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小論文篇一
五千年前，盤古開天辟地混沌初開，盤踞在東方的神龍被驚醒，從睡夢中睜開了他威嚴的雙眼，從此世間誕生了一個古老蒼勁自強不息的民族——龍的傳人，炎黃子孫。
狂風泱泱，駭浪滂滂，洪水翻騰蛟龍，烈火涅磐鳳凰，這個眾志成城的民族無畏于崎嶇陡峭的險灘，無畏于瀕臨衰敗的黑暗，一路踏歌而來，歷經無數春夏秋冬，世代傳承著的文明圣火也并沒有因各種阻撓和打擊飄散在歷史長河。
放眼走過的歲月，從《論語》到《孟子》，“恭而無禮則勞，慎而無禮則葸，勇而無禮則亂，直而無禮則絞”;從《韓非子》到《晏子春秋》，“凡人之所以貴于禽獸者，以有禮也?！?從諸葛亮的“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”到劉備的.“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人?！?從管仲的“善氣迎人，親如弟兄;惡氣迎人，害于戈兵?！钡嚼畎椎摹巴练隹沙菈?，積德為厚地”，上至君臣之禮，下至待人之禮，古人的君子之德離不開一個“禮”字，這樣的思想在他們腦中根深蒂固，溢于言表，世代傳承，故而使得我中華民族成為綿延千古的文明禮儀之邦。
現如今，有人卻認為隨著時代，經濟，社會等不斷的發展和變化，這些古老腐朽的繁文縟節成為了我們前進的枷鎖，應當廢除忽略它們，才會有更與時俱進的嶄新生活面貌。
可是，真的是這樣嗎?
看看先人，唐太宗的《戒皇屬》有著“每著一衣，則憫蠶婦;每餐一食，則念耕夫。汝等勿鄙人短，勿恃己長，乃可永久富貴，以保貞吉?！钡母嬲];曾國藩深感“仕宦、商賈之家之衰，皆因家教不嚴、家風不正所致”，而有了《曾文正公家訓》。
無數古文明都隨時光流逝，而中國的文明卻在經歷過無數困苦和磨難之后一代一代的延續了下來，并且越發輝煌奪目，禮儀在這其中也起到了不可磨滅的作用，正是中國一貫禮尚往來，以德服人的傳統，才讓中國一次次在毀滅性的動蕩與浩劫之中，屹立不倒笑傲同濟。
綜上所述，我們的“禮儀之邦”離不開禮儀，祖國的開拓進取不能脫離文明，沒有規矩不能成方圓，不講禮儀，再強大的實力也伴隨著蠻夷之名隨行。
雖然我們在某些方面還有所不足，但我相信，只要我們正確地意識到文明禮儀的重要性，從我做起，從小事做起，這一點一滴將為祖國增光添彩，以更完美的面貌向世界展示我文明古國現今依舊恒古不變的尊榮與高尚，品行與涵養，以更為堅定自信大氣磅礴的步伐，邁向世界的巔峰!
小論文篇二
;摘要：創意法就是創設新意，創意法教學就是在教學中創設一種與傳統教學不同之法。本文從小學三年級語文教學中創設一種興趣教學法、求異思維教學法、朗讀感悟教學法、課堂中開展課外活動法的教學探究。
關鍵詞：創意法教育；
小學語文；
教學探究 創意法教育提倡在教育教學中要善于創設一種新意，打破常規、敢于求異，有利于學生發展的教育教學法。小學三年級學生是剛擺脫小學一、二年級那種處處依靠老師、唯師是從，走向獨立的階段，根據這個特征，因此，我們在語文教學中要敢于創設一些符合學生年齡特征，能促進學生發展的新意教學法。本人根據自己多年的教學經驗，提出了如下四種小學三年級語文創意教學法。
一、創設學生興趣學習教學法，提高學生語文素養 語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。學生的學習興趣是促進學生自主學習、培養學生的創新能力的前提。興趣是最好的老師，學生對學習沒有興趣，談什么自主學習、創新能力都是一句空。筆者在小學三年級語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
如教學如在教學教科版小學三年級語文下冊第一課《童年的泥巴》這一課時，可以引導學生從自己的生活中玩捏泥人、做泥哨的例子來創設興趣學習的情境，激發學生學習語文的興趣，開啟學生學習語文課文之門。
二、創設學生求異思維教學法，培養學生積極探究的習慣 在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學習提供廣闊的舞臺。
如在教學教科版小學三年級語文下冊第三課《軍神》這一課時，由于學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平不同，對軍神這個詞語的理解就不同。有的對軍神理解為一軍的神仙，有的是理解為軍隊的神仙，有的理解為部隊的神仙。我就有意讓學生根據自己的不同見解進行辯論，通過辯論發揮學生的求異思維，進而培養學生積極探究的習慣。最后在教師的指導作用下，引導學生進入準確的理解:軍——不但是指一軍、軍隊、部隊，在本課中講的是劉伯承同志，結合課文來理解，那么軍是指軍人;神——不但是指神仙，課文中是講劉伯承同志在手術臺上的一種堅強意志，結合課文來理解為堅強的意志。綜合起來“軍神”是指軍人堅強意志。
三、創設朗讀感悟教學法，讓課堂教學“活”起來 小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
如在教學教科版小學三年級語文下冊第九課《桂林出水》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說:“文中第二自然段中的‘漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠?！偷谌匀欢沃械摹鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！弊寣W生反復誦讀，引導學生感悟桂林的山——奇、秀、險;桂林的水——靜、清、綠的美麗景色。這樣引導選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，進一步升華認識。
