人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
開(kāi)在心中的花開(kāi)在心中的花實(shí)用篇一
隨著社會(huì)的發(fā)展推進(jìn)，人們對(duì)心理學(xué)教育投以了越來(lái)越多的關(guān)注，它的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，加深對(duì)社會(huì)的看法和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)生活，減少青少年心理發(fā)展問(wèn)題的發(fā)生。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生心理素質(zhì)健康成長(zhǎng)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
將案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，改變教師陳舊的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂效率。案例教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，要求教師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，重視學(xué)生的課堂主體性。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為知識(shí)的探究者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力進(jìn)行運(yùn)用。例如：教師在講解法學(xué)《發(fā)展心理學(xué)》這本書(shū)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生列舉《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉的成長(zhǎng)經(jīng)歷的段落描述，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生研究賈寶玉從小到大的心里變化，說(shuō)一說(shuō)對(duì)他的生活和心里產(chǎn)生影響的因素有那些。進(jìn)而將知識(shí)進(jìn)行傳授。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是社會(huì)對(duì)人才需求的基本條件，只有在不斷促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的情況下，才能使自己在工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境下進(jìn)行不斷的提升，使他們更加適應(yīng)社會(huì)的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師給學(xué)生實(shí)行灌輸式的教育，講解概念，給出答案或是通過(guò)背誦，機(jī)械式的記憶方法讓學(xué)生死機(jī)硬背。而案例教學(xué)的應(yīng)用，可以有效改變這樣的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思考的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決和探究的過(guò)程中，能夠自覺(jué)地形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1.收集資料
要想案例教學(xué)法被有效的應(yīng)用和實(shí)施，首先需要教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資料和案例進(jìn)行收集，豐富教學(xué)資源，為教學(xué)的順利實(shí)施打下知識(shí)基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要獲得足夠的案例資料，需要從相應(yīng)途徑進(jìn)行下手。需要通過(guò)利用教材提供的案例進(jìn)行講解，可以是通過(guò)多媒體的途徑進(jìn)行獲取，這樣的多媒體途徑是多種多樣的。跟進(jìn)時(shí)代的步伐，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效率的有效提升。例如：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將近些年頻繁發(fā)生的一些青少年犯罪案件根據(jù)最新消息進(jìn)行講解。這樣的案例，一方面符合案例教學(xué)的設(shè)計(jì)需求，保持應(yīng)有的實(shí)效性和熱點(diǎn)；另一方面，這樣的案例貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己搜尋資料，設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.引入教學(xué)案例
在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在將案例進(jìn)行引入的過(guò)程中，要注意與所講的內(nèi)容相符合，具體的引入手段，可以采取直接引入法進(jìn)行，給學(xué)生直觀的視覺(jué)體驗(yàn)；也可以是讓學(xué)生進(jìn)行引入，這樣的教學(xué)方法，需要教師做好事前準(zhǔn)備，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。引入的形式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行具體的選擇，促進(jìn)學(xué)生積極的參與其中。在進(jìn)行引入設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也要對(duì)接下來(lái)的.教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考慮，對(duì)學(xué)生的討論方式進(jìn)行引入，為提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課程時(shí)間合理安排，促進(jìn)課堂被順利實(shí)施。
