。

(二)引導學生自主學習。

俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當地引導學生自行解答題目。當學生出現問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內容就是今天的主要學習內容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。

四、結語。

綜上所述，在素質教學不斷深入地當今時代，傳統的教學模式已經無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數學教育的發展，同時也能促進小學生綜合能力的發展。

參考文獻。

作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區河西小學。

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇二

課堂氛圍是一種綜合的心理狀態，它是由師生的知覺、思維、情緒、意志以及心理定式等多種因素相互作用而形成的有機整體。積極的課堂氛圍，能促使學生參與課堂學習，達到高效課堂的教學效果。

在教學中，我尊重學生，信任學生，放下架子，走下講臺和學生一起活動。用鼓勵性的語言激勵學生，促使學生認真傾聽別人的意見，敢于并善于發表自己的見解。聽取學生對學習的建議，及時調整自己的教學策略;尊重學生意愿，鼓勵他們選取自己喜歡的學習方式。在課堂上，我經常采用這樣的語言：“這樣可以嗎?”“誰愿意幫幫他?”“你的見解很獨到。”“這一點老師都沒有想到，你太棒啦!”“只要大膽些，你還會說得更好!”在這樣的氛圍中，學生們不斷交流自己的觀點，增強了自主學習的意識，活躍了創新思維，真正喜歡上了數學學習。

二、創設合理情境，激發學生求知欲望。

低年級小學生對任何事物的興趣，都很難保持長久，受一點干擾，注意力極易分散。針對兒童的這一特點，我在教學中創設生動合理的情境“激趣引探”，促使學生在有趣的情境中發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習狀態。例如在講授“認識幾分之一”時，我創設了這樣的教學情境：“中秋節到了，老師把4個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?用幾表示?把2個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?用幾表示?把1個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?該用怎樣的數表示?”這種情境的創設，引入了分數的學習，合乎學生的認知規律，大大激發了他們的學習興趣。

三、設計生活內容，引導學生探索嘗試。

數學知識來源于現實生活，數學課堂呈現的內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。教師要通過身邊的生活實例，為學生創設問題情境，讓數學問題生活化，使他們感到生活與數學密切相關，激發他們發現、學習、探究數學的渴望，培養他們學數學、用數學的意識。

在教學“統計”一課時，我讓學生了解本班學生都參加了哪些興趣小組，每組各有多少學生，并采用自己的方式(文字、表格、圖畫等)呈現這些統計結果。然后根據統計結果，我繼續引導學生思考：哪組參加人數最多?哪組最少?兩者相差幾人?這些內容與學生的生活緊密相連，有利于學生理解運用數據進行表達與交流的作用，感受數據蘊涵的信息，為此學生非常愿意探索嘗試。

四、開展學習活動，促進學生主動發展。

活動是學生喜歡的學習方式。教師可開展學生喜歡的活動，促其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中，積極主動地感知、探索、發現數學問題，進而創造性地解決問題。

游戲是兒童的天性，通過游戲能使學生產生強烈的探索欲望，享受“玩中學”的樂趣，體驗獲得成功的喜悅。如在講授“垂直與平行”一課時，我設計了“拋小棒游戲”，先讓學生將手中的兩根小棒任意地拋在桌面上，觀察兩根小棒的位置關系，然后再做一次，觀察兩次的結果是否一樣。學生們發現，在同一平面內兩條直線的位置關系分為相交、不相交兩類，為垂直與平行的學習做好了鋪墊。

課堂上，教師還要引導學生動手實踐，使枯燥的知識趣味化，從而達到掌握知識、發展能力的目的。比如在學完角的概念后，我讓學生自己動手，畫出不同的角，體會角的概念及組成角的必要條件。在學習“角的大小與什么有關”時，我讓學生將活動的角的兩條邊慢慢叉開，觀察角的大小有什么變化，再將角的兩條邊慢慢合上，觀察角的大小又發生了怎樣的變化，使學生明白了“角的大小與兩條邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關”的道理。

五、組織有效合作，引導學生合作交流。

小組合作為學生提供更多參與課堂活動的機會，有利于培養學生的合作交流能力，增強學生思維的多樣性。如在教學“數學廣角——排列與組合”一課時，我設計了“擁抱游戲”：“在登長城的旅行中，小明、小紅和小麗三人途中意外相遇，非常高興。這3個小伙伴中，每兩人只擁抱一次，3人共擁抱幾次?大家先想一想，試著回答。”

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇三

所謂的高效課堂，就是教師在課堂教學的有限時間內，有效傳授給學生知識的同時，提高學生的學習能力，和學生一起有效完成高目標的課堂教學過程。在新課程改革理念下，高效課堂是每一個教師都在努力追求的教學目標。因為，真正的高效課堂不是加大了教師的工作量，而是在一定程度上減輕了教師的工作負擔，緩解了學生的學習壓力，讓教與學都在一種輕松、愉快，且有開放性、發展性、創新性的課堂中進行。新課改下，關于高效課堂的教學策略，本人結合多年的小學數學教學經驗，從以下幾點進行了嘗試，與大家交流、討論。

一、精心備課是實現高效課堂的前提。

有相當一部分小學代課教師，由于教學觀念陳舊，思想保守，他們從根本上沒有認識到備課對一堂課的重要性，所以課堂上總是忙忙碌碌，滿堂灌輸，可是課堂效率卻不理想。其實，備課對于一課堂來說像就是戰場上的排兵布陣，面對戰斗，只有你精心設計好適合排兵布陣的方法，并排好陣勢，才能打一場漂亮的勝仗。教師在課前，認真研究教學大綱，熟悉掌握教材，設計教案，圈定教學內容，制定教學目標，歸納教學重點、難點、疑點，才能在走進課堂時胸有成竹，自信滿滿，也才能在課堂上有的放矢，并結合教學內容，采用最恰當、最合理的教學方法，激發學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在教師的啟發下進行思考，探索學習從而提高學習質量。當然，備課除了教師精心研究教材、熟悉教材，還要準備好課堂上需要的工具，比如，尺子、圖片、三角板或者多媒體等新興的教學設備。作為小學數學教師，只有為學生所想，做好精心的備課和課前準備工作，才能實現高效課堂的教學要求，有效完成教學任務。

作為小學代課教師，在課前不要吝嗇時間，要結合小學生心理精心設計導入，營造良好的教學氣氛，緩解學生學習的緊張心理，把學生快速代入學習狀態，提高學生理解能力，激發學生興趣。實踐證明，精心的導入不但讓一課堂有了良好的開始，也是實現高效課堂的關鍵因素。因為好的'導入，不但能保證課堂教學收到事半功倍的效果，而且能激發學生的學習熱情，消除學生的緊張心理，激起他們的強烈求知欲。比如，《一盤圍棋險些輸掉整個國家》的數學故事同學們可能都略有耳聞，但是不知道詳情，教師借用這個契機，用這個故事進行導入，能調動學生的好奇心。教學中，教師可以把棋盤上擺麥粒的故事詳細講給學生：在國際象棋的第一個格子里面放1粒麥子，在第二個格子里面放2粒麥子，第三個格子放4粒麥子，以后每個格子中的麥粒數都是它前一個格子中麥粒數的二倍……學生聽到這種有趣的數學算法，不但對數學的神奇驚嘆不已，而且提高了求知欲。無疑，在學生這種求知熱情高漲的狀態下進行施教，實現高效課堂就不是什么難事。

