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教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇一
（1.山東省臨沂莒南第三中學(xué)；2.山東省臨沂莒南一中）。
摘要：學(xué)生的主體性是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)完整體系，在這里有自主性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性三個(gè)重要方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí)，要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是新課改的關(guān)鍵性因素，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。
教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇二
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體對(duì)抗項(xiàng)目，要求運(yùn)動(dòng)員不但具備嫻熟的技、戰(zhàn)術(shù)水平，而且要有良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，只有這樣，才能在激烈、復(fù)雜的比賽中，合理支配自己的行動(dòng)，協(xié)調(diào)同伴間的配合，更好地發(fā)揮集體的力量。
二、中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)存在的問(wèn)題。
1.觀察分析能力。觀察分析能力是培養(yǎng)籃球意識(shí)最基本的前提條件，訓(xùn)練觀察能力，最重要是對(duì)學(xué)生視野和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高隊(duì)員判斷、速度反應(yīng)以及處理技術(shù)動(dòng)作的能力。例如，運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，要求隊(duì)員重點(diǎn)觀察場(chǎng)上情況，眼睛不看球，憑手的感覺(jué)支配球。就中學(xué)生而言，缺少臨場(chǎng)觀察、判斷、分析能力，主要原因是個(gè)人運(yùn)球技術(shù)不全面，運(yùn)球和觀察不能兼?zhèn)洹?/p>
2.戰(zhàn)術(shù)理論水平。戰(zhàn)術(shù)理論是籃球?qū)嵺`的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)就無(wú)法形成良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。中學(xué)生籃球理論課時(shí)較少，沒(méi)有很好地利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)籃球理論知識(shí)，是制約籃球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的一個(gè)因素。
3.跟進(jìn)意識(shí)。跟進(jìn)意識(shí)是籃球運(yùn)動(dòng)員在快攻推進(jìn)過(guò)程中無(wú)球隊(duì)員按照一定層次和一定路線來(lái)完成快攻的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。平時(shí)教學(xué)比賽中的大部分學(xué)生在快攻推進(jìn)過(guò)程中控球時(shí)滿天飛，無(wú)球時(shí)懶于跟進(jìn)，跑動(dòng)時(shí)不積極，這樣就失去了許多的進(jìn)攻機(jī)會(huì)，例如搶籃板球發(fā)動(dòng)二次快攻、接同伴的回傳球投籃等等。同時(shí)在推進(jìn)過(guò)程中的跑動(dòng)路線和層次也不合理，常常出現(xiàn)多人跑到一起或跑成一條直線。在技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的.同時(shí)也要加強(qiáng)他們跟進(jìn)意識(shí)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。
4.籃板球意識(shí)。籃球比賽中搶籃板球是獲得控球權(quán)的重要手段，是雙方攻守轉(zhuǎn)換的焦點(diǎn)，是增加進(jìn)攻次數(shù)和發(fā)動(dòng)快攻的重要保證。從觀察我縣籃球賽得知：普遍的缺點(diǎn)就是籃板意識(shí)差，不積極，不懂得卡位，沒(méi)有判斷球的方向，完全靠機(jī)能反應(yīng)亂跳。
5.掌握比賽節(jié)奏的意識(shí)。比賽節(jié)奏的控制是衡量一個(gè)隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)之一。掌握比賽節(jié)奏需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生控制比賽節(jié)奏的能力，使其在比賽中能靈活變換比賽節(jié)奏去獲得比賽主動(dòng)權(quán)，積極爭(zhēng)取比賽的勝利。
三、籃球意識(shí)的培養(yǎng)與提高。
1.培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)。籃球比賽中，賽場(chǎng)的變化是復(fù)雜而迅速的，要隨時(shí)根據(jù)這些變化的情況來(lái)確定自己的位置，必須具備隨機(jī)應(yīng)變的思維能力。要在學(xué)生頭腦中建立運(yùn)動(dòng)知識(shí)與比賽經(jīng)驗(yàn)整體化的概念模式，使其正確認(rèn)識(shí)賽場(chǎng)的形成，并指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)思維的實(shí)施，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣、自信與興奮性。
2.掌握戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的配合規(guī)律，明確戰(zhàn)術(shù)位置及職責(zé)。現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展要求戰(zhàn)術(shù)配合富于機(jī)動(dòng)性、應(yīng)變性。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生熟練掌握戰(zhàn)術(shù)配合的一般規(guī)律，建立配合的概念、意識(shí)。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生在不同戰(zhàn)術(shù)位置上明確跑位的節(jié)奏、路線以及與球的角度，促使學(xué)生從戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)中深入到戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)質(zhì)中去，建立起牢固的動(dòng)作習(xí)慣與條件反射，形成良好的籃球意識(shí)。
3.培養(yǎng)良好的觀察能力。良好的觀察能力是反映隊(duì)員是否具備良好籃球意識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)臨場(chǎng)主觀情況具有觀察判斷能力，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練和比賽中主要依靠余光觀察場(chǎng)上的變化，這是培養(yǎng)與提高戰(zhàn)術(shù)的客觀依據(jù)。只有觀察清楚、判斷準(zhǔn)確，才能夠采取正確的技戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)變能力。靈活運(yùn)用與應(yīng)變籃球技戰(zhàn)術(shù)的能力，是反映良好籃球意識(shí)的又一標(biāo)志。在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)著重加強(qiáng)基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的配合意識(shí)，做到以己之長(zhǎng)攻彼之短。
5.實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化籃球意識(shí)。實(shí)戰(zhàn)是培養(yǎng)學(xué)生籃球意識(shí)的最好途徑之一。意識(shí)在籃球比賽的攻守對(duì)抗中起著主導(dǎo)作用，而籃球的實(shí)戰(zhàn)能夠充分體現(xiàn)攻守的對(duì)抗性，所以平時(shí)的教學(xué)比賽中教師可以通過(guò)及時(shí)暫停來(lái)講解比賽，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解自己的不足，并在比賽中逐步認(rèn)識(shí)和掌握籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在瞬息萬(wàn)變的籃球場(chǎng)上達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變的程度。
四、結(jié)束語(yǔ)。
籃球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜工作，需要教練員在訓(xùn)練工作中認(rèn)真對(duì)待，從基礎(chǔ)抓起，根據(jù)不同對(duì)象和不同條件，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。對(duì)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，要求隊(duì)員正確掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，合理利用籃球規(guī)則，培養(yǎng)隊(duì)員的籃球意識(shí)，從理論和實(shí)踐中了解、掌握籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使隊(duì)員盡快提高籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)。
教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇三
我們所說(shuō)的主體意識(shí)不是一個(gè)概念，是一個(gè)相對(duì)比較完整的系統(tǒng)，我們所說(shuō)的自主性就是學(xué)生自己來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，自由地對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)度進(jìn)行支配，能動(dòng)性以及創(chuàng)造性是在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)自己能力的一個(gè)重要提升。
一、主體意識(shí)培養(yǎng)的誤區(qū)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。
在這個(gè)階段是學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在表面上看學(xué)生的主體意識(shí)得到了很大的加強(qiáng)以及重視，主觀能動(dòng)性在這里面也得到了很好的調(diào)動(dòng)，其實(shí)學(xué)生在某種程度上還是沒(méi)有擺脫被傳統(tǒng)教育觀念束縛的情況，老師在進(jìn)行課堂講述的過(guò)程中，都是圍繞一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的，很多的問(wèn)題使學(xué)生只能不斷地跟著老師的思路走，而不是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，表面是進(jìn)行了師生互動(dòng)，實(shí)際上還是由老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)主導(dǎo)。
2.過(guò)于追求直觀效果。
我們可以為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)效果，但是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，不能舍本逐末進(jìn)而忽略了我們進(jìn)行教學(xué)的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。比如，我們?cè)谶M(jìn)行課外《歸園田居》的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)陶淵明的生活狀況，老師可以把課外內(nèi)容設(shè)計(jì)成flash動(dòng)畫(huà)的形式，這樣能夠給學(xué)生一種直觀呈現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行這一課教學(xué)的時(shí)候還要注重作者的情感表述，作者懷才不遇、憤恨歸隱的情懷，就不可能通過(guò)flash來(lái)完全地展現(xiàn)出來(lái)。()如果我們?cè)谶^(guò)分追求直觀效果的同時(shí)，沒(méi)有對(duì)作者極具表現(xiàn)力的文字進(jìn)行欣賞，可以說(shuō)也是一種非常失敗的教學(xué)。
二、主體意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑。
1.在教學(xué)活動(dòng)中加大情感交流。
高中階段是學(xué)生心理以及生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)η楦械慕涣饕约皬?qiáng)化來(lái)說(shuō)是非常重要的，如果學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候情感交流是非常順暢的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有一種愉悅感，那么對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)有很大的幫助。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，比如，在進(jìn)行《再別康橋》這課教學(xué)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論的時(shí)候盡量不要給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)設(shè)，要讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答，這才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體性。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于課文關(guān)注的重點(diǎn)是有所不同的，有的學(xué)生更多的關(guān)注詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，感覺(jué)詩(shī)歌在朗誦起來(lái)是非常的優(yōu)美，這個(gè)時(shí)候大家就可以展開(kāi)集體討論，詩(shī)歌優(yōu)美的原因到底是什么呢？大家進(jìn)行思考以及資料的查閱，經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥最后了解到，《再別康橋》是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是”三美“――音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。（音樂(lè)美是指在韻律方面給人的美；繪畫(huà)美是指描寫(xiě)的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的`。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格，這樣在這種情感交流中學(xué)生的知識(shí)就會(huì)不斷得以深化。