3.小組討論
實(shí)行案例教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生對(duì)課堂主體的教學(xué)目標(biāo)。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以在引入案例之后實(shí)行小組討論的教學(xué)方法。讓學(xué)生的針對(duì)案例，展開(kāi)具體的討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究。了解知識(shí)的具體含義，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，促進(jìn)自身的發(fā)展，將問(wèn)題進(jìn)行具體解決。例如：教師可以在講解“表情反應(yīng)心理變化”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在課程開(kāi)始前，對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，將具體案例進(jìn)行引入，通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)一些表情圖片，讓學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)摚寣W(xué)生研究具體的心理變化。通過(guò)討論得出結(jié)果，教師給予正確的分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，增加學(xué)生對(duì)心理變化的認(rèn)知，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
通過(guò)案例教學(xué)法在心理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極的加入到教學(xué)活動(dòng)中，也可以通過(guò)這樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
開(kāi)在心中的花開(kāi)在心中的花實(shí)用篇二
由于個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境的不同以及文化水平、理解能力的差異，這也就讓不同的個(gè)體對(duì)相同問(wèn)題會(huì)存在不同的認(rèn)知。在一般情況下，認(rèn)知被理解為認(rèn)識(shí)活動(dòng)與認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要包括了信念體系、思維以及想象[1]。因此認(rèn)知與個(gè)體的心理活動(dòng)存在著密切的關(guān)系。在醫(yī)學(xué)上，若患者的情緒沒(méi)有得到穩(wěn)定的控制，就會(huì)對(duì)認(rèn)知帶來(lái)負(fù)面影響，而兩者會(huì)形成交叉性的影響，從而讓患者在心理活動(dòng)出現(xiàn)一種惡性循環(huán)[2]。為了讓患者的康復(fù)效果得到保證，護(hù)理人員不僅僅要對(duì)患者進(jìn)行相應(yīng)的生理護(hù)理，還要加強(qiáng)對(duì)患者的心理護(hù)理。在這個(gè)過(guò)程中，護(hù)理人員如果能夠掌握患者的認(rèn)知錯(cuò)誤，就能夠?qū)颊哌M(jìn)行針對(duì)性的心理引導(dǎo)，讓這種惡性心理循環(huán)得到根除，這對(duì)于患者的治療有著積極的意義。
若患者能夠?qū)ψ约旱牟∏檫M(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就可以保持良好的適應(yīng)性，反之則會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，如果負(fù)面情緒沒(méi)有得到及時(shí)的控制，在日積月累以后將會(huì)讓患者出現(xiàn)心理障礙。因此在對(duì)患者進(jìn)行認(rèn)知行為治療的過(guò)程中一般都是采取階段性治療，通過(guò)治療層次的遞進(jìn)，讓患者得到更好的恢復(fù)[3]。
1.1對(duì)患者的心理障礙進(jìn)行核實(shí)。在治療之前首先應(yīng)該對(duì)患者的心理障礙進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，這就要求護(hù)理人員要加強(qiáng)與患者之間的溝通，這樣不僅僅能夠更好地掌握患者的基本情況，同時(shí)在傾聽(tīng)患者話語(yǔ)的過(guò)程中能夠讓患者得到一種信賴(lài)感，讓其感受到關(guān)懷，以此來(lái)讓患者的情緒得到穩(wěn)定[4]。另外護(hù)理人員在護(hù)理的過(guò)程中應(yīng)該盡可能地采用緩和的言語(yǔ)，讓患者得到安慰。在整個(gè)過(guò)程中，患者應(yīng)該表現(xiàn)出自己真實(shí)的一面，這樣病人也才會(huì)將自己真實(shí)的一面表現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，護(hù)理人員將可以更加準(zhǔn)確地了解到患者錯(cuò)誤的認(rèn)知。
