在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
西安研學西安研學篇一
夏天到了，我們班有個小朋友有要外出旅游的打算，他向好朋友談論起和爸爸、媽媽一起清點自己的旅游物品的情形，還說要去超市買包，在說到買包時，孩子們進行了一定的討論，對各種包產生了一定的疑問和興趣。我捕捉到了這一興趣點，設計了本次活動。《綱要》中指出，幼兒園的社會教育要生活化，就是生活即教育，所以，我給他們模擬了一個生活的場景，而我班幼兒的自我表達能力個體差異比較大，我讓他們在這個場景中進行個別的交流和討論，讓他們每個人都有可以表達自己意見的機會，同時具有初步的為父母服務的意識，促進幼兒社會化的發展。
1、具有自我服務的意識，體驗為父母服務的快樂。
2、能在交流和探索中參與學習。
3、探索選擇合適的包，初步體驗包與人們生活的關系。
物質準備：
1、布置包包超市的場景
2、家長與幼兒共同收集各種各樣的包。
3、創設“去旅行”的主題墻面。
知識經驗準備：
1、幼兒有外出旅游的經驗和相關知識。
2、在生活中接觸過各種包，對包的用途有一定的認識。
探索尋找適合旅游的包包
討論什么樣包適合旅游
1、啟發幼兒對已有的經驗進行回憶，討論旅游中需要攜帶的物品。
2、交代任務，請小朋友為全家旅游挑選合適的包包。
1、幼兒自由挑選，選擇合適的包。
2、引導幼兒在小組中自己找好朋友交流討論選擇的包是否符合要求。
3、每個小組中推選幾個小朋友跟小朋友交流選擇的包，全班小朋友一起討論這些包包是否適合出去旅游。
1、鼓勵幼兒沒有考慮父母的需要和選擇不適合的幼兒再次選擇包。
2、肯定幼兒愿意為他人服務的意識，激發幼兒在生活中愿意為他人服務的思想。
1、提問：生活中還有些什么樣的包?這些包是干什么用的?介紹幾種特殊用途的包。(工具包、攝影包等)
1、角色游戲：扮演爸爸、媽媽、不同的人背不同的包去工作。
2、設計心目中的包。
西安研學西安研學篇二
近期，中央電視臺少兒頻道連續播出了一則公益廣告：兩名幼兒在一起進餐，女孩在安靜愉快的吃飯，男孩則一邊吃飯一邊看書，不一會兒，男孩捂著肚子跳起來直叫胃疼，這時畫面出現公益廣告語：“吃飯時看書，你快樂了，你的胃快樂了嗎？”可見，對于幼兒園的孩子來說，養成他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的能力，提高身心健康水平。教師要為他們提供良好的保育和教育，有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。為了使幼兒了解人體各消化器官的名稱、功能和食物在體內消化吸收的過程，掌握簡單的安全、健康知識，同時習得良好的飲食、衛生習慣。我設計了本次活動《小黃豆的旅行》，通過生動、直觀的課件和富有童趣的故事，鍛煉幼兒的獨立性、自主性，培養幼兒的健康行為意識，提高幼兒的自我保護能力。
1.認知目標：初步認識了解人體各消化器官的名稱、功能和食物在人體內消化吸收的過程。
2.情感目標：體驗探究人體奧秘的興趣，養成良好的飲食、衛生習慣。
3.能力目標：引導幼兒在看、聽、說、玩等活動中，習得保護各消化器官的方法，提升自我保護能力。
活動重點：認識了解人體各消化器官的名稱、功能和食物在人體內消化吸收的過程，體驗探究人體奧秘的興趣。
活動難點：引導幼兒在看、聽、說、玩等活動中，習得保護消化器官的方法，提升自我保護能力，養成良好的飲食、衛生習慣。
1. 煮熟的黃豆一盤。
2.多媒體課件：《小黃豆的旅行》
3.消化器官圖片4套。
4.自制健康行為棋4副。
教法： 多媒體教學法、語言導入法、動手操作法、談話歸納法及兒歌總結法。
學法： 體驗法、合作法、競賽法。
1.談話導入，品嘗黃豆，激發興趣。
2.觀看課件，了解消化器官名稱、功能和食物在體內消化吸收的過程。
3.分組按順序排圖，加深對消化器官的認識和了解。
4.談話討論—保護各消化器官的好方法。
5.健康知識搶答，辨別健康安全的飲食衛生行為。
6. 延伸活動，玩健康行為棋。
一、談話導入，品嘗黃豆，激發興趣
師：“今天老師給大家帶來了許多煮熟的小黃豆，請你們一起來嘗一嘗。”（幼兒品嘗）
提問：
1.“你們知道剛才吃的黃豆到哪里去了嗎？（幼兒根據生活經驗自由回答）
2.“那剛才吃進去的黃豆是怎樣在我們身體里面“旅行”的呢？你們想知道嗎？讓我們一起來看一看“小黃豆的旅行”！
二、觀看課件，了解各消化器官的名稱、功能和食物在體內消化吸收的過程
