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儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇一
摘要：結合藥劑學課程特點，對藥劑學實驗教學模式進行改革，在實驗準備、實驗過程、效果評價3方面進行探索，取得一定成效。
藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制及合理應用的綜合性學科[1]，其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實驗教學是提高學生實踐能力、創新能力和獨立研究能力的最好途徑，是對理論教學最好的補充[2]。信息時代的到來和制藥工藝的改進，對教師教學水平與教學方法提出了更高要求，作為藥劑學重要組成部分的實驗教學，也需要優化。筆者在近幾年教學中，結合藥學專業藥劑學人才培養方案和教學目標，從課前準備、實驗過程、效果評價3方面，對藥劑學實驗教學進行初步探討。
當前，高職藥劑學實驗教學所用教材內容側重于藥物常規劑型簡單制備，不符合藥物制劑生產車間實際生產過程[3]，重理論、輕實踐，重實驗內容、輕實驗意義———更好地驗證理論和拓展理論，進而提高動手能力，培養職業精神。此外，實驗教學過程中，教師的灌輸式教學大大限制了學生的創造性和發散性思維，無法培養學生在實踐中發現問題、研究問題、解決問題能力。
2藥劑學實驗課前準備。
雖然多媒體已經進入課堂[4，5]，但是單一的ppt仍然不能解決實驗教學中存在的問題，學生仍處于被動地位。鑒于目前信息化發展的趨勢，我們將藥劑學實驗中的相關知識點制成微課視頻，讓學生在掌握相關理論的基礎上觀看微課，進而小組討論，歸納制備工藝流程，再運用到實際操作中，最終了解制劑制備過程。此過程充分發揮了學生的主觀能動性，通過主動探究生產工藝流程，實現理論與實踐相結合，進而提升動手能力。現以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實驗過程等內容制成微課視頻。由于栓劑成模時灌模的多少、灌模的溫度等因素會直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過視頻一一展現，讓學生歸納、總結，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學生在實踐中獲得真知，真正了解栓劑生產工藝。
在更新實驗教學內容的基礎上，將傳統灌輸式實驗教學方法改為“三步教學法”，即學生結合教師布置的預習內容以及提供的.微課視頻，以小組討論等形式設計實驗預方案，實驗課上初步了解實驗原理、步驟等，教師密切關注學生實驗操作，及時糾正錯誤，引導學生運用所學理論知識解決實際問題[7]。
3.2改革實驗內容。
根據實驗性質，我們將藥劑學實驗教學內容進行整合，分為基本驗證性實驗、綜合實踐性實驗和自主探究性實驗，有選擇地進行實驗教學。基本驗證性實驗主要用于更好地鞏固理論內容，適合進行理實一體化教學；綜合實踐性實驗有助于多學科的交融，如含量測定、雜質檢查等，促進學生綜合發展；自主探究性實驗需要學生課余查閱資料，設計工藝路線并加以實施，教師由知識傳授者變成指導者，學生由執行者變成主動參與者，因而能發揮學生潛能，激發求知欲[8]，進而培養學生分析問題、解決問題能力。
3.3改革實驗管理模式。
藥劑學是一門理論與實踐并重的課程，傳統藥劑學實驗教學都是在實驗室內進行。由于實驗室資源有限，一些需要大型設備如壓片機、膠囊機、充填機等教學的實驗往往以演示為主，學生很難進行實際操作。我們采用開放實驗室的形式，讓學生課后隨時到實驗室練習，提高動手能力。同時，成立實驗室管理小組，由操作熟練、規范的學生管理和示教，實現教、學、做的統一。之后，適時帶學生進入藥廠見習，深入生產一線，實現理論與實踐、學校與藥廠的零距離對接，加深學生感性認識，提高教學效果。
4實驗效果評價。
實驗考核是實驗教學的一個重要環節[9]，完善的實驗考核體系能夠全面反映學生能力水平[10]。結合實際，我們對實驗考核方法進行改革，分為5部分。
4.1實驗預習報告。
教師提前布置預習任務，提供相關實驗視頻，要求學生做好預習。學生通過自學，查閱相關文獻，完成實驗預習報告（包括文獻查閱結果、本次實驗基本操作過程、注意事項等），在實驗課前上交，教師給出本次實驗預習成績。
4.2實驗報告。
實驗報告是實驗態度的體現。小組合作過程中，有些學生較少動手，抄襲他人實驗報告。我們要求小組長對實驗內容進行分解，讓每位組員都有事可做，每個人對于實驗報告的書寫都有所側重，這就需要成員對實驗內容有深入了解。學生將實驗報告寫好之后，上傳至云班課學習系統，同時附上實驗成品圖片。教師根據實驗報告和實驗成果給出成績。
4.3實驗態度。
盡管很多實驗都是在小組合作下完成的，但每位學生在小組合作中的表現卻有所差異。根據學生在實驗中的表現和參與度，由小組長對組員表現進行評價，給出本次實驗態度成績。
4.4學期實驗考核。
學期結束前，安排一次期末實驗考核，主要考查學生動手能力、實驗動作規范程度、實驗態度等。
4.5見習。
為加深學生感性認識，提高崗位適應能力，教學過程中，安排學生去藥廠輪崗實習。將學生分成小組，深入到藥廠的各個生產崗位，跟著師傅學習制劑生產的各個細節，學習gmp的各項要求。見習結束后，由帶教師傅給出見習成績。
5實驗成績。
平時成績：實驗預習報告成績占20%，實驗報告成績占30%，實驗態度成績占20%，學期實驗考核成績占30%。平時成績占實驗總成績的70%，見習成績占實驗總成績的30%，實驗總成績占期末總評成績的40%。6成效實驗教學是藥劑學教學的重要組成部分。傳統實驗教學中，學生較被動，實驗效果也不理想，不利于提高其動手能力和職業素養。實驗教學改革提高了學生學習主動性，增強了學生學習積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎。
參考文獻：
[1]崔福德．藥劑學[m]．北京：人民衛生出版社，．。
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇二
實驗教學是醫學教育的重要組成部分,對培養學生科研思維和創新能力起重要作用.文章介紹了河南中醫學院近幾年對醫學機能實驗教學改革,在實驗室管理體系、實驗教學內容、教材建設方面進行了初步探索,提高了實驗用房、實驗儀器設備的利用率,實驗課的.開出率及所開實驗的層次,對加強本科學生實踐能力、綜合分析問題、解決問題的能力和培養學生創新意識能力等方面發揮了積極的作用.