四、創設課堂中開展課外活動教學法 美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地:①讓學生閱讀一些課外書，通過這些閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。②重視豐富多彩的語文實踐活動，通過這些活動，為豐富語文課堂教學提供了基礎。
如在教學教科版小學三年級語文下冊《花果山》一課時，我讓學生閱讀《西游記》了解花果山的一些情況，為深入理解課文《花果山》的內容奠定了基礎。又如在教學教科版小學三年級語文下冊《賽龍舟》一課時，讓學生進行了一次龍舟比賽，這樣極大地豐富了語文課堂教學。
總之，我們在語文課堂教學中要善于創設有利于學生發展的新意，讓學生在興趣中學習，在求異中思維，在閱讀中感悟，在課堂中開展豐富多彩的活動，提高語文課堂教學效果。
情境教學在小學三年級語文課堂中的應用研究 摘要：小學三年級學生的抽象理解能力不高，但擅長對感性知識的識記。因此，在這個階段應多運用情景教學來幫助他們充分高效地理解并掌握所學的知識。在重點探索情境教學含義的基礎上，根據目前情景教學法應用于小學三年級語文課堂中存在的問題，總結經驗與不足，提出教學所應遵循的原則，并運用情景教學法設計了一堂豐富多彩的小學三年級語文課，以求為廣大教師提供范例。
關鍵詞：情景教學法；
小學三年級；
語文教學 引言 小學三年級語文作為一門重要的學科，代課老師必須想方設法把課上活，讓學生把知識學活，努力提高課堂的教學效率。本杰明?富蘭克林說：“告訴我，我就忘了；
教我，我就記住了；
讓我參與，我就學會了?！倍榫敖虒W恰好能有效地提高課堂效率，培養學生的認知能力、自主學習能力、分析問題和解決問題的能力，提供培養興趣的基地，激發學生主動參與課堂的熱情，使之迸發出智慧的火花，迎合了現今素質教育的要求。
1. 情境教學法與小學三年級語文和學生特點的分析 1.1 情境教學法 情景教學法于20世紀30-60年代產生并盛行于英國。70年代后期這種教學法被引入中國，為我國語文教學界所熟知。所謂情景教學法，就是指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，根據教材內容和學生特點，教師有目的地引入或創設以形象為主體的生動具體的場景，讓學生置于特定的教學情景之中，以使學生產生一定的情緒體驗，激活思維，激發學習動機，使之積極參與教學活動，從而幫助學生理解知識，獲取技能，并使學生心理機能得到發展的方法。情景教學法突破了傳統課堂教學方法所提倡的唯智主義的條條框框，其最大特點是言、行、情三者融為一體。
情境教學法中可創設的情景多種多樣，可以分為問題情景、真實情景、模擬情景、虛擬情境、協作情景、游戲情境、任務情景和故事情景，具有形真情切、情切意切、意境廣遠和理寓其中的特點和作用。選用上述哪種情景應用于課堂，要根據課堂的學科特點和學生特點。
1.2 小學三年級語文特點分析 語文作為小學三年級的一門重要課程，其目標：①讓學生具備基本的語言表達能力，包括口頭表達能力、書面表達能力、解決問題的能力和與人溝通的能力；
②必須豐富學生的語言積累，提高學生的語文素養，這是語文素養的基石。因為積累語言對于積累知識、培養語感、豐富情感和提高表達能力等具有重要的意義。
在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生各抒己見。在思考辯論中，教師要巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯和思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發。小學語文課本中的每篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。
1.3 小學三年級學生特點分析 小學三年級的學生特點包括哪些方面？下面對其特點作如下分析：
1.3.1 心理方面 （1）個性差別大。小學三年級是學生形成自信心的關鍵時期。這個年級的學生在接受別人評價的過程中，能意識和發現自身的價值，易產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；
有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，他們對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，容易喪失自信。因此，語文老師的因勢利導十分重要。
（2）情緒不穩定。三年級小學生的自我調節能力較差，難以釋放心理壓力，這容易使他們出現惡性循環的情緒。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事爭得面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。
（3）自控力不強。從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立并擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。
