藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）

教學工作計劃反映了教師的教學思路和教學方法，是教師教學的重要基準之一。以下是一些教學工作計劃的范文，供大家參考，希望能夠對您的教學工作有所幫助。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇一

1．認識9個生字，會寫18個生字，會用嗎、吧造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3．繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用嗎、吧語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。

1．掛圖。

2．學生朗讀課文，準備畫筆。

教學時間：兩課時。

教學內容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學目標：

1．會認9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1．課前板書：19。

2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）。

二、學生自學：

1．以喜歡的方式自讀課文。

2．成果匯報：

（1）生字。

（2）接讀課文。

3．質疑：你有什么不明白的問題？

三、學習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）。

3．（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后讀一讀、說說進行擴展練習）。

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）。

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）。

李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）。

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）。

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）。

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）。

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園不由得臉紅了，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）。

四、實踐活動：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會。

教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

教學目標：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、復習生字詞。

1．讀字組詞（同位配合完成）。

2．有感情地讀文。

二、指導書寫。

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）。

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3．重點指導：

四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：合手才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課后練習。

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀。

（2）你能用嗎、吧也說一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個造句寫在作業本上。

四、抄寫生字詞。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇二

本課選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。

人教版小學二年級上冊第五單元“友好相處、團結合作”――19.《藍色的樹葉》教學設計，第二課時。

我覺得本課體現的主要思想應該是互相幫助，而互相幫助不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，我會引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。課文主要是以對話為主，文本的語言也不是很生動。教學時主要是要求學生通過對對話進行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學的話，一些學生可能會覺得枯燥乏味，個別學生還可能會學無目的，讀的時候甚至不能及時找到要學的對話。再說由于條件有限，學生不能經常性地借助多媒體進行學習。為此，我制作了一些教學課件，學生能通過這些課件更有效地進行學習。

一、程序設計合理，環環相扣。“激趣導入―初讀感知―細讀感悟―主題升華。”

二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。

三、充分激發學生興趣，調動學生思維。教師引導學生很輕松地感知了課文大意；合理運用課件資源，形象直觀地讓學生感知課文內容；多種形式地朗讀也激起了學生讀書的欲望。

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

1.學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。學會發現別人的優點。

多媒體課件、樹葉。

一、復習鞏固（提出問題）

1、認讀生字詞，課件出示。

二、朗讀感悟（解決問題）

師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發生在――（師引說）。

生：美術課。

師：故事里有誰？

生：李麗和林園園

師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）

師：這是誰？

生：李麗。

師：她是誰？

生：林園園

師：你們看，林園園已經把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？

生：可愛。

師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。

生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）

師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導學生從最后一個自然段里找）

生：李麗畫的樹葉是藍色。

師：你真會學習。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，李麗說的話用――――，林園園說的話用~~~~~~~。

（板畫――――、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學生能夠找到相應的對話。）

生：（個別學生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）

[學生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]

師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。

生：（齊讀對話）。師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）

生：因為上課的時候不要影響別人。

生：上課的時候不要吵到別人。

師：你真懂事。那誰來讀一下？

生：（小組開火車讀）。

師；那林園園是怎么回答的呢？

生：讀句子。

師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）

生：怕她把筆弄壞了。

師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？

生：舍不得。

師：平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？

生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）

師：那當你們舍不得借的時候會怎么回答呢？

生：（練讀句子，個別學生讀。）

師：我聽出來了，你是舍不得借。

師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

生：愿意。

師：那就同桌的兩個同學相互合作讀吧，看哪些同學最能進入角色。

生：同桌分角色讀。

[聯系學生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內容。]

師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學來讀一讀。

生：（男生讀）

師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？

生：因為她沒筆。

生：因為林園園還沒畫好。

師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？

生：（齊讀句子）

師：林園園怎么回答？

生：（女生讀句子）

師：林園園怕什么？

生：怕把筆尖弄斷了。

師：那說明什么呀？

生：（一時想不出問題的答案）

師：那她舍得借嗎？

生：舍不得。

師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。

生：（齊讀對話）

師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。

師：林園園為什么要這么說呀？

生：怕她用得太多。

生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。

生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。

師：你很會動腦筋。是呀，她連續講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現紅色）。看來她還是舍不得借。