作者：李瑞琴孫寧作者單位：河南中醫學院,河南鄭州,450008刊名：中醫藥管理雜志英文刊名：managementofchinesemedicine年，卷(期)：17(3)分類號：g646關鍵詞：教學改革醫學機能實驗教學實踐
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇三
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發展機遇，人才的培養模式發生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創新精神和實踐能力的培養。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養人才的重要手段。
高水平實驗教學是創新人才培養的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養學生創新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫藥等產業具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發展非常迅速，分支已經延伸到了生命科學的各個領域，由此產生了基因工程、醫學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內容的創新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創新知識的基本規律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發現實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優化實驗教學內容，提高教學效果，使學生在有限的時間內盡快提高實驗技能越發顯得重要。
作為一門傳統的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內容廣泛，技術成熟，操作規范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經成為可能。
為了提高學生對學科發展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現現代生物學的特色，而學生也可以根據自己的興趣，現有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環節。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統計數字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規律，不是讓學生驗證遺傳學規律，而是讓學生自己發現規律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統的分析，提高他們的科研素養。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內容相關的學院科研情況簡單講解，激發學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創新，細節做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內容的創新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發和開拓教師的創造性思維。
由于實驗課是學生理論聯系實際，培養學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環節，要求教師必須具備本專業系統而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業知識，并及時掌握國內外本學科實驗領域的新技術、新方法和發展動態。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養學生的創新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優化教學內容，精心設計教學環節，盡量為學生進行自主性學習創造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
[3]姜艷萍.實驗教學與創造性人才的培養.實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇四
依據國家職業教育指導思想、學校特色與定位、產業發展及職場需求、家長與校友期望、學生個人能力與發展等，確立了三級(校級、院級、專業)教育目標、核心能力及能力指標，即學習成果的確立。制訂的動物醫學專業教育目標為:面向畜牧獸醫行業，培養具有創業能力和較高敬業精神，具有信息處理、有效溝通和終身學習能力，從事動物疾病診斷、治療、預防、控制和動物檢疫檢驗的獸醫技術人員。核心能力從協作力、學習力、責任力、執行力、專業力、發展力六個方面進行制訂，每項核心能力指標具體包含兩個方面。一是溝通整合(協作力)，具備與他人、動物有效溝通及團隊協作的能力;具備跨畜牧、獸醫等專業合作的能力。二是學習創新(學習力)，具備學會學習及信息處理的能力;具備創新思維及創業的能力。三是責任關懷(責任力)，具備承擔責任、關懷社會、關愛動物的精神;具備人文、藝術的基本涵養。四是問題解決(執行力)，具備發現、研究動物疾病問題的能力;具備制訂、實施動物疾病防控或診療方案，處理動物疾病的能力。五是專業技能(專業力)，具備運用診斷、治療、預防、控制和檢驗動物疾病技術、技能的能力;具備管理動物診療企業崗位的能力。六是職業素養(發展力)，具備愛崗敬業、遵守規范、安全生產、保護環境的職業操守;具備適應崗位、心理調適、自我提升的能力。
2、課程的調整。
在教育目標、核心能力及能力指標的導引下進行課程調整，將原來的基礎課+專業課調為素質通知課程、專業統整課程、專業核心課程和專業選修學程，增加體現學生協作力、責任力及發展力的課程，以便達到預期目標。素質通知課程開設職業生涯規劃、思想道德與法律基礎、語文閱讀與表達、形勢與政策、大學生心理健康、辦公設備與軟件應用、專業英語、體育、就業指導等;專業統整課程開設實用化學、動物解剖生理、動物微生物及免疫等;專業核心課程開設動物病理診斷、動物臨床診斷、動物藥物應用、動物外科手術、動物防疫檢疫、中獸醫、獸醫法規等。在專業選修課程中設置動物疾病模組課程和寵物疾病模組課程，學生可根據就業方向進行選修，也可全修。動物疾病模組課程有牛羊病防治、豬病防治、禽病防治、寵物病防治、特種動物病防治;寵物疾病模組課程有寵物內科病防治、寵物外產科病防治、寵物傳染病防制、寵物寄生蟲病防制等。
3、課程的設計。
動物醫學專業在課程設計時采用工作過程導向的學習領域課程體系，按照獸醫行業“診治防控檢”工作過程開發學習領域，突出動物疾病診治能力、疫病防控能力和動物檢疫檢驗能力的`培養。通過對養殖場、動物醫院等企業進行現場調研，對崗位職業能力進行分析，確定動物醫學專業畢業生主要的就業崗位是動物疾病診斷、治療、預防、控制和動物檢疫檢驗等。通過對崗位工作任務的收集，整理出疾病調查、病原檢驗、病理剖檢、臨床檢查、藥物治療、外科手術治療、疫病預防與撲滅等典型工作任務，根據能力復雜程度整合典型工作任務，歸納出動物醫學專業的行動領域是動物疾病診斷、動物疾病治療、動物疫病預防、動物疾病控制和動物檢疫檢驗。在此基礎上，根據認知及職業成長規律將遞進重構行動領域轉換為學習領域。與企業行業合作，參照獸醫職業資格標準，針對獸醫臨床工作特點，以診療過程和典型工作任務為導向，進行成果導向課程大綱及單元教學設計的開發。
4、課程的實施。
在單元教學中設計真實或模擬的情境，采用行動導向教學，在學習情境實施過程中，按準備活動、發展活動、整合活動開展教學，為學生提供信息資料單、工作任務書、評量表等材料，指導學生按項目式教學為主的行動導向教學完成工作任務。在工作過程的背景下實施行動導向學習，學生親自經歷完整的工作過程，學生是學習過程的中心和主體，教師是學習過程的組織者與協調人。
5、學生學習成效的評量。
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇五
醫學遺傳學是醫學和遺傳學結合的學科，是高等醫學教育的必修課程和專業基礎課程。該學科涉及數千種疾病的基礎理論和臨床實踐，已成為現代醫學中十分活躍的學科。醫學遺傳學理論教學學時數較少，我國目前沒有專門的臨床遺傳學學科，對于各種遺傳病例，學生沒有實踐機會，實驗課就顯得尤為重要。在醫學遺傳學實驗教學中，我們采用多種方式，結合實驗內容的更新和實驗教學方法的改進，不僅完成了教學大綱規定的教學內容，還引導學生參加大學生科研訓練計劃，提高了學生的學習興趣，培養了其自主學習能力和創新能力，為他們將來的繼續深造和實踐工作奠定了良好的基礎。