要想讓學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步提高，就要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與并且獲得成功，這樣才能夠進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)自信心，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，我們可以開(kāi)展情景表演，讓學(xué)生把課本中的內(nèi)容進(jìn)行編排、表演，比如說(shuō)《荊軻刺秦王》這一段我們就能夠進(jìn)行情景再現(xiàn)，我們可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)扮演課文中的角色，學(xué)生為了把握好角色就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行資料的查閱，對(duì)人物的性格進(jìn)行分析。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能夠自覺(jué)地了解人物性格，荊軻的英武俠義，視死如歸，剛烈率直；太子丹目光短淺，多疑任性，以私害公；樊于期英勇無(wú)畏，大義剛烈，赤誠(chéng)俠義；秦武陽(yáng)慌亂膽怯，缺少應(yīng)變。學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行了了解，在進(jìn)行表演的時(shí)候就會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值卣故荆^看的其他學(xué)生也會(huì)加深學(xué)習(xí)印象。在進(jìn)行表演的時(shí)候其他學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，我們也可以設(shè)定出幾個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷地探究。這樣通過(guò)任務(wù)型教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。
總之，在進(jìn)行高中生的主體意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候，要了解在主體意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候要注意哪些方面，這樣我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)才能夠有所側(cè)重。通過(guò)在教學(xué)的時(shí)候加大情感交流，在進(jìn)行任務(wù)分配的時(shí)候?qū)W(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步推進(jìn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇四
修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南修武454350。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)原則。
1.激趣――增強(qiáng)創(chuàng)新欲望。首先教師的語(yǔ)言不但要準(zhǔn)確，還要生動(dòng)、形象、深入淺出、富有情感，能為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到愉悅并產(chǎn)生共鳴。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。再次，盡量借助掛圖、實(shí)物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣。
2.質(zhì)疑――萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、疑問(wèn)開(kāi)始的。它能激勵(lì)人追根究底，去破譯世界萬(wàn)物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在小學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)的情景，提供設(shè)問(wèn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于爭(zhēng)論問(wèn)題的好習(xí)慣。
3.多思――開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問(wèn)題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動(dòng)中所必需的思維形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學(xué)生思維。
創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論越激烈越好，觀察越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
興趣是創(chuàng)新思維的入門(mén)，因此，在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，哪怕是異想天開(kāi)，也不要譏笑學(xué)生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的.活動(dòng)和思考，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考獲得新知識(shí)或找到了疑難問(wèn)題的答案后，教師不要輕易放過(guò)學(xué)生這種有益的情感，而應(yīng)和學(xué)生一起分享解決問(wèn)題時(shí)的快樂(lè)。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能像過(guò)去那樣只是知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要多鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中得到培養(yǎng)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展的。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主陣地。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的引導(dǎo)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)多讓學(xué)生舉一反三，不斷深化。
五、發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
想象和創(chuàng)新意識(shí)有著密切的關(guān)系，他是進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的源泉和重要成分。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中不要單純地要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只有這樣學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造性的提出并解決一些問(wèn)題。在這方面我們可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中通過(guò)營(yíng)造和假設(shè)一定的生活情景，學(xué)生盡情想象，與此同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在嚴(yán)密邏輯的背后也有著創(chuàng)造性問(wèn)題的出現(xiàn)。
六、小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新意識(shí)中存在的問(wèn)題及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
1.忽視瞬間的靈感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人的思維方式和思維習(xí)慣都不一樣，但是在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀(jì)錄的好習(xí)慣，勤動(dòng)筆，在自己有所發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中一定要紀(jì)錄下來(lái)，從而有助于后續(xù)的研究和思考。
2.沉溺于“固有的構(gòu)思”。創(chuàng)新意識(shí)的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢(shì)。在教學(xué)工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬(wàn)能公式”這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)具有較大的反作用。不利于學(xué)生靈活的去創(chuàng)造，所以，教師一定要進(jìn)行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學(xué)模式，以更加開(kāi)放的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3.不愿意表達(dá)自己心中所想，害怕出錯(cuò)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，往往存在一些學(xué)生不自信的現(xiàn)象，他們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題會(huì)有一些思考和發(fā)現(xiàn)，但是卻缺乏表達(dá)的勇氣，從而造成問(wèn)題研究的不深入，創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)掘的可能，扼殺在萌芽的狀態(tài)。這對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)有較大的阻力。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境和愉悅的氛圍，學(xué)生積極性和主動(dòng)性能得到突出的體現(xiàn)。
4.不注重因地制宜。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新，但是在如何創(chuàng)新和創(chuàng)新應(yīng)注意哪些問(wèn)題的研究上不夠深入。所以，教學(xué)工作者強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新還需要因地制宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和思維習(xí)慣有效地引導(dǎo)，這對(duì)于整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)而言意義重大。老師在實(shí)際的教學(xué)工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口號(hào)的呼喊者，而應(yīng)是理念的踐行者。
教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇五
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文特征。人文合一是作文的規(guī)律，也就是說(shuō)：“我”是作文的靈魂。然而我們不無(wú)遺憾地發(fā)現(xiàn)我們的許多學(xué)生在作文中丟失了自我，沒(méi)有融入自己的情感。“我”游離于作文之外，“我”的思想、情感、個(gè)性都在這種機(jī)械運(yùn)動(dòng)中枯萎了，這樣寫(xiě)出的作文也就丟失了靈魂，冷靜地反思我們的作文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試作文模式的確使學(xué)生丟失了自我，壓抑了自我，鮮明的個(gè)性之花隨之凋零。作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急便是呼喚“我”的回歸，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，弘揚(yáng)人的主體性，否則，我們的學(xué)生將深陷主體意識(shí)喪失的泥潭而不能自拔。
鑒于此，在作文教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練中，應(yīng)尊重自我，愛(ài)護(hù)自我，弘揚(yáng)自我，讓“我”回到作文的創(chuàng)造中去。當(dāng)然，在這里并不是主張摒棄課堂作文教學(xué)者這一形式，這是不現(xiàn)實(shí)，也是不可取的。那么，我們就應(yīng)該改進(jìn)我們作文教學(xué)的方式，以情感為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主體感受。
一、貼近學(xué)生，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作文。
教師要突破傳統(tǒng)作文模式，力戒形形色色的束縛，要從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣、愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作文，構(gòu)建一個(gè)“天高任鳥(niǎo)飛”的自由廣闊的寫(xiě)作天地。讓學(xué)生以我手寫(xiě)我心，寫(xiě)出真實(shí)的自我并淋漓盡致地表現(xiàn)自己的感情、才智和靈性，讓學(xué)生真正成為作文的主人。
1.激發(fā)寫(xiě)作興趣---用愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生作文的心理需求。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這就是說(shuō)，作文的教學(xué)方法必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中得到樂(lè)趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，熱愛(ài)是最好成績(jī)的老師。從觀察自我，認(rèn)識(shí)自我，賞識(shí)自我開(kāi)始，搭建起作文興趣的橋梁。
批改日記、隨筆，對(duì)于教師應(yīng)有更高的要求，不僅要用心去閱讀，而且要做好靈活的評(píng)定，從而能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.激發(fā)寫(xiě)作激情---讓學(xué)生在成功的喜悅中展現(xiàn)自我。
當(dāng)學(xué)生對(duì)日記、隨筆感興趣之后，如何擴(kuò)大戰(zhàn)果，激發(fā)學(xué)生形成長(zhǎng)久的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中可進(jìn)行習(xí)作的交流，美文欣賞，教師在欣賞過(guò)程中穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美意識(shí)。也可給學(xué)生提供美文，美的意境，美的主題，美的空間。開(kāi)闊學(xué)生的視野，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力，遣詞造句的能力。師生共同走進(jìn)寫(xiě)作的世界，在相濡以沫中受到美的.熏陶，學(xué)生審美而感美，感美而創(chuàng)美，精神境界更加高遠(yuǎn)，讓學(xué)生真正成為生活的主人。
二、訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的評(píng)議表達(dá)能力。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)中形成“學(xué)生作文教師改”，教師沒(méi)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生缺了作文的興趣，缺了作文的“活水”，所以教師必須具備運(yùn)用評(píng)議展現(xiàn)多彩的生活，發(fā)表自我主張的寫(xiě)作能力，哇圣陶先生講過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生自己讀書(shū)，不待教師講；自能作文，不待老師改。作文教學(xué)實(shí)際上就是通過(guò)種種方法訓(xùn)練學(xué)生使用語(yǔ)言的過(guò)程。如座談會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)、講演會(huì)、欣賞會(huì)以及做讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、寫(xiě)周記、寫(xiě)信、寫(xiě)作文．．．．．讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。但也要注意，語(yǔ)言訓(xùn)練也要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，沒(méi)有語(yǔ)言積累，你就是練得再多學(xué)生顛過(guò)來(lái)倒過(guò)去就是那么干巴巴的幾句話。所以應(yīng)形成這樣一種訓(xùn)練過(guò)程，在語(yǔ)言訓(xùn)練中感覺(jué)到不足，然后通過(guò)閱讀去積累語(yǔ)言，這就形成了一個(gè)良性循環(huán)，形成一種生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)的過(guò)程。
