教學(xué)工作計劃應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)理論和教育教學(xué)改革的要求。無論是新手教師還是經(jīng)驗豐富的老師，都可以從其他教師的教學(xué)工作計劃中獲得一些新的思路和啟示。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇一
1、學(xué)會四個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會變通的道理。
2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。
3、通過學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對文言文有閱讀的興趣。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
教學(xué)重、難點：
1、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
2、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過程
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽
讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、請學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問題
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
1、重點詞語解釋
鄭人買履 鄭人有欲買履者
先自度其足 而置之其坐
至之市 而忘操之
及反 市罷
遂不得履 何不試之以足
寧信度 無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐
（2）反歸取之
3、一詞多義
度 （1）先自度其足
（2）吾忘持度
之 （1）而置之其坐
（2）至之市
（3）何不試之以足
而 （1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足 倒裝句
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經(jīng)過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
a 最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
b 運用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
c 這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
分析鄭人形象
通過這個故事，我們應(yīng)該懂得什么
1、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
2、由于這個人的生搬硬套，墨守成規(guī)，沒買到鞋。請大家做一個小編導(dǎo)，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買履》編寫續(xù)集，寫在日記本上。
（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。
（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實意義。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇三
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育。
1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
一、課前談話，引入課文（課件）。
我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）。
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》。
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。
（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。）。
3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。
4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。
（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行。）。
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認(rèn)真并鼓勵他講一講。）。
生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。
師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的.意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）。
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。
9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）。
11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
生：我會立即跳下江里把它撈上來。
生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
板書設(shè)計：
刻舟求劍。
從刻記號的地方。
楚人：跳。
找不到。
找
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。
二、導(dǎo)入新知。
1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。
1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）。
3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說說每句話的意思，并進行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。
（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）。
四．拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會先買來回來，還要再跑一趟。
……。
五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同。
板書設(shè)計：
忘持度。
反歸取之寧信度，無自信也。
市罷不得履。
難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，
會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的。
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在。
教學(xué)第二則寓言時，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓。
言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢這需要教師們進一步思考。
自問自答：
這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
文檔為doc格式。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇四
《鄭人買履》一課是一篇文言文，我覺得指導(dǎo)學(xué)生理解這類文章，必須重視方法指導(dǎo)。
