優秀作文是語文學習中的一種重要形式，它能夠展現出學生的語言表達能力和思維深度。10.讓我們一起來欣賞這些優秀作文，感受其中的情感和智慧。
與書本對話高一（通用21篇）篇一
“書是人類進步的階梯，書是人類的伙伴。”一天下午。我正在讀的時候，突然，一本書跳了出來，問：“是誰在夸我?”“是我。”我說。“我們來談談吧!”書說。“好呀!”我說。
唉，書嘆了口氣：“你雖然口口聲聲夸我們，但是一點兒也不關心我們，一會兒看書，不小心把書撕破了，也不給我們接骨”;一會兒又把書到處亂放，讓我們玩雜技一樣，一個在上面壓著伙伴，一個又斜著放在書架邊沿，還讓我們找不到朋友;一會兒又把烏龜放在我們身上，讓我們惡心死了;再說，我們“家”太小了，能不能換一下呀?不然我們就搬走了。“好，好，好，求你們別搬走，我馬上給你們收拾。”
星期天，我買了個大大的書架，把“它們”的“傷”治好，又把它們分類，給它們找朋友，并擺放得整整齊齊，讓烏龜不再爬上書架上，并還擺上了裝飾品。
剛擺完，見那本書又跳了出來，說：“小主人，你這下就對了，我也找到了我的伙伴，我舒服多了，謝謝!”我說：“我也高興，你們就安心過日子吧!”
與書本對話高一（通用21篇）篇二
在白石環小學六一班里，正上著我不厭其煩的品德課，老師在講臺上嘰嘰喳喳的說個不停，而我就把剛剛學到的知識，從左耳朵進，右耳朵又關不上它的城門，沒有辦法，知識就這樣流走了。
老師講的我是聽不懂的，正當我要睡著的時候，我似乎聽到了對話，我彎下腰往課桌里看，看到的讓我大吃一驚，驚慌失措。原來是語、數、英，三個哥們在討論國家大事。
它們看到我并不像耗子見了貓撒腿就跑，而恰恰相反，它們十分歡迎我的到來。
語文書對我說：“古人總是說書中自有黃金屋，可是我挖掘了自己那么久，連金的顏色都沒有看到。”
我不慌不忙的思考了一下告訴它說：“你只要把學到的知識巧妙的運用那樣成了博士，不就有很多人想挖你當總經理、理事長、那時候你還得想一想當不當呢。”
語文書頓時醒目了，拿著東西復習去了，走時還說：“你現在找我簽名還有機會，以后可能就沒有機會了。
我拿了一本幾百多頁的本子，找它簽了滿滿的一本，我仔細一看原來它是小學一年級的語文書。我的世界秋風掃落葉沒有了。
那可是我一個月的零花錢買的。要怪只能怪世上沒有后悔藥。
數學書和英語書也問我問題，我一路過五關戰六將，它們的`問題對我而真是小巫見大巫落慌而逃。
與書本對話高一（通用21篇）篇三
在生活、工作和學習中，大家都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的與自己對話高一作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我曾經想過，我的未來會怎樣，是像大海那樣浩瀚，還是像星空那樣淡渺。
小時候，就像很多孩子那樣，我憧憬著成為一名生物學家，穿著白大褂，探究神秘的生物世界。
后來我才明白自己的天真。我給自己的定位逐漸變成了一名像杜拉拉那樣的白領，光鮮靚麗，衣鬢交錯。我以為，這是我想要的生活。就這樣，曾經的夢想被我死死壓在心底，種子還未萌發就停止了生長。
成長給我帶來的不僅是成熟的思想，還有對夢想的渴望。我倚在河邊的欄桿上，微風溫柔地與我的發絲纏在一起，日光微醺，在河面上灑下一片金色的漣漪。葉斜掠過鼻翼，我輕輕夾住它，不禁又為上面勾勒出的神秘葉脈沉迷。一切都那么靜，那么美。
我心有定奪。
這個過程漫長而痛苦，一邊是現實的殘酷，一邊是夢想的彼岸。兩種思想在我的腦海中反復搏斗，我日夜沉思，日夜對話，與自己。
冬去春來，學校深處的.花海幽靜唯美，各色的花兒攜著春意層層疊疊的開遍每一個角落。我好奇的踏進去，屏住呼吸，看飛蝶在花層中翩翩。
倏忽一棵蘋果樹進入我視線，青嫩的蘋果沉甸甸的掛著。左右看看，梨樹桃樹上也有一個個小果子在沖我笑呢！
最后，我發現一顆掛“吊瓶”的樹，輕撫上它的樹干，我心中充滿了憐惜。
“祝你茁壯成長。”我留下這樣一句話，飄然離去。
我心有定奪。
現實與夢想，在成長中我不斷思考，自然對我的觸動，對我的啟發，讓我一天天蛻變。或許，在未來我會向現實妥協，但在內心，我最心底的愿望永不會變。
世間萬物，花鳥魚蟲，我謹以此祝福你們：
免你驚，免你苦，免你四下流離，免你無枝可依。
與書本對話高一（通用21篇）篇四
