人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
生命的意義篇一
大家好!
每一條生命，都如夜空中的流星，從無窮無盡的時間和空間中到來，轉(zhuǎn)瞬間散發(fā)著耀眼的光芒，又悄悄離去。留下的，也只有無窮無盡的時空。同樣的呱呱墜地，又同樣的悄然逝去。一樣的開始，一樣的結(jié)局，也正因此，我們才需要一個不一樣的過程，一個有意義的生命。
知了經(jīng)過幾個嚴寒、酷暑、才有了一個夏天的生命之音!曇花忍受了多久的寂寞獨立，才有了一個晚上的絕美花姿!他們的生命短暫卻迷人。可見生命的意義不在于長短而在于生命的能量。正如同司馬遷所說：“人，固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”我們當然不愿意輕于鴻毛，那么怎樣的生命才叫有能量呢?我想不過二字，奉獻。
奉獻二字，聽似高遠，卻近在身邊。政客們安邦治國，這是奉獻;科學家以科技造福人類，這是奉獻;文學家用筆墨滋潤人們的心靈，這是奉獻;農(nóng)人們用汗水種出作物，這是奉獻;清潔工用雙手換來清潔的環(huán)境，這何嘗不是奉獻呢?沒有高低貴賤，每一種奉獻都是平等的。沒有平凡偉大，每一個奉獻的生命都是可敬的。見人有難，伸手援助，你奉獻了你的善心與愛。恪盡職守，一絲不茍，你奉獻了你的能力。當然，故意做作的付出不可叫奉獻。只有有著一顆奉獻之心的奉獻，才叫奉獻。
世界從來不是為了一個人而存在，相反，每個人都應該為了世界而存在!我們享受這世界的美好，接受著無數(shù)人的愛，也承擔著社會給與我們的責任。我們不能讓愛我們的人失望，因此我們要為了他們而奉獻，我們必須回報給予我們一切的世界，因此我們要為了世界而奉獻。如果每一個人都樂于奉獻，那愛與美將充滿人間，如果每一個人都自私自利，那世界將變成冷漠的煉獄。為了我們的生命意義，為了愛我們的人和我們愛的人，也為了給予我們一切的世界，我們應該奉獻。
讓我們每個人都升出自己的手，敞開自己的心，為世界奉獻我們的生命，讓生命散發(fā)光彩。
生命的意義篇二
一陣陣微風拂過，一個個小生命探出了頭，在期盼等待什么。公園里，有一個渴望生長，但又懼怕成長的蒲公英。
“媽媽，外面的世界可怕嗎？”
“不，外面的世界很美好！”
“可是，我感覺外面的世界很危險。”
小蒲公英聽了后，小心翼翼的將頭探了出來，但是又瞬間縮了回去。“孩子，你應該堅強，我等待著你的表現(xiàn)。”小蒲公英點了點頭，慢慢將頭伸了出來，它感到一束刺眼又溫暖的光照在它的臉上，它的眼睛閉得緊緊的。“孩子，把眼睛睜開吧，好好看看你久違的世界吧。”它久閉的'眼睛終于睜開了，慢慢地，它看清了這個世界——湛藍的天空，悠悠的白云，耀眼的太陽，萬物充滿勃勃生機。
過了一天又一天，小蒲公英長大了，蒲公英媽媽看著自己的孩子說：“我親愛的孩子，今天是你實現(xiàn)生命意義的日子了，風，會來接你的。”蒲公英問：“媽媽，您總是說‘生命的意義’，什么是生命的意義？”蒲公英媽媽指著遠方，告訴她說：“你到了遠方，你就會明白的”。
風來了，蒲公英離開了他*的懷抱，但它的手卻始終拉著他*的手。“媽媽，我有點害怕”蒲公英說。蒲公英媽媽撫摸著蒲公英的頭說：“孩子，勇敢地去外面吧，我想你會實現(xiàn)生命的意義”。
蒲公英媽媽久久地看著孩子遠去。不知走了多遠，蒲公英看著外面的世界。
他這才明白世界上不只有平原，還有高山；不只有小河，還有大海；不只有蒲公英，還有千千萬萬的生物。他們擁有不同的樣子，不同的責任。蒲公英又想起媽媽說的話，頓時明白：“這就是生命的意義吧？媽媽我不再等待了”。
她勇敢地投入大自然的懷抱，和其他的朋友一起做好自己的事。
生命的意義篇三
;《生命的意義》是四川省創(chuàng)新素質(zhì)教育試用教材〔四川科學技術(shù)出版社）初中一年級“綜合實踐活動”的內(nèi)容。