在訓(xùn)練過(guò)程中，還有一個(gè)老師評(píng)價(jià)的問(wèn)題，老師要正確對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中的閃光點(diǎn)和取得的進(jìn)步，讓學(xué)生有成功的喜悅和收獲的快樂(lè)，多鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生保持作文訓(xùn)練的積極性與創(chuàng)造性。
三、提倡學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。
教師的作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生從豐富多彩的生活中尋找自己熟悉的、感受最深的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，引導(dǎo)他們多角度地觀察、整理和認(rèn)識(shí)生活，用正確的方法去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，用自己的眼睛去捕捉生活的閃光點(diǎn)，從中提煉并確立主題。
不僅題材的選取、主題的確立，要讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)歷和思想感情來(lái)考慮，體裁的選擇，結(jié)構(gòu)的安排、手法的運(yùn)用等，也要讓學(xué)生量體裁衣，揚(yáng)其所長(zhǎng)，依據(jù)自己的知識(shí)、智能和才情來(lái)考慮。使學(xué)生從構(gòu)思到成文的整個(gè)過(guò)程中，從內(nèi)容到形式的各個(gè)方面都能依據(jù)個(gè)體特性作出獨(dú)立自主的決定。鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、追求創(chuàng)新中表達(dá)對(duì)自然地感受、對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)，就要尊重學(xué)生作為寫(xiě)作主題的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自主作文的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
楊昌亮。
教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇六
我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)并不善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立主體意識(shí)，這種主體意識(shí)薄弱的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：
（一）教師長(zhǎng)期是教學(xué)活動(dòng)的中心。
學(xué)生是否具有學(xué)生主體意識(shí)，很大程度上受到教師的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式――“教師講授，學(xué)生聽(tīng)課”，教師是處于主導(dǎo)地位的，是教學(xué)活動(dòng)的中心，而學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容只是被動(dòng)地接受，在這種灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能很好地掌握老師在課堂上講授的知識(shí)，但缺乏通過(guò)自主思考來(lái)解決問(wèn)題的主動(dòng)性和能力，甚至?xí)蕾?lài)于老師的講解才能理解和掌握新知識(shí)。可見(jiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位是有問(wèn)題的。教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，而學(xué)生處于相對(duì)邊緣地位，課堂上，教師就像“演員”，而學(xué)生只是“觀眾”，單純地進(jìn)行思維的模仿和拷貝。要樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，必須讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。
（二）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂上是以教師講授為主、課后布置大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果和檢查學(xué)習(xí)情況，長(zhǎng)此以往，學(xué)生變得只會(huì)一味地聽(tīng)從老師的安排，因?yàn)橐詰?yīng)試教育為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教育方法只要求學(xué)生能夠得到一個(gè)高分?jǐn)?shù)，至于對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否感興趣已經(jīng)不再重要。這不但扼殺了學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，還花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力去重復(fù)和驗(yàn)證已經(jīng)知曉的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)疑大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，更談不上在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)了。
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，歸還學(xué)生主體地位。
高中老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用信息技術(shù)和最新的教學(xué)方法，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，歸還給學(xué)生課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)去探索新知識(shí)。然而，學(xué)生個(gè)體間的能力不盡相同，所以教師對(duì)學(xué)生應(yīng)采取“因材施教”的方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際引導(dǎo)過(guò)程中，教師主要是激發(fā)學(xué)生思維，而不是要將全部問(wèn)題和答案都在引導(dǎo)中講解出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，()只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)問(wèn)題有較深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┥顚哟蔚膯?wèn)題，教師通過(guò)觀察學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
（二）改變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要教師能夠應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1.應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。
教師在教學(xué)活動(dòng)中要起到向?qū)宰饔茫ㄟ^(guò)啟發(fā)式教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生們能夠在遇到困難時(shí)自主地、主動(dòng)地面對(duì)，并且尋找正確解決問(wèn)題的能力，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的肯定和保證。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)然首先要學(xué)生們對(duì)所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并根據(jù)課程內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況提出問(wèn)題，要求同學(xué)們運(yùn)用課堂知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解答，這種方式具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，相比于傳統(tǒng)的概念講解更具有說(shuō)服性，能夠幫助同學(xué)們消化和掌握新知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)是改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的有效方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，首先能讓學(xué)生的精神得到放松，不夠固定框架和定向思維的'干預(yù)，這樣有利于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，教師不要輕易干預(yù)，在學(xué)生解答完成后，教師也不要輕易地否定學(xué)生的看法應(yīng)該給予鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，分析學(xué)生的思考方式，對(duì)于大膽假設(shè)和思考的學(xué)生都需要給予肯定。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能結(jié)合生活實(shí)際事例，有效地設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在豐富多彩的情境中，充分挖掘自身的創(chuàng)新潛力。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)的情境，還可以給學(xué)生一種更真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)樵谝环N輕松真實(shí)的氛圍下，學(xué)生的注意力會(huì)更集中到教師的講課內(nèi)容上，從而在課堂上對(duì)教師傳授的知識(shí)更容易理解，在課后對(duì)教師講解的原理更容易消化吸收。
讓自主探究的學(xué)習(xí)模式走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，也是激發(fā)創(chuàng)新思維的好方法。教師營(yíng)造一種有利于教學(xué)效果的氛圍，從而讓學(xué)生擁有自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形成一種良好的解題習(xí)慣。如高中教材里數(shù)列知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然說(shuō)數(shù)列在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的非常重要，但是多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容只停留在表面，很少有教師真正引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)列知識(shí)的博大精深，總結(jié)數(shù)列之間的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)列問(wèn)題時(shí)很難注意到解題的靈活性，常常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。
3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
在先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，課堂教學(xué)能夠使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變“活”，以直觀、有趣的形象展示在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如立體幾何的教學(xué)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個(gè)側(cè)面，讓大家根據(jù)平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術(shù)完全可以在高中數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生呈現(xiàn)具體生動(dòng)的立體形象，讓學(xué)生直觀地感受三維空間。從這個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例中，我們不難看出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，會(huì)讓很多教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。
（三）積極地評(píng)價(jià)學(xué)生。
教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生們的心中占有很重要的地位，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能正確看待自己。在新課改的要求下，教學(xué)不能只注重學(xué)生成績(jī)的提高，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考進(jìn)行積極的回應(yīng)，這樣有利于增加學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答或解題思路，不是打擊和責(zé)罵，而應(yīng)該給予及時(shí)的引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生在下次遇到同樣問(wèn)題時(shí)知道如何應(yīng)對(duì)。正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，積極地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有效地進(jìn)行指導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自我主體意識(shí)，有利于學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。
三、小結(jié)。
高中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)觀念和固有思維，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，不斷挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我素質(zhì)的綜合提高。
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教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇七
