優秀作文能夠通過生動的描寫和精準的語言塑造，使人物形象栩栩如生，場景變得真實可感。以下是一些經典的優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些不同的寫作思路和技巧。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇一
“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”一走進教室，一陣陣朗朗的讀書聲便飄進我耳里，看著同學們得到知識的喜悅，聽到同學們收獲到智慧后的歡叫聲，便聞到一股淡淡的書香，這就是我的書香校園。
書，是人類進步的階梯，是人生道路上的指向標。午后，手捧教練精心給我挑選的小說，靠著這參天大樹，細細欣賞著驚心動魄的故事，慢慢品味著悅耳的翻書聲。
在校園里，到處都是淡淡的書香，這種香不比香水，那般地濃重。這濃淡相宜的香味，卻沁人心脾。
讀書的樂趣在于感悟。在書里，我感悟到哦了李清照那“載不動許多愁”的悲涼；我感悟到了岳飛的那一曲《滿江紅》中的悲壯“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”我感悟到了詩人筆下的情懷，詩人心中的豪情壯志，因為懂得了感悟，我感受到了讀書的快樂。
在書的海洋里，我猶如一滴水，那么的渺小，卻跳躍不止；在書的森林里，我猶如一棵小樹，卻茁壯成長；在書的花園里，我猶如一只蜜蜂，忙忙碌碌……我陶醉著，在書的王國里我快樂無比。
世間，多數香味都敵不過時間的風化，慢慢變得寡淡，最后了無蹤跡。可唯有墨香、書香情韻最是悠長，厚重的文化底蘊讓它的芬芳如此與眾不同。在這充滿書香的校園中，我感到無比的快樂，我遨游在知識的海洋中。我愛書，更愛這書香縈繞的校園！
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇二
《最棒的玉米》是一篇人文性很強的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個收獲的季節里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，他聽到了老婆婆的夸獎，終于明白了自己獲得了最高榮譽――被留作明年的種子。
給學生創造一個想象、互動的平臺，讓他們聯系生活實際暢談感受，在品讀的過程中能有所啟示：不管在什么情況下，都要對自己充滿信心。這也就是本文所要達到的情感目標。
[實錄]。
師：是啊，此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情，它已經沒信心了。誰能讀讀最后的玉米所說的這段話？讀出玉米心里難受的感覺。我們一起來試一試。
個別讀，男女比賽讀，齊讀。
師：面對心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？
出示填空：面對心灰意冷的那個玉米，我微笑著勸它說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
生交流。
……。
師生合作讀課文2、6、9、13節，生讀玉米說的話，師讀旁白。
師：讀到這兒，你明白了什么？
學生個別交流，師板書：對自己要有信心。
師總結：是啊，最后的玉米通過自己的經歷告訴了我們不管什么情況下，要對自己有一個充分的認識，對自己充滿信心。在榮譽面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。
[分析]。
在教學中要讓學生在學文之后有所感悟，就要著力引導學生學會用語言、文字來表達自己的所思所悟。低年級的說話訓練是寫作指導的基礎。說話的訓練離不開文本，只有讓學生聯系生活實際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知著生活，通過語言訓練，能給孩子們創造一個想象、互動的平臺。
我在設計學生說話訓練之前，作了一個小鋪墊，讓學生先感受最后的玉米此時此刻難受的心情，要求學生用難過語氣來讀出玉米心里難受的感覺，隨后再讓學生進行說話訓練。學生在理解品位文章、說話練習的同時，自然而然地也就得到了啟示：任何時候都要自信！讓他們入情入境的體會玉米的自信和感激，這是本課要力求達到的一個效果。
生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進人的生命整體發展。其主要內容是對生命意義和規律認識以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔任著教書又肩負著育人重任的語文教學中，指導學生關注生命，學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活是尤為重要的。