在課堂教學中如果教師不了解學生，再好的內容設計、備課、精心導入都是沒用。因為學生是課堂教學的主體，所有的課堂教學活動都要圍繞學生展開。所以，在小學課堂教學中，要想實現高效課堂，教師必須和學生融入一體，和學生交流、溝通，了解學生，發現學生的學習優點和缺點，及時引導，幫助學生糾正，保證他們在課堂學習中的有效性。小學生的心思特別活躍，教師了解他們才能在課堂上巧妙地用一個眼神、一個動作，讓學生發現教師的鼓勵和關注，從而幫助他們樹立學習數學的信心，調動他們學習的積極性，使他們能主動地參與到教學活動的過程中來，積極與教師交流、討論，增強師生間的互動性。比如，在給學生教《平行四邊形和梯形》一課時，筆者給學生講解了相關的內容后，把班級的學生分成多個小組，這時候如果了解學生的基礎情況，就可以根據學生學習水平和性格特點分配組員，讓學生在組長的管理下，進行討論、思考，互相幫助，有效學習，讓學生相互促進，共同成長。總之，新課標要求的高效課堂，是圍繞學生展開的一系列有效的教學活動，所以，教師在教學中要以學生為核心，認真備課，精心設計導入，了解學生，采用一些有趣的方法，激發學生興趣，提高學生的參與度，真正完成高標準的課堂教學要求，達到高效課堂的教學目標。

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小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇四

教學本身便是一門藝術，隨著新課改和素質教育的進行，教師要在有限的時間內搞好教學就必須提高教學效率，這是新課改的一個重要目標。因此，教師在教學時必須重視自身優勢的發揮，將教學效率的提高放在中心位置，以最少的時間完成教學任務，提高教學效率。本文主要研究了提高初中化學教學效率的策略，希望能夠推動初中化學教學更好地進行。

隨著社會和時代的發展，社會競爭更加激烈，為了滿足社會發展對人才的需要，在進行初中化學教學時，必須重視教學效率的提高。當前，創新能力已經成為了人才衡量的一個重要標準，進行高效課堂的構建，能夠很好地提高學生的化學素養，給他們學習能力的提高奠定良好的基礎。因此，教師在進行初中化學教學時，必須采取相應有效的措施和手段。

二、提高初中化學課堂教學效率的手段。

1.重視和諧師生關系的營造。在學校中，師生關系是最基本的一種人際關系，師生關系的和諧對教學效率的提高是非常重要的。若是師生關系比較和諧、融洽，學生在學習時會更加主動、積極，教師在開展教學活動時，學生也更加愿意參與進去。所以，在進行初中化學教學時，教師應該認識到師生關系和諧的重要性，并轉變以往的觀念，在教學時將學生放在中心位置，幫助學生創造一個興奮、愉悅的氛圍和教學情境，從而給課堂教學效率的提高奠定良好的基礎。

這便要求教師在進行化學教學時，仔細觀察每一個表情和動作，學生的一個眼神和動作都可能將自身的學習情況很好地反映出來。教師在下課后或者課上應留一些時間和學生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠，這樣，學生和教師之間的距離才會真正拉近，學生對化學的興趣也會有明顯提高。

隨著新課改的進行，教師已經不再僅僅是講解知識和給學生解惑的人，還應該扮演好指導學生以及與學生合作的角色。在教學過程中，教師還應該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學生在學習時才能夠張弛有度，在一個比較和諧的氛圍中學好化學知識，從而不斷地提高化學教學效率。

2.重視實驗教學的優化，不斷提高課堂教學效率。在化學教學中，實驗是一個非常重要的教學手段，通過化學實驗教學能夠很好地將學生本身的化學學習積極性調動起來。在實驗的過程中，學生通過探究更加容易掌握相關的化學概念，不斷提高實驗操作能力和觀察能力。()所以，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，并對實驗教學進行優化，從而將學生的探究欲望真正調動起來。通過實驗探究，學生發現問題、探究問題以及解決問題的能力也會有明顯提高。

比如，在講氫氧化鈉時，教師可以將噴泉的趣味實驗使用進去；在講燃燒時，可以將魔棒點燈以及燒不壞的手帕等實驗使用進去；在講到酸堿在指示劑下反應時，也可以通過無中生有等實驗，將學生的眼球抓住；在講制取二氧化碳時，教師可以使用探究實驗教學法，給學生提供二氧化碳制取的相關設備和材料，讓學生根據自己的一些想法來自行設計實驗。在實驗結束之后，教師可以要求學生對自己的實驗情況進行評價，也可以要求小組之間進行互相評價，這樣能夠幫助學生更好地找到自己實驗存在的優缺點，并且通過這樣的探究實驗，使學生真正了解進行化學實驗的時候，裝置并不是固定的，必須要敢于進行創新和實踐，只有這樣，才能使教學手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學生的創新能力。

由此，我們可以發現，在化學學習的過程中，實驗教學是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學實驗來驗證。因此，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，應通過實驗來幫助學生更好地學習化學知識，并使他們掌握相關的`實驗技能。

3.重視教學情境的創設，對課堂教學進行強化。化學是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關，只要認真觀察便能夠發現：在生活中有很多化學素材，這些素材都能夠運用到化學教學中去，在運用時，可以通過社會熱點追蹤、聯系生活實際等，創設出時尚、有趣和生動的情境，將枯燥的化學趣味化，這樣，學生就能夠更好地感受到化學帶來的精彩，對化學的學習興趣也會有明顯上升。在進行課堂教學時，學生也更加愿意積極、主動地參與進來。此外，通過情境創設，學生還可以了解化學的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學生的學習心理才會更加積極，課堂教學的效率才可能真正得以提高。

比如，在講到一氧化碳時，教師就可以組織學生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時，爐火的火勢不但不會衰減，還會竄出一股火焰，且比平時的爐火更旺；冬天，很多人都會通過爐火來取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時，教師就可以舉出英國戰艦歐羅巴號失火的例子，從而讓學生進行思考、猜想和分析，研究火到底是誰放的。學生討論時，教師可進行評價，從而有效進行師生互動。這樣，課堂的氛圍會更加熱烈，不但能夠幫助學生更好地理解化學的相關原理，還能夠提高化學教學效率，學生在思考時也會更加投入。

在生活中，化學現象的存在是比較普遍的，無論是社會的發展，還是開發新能源都離不開化學，因此，教師在進行化學教學時，就必須認真、仔細，合理運用生活中的素材來進行化學情境的創設，給化學教學提供更加豐富的素材，從而推動化學教學效率的提高。

隨著新課改的進行，對初中化學教學也提出了新的要求，這便要求教師認識到課堂效率提高的重要性，在教學過程中努力根據需要轉變化學教學觀念，找到新的教學方法，這樣才能夠更好地推動化學教學效率的提高。此外，在進行化學教學時，教師必須貫徹新課改的相關理念，將學生放在主體的位置，將自身的作用真正發揮出來。

參考文獻：

[1]姚雙萍.強化實驗環節,推進初中化學高效課堂的構建[j].中國校外教育,,(2):77.

