小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）

五年級(jí)教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力等。接下來是小編為大家準(zhǔn)備的五年級(jí)教案范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膫湔n工作提供一些參考。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）篇一

1、認(rèn)讀5個(gè)生字。

2、體會(huì)擬人句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會(huì)作者對(duì)靈泉、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情及對(duì)童年生活的留戀。

體會(huì)“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會(huì)擬人句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。

(一)、談話引入：同學(xué)們你們見過泉水嗎?你見過一洼山泉無論怎樣取用，都取之不盡嗎?我知道有這么洼山泉，無論天氣怎樣干旱，無論怎樣取用，它總是滿滿的一碗，既不淺下去，也不漫出來，而且用過他的人又是那樣聰明，你們想去看看這靈泉嗎?那我們就隨著課文去看看，這是怎樣一個(gè)靈泉。

(二)、自讀課文掃清文字障礙，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

(三)、全班訂正字音，說說字義、詞義。

粑粑：某些地區(qū)指餅類食物。

洋芋：馬鈴薯。北京地區(qū)叫土豆。

歇?dú)猓和Ｖ瓜聛恚菹⒁欢螘r(shí)間。

(四)、整體感知課文：

1說說課文寫了一件什么事?

2默讀思考：課文主要寫了那些內(nèi)容?可以給課文分成幾段?

3默讀課文，提出不懂的地方。

(五)、精讀體會(huì)：

1、輕聲朗讀課文，說說這小小的山泉給我們帶來了那些歡樂?找出語(yǔ)句在書上作批注。

2、小組內(nèi)交流：小小的山泉給我們帶來了那些歡樂?同學(xué)互相補(bǔ)充。

3、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)我們上山砍柴或者采蘑菇，一定來這里歇?dú)狻⒑人Ｎ覀冏跇涫a下，坐在石墩墩上，吃著各自帶來的晌飯……(我們?cè)趧趧?dòng)之余享受生活的樂趣。)。

(2)有時(shí)候我們看見小松鼠來喝水，看見山喜鵲來喝水，看到小鹿來喝水……(這山泉給我們提供了和小動(dòng)物親近的機(jī)會(huì)，給我們帶來了快樂)。

4、讀下面幾句話，體會(huì)這樣寫有什么好處?

(1)它喝了一口水，很快的用腳爪揩揩嘴，“吱吱，”它說：“好甜的水，好甜的水!”(擬人的修辭手法，把動(dòng)物當(dāng)人來寫，使句子更加形象生動(dòng)。)。

(2)“鵲!鵲!鵲!”它這是在招呼同伴“快!快來呀!”

(3)離泉水不遠(yuǎn)有一塊草地，絨絨的嫩草，緞子般閃著綠光。(比喻句，把草地比喻成閃著綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長(zhǎng)得好，顏色嫩綠。)。

(4)鳥兒們喝了水，會(huì)到這塊草地上來做游戲。

5、說說作者為什么把它叫靈泉?

(六)積累好詞佳句：

1、說說你最喜歡哪幾句?為什么?

2、嘗試背誦你喜歡的句子，看誰(shuí)背得多，背得快。

(七)作業(yè)：摘抄你喜歡的語(yǔ)句。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）篇二

1、讀懂課文，了解內(nèi)容，體會(huì)靈泉給我們的童年生活帶來的樂趣，感悟作者對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情以及對(duì)童年生活的留戀。

2、能夠運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容。體會(huì)擬人句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。積累文中的好詞好句。

3、對(duì)比《靈泉》《珍珠泉》的寫法，體會(huì)狀物的不同表達(dá)方法。

體會(huì)靈泉給我們的童年生活帶來的樂趣，體會(huì)擬人句比喻句在表情達(dá)意方面的作用。

對(duì)比《靈泉》《珍珠泉》的寫法，體會(huì)狀物的不同表達(dá)方法。

初讀課文了解大意。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)小組合作，重點(diǎn)研討。再讀課文進(jìn)行積累。課外拓展延伸。

一、導(dǎo)入課文。

課前我們預(yù)習(xí)了課文，讀通了句子，快速瀏覽課文，想想靈泉給我們的童年生活帶來了什么?(樂趣)。

二、學(xué)生自主閱讀課文。

學(xué)生自己學(xué)習(xí)。教師巡視，了解學(xué)生選擇方法的情況。指導(dǎo)個(gè)別生的學(xué)習(xí)方法。(根據(jù)巡視情況，在老師心中確定學(xué)生匯報(bào)順序)。