在教學中，我最大的感受就是要更投入的去順應學生對本文的解讀，激活他們的心靈，為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈的火花。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇三
猶如那棵不愿離開的梔子花。
秋天，帶著夏日的煩躁悄然而至，院子中央，一只麻雀。
在撿拾秋收的遺落，顯得驚慌失措。
東邊墻頭上，那架野葡萄。
搖曳著發紫的身軀，也搖曳著。
孤獨的石磨，一株向日葵，高昂頭顱。
正朝向太陽的方向。
西邊窗欞上，爬山虎碧綠的藤曼。
網住了麻雀的`去路，我舉目仰望的時候。
南墻根的那株黃瓜，又開出一朵黃花。
像隔壁串門的大嬸，落下的十字繡。
毛絨絨的身軀，向秋風訴說情感的脆弱。
院子中央的老棗樹，向干涸的老井。
傾訴，滿樹的棗子，壓彎了。
羸弱的腰身。迎門墻后面的核桃樹。
打著腰鼓，在慶祝豐收的喜慶。
古稀的四爺爺，拄著拐棍。
走進院落，一聲咳嗽，驚落了一地落葉。
秋色沉重了他的腳步。
每走一步，都那么豐碩。
在秋天，越是沉甸甸的事物。
就越是戒驕戒躁，謙虛低調。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇四
一場秋雨一場寒，已是深秋。
很喜歡和大自然悄悄細語，因為她有足夠的耐心聽我絮叨，尤其是秋高氣爽的秋天，一切都成熟了，有的正等待收割，有的已經入庫，只有漫天飛舞的落葉，在無人問津的寂寞中，在離開枝頭的剎那，做最后一次曼妙的獨舞。
都說落葉歸根，可是有多少落葉能歸根呢?還不是隨風而去，亦或是伴流水漂泊，最終消逝在土地里，可是，這并不影響的絕美!在深秋，每一片紅透、黃透的葉子，都會靜美的停留在枝頭，似乎一直在等待，等待秋風的眷顧，等待流水的傾情，只等那一個剎那，翩然而下，把眷戀留給枝頭。
也許，你愛秋天，是因為她的成熟，因為她給予了你什么。你才會戀著她，糾纏她，想得到更多，收獲更多，確實誰不眷戀秋天的天高地闊，誰不眷戀秋天的白云高遠呢!就連秋天雨，都是美麗的，她讓你回味無窮，在雨中讀心情，在雨中看風景，隨著雨滴的滴落，來感悟秋的清爽。
而我獨戀秋葉，雖然我知道終有一天她會離去，我也無法一路追隨，一生相伴，最終我只能看著鴻雁從天空飛過，只能遙望遠處的山，想象來年的秋天她會回來，帶著熱切的希望而來，再一次褪去嫩綠色，再一次成熟起來，再一次依戀著枝頭，默默地為他守候，而我只有旁觀，欣賞她的稚美，想象她的清純，讓思緒慢慢沉淀，直到紅葉滿山，秋風瑟瑟，都不會感覺寒冷，也許，那是因為心中一直有一份暖，不曾褪去，是一種醉過方知酒濃的深意。
總會在不經意間輕輕撿起一片落葉，仔細欣賞她的脈絡，總想在落葉上鐫刻一首詩，上面寫上心愛的人的名字，讓她帶著淡淡的清香，令人陶醉的清香，有點迷惘，有點蒼涼，落在我的書頁上。
夜已深，秋已涼，不再回望，心一直很暖，因為秋天還不曾離去，落葉依然在不遠方。而秋天的顏色是最本色的，沒有虛構，沒有濃墨重彩，簡單到荒涼還飽含希望。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇五
我的家不在城市的高樓里，而是在農村的小平房里。在房子的后面有一個小菜園，那里便是我從小到大的游樂園。
游樂園里種著一些我和父母都愛吃的蔬菜，比如西紅柿、辣椒、黃瓜、葫蘆而在園子的東南角長著一顆我最愛的蘋果樹，你一定以為這些都很平常，但在我眼里，它們勝過一切美景，尤其是在秋天。
那現在剛立秋不久，正是園子里最美的時候。你瞧！那些有點泛黃的小草正隨著秋風左右搖擺，一眼望去，菜園就像被鋪上了一條鵝黃色的絨毛地毯，在陽光的照耀下顯得非常溫暖柔軟，可愛極了，小的時候我還經常在上面打滾曬太陽呢！
一到秋天，菜園里就散發出蔬菜獨有的香味。北邊種著二垅茄子。茄子是青紫色的，彎彎的，很粗壯，樣子不太好看，煮熟了卻非常好吃，我最喜歡吃媽媽做的肉沫燉茄子了。哦，對了，還有一片西紅柿掛滿了枝頭，它圓圓的腦袋，遠遠看去就像一個個小燈籠，在秋日的午后高高懸掛著。它們吃起來酸酸甜甜，是我最愛的蔬菜。還有一片是我最怕吃的辣椒，它彎彎的像月牙一樣，顏色一個比一個紅，嘗一口，直辣得讓人流眼淚。
秋天，那些可愛的蘋果小寶貝已經長大了，它們不再青澀，紅通通的臉蛋，可愛極了。我心想，既然蘋果長大了，應該不會像夏天那樣酸澀了吧，想著想著，禁不住流下了口水，于是不管三七二十一爬上了樹，摘下一個，就往嘴里送，那種味道，簡直是人間美味。
秋，它兼容四季，又有自己的個性，它深沉中透著成熟，冷峻中洋溢著熱情。隨著落葉飄下，她給每一個熱愛它的人都留下了一份金色的禮物。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇六