1、對于文言文的學(xué)習(xí)，正確、流利、有感情地朗讀全文，是理解全文的一個重要前提。教師標(biāo)準(zhǔn)的范讀，起到了一個很好的導(dǎo)向作用。指導(dǎo)時重視字音、停頓、節(jié)奏及語氣的具體體現(xiàn)。學(xué)生從模仿中便形成自己的能力。然后借助注釋試讀課文，力求理解句子的意思，接著以不同方式的朗讀展開朗讀比賽，在反復(fù)朗讀中進一步感悟句義。不要求學(xué)生逐字逐句去翻譯，只是從整體上把握全文的大體意思即可。在此過程中大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、練習(xí)講故事，通過講故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力，形象思維能力和口頭表達(dá)能力。針對青少年的“好奇”的心理特征，把教學(xué)和講故事結(jié)合起來，對培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能收到事半功倍之效。為了激發(fā)學(xué)生的思路，講故事時要求注重三點：
（1）不要逐字逐句的翻譯。
（2）故事要富有生活氣息。
（3）著力刻畫人物的形象，在想象中使自己如身臨其境。親見其情態(tài)，親聞其聲。
3、討論理解寓意，聯(lián)系實際談?wù)劯惺堋＿@一練習(xí)形式，既能讓學(xué)生的理解得到深化，同時又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂是一舉兩得。結(jié)果學(xué)生的回答讓我出乎意料，看來學(xué)生們真是理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了學(xué)以至用。這個過程中學(xué)生們自主、合作、探究，發(fā)揮了極大的主動性。
學(xué)生們能用課上積累的方法學(xué)會自己解決問題，實際效果真的不錯。
通過本課的教學(xué)，學(xué)生們課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生們在輕松的氛圍中接受了知識。既積累了學(xué)習(xí)文言文的方法，又理解了本課所告訴我們深刻的道理，從而促使學(xué)生避免錯誤的再一次發(fā)生，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗得到了雙重發(fā)展。不足之處在于學(xué)生的質(zhì)疑能力還稍差，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這才是學(xué)習(xí)語文的目的，所以今后還要繼續(xù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇五
我今天主要運用了隨文釋義的方法上了一堂古文教學(xué)課《鄭人買履》。平時，在教授文言文時我主要以板塊式教學(xué)來展開的。今天運用“隨文釋義”的方法，也是一種嘗試！
教學(xué)過程中我主要抓住題目中的題眼“買”來設(shè)計主問題的，并且以“讀”為抓手，展開整個教學(xué)過程。
在設(shè)計問題時，我考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓他們先明了買鞋的經(jīng)過，再到結(jié)果。在朗讀方面的要求，也有一個梯度，要求逐步提升。先是讀準(zhǔn)字音，然后讀出停頓，最后要求讀出語氣語調(diào)。
最后，在理解文意和讀中，體悟人物的形象和故事所要揭示的道理。
20xx版新課標(biāo)中提到“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。”因此，我的課前預(yù)習(xí)作業(yè)是“讀課文，并借助書下注釋和工具書疏通文意。”我也要求班上學(xué)生人手一本《古代漢語詞典》。讓他們知道學(xué)習(xí)文言文的方法之一是能憑借注釋和工具書理解文本大意。
其次，我在本節(jié)課中，讓學(xué)生在理清買鞋經(jīng)過的過程中，一定程度上完成了本文重要字詞句的理解、掌握與積累。
關(guān)于文言現(xiàn)象中的一些語法、句法等問題，我也是在隨文釋義時點到為止。初一學(xué)生剛剛接觸文言文，我覺得先了解一下即可。我相信隨著學(xué)習(xí)的深入，三年下來，他們定會在這個有更深刻的認(rèn)識。而且，20xx版新課標(biāo)中也說道“詞法、句法等當(dāng)面的概念不作為考試內(nèi)容。”所以，在處理“通假字、倒裝句、省略句”等文言語法知識時我也簡單化處理了一下，讓他們知道即可。
縱觀這堂課，我覺得在小組合作方面運用的少了些，在具體設(shè)計教案時這方面考慮欠妥。還有，文中有一矛盾處，即“已得履”和“遂不得履”是一處矛盾，可惜我在具體講授時并沒有抓住這一精彩點展開更為深刻的交流討論，或者我也設(shè)想，以后再有機會，可以抓住這一矛盾處為切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動全文的學(xué)習(xí)。
總之，今天這堂課我運用了“隨文釋義”法也是一種嘗試。有不足之處，請大家批評指正！
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇六
1、學(xué)會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
1、了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復(fù)述課文。
2、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
（教師）。
1、準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動畫片或是書籍。
2、多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
兩課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？
2、揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）。
3、學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識字的知識去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）。
4、解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
5、看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的.方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、交流問題，感知大意。
（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？
（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）。
二、理解文本，配樂朗讀課文。
1、讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2、讓學(xué)生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3、提議：我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6、理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）。
（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”
（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習(xí)說。
三、總結(jié)理解，拓展延伸。
1、師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。
一、揭示課題。
1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2、讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。
3、老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容。
1、師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。
2、請學(xué)生把故事的大意說出來。
