總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握并運用這些規律,是時候寫一份總結了。怎樣寫總結才更能起到其作用呢?總結應該怎么寫呢?下面是小編整理的個人今后的總結范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
小學音樂老師教學工作總結篇一
音樂課的備課在設計教學方案時,就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如:“學生對本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”,“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題,如何對癥處理”等等。這樣,在教學的過程中,教師就會覺得有的放矢,備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣,所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致,或者無動于衷,就該問問自己是什么原因,積累經驗教訓,并在平行班嘗試不同的教學方式方法,以求得最佳效果。
課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學方式方法,五十名學生可能有五十種不同的反應。因此,在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法,不斷驗證在備課時設計的反思,對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術,再好的教學也總有它不足的地方,有待于進一步改進,進一步優化。因此,在課堂上發生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。
反思的方式有許多種,可以通過語言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是通過具體的典型的教學個案,來研究和揭示其內在規律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性,但是也從中體現出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學能力,也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思,也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應該多觀摩分析其他教師的課,學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課,會有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發,等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長,比如器樂,比如聲樂,要善于利用自己的特長,別人的特長可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來利用的,思考自己可以如何利用。因此,無論是主課也好,副課也罷,教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉,從而發現問題,學會研究,不斷地去提高教學水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!
小學音樂老師教學工作總結篇二
1、根據音樂教室現有的樂器,透過音樂欣賞的形式,讓學生認識和了解各種樂器,并且讓學生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學生不僅僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、透過豐富多彩的音樂教學形式,激發學生學習音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學習之余可調節情緒,有利于其他課的學習。
用多種方法,努力提高學生對音樂學習的興趣。
1、在音樂欣賞課上,有些樂曲能夠利用學校現有的樂器,結合大綱要求,給學生示范演奏,改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法,使學生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美潛力。
2、在音樂理論知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥,利用情境聯想教學,讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,透過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符,這樣一來,學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學設備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上,讓學生上臺演唱,培養他們的參與、實踐潛力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。下方就《真善美的小世界》一課,談一下我的想法。
小學音樂老師教學工作總結篇三
我在上每節課之前,都會在心中把要上的環節演一遍,研究課堂上可能出現的狀況。每一堂課結束后,都會進行反思,研究哪些教學設計取得了預期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突發問題讓自我措手不及,哪些環節有待今后改善等等。同時反思學生在課堂上表現出的閃光點是否被我抹殺。學生在課堂上有發表自我見解的權利,這些也有可能是拓寬我們教師教學思路最有價值的東西。把這些都記錄下來,能夠實現教學相長。