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)素養(yǎng)、探究未知世界的初始教材，是打開(kāi)學(xué)生智慧之門(mén)的一把金鑰匙，越來(lái)越受關(guān)注。教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)科學(xué)探究精神的過(guò)程，并在探究過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。將抽象的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，貫穿于探究活動(dòng)中，從而達(dá)到幫助學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能，并鍛煉能力的目標(biāo)。
在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)更要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的核心主體作用，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體。本文將探討在小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。
1轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立“雙主體”意識(shí)。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立“雙主體”意識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。”新課程改革以后“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念深入人心，如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)是教師教學(xué)首要切入點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍有個(gè)別教師認(rèn)為教學(xué)就是為了考試，考試以筆試為主，只要讓學(xué)生記住相關(guān)的概念，就可以了。教師的“灌輸”就成了最快捷的方式，不僅忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性，而且忽視了作為科學(xué)探究主體的學(xué)生的主觀意識(shí)。有人夸大了學(xué)生的主體性，忽視了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中只是單純地讓學(xué)生去看、做，而教師卻不去加以系統(tǒng)地指導(dǎo)。教師的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教育新理念的最終確立，需要的是教師主導(dǎo)意識(shí)和學(xué)生主體意識(shí)的雙重回歸。
2創(chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、平等的探究環(huán)境。在課堂中，融洽的師生關(guān)系，是科學(xué)探究順利進(jìn)行的前提。研究表明：學(xué)生持有合理的動(dòng)機(jī)水平，有助于任務(wù)的完成。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的合作伙伴。”教師要放下高姿態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，從而拉近師生之間的距離，師生間相互傾聽(tīng)、相互欣賞。課堂上，教師講得精彩時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁地投以贊許的目光，甚至可以給予鼓掌；學(xué)生說(shuō)得好時(shí)教師也應(yīng)該給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、贊賞。相互欣賞，不僅是師生之間的欣賞，也是學(xué)生之間的.欣賞，有了相互賞識(shí)的眼睛，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是要明白說(shuō)并不是唯一的學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言同樣也是學(xué)習(xí)交流，在聽(tīng)的過(guò)程中，取他人之長(zhǎng)來(lái)充實(shí)自己，還要敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教學(xué)中多提一些有質(zhì)量的問(wèn)題：“對(duì)于他的見(jiàn)解你還有什么補(bǔ)充嗎？”“請(qǐng)你評(píng)一評(píng)他的說(shuō)法？”……而不單單是“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類(lèi)的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，還要讓他們敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。教師平時(shí)不要吝嗇自己激勵(lì)性的語(yǔ)言：“看誰(shuí)最先發(fā)表自己的觀點(diǎn)？”“看誰(shuí)能比他說(shuō)得更清楚？”“老師只想聽(tīng)一聽(tīng)你的想法！”等。對(duì)待學(xué)生的發(fā)言少批評(píng)，多鼓勵(lì)。批評(píng)時(shí)，指出不足，令其信服；鼓勵(lì)時(shí)言之確鑿，指明前進(jìn)方向。用心傾聽(tīng)，學(xué)生才會(huì)敢說(shuō)。學(xué)生有了“說(shuō)”的勇氣，教師再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生良好的口頭語(yǔ)言能力也就逐漸養(yǎng)成了，有了能力自然容易體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。學(xué)生就會(huì)樂(lè)說(shuō)。這樣的訓(xùn)練即培養(yǎng)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深對(duì)知識(shí)的理解。眼、耳、手、鼻齊用，習(xí)慣養(yǎng)成了、思考獨(dú)立了，科學(xué)的探究態(tài)度也就端正了。
3巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。
問(wèn)題是產(chǎn)生科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)端。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，這是激發(fā)科學(xué)探究興趣的方式之一。它會(huì)生成一個(gè)適合學(xué)生探究、符合教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，而此問(wèn)題能激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，會(huì)使科學(xué)探究活動(dòng)成為興趣。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)要因?qū)W情而設(shè)，因條件不同而設(shè)，萬(wàn)萬(wàn)不能為了創(chuàng)設(shè)情境，而創(chuàng)設(shè)情境。判斷科學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)的好壞，要以提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)以下情境：今年老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小魔術(shù)。取出預(yù)先準(zhǔn)備好的玻璃棒、動(dòng)物毛皮、碎紙。用毛皮擦玻璃，來(lái)吸附紙屑，問(wèn)學(xué)生：你知道為什么嗎？在“熱膨脹”課的教學(xué)中，我提出了：“老師打乒乓球的時(shí)候，無(wú)意中踩到了乒乓球，誰(shuí)能幫老師恢復(fù)呢？”學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了各種各樣的想法，最后也沒(méi)成功，最后求助于我。我把一個(gè)癟了的乒乓球放在熱水中，不一會(huì)兒乒乓球就變圓了。我問(wèn)道：想知道為什么乒乓球會(huì)恢復(fù)原樣呢？學(xué)生沉浸在這樣的情境之中，自主的思考與探究也就自然地發(fā)生了。
4聯(lián)系生活，就地取材。
我們?cè)诔浞朱`活運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘本地的物產(chǎn)資源，就地取材，同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。教師開(kāi)展“教具我會(huì)制”，學(xué)生開(kāi)展“學(xué)具我會(huì)制”等活動(dòng)。教師通過(guò)制作教具，熟悉了教材，提升對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)程度，用起來(lái)也得心應(yīng)手。學(xué)生制作屬于自己的學(xué)具的過(guò)程，更是對(duì)教材內(nèi)容的消化、吸收、利用的過(guò)程。教師更樂(lè)于教，善于教，學(xué)生也更樂(lè)于學(xué)，勤于學(xué)。創(chuàng)造出一條獨(dú)具特色的教學(xué)之路。比如，制作《簡(jiǎn)單電路連接器》《簡(jiǎn)易肺呼吸模擬器》等學(xué)具。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本學(xué)生樂(lè)作；到小河邊撿貝殼、摘取各種植物的種子學(xué)生也十分感興趣。總之，小學(xué)科學(xué)課學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)改變思想，樹(shù)立“雙主體”意識(shí)，把學(xué)生看作獨(dú)立發(fā)展的人；課堂上能營(yíng)造平等和諧的探究環(huán)境；巧設(shè)問(wèn)題情境；聯(lián)系生活，就地取材。
教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇八
籃球意識(shí)是籃球運(yùn)動(dòng)員最寶貴的”精髓“,是比賽中指導(dǎo)正確行動(dòng)的`”活的靈魂“.籃球意識(shí)在籃球運(yùn)動(dòng)中起著重要作用,籃球運(yùn)動(dòng)日趨激烈,其作用也愈顯突出,從籃球意識(shí)的概念、內(nèi)容、形成和當(dāng)前高校籃球運(yùn)動(dòng)員籃球意識(shí)現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)等方面進(jìn)行了論述,提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球意識(shí)的本質(zhì)、籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí),從而提高籃球運(yùn)動(dòng)水平,進(jìn)行研究和探討.
作者：王照敏作者單位：安陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院,河南安陽(yáng),455002刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：”“(12)分類(lèi)號(hào)：g841關(guān)鍵詞：現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)員籃球意識(shí)培養(yǎng)
教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇九
摘要：科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，并讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中去，是所有科學(xué)課老師經(jīng)常思考的問(wèn)題。對(duì)此我認(rèn)為，教師必須精心編排每課的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)興趣探究。
興趣是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的，而教育起著至關(guān)重要的作用。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)改變以前舊的教育觀念，樹(shù)立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，我是從以下幾方面進(jìn)行努力的：
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心。
小學(xué)生特別喜歡問(wèn)這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問(wèn)到底。這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，就能推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要意義，從而激起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、寓科學(xué)教學(xué)于游戲之中。
游戲是小學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也比較好。在導(dǎo)入新課時(shí)就可以采用謎語(yǔ)的形式，比如教學(xué)“光是怎樣傳播的”，教師先請(qǐng)同學(xué)猜一則謎語(yǔ)：有一樣?xùn)|西來(lái)到屋里，你趕也趕不走，時(shí)間一到，你不趕就會(huì)走（謎底：陽(yáng)光）。學(xué)生猜的時(shí)候很開(kāi)心，就會(huì)由被動(dòng)的隨便聽(tīng)聽(tīng)，變?yōu)橹鲃?dòng)的說(shuō)說(shuō)做做。
三、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”就是給學(xué)生提出一些問(wèn)題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決面前的問(wèn)題，從而激起學(xué)生渴求知識(shí)的需要，使學(xué)生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)很容易接受。
四、探究式教學(xué)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
敢于向司空見(jiàn)慣的行為和公眾認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，也可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要注意對(duì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要給他們營(yíng)造探索的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學(xué)習(xí)的第一步。教師還要制定正確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步尋找解決問(wèn)題的方法。
學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題或困難，教師應(yīng)主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從失敗中汲取教訓(xùn)，獲得成功并享受成功的快樂(lè)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
五、采用實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更是提高學(xué)習(xí)興趣的方法之一，科學(xué)教學(xué)中安排了一些由學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手過(guò)程中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的`實(shí)際意義。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)來(lái)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)或方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)出許多容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)。如教師演示“紙杯燒水”的實(shí)驗(yàn)：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開(kāi)了，而紙杯完好無(wú)損。學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