教材以生命的意義為主線，設計了五個主題活動：①生命的起源和誕生：②生命對你意味著什么;③生命樹;④振翅飛出生命的低谷;⑤生命之舟。五個活動獨具風格又互相照應、融為一體。
學生分析
美國著名心理學家艾里克森指出：青少年階段的核心任務是建立自我確認，排除自我迷茫。在此期間，人們要思索自己是什么樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題。初中階段是一個人身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，生命的意義成為學生思考的重點和成長的煩惱。因此，我把《生命的意義》一課作為初中一年級學生的第一課。
初中學生有較強的獨立意識，也具有獨立思考的能力;熱衷于人際交往，也具備了一定的社會交往能力。另外，他們還擁有了一定的寫作和信息技術(shù)的應用能力，這些都為其主動參與這一綜合實踐活動提供了可能。
教學思路
對教育而言，不論是知識、技能，還是情感、態(tài)度、價值觀，都離不開生命這個客觀物質(zhì)載體。因此，生命教育是人生中最重要的課程。
本單元活動就是基于綜合實踐活動中人與自我的板塊，以人本主義教育觀為基石，人文思想教育為核心內(nèi)容，借助“無為教育”觀（即教育意圖的隱蔽性，教育手段的間接性，教育者身教的示范性，受教育者親身經(jīng)歷的體驗性）的教學方式而設計的。
本單元分為五個主題活動進行，活動從總體上把握兩個重點：一是重個人心理思維的體驗活動;二是重集體互動性的實踐活動。
在整個教學活動設計中，以學生的調(diào)查、采訪，搜集、查閱資料、交流匯報、討論辯駁、模擬體驗等構(gòu)成教學活動的主線，充分發(fā)揮學生主動探究、主動學習的積極性。
教師以平等的學習者的姿態(tài)參與活動，及時發(fā)現(xiàn)活動過程中生成性的教育資源并加以靈活運用。以自身的學習態(tài)度、協(xié)作精神、人格魅力以及組織能力示范帶動學生。對活動中出現(xiàn)的問題及時出謀劃策，引導學生自己解決。
知識、能力、情感教育目標是不可分割的統(tǒng)一體，教學中應避免直接的、教條的講授，而是通過畫面、音樂、事例和參與來創(chuàng)造情景、創(chuàng)造氛圍，讓學生自己去體驗、頓悟。在活動中，要體現(xiàn)對學習方法科學性的追求，要突出重過程、重學生的差異性和個性的及時評價。
教學目標
1，引導學生從探究自身生命的歷程到關(guān)注家庭、關(guān)注社會的生命歷程，從而接受生命、理解生命、善待生命、珍愛生命，體驗生命的意義，形成健康的心理品質(zhì)，自覺地保護生命，挖掘生命的潛能。
2甲借助調(diào)查采訪、查閱資料、師生對話、討論交流、手工制作、游戲競賽、電腦操作等活動形式，培養(yǎng)學生的自我學習與合作學習的能力，增強競爭與協(xié)作意識，提高綜合素質(zhì)和綜合能力。
3.充分利用學校、家庭、社會三者之間的互動共建的教育平臺，把課內(nèi)知識和課外知識的學習結(jié)合起來，把學習知識和運用知識結(jié)合起來，把理想和現(xiàn)實結(jié)合起來，形成正確的生命觀和世界觀。
教學流程
活動一：生命的起源和誕生。
1.本活動分為五個板塊：①完成調(diào)查問卷（了解已有的生命觀，獨立完成）;②組織討論人的生命起源（你知道哪些關(guān)于生命起源的學說？你認為哪一種更可信？為什么？小組交流）：③講解人的誕生（配vcd科教片，展示父母精卵結(jié)合形成生命胚胎到逐漸發(fā)育生長直到出生的過程）;④討論歸納生命的特點和奧秘;⑤布置課外采訪調(diào)查作業(yè)：什么是生命？生命的意義是什么？（可以是別人的觀點，可以是自己的觀點，請闡明論點、論據(jù)、推理、結(jié)論。形式不限，可以是文字資料、音像資料、圖文資料等。）