1.2協(xié)助患者糾正不良認(rèn)知。該階段的主要目的是讓患者對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)知給予充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)護(hù)理人員對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并協(xié)助其糾正這些認(rèn)知錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)該對(duì)患者的積極表現(xiàn)給予充分的肯定，并給予鼓勵(lì)，這樣就能夠讓這種積極的情緒和行為得以延續(xù);而對(duì)于患者所存在的認(rèn)知錯(cuò)誤要進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓他們能夠走出認(rèn)知誤區(qū)[5]。當(dāng)然該階段的周期會(huì)相對(duì)較長(zhǎng)，甚至部分患者并不會(huì)給予積極的配合，這就要求護(hù)理人員表現(xiàn)出足夠的耐心，通過(guò)堅(jiān)持不懈的交流與溝通，讓患者的思維轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
1.3鞏固治療成果。在認(rèn)知行為治療結(jié)束之前應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟讨委煟瑥亩尰颊吣軌蚋玫剡m應(yīng)出院之后的環(huán)境。因此護(hù)理人員應(yīng)該對(duì)患者曾經(jīng)出現(xiàn)的心理障礙、認(rèn)知錯(cuò)誤進(jìn)行綜合性的回顧性分析，并將其中一些較為主要的、嚴(yán)重的問(wèn)題向患者進(jìn)行重點(diǎn)的指出，避免他們?cè)俜竿瑯拥腻e(cuò)誤，讓整個(gè)治療的效果得到更進(jìn)一步的提升。
認(rèn)知行為治療技術(shù)主要包含了兩個(gè)方面即認(rèn)知技術(shù)與行為技術(shù)。認(rèn)知技術(shù)可以讓患者對(duì)自我思維進(jìn)行更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)將abc理論應(yīng)用到治療中，能夠讓事件與患者的異常反應(yīng)之間存在的信念作用得以激發(fā)[6]。與此同時(shí)將患者的一些錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行列舉，這樣將能夠讓患者的認(rèn)知水平得到深入，以此來(lái)對(duì)其錯(cuò)誤的思維方式進(jìn)行糾正。另外，協(xié)助患者進(jìn)行檢驗(yàn)假設(shè)，這樣可以讓患者對(duì)事實(shí)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到自己本身存在的消極態(tài)度。而行為技術(shù)主要是為患者制定有規(guī)律的康復(fù)活動(dòng)[7]。在這些活動(dòng)中，患者能夠更好地發(fā)現(xiàn)其中所存在的問(wèn)題，并能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行透徹的分析，而護(hù)理人員通過(guò)積極的引導(dǎo)將可以讓患者更好地解決這些問(wèn)題。認(rèn)知行為治療的具體措施主要如下：①讓患者進(jìn)行適宜的放松訓(xùn)練。首先應(yīng)該對(duì)患者的病房環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的改善，盡量保證病房環(huán)境的潔凈與安靜，這樣患者也就能夠更好地投入到訓(xùn)練當(dāng)中。在患者訓(xùn)練的過(guò)程中，護(hù)理人員可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合“音樂(lè)治療”，通過(guò)播放舒緩的音樂(lè)，讓患者的身心得到充分的放松。②鼓勵(lì)患者之間相互學(xué)習(xí)。該方法應(yīng)用于兒童患者較多。在患者之間的相互溝通中可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而逐步消除認(rèn)知上的錯(cuò)誤。③讓患者進(jìn)行認(rèn)知重建。在護(hù)理人員的有效引導(dǎo)下，讓患者對(duì)自己的行為產(chǎn)生質(zhì)疑，讓其逐漸地認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)的錯(cuò)誤，并進(jìn)行自我糾正，同時(shí)讓其信念系統(tǒng)得以重建[8]。④對(duì)患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過(guò)物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)讓患者改變自身的不良習(xí)慣，并讓負(fù)性行為逐漸消退，一段時(shí)間以后患者的正常生活方式將得以恢復(fù)。
心理護(hù)理對(duì)于患者的康復(fù)有著極大的促進(jìn)作用，而認(rèn)知行為療法能夠讓患者的心理護(hù)理效果達(dá)到更高的層次，并讓他們形成正確的觀念、意識(shí)以及思維方式。在認(rèn)知行為療法的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該緊密結(jié)合患者的實(shí)際情況，這樣將帶來(lái)更好的治療效果。
開(kāi)在心中的花開(kāi)在心中的花實(shí)用篇三
;[摘 要] 近年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，新媒體被更多地應(yīng)用到日常生活中，新媒體技術(shù)以其數(shù)字化、信息化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)事業(yè)中表現(xiàn)出極大的作用，現(xiàn)在我國(guó)的教育教學(xué)工作還需要不斷地創(chuàng)新發(fā)展，新媒體在教學(xué)工作中的應(yīng)用也應(yīng)該更受重視，不斷推廣。