[3]徐杏山.談初中化學高效課堂的構建[j].華夏教師,2014,(11):59.

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇五

教師應該認真研讀教材，科學地把握教材的重難點，要精心設計教學流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實現教學效果的最大化，并確保每個學生都能從中學到所需知識。值得一提的是，數學不同于其他學科，他的邏輯性較強，小學生會覺得數學比較枯燥。因此，教師要將教學設計得富有趣味性。例如，教師在結束“圖形認知”這一課程的知識講授后，為了進一步鞏固教學效果，可以設計出如下練習：

（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實現對不同類型圖形的認知；

（3）利用事先準備的不同圖形學具，指導學生根據想象自由發揮，拼出不同類型的圖形，并當眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學生一定愿意做，課堂效率也會提高不少。

二、加強教學的針對性。

1.要了解學生的知識基礎。了解了學生的知識基礎，教師才可以避免重復教學和跳躍教學的問題。重復教學會使學生對數學知識感到厭倦，而跳躍教學，學生的知識得不到銜接，會使學生無法學好數學。因此，老師在上課前一定要先了解學生已經學習了哪些知識，然后再教學。這樣，教學的效率將會提高不少。

2.要帶動學生的情緒。教師在教學活動中，要讓學生始終保持高漲的情緒。要調動學生的情緒，教師可以用風趣幽默的語言講話，這樣能夠吸引學生的注意力，思路時刻都圍著教師轉，而不會思想開小差或者玩別的東西。

三、培養良好的傾聽習慣。

只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導學生學習。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學生，可以了解學生對知識的掌握。教師的傾聽對于學生來說也是一種很大的鼓勵。傾聽讓課堂更加充滿活力，學生的積極性也會得到提高，課堂的效率也會得到提到。

四、優化教學過程。

課堂教學是學生學習的一個重要環節。好的教學過程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個方面著手對課堂教學過程加以優化：

1.上課前列出學習目標。讓學生明確自己的學習目標，激發學生的學習興趣。

2.設置提綱，引導學生自學。這樣學生能夠養成自主學習的.好習慣。

3.小組交流。學生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進思維發散，培養良好的自主學習習慣。

五、課后反思。

教師都希望可以實現高效課堂的目標，但這個目標不會在一節課上或幾節課上就完成，這是一個不斷摸索和慢慢進步的過程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學生的教學方法，從而提高課堂的效率。

六、運用多媒體手段。

現在多媒體已經廣泛用于教學，在小學數學課上，教師可以適當使用。如，用多媒體教學，可以演示一些立體圖形等，能夠給學生更加直觀的感受，可以降低數學學習的難度，這樣能對學生的學習起到很大幫助。多媒體教學還可以營造輕松的教學氣氛，使課堂不那么緊張，讓學生輕輕松松學習知識。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學水平，不斷地創新和實踐，并讓學生家長支持和配合教師開展的教育教學改革活動，為成就數學高效課堂打造良好的基礎。

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇六

摘要：隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到高質量的課堂教學不僅要有效，而且應該高效。在諸多因素中，我認為教師的主導作用最為重要。課堂的高效性，取決于教學活動的實施過程中教師主導作用的高效性。

新課程標準將課程推向了素材豐富、探索廣闊的大空間，同時，也給我們教師提出了更新的課題，在數學教學過程中如何落實新課程理念，這是我們每一個新世紀的數學教師必須思考的問題。改革課堂教學方法，提高教育質量，培養具有創造精神的學生，這是我的一貫追求。現就實施高效課堂教學談談自己的體會。

一、構建學生主動參與課堂教學模式。

學生是處于發展過程中的人，尤其是中小學時期的青少年學生，他們的人生觀、價值觀、世界觀正在逐步形成，是一個從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長發育時期，在這個成長發育最迅速的時期，學生的身心發展處于變化之中，具有極強的可塑性，容易受到正面引導，也容易受到不良影響，是接受教育的最好時期。學生更是學習的主體，是學習活動中的首要參與者，學生的主體地位是無可替代的，所以作為教師應首先設計好以學生為主體的課堂教學，在課堂教學中尊重學生的獨立性，重視學生的主動性，注意加大學生自助嘗試的力度，教師的一切教學活動都應該圍繞學生的學習開展，時時處處要為學生著想，從學生角度出發，為學生學會學習努力，拋棄以教師為主體的籠統灌輸的教法，去選擇相應的能為學生提供大量嘗試機會的教學方法，引導學生獨立的進行觀察、思考、探索、反思、調整等，盡可能的創造條件，學生能說的，讓學生自己說；學生能想的，讓學生自己想；學生能做的，讓學生自己做，培養學生獨立分析問題、解決問題，充分發揮學生的主體作用。例如：在“截一個幾何體”的教學中，圓錐的截面都有哪些圖形？在學生直觀的想象出等腰三角形、圓、橢圓這樣的答案后，教師引導學生自己動手從不同的角度去截圓錐模型，然后引導學生觀察形成的不同截面，這時候就能截出類似拱形的圖形，親自動手操作能引發學生的探索興趣，而且在探索中很順利地發現很難直觀想象出的結果，并能深刻體會這種結果的產生過程，學生很自然的掌握這個知識點，不用死記硬背。

二、研究學生評價體系。

教師對每一個學生的實際水平與在小組合作學習中的表現進行深入地了解，為他們制定一個基本標準，對學生合作過程中的情感、態度、表現等不失時機的進行恰當評價，即要善于發現學生思維成果的合理部分，不刻意求全，保護學生的積極性，促進學生合作水平的不斷發展和提高。針對學生好勝的心理特點，教師在小組合作學習的過程中要從強化兩種觀念入手，及時引入競爭機制，使小組合作學習更具實效、高效。一方面，從強化“學習小組”的集體榮譽感入手，另一方面，從強化“學習成員”的個體榮譽感入手，通過選出最佳組長、最佳組員，讓基礎好的學生感到提高自己成績的同時，還必須盡力幫助組內其他成員，讓基礎較差的學生則認識到小組的成功取決于每個成員的努力，變壓力為動力，使小組內出現互動、互助、互勉的局面。學生是學習活動的主體，學生應該參與制定評價指標，并參與自我學習的評價，學生評價是學生對學習活動的自我反思，評價的意義也與以往有所不同，新的評價旨在通過對學習過程的評價，促進學生探索水平的'不斷發展和提高，有效的學生的自我評價非常有利于高校課堂的順利進行。

三、探索高效課堂“導學六環節教學模式”