六、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在科學(xué)課教學(xué)中，電教設(shè)備可以把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如身臨其境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動(dòng)。然后可通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)、觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中輕松完成任務(wù)。
七、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、親自參與到做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，使學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)而去觀察、分析、探索、學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生由前面實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想到后面實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開(kāi)討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.小組討論，大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中掌握了一定的知識(shí)，變得有話可說(shuō)，就會(huì)踴躍回答老師提出的各種問(wèn)題，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)小組的討論中來(lái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而形成一個(gè)高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷尋找解決問(wèn)題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)知識(shí)豐富而實(shí)用，只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛(ài)好，并進(jìn)而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習(xí)跟遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇十
摘要：文化是一個(gè)民族文明進(jìn)步的記載，是一個(gè)民族賴(lài)以生存和發(fā)展的土壤，是構(gòu)建和諧社會(huì)、維系國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的上層建筑領(lǐng)域的橋梁。高中歷史必修3是文化史，課標(biāo)對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確的規(guī)定：學(xué)生要掌握歷史知識(shí)、提高藝術(shù)鑒賞能力。藝術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，藝術(shù)也是多元化的，文學(xué)、音樂(lè)、書(shū)畫(huà)等等，都是提升人們精神生活質(zhì)量的載體。
關(guān)鍵詞：高中歷史；藝術(shù)素養(yǎng)；鑒賞能力；藝術(shù)創(chuàng)作。
20始我校承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“課堂轉(zhuǎn)型視閾下提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”的研究任務(wù)。除了藝術(shù)課堂這一主陣地之外，我校各學(xué)科都在探索如何在學(xué)科上滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育，主旨即是要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。作為一名歷史教師，探索如何在學(xué)科課堂上滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育成為我校教學(xué)工作的一個(gè)重要部分。下面就結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。
一、藝術(shù)鑒賞及其能力培養(yǎng)的意義。
文化是一個(gè)民族文明進(jìn)步的記載，是一個(gè)民族賴(lài)以生存和發(fā)展的土壤，是構(gòu)建和諧社會(huì)、維系國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的上層建筑領(lǐng)域的橋梁。教育是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，人才的素質(zhì)應(yīng)該是綜合型的。藝術(shù)素養(yǎng)的形成，藝術(shù)鑒賞能力的提高，都是素質(zhì)教育的內(nèi)容。在歷史課堂的教學(xué)中，在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的教育，既是實(shí)踐我校的課題研究，也是貫徹新課改理念的體現(xiàn)。幫助學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)的深層次認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力以及綜合素質(zhì)。
高中歷史學(xué)科在內(nèi)容上涉及文化史較多，在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解和感悟我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的華夏文化以及異彩紛呈的世界文化。高中歷史學(xué)科的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要讓學(xué)生了解中外思想文化發(fā)展進(jìn)程中的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物等歷史內(nèi)容。從這點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，使學(xué)生掌握和了解人類(lèi)思想文化層面的發(fā)展軌跡，了解歷史進(jìn)程的基本特征；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)鑒賞能力的提高，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)鑒賞水準(zhǔn)的形成和提高；幫助學(xué)生理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義。
二、在教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。
高中歷史必修3中是文化史，課標(biāo)對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確的規(guī)定，探討思想文化在人類(lèi)歷史發(fā)展中的重要作用及其影響，正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)精神生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及政治現(xiàn)象之間的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到思想文化的進(jìn)步對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展產(chǎn)生的不可忽略的巨大影響。本冊(cè)教材中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代漢字、書(shū)法和繪畫(huà)起源、演變的過(guò)程，特別是了解中國(guó)書(shū)畫(huà)的基本特征，了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，以及中國(guó)悠久的文化藝術(shù)，從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力，增加藝術(shù)素養(yǎng)。
1.利用多媒體幫助學(xué)生鑒賞。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是體現(xiàn)在多媒體方面，多媒體具有直觀、適時(shí)、形象生動(dòng)、色彩繽紛等特點(diǎn)。所以應(yīng)用多媒體成為各科教學(xué)的首選，用以提高教學(xué)效果。在高中歷史必修3的教學(xué)中可以選擇利用多媒體再現(xiàn)，以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)整合的形式，使學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的價(jià)值和美感。
比如，在“充滿魅力的書(shū)畫(huà)和戲曲藝術(shù)”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)那種精美絕倫的古代書(shū)法作品和經(jīng)典的戲曲作品，在視聽(tīng)效果極佳的環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)欣賞從而提高鑒賞能力，形成高品位的藝術(shù)素養(yǎng)。我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，上下五千年的歷史文明，積淀了豐富的華夏文化，從書(shū)法的藝術(shù)方面就可以看出，比如文字的進(jìn)化正是體現(xiàn)了文明的程度，從甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的演變，如果不是通過(guò)多媒體，很難讓學(xué)生有一個(gè)全面而直觀的了解。漢字的間架結(jié)構(gòu)，是那么美妙絕倫，在書(shū)法家的手里，不是寫(xiě)字，是作畫(huà)。起筆、運(yùn)筆，無(wú)不體現(xiàn)出藝術(shù)性，每一個(gè)撇和捺，都是書(shū)法家的藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)果。我國(guó)的國(guó)粹京劇藝術(shù)，更是我國(guó)幾千年文明的結(jié)晶，唱、念、做、打，一招一式無(wú)不流露出精美的神韻，如果不是多媒體的幫助，學(xué)生單純聽(tīng)教師講解，那么無(wú)論如何都沒(méi)有直接觀看的效果好。所以教師可以為學(xué)生展示京劇片段，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)京劇的藝術(shù)美，從而提升學(xué)生的藝術(shù)品位。
2.閱讀感悟提升藝術(shù)品位。
藝術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，藝術(shù)也是多元化的，文學(xué)、音樂(lè)、書(shū)畫(huà)等等，都是提升人們精神生活質(zhì)量的載體。通過(guò)欣賞藝術(shù)作品和藝術(shù)形式，形成學(xué)生頭腦中的藝術(shù)元素，從而提升藝術(shù)品位。閱讀是一種好習(xí)慣，在這一點(diǎn)上，歷史和語(yǔ)文有一種相通。歷史教材的文本以及教材知識(shí)的外延都需要學(xué)生通過(guò)文字去閱讀和理解。我國(guó)是古代四大文明古國(guó)之一，悠久的華夏文化，醇育了豐富多彩的文學(xué)作品。古典詩(shī)詞、古代的文學(xué)名著，無(wú)不體現(xiàn)著我國(guó)文化的精良，特別是古典文學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的閱讀中才能感悟古典文學(xué)的藝術(shù)美。在進(jìn)行這一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，去品讀和感悟古典文學(xué)的藝術(shù)美。尤其是古詩(shī)詞，是我國(guó)古典文學(xué)最亮麗的一部分內(nèi)容，一句詩(shī)詞便是一幅畫(huà)卷，其文字的精練和概括，匠心獨(dú)具，美輪美奐。通過(guò)閱讀，了解我國(guó)古典文學(xué)中詩(shī)、詞、歌、賦的藝術(shù)形式，每一種文體所具有的獨(dú)特的藝術(shù)美。
高中生的文學(xué)閱讀基底是比較厚的，所以在此基礎(chǔ)上講授古典文學(xué)史，讓他們?cè)僦匦麻喿x回味，在進(jìn)一步的閱讀中品味和提升。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀了解古典文學(xué)的不同藝術(shù)形式，了解古典文學(xué)名家及其作品。鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)層面掌握古典文學(xué)的`內(nèi)容和創(chuàng)作形式。在閱讀中提升自己，感悟古典文學(xué)的博大精深，感受文學(xué)家的精神世界和對(duì)我國(guó)文化發(fā)展的重要影響。學(xué)生在品讀中也拓寬了知識(shí)視野，提高了對(duì)文字的鑒賞能力，提升了文學(xué)藝術(shù)的水準(zhǔn)。比如，在網(wǎng)絡(luò)上搜索名家的作品，然后選擇一些經(jīng)典，特別是經(jīng)過(guò)現(xiàn)代朗誦家朗誦的作品視頻給學(xué)生播放，從而讓學(xué)生感悟到文字的藝術(shù)魅力和古人對(duì)文字運(yùn)用的那種登峰造極的程度。
3.欣賞領(lǐng)悟提升鑒賞品味。
如，在“筆墨丹青中國(guó)畫(huà)”一目的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓學(xué)生明確中國(guó)畫(huà)是我國(guó)特有的文化藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞國(guó)畫(huà)，了解國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)，甄別西洋畫(huà)和國(guó)畫(huà)的區(qū)別，體會(huì)中國(guó)畫(huà)在作畫(huà)材料、題材、表現(xiàn)技法、藝術(shù)風(fēng)格等方面所獨(dú)具的特點(diǎn)，了解我國(guó)博大精深的藝術(shù)發(fā)展史。教師可以展示我國(guó)畫(huà)作中的人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)的著名作品，讓學(xué)生欣賞，體會(huì)畫(huà)家繪畫(huà)時(shí)的心情，體會(huì)畫(huà)筆的精妙運(yùn)用。
在有關(guān)“19、20世紀(jì)世界音樂(lè)的發(fā)展”內(nèi)容的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生了解西方的音樂(lè)創(chuàng)作及音樂(lè)作品，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)的音頻資料，了解西方音樂(lè)創(chuàng)作的歷程。學(xué)生在聆聽(tīng)中就實(shí)現(xiàn)了欣賞的目的，因而也提高了對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞能力，提升了藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位。