1.3.2 學習方面 在一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，即使不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級，學生稍有馬虎，學習成績就有可能馬上下滑。在語文學習中，又出現了一、二年級所沒有的作文，難度明顯增大。如何提高學習成績，是每一個家長、孩子和老師深切關注的問題。
1.3.3 交往方面 三年級學生對友誼的認識相對低年級有了很大的提高，但是，他們的擇友標準較不成熟，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。并且，此時的父母對他們的要求也從“聽話”的標準上升到“學習好，能力強”，而對他們的照料和關注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，容易出現矛盾和代溝。
2. 情境教學法在小學三年級語文課堂應用過程中所遵循的原則 情景教學法并不是盲目地應用于小學三年級的語文課堂，它需要遵循如下原則：2.1突出語文課文的特點，展現優美的教學情境在語文教學中，運用影視手段展示一幅幅優美的畫面，播放一段段動聽的音樂，使二者與課文內容自然有機地結合起來，讓學生更加真實地感受課文的語言文字。這給學生創造了極為廣闊的思維空間，而學生的心情也仿佛融人了自然景物之中。雖然在情境中給人以美的享受，讓人感受到生命的活力，充滿創造的激情，但在展示教學情境的時候，切不可為展示優美的畫面而展示畫面，一定要根據小學三年級語文學科的特點，傳授基本的文學知識，符合《語文課程標準》所提出的“要讓學生樂于表達”的基本觀點。
2.2 在學生情感的接納中，激發學習興趣，創設教學情境 教學情境法的應用對象是學生，學生是整個課堂的主體和中心。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。美國教育家布魯姆說：“學生的興趣、動機、態度、好奇心以及情感在促進學生智力發展的過程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學手段都替代不了的。”另外，學生從各個方面，尤其在情感方面接納教師所創設的語文教學情境也十分重要，因為只有學生真正從心理上接受這種方式，才能產生參與課堂情景的強烈欲望和學習興趣，這樣，教師所創設的教學情景才具有深刻的意義和作用。
2.3 激發情感，把表演引進課堂，開展愉快教學，加深學生的理解能力 語文是一門語言文字性教學，是我們的母語，從我們呀呀學語開始，就和它打交道。但是，要真正地把它學好、學精，需要我們全身心地參與其中，從而在愉快、和諧的友好氛圍中開展學習。這樣，它就可以使學生學得活，減輕學習負擔，提高他們的語言交際能力，為學習其它各科知識打下良好的基礎。
2.4 在情景教學中，讓學生習作的語言活起來 人們常說：“童言無忌。”學生是天生的“作家”。他們有自己獨創的話語系統，他們有自己的兒童文化：超常吸納語言的本領，非凡的語言創新的能力，以及自己對生活的獨特感受。他們要在自己的習作里來一場語言的革命，就像葉圣陶所說的那樣：“我手寫我心。”面對學生的一些“離經叛道”，只要是合理的，在情景教學中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領和點化：要引導學生用自己的語言習作；
要引導學生用時尚的語言習作；
要引導學生用優美的語言習作；
要引導學生用創新的語言習作。只有這樣，才能讓學生習作的語言真正地生動起來。
3. 小學三年級語文課情景教學設計示例 筆者已經對情景教學法的應用原則作了分析，那么，如何應用上述原則和情景教學法，設計一堂小學三年級語文課呢？下面以北師大版小學語文課本第4冊第4單元“塞北江南”的一篇講讀課文《葡萄溝》為例，共同探討情景教學是如何應用于小學三年級語文課堂的。
3.1 教學內容 （1）使學生理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
（2）使學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）使學生學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語進行口頭表述。
（4）使學生能對課文優美的句子進行摘抄。
（5）使學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
（6）學生能說出葡萄干的制作過程。
3.2 教學目標 （1）知識目標。理解葡萄溝美在哪里。
（2）交際目標。利用對話和人熱情相處。
（3）能力目標。學生自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
3.3 教學重點、難點 （1）重點。知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。
（2）難點。理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，準確地朗讀長句。
3.4 教具、學具 音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。
3.5 教法 啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式。
3.6 教學過程 3.6.1創設情境，激情導入 老師：同學們，你們每天坐在這個寬敞明亮的教室里學習，一定感覺悶了吧？想不想走出學校，看一看外面奇妙而有趣的世界？老師帶你們去旅游，你們高興嗎？現在我們組成一個大的旅行團，你們就是旅行團的成員，老師是導游，但是，我們的祖國有960萬平方千米，幅員遼闊，你們想去哪兒？到底，我們今天要去哪兒呢？下面，聽了這首歌你們就知道了。