談到教育案例，總有一些人不屑一顧。在他們眼里，那不過是”小兒科“、”下里巴人“，充其量是”通俗唱法“，難登大雅之堂。其實不然，蘊涵在教育教學實踐中的一則則鮮活的教育案例，凝結著廣大教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊、教育情感，更凝結他們對教育事業的忠誠，以及敬業奉獻的精神。不僅如此，案例(教育故事)作為一種實踐性很強的教育方法，日益受到教育界領導和同仁們的極大關注，圍繞教育故事展開的活動亦日益增多。據此，本文擬從操作的層面上對案例的內涵、結構、價值及其撰寫分別進行闡述，以進一步加強對案例的認識，提升”案例活動“(以案例為中心展開的活動)的水平，進一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與發展中綻放出更加動人的光彩。
一、什么是教育案例。
簡單地說，教育案例就是以教育教學過程中一個中心人物和事件為素材，經過提煉而形成的體現新時期教師專業化素養的典型的記敘性短文(教育故事)。具體分析如下：
(一)從案例所反映的對象講，指向一個中心事件和人物。具體說，一個案例往往指的是一件事，也可以說，是個教育故事。
(二)從案例的形成過程看，是精心提煉的過程。
(三)從案例的內容講，應體現教師專業化素養。
專業化素養主要包括：專業精神、專業理念、專業知識、專業能力。其中，專業精神是靈魂，專業理念是核心，專業知識和能力是保證。而以人為本是現代教育理念的集中表現，激發學生的主體性是學生全面發展的核心目標。
(四)從案例的主要特征講，典型是案例的生命。
案例的典型可從兩個方面去分析：
第一、是從案例的內涵看，典型案例所反映的內容寓意深刻，富于哲理，感人至深。
第二、是教師處理解決問題的典型(主要指教育機智)和教育效果的典型。
(五)從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。
二、教育案例的結構、分類、特征。
(一)案例的結構。
案例主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。
第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應該鮮明、生動、形象，不應該是論述式、說理式的題目。
第二、案情。即案例的來龍去脈，案例發生的時間、地點、情節及其結果。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個案例最具魅力的部分。
第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進行分析。案析一要有針對性，二要論點鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在200—300字左右。
(二)案例的分類。案例可以從四個角度去分：
第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結合的。
第二、從案例的內容分：可分為教育案例、教學案例、管理案例等。
第三、從案例的寫作方法分：有總結法和設計法。所謂總結法，是指通過對教育實踐的反思回顧，提煉而成的案例;所謂設計法，是指通過先行設計，然后實踐而形成的案例。
第四、從案例的性質分：一是矯正性案例，即從問題出發，著眼于解決問題;二是發展式案例，即著眼于學生的發展。
(三)特征。一般來說，有三個特征。即真實性、典范性、情境性。
三、案例(活動)的意義。
(一)典型案例具有示范價值和導向功能。
典型的案例一是可以彰顯教師人格、教育情感、教育藝術的魅力，二是轉變教育觀念的示范，三是可以闡釋教育的本質。
(二)撰寫案例是提升教師素質的有效途徑。
撰寫案例的過程是提升教育理論和實踐水平的過程。一篇典型案例，是實踐和理論相互融合的產物，它既要有理論的高度，又要有實踐的深度。為此，每位教師在醞釀撰寫案例的過程中，必然伴隨著理論的學習和深入的實踐。不僅如此，撰寫案例的過程還是教育反思的過程，而教育反思是教師角色的核心特征，是教育創新的動力。無疑，撰寫案例的過程就是提升教師素質的過程。
(三)”案例活動“是轉變教師教育觀念的有力抓手。
圍繞案例開展的撰寫、評比、論壇、結集等系列活動，具體、形象、生動、感人，它將現代教育理論寓于具體的教育情景中，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染，又能從案例所蘊涵的教育理論中深化理論知識，這兩者結合就能促進教師教育觀念的轉變。
(四)教育案例是展示教師教育成果的有效方式。