一本破破爛爛、皺皺巴巴的書一直陳列在書柜的最下方，它滿身灰塵，還有幾張蜘蛛網粘在上面。
下面的一本書非常同情它，問：“你為什么這么破爛呀？”那本書睜開灰蒙蒙的眸子，干咳了幾聲后，又嘆了一口氣說：“唉！還不是小主人干的，我還是慢慢講給你聽吧！”
那本書沙啞地說：“兩年前，我來到了小主人的家里，小主人十分喜歡我，經常出門就帶著，可這卻惹來了麻煩。”下面的書疑惑地問：“這是怎么回事呢？”
舊書閉上眼睛，好像在回想什么似的。突然，它睜大眼睛，說：“就說我才來兩星期后的那兩次吧！”
“小主人約小伙伴們一起去釣魚，也帶上我了。可是，剛下過雨，所以泥土都是濕的，小主人用我當坐墊，那些小伙伴來了后，小主人又撕下了里面的一些紙，給他們當坐墊。釣完魚后，小主人回到家把我身上的泥全洗了。可是，把我烤干后就成了現在這皺巴巴的模樣。”舊書一想起上回那遭遇，又開始痛苦起來。
“這還不算，還有一次，小主人和伙伴們下課玩起了游戲。可是，又沒少算我一個，他們玩的是‘三劍客’游戲。小主人把我又當掩護它進攻的‘盾’，又當幫他消滅敵人的‘劍’，最后，我的邊角、紙張都變得十分破舊。最可氣的是，小主人玩‘扔飛機’時都忘不了我，會從我身上撕下紙來，和別的孩子較量一番。慢慢地，我變得特別破爛。不到一年就退休了。這不，我一直呆在這個書架上。”它望了望窗外蔚藍色的天空，嘆了口氣，又閉上了眼睛。
兩本書的對話也結束了。這個書架又靜寂了下來，只能聽見蜘蛛輕快的步伐和那本書的嘆息聲。
與書本對話高一（通用21篇）篇五
在一個作業十分繁重的夜晚，語文作業大軍就差主將——聽寫“詞盤”還沒被消滅。
我的上眼皮和下眼皮早就難以睜開了，見家里沒人監督，往書桌上一倒，便呼呼大睡。突然，一個聲音吵醒了我，見一本幾乎成了漫畫書的語文書站在我面前。身上卻發著藍幽幽的光，這副模樣在我這個看過鬼吹燈、盜墓筆記全集的讀書的讀者面前，就是書本的靈魂。
幸虧我膽子大，對它大吼一聲：“就你這連一根蔥都不如的語文書，哪兒來的魂?信不信我再給你加兩刀，給你這超好的‘封賞’!”那書的魂兒卻毫不畏懼，翻開了第一頁，上面赫然寫著“林星宇”三字兒，我頓時聲兒都出不得了。這時書說話了：“星宇哥!我出現在你的夢境里并非別事，而是你五年級的時候在使用我的時候，把我搞成這幅摸樣，不說別的，就第一頁，那一男一女的眼睛都被你畫了兩大叉叉，旁邊一小人兒拿刀，另一個小人兒拿弓，往這兩人的頭上又射又砍，要是是真人，早就‘翹’了。”我被它說得一臉惶恐，有氣兒沒力的。它又開口了：“還有13課插圖中的兩個小人，一說被你說成傻瓜，一個成了豬，你居然還畫兩種武器給他們安上，簡直不知道誰才是傻瓜。”
突然一聲巨響，書魂兒沒了，倒是爸爸怒氣沖沖的兩眼取而代之。“你做作業咋睡覺吶?”我也不爭辯，因為我正要下決心保護剛剛的五年級語文書的哥哥，手中這本六年級語文書。
與書本對話高一（通用21篇）篇六
窗外飄著雪，你我再次相約于桌前。我為你沏上一壺熱茶，二人對視一笑。這般快樂，何人能懂？像往常一樣，我隨著你進入了你的世界，那般充實的世界。
我隨你到東方游歷，一起聆聽歡聲笑語。我們和兩小兒爭辯，唇槍舌戰的結果竟然是你點頭贊許兩小兒的細致觀察，自己甘拜下風。老朋友啊，你可是“弟子三千，七十二賢人”的孔子，卻能夠在兩個乳臭未干的孩子面前承認了自己的無知。與你對話，讓我深刻地理解了學無止境的道理。是啊，吾生也有涯，而知也無涯。在無邊無際的未知領域內，我們唯有以謙遜為槳，才能在有生之年走的更遠。
我隨你周游列國，一起靜看世事滄桑。我們同聽婦人哭訴苛政殘暴，字字泣血，痛徹心扉。那一句“苛政猛于虎。”該是凝結了你多少的悲憫與憤慨？老朋友啊，哪怕自己衣不蔽體，食不果腹，你也依然無怨無悔地將視線牢牢鎖定民生疾苦。只因有了你的堅持，“仁”的思想才傳遍了神州大地，深深地埋進了每一個炎黃子孫的心中。與你對話，讓我不覺中踐行了仁之道，以社稷為重，以蒼生為懷，不以自身利益為重而是放眼天下。在無邊無際的人生之海，我們唯有以仁為帆，才能活出生活的味道。
我喜看你與學生爭辯，大家一起思考，一起成長。我靜聽你講子路負米孝親的故事，懂得了敬為孝先；我靜聽你講“君子故窮，小人窮斯濫矣”懂得了君子窮困的時候，繼續堅持原則，小人一窮困就放棄原則，無所不為了。與你對話，讓我堅定了人生的方向。并非所有人都能功成名就，但不管身在何方，都要不忘初心，無論是以孝為先還是貧賤而不移，都是我們內心中最美好的存在，無法出淤泥而不染卻也要不忘本源。在無邊無際的時間之空中，我們唯有以初心為翅，才能飛向更遠的天空。