實驗課是教學中的重要環節，是理論聯系實際，培養學生分析問題、解決問題能力的重要途徑。醫學遺傳學教學內容以基因病、染色體病為主，對于單基因遺傳病可以進行基因診斷，但我校實驗室不具備基因診斷的實驗條件，因此實驗教學的重點放在染色體的觀察上。首先，安排正常人類染色體的核型分析，讓學生對遺傳物質有直觀的認識，通過對染色體帶型、核型的識別，對理論課講授的染色體相關內容進行驗證，同時也為后續實驗奠定基礎。了解了正常染色體，再在顯微鏡下觀察染色體病患者的染色體標本，學生能夠在顯微鏡下找到細胞分裂相，觀察病人的染色體發生了怎樣的畸變，理論和實踐結合，對染色體病的診斷加深了認識。實驗教學也要結合不同專業對教學內容合理安排。對臨床專業的學生，重點引導其結合實驗理解染色體病的發病機制；對于檢驗專業的學生，側重點在細胞遺傳學診斷染色體病，識別染色體的帶型特征，進行染色體核型分析。除了完成教學大綱規定的實驗內容，我們還計劃開展開放式實驗，在學生的課余時間開放實驗室，引導學生設計實驗內容，完成實驗流程，進行多學科綜合實驗，培養學生的創新能力。
二、培養學生獨立完成實驗。
實驗教學鍛煉學生的'動手能力和獨立能力，要求教師講課不能超過20分鐘，把時間留給學生完成實驗，并對實驗結果進行分析，找出失敗的原因，思考如何改進。對于醫學遺傳學的重點內容單基因遺傳病，學生對具體病例很有興趣。教師可以把學生分成小組，讓他們通過各種途徑查找遺傳病例；也可以讓學生做家族遺傳性狀的調查，做出多媒體課件，在實驗課上展示。這種實驗內容的改革深受學生的歡迎，大家的學習興趣和積極性明顯提高。在這一過程中，大家學到了很多理論課上無法學到的內容，拓展了知識面，對單基因病有了更深刻的認識，同時還增強了制作多媒體課件、匯報表達以及團隊合作能力。
三、結合實驗內容引導學生參加科研訓練。
實驗教學新增了人類皮紋分析，皮膚紋理是真皮乳頭向表皮突出，形成許多整齊的乳頭線，稱為嵴紋。在突起的嵴紋之間形成凹陷的溝，這些凹凸的紋理構成了人體的指/趾紋和掌紋。皮紋在胚胎發育第13周開始出現，第19周左右形成，出生后終生不變，每個人都有其特定的皮紋。人體的皮紋既有個體的特異性，又有高度的穩定性。大量的研究表明，某些遺傳病患者的皮紋發生變異，可作為遺傳病診斷的輔助指標。目前，皮紋學的知識和技術廣泛應用于人類學、遺傳學、法醫學以及作為臨床某些疾病的輔助診斷。學生對這一部分內容很感興趣，通過實驗課掌握了皮紋分析的內容和方法。我們還引導學生將實驗內容與科研相結合，指導學生參與我校大學生科研訓練計劃，對新疆醫科大學513名維吾爾族與漢族學生皮膚紋理進行分析，研究維吾爾族與漢族學生皮膚紋理的差異與特異性，最后匯總資料進行統計分析，最終發表論文。
綜上所述，通過醫學遺傳學實驗教學的改革和探索，不僅學生的獨立完成實驗能力和科研創新能力得到了培養和提高，教師在教學中經過學習、思考、探索，也更新了知識，改革了教學方法，培養出了更多優秀的醫學人才。
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇六
儀器分析實驗是分析化學課程中必不可少的一部分，是化學實驗的重要組成，是對學生進行基本技能訓練的重要環節。通過儀器分析實驗的教學，不僅可以對學生的基礎理論知識加以檢驗、鞏固和提高，做到理論聯系實際，提高學生創造能力，同時也可以使學生掌握實驗的基本原理、方法、操作技能，提高他們分析、解決問題的能力，培養他們的創新精神和嚴謹的科學態度。在實驗過程當中，學生可以充分發揮分析問題和解決問題的能力，掌握先進的分析測試方法和大型精密儀器的使用，為以后的工作打下良好的基礎。
儀器分析是采用比較復雜或特殊的儀器、通過測量某些物質的物化性質的參數和變化來確定物質的化學組成、成分含量及化學結構等信息的一門學科。因其簡便、快速、靈敏、準確、易實現自動化等優點，廣泛應用于新材料、生命科學、環境科學、醫藥、食品科學等領域。由于其應用的廣泛性和先進性，我國絕大多數高校都將其作為基礎課向相關專業開設。青島農業大學將其作為化學、材料化學、食品質量與安全、生物工程、環境科學、水產養殖、農業資源與環境等專業的必修課或選修課。如何在較短的時間內，使學生了解各種儀器的結構，熟悉各種儀器的使用方法，掌握各種儀器的原理，充分理解課堂上的理論知識，是儀器分析實驗教學的重點。本文就儀器分析實驗課教學進行了探討。
1．培養學生將理論知識應用于實踐。
在實驗教學中，采取講解——提問——講解的教學方法。即在實驗開始前的講解過程當中，就學生學習過的理論知識提問，讓他們把問題“帶”到實驗中，認真對待實驗，爭取運用學習過的理論知識，然后通過實驗，自己解決問題。對于學生無法解決的問題，教師再逐一加以解答。這樣，在實驗過程當中，學生就有了一個認識——實踐——再認識的過程，從而實現認識的飛躍。
2．實驗和規范基本操作同步進行。
儀器分析實驗中使用的基本上是大型精密儀器，自動化程度較高。儀器運行過程當中，學生往往感到無事可做。因此，針對學生在實驗室里操作技巧較薄弱這一情況，完全有必要在某些實驗中，將這部分時間充分利用，規范學生的基本操作，強化實驗技能。基本操作的正確與否，是否規范化，是完成實驗的前提條件。如氣相色譜實驗，進樣后樣品的出峰時間有的在20～30min左右，在這段時間里，就可以讓學生空針在另外的色譜柱上進行進樣操作，熟悉微量進樣器的'使用方法。紫外分光光度實驗中，譜圖掃描的時間也可以讓學生練習比色皿的使用，發現操作不規范現象，應該及時糾正，培養他們嚴謹的科學態度。
3．補充數據處理在分析中的應用。
數據處理是數據分析中一項必不可少的工作，而儀器分析實驗要求較強的數據處理功能。很多學生是初次接觸儀器分析，對此不甚了解。
儀器分析實驗與普通的化學實驗相比，具有很強的直觀性，同時還有其特殊的危險性。比如，原子吸收中乙炔氣體的點燃、高壓鋼瓶的開啟和關閉、氣相色譜中氫火焰離子化檢測器氫氣的點火等，都有一定程度的危險性。另外，除了上述危險之外，在開啟大型精密儀器的過程當中，如果學生操作不當，也會對儀器造成損害。為此，儀器分析實驗室的每臺大型儀器都配備了輔助教學手段，即把儀器的具體操作規程和注意事項都寫在紙上并壓膜塑封，放在儀器旁邊，讓學生在開機之前仔細閱讀，按照說明做到獨立開機進行操作。這樣，不僅可以使學生盡快熟悉儀器，而且也提高了動手能力和獨立操作能力，為他們在以后從事類似的工作時獨立調試儀器打下了基礎。
5．實行開放式教學。
儀器分析實驗教學過程中要涉及一些交叉學科，它結合了大量的現代科學技術和信息，科技含量較高，需要掌握的知識多。學生在規定的學時內進行實驗，不可避免地會遇到這樣或那樣的問題，實驗結果的部分數據可能不是很理想。在這種情況下，要求學生尊重實驗結果，實驗報告中不能編造數據，而是認真查找問題，在教師的指導下找出原因，并提出解決問題的辦法。為此，在教學中實驗室應對學生全面開放，在計劃學時內沒能完成實驗內容或者實驗失敗的學生，提前同教師聯系時間和實驗室，鼓勵他們參加開放實驗，培養學生在科學研究中實事求是的品質。同時，實驗室的開放，為學生開展創新型實驗提供了堅實的基礎，也為畢業論文設計做好了準備。
6．引進考試機制。
儀器分析實驗操作復雜，實驗周期長，而且大型精密儀器數量相對而言比較少，因此，一般該實驗課沒有考試內容。為了達到實驗教學目的，可考慮引進合理的考試機制。具體操作內容為：考前約一周公布試題，考試分小組進行，提前抽簽，學生根據題目可查閱資料，組內共同討論設計實驗方案，教師給予適當指導，增強學生的團隊意識和合作能力。
考核成績要注重實驗過程，將實驗過程考核和實驗后期工作有機結合，將目標考核轉變為過程考核，這樣能夠真實地反映學生的實際水平，符合課程的培養要求。這種考核對學生的心理素質也是一次考驗，對他們綜合利用所學知識分析問題、解決問題、培養創新能力也是一種很好的嘗試。
儀器分析是一門實驗性很強的課程，是儀器分析課中非常重要的實踐性教學環節。它對于培養學生實踐能力、綜合應用能力具有非常重要的作用。要提高教學質量，完成培養目標，就必須在教學中不斷積累和經驗，并加以研究和探索，以培養社會需要的創新人才。
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇七
摘要:實驗教學對提高學生實踐動手能力具有重要作用，目前我國大多數農業院校存在實踐教學資源緊張，實驗教學不足以滿足學生需求的問題。文章針對黑龍江八一農墾大學動物醫學專業開展的實驗教學改革進行了綜合闡述，重點介紹了實驗課程設置、課程內容調整、實驗類型設計和考核方式改革等方面的一些經驗與做法，同時指出了一些尚待解決的問題。在總結經驗的基礎上，有針對性地分析并提出了一些改革設想。
實驗教學是人才培養過程的重要環節，是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，在對學生動手能力、知識運用能力、邏輯思維能力和創新意識培養等方面具有重要作用［1］。因此，各教學單位在進一步穩固教育教學工作的中心地位基礎上，都會把教學活動的關注點投放在實驗教學上，除了增加對實驗室基本設施建設的投入外，更多地會結合專業和學科特點，針對學生的知識層次和綜合素養，以實驗課程體系創新為抓手，以實現提高人才培養質量為目標，通過不斷優化實驗課程體系，更新實驗教學內容，改革實驗考核方法，創新實驗教學體系等措施，提高實驗教學效果，進而提高學生的動手能力和創新意識［2］。對農業院校中的動物醫學專業而言，實驗教學的教學質量直接影響動物醫學專業人才未來執業的能力和水平。因此，對動物醫學專業實驗教學體系進行改革與實踐，符合國家教育改革、行業發展和動物醫學人才職業化的發展需求，已經成為時下各農業院校進行教育教學改革的研究熱點。因此，筆者一直致力于黑龍江八一農墾大學動物醫學專業實驗教學體系的改革與實踐，已經初見成效。
1改“課程實驗”為“實驗課程”