3、老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
4、同桌練說，指名表述。
三、細(xì)讀寓言，深入理解。
1、再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2、學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀，教師點撥。
4、聯(lián)系文本，理解人物。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡。
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）。
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）。
四、拓展延伸。
1、發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）。
2、引導(dǎo)思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）。
3、布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇七
1.學(xué)習(xí)本課3個認(rèn)讀字，3個會寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
3.了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變”這個道理。
《鄭人買履》是小學(xué)語文五年級上冊第六單元的一篇文言文，也是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個寧愿相信自己的腳的尺碼，也不相信自己的腳的鄭國人的故事，諷刺了墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事簡短有趣，用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩部分，第一部分，敘述事情經(jīng)過，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”。第二部分，借鄭人與路人的對話點明他沒買到鞋的原因，引讀者深思。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來引發(fā)思考，揭示寓意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
2、了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變”這個道理。
了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變”這個道理。
1、預(yù)學(xué)單（見附錄1）。
2、課件。
《鄭人買履》一課，是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》，小學(xué)對文言文的要求是這樣的：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”而全國小語會理事長崔巒老師在講到小學(xué)階段的文言文教學(xué)時提到：“小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。”
根據(jù)這些要求，作者在設(shè)計《鄭人買履》時，有一個中心就是“讓學(xué)生感受到我們今天學(xué)的是一篇文言文”，所以我使用最多的一個方式就是誦讀，通過自讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀，讓學(xué)生在讀中了解意思，品味韻味。
另外，在教學(xué)過程中，也注重給學(xué)生一些文言文學(xué)法的浸潤，如要把古文讀通順、讀出韻味來，要參照譯文來理解故事，邊想著意思邊背古文會更容易背誦等。
1.同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)《寓言二則》其中的一則，這也是咱們小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)文言文寓言，來，齊讀課題。
2.師：通過預(yù)習(xí)，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？【解題】。
師：你從課題哪個字讀出了鞋子的意思？再好好讀課題——。
4．師：知道嗎，韓非子是韓國國公的兒子，他的父王卻不認(rèn)可他的政治主張，他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書，結(jié)果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞，《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧，那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧。
1.自讀：請同學(xué)們翻開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺得自己讀通了才停。
3.同桌互讀：把這幾個字放回課文，讀給同桌聽聽，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了。
4.抽讀：已經(jīng)讀了這么多遍課文了，誰敢站起來大聲地讀給全班同學(xué)聽？大家都像他那樣讀讀，這一次，注意斷句。
5.齊讀：練好了？拿著書，我們一起來——【讀通句子】。
大家每一個字音都讀得很準(zhǔn)，課文讀得很流利，而且還讀出了古文的一點點韻味。但是，把古文讀流暢了，只是我們學(xué)習(xí)的第一步。
1.出金鑰匙：要深入理解課文，我們還需要一把金鑰匙，接下來，我們就用它來繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，交換再讀。明白了嗎？開始。
2.準(zhǔn)備好接受檢查了嗎？我來讀古文，你來讀譯文，準(zhǔn)備。
3.敢跟我換一換嗎？
2.可是，意外狀況發(fā)生了——鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳，對老板說——來，我們一起來讀讀這里。
那他想了個什么法子來應(yīng)對這突發(fā)狀況呢？請把他的辦法勾出來，勾完了我們一起來讀一讀，看我們想法一致不一致。
3.是的，鄭人“反歸取之”，結(jié)果卻是——。
5．剛剛我們的對話，在古文中也有，找到它，我們一起來讀一讀。預(yù)備起——。
6.故事讀到最后了，鄭人買到鞋了嗎？是的，“不得履”。【啟發(fā)思維，揭示寓意。】。
這個“度”到底有什么作用？
那鄭人用“度”來買鞋這個方法對不對？
這就奇怪了，為什么文中的鄭人用這個方法卻沒有買到鞋子呢？
也就是說，當(dāng)時間條件不允許他回家取“度”時，就應(yīng)當(dāng)放棄原來用“度”買鞋的方法，而采用另一個此刻的最佳方案，那就是——試之以足。
是的，大家說得都對，作者描寫了這樣一個行為不可思議至極的鄭人形象，其實是想借著這個小故事告訴我們一個大道理，和大家說得一樣，那就是——做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變。
8.現(xiàn)在，誰知道了鄭人沒買到鞋的真正原因？
2.這節(jié)課就上到這里了，希望同學(xué)們在生活中能多動腦筋，隨機應(yīng)變，不要鄭人買履，也不要守株待兔。同時，也希望同學(xué)們能在課外大量閱讀，積累更多的中華經(jīng)典。下課。
《鄭人買履》這篇課文的語文訓(xùn)練點很多，我在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘鄭人、路人的一些動作、神態(tài)、語言，進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，而是以文言文為切入點，領(lǐng)著學(xué)生進行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點，品味文言文的韻味，學(xué)習(xí)讀文言文的方法，也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。