師：小黃豆要到身體里的哪些器官中去旅行，請小黃豆來告訴我們。
1.播放課件第一段，食物從口腔到食管的動畫。
提問：
1）小黃豆的朋友們在口腔里有什么變化？
2）它和朋友們滑向哪里？
3）食管有什么作用？
小結：小黃豆和被牙齒嚼碎的朋友，一起滑到了細細長長的食管里，食管擔負著輸送食物、水分及飲料的首要任務。
2.播放課件第二段，了解胃的功能。
提問：
1）食管把小黃豆和它的朋友輸送到了哪里？
2）胃有什么作用？
3）胃大哥怎么生病了？
小結：胃的主要作用是幫助我們消化，它像一個磨子，不停地動，被嚼碎的食物朋友在這里不停地轉呀轉，磨呀磨，變得象漿糊一樣。以后我們要注意，少吃零食，不吃不干凈的東西，按時吃飯，不能餓壞了胃，也不能暴飲暴食，要保護好我們的胃。
3.播放課件第三段。
提問：
2）小黃豆為什么沒有從小門里出去呢？
師：小腸的作用是吸收營養，小腸里有許多絨毛，它們就像樹根吸收水分一樣的吸收食物中的營養，然后通過小門把營養送到全身，讓身體更有力量。沒有被牙齒切碎的食物，不能被小腸吸收利用。
4.播放課件第四段。
提問：
1）小黃豆和沒有被吸收利用的廢物質到了哪里？（大腸）
2）大腸里都是些什么？能不能讓殘渣長時間留在體內呢？
師：大腸里都是些臟東西，我們不能讓殘渣長時間留在體內，要把殘渣象倒垃圾樣的排出體外，排出體外的就是大便，所以小朋友要養成每天按時大便的好習慣。
3）小黃豆旅行經過了身體里的哪些器官？
教師小結：小黃豆旅行要經過口腔、食道、胃、小腸，最后經過大腸將食物殘渣排出體外。這些器官有一個共同的名字叫消化器官，是幫助食物在人體消化吸收的。
1.請幼兒對應圖片，合作按照食物經過人體消化器官的先后順序排列。
教師小結：我們吃下的食物，要經過一段長長的旅行才能被消化。口腔是消化的第一站,食管是第二站,胃是消化的第三站，小腸是消化的第四站，大腸是消化的最后一站，大腸將殘渣和廢物質象倒垃圾樣的排出體外，被排出體外就是大便。
師：這些消化器官對我們人體來說非常重要，他們為我們的健康和生長發育提供營養，所以要好好地保護它們。怎么樣來保護這些消化器官？請和旁邊的小朋友說一說。（幼兒相互交流）
1.引導幼兒交流討論
1）如何保護牙齒，保持牙齒的鋒利。（如：少吃糖，不吃或少吃太熱、太酸等刺激性強的食物；不咬手指和指甲；吃東西不要太快，要細嚼慢咽；堅持飯后漱口、早晚刷牙，清潔口腔，保持牙齒的鋒利）
2）如何保護食管
3）如何保護胃
4）如何保護小腸和大腸
2.觀看兒歌課件《健康飲食、衛生拍手歌》
師：老師把大家討論出來的好方法編成了一首《拍手歌》，我們一起來聽一聽，學一學。
你拍一，我拍一，健康飲食要牢記；
你拍二，我拍二，平時吃飯有規律；
你拍三，我拍三，飯前洗手要干凈；
你拍四，我拍四，安靜進餐要做到；
你拍五，我拍五，不挑食來長得高；
你拍六，我拍六，細嚼慢咽好處多；
你拍七，我拍七，油炸食品少吃點；
你拍八，我拍八，多吃瓜果多喝水；
你拍九，我拍九，按時大便身體好；
你拍十，我拍十，做個健康的好寶寶。
（幼兒兩兩結對，邊拍邊說拍手歌）
教師小結：我們要把保護身體的好方法和兒歌中的健康知識用到平時的生活中，要講衛生，不吃不干凈的東西，飯前便后要洗手，要按時吃飯，細嚼慢咽，不能暴飲暴食，不吃垃圾食品，以防“病從口入”，少喝飲料，多吃瓜果多喝水，養成每天定時大便的好習慣。我們身體中的每一個器官都有重要的功能，因此我們要好好地保護自己的身體。
游戲規則：幼兒自愿組合成紅、綠兩隊，每組以搶答的形式來進行游戲，老師逐一出示課件圖片，請幼兒看完后馬上搶答這是對的行為還是不對的行為？為什么？搶得多、答得對的一組為優勝組，給予獎勵。
內容有：小攤下吃東西、飯前便后洗手、邊吃零食邊踢球、挑食、要爸媽喂飯……等。
教師小結：我們從小要養成良好的飲食衛生習慣，做一個健康的、會保護自己身體的好孩子，同時我們也要向身邊的小伙伴和弟弟妹妹們，宣傳健康安全的飲食衛生知識，讓大家都擁有健康的身體。
1.玩健康行為棋（棋譜上都是一些生活衛生、飲食習慣方面的內容）
1）老師講解下棋的規則。
2）幼兒自由闡述并結合下棋。
師：現在我們回教室，教小伙伴也來玩健康行為棋。看看誰能獲勝！
（幼兒帶上棋和客人老師說再見離開活動室）
本節課是一節大班的健康活動，選取內容非常接近幼兒生活，受到了孩子們的歡迎。活動通過幾個環節的設計，使幼兒了解了食物在體內消化和吸收的過程，也讓孩子習得了保護自己的方法，并知道自己平時應養成健康良好的生活衛生和飲食習慣，活動達到了很好的效果。