從我們接觸到的教師以及他們的案例看，除了重視與不重視的因素以外，可以說，教育案例的水平是教師專業化水平的集中體現，是教師教育理論、教育思想、教育能力、寫作水平的綜合反映。
四、教育案例與個案研究報告的比較。
教育案例與各案研究報告在寫法上容易混淆，現將兩者的區別闡釋如下：
(一)內涵不同。
教育案例是通過對一個中心人物和事件的描寫，以體現現代教育理念的教育故事。
個案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個特定的個體在較長的時間內，全面、系統、深入、具體地追蹤調研、闡明特征、闡明原因、揭示規律。
從研究對象看，案例指的是一個個體，而個案研究指的是特定的個體，這個個體可以是一個人，也可以是一個群體;從研究的方法講，案例注重描寫法、寓意法，而個案研究注重跟蹤法、歸納法;從研究的時間看，案例是以一個人、一件事情為對象，時間相對要短，個案研究是對特定個體(也可以是群體、單位、地區)較長時間的跟蹤調研，研究周期較長。
(二)研究步驟不同。
教育案例是圍繞中心人物、事件經反復提煉而成為教育故事。
個案研究的過程是：一是確定對象，二是搜集資料，三是分析診斷，四是揭示規律，五是寫出報告。
(三)結構不同。
教育案例有案題、案情、案析三部分組成。個案研究報告有五部分組成：一是個案件簡介，二是個案診斷，三是個案矯正，四是結果與分析，五是討論。
(四)寫法不同。
教育案例主要運用記敘、描寫的手法，力求生動、形象、感人;個案研究報告主要運用記敘、議論、說明的方法，力求客觀、準確。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇七
以銅為鏡，可知儀表；以古為鏡，可曉歷史；以天為鏡，可知風云；以木為鏡，可斷春秋；以書為鏡，可知真我。
——題記。
在我很小的時候，就愛上了讀書。但當時的我并不知道那是什么，只是隨著她的牽引，伸出手帶著憧憬與未知觸摸著她。
記得我的第一本書就是《格林童話》。那時小小的我捧著大大的書，坐在窗前。油墨夾帶著特別的香氣縈繞在我的鼻尖，久久揮散不去。夕陽的余暉透過玻璃，斜斜地照在紙頁上，泛起淡淡的金光，印在我黑色的瞳仁中，閃閃發光。而我看得入迷，隨著故事中的人物一起哭一起笑，一起流淚一起喜悅。陷入故事中的我不能自拔，即使過了許多天，也久久不能自己。我魂牽夢縈的她，在我小小的心中無聲地種下一粒種子。
記得歌德曾經說過，讀一本好書，就是與許多高尚的人談話。的確，讀過許許多多的書，我確乎能感覺到她對我靈魂的升華；但是，她更是我的一位朋友。我愛書，更愛讀書。書籍是人類進步的階梯，在我成長的過程中，她起到了無法替代的作用。書是我一生中最大的收獲，是我一生取之不盡的財富。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇八
作者/李菊華。
【案例】。
《秋天》是蘇教版語文四年級上冊的一首描寫秋天的詩歌，文章內容活潑，充滿童趣。作者運用擬人、比喻的手法把秋天里的事物描繪得活靈活現，目的就是為了讓學生感受到秋天的美景，秋天碩果累累的美好，抒發對大自然的熱愛之情。本課的重點是如何讓學生感受秋天的美麗。課堂上，教師讓學生說課題，讀課文，談感受，分析擬人的修辭手法。總結時，教師這樣引導：
師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的秋天？（板書“。
的秋天”。這個話題一拋出，課堂上立刻活躍起來了。）。
生：這是個豐收的秋天，因為有這么多的瓜果都成熟了。
生：這是個童話般的秋天，有好吃的，有好看的。
（全班哄堂大笑）。
師：是啊，秋天在你的心目中瓜果飄香、景色優美，就如童話一般。
生：這是個色彩斑斕的秋天。
師：那么，秋天到底是什么顏色的呢？
生：秋天是紅色的，因為“高粱紅著臉兒笑了”。
生：秋天是黃色的，因為作者“撿一片黃葉悄悄地珍藏”。
（見學生基本交流完了，教師準備進入下一環節的教學。(本站)但這時卻有一只小手還舉在那兒，側著的身子、半站的姿態表現出強烈的發言欲望。）。
生：老師，我覺得秋天是綠色的。
（“秋天是綠色的嗎？”不知是哪個同學小聲地問了一句，原本鴉雀無聲的教室一下子變得熱鬧起來，學生們紛紛議論開了：秋天是綠色的，從沒聽說過。春天和夏天是綠色的還差不多。片刻的議論后，大家一齊把帶著疑問的目光投向教師。）。
師：你為什么說秋天是綠色的呢？
生：在我們這兒，秋天里的很多樹的葉子都是綠色的啊，根本沒有變黃，變枯，再說秋天是收獲的季節，累累碩果，那果實不就是希望嗎？秋天就是春天的希望，所以說秋天是綠色的。
（學生的答案五顏六色，異彩紛呈。）。
【思考】。