朋友啊，因為有了你，才有了杜甫的“大庇天下寒士俱歡顏”的仁；因為有了你，才有了范仲淹“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的愛。多少人奉你為“至圣先師”，但在我的眼中，你只是一個普普通通的人，你曾貪慕華美的車子，也曾被學生激地跳著腳地發毒誓，但是，這一切都不能掩蓋，你博學廣交、桃李滿天下，但仍會謙遜地承認自己并非全知全能。你信奉仁愛，于是身體力行，周游列國來宣揚大義。你是一個人，既有自己的長短，也有自己的喜怒，但你更像一個神，你的思想傳承千秋萬代，影響了包括我在內的萬千華夏民眾。
孔丘，我親愛的朋友；孔子，我至圣的先師！窗外的雪早已停止，但我追隨你的腳步卻永不停息。
與書本對話高一（通用21篇）篇七
靜靜的雨夜，輕靈飄忽。一個人聽雨，一個人吹風，一個人捧起書，自由暢讀。在無所知，無所覺中，腦中有未知的空明與廣闊，似乎周圍的一切都已消失，只有我和書籍在守候這寂靜的夜晚。
隨時讀書，隨時享受，生活也因此充滿了許多驚喜。
與書對話，讓我懂得了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”勞逸結合的。
學習。
方法。
；“生當作人杰，死亦為鬼雄”宏才遠志的重要內涵。與書對話，我感受到了“此地別燕丹，壯士發沖冠”的雄心壯志；“誰言寸草心，報得三春暉”的偉大親情；“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的萬丈豪情，“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的時光荏苒。捧著書，在書海中暢游，我仿佛穿越時空，與書中人物享受陽光，高談闊論。
讀雜文，誦詩歌，品。
散文。
捧一本書與作者談心。
一個人的周末，緊鎖門窗，與書對話，便擁有了童年最開心的時刻。盡情地閱讀各種報刊，在書海里暢游。足不出戶，就能體會到童話王國的虛幻美好，科學領域的神奇莫測，動物世界的千奇百怪，新時代社會的日新月異……這些往往都讓我欣喜不已。看太多的未知變為已知，太多的文字變為智慧，一個個小小的驚悅不斷細致了我的心靈。
書，伙伴，與我分享幸福，幫我分擔憂愁；書，港灣，阻擋煩惱的襲擊，只有歡樂的時光。
有喜有憂，有笑有淚，有疑有悟，有香有色。既須動腦又長見識。這就是與書籍對話的樂趣。
與書本對話高一（通用21篇）篇八
活動目標：
1.知道要愛惜圖書及不亂放、亂扔圖書。
2.了解圖書的修補方法。
活動準備：
錄音故事、破損的圖書和完好的圖書、修補圖書用的工具（雙面膠、剪刀、紙張、透明膠帶等）。
活動過程：
1.談話活動。
提問：“你喜歡看什么樣的圖書？”“你見過的圖書都有那些？”“你看過的圖書里面講了什么？”“你喜歡看書嗎？為什么？”
2.出示一本圖書破損的圖書和一本完好的圖書，提問幼兒“你喜歡這兩本書中的那一本？為什么？”
3.幼兒聽故事。
“這本書為什么會破呢？在它的身上發生了怎樣的故事呢？我們一起來聽一聽。”
（聽錄音）“今天的天氣真呀真正好，我和主人去呀去郊游。”唱歌的聲音“嗯~~~”哭的聲音“喂，伙伴你為什么哭呀？”“你看我的身體已經破損，身上還有許多用筆畫的線，嗯~~~。”“你真可憐”“我真羨慕你，你是剛從書店出來的吧？”“不，我的主人已經將我買回來有半年多了”“那你怎么還這么新？”“我的主人非常愛惜我，每次看書的時候都很小心，從不把我揉鄒，看完總會把我放回他的小書架上，也從不亂放亂扔。”“唉，你的主人真好。我的主人可是個破壞大王，看書總是想看就看，不想看就亂扔亂放；看書也從不注意，常常把我的書角揉的鄒鄒巴巴。有次，我差點就讓我的`主人扔到了水盆里。”“唉！”
4.幼兒討論：
教師小結：看書時要愛惜圖書，要將書放到桌上，從書的右下角一頁一頁翻；不要將書本揉皺、撕破，不要用筆在書上亂涂亂畫；看完書要放回原來的地方，不能亂扔、亂放。
5.教師請小朋友幫助破損的圖書想辦法，修補圖書。
“小朋友我們要幫幫這本破的圖書，應怎樣做呢？”（可小組討論）。
6.教師出示修補圖書的工具，示范演示圖書的修補過程。
7.幼兒每人一本圖書進行觀看。
活動延伸：