1．出示教學目標：學習目標是一節課的總旨，是一節課的核心，是學生的奮斗目標，所以教師應該在每節課之前讓學生明確本節課的學習目標，時間一般兩分鐘為宜。2．自主學習環節：教師以本節課的學習目標為核心指導學生積極參與問題討論、獨立提出問題、分析問題、解決問題。教師可以根據學科內容的多少以及學科特點和內容的難易程度，給出相應的自學提示，在自學提示的引領下，學生能夠進行獨立自學，并能解決一些問題，自學時間一般四到六分鐘為宜。3．合作探究環節：教師要結合本節課的教學內容，以團體成績為評價標準，以小組活動為主體，設計一些具體的問題，學生們要在問題的引領下，在自主學習的基礎上展開合作學習，合作學習是責任明確的協作學習，合作學習有助于培養學生的合作精神、競爭意識和互促學習，在這一環節重點體現學生的個人責任、協作技能和集體意識，時間大約需要七分鐘。4．學生展示環節：這一環節是學生在自學、互學的基礎上要以小組為單位把學習收獲、學習體驗展示匯報給全班同學，教師鼓勵學生展示成果，并及時對不合理的結果加以糾正，最后教師要在重點、難點內容上有條理的做好解釋，這一環節大約需要十五分鐘。5．教師點撥：師生共同對一節課學習的內容進行梳理和歸納，特別是對一些知識規律、知識點的總結，解題技巧、解題方法等學生說不全面或理解得不到位的地方，要靠教師進行幫扶，本環節大約需要五分鐘。6．強化訓練環節：這一環節非常重要，針對本節課的學習內容，可以分層次進行訓練，做到一題多解，一題多練，目的是幫助學生理解本節課的知識，鞏固本節課所學內容，還可以拓展學生的視野，激發學生學習熱情，從而達到提高教學效率、鞏固教學效果的目的，這一環節大約需要十分鐘左右。在數學課堂教學中開展主體性教學模式，讓學生有了更多的鍛煉機會，由過去僅僅重推理、演算轉變為探索、猜想、發現，最后由學生自己得出結論的過程，激發學生的學習興趣。

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇七

摘要：初中數學高效課堂的設立，是推動初中數學教學成果轉化，提高初中生對數學基礎知識掌握能力的重要規劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學資源、教學方法、教學氛圍和環境、教學理念和模式等方面達到一個更高的水平。對初中數學高效課堂進行分析，研究了建立高效課堂的幾個新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。

關鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。

初中數學高效課堂的建立，對于提高學生的學習興趣和學習效率都有積極作用。特別是在目前我國教育體制改革風生水起的環境下，數學課堂向高效課堂發展已經是必然趨勢。對于如何建立高效課堂，目前很多學校都處于探索階段，沒有形成完整的理論和經驗。其實，在當前情況下，要打破傳統教學模式形成高效課堂，最重要的是調動學生的積極性，讓單方面的教育教學轉變為雙向的學習交流和互動。只有發揮教育行為兩端的向心力，才能促進教學效果的最大化。

1.學以至上的原則。

學以至上，是指在初中數學教學和高效課堂建立的過程中，要始終把握以提高學生的學習能力、學習水平為最終目標。這對傳統的教學理念提出了一個改革，那就是要徹底改變以考試成績為目標，為指標的教學方式。學以至上，更強調學習興趣、學習能力、學習效率、學習方法、學習環境、學習資源等方面的整合。這是一個多元化的教學理念，各方面相互促進、相互影響，不再以考試成績為唯一核心。

2.科學設計的原則。

在傳統的數學教學活動中，海量的做題是提高數學成績和水平的最主要方式。這種方式發揮的效率有限，而且容易引起學生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標的支持之下，通過傳統的教課方式很難達到理想的效果。學校和教師要通過科學的調查和設計來重新做課程的規劃。要尊重教學規律和學生的學習規律，尊重學生的.心理認知和學習規律，尊重更為合理有效的教學規劃設計。

1.激發學生興趣的教學嘗試。

目前的初中學生主要從“90后”向“00后”發展，其心理狀態和認知特點主要表現為年輕化、自我為中心，在行事風格方面喜歡以自己的喜好進行判斷。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學生的興趣愛好進行教學方式的改革。可以考慮從合作式教學、互動式教學、鼓勵式教學等方面進行嘗試。通過各種突破常規的教學方式為學生帶來全新的教學體驗，鼓勵學生積極參與到教學授課中來。

2.寬松的教學氛圍和環境的建立。

高效課堂的建立，突破了傳統的教學模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學方式在學生們看來可能會不習慣、不適應。為了幫助學生從舊有的學習方式中轉變過來，有必要專門針對當前的課堂環境和課堂規范、氛圍進行重新設定，為學生們提供一個寬松新穎的教學環境。在良好的外部環境渲染下，學生接受新的教學方式的效率更高，這對于推動高效課堂的迅速建成有良好的作用。

3.教學資源的側重和整合。

初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實是只能成功，不能失敗，否則就會引起學生和教師的質疑，影響后續的一系列改革規劃。為了確保高效課堂的成功，學校有必要在教學資源方面進行傾斜，提供盡可能多的教學資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實。

初中數學高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學校在科學合理的設計規劃之下進行高效課堂的建設，務必要在教學資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發揮出預期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會存在不足和缺陷，對此學校也要給予足夠的寬容，給予整合調整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗證。

參考文獻：

［1］孟小娟。淺談構建初中數學高效課堂的策略［j］。語數外學習，2013（8）。

［2］楊財港。構建初中數學高效課堂教學方法初探［j］。陜西教育，2012（11）。

（作者單位內蒙古自治區巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇八

摘要：小學是學生學習的基礎階段，也是學生學習習慣養成的階段，作為小學教師要想盡辦法打造小學數學的高效課堂，從而幫助學生進一步提高自己，促使他們獲得更好的發展。

小學是學生學習數學的黃金時段，教師應深入研究學生的行為習慣和特點，尋求高效的教學方式，激發學生的學習興趣，對于學生自身的成長和數學學習都有深遠的影響。

一、創設輕松活躍教學環境，培養數學學習興趣。

新的課程標準要求教師關注學生的個人發展，給予學生充足的發展空間。首先教師要尋求科學的教學方式，讓學生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學生年齡較小，對于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認識”的時候，教師引導學生想象生活中車輪的形狀，讓學生腦海中對于圓形有一個簡單的認知，接著讓學生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問學生改變形狀之后車子還能繼續使用嗎，幫助學生進一步了解圓的特征。引用生活中常見的事物對學生提問，可以更好地帶動學生對知識點進行思考，緊跟著教師逐步引出關于圓的特征的講解，學生會更加樂于接受教師的講解，促使他們對于知識點的印象更加深刻。對于課堂氛圍的營造，除了通過舉一些生活中的實例進行生活化教學之外，我還經常采用多媒體教學設備或者其他有趣的方式，幫助學生更好的參與到課堂的學習中。興趣是最好的老師，教師采取適當的措施激發學生的學習興趣，這對于學生接下來的學習和高效課堂的營造都有著積極的推動作用。

二、營造和諧自由課堂氛圍，全面互動推動發展。

在日常的學習和生活中，小學生對于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導致很多學生在課堂上有疑問但是不敢直接向教師提問，阻礙了學生更好的成長。因此，教師在進行教學的時候，不應為了維持課堂紀律對學生進行嚴苛的教學，而是要用熱情去感染學生，讓學生自覺遵守課堂紀律，進一步加強師生之間的互動，幫助學生以一個積極的狀態參與到課堂的教學當中。首先教師要善于利用課堂提問這種最簡單的互動方式，提問的時候語氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學生，減輕學生回答問題的緊張感，讓他們可以大膽說出自己心中的想法。其次，教師要多創造一些動手學習的機會，和學生一起通過動手操作學習數學知識，比如學生學習圓規用法的時候，教師手把手地教學生畫圓，不僅可以幫助學生學習知識，還可以讓學生對教師愈加的親切，當學生從心底喜愛老師之后，他們就會逐漸喜歡這名教師所教授的學科，逐漸他們學習的積極性就會傳染其他的學生，這種良性循環可以更好地激發學生參與到數學學習中的熱情，帶動他們更好地進行知識的學習。