學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

教師指導(dǎo)：同學(xué)們我們?cè)趨R報(bào)時(shí)要向大家介紹清楚你運(yùn)用的是什么學(xué)習(xí)方法;你體會(huì)的是哪一個(gè)句段;你體會(huì)到什么;把自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來。

每組匯報(bào)完，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

(匯報(bào)時(shí)學(xué)生會(huì)涉及到課后的重點(diǎn)理解的句子，對(duì)于體會(huì)不到位的句子，教師要及時(shí)地引導(dǎo))。

1、它喝了一口水，很快地用腳爪揩揩嘴，“吱吱，”它說，“好甜的水，好甜的水!”(小松鼠會(huì)說話)。

表達(dá)了作者喜愛的情感，突出靈泉帶給我們的看小動(dòng)物的樂趣。

評(píng)價(jià)總結(jié)：喝了靈泉的水，小松鼠能說話了，通過小松鼠的表現(xiàn)讓我們感受到了泉水的靈氣。

2、“鵲!鵲!鵲!”它這是在招呼同伴，“快，快來呀!”(山喜鵲會(huì)說話)。

評(píng)價(jià)：喜鵲想告訴他的同伴什么啊?

總結(jié)：看看他們喝了靈泉的水，連叫聲都是那么動(dòng)聽。我們看到這么可愛的山喜鵲多高興啊，更加喜歡我們村的靈泉了。

3、鳥兒們喝了水，會(huì)到這塊草地上來做游戲。(鳥兒們會(huì)做游戲)。

評(píng)價(jià)：怎么這么高興呢?是什么讓他們這么高興啊?透過小動(dòng)物的表現(xiàn)讓我們感受到了靈泉的靈氣，感受到了這眼泉水的魅力。

4、投影這三句話，體會(huì)擬人的作用。

有感情的朗讀，說說這三句話有什么共同的特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?

(這三句分別把小松鼠、山喜鵲、鳥兒們當(dāng)成人來寫，這樣寫使句子更形象、生動(dòng)、更有趣味，表達(dá)出喜愛之情。)。

5、離泉水不遠(yuǎn)有一塊草地，茸茸的嫩草，緞子般閃著綠光。

(把草地比喻成閃著綠光的緞子，突出了草地的平坦，草長(zhǎng)得好，顏色嫩綠。)。

連泉水邊的綠草都這樣鮮亮，難道也是喝了靈泉的水。有感情的讀一讀。

指導(dǎo)：在學(xué)生匯報(bào)過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比喻擬人句子在表情達(dá)意上的效果。主要采用學(xué)生自己體會(huì)，體會(huì)不到，教師通過換種說法來比較作者的寫作妙處。

6、積累。

剛才理解的句子多好啊，讓我們?cè)僮x讀，記住它。

7、從文章的字里行間，你感受到作者怎樣的情感，讀課文的最后一自然段。

作者這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

表達(dá)了作者喜愛泉水，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

小結(jié)：作者在描寫靈泉是怎樣表達(dá)自己喜愛之情的。

通過泉水給我們和小動(dòng)物們帶來的樂趣這樣的間接描寫來表達(dá)作者的喜愛之情。

三、課文那幾個(gè)自然段描寫了靈泉帶給我們的樂趣?給課文劃分段落。

一、1-2，二、3-8，三、9。

結(jié)合我們的理解，說說第二部分的段意。

我們上山砍柴采蘑菇時(shí)，就到這里休息喝水;樹林里的松鼠山喜鵲小鹿等動(dòng)物常到這里喝水聚會(huì)。

(指導(dǎo)學(xué)生合并兩個(gè)意思：一我們?cè)陟`泉干什么，二小動(dòng)物們來這里干什么。來歸納這段的意思。有時(shí)間讓學(xué)生寫一寫)。

五、拓展對(duì)比。

出示吳然資料：

吳然的文章很透徹，他的為人，他的思想，他的經(jīng)歷，他的愛，他的恨，他的夢(mèng)都匯集在他的文章里。在吳然的作品中，水是出鏡頻率的明星。吳然愛水，水在他看來是生命之源。上善若水，吳然說自己并非智者，但從小就愛水。他的作品中有《一碗水》、《珍珠泉》、《搶春水》、《五百里滇池》、《海埂浪花》、《清碧溪》等許多關(guān)于水的詠嘆。