2.輔助教學：cai音樂畫面（背景）：黑色（沉重、嚴肅）文字——“生命的意義”。動畫：一朵紫色鮮花慢慢綻放（表示美好的、夢幻的、短暫的、脆弱的）。無聲的情景勝過有聲的說教，傳遞著生命特征的方方面面。
3.操作建議：以“我是怎么來的”的問題引起學生討論，再追述生命的起源，讓學生在討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，激起探究欲望，由此主動積極地去解決問題——查閱、搜集資料;調(diào)查、咨詢、論證。學生一般會向教師、家長、書本請教，教師應鼓勵學生用最短的時間、最快捷的工具、最科學的渠道獲取信息，還要倡導“三人行，必有我?guī)熝伞钡暮献饕庾R，鼓勵向所有人學習。
要求學生寫出自己的子課題研究報告，內(nèi)容包括課題名稱、調(diào)查搜集資料的方式和途徑、論證闡述等。
關(guān)于生命的起源說法很多，結(jié)論不一定科學，但言之有理均應肯定。因為，學生在學習過程中，最重要的是要學會采訪、查閱、搜集、整理信息等學習方法。教師對活動的評價應重在參與和過程。
活動二：生命對你意味著什么？
1.本活動分為三個板塊：①展示學生作品（訪談表、采訪錄音、照片、心得感悟，調(diào)查報告）。②生命對你意味著什么？（采訪小組派代表發(fā)言。）③故事會（講講你身邊的真實故事來詮釋生命的意義）。
2.輔助教學：教師臨時聘請了語文教師、專業(yè)記者、醫(yī)生參加活動。他們一方面是學生現(xiàn)場采訪和咨詢的對象，一方面又是學生作品的評論員。
3.操作建議：生命和生命的意義都是很難具體表達的抽象概念，最好先引導學生以生命作比喻，如，生命像一首歌，像一艘小船，像一棵樹，等等，并說出為什么。
為了達到“共情”的效果，教師應和學生一起講迷現(xiàn)實的、真實的、身邊的、自己的故事，把生命的意義這個抽象的概念具體化、形象化、生活化，以使學生產(chǎn)生情感共鳴和情感傾斜，達到自育的目的。再從不同的故事中討論歸納出共性——生命的意義在于責任、愛、付出、奉獻、收獲、追求……然后，讓學生帶著這些體悟去調(diào)查不同年齡、不同職業(yè)、不同生活背景的人對生命意義的理解，以豐富自己的認識。
活動三：生命樹。
1.本活動分為三個板塊：①活動的準備（a.尋根求源：調(diào)查家族歷史;b.生命軌跡：撰寫自我小傳，包括已有的經(jīng)歷和對未來生命歷程的設想）。②制作“生命樹”（可以是電子作品、繪畫作品、手工作品）。③師生解讀“我的生命樹”。
2.輔助教學：聘請美術(shù)教師和家長代表參加活動：配《好大一棵樹》的音樂。
3.操作建議：新時代的教師應變堵為疏，鼓勵學生走正當?shù)耐緩健⒂煤戏ǖ氖侄稳M足自己的欲望。在“生命樹”這一活動中，應允許學生把生命樹做成“家譜樹”、“成果樹”、“成長樹”、“愿望樹”等各種類型，讓欲望得以宣泄，這便于教師進一步了解學生，因材施教。
比如，有一個學生的樹上除了100元、50元的人民幣什么都沒有。有的教師可能這樣評價：“這是誰畫的，怎么滿心思鉆進錢眼里了，我看你快變成一棵搖錢樹了！”而有一個教師卻這樣說：“當今社會，掙錢多少是衡量一個人能力大小的重要方面，這位同學一生掙錢，那錢里一定凝聚著他一生的心血和汗水，也是他智慧的結(jié)晶，也許掙到錢并不是他惟一的目的，更重要的是要證明自己存在的價值。”后者用肯定的方式，既給了學生自尊，又作了正面的引導和暗示。讓所有學生的愿望在宣泄中獲得滿足，并激起他們?nèi)崿F(xiàn)愿望的熱情，我們的教學目的就達到了。
活動四：振翅飛出生命的低谷。