音樂課上讓學生動起來,從生理到心理,從資料到形式,從教師的教到學生的學,從教學要求到教學組織,經過一系列的教學活動使學生的思維活躍起來,身體動起來,情感動起來。這種“動”,非“放羊式”的亂成一團,是在教師的科學方法推動下、促引下,逐漸誘發學生的主動性,使學生的心扉自由地理解音樂美的沐浴,提高音樂修養,培養起音樂情趣的“動”。在課堂中要給學生“動”的空間、時間,讓學生在“動”中加深對歌曲形象的聯想,從而增強對音樂的表現力。作為教師要努力營造一個動態的課堂,讓學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態享受,從而激發學生對音樂的創造欲望。
理論是讓一個人在思想上得到升華的最有價值的東西,作為教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論,并自覺地運用理論反思自我的教學實踐,指導自我的教學活動,在學習中深刻反思,認真消化,并付諸于實踐。先進的理論使我們的教學進入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師:“讀書,每一天不間斷的讀書”,“不斷補充其知識的大海”。他認為,這樣“襯托學校教科書的背景就寬了”,課堂教學效率的提高就更明顯。由此可見,理論學習的重要性。今后我要加強理論學習,使理論與實踐相結合,促進自我教學水平的提高。
近幾年,經過自我的教學實踐,我對教師這個職業有了一個更深的認識:孩子不是認知學習的工具,他們是具有鮮活生命,有獨特個性的完整的人;孩子是以一個完整的生命體的方式參與到課堂生活中,課堂教學道德應當成為完整的“人”的教育。
完整的人的教育,就要尊重孩子的智慧。至于學生的學習程度,學生個體間的差異,卻成了次要的問題。當我們把認知任務作為課堂教學的唯一目標時,課堂上便看不到“人”,只看到“教案”;看不到智慧,只看到答案。完整的人的教育,要時時關注孩子的學習情緒,學習狀態。沒有興趣,是學生厭學的主要原因。
在我的音樂課堂上,我時刻注重學生情感的培養,人都是感情動物,僅有感情到位,興趣自然有了。例如我在執教《小烏鴉愛媽媽》一課時,我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱,而是用慢速柔情的聲音教唱,這樣一來,很多學生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會到,在這節課中,最大的成功在于學生懂得了要愛媽媽的思想,也有許多學生在這節課想到自我的媽媽,唱的淚流滿面,談體會也很深刻,這節課上的十分成功。
關注學生的學習情緒,學習狀態,就要在思想上真誠顧及學生多方面的成長,要能從學生的眼里讀出愿望,當學生沒有信心時,要能喚起他的力量,要運用自我的教育機智,讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一齊歡跳!這才是充滿人性魅力的教育。
以上是我在教學中的一點感想,我只期望以后再經過教學實踐多摸索經驗,使自我的教學水平提高到一個新的臺階。
小學音樂老師教學工作總結篇四
音樂課如果只讓學生唱歌,流行的還可以,但是長時間學習歌曲學生也不喜歡。必須穿插進行,上一些欣賞課,表演課。模仿一些小品。引起學生的興趣。對初中生來說,他沒有音樂的專業知識,就很難去認真學習音樂,了解音樂的內涵。也就達不到音樂課堂效果。因此我在上音樂課時,嘗試了幾種方法,還有一定的收效,不妨與大家一起共同討論學習。
現在每個班的學生到音樂音樂教室都知道分組坐,鈴聲落之后不在交頭接耳,下課后學生會自覺擺放凳子。我要求最后進入教室的兩名同學打掃衛生,時間久了都不拖沓。這些習慣都已經養成,不用再去強調,無規矩不成方圓,所以說規矩給他們說了,慢慢的養成習慣。課堂就省掉許多與課堂無關的事。
1.聽完音樂感受?
2.這首樂曲用什么樂器來演奏?如果換一種樂器有同樣的效果?
這樣學生帶著問題去學習音樂,自然學生在學習音樂時很用心去感受,去思考,去理想,去想象,培養了學生各方法的一些能力。在學習中快樂地學到知識。
因為學生對音樂理解很抽象,它不象文字可以直觀地去感受,而音樂必須通過去聽,用心去感受它的節奏、力度、速度、情緒等一些音樂要素,才能使學生正確地去理解。所以我經常使用一些方法,讓學生去分組去學習,通過聽、看、唱、演不同方式。讓學生演唱帶著情感去演唱。用心去演唱。以小組為單位比賽學習效果更佳。(五年級、七年級學生比較認真,小組合作積極性強,而八年級的學生主觀性強,小組合作作用不是很大)
有的欣賞完音樂,我會讓學生表演一個小話劇。小品。來加深學生們對音樂印象。更好的理解音樂。(七班,八班展示突出)根據音樂的特點要求學生學習歌曲后,合作一些動作來表達音樂。比如在學習《牧歌》《卓瑪》,讓同學們學習一些少數民族動作來隨著音樂起舞。(女生們表現好,男生不喜歡動,讓他們為歌曲打節奏)
以上都是我這段時間在教學中積累的經驗,我通過自己的嘗試有一定效果。在課堂上改革學習方式讓學生在快樂中享受音樂,不斷提高他們對音樂的熱愛。在教學改革的大路上,我相信會越走越寬。
小學音樂老師教學工作總結篇五
通過網上研修學習,我作為一名一線教師,感謝上級部門給我們搭建的這一學習的平臺,讓我有機會再次來充實和完善自己。在這次培訓的過程中我有機會聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座,提高了自身的業務水平和業務知識。通過培訓我將專家的精彩講座學以致用,運用到課堂教學之中。
在我從教時間里,最經常聽到的贊聲就是:“作為一名美術老師真好!上課不用從頭講到尾,輕松又愉快,輕松的收獲教學成果,還可以得到全校學生的愛戴……”我笑一笑,心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果,這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