活動的第一部分，通過談話導入，品嘗黃豆，激發幼兒探究人體奧秘的興趣。
活動的第二部分，觀看課件，通過一顆沒有被嚼碎的小黃豆去濤濤體內旅行時的所見所聞，形象地表述了食物在體內旅行的經過以及不良生活習慣對消化器官的損壞，知識容量較大，但通過動畫這種形式，把抽象的人體消化器官更直觀地展現在了幼兒的面前，孩子們學習非常投入，并在不知不覺中獲得知識。
第三部分通過小組合作，動手給消化器官圖排序，使幼兒進一步明白了食物旅行的順序，然后大家通過“談一談、講一講”—自己最喜歡食物在哪個器官中的變化，從而加深了對各消化器官功能的了解。
活動第四部分，引導幼兒集體討論如何保護各消化器官后，教師采用兒歌總結法，以課件《健康飲食、衛生拍手歌》來總結、提升幼兒的知識經驗，另外，通過課件重復播放，幼兒兩兩結對，邊拍手游戲邊說兒歌，師幼互動、生生互動，讓幼兒在看、聽、說、玩的環節中快樂的習得自我保護的方法，從而提升保護自己身體的能力。
第五部分，競答游戲。此環節是以搶答游戲的形式展開的，幼兒對于這樣的搶答形式非常喜歡，積極性也很高，通過游戲搶答來完成這一環節的內容，很輕松地就實現了活動目標，幼兒掌握了健康安全的飲食衛生習慣。
為了使幼兒掌握的知識能落實到日常的行為中，最后環節設計了延伸活動—玩健康行為棋（棋譜上都是一些生活衛生、飲食習慣方面的內容），這部分的內容起到鞏固和延伸的功能。
整個活動形式多樣，動靜交替，活動由淺入深、層層遞進，充分調動了幼兒的多種感官參與，既體現了幼兒的主動性，又突出了教師的主導作用，使“健康、快樂、發展”的理念真正落實到了行動中去。
西安研學西安研學篇三
想象西安，白日仰望天空；
盼著西安，車上眺望遠方；
源于西安，心中百感交集。
我還在路上，等待9.5個小時的流逝，等待西安來到我的身邊，以它深邃的黑夜，閃爍的燈光，歡迎我們的到來。
動車窗外的風光，實與平常無異。卻因為源自心底那份對西安的愛戀，為沿途的風景染上不一樣的色彩，像鍍上金身。
每到一個站，這個城市都有不同的多姿多彩，繽紛絢爛。
出發的動車站陰雨綿綿，到了下面的城市忽地天光大亮，陽光明媚，萬里無云。還沒好好感受天晴的氛圍，轉瞬間烏云密布，天色陰沉，好似天帝發怒。
城市的交替，讓房屋的風格也有了些區別。剛出發時窗外高樓大廈一幢接著一幢，令人應接不暇，感嘆大城市的發展迅速。隨著時間的流逝，一道道風景從身邊流走，房屋從高大變得漸漸矮小，有著一種鄉村的氣氛，房屋四周環繞著的是綠油油的田地，用草扎的稻草人戴著一頂破帽，筆直地立在中間，驅趕著貪吃的鳥兒，守著它的本分。不同于剛出發時的大樓，這樣的紅磚黑瓦也有一番別樣的韻味。
長時間的路途，我并不著急，西安總是會到的。它靜靜地停留在屬于它的地方；靜靜地享受人們對它的贊嘆；靜靜地散發十三朝古都應有的魅力。
我期待著我心懷激動站在那片歷史悠久的土地，和古人的足跡重合的那一刻。
我等著西安來到我的身邊。
我等西安來。
——風鈴響，游人至。
我在等風，也在等你。
西安研學西安研學篇四
20xx年4月22日
小學部三至六年級師833人，其中學生762人，教師71人，旅游車16輛。
安慶市太湖縣文博園
活動主辦單位：港中旅國際安徽旅行社有限公司合肥分公司
活動承辦單位：合肥世界外國語學校
1、領導小組組長：何全勝
2、各應急小組及職責：
（一）后勤安全組負責人（方仁武、^v^、陳少翔）職責：
（1）全面負責本次活動的安全工作，并為本次活動做好后勤服務工作；
（2）與有關部門簽訂好協議；并督促其嚴格執行協議條款；
（3）嚴格按照《中小學幼兒園安全管理辦法》規定執行，了解汽車與駕駛員的實況。接送學生的車輛必須檢驗合格，并定期維護和檢測。接送學生的機動車駕駛員應當身體健康，具備相應的職業技能和從業資格。
（4）安排、指揮、引導汽車的進出及停車的地點；
（5）全面關注師生的安全；
（6）及時處理偶發事件。
（1）做好本年級各班級的協調工作，督促本年級各班級帶隊教師在春游過程中的職責履行。
（2）全面關注本年級學生的安全，做好與學部及春游領導小組的溝通。
（3）妥善處理偶發事件并及時上報、溝通。
（三）帶班老師（班主任、配班教師及生活教師）職責：
（1）活動前期要不斷加強安全教育。安全內容：乘車安全、活動安全、飲食安全。各班級必需開一次以春游安全教育為主題的班會并做好班會記錄，大隊部負責檢查通報。
（2）春游前和家長做好溝通，了解班級所有學生；如身體不適宜參加春游活動或有特殊原因的學生可讓家長自行接回家。