1.本活動分為四個板塊：①解讀維納斯。（討論：維納斯美嗎？美在哪里？為什么？）②講解中學生應該學會的八種生活。③奇人奇事現(xiàn)場報道——生命能承受如此之重！④學生案例分析。
2.輔助教學：推薦八種生活方式;①自然、自發(fā)地生活，不要裝模作樣。②安全、健康地生活，增強自我保護意識，珍惜生命.③文明禮貌地生活，談吐文雅，舉止得體。④快樂地生活。⑤有貴任地生活，對學習、未來、生命、家庭、社會要有責任感。⑥有尊嚴地生活，不要依靠別人，要靠自己的雙手，靠自己的勞動來生活。⑦富有愛心地生活。⑧富有創(chuàng)意地生活。
3.操作建議：運用辯證的認識論（任何事物都有其對立面，對立的雙方矛盾又統(tǒng)一，矛盾的雙方在一定條件下可以發(fā)生轉(zhuǎn)化;事物總是發(fā)展的，人的認識也將隨之發(fā)展），通過師生對維納斯多角度、多層面的欣賞和評價以及古代老子“禍福相倚”的故事，引導學生調(diào)整視角，辯證地看待人生中的曲折坎坷，放棄消極等待，積極地創(chuàng)造條件促進轉(zhuǎn)化，走出人生的低谷。通過討論，在教師引導下，得出學生應該學會的八種生活。再由學生談談自己向往過哪一種生活，怎樣的生活才是精彩的。學生案例分析最好選取學生身邊的事例。
活動五：生命之舟。
1.本活動分為三個大板塊：
（l）打造自己的生命之舟（可折可畫，給象征自己生命意義的船命名，描繪其性能、作用;選擇自已最欣賞的小船，并說明理由）。
（3）新聞發(fā)布會：①通過這次遠航，你對生命和生命的意義有什么新的看法？②你認為在人生的航程中，應該準備些什么？什么是必不可少的？③你愿意與人同行嗎？同舟共濟什么最重要？記者團還可以自由提問。
2.輔助教學：（1）成立記者站，對活動進行追蹤采訪和報道;成立《生命之歌》小報編輯部，編輯活動花絮和感悟。（2）在活動中適時插播《讓我們蕩起雙漿》。
3.操作建議：生命中有不少的十字路口，選擇就成了人生的一個主題：生與死的選擇，前進與后退的選擇，物質(zhì)與精神的選擇，竟爭與合作的選擇。在種種選擇中，教師都參與其中，但不得干預選擇，要用睿智的眼光去讀懂學生選擇的理由，去發(fā)現(xiàn)學生在選擇中的心理矛盾沖突并做點石成金的引導。最后的新聞發(fā)布會可作為對本活動的一個總結(jié)、交流和提升認識的過程。
教學后記
從我設計教學到實施教學的整個過程，我常常被自己感動，也常常被學生感動。每上一堂課，對我的心靈就是一次巨大的震撼。我發(fā)現(xiàn)，我不是原來的我了：以前我像一個救世主，給學生知識，給他們力量，給他們關(guān)愛，在學生面前，我永遠是正義的、強大的、樂觀的、豁達的;我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足，但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的。現(xiàn)在我和學生一同哭，一同笑，一起想辦法，一起渡難關(guān)，雖然有時候我變得非常“無知”，難免臉紅尷尬，但我真實而輕松，我在幫助學生的時候，我也得到了學生的幫助。
美中不足的是，對于這樣一個話題來說，只占用了五個課時，分別探討五個專題，未免有些倉促，教師和學生都感到不太盡興。
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我家有一盆花草，回來的時候它郁郁蔥蔥，葉子閃著光澤，像綠寶石一樣的，我非常喜歡它，沒過幾天就給它澆一點水。
冬天到了，寒風凜冽，大樹的葉子都掉光了，就像已經(jīng)死去了一樣。那盆花草好像是太冷了，我發(fā)現(xiàn)了幾片黃葉，到最后都枯死了。爸爸把它帶到老家給奶奶照顧，每次回家我都不再給它澆水，甚至連看都不想多看一眼，我們都把它跟冷漠了。它再也不如從前美麗，帶有那般光澤了。它身上只有枯枝落葉，我不禁暗嘆：它的存在沒有意義了。