通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。”這一教學(xué)的重點目標(biāo)也就水到渠成地達(dá)成了。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變’這個道理。”這一教學(xué)的難點也在梳理故事情節(jié)、抓取重點語句品味并朗讀的教學(xué)過程很順利地撕開了學(xué)生思維的口子，引起了學(xué)生的深入思考，繼而達(dá)到了揭示寓意的目的。
語文教學(xué)應(yīng)該用課文教，而不應(yīng)當(dāng)教課文，每一篇課文的語文訓(xùn)練點有很多，教師不必面面俱到，只需要以學(xué)定教，讓學(xué)生一課一得即可。這篇教學(xué)設(shè)計的作者就是這一理念的踐行者，拋開了讀寫結(jié)合、課本劇表演等諸多訓(xùn)練點，只抓文言文誦讀，使得學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)有了一個良好的開端。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇八
這則文言文寓言內(nèi)容精煉、生動，節(jié)奏明快，有豐富的哲理內(nèi)涵。在教學(xué)之后，要求學(xué)生熟讀背誦，對理解寓言寓意以及為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學(xué)時，我要求學(xué)生在熟讀課文之后，依據(jù)故事文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的，但由于學(xué)生的知識程度有限，因此效果并不是很明顯。
此次教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生合作探究鄭人形象，通過學(xué)生的評價，使學(xué)生對鄭人，對課文的寓意更加理解。另外課文中實詞、虛詞、通假字等字詞的意思要求學(xué)生要深知熟記，并在課后復(fù)習(xí)積累，為以后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。
初一的文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則，以讀為本，讓學(xué)生讀、悟；讀、背；細(xì)細(xì)品位，進而積累，日后再細(xì)作研究。可是考試時卻考得相當(dāng)精準(zhǔn)，那么如何設(shè)計文言文教學(xué)？如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度？這還需要教師們進一步的'研究和把握。
總之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時又有著自身獨特的特點。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采用靈活多變的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)文言文的方法，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生真正體會到文言文語言的魅力。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇九
《鄭人買履》這篇課文的語文訓(xùn)練點很多，我在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘鄭人、路人的一些動作、神態(tài)、語言，進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，而是以文言文為切入點，領(lǐng)著學(xué)生進行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點，品味文言文的韻味，學(xué)習(xí)讀文言文的方法，也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。
通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。”這一教學(xué)的重點目標(biāo)也就水到渠成地達(dá)成了。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變’這個道理。”這一教學(xué)的難點也在梳理故事情節(jié)、抓取重點語句品味并朗讀的教學(xué)過程很順利地撕開了學(xué)生思維的口子，引起了學(xué)生的深入思考，繼而達(dá)到了揭示寓意的目的。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇十
這篇寓言，通過描寫一個只信尺碼，不信任自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告知我們做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會勝利的，全文只有61字，但故事完整而生動，諷喻性強，有很強的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)生根底不非常好，對學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時間識記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。
1）學(xué)問與力量：把握重要的詞、句，深入領(lǐng)悟這則寓言蘊涵的道理；熟讀成誦。
2）過程與方法：通過熟讀領(lǐng)悟文章的含義；通過翻譯把握重點的詞、句；爭論課后題目，領(lǐng)悟寓言蘊涵的道理。
3）情感態(tài)度和價值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要敬重客觀實際；培育隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。
重點：熟讀課文，依據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。
難點：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的'啟發(fā)想開去，學(xué)以致用。
1）搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件。
2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和簡介。
一課時。
一、從平常買鞋的方式導(dǎo)入新課（約2分鐘）。
教師活動。
1）提問：我們是怎么買鞋的？
2）板書課題。
3）利用多媒體，展現(xiàn)古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動。
1）踴躍舉手答復(fù)。
2）進入新課學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況（約2分鐘）。
教師活動。
1）巡查課堂，檢查作業(yè)。
2)教師訂正學(xué)生的錯讀誤讀。
學(xué)生活動：
1)把作業(yè)擺在課桌上待教師檢查。
2）一個學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言（約1分鐘）。
多媒體展現(xiàn)有關(guān)寓言學(xué)問。
四、指導(dǎo)閱讀，了解文章（約8分鐘）。
教師活動：
1)教師放錄音。
2)請同學(xué)跟著教師讀課文。
3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動：
1）仔細(xì)聽讀。
2）樂觀朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時的執(zhí)迷不悟的神氣。
五、指導(dǎo)幫忙，復(fù)述課文（約10分鐘）。
教師活動。
1)讓同學(xué)們翻譯課文。
2）請四個同學(xué)復(fù)述課文。
學(xué)生活動：
1）同桌合作，翻譯課文。
2）小組爭論，怎樣復(fù)述課文。
六、理清挨次，探究寓意（約24分鐘）。
教師活動：
1)這則寓言先講什么？后講什么？請找出大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2）放課件制作的動畫，導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3）你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么？