[關(guān) 鍵 詞] 新媒體；心理學(xué)；教學(xué)
心理學(xué)屬于比較特殊的交叉性學(xué)科，在現(xiàn)代生活中受到了更多的社會(huì)關(guān)注，所以對(duì)心理學(xué)的教育教學(xué)工作必須進(jìn)行改革升級(jí)。心理學(xué)教育中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)科理論性與實(shí)踐性并重，利用現(xiàn)在的新媒體技術(shù)為心理學(xué)的教育教學(xué)工作提供便利，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的升級(jí)，從而達(dá)到教育教學(xué)工作質(zhì)量提升的教學(xué)目的。
一、新媒體的特點(diǎn)研究
新媒體并不是特指某一種媒體形式，而是除傳統(tǒng)媒體之外新發(fā)展起來(lái)的媒體形態(tài)，主要依賴(lài)現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段以及移動(dòng)、數(shù)字手段等實(shí)現(xiàn)信息交流的媒體。
（一）新媒體包含資源豐富，表現(xiàn)形式多樣
新媒體利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了信息更加便利的傳播交流，信息傳播的門(mén)檻降低，有更多的信息能夠被快速傳播，新媒體包含的信息資源更加豐富，同時(shí)與傳統(tǒng)媒體最大的不同在于，新媒體的表現(xiàn)形式更加多樣化，各種門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、社交平臺(tái)等都屬于新媒體的表現(xiàn)形式。
（二）新媒體更具傳播快捷、信息互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)
四大傳統(tǒng)媒體進(jìn)行信息傳播的速度和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上新媒體，同時(shí)相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)崿F(xiàn)信息的互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)媒體只能進(jìn)行單一方向的信息傳播的困境，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的高效互動(dòng)，進(jìn)行信息的雙向甚至多向傳播，更有利于信息傳播范圍的擴(kuò)大，也能夠?qū)崿F(xiàn)信息的全面性。
二、在心理學(xué)教育教學(xué)工作中新媒體的應(yīng)用探究
新媒體在日常生活中能夠?yàn)槲覀兲峁┖艽蟮谋憷诮逃?/p>
學(xué)工作中的應(yīng)用也能夠帶來(lái)很大幫助，心理學(xué)學(xué)科要求理論與實(shí)
踐的結(jié)合，新媒體的直觀性以及海量資源能夠幫助心理學(xué)教學(xué)
工作的更快升級(jí)發(fā)展。
（一）有助于教學(xué)前期的資料準(zhǔn)備工作更好地完成
在傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)工作中，教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的精力消耗較大，新媒體有豐富的資源能夠幫助教師進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)資料的搜集，在心理學(xué)的教學(xué)工作中需要大量的實(shí)際案例，通過(guò)新媒體的海量信息資源優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)案例的及時(shí)收集，同時(shí)能夠進(jìn)行資料的快速更新，通過(guò)圖像、視頻等形式更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠更好地引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，所以心理學(xué)教學(xué)工作改革發(fā)展的關(guān)鍵應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難激起學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)屬于理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式太過(guò)枯燥，新媒體教學(xué)技術(shù)更加直觀，有更加多樣的表現(xiàn)形式，所以更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最大化。
（三）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解
心理學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜，只進(jìn)行教師單純的講解工作很難實(shí)
現(xiàn)學(xué)生對(duì)于心理學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)掌握，新媒體表現(xiàn)形式多樣，教師不僅能夠通過(guò)黑板板書(shū)或者ppt的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，還能夠靈活運(yùn)用視頻、音頻等形式進(jìn)行知識(shí)傳授，增加了心理學(xué)知識(shí)輸出量，同時(shí)新媒體更加直觀性的表現(xiàn)形式能夠減小學(xué)生的理解壓力，思維更加清晰。
（四）推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展