冬天已過，春天很快來了，萬物復蘇，鳥兒們嘰嘰喳喳地議論。迎春花張開了黃色的臉蛋，一派生機勃勃的景象。有一次回老家，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那盆植物沒有枯掉，它竟然開始發(fā)芽了。
我看到了希望，它比才買回來的時候還要美，還要帶有生機！
生命是什么？生命的意義又在哪兒？當我們覺得生命沒有意義的時候，奇跡出現(xiàn)了！我并沒有為它澆水，我還不知道它的名字，但是我明白了：生命的意義不在于別人，就在于自己。
老師點評：以“小草”為名，解釋“生命的意義”這么偉大的話題，角度小而巧，領(lǐng)悟很深刻。
生命的意義篇五
盛夏，烈日炎炎，高溫持續(xù)了一個多月，柳樹受不了，花兒也萎了，但我發(fā)現(xiàn)我家花園里的雞蛋果藤卻枝繁葉茂，正在自在地舒展筋骨！
從未見過這么旺盛的雞蛋果藤！只見一片輝煌的淡綠色，在花架上鋪地那么濃密，層層疊疊的，不留一點兒空隙，葉子一片接著一片，彼此推著擠著歡笑著，共同迎接烈日的“烤”驗，好不活潑熱鬧。
一陣微風拂過，葉子們就跳起了華爾茲，它們有的熱情地向我們打著青翠的手勢，好看極了；有的則調(diào)皮地爬到了別的樹上，再從空中垂下，像一條碧綠的瀑布，在流動，在歡笑，在陽光下泛著點點光。
多么堅強的生命啊！我感到一股生命的力量在躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
它們?yōu)槭裁磿滥兀课液闷娴刈呓豢矗瓉硭鼈兪怯心_的，在莖上長葉柄的地方的反面，長著一些小腳，像螞蟻的觸角，它見什么抓什么，抓到東西后，就變彎曲了，死死地纏繞著，然后就在那又開啟一片新天地。
望著那一片希望的園地！我不禁想：在那嫩綠里，包含了一種怎樣的力量，竟不懼暴風曝曬，不屈地向上，向上！昂然挺立。在這不屈的力量面前，任何向困難低頭的人都自覺慚愧。
那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！
生命的意義篇六
奇跡，是被生命創(chuàng)造出來的。
——題記
世間的生命，最最需要做的，就是生存和繁衍。一切都建立在生命的基礎上。
春雨潤物細無聲，撐花傘，倚橋邊，春風又綠江南岸，一點點，一簇簇。楊柳一排排，千姿萬態(tài)，花枝招展。好一個“無心插柳柳成蔭”！小草一片片，昂首挺胸，冒出新芽。好一個“不盡春風吹又生”！生命，是堅強的意志，是不屈的精神！
有一種毫不起眼的花，米黃色，米粒大小。一個星期是它最絢爛的綻放——盡管它隨時會被忽略。從一顆小小的種子，找到歸宿，落地，埋藏。在地底下的汗水，努力，除了這親切的泥土，誰又看得見呢？就這樣，一藏就是三四年，最后攢足了勁兒，沖出地面，開始她在陽光下短暫的享受。有人可能覺得這太不值得，但是這就是不凡的生命，是希望的光輝。因為即使在不打眼的小角落，小花依然可以擁有自己的色彩，綻放的可愛。生命，是不懈的努力，是執(zhí)著的追求。
萬丈懸崖邊，有一群無路可退的斑羚。狼群正在步步逼近，羊群開始躁動不安。
忽然，一只最年老的斑羚縱身一躍，接著一只小斑羚踏在老斑羚懸在半空中的身驅(qū)上，再次發(fā)力，跳過懸崖。下墜的老斑羚發(fā)出一聲凄長的嘶吼，它這一生已無遺憾。其他斑羚紛紛效仿，老斑羚們的長長的嘶吼響徹整個山谷。活下去！帶著希望活下去！已渡過難關(guān)的年輕斑羚們紛紛低頭，以表默哀。斑羚飛渡，生命，是無畏的犧牲，是希望的傳承。
我們，在這樣美好的年華，更應不負生命，不負時光，全力以赴，用汗水書寫奇跡，用奮斗創(chuàng)造成功。
這就是生命，妙不可言的生命。