另外，相比于和教師的互動，小學生更喜歡和自己的同齡人一起學習，所以加強學生之間的互動也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學生一個人回答問題變成幾個人一起研究討論問題，讓學生之間互相交流，共同研究出一個答案，讓他們在探究的樂趣中體會學習數學的樂趣。其次，教師可以組織學生一起進行游戲學習，學生舉著不同的數字和符號，讓他們通過互相的配合形成一道完整的數學計算習題，進一步幫助學生體驗互相合作學習的樂趣，既可以為他們以后步入社會做好鋪墊，又推動他們參與數學學習的積極性。

教師營造一個輕松活躍的互動課堂進行教學，可以更好地激發學生學習數學的興趣，進而提升學生參與數學學習的積極性，既響應了我國教育部門的號召，又構建了一個高效的數學課堂，對于學生的成長有積極的推動作用。

參考文獻：

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇九

摘要：隨著時代的快速發展，構建小學數學高效課堂也成了所有教師的主要任務，構建高效的小學數學課堂不僅僅是所有學校、教師的期望，也是廣大家長的希望。素質教育下更要求廣大學校、教師構建小學數學高效課堂。然而，怎樣更好地構建小學數學高效課堂成了廣大教師的難點。

這里說的小學數學高效課堂指的不僅僅是將原來40分鐘的課堂時間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應當相應提高教學質量。小學數學作為學生學習過程中重要的階段，教師可以結合有效的方法使課堂質量、效率得到提高。

一、教師課前應充分準備，熟悉教材內容。

教師應當在課前就對教材有一個全面的了解，這樣教師在進行講課的時候才能在腦海里面有一個全面的、系統的印象，能將可以結合的知識點很好地結合起來。而數學作為一門既具有邏輯性，又具有系統性的學科，知識點與知識點之間都是相互聯系的。教師應當充分地了解教材內容，才能在講課的過程中發揮全局觀念。如果教師沒有充分地了解教材內容，那么教學中會使數學系統性變得很零散，從而在教學過程中，也會讓學生學起來感到困難。

二、改善傳統的師生關系。

受傳統的教學觀念的影響，使得師生的關系在無形中被拉的很遠，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學生思維活躍的特點體現出來。所以，教師應當改變這種傳統的師生關系，改變傳統中威嚴的教師形象，變成一個和藹可親的教師。()教師還應當在教學及日常生活中尊重學生，建立平等友愛的師生關系，不僅會營造出一個良好的.學習氛圍，還會使小學數學的課堂變得高效起來，更能增進師生之間的情誼。

三、情景教學，提高學生學習興趣。

教師還可以在教學中采用小情景教學的方式。如，學生在學習“認識人民幣”這一課時，教師可以創建一個小賣場的情景，讓學生一半當作買東西的人，另一半當作賣東西的人，而學生鉛筆盒里的東西就可以當作出售的商品。教室變成一個小小的賣場。教師可以分發給學生不同面值的人民幣，讓同學之間進行商品的買賣。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學生鞏固了認識人民幣的知識，并且鍛煉了學生的實踐能力，這樣教師也將教學更加生活化。優化教學方法，營造良好的教學氛圍，更有利于構建小學高效課堂。

四、利用多媒體技術。

教師應當多利用多媒體技術，使我們的學生學習興趣增強，從而更有利于高效課堂的構建。如，教師在教學“認識圖形”這一課時，教師可以利用多媒體技術展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學生認識學習。這樣，除了有利于構建高效的數學課堂，還會使學生感到充滿趣味性。

總之，構建小學數學高效課堂不僅僅是學校、教師單方面的責任。也是我們所有家長、人民群眾的責任。只有家長密切配合學校、教師才能更好地構建小學數學高效課堂。我們的教學方法也應該隨著時代、社會的不斷發展而進行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時代需要的人才。小學生作為一群剛剛正式接觸到教學的群體，更是需要我們運用正確的方法去教育指導。所以，構建小學數學高效課堂是新時代下正確的選擇。

參考文獻：

王德學。新課改背景下的小學數學高效課堂[j].才智，2013（13）。

（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮中心小學）。

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇十

小學時期是學生學習的一個重要階段，數學作為義務教育階段的主要課程之一，對培養學生的數學思維能力，提高學生的數學綜合素養有著非常重要的作用。在新課改的背景下，如何提高小學數學教學的成效，讓學生養成良好的學習習慣，能夠用數學思維來思考與解決問題，是我們每個一線數學教師需要認真思考的課題。本文以筆者多年的數學教學經驗為基礎，提出了提高小學數學教學有效性的一些策略與建議。

小學數學課程是提高小學生數學學科核心素養的課程，是培養小學生數學思維能力的課程，小學數學教學的有效性直接決定著小學生課堂的學習質量與效率。因此作為一名數學教師，提高小學數學教學有效性的策略將成為我們研究的重要課題。因此，作為一名教師必須不斷反思當下教學存在的不足之處，不斷汲取新時代的先進思想和先進教育理念，緊緊圍繞現代小學是的生活實際與認知經驗展開有效的教學活動。本文從提高小學數學教學有效性的策略展開了深入的探討，希望教學工作者能有所啟發。

有效的教學要求小學數學教師既要關注學生當下的學習，也要從長遠考慮，采取針對性的教學手段增強學生的社會適應能力，展開有利于學生終身發展的教學活動，實現真正的人本教育。首先，教師要了解小學生的特點，小學生注意力集中的時間有限，純粹的說教容易使學生產生排斥等負面情緒，為了調動學生的學習積極性，數學教師可以創設豐富多樣的教學情境。教學情境具有生動、形象、直觀的特點，符合小學生的喜好，因此學生的積極性會高漲。教師創建教學情境需要注意三個關鍵點，第一，所創建的教學情境的目的必須清晰明確；第二，情境必須符合小學的特點；第三，教學情境必須與時俱進。盲目的情境創設只會浪費學生的精力，降低教學的效率，教師必須準確把握每一節課教學目標，根據教學目標來靈活設置情境，教學的問題明確清晰，教學節奏有條不紊，通過這樣的形式引發學生積極的參與和思考。此外，時代在進步，教育在進步，學生接觸信息的渠道越來越豐富，因此，教師也要跟上時代的步伐，結合學生的喜好、生活經驗創設具有時代氣息的情境。例如，在蘇教版教材《百分數的應用》的教學中，播放《創造101》的表演片段以及選票結果，為學生分析了前十名成員得票數，從百分數的角度來分析了這十名成員的受歡迎度。這一節目是當下備受追捧的綜藝節目，通過播放視頻的形式來創設教學情境可以瞬間點燃學生的學習熱情，同時還可以借助該節目鼓勵學生為了夢想勇敢拼搏。創設有價值的教學情境將給學生多種感官刺激，給學生留下深刻的印象，培養學生對數學的熱愛之情。