（3）精心設計、安排學生的活動；讓春游活動成為一次有意義，有收獲，有成果的課外教育實踐。
（四）醫療保障組（韋媚、馬重堂）職責：
保持與各年級組長，帶班教師的聯系、溝通并及時處理春游活動中師生的身體不適。
（一）安全教育：
1、排隊行走安全：一切行動聽從老師指揮，緊跟隊伍，不掉隊，在隊伍中行走不喧嘩，不擁擠，不吃東西。
2、游玩安全：
（1）不玩水，不去小溪邊玩耍，不攀爬石頭，樹木；
（2）不鉆草叢、樹叢，不做危險游戲；
（3）不觸摸電線。
（4）在老師視線范圍內活動，不得隨意離開，有事離隊要向老師請假并結伴而行。
（二）文明教育：
1、在來回路途中要注意交通文明，不亂穿馬路，走人行道和斑馬線。
2、在游玩過程中要注意衛生文明：不亂丟廢棄物，扔在自己帶的塑料袋里，離開休息地，要搞好衛生。
3、在游玩過程中要注意語言文明：不講臟話，不大聲喧嘩；如有游客詢問要熱情地回答。
4、在游玩過程中要注意行為文明：不追跑打鬧、不損壞公共財物，在游玩過程中做到文明、安全。
（三）突發事件處理程序：
（1）事故發生后，現場人員應立即向帶隊領導報告。帶隊領導根據情況作出決定。
（2）一般性事故，帶隊領導可根據情況自行進行解決，并進行記錄。重大事故，應立即上報給突發事故應急處理領導小組，同時組織人員進行搶救，以最短時間最快速度開展工作，并在第一時間通知學生家長。
（3）校突發事故應急領導小組接到事故報告后，根據事故情況應盡快向公安、醫療、教育、旅游等部門上報，同時增派人員赴現場進行組織搶救。
（4）在組織應急搶險過程中，以保證學生安全為首位。寫出書面報告，總結經驗教訓。
（四）安全應急具體措施：
（一）安全常規措施：
1、隨車隊單獨配備應急反應車一輛，一名校級領導、一名校醫隨車。
2、所有教師、工作人員手機必須處于開機狀態，前一天必須檢查手機充值狀況，確保資費充裕。
3、進入春游目的地后，由校級領導原地執守，擔任總指揮。
4、分散自由活動時，要求以班級為單位，不要個別行動。
5、每次轉移活動地點及活動結束時必須清點人數，一個不能少。
（二）因天氣因素變更活動處理：
1、活動前一天了解天氣情況，通知學生做好相應準備。
2、發車時遇天氣變化，要認真分析趨勢和可能，做出延時、變更處理。
3、針對學生可能出現的情緒波動，做好引導、說服教育工作，妥善處理善后事項。
（三）車輛故障處理：
1、活動前要求承辦方檢查車輛車況，車況不良必須更換，否則不得發車。
2、中途車輛故障：
（1）帶隊跟車老師及時把故障情況通知校領導和承辦方。
（2）故障為影響安全的，一律停駛，由承辦方緊急調車改乘。
3、途中車輛失火，應立即要求司機停車開門，用滅火機撲滅。同時指揮學生不要驚慌，如火勢較小，前部學生從前門下，后部學生從后部應急門下；如火勢較大，可視情況破窗逃生。下車后，及時組織疏散，一名教師負責清點人數，一名教師負責及時向領導報告情況。如有學生受傷應立即組織搶救。
4、車輛換乘時，帶隊教師維持好學生秩序，嚴禁下車隨意走動，尤其應防止交通事故發生。
（四）、學生突發疾病、意外傷害：
1、師生在途中突發疾病、意外傷害，隨車帶隊教師立即聯系應急車，視輕重由校醫作處理或就近送醫院。
2、師生在園內突發疾病、意外傷害，帶隊教師立即聯系總指揮，視輕重由校醫作處理、或送園內醫務站診療，病情嚴重的送當地醫院急救。
（五）學生走失處理：
1、允許學生帶手機，師生互留電話號碼，以便電話聯系。
2、如發現學生走失，切不可大意、拖延，應立即組織就地尋找。
3、從學生最后接觸的同學入手，了解最后行蹤。
4、電話通知其它帶隊教師關注尋找。
5、利用廣播等形式發布尋人啟示。
（六）、交通事故處理：
1、有嚴重受傷即刻撥打120、122，并立即組織搶救。
2、迅速報告校領導，調動應急車趕到事發現場，視傷情確定立即送醫院，還是緊急處理后送醫院。
3、保護好現場，指揮師生撤離至安全地點。
4、向上級領導報告事故情況。
5、安定學生情緒，詢問、檢查學生受傷情況，受輕傷學生送醫院檢查、診治。
6、立即成立事故處理小組，分別負責家長、公安、醫療、保險各方接洽，妥善處理善后事宜。
西安研學西安研學篇五
想象西安，白日仰望天空；
盼著西安，車上眺望遠方；
源于西安，心中百感交集。
我還在路上，等待9。5個小時的流逝，等待西安來到我的身邊，以它深邃的黑夜，閃爍的燈光，歡迎我們的到來。
動車窗外的風光，實與平常無異。卻因為源自心底那份對西安的愛戀，為沿途的風景染上不一樣的色彩，像鍍上金身。
每到一個站，這個城市都有不同的多姿多彩，繽紛絢爛。