專(zhuān)業(yè)教育工作中應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化教育，而不是使用“一刀切”的教育方式，學(xué)生要能夠根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在傳統(tǒng)的教育工作中很難實(shí)現(xiàn)，但是在新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)下，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可以自由地進(jìn)行心理學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化教育發(fā)展。
（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教育工作中心理學(xué)教學(xué)過(guò)于刻板，造成了學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失，新媒體應(yīng)用于心理學(xué)教學(xué)工作中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持，學(xué)生能夠進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)上的安排。
三、新媒體帶來(lái)心理學(xué)教學(xué)模式改革
新媒體在心理學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用能夠幫助教學(xué)工作更好地發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了心理學(xué)教學(xué)模式上的改革。
（一）新媒體技術(shù)以其數(shù)字化、信息化的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)心理教學(xué)的創(chuàng)新
新媒體技術(shù)依賴(lài)信息技術(shù)的發(fā)展，具有數(shù)字化、信息化的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)工作中優(yōu)勢(shì)明顯，現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作必須進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，這不僅是教育領(lǐng)域的要求，也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求，新媒體的應(yīng)用體現(xiàn)了我國(guó)教育事業(yè)的教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，教育部門(mén)應(yīng)推動(dòng)新媒體的應(yīng)用落實(shí)，促進(jìn)心理學(xué)教學(xué)在新媒體支持下的創(chuàng)新。
（二）新媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)的心理學(xué)學(xué)習(xí)情境
新媒體所能夠發(fā)揮的教學(xué)作用，主要是能夠依賴(lài)相關(guān)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀化展現(xiàn)，給學(xué)生提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)工作中應(yīng)不斷發(fā)揮新媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四、結(jié)論
心理學(xué)教學(xué)要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)重視教學(xué)工作的創(chuàng)新，現(xiàn)代新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，為我們帶來(lái)了教學(xué)工作上的極大便利，應(yīng)該進(jìn)行不斷地探索，最大化發(fā)揮新媒體在心理學(xué)教學(xué)工作中的作用。
參考文獻(xiàn)：
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;【摘 要】目的：觀察綜合優(yōu)質(zhì)護(hù)理在心電圖檢查中的應(yīng)用效果。方法：2018年10月至2019年10月于我院健康管理中心接受心電圖檢查的72例體檢者雙盲法分為常規(guī)組、試驗(yàn)組，常規(guī)組行常規(guī)護(hù)理，試驗(yàn)組行綜合優(yōu)質(zhì)護(hù)理，觀察效果。結(jié)果：試驗(yàn)組體檢者心悸、頭暈、心率失常不良發(fā)生概率低于常規(guī)組，檢查后，試驗(yàn)組體檢者心率、收縮壓低于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。試驗(yàn)組體檢者護(hù)理滿(mǎn)意度（94.46±4.33）分，高于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。結(jié)論：綜合優(yōu)質(zhì)護(hù)理在心電圖檢查中的應(yīng)用效果顯著，保證檢查順利完成，減少不良事件，維持體檢者心率、血壓穩(wěn)定，提高體檢者滿(mǎn)意度。
【關(guān)鍵詞】綜合優(yōu)質(zhì)護(hù)理;心電圖檢查;護(hù)理