學(xué)生活動：
1）分組爭論，答復(fù)：
起因：把尺碼放在家中。
經(jīng)過：發(fā)覺忘帶尺碼，回家取。
結(jié)果：集市散了，沒買到鞋。
2）思索、踴躍發(fā)言，答復(fù)自己的感受。
第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒買到。
其次層：通過人物對話，提示鄭人固執(zhí)己見。
寓意：故事告知我們，做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會勝利的。
同學(xué)們學(xué)習(xí)樂觀性很高，對故事的動畫制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，缺乏之處:理解力量差，還有一小局部同學(xué)在等待、觀望，有點不知所，有待提高學(xué)習(xí)樂觀性和文言文根底學(xué)問的把握。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇十一
寧信度，無自信。
(從實際出發(fā))。
(副板書)文言文：猜、對照譯文、反復(fù)誦讀)。
反思本課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有以下幾點成功之處：
學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上，我把課文中幾個有難點的字用課件出示，有一個句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。
教學(xué)過程中，重視了方法的引導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)“置”時，我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思，又相機出示了兩個現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識理解他們的意思，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。另外，在學(xué)習(xí)課文伊始，我就讓學(xué)生首先回憶過去學(xué)習(xí)古文的方法，并要求他們使用這些方法自學(xué)課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過程中還掌握了方法，實現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。
朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓，讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過程中，變換各種形式的讀，如：體會人物心情讀，分角色讀，譯文原文對照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進，使學(xué)生在讀書的過程中感受到樂趣，也把“以讀為本”落在實處。
課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課件出示一段無聲的幻燈片，讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來，很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運用適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬橹v一講這個故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。
盡管精心備課，但在上課的過程中，還是出現(xiàn)了不足之處：
在剛開始上課時，我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處，有學(xué)生說：“古文有詞語顛倒的現(xiàn)象。”我很高興地總結(jié)她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同。”在學(xué)習(xí)課文的最后，我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試。”“我們學(xué)了古文，這句話用古文怎樣說?”學(xué)生經(jīng)過思考，回答“試之以足。”這時，我忘記點出這是詞語倒置現(xiàn)象，還可以說成“以足試之。”這里本來是可以讓學(xué)生對古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè)，所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時調(diào)整，還是課堂機智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇十二
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
重點難點
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、設(shè)疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆;白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。 (打一物) (鞋子)
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。 找出下列句中通假字，并解釋。
(1)而置之其坐 (2)反歸取之
3、一詞多義
度 (1)先自度其足
(2)吾忘持度之
(1)而置之其坐
(2)至之市
(3)何不試之以足而
(1)而置之其坐
(2)而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足 倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經(jīng)過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
六、分析課文
a 最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。
b 運用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點? 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
c 這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?(諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。)(告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。)
七、興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍;背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢?
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇十三
1、了解文言文的特點，指導(dǎo)閱讀的方法。
2、能積累常用的實詞和虛詞。
3、了解寓言的特點，能體會寓意，并說說自己的見解。
【教學(xué)重點】
能積累常用的實詞和虛詞。
【教學(xué)難點】
了解寓意，體會寓意。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、了解寓言
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
我們讀過，聽過很多寓言故事，請你選擇一則你認(rèn)為最有意思的說給同學(xué)們聽一聽。
學(xué)生活動：學(xué)生說說寓言故事，教師引導(dǎo)，你為什么推薦這個故事?評價學(xué)生的口頭敘述能力。
2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點嗎?