（播放音樂課件：我們新疆好地方）
老師：剛才聽了播放的音樂，誰能告訴我，今天我們要去哪兒旅游？學生思考這個問題后，舉手回答：新疆的吐魯番。老師（手里拿著一面小旗，一個小喇叭，一身導游的裝束）：對呀，新疆維吾爾自治區簡稱新疆或新，位于我國西北部，地處歐亞大陸中心，面積166多萬平方公里，約占全國面積的1/6，是我國面積最大的省區。今天，我就帶同學們去新疆的吐魯番，去看看那里非常著名的一個地方———葡萄溝。
老師范讀課文第一段后：同學們，你們聽懂第一段的意思了嗎？那你們說一說，剛才老師是用什么樣的語氣來介紹第一段的呢？ 學生：高興、贊美、熱情。
老師（夸獎）：說得很好！你們真棒！ 3.6.2 分類游覽，自由朗讀 老師（邊說邊在黑板上貼圖標）：瞧，葡萄溝到了。各位游客，我先來介紹一下今天要去的景點：一是葡萄園，二是去維吾爾族老鄉家做客，三是到葡萄溝的陰房去參觀，這3個地方，你們最想去哪兒呢？ 學生紛紛說出自己的想法，并進行自由地朗誦。
3.6.3 集中匯報 合作練說老師（拿小一喇叭做喊狀）：同學們，我們要集合了！你們在葡萄園里都看到了什么呢？那么，誰來說一說，自己看到了什么？ 學生甲（結合圖片）：看到了夏天的葡萄。
學生乙：看到了秋天的葡萄。
老師：同學們對葡萄都有自己不同的認識，給“五光十色”換個詞，說說自己在葡萄架下的感受。
學生爭相談論自己在葡萄架下的親身感受。
在場景維吾爾族“老鄉家”，教師利用該場景為學生創設交談的環境，鍛煉學生的口語交際能力，使學生產生身臨其境之感，再配合多媒體圖片，讓學生分組交流，共同探究，了解葡萄干制作特點。
3.6.4 升華情感，自由練說 老師：這次游覽真讓人大飽眼?！，F在馬上就要離開美麗的葡萄溝了，你們是不是舍不得這些新疆老鄉??？內心有什么話要對他們說呢？現在，請同學們簽名留言，寫上自己最想說的話，表達出最想表達的真實感情。
學生各自簽名留言。
老師：旅游到此結束，回家把你們這次去新疆吐魯番———葡萄溝的旅游見聞講給家里的爸爸媽媽聽?？匆豢凑l講得最動聽，最能讓父母開心快樂，誰就是我們的好榜樣。
3.6.5 教學后記 霍姆林斯基曾說過：“在每一個孩子的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者?！倍W三年級語文教師就是這群三年級孩子探索人生路上的導航者、組織者、引導者。在課堂教學中，我們應該遵循課堂有效性的思想：真實中見精彩，平實中顯智慧，樸實中含韻味，踏實中求質量。情景教學極大地調動了小學生豐富的想像力與對周圍事物的好奇心，激發了他們的學習興趣，因此會收到意想不到的教學效果。
4. 結束語 由上面的案例可知，小學三年級教師在運用情景教學的過程中，一定要根據語文教材本身的特點和小學生的實際情況，激發學生的學習興趣，充分調動其學習的積極性與主動性，感悟所設計的教學情景，進人角色，輕松、快樂地學習知識，開發學生的潛能，啟迪語文的智慧，真正實現從“讓我學”到“我要學”的轉變，從而更好地達成教學目標，保證教學效果。
情景教學如何最有效地應用于小學三年級的語文課堂，并發揮最大化的效果，這是一個不斷學習、不斷探究、不斷發現、不斷改進的過程，需要大家共同的努力與奮斗。不過，筆者堅信：在未來的日子里，情景教學將會越來越受學生和教師的歡迎，能夠更好地發揮促進課堂有效性的巨大作用。
?現代社會已經進入了高科技迅猛發展的信息時代， 隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。
?? 語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化， 不僅是21 世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進 一步實現科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從而優化語文教學的相關問題。
一、 語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求 現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成， 才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中， 信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。
在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文， 它的教學必須改 變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以， 語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題， 優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。
二、運用信息技術，優化語文教學 以計算機為核心的信息技術之所以得到科教學聲情并茂、知情并重、 化繁為 簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、 認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發， 為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。