目前，我國各農業院校動物醫學專業的實驗教學體系大多沿用前蘇聯的模式，更多依附于專業課程而設置，稱之為“課程實驗”，這種設置旨在強調課程教學內容的完整性和系統性，只是把實驗課作為理論課的驗證手段，僅僅把實驗教學作為消化理解相關理論知識的輔助方法，就忽視了學生學習的主觀能動性和對學生動手能力的培養，從而導致學生參加實驗活動的積極性不高，實驗教學效果不明顯等現象的出現［3］。首先，將基礎獸醫學所屬的所有專業必修課程的“課程實驗”全部從理論課程中分類出來，單獨設課，設立為“實驗課程”。按照研究方法和觀察指標的相似性，將“動物學”“動物解剖學”“動物組織學與胚胎學”“動物病理解剖學”實驗課程合并為“動物形態學實驗”，將“動物生理學”“動物病理生理學”“獸醫藥理學”實驗課程合并為“動物機能學實驗”。由于“動物生物化學”的實驗內容和手段方法自成體系，將“動物生物化學”和“分子生物學”的實驗內容融匯成“生化與分子生物學實驗技術”實驗課程。其次，將“預防獸醫學”和“臨床獸醫學”所屬專業必修課程的“課程實驗”也完全從相關課程中分離出來，設立成跨課程界限的“預防獸醫學綜合性實驗”和“臨床獸醫學綜合實驗”兩大模塊，同時設計性實驗的設置也在逐步試運行中。
2實驗類型設置的多樣化。
動物醫學專業沿襲已久的實驗教學活動更多是為了驗證理論教學內容科學性和客觀性。在實驗教師的指導下，學生參照實驗指導書，按照實驗步驟，按部就班地進行實驗操作，以期獲得實驗結果，以消化理解相關的理論知識，從實驗內容設置上就決定了實驗類型大多為驗證性，學生從其中能夠鞏固所學的理論知識，也能夠認知和掌握一些常規的實驗方法，學會操作一些實驗儀器設備，但是對學生發現問題和解決問題能力的提高，以及創新意識的培育是非常有局限性的［4］。因此，通過近五年的籌劃與實施，利用實驗課程獨立設課的契機，對所有實驗項目類型進行針對性改革，設置有基礎驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和創新性實驗等類型。在實驗項目類型設置時，充分遵循教學規律，體現漸進性原則。具體做法如下:在第一至四學期開展的專業基礎實驗課程環節，設置有三個實驗模塊，即動物形態學實驗、動物機能學實驗和生化與分子生物學實驗技術。其中，在動物形態學實驗項目設置時，針對形態學的內容特征，保留一些課程基礎驗證性實驗項目，為后期的綜合性實驗開設做前期鋪墊，同時設置有綜合性實驗項目，以提高學生的實驗動手能力和對知識的融會貫通能力。在動物機能學實驗項目設置時，把側重點放在綜合性實驗項目上，尤其是融“動物生理學”“動物病理生理學”和“獸醫藥理學”三門課程相關內容為一體的綜合性大實驗，以便于充分利用實驗材料與資源，有效地訓練學生的綜合實驗能力，進而提高學生綜合分析問題的能力。除此之外，在動物機能學實驗項目設置中，還大膽嘗試設置設計性實驗環節，由指導教師給出選題范圍，或給出參選的命題和說明，并針對性提出具體要求，然后再由學生們自主實踐，學生們以團隊的形式自主完成實驗選題、資料查詢、設計實驗、綜合研究、數據處理、結果分析和撰寫報告等整個實踐過程。教師在設計性實驗環節只擔任指導者和考核者的角色，學生則擔任設計者和完成者的角色，學生的學習模式從被動學習、照章執行轉變為主動學習、自主探索，在一定程度上激發了學生求知欲望和探索精神，初步培養了學生的創新能力。在設置生化與分子生物學實驗技術項目時，總體原則是以綜合性實驗為主，設計性實驗為輔。隨著年級的增加，從第五學期開始開設的專業實驗課程，所涉及到的預防獸醫學綜合實驗和臨床獸醫學綜合實驗的內容，除了保留一些必要的關于病原學檢驗和疾病診療常規方法的實驗項目外，極大程度地消減驗證性實驗項目數量，設置實踐性強、操作性高的綜合性大實驗。針對疫病的綜合防治、養殖場防疫檢疫和寄生蟲驅蟲等方面進行設計性實驗項目的設置，以便更好地培養學生學習興趣、創新能力以及嚴謹的科學態度。而創新性實驗環節則大多安排在第六學期、第七學期，學生們密切結合學院組織的科研能力訓練活動和大學生創新訓練項目，在科研導師的指導下，完成立項、開題、研究和結題等科研活動，學院給予一定金額的經費資助，如形成好的成果，并能給予一定的獎勵或研究生推免的優先權。
3實驗項目與內容的優化。
隨著畜牧業國家標準和行業標準的逐步細化，獸醫領域的執業要求也越來越得到公眾的關注，獸醫執業化進程也隨之深入，執業獸醫資格考試成為獸醫從業者必須要面對的新常態。雖然實踐內容的考核只是卷面考核，沒有動手操作，但是所涉及到臨床實踐內容卻是對學生的實踐能力有著很高的要求，這就要求教師在設計實驗教學內容時一定要和獸醫執業化并軌，教學內容要符合執業化要求，滿足社會和行業需要。因此，動物醫學專業在實驗教學體系改革過程中，應著眼于實驗內容更新。動物形態學實驗除了保留雞、豬、羊的形態學研究外，增設了犬、貓和兔等小動物的學習內容，以滿足日漸火熱的寵物診療市場的需求。同時，伴隨綜合性大實驗的設置，消除了課程界限，實現了跨課程內容的自然銜接和融會貫通，如“正常和病理條件下雞(豬)的比較剖檢和組織學觀察”這一實驗項目的設置，其中就涉及到解剖學、組織學與胚胎學和病理解剖學等課程教學內容，實驗所需要的技術手段包括組織切片制作技術和尸體剖檢技術等［5－6］。而動物機能學實驗內容更多是圍繞生物信號采集與分析系統(bl－420f)而展開更新和項目的設置，如“離體腸平滑肌運動的影響因素及藥物對離體腸平滑肌的作用”和“血壓的調節因素及藥物對血壓調節的作用”等項目。這些項目的開設和內容的更新，融合了生理學、病理生理學和藥理學的相關知識，提高了實驗內容數字化處理的可操作水平。預防獸醫學綜合實驗和臨床獸醫學綜合實驗的內容和項目設置完全消除課程界限，以獸醫專業技能訓練為核心，致力于病原的分離、培養與鑒定，常見疾病的診斷治療和流行病的防控體系建立等方面的實訓，突出對學生實踐動手能力的培養和對專業知識的融會貫通，使得獸醫職業資格考試的內容在實驗教學中日益凸顯。如牛(羊、豬或禽)疫病的實驗室診斷技術、規模化養殖場免疫程序的制訂及免疫效果評價、規模化羊場寄生蟲診斷方法的建立及驅蟲方案的制訂等項目。通過實驗內容的更新和項目的優化，幫助學生將所學知識融會貫通，鍛煉了學生的專業技能，提高了實驗課程的教學效果，也為學生畢業后考取獸醫執業資格證做好準備。
由于實驗課程獨立設置，與原所屬課程分離，因此實驗課程就無法與理論教學同步，明顯滯后于理論教學，再加之項目類型與實驗內容的.調整優化，就要求實驗課程考核必須獨立進行，自成體系。對于實驗課程的考核和成績評定是依據各門實驗課程的學時數相應設定學分，學分與學時的換算標準為1學分/20學時，學分的最小計數單位為0.5學分。由于各門實驗課程基本都是多門課程實驗內容的融合，所涉及的教學內容不可能在一個學期內完成，因此考核和成績評定就不能一蹴而就，因此采用的方法就是過程考核，分階段評定成績。具體做法是:一些基礎性驗證實驗和課程內綜合性實驗隨著理論課開設而同期開展，并根據具體的學時數核定階段性學分，而跨課程的綜合性大實驗等到所涉及課程全部結束后再組織實施，并核定相應的學分，所有階段性學分相加的總和則作為該門實驗課程的最終考核成績。對于基礎驗證性實驗和綜合性實驗而言，考核的關注點在于實驗態度(包括出勤、紀律和工作態度)，團隊協作，實驗操作(包括實驗過程、儀器設備使用、實驗效果和實驗記錄)，實驗結果與分析(包括實驗作業、實驗結果和結果分析等)。而設計性實驗項目的考核關注點在于學生團隊選題的可操作性、文獻的查詢與引用準確性、實驗方案設計的科學性、實驗結果分析討論的客觀性和實驗報告撰寫的規范性等方面。在實驗活動開展過程中，教師加強對整體過程的管理與考核，對上述的每個環節都要進行評定。在考核時，教師都會有意識地淡化對實驗成敗的關注。也就是說設計性實驗項目的實驗結果不是最重要的，重要的是學生們都要認真地參與實驗的設計與論證，認真地完成實驗過程，認真地分析實驗成敗的原因，認真地查擺實驗過程中存在的問題和不足，認真地總結其中的經驗和教訓，這才是設計性實驗項目設置的目的。對于創新性實驗而言，由于更多與科研能力訓練和大學生創新創業訓練項目結合在一起開展，大多有省、校和院級的專項經費支持，因此對其的考核評定都是按照相關的評審條件進行。主要是針對立項、開題、中期匯報、結題和成果產出等環節進行考核，考核合格者，學院給予相應的實踐學分，表現優秀者可給予研究生推免的優先資格。經過幾年的探索實踐，黑龍江八一農墾大學動物醫學專業的實驗教學內容漸成體系，內容設置由簡入繁，遵循漸進性原則，符合教育教學規律，前后內容銜接緊密，具有一定的連貫性。但是運行中也存在一些問題，如如何避免綜合性大實驗形式上的融合和內容上的拼湊、如何組織設計性實驗、如何建設全能型實驗教師隊伍等問題，都需要不斷探索與實踐，以推進學生綜合素質教育的不斷深化，以滿足社會和行業對獸醫專業人才的需求。
參考文獻:。
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇八
摘要：醫學遺傳學教學以遺傳病為主，需要理論和實踐相結合，我國目前沒有專門的臨床遺傳學學科，學生沒有教學實踐，實驗課就尤為重要。
學校通過實驗教學改革，更新實驗內容，依據不同專業開展實驗教學，同時開展開放式實驗，能取得更好的教學效果。
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇九
摘要：本文從更新觀念、教學內容、教學方法、教學模式、考核模式、師資隊伍、實驗室建設等多個方面介紹電工實驗教學體系改革，以提高學生能力與素質的方案、措施和取得的效果。