在歷史教學(xué)中提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，途徑是多方面的，意義是重大的。教師只有明確教學(xué)的重點(diǎn)，才能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際采取必要的教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等各種藝術(shù)形式都有所了解，對(duì)各種藝術(shù)形式的發(fā)展都有所掌握，在學(xué)習(xí)中、在欣賞中提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞品味。
注：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“課堂轉(zhuǎn)型視閾下提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”論文（課題批準(zhǔn)號(hào)ghb093192）。
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［3］程曉南。閱讀法對(duì)新課改下高中歷史有效教學(xué)的重要性［j］。中國(guó)校外教育，2011（13）。
（作者單位江蘇省常州市第五中學(xué)）。
教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇十一
外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過(guò)程。學(xué)生要取得優(yōu)異成績(jī),除了具有一定的智力水平外,還更多地依賴(lài)于非智力因素。因此,為提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,教師不僅要發(fā)揮學(xué)生的智力因素,而且要在此同時(shí)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。
一、激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)興趣。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激疑問(wèn)難,以疑促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲望“學(xué)起于思,思源于疑”。設(shè)疑能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是一種點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,以疑促思,激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程中體驗(yàn)到求知樂(lè)趣,進(jìn)而提高思維能力。但教師一定要注意,問(wèn)題必須有一定難度,提問(wèn)時(shí)要層層推進(jìn),這樣才能真正激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng),步步深入,使問(wèn)答之間充滿妙趣。
2.建立語(yǔ)言信息庫(kù),形成學(xué)生獲取新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望所謂信息差,是指人們?cè)诮浑H過(guò)程中掌握信息方面所存在的差距。缺乏信息差距,交際雙方就會(huì)失去傳遞信息和獲取信息并達(dá)到信息平衡需要的動(dòng)力,就會(huì)失去交際的意義。在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,如果學(xué)生僅僅是進(jìn)行機(jī)械的語(yǔ)言操練和模仿就不存在信息差,而且時(shí)間一久,就會(huì)使學(xué)生感到外語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)呆板,從而失去學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。為此,教師在課堂教學(xué)中,必須為學(xué)生提供建立在信息差基礎(chǔ)上的言語(yǔ)交際活動(dòng),這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)性、創(chuàng)造性和生動(dòng)性,使他們?cè)谛畔⒌膫鬟f和交流活動(dòng)中,通過(guò)縮小或填補(bǔ)信息差,不斷學(xué)到新知識(shí),提高語(yǔ)言技能,不斷提高外語(yǔ)交際能力。
3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下,學(xué)生總是努力想引起別人的注意,想得到最優(yōu)秀的成績(jī)和榮譽(yù),并贏得別人的贊揚(yáng)和喜歡。教師在教學(xué)中可充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲,有意識(shí)地在同學(xué)之間創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛,讓每位同學(xué)都有參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和熱情,在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。為此,教師在課堂上可通過(guò)小組討論,然后各小組輪流發(fā)言,分組比賽以及默寫(xiě)單詞比賽、演講競(jìng)賽等形式來(lái)活躍課堂氣氛,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效率。
二、教會(huì)學(xué)法,培養(yǎng)習(xí)慣。
1.教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)和聽(tīng)課教師在講新課前必須要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料,并在預(yù)習(xí)課文、生詞和語(yǔ)法等項(xiàng)目時(shí),將疑難問(wèn)題記下,以便在聽(tīng)課時(shí)能突出重點(diǎn),有的放矢,變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。教師若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,必將有助于學(xué)生形成勤于思考,愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣,并不斷提高自學(xué)能力。在聽(tīng)課時(shí),教師不僅要要求學(xué)生遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽(tīng)講,做好筆記,而且還應(yīng)要求學(xué)生調(diào)動(dòng)一切感覺(jué)器官進(jìn)行活動(dòng),養(yǎng)成眼、耳、口、手一起動(dòng)的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ),可有助于學(xué)生挖掘潛能,增長(zhǎng)知識(shí),提高能力。
2.教給學(xué)生如何提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的方法外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí),而且還要通過(guò)大量反復(fù)的實(shí)踐練習(xí),使學(xué)生掌握必要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能、技巧,達(dá)到提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的目的。
3.教給學(xué)生如何復(fù)習(xí)和記憶遺忘是正常人的正常生理現(xiàn)象,要戰(zhàn)勝遺忘就必須及時(shí)復(fù)習(xí),反復(fù)強(qiáng)化,加強(qiáng)記憶。科學(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識(shí),又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘先快后慢的規(guī)律,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)材料尚未出現(xiàn)大規(guī)模遺忘之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)最好能按照遺忘曲線圖來(lái)安排識(shí)記的時(shí)間間隔,還可采用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。有效的重復(fù)是提高記憶效果的關(guān)健,但重復(fù)要適度,復(fù)習(xí)時(shí)注意多樣化,不斷改變復(fù)習(xí)的方式、方法,以使大腦不感到疲勞。為了提高記憶效率,教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用超時(shí)學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好就能背誦時(shí)附加學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明,超時(shí)學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加50%為宜。所以,教師要教會(huì)學(xué)生在能背誦外語(yǔ)材料之后再加上一些時(shí)間的學(xué)習(xí),就能使學(xué)到的內(nèi)容得到長(zhǎng)期保持。除此之外,教師還可教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法、分類(lèi)記憶法、整體與部分相結(jié)合的記憶法以及機(jī)械記憶和意義記憶相結(jié)合的記憶法等。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是對(duì)各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合并形成動(dòng)力定型,是更具包容性的學(xué)習(xí)方法。因此廣義的學(xué)習(xí)方法還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾指出：“所謂教育,無(wú)非是從各方面給學(xué)生好的影響,是學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實(shí)知識(shí)、提高能力、加強(qiáng)健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,不僅能提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)外語(yǔ)各項(xiàng)能力的發(fā)展,還有利于我們提高學(xué)生的素質(zhì)。然而,良好習(xí)慣的形成并非朝夕之功,而在于教師的投入,嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng)好的行為,批評(píng)和糾正不良的行為等方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、樹(shù)立信心,培養(yǎng)意志。
1.為學(xué)生創(chuàng)造各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊刑岣邔W(xué)習(xí)的自信心和積極性成功感是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。實(shí)踐證明,學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力和自信心來(lái)自于他們自身的不斷成功和才華的充分展現(xiàn)以及自身價(jià)值得到承認(rèn)。因此,我們要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁,使學(xué)生能以愉快、無(wú)拘束的情緒去鉆研學(xué)習(xí)。上課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和程度設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外,還可布置一些英譯漢、漢譯英、編寫(xiě)小對(duì)話、總結(jié)課文大意等作業(yè),讓他們?cè)谡n后或者獨(dú)立完成,或者以小組為單位相互合作完成。由于學(xué)生是有備聽(tīng)課,課堂上做這些練習(xí)就不會(huì)緊張,對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而幫助他們逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和自信心。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失敗進(jìn)行正確歸因,培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)學(xué)生對(duì)待自己學(xué)習(xí)成績(jī)成功或失敗往往有兩種歸因傾向,即內(nèi)部歸因和外部歸因。屬于內(nèi)部歸因傾向的學(xué)生,成就動(dòng)機(jī)強(qiáng),往往認(rèn)為自己外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好是由于自身努力程度不夠,是由自身的內(nèi)部因素造成的,所以他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)更加勤奮刻苦,不斷進(jìn)取；而屬于外部歸因傾向的學(xué)生卻往往將學(xué)習(xí)成績(jī)差歸因于外語(yǔ)學(xué)習(xí)太難或其他外部因素,總是強(qiáng)調(diào)客觀原因,而不從自身找原因,所以學(xué)習(xí)中懶散怠惰,不思進(jìn)取。因此,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗,發(fā)展積極的歸因傾向。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤要客觀評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生只要勤奮刻苦,就能取得好成績(jī),引導(dǎo)他們正確分析失敗原因,發(fā)展良好的心理品質(zhì)。
3.因人而異,針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的教育措施學(xué)生之間在生理和心理上存在著個(gè)別差異,教師應(yīng)因人而異,針對(duì)不同情況的學(xué)生,采取不同的教育措施。一般來(lái)說(shuō),對(duì)那些學(xué)習(xí)粗心大意、不求甚解的學(xué)生,主要培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)堅(jiān)持不懈的毅力和精益求精的精神,克服一知半解、半途而廢的缺點(diǎn)；對(duì)意志軟弱、易受暗示和固執(zhí)的學(xué)生,應(yīng)加強(qiáng)自覺(jué)性、目的性和原則性的教育；對(duì)好動(dòng)、缺乏自制力的學(xué)生,要提高他們的自控能力；對(duì)性格內(nèi)向、缺乏自信心的學(xué)生,要從精神上鼓勵(lì)他們,增強(qiáng)信心,加強(qiáng)肯定學(xué)習(xí)效率的暗示。只有這樣,才能使不同類(lèi)型的學(xué)生逐漸形成健全、優(yōu)秀的心理品質(zhì),全面提高自身素質(zhì)。
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教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇十二
語(yǔ)言和文化是不可分離的,語(yǔ)言是文化的重要載體,文化是語(yǔ)言所承載的內(nèi)容.在這種相互依托的關(guān)系下,如果只關(guān)心語(yǔ)言的.學(xué)習(xí),而不了解與語(yǔ)言相關(guān)的文化背景,便無(wú)法真正掌握,并運(yùn)用好語(yǔ)言.在了解語(yǔ)言的文化背景的基礎(chǔ)上,對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言有著事半功倍的作用.那么在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不可避免地要涉及到英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)和了解,因此,在高職的英語(yǔ)教學(xué)中有必要樹(shù)立起跨文化教學(xué)意識(shí),融入跨文化教育理念,從而提高高職學(xué)生的跨文化交際能力,提高學(xué)生對(duì)中西文化的差異的鑒別能力和敏感性.