可制作班級圖書（幼兒每人畫一張，教師將他們張定成一本書）或請小朋友到圖書室中看書，并修補圖書。
課后反思：
通過生動形象的童話故事，孩子們明白了要愛惜圖書及不亂放、亂扔圖書；不要將書本揉皺、撕破，不要用筆在書上亂涂亂畫；看到老師修補圖書的過程了解了圖書的修補方法。但遺憾的是幼兒沒能動手自己嘗試修補圖書。幼兒討論的時間過少，教師急于進行下一環節，應讓幼兒充分發表自己的意見，進行討論。
與書本對話高一（通用21篇）篇九
在白石環小學六一班里，正上著我不厭其煩的品德課，老師在講臺上嘰嘰喳喳的說個不停，而我就把剛剛學到的知識，從左耳朵進，右耳朵又關不上它的城門，沒有辦法，知識就這樣流走了。
老師講的我是聽不懂的，正當我要睡著的時候，我似乎聽到了對話，我彎下腰往課桌里看，看到的讓我大吃一驚，驚慌失措。原來是語、數、英，三個哥們在討論國家大事。
它們看到我并不像耗子見了貓撒腿就跑，而恰恰相反，它們十分歡迎我的到來。
語文書對我說：“古人總是說書中自有黃金屋，可是我挖掘了自己那么久，連金的顏色都沒有看到。”
我不慌不忙的思考了一下告訴它說：“你只要把學到的知識巧妙的運用那樣成了博士，不就有很多人想挖你當總經理、理事長、那時候你還得想一想當不當呢。”
語文書頓時醒目了，拿著東西復習去了，走時還說：“你現在找我簽名還有機會，以后可能就沒有機會了。
我拿了一本幾百多頁的`本子，找它簽了滿滿的一本，我仔細一看原來它是小學一年級的語文書。我的世界秋風掃落葉沒有了。
那可是我一個月的零花錢買的。要怪只能怪世上沒有后悔藥。
數學書和英語書也問我問題，我一路過五關戰六將，它們的問題對我而真是小巫見大巫落慌而逃。
來的突然也去的突然，一雙冰冷的手把我弄了起來，原來是老師，雖然被罵了，但我也認識了三個朋友。
與書本對話高一（通用21篇）篇十
設計初衷：
顏色鮮艷的圖書會吸引每一個小朋友的眼球，美妙的童話故事和生動可愛的動畫人物更是許多小朋友喜歡的對象。但是對于不識字的小班幼兒來說，看書的時間比較短，能堅持長時間的看書的幼兒也比較少，小朋友整理圖書、愛護圖書的意識比較淡薄。因而我將童話故事的形式，用書本的對話、講述，來教育幼兒要愛護圖書，學會整理圖書和養成良好的看書習慣。
活動目標：
1.知道要愛惜圖書及不亂放、亂扔圖書。
2.了解圖書的修補方法。
活動準備：
錄音故事、破損的圖書和完好的圖書、修補圖書用的工具（雙面膠、剪刀、紙張、透明膠帶等）。
活動過程：
1.談話活動。
提問：“你喜歡看什么樣的圖書？”“你見過的圖書都有那些？”“你看過的圖書里面講了什么？”“你喜歡看書嗎？為什么？”
2.出示一本圖書破損的圖書和一本完好的圖書，提問幼兒“你喜歡這兩本書中的那一本？為什么？”
3.幼兒聽故事。
“這本書為什么會破呢？在它的身上發生了怎樣的故事呢？我們一起來聽一聽。”
（聽錄音）“今天的天氣真呀真正好，我和主人去呀去郊游。”唱歌的聲音“嗯~~~”哭的聲音“喂，伙伴你為什么哭呀？”“你看我的身體已經破損，身上還有許多用筆畫的線，嗯~~~。”“你真可憐”“我真羨慕你，你是剛從書店出來的吧？”“不，我的主人已經將我買回來有半年多了”“那你怎么還這么新？”“我的主人非常愛惜我，每次看書的時候都很小心，從不把我揉鄒，看完總會把我放回他的小書架上，也從不亂放亂扔。”“唉，你的主人真好。我的主人可是個破壞大王，看書總是想看就看，不想看就亂扔亂放；看書也從不注意，常常把我的書角揉的鄒鄒巴巴。有次，我差點就讓我的主人扔到了水盆里。”“唉！”
教師小結：看書時要愛惜圖書，要將書放到桌上，從書的右下角一頁一頁翻；不要將書本揉皺、撕破，不要用筆在書上亂涂亂畫；看完書要放回原來的地方，不能亂扔、亂放。
5.教師請小朋友幫助破損的圖書想辦法，修補圖書。
“小朋友我們要幫幫這本破的圖書，應怎樣做呢？”（可小組討論）。
6.教師出示修補圖書的工具，示范演示圖書的修補過程。
7.幼兒每人一本圖書進行觀看。
活動延伸：可制作班級圖書（幼兒每人畫一張，教師將他們張定成一本書）或請小朋友到圖書室中看書，并修補圖書。
課后反思：
通過生動形象的童話故事，孩子們明白了要愛惜圖書及不亂放、亂扔圖書；不要將書本揉皺、撕破，不要用筆在書上亂涂亂畫；看到老師修補圖書的過程了解了圖書的修補方法。但遺憾的是幼兒沒能動手自己嘗試修補圖書。幼兒討論的時間過少，教師急于進行下一環節，應讓幼兒充分發表自己的意見，進行討論。