出發的動車站陰雨綿綿，到了下面的城市忽地天光大亮，陽光明媚，萬里無云。還沒好好感受天晴的氛圍，轉瞬間烏云密布，天色陰沉，好似天帝發怒。
城市的交替，讓房屋的風格也有了些區別。剛出發時窗外高樓大廈一幢接著一幢，令人應接不暇，感嘆大城市的發展迅速。隨著時間的流逝，一道道風景從身邊流走，房屋從高大變得漸漸矮小，有著一種鄉村的氣氛，房屋四周環繞著的是綠油油的田地，用草扎的稻草人戴著一頂破帽，筆直地立在中間，驅趕著貪吃的鳥兒，守著它的本分。不同于剛出發時的大樓，這樣的紅磚黑瓦也有一番別樣的韻味。
長時間的路途，我并不著急，西安總是會到的'。它靜靜地停留在屬于它的地方；靜靜地享受人們對它的贊嘆；靜靜地散發十三朝古都應有的魅力。
我期待著我心懷激動站在那片歷史悠久的土地，和古人的足跡重合的那一刻。
我等著西安來到我的身邊。
我等西安來。
——風鈴響，游人至。
我在等風，也在等你。
西安研學西安研學篇六
;摘要：西安市作為世界四大古都之一，有著悠久的歷史和豐富的文化。研學旅游作為近年來新興的旅游市場之一，本文以西安市研學旅游產品為研究對象，分析了其發展的現狀和存在問題，站在供給側改革的角度下提出了改革性建議。
0? 引言
國務院辦公廳印發了《國民旅游休閑綱要（2013-2020 年）》（2013）的通知中明確提出了“逐步推行中小學生研學旅游”的設想。而在此次綱要提出前，我國部分地區已經在進行研學旅游的嘗試，并把研學旅游作為素質教育的重要組成部分之一。
2014年，國務院31號文件第一次明確地提出“要建立在不同學習階段鄉情教育內涵的研學旅游體系”，并對研學旅游做出明確界定與深刻詮釋。
這一文件的下發就說明中小學生的全面發展教育內容體系中“研學”將成為重要的載體之一，研學將成為青少年愛國主義、傳統文化認同與傳承、革命傳統教育、國情教育的重要載體。
1? 研學旅游定義界定
“研學旅游”這一定義正式提出之前，胡亞琴（2009）、陳非（2009）等學者在對古今中外研學旅游的歷史實踐中，提出了認為“修學旅游是以專題為目標，以在校學生為主體，以教師等其他人員為補充，以增長技藝、知識為目的的一種專項旅游活動[1]”。關于“研學旅游”一詞的歷史由來，楊生[2]等人在《日本修學旅游發展模式與經驗探究》指出“研學旅游”一詞是日本最早提出，并將其歸入到國民教育體系中。
國內外對“研學旅行”“研學旅游”“修學旅游”的研究在本質上區別不大，為了保持文中的一致性，將這三個詞統稱為“研學旅游”，并以此作為本文的關鍵詞。筆者以“研學旅行”“研學旅游”為關鍵詞，以知網為平臺，發現我國關于這一方面的研究主要集中在研學旅游產品、市場分析、經營模式、概念界定及政策規范這幾個方面。
第一，關于“研學旅游產品”研究。如唐順英老師在研究山東省曲阜市研學旅游產品時提出要充分利用孔子和儒家文化的內容[3];胡晚認為重慶研學旅游產品應該以巴渝文化和當地的美食文化為主要特點[4];陳非認為潮汕文化遺產的精髓應融入研學旅游產品開發和設計中[5];沈曉春結合廣東省的現實資源和市場情況把廣東省研學旅游產品分為了歷史教育、社會實踐、主題教育、宗教文化等8大系列[6]。
第二，關于“研學市場”個案研究。如胡晚[4]和梁儉[7]對重慶市來華留學生為樣本，分析留學生研學旅游的動機以及影響其研學旅游的因素。
第三，關于“經營模式”研究。如陶友華（2014）為代表的一批學者認為校企結合的模式是研學旅游的主流模式，在研學旅游產品開設和設計的過程中學校和旅游企業各有優劣。
第四，關于“概念定義界定”研究。截止目前，因為其研究視角和研究方法的差異，對“研學旅游”的定義尚未形成統一的意見。但對廣大學者研究的追溯發現引用較為廣泛的概念是中南林學院文紅老師（2005）的“修學旅游是以一個專題為目標，以在校學生為主體，以教師等其他人員為補充，以增進技藝，增長知識為目的的一種專項旅游活動”。陳建南（1998）、陳非（2009）、趙銳（2015）等多位學者也對“研學旅游”進行了定義或界定，通過對各個學者的觀念進行詳細的分析，大致可以把研學旅游分為“泛”“行”“研”泛游、行游、研三個層次。
第五，關于“政策支持”研究。有關政策支持的研究中，有兩種：一種是資金支持，希望政府給予優惠政策;另外一種是市場秩序，希望政府明確研學旅游產品和服務規范。
本文在界定“研學旅游”概念的時候，主要是指由學校組織的，依據不同學生階段特點和地域特色，組織學生通過集體形式在校園外進行的各種有利于豐富知識，拓展視野，探索自然等專項旅游活動。