1.語文課堂是生成的課堂。教師要善于抓住課堂上的突發點、矛盾點、關鍵點，利用隨機生成的資源巧妙引導，鼓勵學生說出心中的感受，使他們在不斷的探索和積極的'爭辯中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，同時也成就了課堂的精彩。
2.閱讀感悟的起點和落腳點都是生活。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”作為口頭語言和書面語言的合稱的語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現形式的課文是現實生活的反映。因此，語文知識和語文技能與人們交際生活的需要密切地聯系著。所以，閱讀教學藝術的出發點和根本目的也應該是不斷激發學生學習語文的興趣，使其產生學習語文的內在動力。如果教學時往往眼中只有書上的字詞句段，忽視了學生生活中感情的構建，沒有深入的思維碰撞，那么統一的模式會讓我們懷疑學生是否真正感悟到文中秋天的美，以及作者“走在秋天”的那一份喜悅和愜意。文本中的高粱他們幾乎沒見過，平時吃的蘋果也未必都像書中所描繪的那樣穿著“紅襖”。我們常常說：語文即生活。結合生活的學習才是提升學生生命品質的學習，結合生活體驗的感悟才是內心最真實的收獲。
（作者單位：江蘇金壇市華城實驗小學）。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇九
師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談談自己的感受。
生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。
師：那么，你的感受又是什么呢?
生2：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。
生3：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學還有什么新的見解。
生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。
師：那么請談談你的見解。
生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。
師：哦!快講講你的創見。
生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。
師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。
生5：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。
師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里?
生5：老師前面說了，詞牌與詞的內容一般沒有什么聯系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。
【引導學生打開思路，進一步激發學生的探究欲望】。
師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯系到詞的內容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。
生6：我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。
師：很好。現在同學們的思路被打開了。我希望后面同學的見解更加精彩。
生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯。
生8：我覺得第二句“風景舊曾諳”這一句也不錯。
師：說說你的看法。
生8：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。
師：同學們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解?
生9：我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。
師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯系到前面所學的知識。
生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。
師：哦!你又有什么新的感受?快說說。