一、引言。
《中國教育改革與發展綱要》指出：“世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭，更確切地說是人才的競爭。從這個意義上講，誰在21世紀的教育中處于領先地位，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”為了進一步提高我國工科學生的動手能力、科技創新能力和創新意識，我校確立了“以人為本，一切為了學生綜合素質的提高，激發學生的科學精神，發掘學生的求知潛力，促進學生實踐能力、創新能力和創新意識的人才培養模式”，根據校訓“修德篤學，求是創新”，確立了以創新人才培養為核心，堅持實驗課程改革與教師的專業發展相結合，堅持實驗課程體系內容改革與學生創新能力及綜合素質提高相結合，以加強對課程改革的組織領導、強化師資隊伍建設、改善教學條件為保障，抓住改革規劃方案、教學實踐、檢查評估、反饋總結等環節，進行了一系列的創新教育改革，經過兩年的實驗教學改革實踐，收到了良好的效果。
以人為本，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養。重視實驗教學，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統籌協調的理念和氛圍。
過去，電工電子實驗以經典的原理實驗為主，綜合性實驗為輔，缺乏研究設計性實驗，實驗項目設置也僅局限于“小電工電子”范疇。電工電子實驗教學改革中提高了實驗的綜合水平和技術難度。在教學改革中，我們拓展思路，大膽改革，以綜合性實驗為主體，以基礎教學、專業發展、學科融合為主線設置實驗項目，合理選取“大電工電子”范疇下的教學內容，增設研究設計性實驗項目，教學與教學研究相結合，教學與科學研究相結合。形成從低到高、從基本到前沿、從接受知識到培養綜合能力逐級提高的實驗創新課程體系。如用可編程邏輯器件(pld)設計組合邏輯電路和時序邏輯電路，用計算機輔助分析軟件pspice驗證歐姆定律，利用和制作課件進行多媒體實驗教學等等。改革后的新課程以培養學生接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力為目的，進而使學生具有初步的創新精神、實踐能力，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能，具有社會責任感，以及健康的體魄和良好的心理素質等。
我校在實驗方法、手段、實驗考核方法方面進行了一系列改革，采用現場演示與當面指導相結合，實物安裝與計算機仿真相結合，理論驗證與電路設計相結合，必修選修與創新發明相結合的方法實施實驗教學。采用實測與模擬，搭接與仿真，設計與制作的手段完善實驗教學。概括起來，做到三個結合、兩個統一、一個多元化：經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段相結合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結合，課堂教學與課外科技活動相結合；統一教學計劃和統一教學大綱；多元化實驗成績考評體系。
1.經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段相結合。
經典的實驗教學手段強調學生的同一性教育，現代的實驗教學手段注重學生的差異性教育。經典的實驗教學體現在基礎實驗、單元內容實驗的設置上，強調基本原理與方法的掌握、基本技能的訓練；現代的實驗教學體現在綜合性與研究設計性實驗、單獨設課實驗和創新性拓展實驗內容的設置上，注重個性化教育，開放式實驗教學為學生個性化的培養提供了發展空間。關鍵問題是把握好經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段的尺度，做到有機結合、相互促進。
根據現實條件和發展需要，我們將開放性實驗分為三級開放：一級開放為基礎實驗，主要針對一年級新生；二級開放為綜合性實驗，主要針對有興趣的學生；三級開放為研究設計性實驗，主要針對高年級優秀學生。同時結合教師科研、大學生創新活動和學生畢業論文，為學生的創新能力培養提供條件。
不同層次的開放實驗，不僅時間對學生開放，而且實驗內容也對學生開放，從而形成了對優秀學生進行個性化教育的機制。
2.實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結合。
以電工電子實驗中心為載體，從實驗教學內容、形式、手段、教材、隊伍建設及考核方法等方面進行改革。建立一個實驗形式上開放預約與計劃安排相結合，實驗內容上基本內容與創新相結合的新的實驗教學與管理模式，建立全新的網絡化多媒體輔助實驗教學平臺，開發計算機模擬電工電子實驗軟件，使學生可以通過校園網進行預習、復習或模擬實驗過程，實現經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段相結合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結合，體現現代教育技術在電工電子實驗教學中的應用，提高學生的學習興趣和實驗教學效果。
3.課堂教學與課外科技活動相結合。
課外科技活動是課堂教學的有效補充。為豐富第二課堂，營造良好的校園科技文化氛圍，學校每年組織科技節，定期組織全校性電工電子實驗競賽，鼓勵和支持大學生參與教師科研和申報科技創新基金，引導學生開展不同形式的科技創新活動，培養學生綜合素質和創新意識。如我校機電系學生參加了的山東省大學生機電產品創新大賽，并獲得較好的成績。
對基礎實驗（驗證性實驗、非綜合性實驗），采用實驗預約、開放性實驗室進行，采用計算機助教，實驗指導電子化等形式進行。學生按實驗指導書上的要求和步驟在規定時間內完成，實驗報告上應包含實測數據，并要進行數據分析，并與理論結果進行比較。實驗成績評定主要采取實驗全過程的評價方法，即實驗預習占20%（教師課前檢查），實驗操作過程占50%（教師現場記載），實驗報告占30%（教師課后評閱）。
對綜合性實驗，讓學生自由地選取感興趣的實驗作為實驗考核題目，學生按要求完成實驗后以小論文的方式提交總結報告。
對于研究設計性實驗，由老師給定（或學生自己選定）實驗項目，老師給出設計的目標和要求，學生制訂出具體的實施方案和步驟交給老師審查，審查通過后，學生自主完成實驗過程，最后以論文形式提交實驗報告。實驗報告中應包含設計方案比較、理論計算、調試結果以及心得體會等。選修實驗單獨記學分。
目前，在實驗成績考評體系中，主要采用三種記分制式。
綜合記分制：譬如，將電工實驗、單片機實驗、可編程控制器實驗的'每門成績分別匯總，按相應課程成績總分的15%評分，交理論課教師，記入學生期末成績。
獨立記分制：譬如，將電路原理實驗平時成績累計折算成30%，學期末將實驗考試成績折算成70%，合并記入學生本門實驗課的成績。
獨立綜合記分制：譬如，將電子工藝實習實物安裝的工藝水平、質量、效果等按70%評分，將工藝實習報告按30%評分，綜合后獨立記入學生實習成績；將電工電子課程設計的原理電路設計正確與否，主要元器件參數計算正確與否按70%計算，將安裝調試的效果理想與否按30%計算，綜合后記入學生課程設計總分。
提高學生的能力與素質，離不開具有創新精神和實踐能力、全面發展的高素質實驗教師，教師富有創新精神，才能培養出創新人才，這就要求教師在知識背景和學科結構上應跨越傳統的學科專業界限，具備求真務實、勇于創新、廣泛的理論知識、扎實的基本和綜合技能、敏銳的觀察力、較強的科研能力、嚴禁自律的治學態度和學術精神，使自己成為全面發展的復合型創新人才。
具備良好的教學與科研實驗裝置、儀器，合理運用現代教學手段，是提高學生能力與素質的必要保證。從電工實驗教學體系改革的角度加強對現有實驗室的投入，調整好重點實驗室的布局，對相近、相關及二級學科以下的多個實驗室，堅持“有所為，有所不為”的原則，有選擇的進行合并重組，同時新建了一批急需的新興、交叉學科方面的實驗室，以此來最大限度的提高廣大教師和學生的群體創新活動的水平和層次，更好的培養創新人才。
三、結束語。
經過兩年的教學實踐，在電工實驗教學改革上已取得了一定的成績。總體安排上逐漸趨向合理，注重了時代性和先進性，充分利用現代教學技術進行雙向教學，加強了綜合性和系統性的實驗教學內容，取得了非常好的教學改革效果。
參考文獻：
[2]李偉鵬.電工電子技術實驗教程[m].北京：科學出版社，
[3]夏全福.開展電路課程評估深化電工教學改革.電氣電子教學學報..1。
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇十
在實驗教學體系當中，理論教學與實踐教學的配合程度不夠是造成當前教學工作不能正常發揮作用的一個重要基礎前提。雖然我們在藝術設計專業的教學當中應當給予實驗教學足夠的重視才能不斷提升這些教學設計手段的科學性和有效性。但是僅僅重視理論教學這一點又是難以滿足學生的知識學習規律的。在加強實驗教學的同時還應當以扎實的理論教學作為基本鋪墊。這樣才能使其更加重視這些現象的重要性。理論與實踐是相輔相成的，任何一個環節的薄弱都會在不同程度上對實踐教學造成一定程度的不良影響。因此在這樣的基礎上應當更加有效的滿足這些過程中的重要基礎性作用。
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇十一