2? 西安市研學旅游市場現狀及主要問題
2.1 西安市研學旅游市場現狀
2.1.1 研學旅游產品體系相對完整、內容豐富
《西安市中小學研學旅游主題線路指導手冊》（小學版）中推薦30條主題線路，分別是歷史文化、革命傳統、西安印記、絲路探究、科普教育、國防體驗、自然人文、成長實踐板塊①。從內容上我們可以看出，西安市研學旅游產品結構上豐富多彩涉及到社會生活的各個方面。
每個版塊中都對其研學內容進行了具體的要求，例如西安城墻研學旅游，首先學校內教師要對城墻的歷史、結構等方面進行課堂內的引導，其次在實地研學過程中具體講述，在實踐中加深對知識的印象。
研學的目的是學生在廣闊的自然天地、社會環境中增長見識、開拓視野，每一條線路中的具體要求都應該堅持“內容為王”，中小學的教學目標應該和線路主題緊密融合，創新教學形式，積極打通學校教育的各學科之間的“墻壁”，文化遺址各類博物館等可以成為學生學習的第二課堂。
2.1.2 研學旅游行業規模和市場空間廣闊
截止2017年底，西安市共有學校總數3250所，其中小學1125所，普通高中160所，初中288所，職業高中62所，特殊教育學校9所，幼兒園1605所。各類學校在校人數總數為148萬人，其中小學在校學生666824人;初中在校學生259263人;高中在校學生158173人;職業高中在校學生45145人;特殊教育在校學生2498人;學前教育在園兒童348110人③。
根據西安市旅游局的統計，從2012-2017年西安市研學旅游人次④從不足5萬增加到了近30萬，增長率83%;研學旅游基地不斷充實，2016-2018年先后公布了西安市27家研學旅游基地。從2016年9月開始，西安市的研學旅游普及到各中小學校，開始呈現出“校校組織、班班參與、人人體驗”的局面。
這僅僅是西安市的研學旅游市場，還不包括出境和入境市場。由此可見，研學旅游市場規模巨大，空間潛力大。
2.1.3 研學旅游價值被社會認可
研學旅游是學校組織的、以一定的主題為目的展開的集體性旅游，是將探究性學習和旅游體驗相結合的一種校外教育實踐活動。對學校而言，學校通過該類型活動的開展加深學生對自然、社會、文化的理解和認同感，豐富知識體系，擴展了學習視野;學生通過參與研學旅游培養集體意識、鍛煉社會責任。對家長而言，研學旅游對孩子自我生活能力、感知教育的功能則凸顯出來。對學生個體而言，研學活動是一項集體活動，對知識拓展、對團體榮譽感培養等作用也會顯示出來。因此，研學旅游在社會層面已經被學校、家長、學生廣泛認可并接受。
2.2 西安市研學旅游產品主要問題
2.2.1 產品銷售模式單一，并且產品水平良莠不齊
根據旅行社和教育局的交流訪談，我們發現西安市中小學在研學目的地選擇方面，基本是學校擬定研學主題，上報教育主管部門，備案后選擇旅行社制定研究線路;其次是旅行社等合作機構提前擬定好各種類型線路提供給學校;學校對于研學游目的地信息來源獲取則主要是通過教育部門的文件、旅行社的推薦和媒體的報道。
與一般的旅游產品相比，研學旅游產品希望在“玩中學學中玩”的過程中實現知識和綜合素質的提升，因此豐富的產品的形式和符合要求的內容對研學旅游而言更為重要。但是市場上我們發現多數研學旅游產品，名義上是“研學”實際上是“游玩”，研與學脫離，只學不研，脫離了研學的目的和要求。
2.2.2 研學旅游專業化人才缺乏，整體素質層次不齊
西安市的研學旅游市場中，我們發現：第一，沒有專業化的研學服務者。現有行業內的服務者要不直接從旅游其他部門調過來，要么就是沒有系統化學習過兒童心理學;第二，對研學的目的等認識模糊。研學服務者對研學的目的、動機、線路設計等內容存在著模糊認識，往往都是按照“迷你版”成人線路來設計。由于研學旅游的興起是最近幾年的事情，這一新興的市場雖然很火爆，但是專業人才的培養各高校尚未將研學旅游作為專業培養方向，導致了研學輔導員后勁不足。伴隨著研學旅游市場規模的不斷發展，企業對專業化人員的需求會不斷增長，供給和需求之間的不匹配問題會直接影響研學的內容和效果。
2.2.3 現有資源供給與研學需求不配套
從西安市推薦的30條線路中，歷史人文類目的地占據多數，歷史文化類、西安印記類、絲路探究類或多或少都會存在一些交叉;而國防教育素質拓展類和動手實踐類數量就明顯不足。并且歷史人文類、革命傳統類、西安印記類等多數研學主題互動性和體驗性較差，存在走馬觀花式問題，學生動手、動腦能力以及親身體驗難以得到展示和模擬，本土研學旅游的優勢特色難以發揮出來，大大影響了研學的效果和研學目的的實現。