靈泉：位置樂趣：自己和小動(dòng)物抒發(fā)喜愛之情側(cè)面描寫。

珍珠泉：位置樣子：整體和水泡抒發(fā)喜愛之情正面描寫。

學(xué)生回憶，

對(duì)比：

靈泉重在寫樂趣，通過泉水給我們喝小動(dòng)物們帶來的樂趣這樣的間接描寫來表達(dá)作者的喜愛之情。

珍珠泉重在寫樣子，通過對(duì)珍珠泉樣子和水泡的直接描寫來抒發(fā)喜愛之情。

小結(jié)：同樣的情感，同樣的寫景的文章，在吳然的筆下卻同樣是那樣的靈動(dòng)，通過不同的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了同樣的愛家鄉(xiāng)的.情感。

七、指導(dǎo)題目的含義。

這篇課文作者吳然起名叫《一碗水》，而編者在編入教材中改名為《靈泉》，這兩個(gè)名字你更喜歡哪個(gè)?說說為什么。

小結(jié)：同樣的內(nèi)容，不同的題目表達(dá)了作者不同的情感，原題目樸素自然，體現(xiàn)小的特點(diǎn)，改題目靈動(dòng)鮮活，體現(xiàn)靈氣的特點(diǎn)。我們都喜歡這個(gè)題目，看來題目也是文章中很重要的一部分。

六、作業(yè)。

推薦書目：《搶春水》、《五百里滇池》、《海埂浪花》、《清碧溪》。

通過這些作品讓我們更加了解作者吳然，了解他筆下的云南。

摘抄你積累的詞句。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）篇三

［作者：段泳自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：455文章錄入：admin］。

云南大理段泳。

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。能力目標(biāo)：1、體會(huì)作者介紹玻璃的表達(dá)方法，進(jìn)行說話訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)展語(yǔ)言及創(chuàng)新思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的'表達(dá)方法進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確區(qū)分特點(diǎn)和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)新型玻璃的資料。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）。

第二課時(shí)。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

二、確定目標(biāo)，自主閱讀。

1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會(huì)非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識(shí)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：學(xué)什么？名稱、特點(diǎn)、作用……）。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）篇四

［作者：段泳轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：455文章錄入：admin］。

云南大理段泳。

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。能力目標(biāo)：1、體會(huì)作者介紹玻璃的表達(dá)方法，進(jìn)行說話訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)展語(yǔ)言及創(chuàng)新思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確區(qū)分特點(diǎn)和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)新型玻璃的資料。

2、多媒體.課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）。

第二課時(shí)。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

二、確定目標(biāo)，自主閱讀。

1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會(huì)非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的`哪些知識(shí)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：學(xué)什么？名稱、特點(diǎn)、作用……）。

2、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：怎么學(xué)？讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……）。

3、學(xué)生根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。

三、交流討論，互相補(bǔ)充。

1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。

2、全班交流：通過自學(xué)交流，還有什么問題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際和收集到的資料談）。

3、師：最近，老師家里要裝修房子，請(qǐng)你幫老師的忙，我該用那種玻璃？為什么？

4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以……可以……可以……還可以……）。

5、你們推薦了這么多的玻璃，請(qǐng)用“可以……可以……可以……還可以……”說給老師聽。

四、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設(shè)計(jì)。

五、抓住重點(diǎn)，訓(xùn)練說話。

1、過渡：讓我們隨著輕快的音樂走進(jìn)展銷會(huì)場(chǎng)，把你們?cè)O(shè)計(jì)的新型玻璃展示給客商吧！

2、學(xué)生設(shè)計(jì)展銷形式，展銷詞，要求形式多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，富有創(chuàng)意。

3、匯報(bào)推銷，師生點(diǎn)評(píng)。

六、.總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。

1、.總結(jié)評(píng)價(jià)：你覺得今天的語(yǔ)文課你自己學(xué)得怎么樣？（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）。

2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言敘述出來。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎樣？名稱讀課文（想、勾畫、圈一圈）非常好人。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）篇五

教材分析：

《新型玻璃》是一篇說明文，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)本課19個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字，正確讀寫“新型、陳列、博物館、急促、企圖、犯罪、特殊、即使、打碎、改變、集中、對(duì)付”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，抓住并理解重點(diǎn)詞句，了解課文介紹的五種玻璃的特點(diǎn)及作用。