作者：陳蕾作者單位：無(wú)錫市廣播電視大學(xué),江蘇無(wú)錫,214011刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(35)分類(lèi)號(hào)：g712關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)目標(biāo)途徑
教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇十三
摘要：學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成具有極其重要的作用，所以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)、讓學(xué)生具有獨(dú)特的分析問(wèn)題的方式極為重要。
所謂創(chuàng)新意識(shí)，是指人對(duì)客觀世界獨(dú)到的看法、新穎的見(jiàn)解及標(biāo)新立異的欲望。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能從不同尋常的獨(dú)特視角來(lái)分析問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，在教學(xué)中我們要把學(xué)生這方面的潛能挖掘釋放出來(lái)，并且不斷注入開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的活力。
教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇十四
當(dāng)今社會(huì)特別重視人的發(fā)展，重視人才素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要從數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須重視以下幾個(gè)方面。
挖掘教材中的潛在樂(lè)趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就是著眼于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學(xué)生，對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。
學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人的告訴獲得。
“發(fā)現(xiàn)”具有主動(dòng)性，其中不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，而且還有評(píng)價(jià)，有矯正、有檢驗(yàn)，因此，它又是一個(gè)創(chuàng)造性思維過(guò)程。教師鉆研教材時(shí)，在理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀，相信所有的學(xué)生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，形成以主動(dòng)參與、積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的'新型教學(xué)模式。要著重分析學(xué)生：“這個(gè)現(xiàn)象自己能看得到嗎？”“這個(gè)規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？”“這個(gè)公式自己能推導(dǎo)嗎？”“這個(gè)結(jié)論自己能歸納嗎？”……對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使他們成為自主活動(dòng)和自我教育的主體。
二、在探究知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1.創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思維。
興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程引起的。教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。
例如，在教學(xué)“被2.5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我采用學(xué)生出題教師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報(bào)出了學(xué)生的數(shù)能否被2.5整除，學(xué)生對(duì)教師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，注意力十分集中，此時(shí)正是教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。教學(xué)實(shí)踐證明：一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，就會(huì)把獲取新知識(shí)作為自己的內(nèi)部需要。可見(jiàn)濃厚的興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。
2.直觀操作、啟迪思維。
心理學(xué)表明：思維往往是從動(dòng)作開(kāi)始的。
要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、用耳辨析。
例如，我在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，充分讓學(xué)生動(dòng)手去剪、去分、去拼，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長(zhǎng)方形；可以拼成長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣操作的活動(dòng)，能使學(xué)生得到較多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變能力。而且使全班學(xué)生智力活動(dòng)的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。
3.獨(dú)立探究，發(fā)展思維。
創(chuàng)新性人才應(yīng)善于獨(dú)立思考，敢于提出與眾不同的見(jiàn)解。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間合作與交流，也重視給學(xué)生充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索、去思考，提出自己獨(dú)特見(jiàn)解，主動(dòng)獲取新知。
4.合作研討，激活思維。
“合作研討”教學(xué)方式，是指導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形成為學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，開(kāi)展有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使思維真正活動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
分組討論，能使集體智慧在切磋中提高，拉近師生距離，使學(xué)生敢提一些以往不敢提的問(wèn)題，敢去闖一闖知識(shí)的“禁區(qū)”。
三、在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
探究知識(shí)的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。運(yùn)用知識(shí)可分兩種：一種是學(xué)生在深刻理解知識(shí)含義的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
例如：學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)之后，學(xué)生能自覺(jué)地運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)，解決前后的筆算：800÷400為8÷4進(jìn)行口算，這種應(yīng)用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在教師的精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排下運(yùn)用，如一題多解，一題多變，一題多問(wèn)；逆向思維訓(xùn)練；難題巧解，從不同角度思考問(wèn)題等，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)起著極其重要的作用。
最后，平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間進(jìn)行心靈碰撞和情感交流的過(guò)程。心理學(xué)研究表明：人的心情偷快時(shí)，感覺(jué)觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，用積極的教態(tài)感染學(xué)生，真正變教師帶著知識(shí)走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識(shí)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)過(guò)程中的方方面面。只要我們更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中著力于學(xué)生的自我表現(xiàn),多給學(xué)生留些獨(dú)立思考和創(chuàng)新機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。
（作者單位：427110湖南省桑植縣陳家河賀龍希望小學(xué)）。
教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇十五
戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練是籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的一個(gè)重要組織部分。籃球是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，隨著世界籃球水平的不斷發(fā)展，它不論在進(jìn)攻和防守上越來(lái)越體現(xiàn)出整體性，而這整體性正是由每一位隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)所決定的。作為一名優(yōu)秀的籃球隊(duì)員不但要具有高大的身材，優(yōu)秀的身體素質(zhì)高超的技術(shù)，而且還應(yīng)具備良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，因而如何訓(xùn)練與培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，便成了現(xiàn)在各級(jí)籃球隊(duì)訓(xùn)練中亟待解決的問(wèn)題。
一、我校籃球運(yùn)動(dòng)員的基本情況。
1.理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
本人對(duì)我校32位籃球隊(duì)員進(jìn)行調(diào)查，其中20%的隊(duì)員懂得一些基本的`籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)理論和具有較強(qiáng)的比賽經(jīng)驗(yàn)。60%的隊(duì)員對(duì)基本籃球技術(shù)理論只是非常模糊的了解，而且比賽經(jīng)驗(yàn)較少。20%的籃球隊(duì)員對(duì)基本籃球技術(shù)理論一點(diǎn)也不了解和比賽經(jīng)驗(yàn)很少。以上數(shù)據(jù)表明我校籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)基本籃球技術(shù)理論知識(shí)之甚少，而且比賽經(jīng)驗(yàn)也非常欠缺。
2.基本技術(shù)。
本人以中考籃球?qū)ｍ?xiàng)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給我校32位運(yùn)動(dòng)員測(cè)試，32位運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃測(cè)試和1分鐘罰球線跳投測(cè)試，滿分為20分，其中18分以上占24、5%，12分以上占62、3%，7分以上占13、5%，以此數(shù)據(jù)可以看出我校籃球運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人技術(shù)優(yōu)秀的較少，中等水平占絕大多數(shù)。
3.基本戰(zhàn)術(shù)。
本人對(duì)以上32位隊(duì)員進(jìn)行知識(shí)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)懂得掩護(hù)配合、傳切配合、突分配合的隊(duì)員75%，懂得半場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)占90%，區(qū)域聯(lián)防占75%，全場(chǎng)人盯人的隊(duì)員占65%，三種防守戰(zhàn)術(shù)全懂的隊(duì)員占25%，根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出我校籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)基本戰(zhàn)術(shù)配合掌握良好。
1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
教練員要深刻認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)術(shù)意識(shí)”的重要性，明確它對(duì)比賽中戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮具有指揮和操縱作用，因此作為教練員本身的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)要強(qiáng)，而且在平時(shí)訓(xùn)練中嚴(yán)格要求，經(jīng)常地系統(tǒng)地給運(yùn)動(dòng)員分析球場(chǎng)上各種矛盾的辨證關(guān)系及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與各項(xiàng)技術(shù)的關(guān)系。例如：掩護(hù)與被掩護(hù)在訓(xùn)練中是一種矛盾的辨證關(guān)系，突分與交換補(bǔ)防也是一種矛盾辨證關(guān)系等等。進(jìn)攻隊(duì)員可以從如何被掩護(hù)配合中找出更好的掩護(hù)配合時(shí)機(jī)和方法，提高掩護(hù)意識(shí)，防守隊(duì)員通過(guò)判斷而須計(jì)配合發(fā)展和變化規(guī)律，提早做好防守準(zhǔn)備，提高防掩護(hù)配合意識(shí)，從而兩者在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中相互促進(jìn)相互完善。
2.重視戰(zhàn)術(shù)思維訓(xùn)練。
教練員要引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)術(shù)的實(shí)質(zhì)，明確戰(zhàn)術(shù)意圖。比賽中盡可能創(chuàng)造進(jìn)攻機(jī)會(huì)，合理運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合，提高進(jìn)攻的成功率，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要求隊(duì)員做到：進(jìn)攻時(shí)戰(zhàn)術(shù)要快捷、簡(jiǎn)單、有效，在選擇戰(zhàn)術(shù)時(shí)要根據(jù)隊(duì)員的不同特點(diǎn)和防守隊(duì)員的不同特點(diǎn)來(lái)選擇戰(zhàn)術(shù)。例如：進(jìn)攻要以防守弱側(cè)發(fā)動(dòng)，避其長(zhǎng)而就其短，盡量為本隊(duì)投籃最準(zhǔn)的隊(duì)員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其完成最后一擊。防守時(shí)要根據(jù)進(jìn)攻隊(duì)員不同的特點(diǎn)，采用不同的防守戰(zhàn)術(shù)，如防守突破能力較強(qiáng)的隊(duì)員，防守時(shí)隊(duì)員之間要有協(xié)防的意識(shí)，防守中投準(zhǔn)的隊(duì)員要采用人盯人戰(zhàn)術(shù)。
3.重視無(wú)球技術(shù)的訓(xùn)練。
在籃球比賽中，隊(duì)員無(wú)球的時(shí)間占多數(shù)，而且防守隊(duì)員對(duì)無(wú)球隊(duì)員的防守注意力也不是很集中，所以無(wú)球隊(duì)員的移動(dòng)和無(wú)球隊(duì)員之間的配合將對(duì)比賽結(jié)果有很大的影響。在訓(xùn)練中教練員應(yīng)重視無(wú)球隊(duì)員的跑動(dòng)時(shí)機(jī)有時(shí)決定一次戰(zhàn)術(shù)配合是否成功。如：一邊隊(duì)員在做配合而另一邊隊(duì)員盲目切入，帶入防守隊(duì)員擋住了配合隊(duì)員的進(jìn)攻路線，使配合失敗，這就是切入的時(shí)機(jī)掌握不好，這種現(xiàn)象在中學(xué)生比賽中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)。
4.加強(qiáng)隊(duì)員觀察力、判斷力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。
準(zhǔn)確的判斷是發(fā)揮技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的前提，在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時(shí)要求隊(duì)員把一切行動(dòng)建立在仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上。教練員在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員擴(kuò)大視野，要善于把場(chǎng)上的其他幾個(gè)隊(duì)員的行動(dòng)收入自己的視野范圍內(nèi)，并從中進(jìn)行觀察選擇與分辨，然后決定下一個(gè)行動(dòng)決策。例如：在訓(xùn)練中鋒與外圍有球隊(duì)員配合時(shí)，要求外圍隊(duì)員觀察中鋒的行動(dòng)，然后準(zhǔn)確判斷出中鋒隊(duì)員移動(dòng)是為了要做策應(yīng)配合，還是直接上來(lái)做掩護(hù)配合，同時(shí)中鋒也要觀察防守隊(duì)員的選位，準(zhǔn)確判斷出外圍隊(duì)員想突破還是傳球，在此基礎(chǔ)上要求隊(duì)員快速做出應(yīng)變，以至戰(zhàn)術(shù)配合成功的完成。在防守時(shí)觀察力、判斷力和應(yīng)變能力的訓(xùn)練更為重要，防守有球隊(duì)員時(shí)要觀察判斷對(duì)手是否準(zhǔn)備投籃、突破，還是傳球防守?zé)o球隊(duì)員時(shí)要觀察判斷對(duì)方的移動(dòng)目的是為了掩護(hù)，接球還是沖搶籃板球，在此基礎(chǔ)上快速做出防守應(yīng)變。
5.經(jīng)常參加與各學(xué)校籃球隊(duì)員比賽。
比賽是提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用比賽中的暫停、換人來(lái)講解、發(fā)現(xiàn)自己不足，采用相應(yīng)的對(duì)策，使運(yùn)動(dòng)員能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在比賽場(chǎng)上要求隊(duì)員把平時(shí)訓(xùn)練的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)滲透其中，不論比賽中戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的對(duì)錯(cuò)都因加以鼓勵(lì)，在賽后的總結(jié)會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)戰(zhàn)術(shù)成功和失敗的原因，使運(yùn)動(dòng)員在比賽期間不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，使戰(zhàn)術(shù)意識(shí)得到全面的提高。
目前對(duì)我校籃球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題主要有：我校籃球運(yùn)動(dòng)員自身素質(zhì)差；進(jìn)攻選位距離近。進(jìn)攻配合范圍小，配合難以成功；假動(dòng)作的運(yùn)用不逼真，真假變化慢；切入跑動(dòng)時(shí)不選捷徑，跑動(dòng)中不側(cè)身，不看球；配合隊(duì)員傳球準(zhǔn)確性、隱蔽性差；多球傳切配合路線不明確；攻守轉(zhuǎn)換不積極，防守錯(cuò)亂等等。
四、結(jié)論和建議。
我校的籃球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平還處在一個(gè)相當(dāng)?shù)偷碾A段，這與基層教練員的訓(xùn)練水平和對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)訓(xùn)練的重視程度有一定的關(guān)系。按照現(xiàn)在的籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)，我校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，我建議教練員們要從基本抓起，從實(shí)踐需要出發(fā)，嚴(yán)格要求，做到勤觀察、勤分析、勤講解、勤討論，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分挖掘整個(gè)籃球隊(duì)的實(shí)力。
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教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇十六
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,屢見(jiàn)不鮮的東西方文化差異現(xiàn)象,經(jīng)常成為困惑學(xué)生的難題.這種文化差異使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不理解,不容易接受,嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的.進(jìn)程.產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因,也許并不止一兩個(gè),但至少有一點(diǎn)是可以肯定的,即學(xué)生缺乏“跨文化意識(shí)”,缺少對(duì)英美文化的了解,這種文化差異上的貧乏直接影響了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的習(xí)得.