與書本對話高一（通用21篇）篇十一
三角形從書本中跳了出來，用洪亮的聲音打破了書房的寧靜：“圖形們，都醒來吧，如果不是人們在地基中大量用上了我，你們哪能睡在高樓大廈之中？”
這話一出，惹得其它幾何圖形紛紛不滿。圓首先跳出來抗議：“這還不是人們的功勞？是他們經過計算才把你放在各個地基的位置上的，你只是搶占了名利而已。來看看我，我成了輪胎，天天為人類跑腿。我肯定比你更有用。”
三角形不服氣，反駁道：“那也是石油的功勞，人類發明的航空火箭哪來的圓？發射架上倒是有我的影子。”
直線終于忍不住了，說：“我比你們都厲害，因為你們都是由我組成的，沒了我，哪有你們？”
三角形又忍不住了：“埃菲爾鐵塔，埃及金字塔等名勝古跡上都有我，‘圓桌會議’算什么？！”
各幾何圖形紛紛爭論不休。
“安靜！”波浪線大吼，“不要爭了，我們每個圖形都有優缺點，這樣下去誰也爭不出勝負，因為我們有各種不同的特性啊！我看大家都休息吧，只有人們結合使用，未來才會更美好。”
幾何圖形們聽后，都慚愧地低下頭……。
天亮了，書本上仿佛什么也沒有發生。
與書本對話高一（通用21篇）篇十二
一場對話，讓我久久不能平靜，萬千感悟融合，匯聚在這場對話中。
去年暑假，我與友人在香格里拉游玩，經歷了一個多小時的奔波，我們終于到了普達措公園。那天公園沒有多少人，所以我遞過門票，輕松地邁進了公園。
我被眼前這一幕所陶醉，自然而然地拿出相機拍照。突然間，他出現在我的鏡頭前，當時他正摘下一朵又一朵的小花。我不耐煩地對他說：“嘿，你擋住了我的鏡頭!”他不但沒有離開，反而更陶醉地聞了起來。我便拉起起坐在地上的他。
“你別擋我鏡頭了，你這樣坐著又會把身體弄臟，不如你也拍幾張照，留個紀念，比你坐地上強多了。”
“可是你聽——”他拉著我，俯下身，一只手伸開，用手掌輕輕拍拍布滿苔蘚的巨石——石上的青苔微顫，聲音盤旋著，像是從遠處傳來，在石內回旋著，便加粗啞地低鳴著，將深沉的旋律送入心房，心底回蕩，奏響起悠揚的古音。“可是你不拍照，就沒有你來過這的證據，這次旅行就毫無意義。”我握緊拳堅持著。
他輕快的說：“你試過用湖水洗臉嗎?”我搖了搖頭。他將我帶到一個湖邊，我模仿著他的樣子，捧著一捧湖水，浸濕面部，頓時，我感到世界清朗了些許，一陣微風挑起陣陣微波，撫過我的臉，讓我感到清爽宜人。
剎那間，微風的聲音，牦牛的聲音，牧民的聲音，仿佛融合在一起，就像是從地心發出一般，那是自然的古音啊!
夕陽即將落下，我笑笑看著他，驚嘆著，不覺有些慚愧，我也對我對自然的看法產生懷疑。
我認為旅行，不是單純地拍幾張照，走馬觀花地對美景一眼掠過。旅行是隨風，隨雨，隨流云、隨野花、隨溪流、隨飛鳥走獸，隨眼前一切景物。去品味自然，感悟自己的無知與渺小，沉浸于真正的寧靜中。
所以，大自然的景致，當靠想象去觀賞是不足的，更是要置身于此，靠內心去體會，去品味，去感受。
一場對話，我收獲頗豐。
與書本對話高一（通用21篇）篇十三
我想了想：昨天晚上，我好像生氣了，把那本書當作了發泄工具，還把它撕破了，重重地扔在了地上，不管它了。從昨天晚上到現在，我都沒有把它撿起來放好。原來這是我干的啊！想到這兒，我羞愧地低下了頭。
起了這本傷痕累累的書，心里感到十分內疚。突然，我的腦子里出現了一種想法：要不我把這本書重新再包裝一遍？說干就干。我先把所要用的材料都一一地準備好。再把書放在白紙中間對稱好，弄成書的形狀。接著，我用剪刀剪好。然后，我小心翼翼地用雙面膠貼在它的身上，這樣能使書皮不會再掉下來。最后，我用記號筆在新封面上寫上八個大字：中外少兒成才故事。
我捧起書本，欣賞著我的勞動成果。這時，書本仿佛在對我笑呢！
與書本對話高一（通用21篇）篇十四
根據題目，按照要求寫作。
要求：
(1)請將作文題目抄寫在答題卡上。
(2)不限文體(詩歌除外)。
(4)不要出現所在學校的校名或師生姓名。
有一個小學生，他叫小明。小明是一個非常不愛護書本的孩子，總是在書本上亂寫亂畫。誰勸他，他都不聽。還振振有詞地說：“書本又沒有生命，我為什么要愛護它們?”有一天下午放學時，小明不小心把教科書和練習本落在了教室里就回去取，他剛走到教室門口，就聽見有人在說話：“唉，主人又在我的身上亂寫亂畫，把我弄得臟兮兮的。”
“是呀，主人不僅不愛護我們，還把我們弄得渾身臟兮兮。唉，我們怎么遇上這么一個主人呢?”