在素質教育的大背景下,義務教育階段的美術教育由原來過于強調學科本位轉為以學生的發展為核心。目前,“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人,目前不可能將主要精力放在美術學習上,將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。所以,我們對學生實施的不是專業美術教育,我們尋找的途徑,必須是從教育的角度來認識美術課程。現代兒童教育基質中,無不體現著“寓教于樂,寓教于玩”的基本特點。經過新課標的美術教育教學實踐,覺得美術教材的內容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點,美術教育教學側重的是與學生的生活經驗相聯系,開發學生的創造性和能動性,特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動。然而,兒童的美術教學中,并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”,它的“游戲”內容更為豐富,規劃更為寬松,過程更為復雜,結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者,眼、腦、手并用,充分運用各種知識,充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導,以充分啟迪學生的心智,發散學生的思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式,能讓學生真正進行最自主的美術活動。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過:“孩子們具有豐富的創造力,每個孩子都具有豐富的創造力,每個孩子都各具特點,只要我們正確地加以引導,孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。”而美術教學是最具有創造性的活動,最能夠體現素質教育的要求。在多種方法中,游戲性教學是其中的一條重要途徑,也是減輕負擔、事半功倍的好方法。一個方法得體會讓人終身受用,一個方法的失敗會讓人遺憾一輩子。
新課程的實施不得不改變一些已有的教學方法,不是說這些方法不好,只不過適應不了這個前進的社會。于是把原先的一些較好的教學方法保留下來,但必須補充新鮮的“血液”。
1、注重多媒體在教學中的應用。
二十一世紀是知識的世紀,需要更多、更優秀的人才。以提高民族素質為目的的教育必須緊跟時代節奏。鑒于傳統的課堂授課方式的局限性,教學手段需要更新,現代媒體教學融入課堂已成為必然。一方面,傳統的美術教學模式中知識的傳授,素質的培養主要以教師的講解、學生練習、鞏固為主。理性知識太多,感性材料太少,不能充分發揮學生認識的主體性。另一方面,時代在發展,需要有“發展的眼光”。運用立體的,動態的、連續的、全面的表示方法反映美術教學過程,多媒體教育已越發顯得重要。它通過利用現代媒體的形、聲、色并茂,表現手法豐富多樣,富于變化的優越性,達到優化教學過程,提高教學質量的目的。多媒體教育中,運用課件教學不失為一個非常有效的教學手段。教師在課前運用計算機把課件做好,上課時只須將學生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富,有動畫效果,有故事情節,有優美的音樂。學生的學習積極性將被最大限度的調動起來,使美術課堂真正做到寓教于美,美中育人。于是我就自學了幾個制作課件的軟件,實現自己能親自制作。而現代多媒體教育技術具有形象直觀性,聲像同步性,畫面的動態選擇性和時空的可變性等優勢,使學生對于學習美術的信息來自各方面,呈現出令人難以想象的效果。
2、構建符合素質教育要求的課堂教學模式。
示范____模仿教學模式是美術教學中必不可少的。教師首先通過示范提供給學生該繪畫過程的感情認識,同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析,領會其中的道理,亦可展示可行(或可試)的幾種方法,讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時,對于課中涉及到的中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆等內容,單單通過口頭表述恐怕學生難以領會,只有通過教師的示范,讓學生認真觀察、思考、同時伴以適當練習,才能達到較好的教學效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學生參與的師講生聽和機械模仿,盡量彌補該模式可能造成的認識活動的不完整性。
嘗試____指導教學模式。嘗試有的教師認為這是數學課中最常用的,美術課不需要這種方法,其實這是培養學生創造力的一種最有效的方法。在教學中先讓學生(個人或小組)自主嘗試來學習繪畫方法,教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中。讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。在學生嘗試繪畫和教師針對性的指導(有時包含部分的示范)的基礎上,再經過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。在《美麗的熱帶魚》、《樹葉貼畫》的課中,讓學生根據制作圖自己動手操作,教師的指導貫穿在學生動手過程中,讓學生自主嘗試,可培養其獨立能力。在此值得注意的是,教師要不斷激發學生嘗試繪畫的興趣,使其具有挑戰性;并不斷鼓勵學生持續嘗試的勇氣和信心。
3、正確對待學生的差異。
(1)根據生活中的趣事畫一張漫畫;
(2)為理想中的自己畫一張漫畫;
(3)為喜愛的卡通動物或者人物設計一個完整的故事。