作者：王陽(yáng)作者單位：黑龍江大學(xué),外語(yǔ)部,黑龍江,哈爾濱,150080刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(33)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)（實(shí)用17篇）篇十七
摘要：小學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)是學(xué)生課堂主體地位的有力體現(xiàn)，在新課改的教育環(huán)境中，大力倡導(dǎo)教師要把學(xué)生應(yīng)有的空間讓給學(xué)生，課堂是由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的有機(jī)體，不是教師單方面講解與傳授。而提問(wèn)意識(shí)比回答問(wèn)題意識(shí)要更深一層隱藏于學(xué)生的內(nèi)心，提問(wèn)意識(shí)是需要學(xué)生通過(guò)自己深層思維活動(dòng)才有的行為。小學(xué)語(yǔ)文要能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，就要從培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)入手。本文通過(guò)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生課堂主人翁感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提問(wèn)意識(shí)就是學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來(lái)的一種表現(xiàn)，是值得倡導(dǎo)的。當(dāng)提問(wèn)意識(shí)在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的愿望就生成。所以教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)入手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以利于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)可以從以下“四問(wèn)”進(jìn)行努力。希望能引起廣大同行的共同探討。
一、讓學(xué)生敢問(wèn)。
心理學(xué)研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在寬松愉悅的環(huán)境中才能取得最大的效度，而想要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，就要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中去。很多學(xué)生對(duì)教師的印象還是威嚴(yán)的'，唯師命是從的，導(dǎo)致教師讓學(xué)生提問(wèn)時(shí)，學(xué)生難免手足無(wú)措、彷徨不安。他們擔(dān)心提問(wèn)不當(dāng)而被同學(xué)笑話、更擔(dān)心不會(huì)提問(wèn)而被老師批評(píng)。第一、建立開(kāi)放民主的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師要告訴學(xué)生，教師欣賞的學(xué)生是能大膽表達(dá)自己想法的學(xué)生，并告訴他們不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，錯(cuò)了老師也不會(huì)批評(píng)他們。教師在平時(shí)與學(xué)生的相處中要與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，多與學(xué)生交流。第二、消除學(xué)被同學(xué)笑話的擔(dān)憂。在課堂上當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)與教材毫無(wú)相干，引起同學(xué)笑話時(shí)，教師要制止住學(xué)生的嘲笑行為，對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，教師自身與同學(xué)要對(duì)提問(wèn)學(xué)生犯的錯(cuò)誤持寬容理解的態(tài)度，這樣可以消除學(xué)生以后再來(lái)提問(wèn)的心里顧慮。只有讓學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中，他們才能大膽地表達(dá)自己的想法，所以教師要善于為學(xué)生的提問(wèn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)。
二、讓學(xué)生有所問(wèn)。
在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生突然茫然若失，不知道該問(wèn)什么，課堂變得默然，所以教師要讓學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)，想讓學(xué)生有所問(wèn)就要從準(zhǔn)備工作上入手。第一、學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作。教師可以讓下去復(fù)習(xí)，熟讀課文，在開(kāi)始時(shí)教師可以細(xì)化到具體的自然段，讓學(xué)生從特定的自然段去進(jìn)行提問(wèn)，把自己想提問(wèn)的問(wèn)題標(biāo)注在課本相關(guān)的段落，到第二天上課時(shí)學(xué)生就能夠順利地提出問(wèn)題。如在教學(xué)《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí)，在課前我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)。有學(xué)生說(shuō)：“為什么是去年的樹(shù)，而不是今年的呢？”有學(xué)生說(shuō)：“去年的樹(shù)會(huì)寫(xiě)關(guān)于樹(shù)的什么故事？”，通過(guò)對(duì)課題的提問(wèn)，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在學(xué)生動(dòng)腦提問(wèn)時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。第二、教師的有效引導(dǎo)。在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)時(shí)，教師不僅要告訴學(xué)生怎么提問(wèn)，還可以通過(guò)教師自己示范的形式向?qū)W生展示如何提問(wèn)？在開(kāi)始的課程教師可以放慢腳步，先把學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。
三、讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。
在學(xué)生的提問(wèn)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的提問(wèn)和教學(xué)的內(nèi)容毫不相干。有的學(xué)生在提問(wèn)時(shí)表述不清楚導(dǎo)致其他同學(xué)不能明白他們提問(wèn)的內(nèi)容。所以教師還要教會(huì)學(xué)生如何去問(wèn)，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。讓學(xué)生熟讀課文，發(fā)問(wèn)要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，提問(wèn)要圍繞學(xué)生讀的課文，不可偏離課文。如《苦糖》這一課，學(xué)生就課題提出了質(zhì)問(wèn)：?jiǎn)柺裁刺鞘强嗟哪兀吭诮酉聛?lái)對(duì)第2—5自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)課文第2——5段時(shí)我給學(xué)生的問(wèn)題是這樣的：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀2—5自然段然后思考這其中發(fā)生了一件什么事？然后讓學(xué)生自己提問(wèn)，有的學(xué)生問(wèn)：“怔怔”這個(gè)詞是什么意思？也有學(xué)生問(wèn)端午節(jié)的那天早上，爸爸媽媽會(huì)想什么？我、弟弟、妹妹又會(huì)想些什么？通過(guò)教師一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的思考之后自己去發(fā)問(wèn)，能夠提出問(wèn)題的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)是對(duì)課文相當(dāng)?shù)厥煜さ膶W(xué)生，通過(guò)自己動(dòng)腦思考提問(wèn)能夠加深對(duì)課文的理解與掌握。教師要教會(huì)學(xué)生怎樣文，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何發(fā)問(wèn)是有利于課堂教學(xué)有效實(shí)施的。
四、讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)。
在課堂上對(duì)喜歡提問(wèn)的學(xué)生教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，而對(duì)不喜歡提問(wèn)的學(xué)生教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓他們喜歡提問(wèn)。爭(zhēng)取讓班上大多數(shù)的學(xué)生都能參與到課堂的提問(wèn)中來(lái)，提高學(xué)生的課堂參與度。比如教師在最初鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)時(shí)可以以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式，一個(gè)問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，這樣對(duì)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生能起到良好的促進(jìn)作用。最終當(dāng)學(xué)生的自主提問(wèn)的意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，形成了善于提問(wèn)的習(xí)慣之后，不用教師怎么強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都能自覺(jué)的、積極進(jìn)行發(fā)問(wèn)。另外對(duì)那些一點(diǎn)都不愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生，當(dāng)他們偶爾提問(wèn)一次，教師要僅僅抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立起提問(wèn)的信心，讓他們以后喜歡提問(wèn)。學(xué)生的自主提問(wèn)對(duì)學(xué)生是要求相對(duì)較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樽灾魈釂?wèn)要建立學(xué)生對(duì)課文熟悉與理解的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生的閱讀能力、理解課文的能力共同參與作用。所以教師除了注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的課文閱讀的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的全面提高。
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