3、感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性，從小熱愛科學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的五種玻璃的特點(diǎn)及作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制教學(xué)課件。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入：玻璃在我們的生活中隨處可見，也給我們的生活帶來了方便。隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)有許多新型玻璃問世，它們?cè)谏钪幸驯粡V泛應(yīng)用。這節(jié)課我們來一起認(rèn)識(shí)幾種新型玻璃。

2、板書課題齊讀。

3、提問：“新型”是什么意思？

3、看到這個(gè)課題，你想知到哪些知識(shí)？（新型玻璃的名字、特點(diǎn)和用途等）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，看看課文介紹了那幾種玻璃，劃出不懂的詞語(yǔ)。

2、指名回答以上問題（教師點(diǎn)擊幻燈片—玻璃名稱）。

三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂讀通。

1、你最喜歡那一種玻璃？

指名讀自己喜歡的一種玻璃注意讀準(zhǔn)字音。

（課文中介紹的幾種玻璃，彼此間內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)。變序朗讀，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，把課文讀通讀懂。）。

2、齊讀最后一段，理解“奇跡”

四、精讀課文，了解課文種五種玻璃的特點(diǎn)及作用。

（一）、學(xué)習(xí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”

1、默讀課文畫出重點(diǎn)詞、句。

2、集體交流學(xué)習(xí)情況并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

a指名讀畫的詞、句。

b說特點(diǎn)、作用。

c防盜原理（微機(jī)出示“情景朗讀”）。

3、總結(jié)學(xué)法：a、讀課文（讀、圈畫、記、想）。

b、找出寫新型玻璃的特點(diǎn)和作用的句子。

c、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

d、介紹玻璃的特點(diǎn)、作用。

（二）、小組合作學(xué)習(xí)其余四種玻璃。

1、默讀課文，填寫表格，小組交流。

2、集體交流：

a、（說畫的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)—想象用途—推薦代表）。

b、質(zhì)疑。

3、微機(jī)播放“情景朗讀”（交流一種玻璃播放一段）。

微機(jī)出示：夾絲玻璃堅(jiān)硬碎片相連安全可靠。

變色玻璃反射陽(yáng)光改變顏色調(diào)節(jié)光線。

吸熱玻璃吸熱阻擋陽(yáng)光、冷空氣冬暖夏涼。

吃音玻璃隔音消除噪音保持安靜。

教師總結(jié)：課文介紹了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，他們各有所長(zhǎng)，請(qǐng)以“推銷員”的身份，把你最喜歡的玻璃推薦給大家。

五、介紹新型玻璃，培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。

1、學(xué)生選自己最喜歡的玻璃“自述”

2、指名交流“自述”

總結(jié)：學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲？

教師：科技飛速發(fā)展，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取為科技事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

把自己想設(shè)計(jì)的玻璃用一兩段話寫下來，說清楚它的特點(diǎn)和作用。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)什么怎么學(xué)收獲。

名稱讀課文—圈畫—想象、牢記）。

特點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）篇六

1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。

3、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

能展開想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)1。

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。

(2)填空練習(xí)《約客》這首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(趙師秀)所做。

二、教師點(diǎn)撥。

(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。

趙師秀(1170-1219)宋代詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩(shī)工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩(shī)秀集》二卷。

(2)明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的含義。開頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的`夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩(shī)人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜〝。練讀這兩句。

后兩句點(diǎn)出了庺物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時(shí)間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。

(3)悟詩(shī)情。

(4)朗讀全詩(shī)。

三、練習(xí)背誦。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

二、按閱讀提示自學(xué)課文。

三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流。

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?

3、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

四、全班交流。

重點(diǎn)交流。

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

(1)結(jié)合作者的故事，談對(duì)這一句話的理解。

(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻Ｈ纾焊绨啄帷①だ缘墓适碌取?/p>

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。

先自己練讀，再讀給同伴聽。

六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

七、總結(jié)。

童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒牵蠋焻s希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

第二課時(shí)。

一、比一比，再組詞。

{鉤()構(gòu)()。

{防()妨()。

{競(jìng)()竟()。

{嬰()櫻()。

{遙()搖()。

{軀()驅(qū)()。

二、把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語(yǔ)在課本中找。

唐憎念佛——。

傻子堆積木———。

孫猴子耍金箍棒——。

走路摔胳膊——。

三、寫近義詞。

奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。

——————————————————。

2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

——————————————————。

3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。

__________________________________。

五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。

1、老師同意。/汪波小組組織這次班會(huì)。

——————————————————。

2、這件事不能完全怪她。/他不小心。

——————————————————。

3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。

——————————————————。

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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）篇八