2.2.4 相關的制度體系不夠完善
關于西安研學旅游，西安市政府僅僅出臺了實施意見，沒有出臺過完整的關于規范研學市場和三方責任的法律性文件，這在一定程度上會產生教育部門、校方、研學景區三方互相推諉的現象出現。
根據研學旅游智庫的調查數據，西安市中小學一學年組織一次研學游的頻率最高（29.63%），其次是一學期一次（25.93%）⑤，還有多數學校未組織過研學旅游;19%的學校組織研學游時間以1天為主。研學旅行的管理上，大多數學校以班級為單位，以家委會為橋梁，依據主題選擇一天時間就近展開研學項目，未能將研究旅游的寓教于樂、課內課外互動的效果發揮出來。
2.2.5 研學旅游國際市場暫不成熟
東亞的日本、韓國和新加坡是西安市出境研學旅游的主要目的地，相對于美國、法國、英國等地，日韓等國的研學費用相對比較低，但高于國內研學旅游費用。總體上出境研學費用高，參與性項目不強，普及率不高。
西安市入境研學旅游客源國主要是近鄰日本、韓國、以及我們國家的臺灣、香港、澳門;主要目的是了解我們的國家的傳統文化，了解中華上下五千年歷史，參觀秦始皇帝陵博物院、陜西歷史博物院、碑林博物館等歷史文化景觀，而對西安市的科技、自然等項目涉及較少。
3? 西安市研學旅游產品市場供給側改革建議
3.1 強化管理，完善體系
各級學校都將研學旅游納入到了學生社會實踐活動中，每學年每學期都有研學的主題和研學目標，要求學生按照“收集資料-深入體驗-完成作業”的流程嚴格執行，將研與學落到實處。
特別需要指出的是在研學過程中學校家長學生三方都考慮的安全問題，不僅僅政策層面出臺有關的研學旅游安全手冊作為指導，更需要的是學校、學生、研學承擔單位三者之間有效溝通明確責任，各部門通力合作，市、縣、區形成機制。
3.2 突出地域化特征，打造地域性研學精品
西安作為世界四大古都之一，是中國歷史上建都朝代最多、時間最長、建都最早、影響力最大的都城之一，更是中華文明的發源地。這一歷史原因造就了西安市豐富的文化資源和歷史遺跡，如何將這些文化遺產活態化地打造成為研學旅游的實驗基地，符合現階段中小學生教學目標的研學內容是重要問題。
對于國內研學市場，我們可以考慮根據不同主題、不同年級、不同學情、不同時間設計出類型多樣的研學旅游產品，形成豐富完整的研學旅游產品體系。例如小學1-3年級重點是認知、4-6年級重點是探索、7-9年級重點是思考，根據這樣的教學設計，有針對性地設計旅游產品，充分利用西安市歷史文化資源形成精品，讓學生體會到中國傳統文化精髓，樹立文化自信。例如，對于物理知識中的風力速度的體驗，北京市老牛兒童體驗中心利用“風速”的知識的難易程度設計出不同年齡孩子可以體驗的項目，讓學生印象深刻。
對于國際研學市場，一方面規范出境研學旅游市場，從線路內容到活動設計要圍繞著“研學”主題開展，比如國際知名大學訪問、交流、參觀，知名博物館參觀等，分區域分級別進行，盡量照顧到各階層實際需求;另一方面入境研學旅游市場，西安市打造“華夏文明”品牌，開設針對日韓市場的尋根探學之旅，針對歐美市場的多樣文化之旅等等，特色鮮明。
3.3 充分利用地方高校優勢培養專業化研學人才隊伍
目前市場上研學機構開發和設計的研學產品或項目存在著“游而不學”“游學分離”的普遍現象，脫離了研學主題，更談不上研學效果了。這其中一個問題就是研學工作人員對研學和旅游的認識存在不足。其認識的不足來源于對專業研學人才隊伍培養、培訓的不足。我們要知道，研學輔導員是研學旅游過程中的核心，既是活動的組織者之一，又是活動實施者之一，身份多樣交叉，既要懂得各類型旅游資源資源和旅游文化，又要具備普通導游的業務的素質，還能夠懂得中小學生不同年齡階段的思維特點和學習心理特點。例如，西安半坡遺址博物館開展小學研學活動，我們的研學輔導員就不僅僅是一個導游服務者，更應該在參觀講解、鉆木取火、紡織蠟染等活動環節，起到監督和協調作用，讓每一個學生在互動環節都可以“人人體驗”。
然而，西安地方較多高校均開設有旅游管理大專及以上專業教育，在專業教育上要注意到旅游市場中的新的市場細分，適時地調整教學課程體系，以培養日益增長的市場需求。
4? 結束語
旅行是載體，研學是內核。盡管西安市現有的研學旅游市場存在著諸多問題，但是優良的資源、廣闊的市場前景，西安市整合現有資源，為市場提供具有競爭力的研學旅游產品，挖掘研學旅游對學生全面發展的深層次推動作用。
注釋：
①西安市教育局《西安市中小學研學旅游主題線路指導手冊》，2017年。