（一）利用現代教育技術的優勢，創設課堂教學情景化 根據多媒體技術能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等充分的交互 性能來創設生動、直觀、形象的學習情景，可以深化對課文主題的認識。在《蘇州園林》一文的學習中，學生沒有去過蘇州園林， 憑自己的生活積累想象不出蘇州園林的魅力。所以，我利用多媒體播放了一段介紹蘇州園林的風光片， 讓同學 親身領略蘇州園林美獨特的風景，生動形象地畫面一下子抓住了同學們的眼光，他們對蘇州園林立刻產生了身臨其境的感覺，“作者胸有境，入境始與親”。
原來“老師要我學習”的想法變成了“我想要學習”。
（二）使用幻燈投影，演繹語文課堂教學直觀化 幻燈機投影機的使用，它能大 大方便教學，節約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，調動學生的多種 感官，加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學效率。如在《觀舞記》一文中，生 僻字很多，通過大屏幕的展示，學生清晰的看到了“顰蹙”等字的繁雜筆畫，提高了學習的效率。
（三）利用信息技術可突出教學重點，分散教學難點中學的古詩文， 韻味雋永， 蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領悟，因生活時代、場境的局限，這是現在的學生很難做到的。
所以在教授古詩的教學中可收集和制作了大量的與 古詩意境匹配的優美圖片。如講授曹操的《觀滄?！芬辉姇r，配合表現“日月之 行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪， 志在千里；
烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。
（四）利用網絡優勢，為學生提供豐富的閱讀材料 蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、 多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網絡閱讀就可以提供豐富的適? 合青少年閱讀的材料。利用網絡豐富的信息承載，為學生提供足夠的閱讀材料，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。
“巧婦難為無米之炊”，在閱讀教學中，學生的閱讀興趣一旦被調動起來， 就會產生無比神奇的力量，因此，在閱讀教學中教師要深入了解網絡中的內容， 抓住網絡里豐富 的信息資源，為學生提供更多、更詳細、更優秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。
（五）利用網絡閱讀可提高學生的寫作實踐能力 在科學技術發展日新月異的今天， 網絡以其靈活便捷的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體，面對這一個新生事物，許多中學生都沉溺其中， 有的陷入網絡游戲中不能自拔，有的把大量的業余時間花在聊天上。
只要引導好利用好網絡資源不斷提高和強化學生學習語文的積極性，提高語文學習的效率，結果收效頗佳。
通過大量的網絡閱讀以提高寫作的能力。寫作是一個厚積薄發的過程， 是一項將積累釋放于 一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；
積累越科學，釋放就越有效。網絡閱讀就是積累的一種有效的形式。
（六）利用微課，將課堂還給學生 微課短小精悍，一個議題，一個重點， 都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。時間和地點可以選擇，有很大的自主空間， 只要有學習的愿望即可實現。適應不同的學生，視頻播放快慢可以調節， 讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復播放， 使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看， 較好的解決了后進生的轉化問題?？梢哉f信息技術將微課的作用得到了最大的發揮，實現了學生學習的自主。
三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題 首先，語文教師要加強對語文教改的追求。
教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優化。
但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化， 卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網 上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教 學中某些固有優勢；
把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優化”同日 而語。教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計 其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、 音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、 網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。