公元前341年，魏國(guó)舉兵攻打韓國(guó)。

魏國(guó)向齊國(guó)求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬(wàn)阻擊齊軍。可是，魏軍抵達(dá)齊魏邊境時(shí)，齊軍早已越過邊境西去。

魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對(duì)付魏軍。孫臏眉頭一皺，計(jì)上心來。他對(duì)田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”田忌練練稱贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。

根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。

第三天，齊軍的灶只剩下供3萬(wàn)人用的了，龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。

孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝?nèi)淦ぃ瑢懮稀褒嬩杆烙诖藰渲隆睅讉€(gè)大字。孫臏挑選了一萬(wàn)名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。

一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥淠咀枞很娭坏猛Ｏ聛怼Ｄ荷校嬩鸽[約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個(gè)大字，就命人點(diǎn)起火把，想看個(gè)究竟。就在這時(shí)，齊軍萬(wàn)箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長(zhǎng)嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲。”于是手持佩劍自刎而死。魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。

2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。

重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。

二、檢查交流，檢查字詞。

出示：

韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。

學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1.自讀課文，理清層次。

故事背景(1、2自然段)

故事經(jīng)過(3至6自然段)

2.默讀看課文，介紹梗概。

引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?

3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。

(2)合作交流。

出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”

分析

魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)

我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。

孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。

(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?

(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――

生接：齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，

師導(dǎo)：龐涓心里――

生讀：不免惴惴不安

師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――

生讀：齊軍地灶減去了一半，

師導(dǎo)：龐涓

生讀：又振作精神，令士兵加速追趕

師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)楱D―

生接：齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了

師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為――

生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致

師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說――

生接：萬(wàn)知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)

師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便――

生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。

討論后，教師點(diǎn)撥：

“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密。”

交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密)

“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞很娭坏猛Ｏ聛怼！?/p>

孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”

“魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。

理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

1.復(fù)述課文。

2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

板書

25馬陵之戰(zhàn)

孫臏 減灶示弱――勝

智取

龐涓 驕傲輕敵――敗

根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋。”魏國(guó)派遣襄疵攻打韓國(guó)汝南的梁、赫，韓國(guó)派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn)，韓國(guó)戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國(guó)在韓國(guó)五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載。《戰(zhàn)國(guó)策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。

南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國(guó)在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國(guó)。

韓國(guó)得到齊國(guó)答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時(shí)機(jī)，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣：充任軍師，居中調(diào)度。

但根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策?南梁之難》記載，韓國(guó)并非得到齊國(guó)允諾才主動(dòng)出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國(guó)暫時(shí)坐山觀虎斗，等到韓國(guó)五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國(guó)自己的史書《竹書紀(jì)年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。

魏國(guó)眼見勝利在望之際，又是齊國(guó)從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國(guó)，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國(guó)，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢(shì)洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國(guó)兵力沒有記載)

齊軍已進(jìn)入魏國(guó)境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對(duì)魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況，在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場(chǎng)地形條件之后，定下減灶誘敵，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬(wàn)名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè)，規(guī)定到夜里以火光為號(hào)，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。

龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬(wàn)弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時(shí)驚恐失措，大敗潰亂。

龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）篇九

知識(shí)與技能：

1.在語(yǔ)言環(huán)境中理解“典雅、袖手旁觀、栩栩如生、躍躍欲試”等詞語(yǔ)的含義。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

過程與方法：在語(yǔ)言環(huán)境中理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞哈爾濱冬夏美麗的景色，感受它的迷人和壯闊，激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：有感情地朗讀描寫哈爾濱美麗的句子。

難點(diǎn)：置身其中，感受冰城的美麗。

教學(xué)媒體。

投影：哈爾濱的風(fēng)光。

課前學(xué)生準(zhǔn)備。

收集哈爾濱的資料(風(fēng)光、歷史)。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課。

1.出示哈爾濱的圖片。

(1)說說哈爾濱給你留下怎樣的印象?