a、故事短小精煉，情節(jié)完整，蘊含著一個深刻的道理。
b、內(nèi)容大多虛構(gòu)，主角可以是動物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節(jié)生動。
c、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚善，充滿智慧。
二、初識文言，積累文學(xué)知識。
1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來敘述的。結(jié)合書下注釋，了解文章出處。
2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
要求：第一步，讀準(zhǔn)字音
第二步，讀準(zhǔn)節(jié)奏
第三步，讀出人物的角色
《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
《刻舟求劍》要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙，十分自信的語氣。
3、通字音，評價朗讀。
三、探究課文，學(xué)會翻譯。
1、了解文言
文言文是中國古代正式的書面語，它典雅，簡潔，但是因為距離我們的年代較遠(yuǎn)，我們的理解有了一些難度，這需要我們在通讀的基礎(chǔ)上把握重點詞的意思，學(xué)會翻譯。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實詞和虛詞，創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊含的道理。
3、質(zhì)疑
學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的問題，小組討論解決，教師指導(dǎo)。
4、翻譯的原則
a、直譯，由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。
b、調(diào)整，包括字詞的增刪補減和句式的調(diào)整。
c、省略句補充的內(nèi)容要加括號。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
1、完成同步訓(xùn)練
2、采取多種形式背誦課文，總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗
六、教學(xué)反思
文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn)，實現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過渡。在教學(xué)時重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助工具書讀懂課文大意。
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
【教學(xué)重點】
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
【教學(xué)難點】
初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法
【教學(xué)方法】
歸納法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)延伸
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事。刻畫了一個呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。
《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個記號，船靠岸后，他立即從刻記號的地方跳進水里去找自己的劍，結(jié)果沒有找到。這是一個愚蠢，固執(zhí)己見，不懂根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
這些寓言引申成了成語。
2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟
a、通過人物對話，增強故事的諷刺效果。
b、議論、譏笑這種方法表達(dá)作者的意見。
c、沒有任何評論，讀者通過領(lǐng)悟自己體會。
二、課外拓展，學(xué)會解讀文言文。
狐假虎威
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走。虎不知畏己而走也，以為畏狐也。
1、積累重要的實詞、虛詞的解釋。
2、學(xué)會用單變雙的辦法，利用增刪調(diào)補的原則翻譯文章。
3、學(xué)會分析人物(角色)的描寫方法，從不同的角度得到啟示，領(lǐng)會寓意。
4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說得生動流暢。
三、作業(yè)
1、完成課時達(dá)標(biāo)練習(xí)。
2、背誦兩則寓言。
四、教學(xué)反思
課堂節(jié)奏稍微松了些，學(xué)生自學(xué)能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇十四
1、猜謎：一左一右，一前一后，一般模樣，會跑會走。
謎底：腳
2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？
3、奇怪"！，為什么我們都要穿鞋子呢？每個人的鞋子大小都一樣嗎？
引導(dǎo)幼兒討論鞋子對腳的保護作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
1、欣賞故事第一部分
從前，鄭國有一個人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。（集市：古時候做生意的人會在特定的時間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，打算買鞋時帶上它。可是，他記性不好，臨出門時，把小繩落在家里了。
提問：你們猜猜看，鄭國人會不會買到鞋子？
2、欣賞故事第二部分
這個鄭國人到底有沒有買到鞋子呢，請接下來聽故事。
集市離他家較遠(yuǎn)，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡有。鄭國人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時，太陽已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來到鞋店，鞋店也關(guān)門了。鄭國人鞋子沒買成，十分沮喪。
提問：小朋友，如果你是鄭國人，你會用什么辦法去買鞋子呢？
3、欣賞故事第三部分
幾個過路的人知道情況后，紛紛不解地問：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”
小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡單的道理啊，可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為都是對的人。
幼兒跟念，及時糾正幼兒發(fā)音。
1、鄭人買履
2、熙熙攘攘
3、應(yīng)有盡有
玩法：請五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進行2到3次。
1、聽成語故事，理解成語“鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。
2、喜歡成語故事，體驗成語學(xué)習(xí)活動的樂趣。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇十五
這篇寓言，通過描寫一個只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的，全文只有61字，但故事完整而生動，諷喻性強，有很強的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分析。
學(xué)生基礎(chǔ)不十分好，對學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時間識記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1)知識與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會這則寓言蘊涵的道理;熟讀成誦。
2)過程與方法：通過熟讀領(lǐng)會文章的含義;通過翻譯掌握重點的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會寓言蘊涵的道理。
3)情感態(tài)度和價值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要尊重客觀實際;培養(yǎng)隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。
4、教學(xué)重點、難點。
重點：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。
難點：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去，學(xué)以致用。
5、教學(xué)準(zhǔn)備。
1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件。
2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和作者簡介。
6、課時安排：一課時。
7、教學(xué)流程設(shè)計。
一、從平時買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)。
教師活動。
1)提問：我們是怎么買鞋的?