教育不只是知識的灌輸，而是將知識學以致用，解決現實問題，推動社會的發展。因此，小學數學教師要回歸生活，將數學與生活結合，實施生活化的數學教學。生活是我們學習知識、應用知識的重要場所，教師要找準切入點，結合小學生的實際生活展開教學。例如，在學習三角形相關的知識時，數學教師不要只是圍繞教材內容教學，學生難以迅速理解抽象的數學概念，教師可以啟發學生，讓學生尋找身邊的三角形并思考為什么三角形會用到這些環境下。經過教師的啟發，學生開始積極討論起來，有的回答：“晾衣架時三角形的、自行車的穩固構造、農村的房梁、起重機的三角形吊臂……”教師又問學生：“為什么這些物品會采取三角形的構造呢？”學生經過思考回答：“因為三角形更加穩固呀！”從這個案例中我們看到，結合現實生活展開教學有利于激發學生的數學學習熱情，幫助學生內化數學知識，引導學生將知識應用到生活中來解決實際問題。

21世紀的新型人才必須具備較強的自主學習能力團隊合作能力，這是一個瞬息萬變的時代，只有具備了自主學習與團隊合作的能力，我們才能在激烈的競爭中脫穎而出。作為小學數學教師，既要向學生傳授知識還應當傳授學生學習的方法，培養學生的自學意識，增強學生的自主學習能力與合作探究的意識。教學中教師要加強教學方法的指導，多鼓勵、贊賞學生，讓學生感受到數學學習的快樂與自豪，激發學生自主學習數學和合作學習的熱情。為了培養學生的自主學習能力與合作能力，教師尤其要重視預習環節，教師要結合教學的目標為學生安排預習的計劃和目標，通過預習來增強學生搜集信息、分析問題等能力，讓學生在實踐中增長才干。此外，教師可以在課后布置團隊合作的任務，讓學生在團隊合作中提高自主學習的能力與團隊合作能力。例如，在《軸對稱圖形》的學習中，教師讓學生以小組的形式進行實踐調查，用拍照的形式記錄生活中的軸對稱圖形。為了完成這一學習任務，小組成員之間會進行展開工作安排，進行明確的分工，確定實踐活動的時間、地點，最后進行活動的整理和總結。在完成任務的過程中每個學生都會提出自己的見解，為團隊獻言獻策，還有的學生會回家上網查詢相關信息，總之，每個學生都充分發揮了主觀能動性，積極參與到教學中來，教學效果十分令人滿意。

導致教學有效性低的因素較多如教學脫離實際、教學未能與時俱進、忽視從學生的終身發展展開教學等等。

總之，提高教學的有效性是每一個教師都在努力的方向，不同的時代、不同的教育環境下教學的策略也會有所不同。小學數學教學要正視當下教育存在的問題，仔細分析其中的原因并采取有針對性的教學方法逐個突破，從中總結出提高小學數學教學的有效性的教學策略，促進學生自主學習，提高學生的學習積極性，讓其積極地參與到課堂學習活動中來，提高學生的課堂學習效率，從而進一步提高小學數學教學的有效性，提升小學生的數學學科核心素養。

[1]張從容.小學生數學策略性知識形成過程研究[d].成都:四川師范大學,2016.

[3]楊春云.淺談新課程背景下小學數學有效性教學的研究[j].2015(15):191.

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇十一

教師必須認真研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力的因素，因人而教，因材施教，這樣才能保證數學課堂的真正高效。

1.要清楚了解學生個性。大多數的學生在學習中能得到老師的夸獎都會很高興，產生強烈的自豪感，從而增強學習的積極性，尤其是低年級學生。因此，教師如果在課堂中能經常開展一些小型競賽活動，可激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行，共同進步。

2.了解學生原有認知基礎。在課堂教學中，教師應盡可能地從生活實際中引出問題，使學生充分了解數學知識來源于生活，又應用于生活，從而認識到數學知識在現實生活中的重要作用。同時，教師也要給學生提供更多的探索機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

3.了解學生已學知識的掌握情況。如每節課在學生共同學習的基礎上，教師精心設計一些基礎題型供后進生完成，然后再出現一些有層次、在坡度的習題供上層生思考，讓他們思維得到到充分發展。

二、良好習慣——高效課堂的基礎保障。

俗話說：“習慣成自然。”小學階段正處于培養習慣的關鍵時期，應在培養學生上進心的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向”了。在教學中，教師應引導學生以積極認真的態度全身心地投入。如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算后要認真檢查，“一步一回頭”，認真書寫等。逐漸讓學生養成自覺、主動、認真的學習習慣。這高效課堂的基礎。當然教師也可培養學生課前預習的習慣，讓學生帶著問題去預習、上課時帶著問題聽講，就能取到事半功倍的效果。

三、小組合作——高效課堂的有力抓手。

小組合作交流是一種有利于學生主動參與的多樣化的教學手段，它能讓每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。如：在教學《重復的奧妙》時，我先創設情境讓學生初步感知“重復”的現象后，放手組織了一系列動手、動腦、動口的實踐操作活動：一是認一認：讓學生在認真觀察情境圖后，提出問題“你發現了什么?”“怎樣觀察才能做到不重復、不遺漏?”，讓學生在小組討論，然后引導得出規律;二是做一做：讓學生把發現的規律用自己喜歡的方法表示出來;三是說一說：按照規律再繼續往下說;四是找一找：聯系生活中實際，找一找生活中還存在著哪些重復規律?最后是小組合作，讓學生利用已有的資源，創造出一組“重復”現象。

四、多媒體融合——高效課堂的有效推手。

課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，可以讓學生在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率;可以使學生多種感官并用，加快知識的理解和記憶;可以解決一些難點問題，讓學生學得一目了然。這樣不僅能有效提高學生的數學素養，而且可以使學生的整體素質得以全面的發展和提高。如我在講“三角形的認識”時，首先用課件展示紅領巾讓學生觀察，當學生建立表象“紅領巾的形狀是三角形”后，讓學生列舉生活中的實例。教師再用課件動畫顯示生活中的三角旗、房架，然后提問：“紅領巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來看，有什么共同的特征?”讓學生思考后回答，教師再通過直觀演示和點撥，從而引出了三角形的概念。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。對于低年級學生來說，注意力有限，活潑愛動，這就需要我們在課堂教學中下功夫，充分利用各種有利的資源，設計并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具和游戲，充分調動學生的學習積極性，使得“凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代”“要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人”“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方”等不再是一句句空話，那么我們的課堂就會是興趣盎然的高效課堂。

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇十二

數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益。下面是整理的關于小學數學高效課堂。

歡迎借鑒!