生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對江南美景的描述只寫了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們在放飛箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們在田野里歡快地勞動、歌唱……。
師：很好!你對作品的理解與欣賞已經達到了一個較高的層次。同學們，我們去品味一篇文章，欣賞它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應該通過文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽課文錄音帶，一邊展開我們想象的翅膀，去一起感受作者筆下的江南春。
(學生閉上眼睛一邊聽配樂錄音帶，一邊展開想象)。
【結束語】。
師：這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發了他對江南難以忘懷的情結和無盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實是我國古代詩詞作品中不可多得的精品。這節課，我們一起學習了這首詞，一起欣賞了它的無窮魅力，對它有了自己獨到的理解。我相信作者白居易和這一首《憶江南》將會深深地留在我們的腦海里。
教學反思。
這一課的教學，我只是想改變傳統的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進行一些古詩詞教學方面的嘗試，沒想到會收到這么好的效果。在整個40分鐘的時間內，我始終被學生的激情感染著，我不僅為與學生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學生在課堂中的出色表現而感到高興。通過這一課的教學，我感觸頗深：
1、對于語文教學，教師應引導學生去感愛作品的美，引導學生走進作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現語文教學中人文教育的價值取向。
2、充分調動學生的學習積極性，發揮學生學習的主體作用，讓學生進行自主、合作、探究式的學習，是實現應試教育向素質教育轉變的有效途徑，是培養學生能力和語文綜合素養的重要途徑。
3、讓學生進行自主探究式的學習，轉變教師自身的教育觀念是前提。有的教師說：“我也想進行教學嘗試與改革，可是我的學生素質太差，跟不上。既費事又耽誤時間，還不如按老一套進行來得穩當。”作為教師，要相信自己的學生。其實，學生是很棒的，關鍵是看我們教師如何去引導學生，放手發動學生去進行自主探究學習。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇十
清早起來，迎著朝霞，我和媽媽漫步在鄉間的小路上。一陣涼風襲來，我忍不住打了個寒顫，啊！秋天來了。我們不禁被眼前的秋色所迷住：
放眼望去，山上的楓林在秋風的吹拂下變得火紅火紅的。楓葉一片片，一簇簇，看上去那么可愛，充滿生機。桐子樹的葉子紛紛揚揚地隨風飄落，露出了一嘟嚕一嘟嚕黑黑的桐子。看，那一個個像紅燈籠似的掛在樹梢的`是什么呀？哦，那是柿子在太陽的照耀下，晶瑩剔透，像一個個碩大的紅寶石，使人垂涎欲滴。
秋天的田野一遍金黃。稻谷已經熟了，沉甸甸的穗子壓得稻桿抬不起頭來，一陣微風吹過，掀起層層金波。金燦燦的玉米也不甘寂寞，忍不住從它那厚厚的衣服里鉆了出來，像神話里的金甲武士，正威風凜凜地站崗放哨呢！田里坡上到處都有忙碌的農民在收割，還不時地傳來歡聲笑語，也許他們正在為秋天的收獲而高興吧！
腳下小路兩旁開滿了白色的野菊花，它們雖然沒有公園的菊花那么嬌艷，但卻讓人百看不厭，因為它們身上散發著鄉間的泥土氣息。
我愛百花齊放的春天，更愛果實累累，色彩斑斕的秋天，特別是鄉間的秋天。
指導教師：袁修紅。
投稿:-8-1812:04:34。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇十一
時光的列車，滿載春信而歸。
從冬到春疾馳而去。
季節在若隱若現里翻飛。
于漠漠花香中剪落一輯心事。
邂逅，在臉紅心跳中與你明媚相依。
穿越時空的洪流，與你靜謐相遇。
在精心策劃的天羅地網里。
輕而易舉地擄獲住你的心。
故事在突如其來的心動里蔓延。
對愛，已經沒有免疫力。
呼吸在綿長的畫卷里停滯，移步漫空。
讓飄出軀殼的靈魂與你翩翩對話。
二
用微笑拂去你眼角的征塵。
展開歡天喜地的姿勢。
迎接一次遲到的約會。
遺失的眼淚在春天千里遠行，
用洗練的絕句輕描風景中的故事。
自漂泊的心扉，伸進連理枝。
跌跌撞撞地跑進春天的寒流中。
愛情的童話在百花園里鳴叫。
花開的聲音俊俏地從你的心上降臨。
準備一個娓娓動聽的心境。
接受天長地久的`祝福。
三
敞開雙眼，擁抱春天的城市吧。
周圍盛開著嘉年華的異彩。