而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；
或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子， 變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。
再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質， 必須更新觀念。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品， 如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、 一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。
信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮， 努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境， 對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。
總之，信息技術在語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣， 突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋， 提高語文課堂教學的效率能起到事 半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創 新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且， 作為現代化的教學技術 手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發揮現代教學技術的作用。
2019年02月17日 18:11 胡俊蓉 很具體 新課程實施后,小學語文教學中的情景教學已經成為課堂教學的重要手段,語文教學現代化的多媒體技術的運用為語文教學提供了更為廣闊的空間.小學語文教學具有很強的直觀性和形象性,教學中要根據教學內容,運用現代信息技術,創設一定的教學情景,不僅可以激發學生的學習興趣,還能更好地促使學生的學習思維,提高教學效果. 一、小學語文教學中現代信息教學的運用現狀 新課程實施后,新課程的語文教學的方法發生了根本性的變化,利用多媒體技術為教學創設教學情景,已經成為重要的教學途徑.多媒體技術的運用為語文教學開辟了更為廣闊的情景.但在小學語文教學中,對多媒體教學,還存在流于形式,不能很好地為教學內容服務等問題. 1.現代信息技術的運用流于形式.許多教師對低年級的語文教學不重視多媒體課件的運用.教學情景的最大的作用是具有直觀性和形象性.由于課文中的插圖比較小,學生在上課前都已經看過,沒有新鮮感,所以課文插圖遠遠不如新鮮的課件的作用大.根據我們調查,教師對文本插圖利用多媒體再次展示后使用,主要有四種類型：視而不見、蜻蜓點水、南轅北轍、巧妙引用.其中,對文本插圖視而不見的教師占21%,蜻蜓點水型占31%,南轅北轍型占8%,巧妙引用型占40%.顯而易見,教學中60%的教師對待課文插圖有著可有可無的思想,并沒有實際發揮文本插圖的重用,真正能夠巧妙引用教材插圖的比例只占到40%. 2.在課堂上,多媒體的使用中充斥著大量的圖片和資料,缺乏比較整理.教師在備課中,借助外在的媒體促進學生對文本的解讀,仍是主要途徑.針對“課堂文本圖片的來源”我們的調查結果是,56%的圖片來自于網絡上的素材,4%的圖片來源于視頻文件,37%采用課文插圖和網絡圖片相結合,7%完全采用課文插圖,可見教師對教材插圖深度思考的忽略已趨向于普遍化. 3.不能很好地用教材已有的插圖.教材中的教學插圖,是經過精心設計和選擇的,在教學中具有很好的教學效果,現行蘇教版小學語文教材中的文本插圖,種類之多,內容之眾,堪稱歷屆語文教材之首.有了現代化的教學手段后,有些老師忽視了現有插圖的作用,盲目追求新鮮.在平時的常態課中,大多數老師都喜歡選用新的教學插圖,新奇的教學插圖使用較廣,受到青睞.11%教師認為對文本促進不大,12%認為不夠新穎,17%屬于不習慣使用,造成忽略. 二、多媒體教學中學生認識不足 根據我們調查,小學生都喜歡多媒體教學,但為什么喜歡,效果怎么樣還存在許多問題. 在調查中我們發現,有97%的學生都喜歡多媒體教學.但為什么喜歡,學生的認識很單純,大多數學生是認為好看,有圖,有情景,還有聲音,認為畫面很漂亮,色彩豐富,很好玩,學習有興趣,但大多數學生只是圖熱鬧,只是覺得好玩,對學習的作用認識很模糊.當問到學生多媒體教學的好處,學習中如何運用才合適,你對語文教材中多媒體運用有什么建議?大多數學生喜歡上課都用多媒體,不喜歡聽老師講,喜歡看錄像和畫面的學生希望畫面越多越好,其中有一半的學生希望多放點錄像和電影,可以用多媒體把課文內容改成連環畫的形式,學起來更有興趣. 根據以上的訪談調查,可見,多數的小學生對現行語文教材中的插圖很滿意,他們喜歡圖畫,因為這些圖畫顏色鮮艷,形式多樣,類型豐富,比較符合孩子們的年齡特點.但也不難發現,教師對待插圖的主動性直接影響到教學效果.例如,在《黃河的主人》的一課的教學中,在課文第三自然段中,有這樣兩句話：“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩！不止一個,還有一個等一、二、三、四、五、六,一共六個人！”這里的語氣詞“啊”,朗讀時聲調該上揚,還是下抑?“一、二、三、四、五、六”是快讀,還是放慢速度去讀?如果按照傳統的教學方法,一般是老師領讀后學生再自己朗讀.對朗讀的語氣只能靠學生自己去體驗.在現代信息技術運用的條件下,就可以讓學生先聽范讀錄音.針對學生課堂上的不同讀法,聯系學生的學習實際去體會“我”心情如何?讓學生在錄音范讀中體會感到驚訝的,“啊”的聲調上揚；