摘要:新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力。

通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”

1.了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。

2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解數學知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題,用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

3.了解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。

要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

數學課程標準指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。

1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。

2.設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。

3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。

1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上,根據學生的心理特點和認知規律,運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體。

課件。

將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產生學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中,常常出現這樣的現象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。

打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇于實踐,敢于創新。

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習，學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復習時學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。

數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學生的發展”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，小學數學高效課堂心得體會。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

如何提高課堂教學的有效性呢?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性，心得體會《小學數學高效課堂心得體會》。

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇十三

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇十四

1、低耗高效原則。

高中課堂每節課45分鐘，教學時間是相對有限的，眾所周知，高中開設課程較多，因而學生的學習精力也是有限的。建設高效課堂就必須在保證學習質量的前提之下，最大限度地降低學生在學習數學時花費的時間和精力，追求最高的學習效率，這就是低耗高效原則。

2、教學相長原則。

數學高效課堂除了學生學習數學效率的提高還應該包括提高任課老師的教學質量和教學能力。數學老師的成長是建設數學高效課堂的重要保證，就必須在教學實施過程中，不斷學習新知識，提高靈活運用所學知識教授學生的能力。學生作為課堂的主體，要提高學習的積極性、主動性，跟上老師的步伐。老師的教和學生的學要密切結合起來，共同學習，共同進步。

3、全面性原則。

高效的數學課堂，既要提高理論知識，又要注重實際操作能力的培養；既要保證整體的教學效果，又要照顧部分接受能力較差學生的實際情況。這就要求教師心中有一桿無形的秤，時刻對課堂教學進行評估和調整，多方面兼顧，不能忽略任何一方面，做到全面提高，高效發展。

1、要實現課堂的高效，就要做好課前準備工作。

備好課是上好課的前提條件，直接決定上課的質量。數學老師在上課前要花很大精力鉆研教材，對教材有大概的了解和把握，仔細琢磨教學的重點和難點，以保證在講解課程時能做到詳略得當，重難點突出。還要根據教學過程的設計和教學實際需要制作好教學所必需的教具。除此之外，還要設計高質量的、有針對性的課堂練習，以便鞏固和檢驗學生的學習效果。例如，在直線與方程教學時，教師要明確該節課的主要教學目標是讓學生能夠理解直線方程的基本概念，能夠判斷一個點是否在一條直線上。而對直線特征性質的了解和直線方程概念的準確把握是該節課的重點和難點部分。教師必須要明確這些重難點，才能采取有效措施進行教學，才能先設計利用一次函數解析式與圖象的關系，來引出代數方程和圖形之間的關系，然后引導學生利用集合來描述直線與方程的關系，從而得出正確的概念，實現本節課的教學目標。

2、要實現課堂的高效，就要激發學生的學習動機。

“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習動機，使學生對數學產生濃厚的興趣，才能真正發揮好學生的主體性作用。不是“讓我學”，而是“我要學”，兩者的效果是截然不同的。高中數學是一門理論性很強的抽象課程，許多學生認為它枯燥乏味，更談不上有學習的興趣，這是問題的瓶頸所在。在新課標改革的形勢下，教師要積極尋找適當有效的方法來培養學生對于數學知識的興趣，要結合學生各個階段的學習特點進行教學；還要精心設計課堂的導入，好的開始才會有好的效果。例如，在學習概率章節相互獨立事件發生的概率知識點時，教師可以設置故事化的問題導入情境：古語都說三個臭皮匠可以抵上一個諸葛亮，你們覺得可能嗎？那我們來假設一下，假如諸葛亮解出一個題的概率為0。8，而三個臭皮匠解出題的概率分別為微0。5、0。45、0。4，他們必須獨立解題，那么同學們想一想三個臭皮匠至少有一人解出題的概率和諸葛亮解出題的概率相比，哪個更大。這種巧妙引入問題情境的方法，能夠激發學生的探究興趣，而故事化的語言能夠極大地激發學生的學習動機。

3、要實現課堂的高效，就要創新教學思路和方法。

要想搞好高中數學高效課堂的建設工作，單純依靠傳統的教學觀念有很大的限制作用，使高效課堂難以構建成功。實施新課改以后，老師必須轉變觀念，實現教學思路和方法的創新，在新的教學理念的指導下，進行多角度、多思路的教學。時刻保持教學課堂的新鮮感，做到能夠根據教學中遇到的實際問題對教學方法進行及時調整，不斷實現教學方法的創新，這樣對提高學生的學習興趣也有很大幫助。

4、要實現課堂的高效，就要合理利用教學輔助材料。

隨著計算機技術和多媒體技術在教學中的廣泛應用，高中數學課堂也要跟上科技的步伐，適時適當地利用多媒體技術這種現代化的教學手段。許多學生可能對傳統的“黑板粉筆一張嘴”式的傳統教學模式產生了厭煩的心理，自然無法全身心投入課堂學習。多媒體技術的應用，不但可以一定程度上減少高中數學老師的工作量，把板書和畫圖的任務交給計算機來完成，而且更美觀，更具有直觀性。此外，清晰明了的畫面和美觀的畫面布局，可以給學生一種美的視覺作用，吸引學生的目光和注意力，提高教學效果。目前，很多有條件的高中都已經開始運用現代化的教學手段，并且取得了良好的效果。

5、要實現課堂的高效，就要引導學生自主學習。

高中數學老師在課堂上不光要講授書本知識，還要注重對學生學習能力的培養，主要包括獨立思考和總結反思的能力。老師平時就要注意留給學生獨立思考的空間，并且善于啟發誘導，讓學生體會到自主學習的樂趣，養成主動探究的習慣，最后達到建設高效課堂的目的。通過上述關于新課改背景下的建設高中數學高效課堂的分析與探討，我們應該充分認識到高中數學高效課堂的構建對當代學生素質的提高以及全面發展具有無法替代的重大作用。作為教師，必須摒棄以往傳統落后的教學理念和教學方法，為數學課堂不斷引進新的元素，改革創新教學方法和教學方式，不斷豐富自己的大腦知識儲備，從高中學生的實際出發，從新課改對高中教學的要求出發，從國際競爭對人才類型的要求出發，結合教學新理念，培養學生學習探究的能力，為我國高中數學教學高效課堂的建設提供幫助。

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇十五

作為課堂組織者的老師，只有從自身出發，調動一切可行因素，激發每位學生學習興趣，點燃他們心中激情，才能提高教學實效。

那么，如何有效地激發學生學習興趣，使得數學課堂“激情飛揚”，打造高中數學高效課堂，通過長期的實踐、探索、總結，我認為可以采用以下幾種途徑：

一、注重自身形象，營造良好氣氛。

教師為人師表，就應作好表率，用我們自身形象去感染學生。在課堂中精神飽滿，用激情去點燃孩子們的心靈。

二、下足課前準備功夫，合理預設高效教學。

在我們學校推廣的“目標引領，四步導學”的課堂模式下，課前的準備工作必須充分，比如備課，編寫學案等基本工作。同時，需要設法調動學生的激情及學習興趣，有時，我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。

三、巧妙組織課堂，調動學生情緒。

在我們學校推廣的“目標引領，四步導學”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調動學生情緒是非常重要的，常做的方法有：

1、應用激勵原則，讓學生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉變自己的角色，從過去的“主體”轉變成現在的“主導”，成為學生個性發展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。

2、讓學生放開手腳，大膽質疑;教師要掌握充分的材料，對學生的討論進行引導。新課改下，現在的教學要求知識的靈活性和課外延伸，要求學生發揮主觀能動性。因此，這就要求課堂教學進行改革，對教師有了更新一層的要求。

作為一名高中數學教師，在努力加強自身修養、塑造良好教師形象作好學生表率的同時，應經常考慮如何靈活巧妙、富有創造性地向學生傳授知識，培養學生能力。相信只要不斷奮進追求，充分激發和培養學生學習數學的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓數學課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇十六