美麗、迷人、溫暖、熱鬧、粗獷。

(2)介紹哈爾濱。

2.出示課題：冰城。

二、整體感知。

1.師巡視。

自由讀課文。思考：

我最喜歡哈爾濱的()，因?yàn)?)。

在組內(nèi)交流感受。

2.給課文分段。

(總分總)。

第一節(jié)中“天鵝頂上的一顆明珠”引號(hào)表示特定的含義。

三、精讀課文。

1.師指導(dǎo)。

(描寫了玩耍的孩童，熱鬧的松花江畔，栩栩如生的冰燈、冰雕，這一切盡現(xiàn)了冬日哈爾濱的迷人。)。

指名讀3—9節(jié)，思考：課文向我們介紹了哈爾濱的哪些冬景?

默讀第五節(jié)，如果當(dāng)時(shí)你置身于這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么感受呢?

(好壯觀、好氣派、栩栩如生、耀眼奪目)。

有感情地朗讀。

5.學(xué)6—9節(jié)。出示：

(1)不只在公園內(nèi)，就連街道上、院門口，也處處可見冰雕雪堆的春景，使嚴(yán)寒的冬季也變得溫暖熱鬧。

(2)一年一度的冰雪節(jié)前夕，為什么是人們最興奮、最繁忙的日子?

6.學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

如：為什么嚴(yán)寒的冬季也變得溫暖熱鬧呢?

抓住問題中的“溫暖熱鬧”讀課文，找到相關(guān)的句子。

(哈爾濱的冰燈吸引著成千上萬(wàn)的中外游人，冰光、燈光輝映在一起，讓人置身于仙境。)。

7.指導(dǎo)朗讀。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

在了解了哈爾濱的冬景之后，想想我們生活的上海哪個(gè)季節(jié)是最美麗的，用一段優(yōu)美的文字寫出自己認(rèn)為它美麗的原因，也可為自己的文章配上精美的圖片。

板書設(shè)計(jì)。

10冰城。

夏天迷人。

美麗城市感到驕傲。

冬天銀白。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）篇十

本單元以“馬”為主題，選文有說明文、散文，有古詩(shī)和現(xiàn)代自由體詩(shī)歌。《鞏乃斯的馬》為散文，寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面如“山洪奔瀉”驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對(duì)于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對(duì)西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說的“我希望成為這塊土地的代言人。”“遼闊”是他表現(xiàn)文章的藝術(shù)張力，《鞏乃斯的馬》借助對(duì)馬群奔跑場(chǎng)面的描繪，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。

學(xué)生分析。

學(xué)生對(duì)于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場(chǎng)景并不熟悉，體會(huì)課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料，包括作家本人以及鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時(shí)對(duì)馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹，基本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場(chǎng)面。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了畫批，理清了文章的結(jié)構(gòu)，初步感受到了散文語(yǔ)言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文，對(duì)場(chǎng)景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。

1.讀中感悟。讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢(shì)。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語(yǔ)境，教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。

2.讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的用法，體會(huì)作者對(duì)生活的感悟，學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學(xué)習(xí)和積累的好資源，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處，并及時(shí)練筆，反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫，有感而發(fā)，可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段，給學(xué)生以直觀感受，心靈真正受到震撼。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

2.使學(xué)生了解說明文的'寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

教學(xué)過程：

課前精彩兩分鐘：繼續(xù)介紹馬。

一、引入。

師：同學(xué)們，你們見到過真正的馬群?jiǎn)?

生：見過，去草原旅游的時(shí)候常能見到，但是散養(yǎng)的居多，很少能見到成群結(jié)隊(duì)的馬群。

生：沒親眼見過，只是在影視作品或查找到的資料中看過，體會(huì)不深。

師：你們有什么感受?

生：氣勢(shì)雄偉壯觀，極為震撼，那種場(chǎng)面必須親身經(jīng)歷才能體會(huì)。

生：雖沒親自見過，但很向往，想見一見。

師：沒見過的同學(xué)也不用遺憾，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。今天我們就來一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯，通過語(yǔ)言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場(chǎng)景。

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?

(學(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑)。

生：鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢(shì)宏大。

鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充滿旺盛的生命力。

鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。

師：是啊，對(duì)鞏乃斯的馬群奔跑場(chǎng)面的描繪，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。

二、課中研討。

師：從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?

(收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見)。

讀中感悟，學(xué)生朗讀。

生：馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!