心電圖檢查是疾病監(jiān)測(cè)的有效手段之一，可為心臟病體檢者進(jìn)行確切診斷，為后續(xù)治療提供有效依據(jù)，但監(jiān)測(cè)過(guò)程中容易受到不同因素干擾，導(dǎo)致監(jiān)測(cè)結(jié)果出現(xiàn)偏差，同時(shí)心電圖檢查可能增加體檢者心臟負(fù)荷，引發(fā)不良事件的發(fā)生，因此需優(yōu)質(zhì)化護(hù)理干預(yù)，于檢查實(shí)施過(guò)程中需提供有效的護(hù)理服務(wù)，以保障檢查結(jié)果準(zhǔn)確性，減少不良事件的發(fā)生[1]。本文旨在分析綜合優(yōu)質(zhì)護(hù)理在心電圖檢查中的應(yīng)用效果。
1 資料與方法
1.1 一般資料
2018年10月至2019年10月于我院健康管理中心接受心電圖檢查的72例體檢者雙盲法分為常規(guī)組、試驗(yàn)組，各36例，常規(guī)組男患18例，女患18例，年齡最大77歲，最小40歲，平均年齡（56.3±2.5）歲;試驗(yàn)組男患20例，女患16例，年齡最大78歲，最小41歲，平均年齡（56.5±2.4）歲。兩組體檢者一般資料差異不具有統(tǒng)計(jì)意義，p0.05。
1.2 方法
常規(guī)組行常規(guī)護(hù)理，指導(dǎo)體檢者采取正確體位，叮囑體檢者保持放松。試驗(yàn)組行綜合優(yōu)質(zhì)護(hù)理，（1）心理護(hù)理，實(shí)施心電圖檢查過(guò)程中，部分體檢者因缺乏對(duì)檢查的了解，加上經(jīng)濟(jì)壓力等因素影響，常出現(xiàn)抵抗、煩躁的情緒，配合度不足，護(hù)理人員與體檢者建立良好的溝通，了解負(fù)面情緒出現(xiàn)的原因，實(shí)施針對(duì)性疏導(dǎo)。（2）心電圖室做好通風(fēng)工作，保持清潔，如處于封閉式環(huán)境，可使用風(fēng)景畫(huà)等圖片粘貼于墻壁，若可見(jiàn)室外風(fēng)景，可指引體檢者觀看窗外風(fēng)景，使體檢者保持平和的心態(tài)。（3）檢查過(guò)程中，可為體檢者播放舒緩音樂(lè)分散注意力，緩解身心不適感，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)體檢者感受，滿(mǎn)足體檢者合理需求，護(hù)理人員觀察體檢者是否出現(xiàn)氣短、心慌等不良癥狀，若出現(xiàn)該類(lèi)癥狀應(yīng)立即停止檢查，告知醫(yī)生及時(shí)處理。
1.3 觀察指標(biāo)
①不良事件發(fā)生概率，心悸、頭暈、心率失常。②檢查前后心率、收縮壓。③護(hù)理滿(mǎn)意度。
1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
統(tǒng)計(jì)軟件spss25.0，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用率表示，組間比較采用檢驗(yàn)，以p0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2.1 不良事件發(fā)生概率對(duì)比 試驗(yàn)組體檢者心悸、頭暈、心率失常不良發(fā)生概率低于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。數(shù)據(jù)如表1。
2.2 檢查前后心率、收縮壓對(duì)比
檢查前，兩組心率、收縮壓對(duì)比無(wú)統(tǒng)計(jì)意義（p0.05）。檢查后，試驗(yàn)組體檢者心心率、收縮壓低于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。數(shù)據(jù)如表2。
2.3 護(hù)理滿(mǎn)意度對(duì)比
試驗(yàn)組體檢者護(hù)理滿(mǎn)意度（94.46±4.33）分，常規(guī)組體檢者護(hù)理滿(mǎn)意度（89.06±4.67）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。
3 討論
心電圖是臨床檢查的關(guān)鍵項(xiàng)目，應(yīng)用較為廣泛，檢查過(guò)程常因操作不到位、醫(yī)護(hù)人員態(tài)度差及環(huán)境差等因素，對(duì)體檢者心理造成嚴(yán)重影響，影響檢查順利完成，同時(shí)對(duì)檢查結(jié)果造成不同程度的影響[3]。以往對(duì)接受心電圖的體檢者實(shí)施常規(guī)護(hù)理服務(wù)，目的在于體檢者遵循醫(yī)囑接受檢查，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，常忽略了檢查過(guò)程體檢者出現(xiàn)的負(fù)面情緒對(duì)檢查結(jié)果造成的影響[4]。綜合優(yōu)質(zhì)護(hù)理是臨床一直大力推廣的護(hù)理理念，堅(jiān)持以人為本的護(hù)理原則，確保各項(xiàng)醫(yī)療服務(wù)順利實(shí)施的同時(shí)，針對(duì)可能影響檢查結(jié)果的相關(guān)因素采取針對(duì)性護(hù)理干預(yù)措施，保障體檢者身心均處于舒適狀態(tài)，以便達(dá)到更佳的效果[5]。良好的檢查環(huán)境有助于減輕體檢者緊張的情緒，綜合優(yōu)質(zhì)護(hù)理更注重體檢者心理護(hù)理，尤其對(duì)于伴心血管疾病的老年體檢者，行心電圖檢查過(guò)程中，平穩(wěn)的情緒對(duì)檢查結(jié)果準(zhǔn)確度的提升具有重要價(jià)值。數(shù)據(jù)顯示，試驗(yàn)組體檢者不良發(fā)生概率低于常規(guī)組，檢查后，試驗(yàn)組體檢者心率、收縮壓低于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。試驗(yàn)組體檢者護(hù)理滿(mǎn)意度高于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。綜上所述，綜合優(yōu)質(zhì)護(hù)理在心電圖檢查中的應(yīng)用效果顯著，保證檢查順利完成，減少不良事件，維持體檢者心率、血壓穩(wěn)定，提高體檢者滿(mǎn)意度。
參考文獻(xiàn)
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