醫學遺傳學是遺傳學和醫學結合起來的交叉學科,是橫跨基礎醫學和臨床醫學的橋梁課程,是高等醫學院校的一門基礎課,它的地位也隨著科學發展和人類疾病譜的變化而不斷提高。
這對我們的教學也提出了新的要求[1]。
實驗教學改革是當前教學改革的重要組成部分,高校中多以實驗教學內容的設置和教學手段、方法改革為突破口,培養學生的綜合實驗能力,啟發創造性思維[2]。
我校在二年級醫學生開設醫學遺傳學,性質為任意選修課,理論授課與實驗課組成本科生醫學遺傳學的教學內容。
后者是該課程教學的重要組成部分,是不斷從感性到理性認識的過程,是驗證遺傳學理論、提高醫學遺傳學教學質量密不可分隔的一部分。
但我校實驗課時只有6個學時,長期以來開設實驗課的學時不足,其實驗內容的改革受到極大的限制,如何在有限的教學時數選擇實驗內容是我校醫學遺傳學實驗教學改革的重點。
我們以培養學生的綜合創新思維和實踐能力為目標,更新實驗教學內容為突破口積極實施實驗教學改革。
1實驗課內容選擇原則。
實驗目的是通過實驗使學生獲取對這類實驗的總體認識,而不是這個實驗的認識,也就是說,側重于建立起一種實驗、實踐的能力,而不是具體的某一實驗本身。
根據這一原則,我們確立的實驗課內容選擇的原則是不求全但求精。
2加強學生獨立操作能力。
選取學生感興趣的、實用性強、有代表性的實驗內容是課程開設成功的首要條件。
由于受教學時數、教學實驗室條件的制約,有選擇地開展部分實驗來培養學生的實際操作能力。
在此我們選擇x染色質制備與觀察實驗[3],要求學生課前預習實驗指導,獨立完成實驗操作,并寫出實驗報告。
該實驗以學生自身口腔黏膜細胞為生物樣本,學生可以帶著極大的興趣完成實驗,提高了學生動手操作的實際能力。
3培養學生自然科學辯證思維。
單基因性狀的遺傳分析最常用的方法是系譜分析法[3],該方法是對繪制好的系譜運用遺傳學原理進行分析,了解該病的'遺傳方式及其規律,是診斷遺傳病的一種特有方法。
通過系譜分析可初步了解該病是否為遺傳病以及其遺傳方式,并進一步推斷家系其他成員及未出生兒的發病風險。
掌握系譜分析的方法,就可為遺傳病的診斷,預防提供重要信息,并為病人及其家屬的婚姻、生育和疾病的防治提供遺傳咨詢。
此部分實驗內容我們以病例的形式列舉于實驗指導,課堂上通過提問的形式,引發學員的思維能動性,激發學員對新知探索的需要與興趣,能使學生根據已有知識水平而發展創造能力的可能性。
加深對遺傳學的基本原理和遺傳規律的理解,培養培養學生自然科學辯證思維和解決問題的能力,為今后的臨床遺傳咨詢奠定基礎。
4加強學生綜合思維能力的培養。
在對學生綜合思維能力培養方面我們選擇一項綜合性實驗——群體平衡定律的應用,實驗的具體內容為abo血型、mn血型鑒定ptc嘗味試驗[3]。
學生根據教師的指導完成實驗內容,得出結果,然后進行hardy-weinberg定律的檢測計算基因頻率和基因型頻率。
實驗教學除了培養學生的實驗技能,更重要的是培養學生分析問題綜合能力,在實驗程中一定要實事求是,忠于實驗數據,尊重客觀事實。
引導學生對實驗結果進行討論和分析,學會用理論課堂上所學過的知識來解釋實驗結果,從而實現綜合思維能力的培養。
5存在問題。
通過對實驗內容的教學改革,改變了我們過去醫學遺傳學實驗課枯燥乏味的狀況,但仍然存在一些問題,除了經費、時間、空間等問題外,課程性質和理論教材等也都是問題,因為課程是選修課沒有教材,就很難實現我們所希望的觸類旁通的目的,帶教老師必須有很好的基礎才能駕馭實驗課的教學。
參考文獻。
[3]左伋.醫學遺傳學實驗指導[m].北京.人民衛生出版社,.
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇十二
中學物理實驗教學如何進行改革？筆者根據現代教育理論，結合中學物理教學實行進行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個方案的指導思想是：改革傳統的教學觀念，強調實驗教學的整體功能，突出構成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進行更新，改變傳統的思維方式，建構了思考問題要有整體觀念，從整體出發又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統的質量觀，以培養高素質，全面發展的人才為目的，代替過去只強調智育發展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉的質量觀。在改革試驗中，我們始終以全體學生為主體，充分發揮學生的作用，把整個教學過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學讓學生意識到自己是學習的主體，自覺動手、動腦。
在整體改革試驗中，我們堅持教學的科學性原則，根據系統論原理――整體大于各部分的總和，結合學生的認知規律，實驗教學的完整性規律，把組成整體結構的各個要素有機地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯系形成整體結構的新功能。
我們還把課內和課外融為一體，把演示實驗和學生實驗統籌安排，把小制做、小發明、實驗競賽、專題講座適時調整。在實驗內容上把科學知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養實驗技能、發揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發揮了各部分互相聯系、互相作用的整體功能。
經過幾年的實踐探索，我總結了比較優化的物理實驗教學框架，下面就是這個框架的要點。
一、進行多項實驗活動，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實驗教學總的效果并不等于各個要素效果的機械總和。物理實驗教學的各個要素分為由課內到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等六個方面。在實驗中，我們把這六個要素進行綜合分析，認為課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發明和小創造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現出來的。而是通過它們之間的特殊聯系間接地、綜合地表現出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學中，我們首先讓學生自制學具――一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
在課堂教學中，教師利用演示實驗，調動學生的積極性，激發學生興趣，并根據教學進度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生積極進行實驗的`信心。在學完了這一章以后，教師還進一步提出，浮力在生活、生產中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。這些效果只有通過整體結構這個實驗教學體系才能取得。單靠演示實驗，學生實驗在有限的時間內是難以達到的。因此，每個學期，根據教材進度制定教改方案，確定總體目標，建立配套的組織和確定專人負責。
使各個部分為達到這個目的要求而采取相應的措施。從而發揮整體結構的優勢。
[1][2][3]。
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇十三
筆者之一曾在美國考察訪問過八所中學，給筆者留下深刻印象的是：美國中學物理教師普遍很重視實驗。他們一般都有自己的專用教室，各班學生輪流來上課。教室里四周靠墻的桌子上，常常擺了一圈演示實驗儀器。教室旁邊還有一間準備室，準備室里也放滿了教師的各種教具與實驗器材。這些演示教具和實驗器材大多是教師自己設計制作的。許多自制的實驗器材構思巧妙，結構簡單，效果良好。例如，royal中學的貝克爾先生設計的將沉重的長方木從中點水平支起來，用塑料的高爾夫桿套經毛皮摩擦后吸引長方木一端使之水平旋轉的靜電實驗；磁鐵在豎直的銅管中緩緩下落的渦流阻尼實驗，塑料瓶中裝有界限明顯的兩色液體的模仿龍卷風的實驗；數字顯示不同物體的溫度的實驗等；vannuys中學的羅伯特先生用蘋果和南瓜在教學樓頂上做的自由落體實驗；自制木頭飛機在鐵絲上滑行投彈的平拋實驗及“射擊猴子”實驗；sanfernando中學的克朗代爾博士的水流反沖實驗，用玩具槍在不同角度做的斜拋運動實驗等。這些實驗器材大部分是他們自己掏腰包購買材料，不惜時間精力制作起來的，表現了美國中學物理教師對實驗的`重視和敬業精神。他們通常一天5節課，另一節用于備課和批改作業等，天天如此，還有的周課時達到30多節的。即便如此，他們也是想方設法設計各種教具及實驗器材以改進教學。
值得一提的是“射擊猴子”問題，這在中國的中學物理課本上也有：樹上吊著一只猴子，有一管獵槍的槍口直接對準猴子，獵槍開火的一瞬間，猴子從樹上掉下，問槍彈能否擊中猴子。我國的有關報刊曾專門對此問題進行過討論，稿件幾乎全是從理論和計算方面來證明或是討論的。而在美國，筆者先后四次看到不同的美國教師用實驗回答這個問題。最精密的實驗是加州洛杉磯大學（ucla）的霍夫曼博士設計的用激光瞄準遠距離射擊，在猴子快要落地時命中的演示實驗。最簡單的實驗是上面提到的羅伯特先生設計的實驗：他用一根3米長的塑料管做為獵槍，用木頭削制子彈，猴子用電磁鐵吊在空中，電磁鐵開關用一導線連至塑料管口。他從管子另一頭瞄準猴子，用嘴使勁一吹，子彈飛出管口，斷開電源，猴子落下，飛出的子彈恰好擊中下落的猴子。如此簡單的實驗，就能得到良好效果。這一“射猴”例子生動地說明了美國中學物理教師對實驗的重視程度。