2)板書課題。
3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動。
1)踴躍舉手回答。
2)進入新課學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘)。
教師活動。
1)巡查課堂，檢查作業(yè)。
2)教師糾正學(xué)生的錯讀誤讀。
學(xué)生活動：
1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查。
2)一個學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言(約1分鐘)。
多媒體展示有關(guān)寓言知識。
四、指導(dǎo)閱讀，了解文章(約8分鐘)。
教師活動：
1)教師放錄音。
2)請同學(xué)跟著老師讀課文。
3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動：
1)認(rèn)真聽讀。
2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣。
五、指導(dǎo)幫助，復(fù)述課文(約10分鐘)。
教師活動。
1)讓同學(xué)們翻譯課文。
2)請四個同學(xué)復(fù)述課文。
學(xué)生活動：
1)同桌合作，翻譯課文。
2)小組討論，怎樣復(fù)述課文。
六、理清順序，探究寓意(約24分鐘)。
教師活動：
1)這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2)放課件制作的動畫，導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動：
1)分組討論，回答：
起因：把尺碼放在家中。
經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。
結(jié)果：集市散了，沒買到鞋。
2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。
8、布置作業(yè)：(在黑板展示)。
9、板書設(shè)計：
第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒買到。
第二層：通過人物對話，提示鄭人固執(zhí)己見。
寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。
10、教學(xué)反思：
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對故事的動畫制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點不知所，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識的掌握。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇十六
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、對照注釋準(zhǔn)確翻譯全文，掌握重點詞句。
3、分析人物形象，理解寓意，并用以指導(dǎo)現(xiàn)實生活。
1、給下列加點字注音。
自度其足（）遂不得履（）?()?
吾忘持度（）寧信度?（）
2、文學(xué)常識
《鄭人買履》選自《__________________》，作者_(dá)_______，
___末期________家，________的主要代表人物。
3、自讀課文，當(dāng)堂成誦。
4、寫出你不理解的字、詞、句。
（一）導(dǎo)入新課，作者及文體簡介：
1、走進作家作品
韓非：戰(zhàn)國末期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物。《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國末期韓非所著，是法家的重要著作。
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
（二）朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀（體會朗讀節(jié)奏，了解大意）。
2、mp3范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。
鄭人/有欲/買履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反，市罷，遂/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧/信度，無/自信也。”
3、讀懂文意
1、參照書下注解認(rèn)真閱讀原文，翻譯全文。
2、圈出你認(rèn)為重要的字詞句，解決不了的問題記下來，等待全班討論。
4、讀出韻味，讀出寓意
學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時”的執(zhí)迷不悟的神氣，“別人問話”應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。）
（三）合作翻譯
1、合作學(xué)習(xí)。小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥給予解答。
重點語句
（1）鄭人有欲買履者“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”
（四）質(zhì)疑交流，把握內(nèi)容
1、構(gòu)建畫面
事情的起因：欲買履，度其足
事情的經(jīng)過：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
示例：《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。
3、理解文章寓意：諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)實際采取靈活對策的蠢人。(做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。)
（五）自主小結(jié)
（六）學(xué)生質(zhì)疑
（一）解釋下列加點的詞。
鄭人有欲（?）買履（）者，先自度（?）其足，而（）置（）之（）其坐（??）。至（）之（）市（），而（?）忘操（）之（?）。已得履，乃（）曰：“吾忘持（）度（）！”反（?）歸（）取（）之（）。及（）反，市罷（），遂（）不得履。人曰：“何不試之（??）以（）足？”曰：“寧（?）信度（），無（?）自（??）信也。”
（二）翻譯句子。
1．先自度其足，而置之其坐。________________________
2．至之市，而忘操之。_____________________________
3．及反，市罷，遂不得履。__________________________
【課后提升】
（一）簡答：
1.請你給這則寓言故事分層，并寫明層意。
2.這則寓言故事包含了什么道理？
3.至少寫出兩個帶“履”的成語。
（二）找出句中的通假字，并解釋。
?1.先自度其足而置之其坐_______________
2.及反，市罷，遂不得履?_______________
（三）辨別下邊語句中的“度”的不同意思。
1.先自度其足，而置之其坐_______________
2.已得履，乃曰：“吾忘持度。”_______________
（三）閱讀下面文段并翻譯。
卜妻為褲
?鄭縣人卜子，使其妻為褲，其妻問曰：“今何如？”夫曰：“象吾故。”妻子因毀新令如故。
（譯文）鄭縣人卜子，一次，讓妻子為他做條新套褲。妻子問：“這條套褲做成什么樣式的呢？”卜子隨口回答說：“就照我那條舊的做吧。”
于是，妻子做好新套褲后，又按舊褲的樣子，把它弄得又臟又破，看看差不多了，這才交給丈夫。
鄭人買履教案反思（匯總17篇）篇十七
a、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
b、運用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
c、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。