小明看了看教室里，根本就沒有人哪，誰在說話呢?原來是小明落在書桌里的書本在說話，他們在抱怨主人不愛惜它們。
因為好奇，所以小明就在一旁靜靜地聽著它們的對話：“主人的同桌小紅可愛護書本啦!她每天都把書擺放得整整齊齊，還包了書皮呢!我們的主人要是她就好了。”“唉……”教室里一片寂靜。過了一會兒，教科書像下了很大的決心似的，對練習本說：“不如我們逃走吧，永遠的離主人而去!”
練習本也點點頭說：“我也厭倦了這種生活，走，我們現在就走!”
它們跳下桌子，向走廊里跑。小明很愧疚，攔住它們，說：“對不起，我不會不愛護你們啦!”可是，書本再也不聽他的了。一溜煙滑下了樓梯，走了。
“不不不,你們別走，我保證不再亂寫亂畫啦!”小明猛地驚醒了。他看了看四周：還在教室里。又找了找書本：還在書桌里，只不過太臟了。
小明抱緊了書本，說：“我一定會愛護你們的。”
從此，小明非常愛護書本，老師和同學們都很奇怪。原因，只有小明知道……。
與書本對話高一（通用21篇）篇十五
肥肥實實，走起路來搖搖擺擺，傻里傻氣，鼻子很大。這家伙是誰？豬！1歲小孩都認得的東西。在人們眼里豬是一個有笨有懶的東西，我不這樣認為，我認為豬是一個聰明可愛的動物。
豬之所以被不受人喜愛是因為相貌丑陋。可是看相貌是不行的.，科學家對豬進行過很多測試豬都表現的很好，豬的視力和聽力都不太強，但是豬的嗅覺比獅子和狗還靈。
科學家還發現豬不是天生骯臟的。豬是因為豬的皮膚上的汗不多，到了熱天豬就會到水中泡一泡，可總是找不到清澈的水，只好到泥巴水里去洗，身子就弄臟了。豬也懂的講衛生。拉屎拉尿它總是在離自己睡覺的地方很遠很遠。
你別以為豬什么都吃，它可是非常挑食的不吃的東西你送它吃，它都不吃。
豬就是這么可愛！
豬作文250字
與書本對話高一（通用21篇）篇十六
我明明是一個小女孩，為什么說是一只豬呢？這個嘛，請聽我細細道來。
一次星期天，全家人都出門了，太好了，小豬再次“翻身”。我來了，親愛的床單、枕頭、被子！我一頭栽到床上，就躺在棉花叢中。軟綿綿的枕頭，熱乎乎的被子，還有那可愛的床單。我感覺自己在春天的草地上漫步，輕風拂面，帶來百花的問候。就這樣，我能睡它三天三夜！
不過，我這只小豬也不是沒有優點的。
“張笑琳！趕緊背書！”我大聲呵斥道，帶著烏云般的臉色走到她的面前。“快點！”我又是一聲大叫。
“是……”她慢悠悠地回答。一分鐘過去了，一刻鐘過去了，半小時過去了……。
“再背一次，你就不能好好背嗎？”我的聲音已經帶了一點哭腔，因為我下課還要去醫院看病，晚上六點還要去學奧數，雖然是星期五，行程表早已經被排得滿滿的，連喘氣的時間都沒有。不過，就算是這樣，張笑琳沒有背好，我是絕不會先走的！我要堅持下去，這是老師對我的信任。這種認真甚至被老爸“罵”過，我的原則就是用我最大的努力把學習上的事做到最好。
在我的介紹下，你是不是已經了解了一只活潑可愛，大錯不犯，小錯不斷的“小豬”呢？
與書本對話高一（通用21篇）篇十七
在人們眼里，堵就是笨、饞、懶、臟的代名詞。其實呢，則不然。不信？那就聽聽兩位豬先生的辯詞吧！
豬圈里懶洋洋地躺著一黑一花兩頭豬。快到晌午了，黑豬饑腸轆轆，它站了起來，搖著短尾巴想在豬槽里找點東西吃，見里面“空空如也”,它失望地走開了。“老哥，你餓了吧！我的肚子也在響雷呢。”花豬說話了，“你知道人們為什么給咱一個‘貪吃’的罪名，就是因為我們體大，吃的食多而雜。可是我們沒有奢望啊！俗語云，‘豬吃百樣草，看你找不找’。我們吃的只不過是粉碎的干草莊稼的秸桿和人們的殘湯剩飯而已，如果加點玉米渣和豆餅之類便成了我們的美味佳肴。”
花豬說完，習慣性地拱著地皮。“說句實在話，我們并不懶，讓我們到片荒地，我們也會幵墾呢！”黑豬也很不滿，“我們又長又大的嘴巴整日在勞作—拱土。這是我們自力更生的標志。我們一旦到了一片未翻的土地，我們就會賣力地拱掘起來，直到這塊地松軟得像拖拉機犁過似的，還可以直接種農作物呢！”黑豬很是驕傲，“可是我們沒機會！”它為此深深地惋惜。
它說著，感到身上有些熱，便向窩旁的泥潭走去，想舒服一下。它在泥潭里打起滾來，弄得身上很臟。“唉！要是主人看見，又該嫌我們臟了。有什么辦法呢？我們身上的汗腺很少，熱天不易調節體溫，這里又沒有干凈水，只能躺在潮濕的土中，時間長了便伏出了一個爛泥坑，只能從這里降溫納涼了。可人們不捉供條件反而指責我們臟。這太不公平了！其實我們比其它任何動物都干凈。我們很少弄臟自己的.窩，把通過自己75英尺長的腸子產生的糞使，巧妙地排泄在離吃喝和睡覺地點最遠的地方！”黑豬滔滔不絕，它們越說越驕傲。