②《西安市人民政府辦公廳關于推進中小學研學旅游工作的實施意見》269。
③西安市教育局。
④包括全市所有中小學學生。
⑤數據來源于研學旅游智庫。
參考文獻：
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去絲綢之路了！
火車站臺上，細雨時不時漏過車站的棚頂。仿佛再說，去吧，去另一個地方，尋找不一樣的風景，看看不一樣的藍天。于是，出發了！
屆已入華北平原，平原千里，一望無際，沃野千里，綠草茵茵，阡陌縱橫，忽見綠樹掩映，密林交織，灌木臥野。四極無遮無攔，碧野千里盡收眼底，天或與綠野，或與密林，或與屋舍交接于地平線，真可謂“天似穹廬，籠蓋四野”，碧空與靈野醞釀生出一大片云，此景于江南萬不能見，令人嘆華夏大地之絕美。
列車呼嘯而過，無視著這些擊打在車窗上的雨滴。時光也在打馬而過，一分一秒急馳而過。十天不長，我想，它一定是彌足珍貴的，會如珍寶般，烙在心中。
還有幾個小時就到站了，西安，我帶著屬于我的憧憬和希望來了！
西安研學西安研學篇八
堅持德育為首，以“全面發展、個性優良、特長明顯、身心健康”為培養目標，實施主體性德育，推進學生自主管理，提高學生綜合素質，建設自主、自律的學生文化。樹立安全第一、以學生為本、服務學生、發展學生的宗旨，提高學生的綜合能力，培養學生愛祖國、愛生活的意識，樹立他們的團隊精神，為他們的終生發展打下堅實的基礎。
組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養學生的自理能力、創新精神、團隊精神和實踐能力。
1、堅持教育性原則。精心設計研學旅行活動方案，確保每次活動立意高、目的明，活動前提前做好具體活動方案，帶著目標開展活動。
2、堅持安全第一的原則。在組織研學旅行活動前，對目標地點進行考察，根據考察情況，制定詳細的活動方案和安全應急預案，確保交通、飲食的安全。根據實際情況合理安排學生數量，針對活動內容對學生進行必要安全教育。活動由信譽良好的旅行社承辦，學校領導、教師和家長志愿者參與全程管理。
3、堅持學生自愿的原則。學校公布研學旅行活動具體方案和收費標準，以班級為單位，由學生自愿報名參加，并且由學校和家長簽訂自愿報名參加協議，活動內容、活動時間及費用收支公開、透明，接受家長監督。
4、堅持食、宿、學統一的原則。研學旅行的根本目的是為了讓學生接觸社會和自然，在體驗中學習和鍛煉，培養學生刻苦學習、自理自立、互勉互助、艱苦樸素、吃苦耐勞等優秀品質和精神。學校將統一安排就餐、住宿、學習等活動，保證衛生、安全、適用、節約，防止追求豪華、舒適，杜絕鋪張浪費。
5、堅持長效性原則。研學旅行是學生體驗教育的重要內容，對提高學生綜合素養意義重大。學校將不斷充實研學旅行目的地，形成序列化，以達到研學旅行活動的連續性，長效性。
6、堅持全員參與原則。活動面向全體學生，設計切實可行的活動方案，確保每一名學生都能參與到研學旅行活動中。對家庭經濟困難的學生學校給予適當照顧。學校領導、老師共同參與活動，鼓勵家長志愿者積極參加活動。
1、宣傳發動階段（4月份）
（1）成立馬村鎮中心小學研學旅行領導小組，領導小組成員如下：
組長：黃義海
副組長：常春燦、鄧煥珍、倪曉、丁瑞青、任現偉
成員：楚秀平、胡彥彥、靳南、馬秋杰、胡慧敏、胡龍翔、索煥云、韓小興
（2）召開家長座談會、師生座談會，廣泛征求意見。
2、考察調研階段（4月份）
20xx年研學旅行活動在高年級組織開展，采取分散開展活動的方式，確立五到六個活動目標地，建立專人負責聯絡制，必要時通過實地考察和調研，確定該點的詳細計劃及活動方案，經領導小組審核通過，確定研學旅行目標地及方案。
3、制定活動計劃階段（5月份）
根據學校確定的研學旅行活動目標地及方案，由目標地負責人組織制定詳細的活動計劃，計劃包括活動名稱、立意、行程安排、活動項目、主要負責人、參加人員分組等各項內容，為每一名參加活動的學生、老師和家長志愿者提供一份全面的活動指南，確保活動順利有序開展。
4、活動實施階段
第一批5月29—5月31日;
第二批6月19日—21日。
5、總結交流階段（9、10月份）
（1）結束研學旅行活動，參加活動的各班級要做好總結，并通過主題班會等形式進行總結交流。學校把學生的成果匯編成冊，與全體學生及全體家長分享。
（2）每個目標地的負責人總結成果，分析成功的經驗和存在的問題，對師生反響不好的研學旅行目標地，服務質量跟不上的旅行社實行淘汰制，確保研學旅行活動的高品質。