美國教師認識到，實驗教學比起直接講述來，確實要花費更多的時間和精力，而且在得到結論方面常常反不如直接講述來的簡潔而明確。但物理科學是一門實驗科學，學生從物理實驗中所獲得的感性認識，探索能力和動手技巧等，不是直接講述所能給予的，而且物理實驗在增加物理教學的趣味性方面，也有它不可替代的作用。所以，雖然在美國中學物理教材中一般并沒有列舉需要作什么樣的物理實驗，教學大綱上也沒有規定這部分內容［1］，但美國中學物理教師普遍很重視實驗，這已成為一種風氣和共識。
二、關于物理實驗的規范性及多樣性。
[1][2][3][4]。
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇十四
摘要：分析化學是高等院校環境工程本科專業的一門重要學科基礎課程。依據學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創新型技術人才培養，是經濟發展、社會進步和貫徹環境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優秀教材，優化教學內容，革新教學方法和設計專業性的實驗項目四個方面，對環境工程專業的分析化學課程進行了教學改革，把課程內容和專業課內容有效銜接，增加了學生對專業的興趣，提高了教學質量。旨為環境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。
關鍵詞：環境工程；分析化學；特色教學。
引言。
科學技術的迅速發展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產技術的迅猛發展和不斷提高，市場經濟對人才培養的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質量，培養出新世紀所需要的綜合型應用人才。
分析化學是最早發展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現象，凡是需要了解或掌握物質的組成、含量、結構等信息，分析化學都要作為一種手段被應用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經濟建設、農業生產、環境保護等領域發揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學是高等學校工科等有關專業重要的化學基礎課程之一。環境工程專業是20世紀70年代末發展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環境科學、工程學和其他相關學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環境污染，以改善環境質量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關學科，分析化學課程也是目前所有開設環境工程專業的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎課程。
本文結合燕山大學環境工程學科建設過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養創新型、高素質應用人才進行了有益探討。
一、選擇優秀教材，適應專業要求。
分析化學按照分析方法依據的原理，可分為化學分析法和儀器分析法。化學分析法是以物質的化學反應為基礎的分析方法，主要包括酸堿、絡合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質的光學性質、電化學性質等物理或物理化學性質及其變化為基礎的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發展歷史來看，分析化學經歷了從以化學分析為主的經典分析化學發展到以儀器分析為主的現代分析化學的發展歷程，兩類分析方法都應作為新時代工科本科生學習的重點內容。而傳統的一些分析化學教材，內容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內容，而儀器分析法的教學內容經常被非化學專業列為必修的基礎課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內容的合適的教材，非常必要。燕山大學環境工程學科根據此特點，選取了普通高等教育“十一五”規劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。
二、優化教學內容，適應人才培養需要。
結合近幾年社會對環境人才的需求，燕山大學環境工程在對分析化學的教學內容進行改革時，突出學生專業綜合素質的培養，優化課程的教學內容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內容洞察學科前沿”。
在教學內容上，因為學生的專業是環境工程，將來分析的對象肯定也是環境污染物，因此燕山大學環境工程學科在認識到這一點的基礎上，大膽對教學內容進行改革。在教學過程中，增加環境污染物的來源，危害這些教學內容，針對這些環境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環境污染物的相關內容，又掌握了這些環境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內容的合理優化和調整，激發了學生學習專業的興趣，培養了學生的創新意識，提高了其綜合素質。另一方面，結合講授的內容，加強課程與專業的緊密聯系，將國內外生產、科研中的一些最新研究技術成果、學科的前沿知識和發展動態等信息適時地充實到教學內容中，同時鼓勵學生關注社會熱點問題，如水體富營養化，水體變黑發臭，蔬菜農藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態，增加其學習興趣，發揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。
搞好課堂教學，是實現“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現教學目的、完成教學任務的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養學生創新素質為目標，注重因材施教，改革教學技術，創新教學模式，是實現創新型人才培養的關鍵。燕山大學環境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業知識和化學基礎專業知識進行融合，將實際分析技術案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數據處理能力的培養，提高學生使用計算機處理數據的能力。比如，應用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數據的準確性，掌握數據處理的技巧和拓展計算機應用能力，有助于綜合素質的培養和提高。
四、設計專業性的實驗項目。
分析化學是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環節。同時實驗教學也是培養學生實踐技能和創新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業實驗是實驗教學改革的重要內容，也是鞏固學生專業知識、提高學生實驗技能、培養學生創新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學生專業素質的培養，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業聯系起來，即測試的指標都是在環境工程專業將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業中經常接觸到的，使得學生對專業知識產生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業實踐的有機結合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。
五、結束語。
針對國家對環境工程專業人才素質要求的不斷提高，燕山大學的環境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎上，對傳統的分析化學課程進行了創新性的教學改革，注重了化學知識和專業知識的有效結合，不僅使學生學到分析化學的基礎知識，而且使學生產生了對專業的濃厚興趣，為高等院校的環境工程專業的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學[m].北京：化學工業出版社，2008：1-3.