·喬克斯·布雷德利，她很了解我們這位朋友，他有時像狗那樣吠叫，當遇到馬時，能對馬叨叨幾句。我們的說話就是一種哼哼聲、尖叫聲和喘氣聲的混合。”花豬接著說：“是啊，我們并不蠢，據報載，一頭豬從湖里救出了一個11歲的智力遲鈍的男孩。太棒了！說不定我也行呢！”
這時主人提著一簡飯過來，兩頭豬也顧不上說話了，拼命地吃起來……。
與書本對話高一（通用21篇）篇十八
“東窮碧海群山立，西帶黃河落日明。”沿著山嶺的脊背，長城綿延不斷地向遠方伸展，仿佛直到天涯。我拄著登山杖，一步一步向上爬，前方一襲青衫便顯得格外輕松。
“于尚書慢點兒，我走不動了。”我扶著膝蓋，一邊喘氣一邊說。于謙回過身來，一聲嘆息。“你們現在的孩子身體也太差了，才走了不到半個時辰就走不動了。”他無奈地批評我。
我們決定休息一會兒，趴在城墻上，一邊向下俯瞰茫茫林海，一邊問：“于尚書，當年土木堡之變后，北京城真的有希望抵檔瓦刺么？滿朝文武力主南遷，難道都是膽小鬼？”于謙笑了：“當時確實守不住，人再多都不行；但一個月后可以。”“哦？莫非是于少保力排眾議，挽狂難于既倒，扶大廈之將傾？”我打趣道。
“與我沒有太大關系，是三十萬軍民的血氣被激發出來了，”他露出回憶之色，“敗軍的消息剛傳來時，朝臣們先是驚愕，再是恐懼，最后就是痛恨憤慨。他們在御階之下，j王面前，活活打死了錦衣衛指揮使馬順和王振同黨兩人。若非同仇敵愾，可能當庭就會被定罪，真是……”“王振該死！況且您不是給他們正名‘無罪’了嗎？有驚無險。不過，為什么當所有人都沉默時，您能出列反對呢？違背眾意往往是很困難的。”我換了一個話題。于謙頓了一下，答道：“他們想得太簡單了，不明敵我情勢，不過，也怪不得他們，畢竟我是兵部尚書，更清楚邊鎮的實力。但是，南遷意味著大明將如前宋一般，偏居一隅，無力回天，北地百姓必遭荼毒；南方又沒有北方的`險峻關塞可守，那么所有人，自天子至士卒，都是罪人！”于謙喘了口氣，又道：“我不怕拉著北京城與瓦刺玉石俱焚，但我怕整個大明都陷入無邊的戰亂中。‘天子守國門，君王死社稷’，太宗皇帝如此訓誡，我輩豈敢惜身？”
沉默，短暫地沉默后，我輕輕地問：“您是否自這一天起，就做好了為朝爭犧牲的準備？一腔熱血，卻被同伴背叛，任誰都會心寒。”于謙傲然一笑：“背叛的人，從一開始就并非同道，我這一腔熱血也并非為了他們，至于犧牲……于謙不死，朝廷如何平靜下來？”聲音透著平靜和些許無奈。我知道，只有這樣的人，才是華夏真正的長城。
與書本對話高一（通用21篇）篇十九
科學在進步著，時代在發展，我們也步入了家家有車的科學時代，生活變得更方便。
一天，人上班快要遲到了，便駕駛著汽車，開足馬力，快速行駛在馬路上。突然，他發現前方堵車了，就急剎住車，焦急的等待著，他看著時間一分一秒的過去了，不禁大聲抱怨道：哎，這路怎么會事啊！路聽了氣著說：還不是你們人類做的好事，把我們身上弄得傷痕累累，還不斷在我們傷口上碾壓。汽車也不是好東西，整天排放著污氣，不但把我熏的昏頭昏腦，還污染了空氣。汽車感到無辜的說：這怎么能怪我呢，這不是因為人類往我肚子里倒汽油，開著我去亂跑，日復一日，你們方便了，我獨立的汽油到積累了不少。人聽了車和路的話，反思了一會，羞愧的說：是啊，我們人類確實要改變出行的方式，盡量騎車或坐公交車，這樣路上的車少了，路的壓力也減輕了，相對來說，空氣也就清新了。車著急的說：再把我改進的環保一些。
從那以后，人們互相宣傳保護地球，漸漸的我們的家園又恢復昔日的生機勃勃。
與書本對話高一（通用21篇）篇二十
根據題目，按照要求寫作。
從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。
題目二：《超級智能住宅》這篇科幻小說的結尾充滿懸念。男主人與房子之間的矛盾沖突會怎樣收場，超級智能住宅里又會發生怎樣的故事呢?請你發揮想象，自擬題目，寫一篇文章。
要求：
(1)請將作文題目抄寫在答題卡上。
(2)不限文體(詩歌除外)。
(4)不要出現所在學校的校名或師生姓名。
有一個小學生，他叫小明。小明是一個非常不愛護書本的孩子，總是在書本上亂寫亂畫。誰勸他，他都不聽。還振振有詞地說：“書本又沒有生命，我為什么要愛護它們?”有一天下午放學時，小明不小心把教科書和練習本落在了教室里就回去取，他剛走到教室門口，就聽見有人在說話：“唉，主人又在我的身上亂寫亂畫，把我弄得臟兮兮的。”
“是呀，主人不僅不愛護我們，還把我們弄得渾身臟兮兮。唉，我們怎么遇上這么一個主人呢?”