師：作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場(chǎng)面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。

師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢(shì)表達(dá)的淋漓盡致。

生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。

重點(diǎn)品味：涌奔瀉沖鋒。

品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評(píng)讀。

生：文章描寫出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài)，重點(diǎn)體會(huì)寫法以及排比句的作用。并通過朗讀表達(dá)出自己的理解。

師：應(yīng)在2自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀。

重點(diǎn)品味：奏碰撞飛濺扭住纏住交織。

針對(duì)以上幾點(diǎn)展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受。

師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。

生：作者真實(shí)鐘情于馬。

師:請(qǐng)大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場(chǎng)景。

三、總結(jié)。

在人生的瞬間作者難得地面對(duì)了生命界真正的崇高壯烈。

2.小組交流課堂筆記，說說記筆記的方法和收獲。

四、作業(yè)。

1.完成《伴你成長(zhǎng)》的相關(guān)活動(dòng)。

2.摘錄文中的比喻句。

3.收集帶“馬”字的成語(yǔ)。

課后反思：

《鞏乃斯的馬》這篇課文是作家周濤《鞏乃斯的馬》一文的節(jié)選。文章借助對(duì)馬群奔跑場(chǎng)面的描繪，表達(dá)了對(duì)不受羈絆的生命力的向往和追求。這篇文章的語(yǔ)言富有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，個(gè)個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。對(duì)于此次講課所用的四年級(jí)學(xué)生來說，理解并感受到馬群奔跑的氣勢(shì)并不是很難，但是要深入的挖掘文章的內(nèi)涵，使一個(gè)10歲的孩子與作者的心靈產(chǎn)生碰撞，卻有一定的難度。在本次授課的過程中，我感覺有以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，搭設(shè)學(xué)生思考的空間。

在課前談話這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“馬在你心中象征著什么?”這樣一個(gè)問題與學(xué)生交流，孩子們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，有的說“馬象征著瀟灑”，有的說“馬象征著速度”，甚至還有的孩子說“馬象征著勇敢”。聽著孩子們五花八門的答案，我真有些忍俊不禁，就在孩子們情緒高漲的時(shí)候，我適時(shí)的出示了馬自古以來象征含義的一些資料，孩子們認(rèn)真的讀著，原本有些喧鬧的教室一下子安靜了起來，當(dāng)孩子們讀到“馬是剛健、高昂、熱烈、飽滿的代名詞。在象征傳統(tǒng)中，馬是力量和活力的化身”時(shí)，仿佛已經(jīng)陷入了沉思，引發(fā)了他們更深層次的思考。帶著這樣的思索，我和孩子們一起走入了課堂，也是這樣的課前鋪墊，為學(xué)生進(jìn)一步理解這篇課文的內(nèi)涵打下了一個(gè)很好基礎(chǔ)。

2、精心設(shè)計(jì)提問，提高課堂教學(xué)的有效性。

在授課過程中，我始終圍繞著“你從哪些語(yǔ)句感受到了鞏乃斯草原上馬群的壯闊?”這一個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，用這樣的一個(gè)問題來串聯(lián)起整篇文章的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生抓住馬群奔跑時(shí)氣勢(shì)壯闊的句子談出感受后，我又順勢(shì)提問“馬群是在什么環(huán)境下這樣奔跑的?”引導(dǎo)學(xué)生感受到馬群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”這樣惡劣的環(huán)境中奔馳著，抓住“迅疾、猛烈、孤鷹來不及躲避、草原瞬時(shí)打得煙塵滾滾”等重點(diǎn)詞句，通過朗讀感受到了環(huán)境的惡劣，此時(shí)再聯(lián)想到“在暴雨中狂奔的馬群”學(xué)生很快的就能感受到馬群有著不畏懼困難、勇于進(jìn)取的精神，并從“涌、山洪奔瀉、踏住閃電”等詞語(yǔ)中感受到來自馬群身上的生命的力量。學(xué)生的這一層次的理解已經(jīng)與作者邁進(jìn)了很大的一步，此時(shí)我再出示一段作者周濤的個(gè)人經(jīng)歷，推波助瀾讓學(xué)生能夠更近的與作者接觸，產(chǎn)生心與心的交流，使文本、作者、讀者之間產(chǎn)生共鳴，從而感受到有過如此坎坷經(jīng)歷的作者看到這樣一群自由奔跑、不畏懼暴風(fēng)雨的馬群會(huì)產(chǎn)生的那種對(duì)不受任何羈絆的生命力的向往和追求，揭示了本課的中心。這樣由一個(gè)問題引入，教師再?gòu)闹袨閷W(xué)生搭設(shè)一層層的扶梯，整節(jié)課下來不僅使老師的瑣碎問題變少了，節(jié)約出了更多的時(shí)間可以讓學(xué)生思考，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，也使學(xué)生們感受到每一個(gè)環(huán)節(jié)就像尋寶一樣，逐層遞近，從始至終都保持著積極思考的興趣。