教學目標：

1、結合生活實際，學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2、培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學的估測和測量的能力。

3、充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。同時在矛盾沖突中感悟數學知識并增強同學間的合作意識。

教學重點與難點：

學會用實物測量，并體會測量過程中出現的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

教學設想：

本節課的教學注重呈現知識的形成過程，讓學生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學生體會統一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。

一、學前導學。

二、探究活動。

(一)獨立思考解決問題。

量數學課本的寬：你想知道我們的數學課本有多寬嗎?我們動手來量一量。

(1)4人一組，每人從四件物品(1角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊)中選取一件不同的物品去量。

(2)量的時候，教師要注意量的方法的指導：開始測量時，應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

(3)量完后，讓學生匯報量的結果，當然量的結果不同。

(4)思考：為什么都是量的數學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢?(因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結果不同。)。

(由此啟發學生想到：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。)。

(二)師生探究合作交流。

1、用不同的物品作標準量身邊不同物體的長度。

(1)讓學生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。

(2)作為標準的物體不夠怎么辦?(可以用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長有幾個這樣的物品長。)用一個物品進行測量時應注意哪些問題?應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊，量的時候可以作上記號。

2、用同一物品(如方木塊學具)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何。

都用方木塊測量數學書的長、寬，還有鉛筆的長度，看看結果如何。

三、自我檢測。

課本第2頁1——3題。注意引導學生說出估測的方法。

四、變式練習。

五、本節課你有什么收獲?

六、課后反思：

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇十七

荷蘭著名的教育家，弗賴登塔爾說過：“學習過程必須含有直接創作的側面，即并非客觀意義的創造而是主觀意義上的創造，即從學生的觀點看是創造。通過再創造獲得的知識與能力要比以被動方式獲得者，理解得更好也更容易保持。”因此被動式接受學習，雖然學生能聽懂，但很快便會忘記。老師的思維雖高而嚴密，卻代替不了學生的思維。課堂中應該讓學生獨立直面每一個數學問題，把思維權讓給學生，學生在獨立思考的過程中才會抓住數學內容的本質，使所學知識保持得更久。

2、話語權讓給學生。

學生一開始的表達或許遠遠達不到老師的要求，總是很凌亂、不準確、不完整，這時老師千萬別急著想去糾正，一旦有此心態，便會不自覺地自己替學生表達了。課堂的每一個時刻，請把話語權讓給學生。老師只需在學生思維終止、問題表達或爭論休停時投一塊激浪之石就足夠了。所謂“激浪之石”就是老師的適時點撥與引導，重新激發學生的獨立思考與問題表達。

3、給學生犯錯的權利。

真正魅力的課堂，應該有學生“美麗的錯誤”發生，沒有學生犯錯的課堂不是正真的課堂。或許很多老師只希望看到學生正確的解題思路，認為那才算課堂的精彩。但真正的好老師，恰恰喜歡學生課堂上的美麗錯誤，因為那是教學的生長點，學生在課堂上犯的錯誤會把大家引向更深入的思考中，孩子們會在別人的錯誤中反思著，在反思中獲得對知識概念本質性的理解。所以老師們千萬不要害怕學生的犯錯，給學生犯錯的權利和機會。

小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇十八

教學反思，是教師對自己參與的教學活動的回顧、檢驗與認識，本質上是對教學的一種反省認知活動。對自己的教學進行及時的反思，是一名老師快速成長的必要條件。

1、反思教學設計是否科學合理。

一節課下來，應該立即進行回顧，回顧教學設計是否科學合理。科學性體現在：是否犯了知識性的錯誤，老師自己是否把握住數學的本質。比如說在教學體積和體積單位時，課本有關體積概念的描述是：物體所占空間的大小叫做物體的體積。要把握體積概念的本質，首先要知道空間的含義。學生能感受到兩個物體誰占的空間大，誰占的空間小，卻不能真正理解空間的含義，是否每個老師都真正理解了呢?至少在我查閱資料前是不清楚的。空間的含義：表現為長度、寬度、高度。也指數字空間、物理空間與宇宙空間。物質存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現出來。與“時間”相對。可見體積的本質：任何一個含有長寬高的物體都占空間，都有體積。

合理性體現在：是否掌控了學生的最近發展區，一節設計再完美的教學，如果沒有掌握學生的最近發展區終究是無效的。學生已經具備了哪些思考能力，對舊的知識是否忘記，又是否預知了新知。教學設計的反思就是對這些思考和預設是否與教學的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。

學生在課堂上的表現就是老師教學成敗的一面鏡子，也是老師了解學生結果的有效途徑。及時回憶捕捉學生學生在課堂上的表現應做到：首先反思學生是否會主動提出問題，學生是否具備提出問題能力，提的問題指向是否明確具體。其次反思學生之間的對話是否產生共鳴(學生的提問與分析是否激起了其他同學的思考，是否有其他同學的補充與質疑)，再次反思學生是否會主動的運用一定的方法去解決問題。

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小學數學高效課堂論文（模板19篇）篇十九

新的教學策略希望師生共同將枯燥的高中數學課堂變得活潑起來，激發學生的求知欲，使學生主動學習，鼓勵學生提出自己的想法，不怕出現錯誤，這樣學生才能更深刻地掌握知識。因此，教師想要實現提問有效性，在設計問題時應該盡力尋求簡單的解題辦法，不能盲目做題。如下面的這個題目：一般的方法是求兩個點的坐標，即a、b點，因為條件較少，這樣求起來會非常麻煩。我們可以找另一套辦法，直接通過直線oa或ob方程和原本的橢圓方程聯系在一起，求出兩點。這樣方法更方便，也避免了復雜的找點過程，要引導學生多方面思考問題，也就是“偷懶”。

二、依據課程知識要求，設計問題。

高中數學課程標準對每節課的教學重、難點進行了具體規定，特別是關于教學的重點。重點就是要求每位學生都要學習并掌握知識，所以要將重點內容和詞語設問抓牢，讓學生對重點內容更加明確、理解并掌握。圍繞重點來進行問題的設計，對于高中數學課堂教學來說，培養學生發散性思維的一個重要途徑就是設計問題。因此，老師在課堂教學中有必要圍繞這些重要的知識點，來有意識地設置一些類似的題目，學生通過對這類問題進行獨立探索，從而不斷地提高學生的思維能力。

三、遵循循序漸進的認知規律，設計問題。

從整體上來看，對于教材和教學內容的整體要求，教師在設計科學的有梯度的問題時，一定要重點考慮，同時也要與學生的認知水平和心理狀態相結合。因此，老師在教學的過程中，在設計提問時一方面要重視學生的興趣點，積極引導學生的探知欲；另一方面找準問題的切入點，帶領學生快速有效地將問題與所學的知識相結合，讓學生全面積極地調動起來，緊跟老師的解題思路認真思考，一步一步解除關卡，體會解題的樂趣，最終實現提問的有效性。總之，只要高中數學教師能在課堂教學中運用有效的課堂提問方法，來使學生的學習興趣得以激發、學生的思維得以激活，就必然能實現最好的教學效果。而我們的教師為了實現一定的教學目標，將一直去探究最有效的課堂提問教學策略。