感到嘆服的,“啊”的聲調下抑. “一、二、三、四、五、六”怎么讀?將原句去掉“不止一個,還有一個等”,通過句式比較,讓學生感悟：“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩！一、二、三、四、五、六,一共六個人！”可以快讀,說明“我”已經清楚地看到羊皮筏子上面的乘客人數；
而原句必須慢讀,因為“不止一個,還有一個等”,隱含了“我”仔細觀看——“定睛一瞧,邊看邊找”的緩慢過程. 三、多媒體技術的運用要根據教學內容選擇形式 多媒體教學形式很多,可以是圖片,也可以是錄像,還有錄音等,在教學中要根據教學內容和課文的內容去選擇多媒體的教學形式. 例如在《鳥島》一課的教學中,為了培養學生愛鳥、護鳥的環保意識,在引領學生學習課文第四自然段時,可以利用現代教育技術設計教學《鳥島》的情景設計,讓學生我們去鳥島上游玩觀光,讓學生看到島上有那么多鳥蛋,引導學生討論：大家為什么不去捉幼鳥、拿鳥蛋?通過品讀語言文字,學生輕松地找到問題的答案——愛鳥、護鳥.“那,我們還能不能去撿鳥蛋?”我再次追問全班學生.大多數學生更加堅定、響亮地回答：“不能！”多媒體課件幫助學生直觀看到鳥島的情景,有更為真實的感覺. 多媒體技術在小學語文教學中的運用,不僅提高了教學效果,也為語文教學的改革開辟了更為廣闊的前景.現代化教學技術在語文教學中要根據教學內容和學生學習的需要,創設一定的教學情景,激發學生思考和學習興趣,提高教學效果. 結論：關于小學語文教學方面的的相關大學碩士和相關本科畢業論文以及相關小學語文優秀教案50篇論文開題報告范文和職稱論文寫作參考文獻資料下載。
試析信息技術在小學語文教學中運用 【摘 要】當今時代是信息時代，教師要在語文教學中使用信息技術，培養涼山彝區學生樂于學習、探求新知的能力和創造良好的課堂氣氛，充分發揮其主動性、。
信息技術在小學語文教學中運用 【摘 要】隨著時代的發展，人類正在向信息時代飛速前進，計算機和網絡技術的不斷發展，越來越豐富著我們的學習、生活和工作，信息技術在社會各個領域中。
信息技術對小學語文教學的積極作用 摘要：科學技術的不斷發展，進一步提高了教育質量。在信息技術的幫助下，學生的綜合素質得到了明顯提高，為學生以后的發展打下了堅實的基礎。本文從激發學。
信息技術和小學語文教學整合問題和 摘要：在信息化快速發展的今天，信息技術與學科教學的整合已經成為時代發展的要求和導向。信息技術與小學語文教學的整合，成為小學語文教師迫切需求的課題。
摘 要：隨著信息技術的不斷發展,實現信息技術與教學的深度融合已經成為當前信息化教育體制研究的熱點問題.對小學語文教學在信息技術與教學的深度融合過程進行了全面的分析和探討,并且根據實際的使用情況進行了分析和概括,提出了當前情況下信息技術與教學深度融合的實際特征,力爭為小學教師在語文教學方面的工作提供一定的實踐經驗和理論依據. 關鍵詞：信息化教學；
深度融合；
優課；
小學語文 一、研究背景 就我國當前的國內發展形勢來看,信息技術與教學的深度融合的優課形式本身就是存在一定的專業化特點的,小學教師怎樣利用好信息技術與當前的教學資源進行深度的融合也是一個十分關鍵的問題,本文主要是以一節優質課為對象,通過運用相關的信息技術,結合當前的量化分析技術來提出信息技術與教學深度融合的優質課例的實在特征,進而幫助小學教師在語文教學過程中能夠實現信息技術與教學的深度融合. 二、信息技術與教學深度融合的優課案例分析 1.信息技術手段的運用分析 眾所周知,隨著現代化科學技術水平的不斷提升,大數據技術和相關的信息技術在小學語文教學中的應用越來越廣泛,而且很多教育機構中信息技術與教學深度融合是其未來發展趨勢.因此,在接下來,語文教師應該在教學過程中充分發揮出信息技術手段的教學作用,利用現代化信息技術來不斷提升學生的創新思維和創新能力,提高課堂語文學習效率,帶動學生學習能力.在這次的優課中,大部分教師能夠科學合理地將信息手段應用在小學語文課堂教學中,通過各種各樣的信息手段對學生進行教學,使得課堂教學內容得到最佳的優化. 2.信息化教學手段在小學語文優課案例中的應用分析 運用信息技術手段教給學生更多的方法.信息技術手段的運用,可以幫助學生掌握一定的學習方法,并將學到的方法應用到實際的學習過程中去.下面是某小學語文老師執教古詩《聞官軍收河南河北》時使用的一個微課,我們來看一下.語文老師利用微課教給孩子學習古詩的四步法：第一,解詩題；
第二,知詩人；