3、機(jī)智運(yùn)用評(píng)價(jià)，點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂。

教師的評(píng)價(jià)是教師上課過程中必不可少語(yǔ)言，這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我感覺自己能夠及時(shí)抓住學(xué)生語(yǔ)言中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，為后面學(xué)生的思考拓寬了思路，起到了很好的引導(dǎo)作用。比如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生談到鞏乃斯的馬群讓她感受到如果今后在生活中遇到一些坎坷，自己也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)。這個(gè)看似與文本內(nèi)容不是十分貼近的答案，卻讓我的腦海中靈光一現(xiàn)，這個(gè)孩子不正是談出了讀文章后自己獨(dú)特的感受嗎?這不正是我希望學(xué)生能夠結(jié)合自己的不同感受所體會(huì)的內(nèi)容嗎?于是我及時(shí)的抓住了這個(gè)孩子的精彩回答，追問了一個(gè)問題：“鞏乃斯的馬群為什么會(huì)讓你感受到人生的坎坷呢?”聽了我的追問，孩子也就順勢(shì)答出了是暴風(fēng)雨的惡劣環(huán)境讓她聯(lián)想到了人生中可能會(huì)出現(xiàn)的坎坷，而馬群在這樣的環(huán)境中奔跑使她感受到了來自馬群身上的那種拼搏精神。多么精彩的回答，聽了這個(gè)孩子精彩的發(fā)言，我不禁對(duì)她豎起了大拇指，當(dāng)著全體同學(xué)的面對(duì)她說：“你的理解能力讓老師為你贊嘆，而且你還是個(gè)善于思考的孩子，不僅能結(jié)合課文中的語(yǔ)言談感受，還能聯(lián)系自己的生活進(jìn)行深入的思考，老師發(fā)自內(nèi)心的為你喝彩!”這幾句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅讓這個(gè)孩子得到了滿足，而且也更激發(fā)了課堂中的其他學(xué)生，為他們的思考帶來了更廣闊的空間。孩子們?cè)诮酉聛韺?duì)文章內(nèi)容談理解的時(shí)候，也會(huì)向這個(gè)孩子一樣加上了一兩句自己獨(dú)特的感受，有的說“從馬群中感受到做事情要團(tuán)結(jié)、要有秩序。”還有的說“從馬群在暴雨中奔跑感受到今后自己不管遇到什么難題都會(huì)用積極的態(tài)度面對(duì)。”課堂上掀起了一個(gè)又一個(gè)的高潮。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）篇十一

一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學(xué)前，我讓學(xué)生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。

教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料，收集有關(guān)信息，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí)，很多學(xué)生多介紹了課文中沒有的知識(shí)，在豐富了大家的課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有很多同學(xué)談到了紅樹林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護(hù)堤的作用，以及奉獻(xiàn)的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然……學(xué)生帶著這些情感來學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文會(huì)理解得更深刻。

新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅;良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩(shī)如畫的意境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學(xué)生的心。

二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受。

而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、“綠色長(zhǎng)城”、“風(fēng)水樹”、“保護(hù)神”、“地球的綠肺”……這樣學(xué)生就會(huì)感悟得更深，朗讀得更有真情實(shí)感。在文章的結(jié)尾，學(xué)生因?yàn)楦惺茴H深，所以不由得用自己喜歡的表達(dá)方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩(shī)來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文紅樹林優(yōu)選教案（匯總12篇）篇十二

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。

2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。

3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

多媒體課件

一課時(shí)。

一、談話激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)

二、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))

2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?

(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。

(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)

3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說一說。

(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說些什么?(板書：偉大)

6.多媒體出示：

科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。

———郭沫若(中國(guó))

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文，加深感受。

四、拓展延伸 豐富知識(shí)

學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。

板書設(shè)計(jì)：

重做試驗(yàn)

青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)