(4)選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學生不用再為一道不愿做的作業煩心,他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業,心情肯定愉快而又輕松。
4、由傳統美術技能教學,傾向美術技能與審美教學的和諧統一。
素質教育提出了新的要求,要智、能結合。怎樣結合呢?a,教師在授課時,不僅要注意學生對知識的了解掌握程度,更重要的是要讓學生對所學知識的運用,傳統的美術教育對此還重視的不夠。b,要引起學生的重視。美術課雖非主科,但它對于培養學生的審美的眼光,良好的行為,對生活的熱愛,德、智、體、美、勞全面發展,培養學生的綜合素質,都起到了不可忽視的重要作用。甚至對學生未來的生活都有著深遠意義的影響。我覺得運用游戲性美術教育教學活動需要注意的地方是:教師設計的游戲內容和形式要緊密配合,課堂上組織好游戲的各個環節,特別是強抓課堂常規,不能讓混亂的課堂紀律,影響了教學效果;教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物;教師在游戲中語言要突出重點;運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來,使學生在玩中獲得知識和美感。
總之,以游戲導入課堂教學,使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑,給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中培養心智。同時在游戲性教學方式中,尊重了學生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學”的權利,學習熱情將會有增無減,教師也實現了教的義務。我想小學的美術教學是一門研究性的學科,有待我們美術教育者不斷的探索與追求,將美術課程真正成為其他學科心目中的輕松、愉悅的學科。
小學音樂老師教學工作總結篇六
《論語八佾》中,孔子對魯國大司樂說:“樂其可知也;始作,翕如也;從之,純如也,皎如也,繹如也,以成。”這是孔子對音樂的理論說明,他要求音樂和諧、純粹、清晰。孔子不只僅認識到了音樂是對實際的摹仿,同時也注意到了并不是對實際的自然摹仿,而是要求對實際進行藝術概括。因為只有這樣,才可以做到“純粹和諧”。
《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲,表達了一個小主人公對“當老師”的有趣實踐。
千年前的孔圣人已經意識到:音樂在教育中有著極為重要的作用,一個人全面發展,不只需要智慧、勇敢,而且必需“文之以禮樂”,所以他說:“興于詩,立于禮,成于樂”(《論語泰伯》)。 “為人生而音樂” 是音樂課堂的遠程目標,從近處點滴做起,為遠方的理想服務,是音樂課堂“投入不問回報”的事實和有效地價值。
“小鬼當家”第五單元的開頭語,很適合小朋友的心理“胃口”:我能做點啥?你快猜一猜,掃地洗衣釘扣子,小鬼當家人人夸。
在其他班級,讓學生按節奏朗讀這四句,覺得結束感不強,有戛然而止的不適感,所以重復了最后三個字——“人人夸”。在做課件的時候加了進去。
“和諧”成為當代的最強音,課堂也求和諧。但課前十分鐘,課件還是出了點小問題。電腦開機后,自動跳出一個對話框,說裝置了一個什么程序我匆忙中沒有記住,然后再打開昨天調試時非常正常的課件,糟糕!其中的視頻竟然無法播放,于是只好重新插入視頻,眼看上樓去帶學生來音樂教室來不和了,早早來準備聽課的徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧!”真的心里是感激不盡,在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝!
原本想讓學生下樓來音樂教師的時候,順便帶些凳子下來,給聽課的老師坐,可是因為課件故障的關系,搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”,所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況,在此道歉——sorry!
在聽課老師的眾目睽睽之下,我和二2班的小朋友度過了一節“難得和平”的音樂課,那個我研究課題中的“問題小孩”小潘同學,迫于“聽課”這種氛圍的壓力,所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰:終究是個聰明的小孩啊!可造之材!歌唱中,小潘同學的聲音逐步融入了大家的聲音之中,我和全班同學不必如平時般為潘同學的隨性而行的搗亂行為而承當無可奈何中的“殃和池魚”的后果。是聽課老師帶來的“人氣”讓“問題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進行。小潘表示了自身的“仁”,對我來說是可喜可賀的事情啊。
“歌者直己而陳德”。這節課,雖然沒有占據“天時”優勢,氣溫轉冷,讓教室中咳嗽一片確實讓我有些小小的沮喪,但“人和”讓我的感動一直在加分。
學校的地理位置處在風、濕的當口,冷風夾雜著回湖水的潮濕,教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽到那壓抑的一片咳嗽聲,就在后悔時間選的有點不妙。于是為了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果,出了個下策:“當你咳嗽了,你干脆停下來,不要唱了。”但是在“公開課”的氛圍下,我發現幾乎沒有小小朋友停下來真正不唱了,休息了,都在盡力配合我的要求。咳嗽的小孩,只停了以秒來計算的實間,然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點點殘暴。
這節音樂課上的表示,以至于我在2班的下一節美術課上,有“說話不算話”的“心太軟”行為。