第三,明詩意,第四,悟詩情.然后學生根據這一方法自學《聞官軍收河南河北》.與此同時,當語文老師在給學生指導書寫“?！弊謺r,利用微視頻這一直觀形象的手段激發了興趣,起到事半功倍的作用.通過對相關視頻的播放使得學生的學習時間大大增加,而且還省去了學生在課堂上不斷給教師提問題的環節,這樣的教學手段效率是非常高的,能夠給學生安排更多的課后時間對語文知識進行重點鞏固學習. 3.多媒體信息手段在優課案例教學中的應用 目前,很多小學教師在對小學生進行語文課堂教學的過程中會積極地采用多媒體教學手段對學生進行教學,比如在課堂上利用電腦多媒體給學生講課,教師在上課之前就先準備好上課所講的ppt或者視頻等文件,在課堂講課的過程中利用大屏幕展示出來,這樣學生就可以在大屏幕上清晰地看到教師所講的語文知識,這樣的教學方式對于教師而言有著舉足輕重的作用,不僅可以幫助教師快速地完成自身的教學任務,而且還可以提高課堂教學效率,能夠給學生提供一個信息化的學習環境,保證學生能夠在很短的時間內提高自身的語文學習成績.由此可見,信息化技術手段在小學語文教學中的應用是非常重要的. 三、信息技術與教學深度融合的優課特征分析 本次探究就根據前面所述的課程案例進行了初步的分析,得出了信息技術與教學融合的幾個比較重要的特征. 1.以科學先進的教育理念為指導 在信息技術與教學深度融合的過程中,必須要以科學先進的教育理念為指導,這樣才能夠把一些比較先進的技術和理念引入當前的教學融合過程中,從而為師生構建智慧學習的學習環境,并且通過智慧學習的教學方法能夠使學生的思維能力和與人溝通能力有大幅度的提升.再者,應該建立以教師為主導、學生為主體的新型教學結構,這樣才能培養學生的自主學習能力. 2.以個性多元的學習方式為途徑 信息技術與教學融合強調的是以人為本、以學生為本,所以在課堂上的教學過程中應該改變過去教師的那種“填鴨式”的教學,應該突出學生的主體地位,并且應該把基于項目學習和探索性的學習以及其他形式的學習充分糅合到課堂的教學過程中來,這樣才能從不同的方面幫助學生提升自己的學習能力.通過這樣多元化的教學模式,就能夠充分發揮學生的個性,培養他們的積極主動性,并且提升他們的智力,為他們以后的發展打下一個好的基礎. 3.以和諧融洽、協作互動的課堂氣氛為依托 眾所周知,一個好的課堂必須要有融洽的課堂氛圍,這樣才能在課堂和諧融洽的氛圍烘托下使得學生和老師之間的相互交流更加順暢,并且和諧融洽的課堂氛圍也能幫助學生以積極的學習態度更好地融入課堂學習中,使得他們的參與度和專注性都有明顯的提升,也能夠使得師生之間的相互交流更加積極和活躍,進而使得學生的主體地位得以鞏固,從而保證了教學效果的提高. 隨著科學技術的發展,信息技術與教學的深度融合是當前時展的一個必然要求,也是我國當前教學改革中必須要走的一步,因此,信息技術所呈現出來的巨大推動力應該融合到強有力的切入點上,這樣才能有效推動小學信息技術與小學語文教學的深度融合.同時,教師也要掌握相應的教學應用技能,應該從策略、方法和內容上進行一定的改善,這樣才能保證信息化教學質量的有效提升. 參考文獻：
[1]王春媚,李云梅,張杰.信息化教學大賽成果向課堂教學的轉化探究[j].職業教育（中旬刊）,2017（1）：56-59. [2]曾廣玉.農村小學“一師一優課、一課一名師”實施現狀研究[d].河南大學,2016. 編輯 李琴芳 結論：關于優課課例方面的論文題目、論文提綱、優課課例論文開題報告、文獻綜述、參考文獻的相關大學碩士和本科畢業論文。
追求信息技術和小學語文教學完美融合 【摘 要】信息技術與小學語文學科的有機整合，為學生提供了最優質的學習文化環境，能大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，改變學生的學習方式，幫助。
信息技術和小學語文教學有效融合 當前，隨著互聯網與計算機技術的發展以及國家十一五規劃學生“數字化”教育目標的提出，國家及各學校高度重視信息技術在小學教學中的應用。信息技術的容量。
信息技術對小學語文教學的積極作用 摘要：科學技術的不斷發展，進一步提高了教育質量。在信息技術的幫助下，學生的綜合素質得到了明顯提高，為學生以后的發展打下了堅實的基礎。本文從激發學。
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同學們好！今天我要演講的題目是科技的平衡發展。
首先我用鄧小平爺爺的話作為本次演講的開頭“科技是第一生產力”，很精辟，卻道出全世界各國的發展方向，這說明，科技與一個國家的成長有著直接的聯系。
居里夫人曾經說過，“我要把人生變成科學的夢，然后再把夢變成現實?！比祟惏l展到現在，是頭腦開拓，思想進化的結果，這個過程十分緩慢，甚至中間有許多的彎路。但古往今來，卻有多少人的思想穿越時空，到達過遙遠的太空，深入過不可探測的海底，為人類創造出一個嶄新的天地。創造，創造是人類成為自然的主宰者的一個原因，掌握科技，更是我們人類應該引以為豪的驕傲資本。
想象一下，如果時光倒流，我們回到了那個男耕女織的年代。是的，沒有了電燈，電視，電腦，沒有洗衣機，手機，發電機，我們會怎么樣？我們會認為世界糟成了什么樣子。其實也沒有什么嘛，陶淵明一樣育菊釀酒，補他的破籬笆，蘇軾一樣閑步前庭，賞他的白月光。古人什么都不知道，他們認識自然的能力和速度很有限。所以，我們要感謝牛頓，感謝瓦特，感謝愛迪生，愛因斯坦，哥倫布，麥哲倫，等等的科學巨匠和那些勇于探索的人們。他們的貢獻讓我們偷了個大懶，有汽車代步，有電子e—mail，有自來的干凈水……，我們的日子很舒適。但是，科技能夠解除饑荒也能制造生化危機；科技能減少人的死亡，也能使戰爭留下的后遺癥更巨大。一顆小小的紐扣電池可以污染60萬升的水，一個5號電池可以使一平方米的土地再沒有農業價值?？萍际刮覀兊奶剿鞣秶絹碓酱?，卻使我們的可用資源越來越少，有人預言，全球的石油資源在40年之內消耗殆盡，也許我們的下一代，在下一代，將沒有資源可用。但社會已經發展到了這個階段，無可挽回，我們不可能馬上停止開采資源，也不可能抑制科技的進步，我們已經發現了世界，認識了世界，接下來，我們要靠科技來改變世界，靠科技拯救世界。
我們有太多的期待。期待強國能再生能源的科技無條件傳播給發展中國家，期待我們能夠使資源循環利用起來。我們有太多的抱負，我們要把世界連為一村，資源是地球的，不是你霸這我搶著就會多一些。我們相信這會成為現實，因為有你，有我。今天的演講就到這里！謝謝！