傾城之戀，如枝頭的翠羽。
在浪漫的辭海里展翅飛翔。
玫瑰，九千九百九十朵。
躲在春天的寓所里竊竊私語。
它撩撥著你委托的款款細語。
在無人看護的心園里。
自由自在地瀟灑走一回。
嬌艷艷的心事在你的寵溺中。
變得輕盈靈動溫香軟玉。
交換彼此的靈魂，把邂逅。
凝固成一季永恒的瞬間。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇十二
春天來了，氣溫也暖了起來，燕子北飛，到處晴川一片，燦爛的春光照耀著綠草如茵的大地。
這大好時光，不去野游一番怎行？從甘寧回來時，恰好去了一趟老家。遠遠的便看見密密層層的一片白，像飛泉一般溢了出來。
我們本來想順便過來看望一下老輩兒們，哪知竟遇見這等有趣的情景，可倒是新鮮！
沿著小屋的泥路向院子里走，原本褐色的土地竟全被梨花遮住了，形成一道獨特亮麗的風景。
走進屋子的小院里，眼前便只剩一個字——白！那么多的梨樹，布滿了層層簇簇的純白色的梨花，開的多么旺啊！我望著這些梨樹，仿佛它們是春日的使者一般。即使被四周的墻角遮住，卻仍開得如此飽滿，如此的多姿多彩！“雨后寒輕，風前香軟，春在梨花。”說的也便是如此了吧！
“春色滿園關不住！”母親在一旁感嘆道，“你看這梨花開得真旺盛……”是啊，在春日中開的如此旺盛的梨花，怕是醞釀了整個冬日，才開得如此燦爛，如此富有朝氣。這一院子的并不是梨花，而是片片春色——無論如何關住它，仍是“難盈籠”啊！
梨花樹下，有些小孩子，望著白如雪的梨花，隨后又拾起一片花瓣兒，總是笑著說道：“這花兒真香，真軟！”說完，又忍不住去嗅了嗅花瓣。
母親也學著小女孩的樣子，拾起了一片花瓣，沖我笑著說道：“不是常常不知道春天在什么時候來嗎？這不，這就是春吶！”
梨樹的一生，只要開了花，便依次（)更換下去，對梨樹來說，這是成長；對游人來說，這不算是春天的腳步。
瞧，春天的腳步出現在紛紛柳絮中——也出現在了，那關不住的梨樹上——我聽見了它的腳步。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇十三
人，最容易忽略的，就是身邊的風景，總嚷嚷要到外面去看油菜花，看櫻花，卻忘卻了身處的小區“滿園春色”無人識！
這段時間，幾場春雨不經意的飄灑與淅瀝，洗滌了污塵與灰垢，空氣異常地清新怡人。我總是羨慕那些被枝繁葉茂的樹枝與灌木包圍的'樓棟，一樓的住戶人家窗戶前可以留下白玉蘭、桃花或櫻花的剪影，那是一件多么美妙的事情！
多少次慶幸自己出生在萬物復蘇的季節，生長在桃花盛開的春天，生機勃勃和充滿希望的錦時，在這流年碎影中，倒也能夠真真切切地收藏這滿園的春色。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇十四
這是一個很難簡單回答的問題。前年，溪谷不是還是約了朋友，長途奔襲，去了那千古不變的森林公園，一飽秋色的眼福了嗎?不過，或許很少有人會二而再三地去了。因為層林盡染總是層林盡染，看過，驚嘆過，就過去了。唯有人間秋色年年不同，處處有別，百看不厭。人，究竟離不開人間。喜歡那漫無邊際的自然秋色，沉醉過萬山紅遍的自然秋景。不會忘記眼前、腳下那一望無際五彩繽紛的秋的風光。只是離開人文的秋色，盡管燦爛輝煌，驚心動魄，但卻總是缺少點人情的溫暖，少了許多燈火的幽情。
秋色中，哪怕一條小路，一角屋檐，一段臺階，一輛小車，都那么溫馨，那么令人向往。迷失在這樣的秋色中，不會感到迷茫，不會感到焦慮，不會感到無助，不會感到孤獨。
是啊，一年四季，唯有綿延日久的秋讓人多言多語多感觸。從第一片飄黃的秋葉，到仲秋月染的秋情，到萬紫千紅爭色斗艷的秋林，每一場秋雨，每一陣秋風，每一片秋葉，都讓人思緒翩翩，心水汩汩。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇十五
“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”。
剛剛過了寒露，就仿佛到了寒冬，秋風掠過，渾身上下都涼颼颼的，使人更加親切地感到了秋。
秋雨淅淅瀝瀝地下著，秋姑娘駕著秋風，伴著秋雨悄悄地來到了我們的故鄉。
秋姑娘來到了果園，蘋果和柿子掛在枝頭，猶如一個個紅燈籠；石榴見離別多日的故友——秋姑娘來了，別提有多高興了，笑得咧開了嘴。
秋姑娘來到了花園，桂花綻開了笑臉，散發出迷人的芳香；一串紅開著鈴鐺似的的花朵這時如果吹來一陣風，一串紅必會叮當作響。
秋姑娘來到了田園，玉米為了展示自己，露出了金燦燦的披甲；高粱最見不得生人，瞧，羞的臉都紅了。
秋天帶來了豐收，帶來了屬于大家的歡樂！秋天是美麗的，秋天是美好的！
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇十六