上節美術課結束時候已經確定要“懲辦”,因為兩節課完成一張畫,但是畫畫時候總有小孩在講話,影響畫畫速度,下課鈴聲響了,很多小朋友沒有完成作品,所以吃批評了。
但是上完公開課的第二天,我走進教室,想到咳嗽了還“捧我的場”,批評他們真有點不近人情,于是心軟:想到你們上節課,那么認真的配合老師,咳嗽了,還在唱歌,所以這節課,不忍心再罵你們,懲辦你們了。但是你們以后的美術課,畫畫時候應該少講些廢話,認真些畫畫,對自身畫畫的要求高中一年級些,不要怕難,一味追求簡單省力。你們唱歌時候那么活潑聰明,相信你們動腦筋了,畫畫也會很出色的。
于是,再給五分鐘,完成上次的畫,再畫今天的作業,教室里,出奇的恬靜,沒有小家伙再交頭接耳。畫畫的質量明顯提高了。
音樂的表示,是需要內心的熱情。讓學生對音樂充溢興趣和熱情,并樂意把上音樂課的時間和精力用在“音樂”上,二不是浪費在發呆等頹廢的事情上。并在動腦中找到樂趣,在應約中體會到想象的愉悅,讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態。
小學音樂老師教學工作總結篇七
音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論,對課堂教學的教育理念、教學資料、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優化后續教學帶給重要的條件。實踐與研究證明,小學音樂實施反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的有關問題,不斷提升課堂教學效能的有效途徑,也是促進教師自我學習,提高業務素質的重要手段之一。
在音樂課堂教學實踐中,我透過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思,具體地分析探索教學資料、教學目標、教學策略、群眾協作等方面的反思與調整的過程與方法。
課堂教學中要充分尊重學生的主體地位,真正做到以學生為本。教學資料不僅僅具有音樂性、審美性,更應貼近學生的生活實際。課堂教學資料只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的資料,調整教材資料以適合現代學生審美需求,并根據學生的學力水平重組教材,把充滿生活情趣的資料充實到教學中去,才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅,讓教學資料真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時,我安排了欣賞三段不一樣的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考:這段旋律表現了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢?此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很簡單,也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學生對音樂的內化,體會音樂藝術的美感。
由于學生的需要、興趣、經驗和潛力是多樣化的,音樂課堂教學目標要充分體現以人為本的科學的音樂教育觀,就務必以學生為主體,遵循學生的顯示發展水平。聯系學生的客觀實際,根據教師對課程標準和教材的把握,靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標,提高教學目標設置的適宜度,增強教學目標實現的有效性,真正起到教學目標的導向、調控、評價作用,成為課堂教學成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學目標:1、透過欣賞,讓學生初步感受不一樣的節奏、旋律,速度所表現的不一樣的音樂形象。
2、透過創編故事情節,激發學生的想象力,創造力。3、透過創作表演第二次龜兔賽跑,激發學生的學習興趣和表現欲,使學生懂得同學之間要互相幫忙,滲透團結友愛的思想教育。透過反思,圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點,重新設立教學目標:“透過對教具的直觀介紹及有關樂曲欣賞,充分體驗學生豐富的表現力,同時形象感受和理解作品所表現的音樂形象及情緒。”課堂上,透過討論欣賞、比較欣賞、選取欣賞等多種教學策略進行反思。
從小學生的身心特點出發,平等的融入學生,站在孩子的角度去思考教學。在不一樣的教學階段,根據學生身心發展規律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等,合理安排課堂教學策略,盡可能的使學生用心主動的,全身心的感知并參與音樂實踐活動。
幾年來的教學實踐證明:小學音樂的反思性教學,要堅持以學生為主體,從學生生活實際和認知心理出發,透過對音樂課堂教學資料、教學目標、教學策略、群眾協作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們就應反思:“為什么成功?”“成功的理論依據是什么?”“教學的設計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創意?”等等,從中總結規律,提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們就應反思:“失敗的主要原因是什么?”如:是教育思想還是教育理念的問題,是目標的設定還是資料的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等,從中吸取教訓,從而更好地促進教學資料的選取、組合、調整;教學目標的設計、達成;教學策略的合理、優化,才能使課后的反思性”教學隨筆真正起到反思、調整、改善后續教學的用心作用,切實提高課堂教學的效能,不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美潛力。