小明看了看教室里，根本就沒有人哪，誰在說話呢?原來是小明落在書桌里的書本在說話，他們在抱怨主人不愛惜它們。
因為好奇，所以小明就在一旁靜靜地聽著它們的對話：“主人的.同桌小紅可愛護書本啦!她每天都把書擺放得整整齊齊，還包了書皮呢!我們的主人要是她就好了。”“唉……”教室里一片寂靜。過了一會兒，教科書像下了很大的決心似的，對練習本說：“不如我們逃走吧，永遠的離主人而去!”
練習本也點點頭說：“我也厭倦了這種生活，走，我們現在就走!”
它們跳下桌子，向走廊里跑。小明很愧疚，攔住它們，說：“對不起，我不會不愛護你們啦!”可是，書本再也不聽他的了。一溜煙滑下了樓梯，走了。
“不不不,你們別走，我保證不再亂寫亂畫啦!”小明猛地驚醒了。他看了看四周：還在教室里。又找了找書本：還在書桌里，只不過太臟了。
小明抱緊了書本，說：“我一定會愛護你們的。”
從此，小明非常愛護書本，老師和同學們都很奇怪。原因，只有小明知道……。
與書本對話高一（通用21篇）篇二十一
駐足而望，那銀杏依舊青澀，有如青澀的我們，也不著急地，就那樣慢慢地成長。
起初，我也不曾為那棵小樹而稍作停留，或是它旁邊的白楊吧，儼然一片濃蔭，使銀杏的那些許美好都蕩然無存。夏日炎炎，偶遇一棵白楊遮云蔽日的華蓋，我亦駐足。抬眼望去，它仿佛有沖破云霄之勢，有吞吐天地之態，令人心生感慨。
正當我流連之時，身旁的卿兒早已不知所去。我四處環望，見她正面對著那棵銀杏，癡癡地，看得出神。“嘿!”我拍拍她的肩膀，“你在這兒干嘛呢，這么入迷?快到我這兒來，看那棵……”“白楊么?”不想她一下就猜中了我的心思，她抬眼望望一旁聳立著的白楊，又若有所思地看看面前仍未長大的銀杏，“我倒覺得這銀杏生的甚是可愛呢!”我順著她的目光看去：“可愛?我卻覺察不出。反倒是這樣嬌小的它和旁邊茁壯的白楊相比，有些可憐呢。”我不禁輕蹙眉頭，不解。
“當你走近它，或許你也會為它著迷的。”卿兒用白皙的雙手小心翼翼地捧起一片銀杏葉，修長的手指輕輕觸碰，劃過葉片清晰的脈絡。
我走向她指尖的那片綠，靠近，凝視，銀杏毫無保留地呈現在我眼前——它竟是那樣的可愛：葉片青翠欲滴，像極了水頭極好的翡翠，仿佛指尖輕觸就能使它落下晶瑩的淚滴;葉柄從枝頭伸展開來，逐漸向各方向蔓延，仿佛傘骨，看似嬌弱，實則堅韌，支撐著扇形的葉;葉稍則更是呈現出無可挑剔的姿態，非鋸齒般尖利，非直線般刻板，而是溫婉如清水蕩漾出的微波，好似能撫平人心底的一切尖銳。
這次卻是我，面對這銀杏，訥訥得，不知所言。
卿兒撩開面前幾綹輕盈的發絲，別在耳后，朝我盈盈地笑著：“眾人都喜看那拼命生長的白楊，卻都忘了這銀杏，可它卻總那么……”“精致。”卿兒莞爾道：“嗯，是呢，精致極了!”“我看它似乎確是不急于長大呢!”“大抵是吧，它又何必去追逐呢?”
“珍貴的東西，或許總是慢慢成長……”
抬眼望去，湛藍的天空中，云朵仿佛也都更加悠閑，相比平日里的變幻莫測，顯得更加輕柔而愜意;幾只北歸的鳥兒也都不著急似的，聆聽彼此的羽翼劃過天際的聲響。我想著，大抵珍貴的事物都不會是一蹴而就的吧。那傲雪的寒梅要熬過嚴冬風霜的洗禮，才散發出陣陣幽香;那蚌殼中的沙礫要禁受波濤的千百次沖刷，才出落成雪白的珍珠;那珍貴的琥珀也要經歷萬年的等待，待松脂滴落、地質變遷，才得以成就如今閃耀的模樣。
大概待到秋日吧，金黃的葉紛飛之時，銀杏，亦會成為一道風景。或許那時的我們，也將會迎來屬于我們自己的時節，得到屬于我們自己的珍貴。