那一聲聲“唧唧”的知了的叫聲，不知何時從那樹林里消失了，秋色也不知何時俏俏地爬上了樹梢。那呼呼的北風也急急趕來了，頃刻間那一棵棵原本翠綠的樹木，開始披上了紅黃綠相間的花睡衣。這一切的一切都告訴我們——秋天來了。
步入校門首先映人你眼簾的是那棵蒼翠挺拔的雪松，它矗立在花壇中間，好象一把碧綠的巨傘。
雪松的周圍各色各樣的菊花開得正艷。你看左邊那塊，黃燦燦的美麗極了，像隨風起伏的金色織錦；再看右邊那塊，紅彤彤的花瓣盤曲翻卷著，像一簇簇跳動的火焰；再看中間那塊，紅中透粉，喇吧狀的花瓣高低錯落，活像一頂顫動的雞冠……各種菊花真是千姿百態、爭奇斗艷，它們點綴著我們可愛的校園。
教學樓前的草坪上，幾棵桂花樹正開得熱鬧。一朵朵五星小黃花，像一個個羞答答的小姑娘，藏在茂密的樹葉中。花香味隨風飄來，正是“十里桂花香”啊。
操場邊的小山坡上幾株紅楓早已脫下了清涼的.的夏衣，換上了紅艷艷的秋裝。遠遠望去整個樹冠像著了火，紅彤彤的一片。你仔細瞧那在風中搖動的樹葉兒，就像不停地拍著小手而喜不自勝的小朋友。拍呀拍，拍呀拍，連手掌都拍紅了。“霜葉紅于二月花”，多么貼切的比喻啊！那幾棵紅楓可真的紅，像晚霞，像火焰。雖不是香山紅葉，可勝似香山紅葉。
一陣秋風吹過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶，翩翩起舞；有的像黃鶯，展翅高飛；有的像降落傘，徐徐下降。地上滿是黃色落葉，像鋪了一層金色地毯。
秋天是豐收的季節。遍地的農作物都已金黃，等待著農民來收割。秋天不光是農民收獲的專利，也是我們學生收獲的時節。你聽那瑯瑯的讀書聲，把校園傳了個遍，可謂是“書香滿園”啊。
秋風吹藍了天空，染黃了大地。秋天更把我們的校園點綴得五彩繽紛。我突然覺得：這美好的秋日，不正是我們讀書的大好時節嗎？我門一定要好好地珍惜它，利用它。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇十七
冬，像一雙美麗的翅膀，悄悄地在暮色里退隱。迎面而來的春，像一位多情的小姑娘，全身上下有一股迷人的誘惑，她斑斕多姿，多么令人陶醉啊！
春姑娘穿著五彩的衣衫走上了亮麗的舞臺，她的歌聲喚醒了沉睡的樹木，她的舞姿跳動了長眠的動物，她的微笑綻開了艷麗的花朵，她的隨手一揮使大地呈現出了一片綠色，給大地萬物換上了綠色的新裝。春姑娘又從身后拿出了一個花籃，用小巧的手從里面拿出一束束五顏六色的花兒，向臺下撒去，為大自然增添一片生機，為原有的花妹妹找一些新朋友。春姑娘紅艷艷的臉頰呈現出迷人的春天的燦爛的笑容。她微笑著，慢慢的飄下臺去。
春天是一縷縷溫暖和煦的和風，是一線線溫暖明亮的陽光，春天是一絲絲生機的綠，是婉轉動聽的鳥語，是陣陣花香。春天是播種的綠，是希望的綠；春天是生機勃勃的季節，春天是活力四射的季節；春天是透明的夢，春天是純潔的夢。
“隨風潛入夜，潤物細無聲。”不知何時，明媚的陽光不見了，天空中團團烏云，昏天黑地。不一會，天空中就下起了蒙蒙細雨，細雨滴在花朵上，散發出陣陣花香，細雨打在小草上，他在向我說：淋浴真舒服；細雨落在樹上，它說：你看我飄逸的頭發。
春在河畔，碧波蕩漾，陽光照在水波上映出一片光輝，河岸邊的楊柳的倒影照在水面上，像一位婀娜多姿的少女。春在田野里，人們用自己的勤勞來播種農作物，它們也不負所望，探出頭來回報人們。春在空中，鳥兒在飛行時歌唱著充滿生機的春天。春在果園，桃樹杏樹梨樹都競相開放，蜂蝶互相追逐打鬧，好不活潑熱鬧！
春天像美麗的姑娘，姿態優美；春天像輕盈的蝴蝶，翩翩起舞；春天像奔馳的駿馬，活力四射。
春天來了，光桿司令退休了，呈現出了一派勃勃生機的景象。“一年之計在于春”，春天是可愛的，是生機盎然的。
秋色滿園藏不住（熱門18篇）篇十八
迎著秋的氣息，踏著腳下的落葉，觀賞著身邊的風景，回想著童年的歡樂。我走進秋景如畫的中醫藥大學。
進門，映入眼簾的就是許多樹葉隨風蕩漾的飄落下來，好似仙女灑下的一片片金色的花瓣，鋪成一片碩大無比閃閃發光金色的地毯，我不由自主輕輕踩了上去，柔柔的，軟軟的并發出清脆的聲音。抬頭望向遠方，在樹叢中飄舞的葉子—金黃色的深綠色的。瞧！還幾片葉子還是寥寥的淡紅色，一陣微風吹過，成千上萬的樹葉脫離了樹枝，紛紛揚揚地投入了大地擁抱著，還有的葉子落在噴水的池中，仿佛就像愉快的魚兒躍入池水里歡快的游動著。
漫步在鵝卵石鋪成的小徑仰視著藤條編織起來的遮陰架，夏天時這里就是一個乘涼的`綠房子還有幾處開著不知名的小花，可是現在怎么變得蒼老了，脆脆的藤，凋零的葉，也許它是為我們增添靈感的精靈。
輕輕坐在熟悉的石凳上，咦！這個時候怎么還有翠綠色的小草呢？也是這里溫度適宜，也許是周圍的大樹把它呵護，可是這都是也許。其實它都要經歷風吹，雨打，和日曬，因為它有著頑強的生命力。
秋色滿園，滿園之秋令人陶醉，每一處的景色都是那么的迷人和美麗多姿。我愛你，美麗的秋色。