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儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇十五
論文摘要：經濟發展需要由科學技術提供保證，科學技術由研究到工業領域的轉化需要借助數學這一工具的輔助。為了適應時代的要求，實現輔助科學技術向各領域的滲透，數學實驗的推廣為此提供了良好的契機。本文對數學實驗進行基本分析，并介紹了其在高職院校各專業教學改革中的一些實踐與推廣。
論文關鍵詞：高職；數學實驗；實踐；推廣。
一、引言。
隨著科學技術的飛速發展，社會進入了“知識經濟時代”、“數字化經濟時代”、“學習型經濟時代”。近年來隨著金融危機的發生，歐美等西方經濟強國步入了衰退期，而新興經濟體的高速發展，為世界經濟的穩定做出了自身的貢獻。但是同時社會也對勞動者提出了更高的要求，除了要求他們掌握專業技能，還需要他們具備一定的創造性。為了適應時代的需要，作為科學技術基礎學科的數學努力突破傳統向各個知識領域滲透，逐漸成為經濟競爭中不可缺少的高新技術及手段。因此，推廣數學實驗課程也就成為高職院校數學創新和專業教學改革的一個新趨勢。
二、數學實驗的發展前景。
（一）數學實驗的特點。
計算機教室作為實驗場所。教師講授僅作為實驗引導。改變以往“黑板、粉筆——紙、筆”的教學模式，以學生作為實驗的主體。在實驗過程中，教師通過傳授mathematica、matlab、lngo、excel等軟件，讓學生自行探索問題的解決方法，充分發揮他們的創造能力。
（二）數學實驗的發展狀況。
目前數學實驗是各大中專院校數學教學改革中的一項試點課程，尤其在高職院校，現在更受到越來越廣泛的關注。它最早開設于上世紀80年代末期的一些美國大學中，當時被稱為“數學實驗室”。上世紀90年代中期我國的一些高校相繼開設了“數學實驗”課程，并迅速發展。目前本科類院校基本都已開設數學實驗課程或開設有與數學實驗相結合的相關課程。高職院校一直注重技能的培養，注重學生動手能力的`培養，近幾年來隨著高職專業教學改革的深入，提出了基礎類課程的教授必須“精、簡、專”，而傳統的數學課程在保持大方向不變的情況下，要轉變過去舊的思維模式，借鑒計算機、英語等課程改革方式，為專業教學服務的同時，逐漸融入學科課程當中，成為學生學習新知識、掌握新技術不可或缺的幫手，數學實驗就成為了最好的途徑。
（一）我院數學實驗課程開設情況。
長期以來，高職院校對學生的教學評價仍脫不開“試卷定成績”的模式，同時也把成績作為評價教師教學質量的標準。這就造成了教師“重理論，輕實訓”的情況，學生也會養成平時上課不認真，考前臨時抱佛腳，考后忘得快的不良習慣，這都不利于知識的掌握及培養學生的獨立思考能力。高職教育的特點就是突出專業應用能力和實際動手能力的培養，將學生培養成應用型人才。因此，合理安排理論教學與實踐教學比例，強調“做中學，學中做”是專業教學改革中必須實現的目標。數學實驗課程的引入，有效的滿足了專業教學這一改革的需要。譬如，對于我院開設有的機電一體化專業，在機械設計、裝配、系統仿真等領域知識都有要求。但專業課程中的理論和結論多是經由數學推導得出，對于高職院校的學生來說過于抽象，也無法理解。通過mathematica、matlab等軟件的數字計算、圖形編輯及動態仿真模擬等功能，將各種系統工作原理，通過建立數學模型進行計算機仿真，使一系列專業問題均計算、圖形建模可視化，必然可使學生的理解更透徹，獲得的數據參數更為準確、直觀，同時可發揮學生自身創造性的模擬實驗，理解比例、積分和微分環節對系統的影響，學習各種編程技藝，激發學生的學習熱情。
四、數學實驗在專業教學中的推廣。
隨著科學技術的進步，越來越多的學科對數學的需求日益明顯。但是高職學生多數學功底不強。這樣的現狀對高職教育提出了更高的要求，數學實驗課程的開發與教授，對各學科專業建設提供了有力的幫助。理工類專業，譬如土建類專業，強調的是工程制圖、施工設計等方面能力的培養，通過mathematica、matlab等軟件的圖形繪制、仿真模擬等功能，可以使學生更直觀地了解設計當中的比例、及設計不合理所造成缺失，對掌握核心課程及能力的培養是有好處的；電子信息專業，數字信號處理是專業必修的基礎課程，有大量的數學理論和推導以及大量的信號變換與分析圖譜，如果教師僅靠板書畫圖或一般的多媒體教學模式，費時費力，準確度也無法保障，matlab軟件提供了大量的模型用于表示多種信號和線性時變系統，而mathematica、matlab等軟件的數字計算又解決了論理推導等難題。管理類專業，譬如物流專業，需要對現代物流中心作業過程中的入庫、補貨、加工、出庫、盤點等有一個合理的安排分工，通過數學實驗中的mathematica等軟件建模，可實現作業過程的最優化設計；會計專業，需要學習管理會計、財務管理、成本會計及財務分析等學科，有了excel軟件的輔助分析案例，既提高了學生分析具體問題的能力，還能熟悉企業實際運作的流程，完成企業沙盤模擬和商務模擬實訓等等。因此數學實驗軟件的使用廣泛的應用在各專業教學和實訓當中，真正起到輔助的作用。
經過實踐，已經使越來越多的高職院校認識到數學實驗對專業教學改革的重要性，這必然會促進其在更多專業學科領域的推廣。數學實驗課程對高職院校各專業課程的輔助作用，將在很大程度上改變數學學科作為基礎學科地位不顯著的現狀，在教學實踐中有助于提高學生學習興趣，從而進一步提升學生的創造性，為專業教育提供有力的保障，為學生今后的發展提供更大幫助。
儀器分析實驗教學的改革研討論文（實用16篇）篇十六
醫學遺傳學是醫學和遺傳學結合的學科，是高等醫學教育的必修課程和專業基礎課程。
該學科涉及數千種疾病的基礎理論和臨床實踐，已成為現代醫學中十分活躍的學科。
醫學遺傳學理論教學學時數較少，我國目前沒有專門的臨床遺傳學學科，對于各種遺傳病例，學生沒有實踐機會，實驗課就顯得尤為重要。
在醫學遺傳學實驗教學中，我們采用多種方式，結合實驗內容的更新和實驗教學方法的改進，不僅完成了教學大綱規定的教學內容，還引導學生參加大學生科研訓練計劃，提高了學生的學習興趣，培養了其自主學習能力和創新能力，為他們將來的繼續深造和實踐工作奠定了良好的基礎。
實驗課是教學中的重要環節，是理論聯系實際，培養學生分析問題、解決問題能力的重要途徑。
醫學遺傳學教學內容以基因病、染色體病為主，對于單基因遺傳病可以進行基因診斷，但我校實驗室不具備基因診斷的實驗條件，因此實驗教學的重點放在染色體的觀察上。
首先，安排正常人類染色體的核型分析，讓學生對遺傳物質有直觀的認識，通過對染色體帶型、核型的識別，對理論課講授的染色體相關內容進行驗證，同時也為后續實驗奠定基礎。
了解了正常染色體，再在顯微鏡下觀察染色體病患者的染色體標本，學生能夠在顯微鏡下找到細胞分裂相，觀察病人的染色體發生了怎樣的畸變，理論和實踐結合，對染色體病的診斷加深了認識。
實驗教學也要結合不同專業對教學內容合理安排。
對臨床專業的學生，重點引導其結合實驗理解染色體病的發病機制;對于檢驗專業的學生，側重點在細胞遺傳學診斷染色體病，識別染色體的帶型特征，進行染色體核型分析。
除了完成教學大綱規定的實驗內容，我們還計劃開展開放式實驗，在學生的課余時間開放實驗室，引導學生設計實驗內容，完成實驗流程，進行多學科綜合實驗，培養學生的創新能力。
二、培養學生獨立完成實驗。
實驗教學鍛煉學生的動手能力和獨立能力，要求教師講課不能超過20分鐘，把時間留給學生完成實驗，并對實驗結果進行分析，找出失敗的原因，思考如何改進。
對于醫學遺傳學的重點內容單基因遺傳病，學生對具體病例很有興趣。
教師可以把學生分成小組，讓他們通過各種途徑查找遺傳病例;也可以讓學生做家族遺傳性狀的調查，做出多媒體課件，在實驗課上展示。
這種實驗內容的改革深受學生的歡迎，大家的學習興趣和積極性明顯提高。
在這一過程中，大家學到了很多理論課上無法學到的內容，拓展了知識面，對單基因病有了更深刻的認識，同時還增強了制作多媒體課件、匯報表達以及團隊合作能力。
三、結合實驗內容引導學生參加科研訓練。
實驗教學新增了人類皮紋分析，皮膚紋理是真皮乳頭向表皮突出，形成許多整齊的乳頭線，稱為嵴紋。
在突起的嵴紋之間形成凹陷的溝，這些凹凸的紋理構成了人體的指/趾紋和掌紋。
皮紋在胚胎發育第13周開始出現，第19周左右形成，出生后終生不變，每個人都有其特定的皮紋。
人體的皮紋既有個體的特異性，又有高度的穩定性。
大量的研究表明，某些遺傳病患者的皮紋發生變異，可作為遺傳病診斷的輔助指標。
目前，皮紋學的知識和技術廣泛應用于人類學、遺傳學、法醫學以及作為臨床某些疾病的輔助診斷。
學生對這一部分內容很感興趣，通過實驗課掌握了皮紋分析的內容和方法。
我們還引導學生將實驗內容與科研相結合，指導學生參與我校大學生科研訓練計劃，對新疆醫科大學513名維吾爾族與漢族學生皮膚紋理進行分析，研究維吾爾族與漢族學生皮膚紋理的差異與特異性，最后匯總資料進行統計分析，最終發表論文。
綜上所述，通過醫學遺傳學實驗教學的改革和探索，不僅學生的獨立完成實驗能力和科研創新能力得到了培養和提高，教師在教學中經過學習、思考、探索，也更新了知識，改革了教學方法，培養出了更多優秀的醫學人才。
參考文獻：
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