師：那李麗聽了林園園的話，有何

123下一頁表現呢？

生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）

師：她為什么要連忙說？

生：因為她很急，怕林園園不借給她。

師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現？

生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）

師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？

生：（做皺眉的表情）

師：你們在什么情況下會皺起眉頭？

生：不高興的時候。

生：不樂意的時候。

生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。

師：說得真好，那請你來讀一讀。

師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？

生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。

師：你真會動腦筋，話又說得這么完整，大家表揚她。（學生鼓掌）。

師：現在請你們自由練讀她們的第三次對話。

師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。

生：（男女生分角色讀）

師：小朋友們讀得真投入，現在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。

生：同桌合作讀。（學生興致勃勃地練讀）

師：下面請兩位同學分角色讀。（指名看著課件讀）

生：（兩名學生分角色讀，其中一名學生讀得繪聲繪色。）

師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？

生：歡迎。

師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀。現在開始。

（師生合作讀）

生：（齊讀第五自然段）

師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）

生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。

生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。

生：我會對林園園說，你做得不對，你不應該舍不得借綠鉛筆。

生：我想對李麗說，你為什么不把筆準備好呢？

生：她會連忙把橡皮借給她。

師：是啊，同學之間要互相關心，互相幫助。（師板書：互相幫助）

三、課堂小結（歸納概括）

生活中難免會碰到類似的事情，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責任，一種良好的行為習慣。（課件出示）

生：（齊讀：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的`小主人就應該友好相處，團結合作。）

四、課堂練筆（拓展應用）

課件出示

（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

師：像這樣的句子，你會說嗎？（指名讀）

師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。

生：媽媽您能借我一元錢嗎？

生：你好了嗎？

生：你的身體好了嗎？

生：我現在可以走了吧。

生：我可以出去玩了吧。

五、布置作業（生成創新）

課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。

19藍色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

用心畫看（臉紅了）

（應該相互幫助）

這一課是我們天天公開課教學研討課，我就把它看成是有準備的隨堂課，也沒有試教，應該說這堂課是常態下的語文課。既然這樣，一定會有很多值得反思的問題。

課堂一開始，通過樹葉游戲，一下子引發學生的學習興趣，促使他們積極主動地去讀詞語，鞏固了課文的生字。對生字、詞語，我們就得讓學生扎扎實實地學好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習得多做。

多種形式的讀，激發了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐．應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。”讀的關鍵也不是單純地進行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術指導，而是在于如何引導學生理解句意，在讀中努力把意思表達出來。這種理念在這節課上也體現出來了。比如“吞吞吐吐”的教學，如果我請學生說說這個詞語的意思，我想學生會答不上來，那我就請學生聯系生活“平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？”這樣再回到文本，學生就能讀出吞吞吐吐的語氣，進而理解文本。再如，對“林園園皺著眉頭，說：‘還要畫小草’？”一句的教學，我請學生做做皺著眉頭的模樣，然后聯系生活“你們在什么情況下會皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對學生的朗讀指導，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學生聯系生活進行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學生說說自己平時有沒有遇到過這樣的情形，加深對文本的理解。

注重學生的參與面。學生是學習與發展的主人，在課堂上我們要關注每一位學生，讓學生都能主動地參與到學習中。課堂上我請不同的學生來讀、說，避免出現課堂由尖子生獨攬課堂的局面。但是，仍然有些學生沒有單獨起來回答，一方面是由于課堂的時間有限，另一方面，個別學生的積極性還不夠高，獨立思考的自覺性還不夠，他們沒有舉起小手。

注重對學生學習的反饋。對學生的學習我都及時地進行評價，其中有些評價語是有很好的激勵作用的。比如：你真會思考，你真會動腦筋等。但由于自己的教學經驗不足，對評價語還是很匱乏的，這需要在以后的教學中慢慢磨練，努力使自己的教學語言精練、豐實起來，促進自己的教學。

本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體，學生的積極性被調動起來，課堂顯得生動，學生學有目的，學有所得。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇三

教學目標：

1、認識“9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

難點：初感知課文按發展順序敘的方法。

教學準備：

圖片，實物、生字卡片。

教學內容：

課本第-頁。

教學過程：

第一課時。

(一)解題、導入新課。

同學們，樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍色的樹葉嗎?今天我們就來學習班19課。(板書課題)。

(二)識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

結合生活實際，讀句子識字。

(1)小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

(2)他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

(吐：tu削：多音字，在本課讀xiao)。

(四)利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

木―術土―吐住―注沿―鉛。

(五)寫字指導。

重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

老師范寫：上下結構的“筆”字。

一、板書設計。

術鉛惹吐桌盒注削皺。

第二課時。

一、復習導入。

朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的.語句，并說一說理由。(樹葉那么綠，真惹人喜愛。)。

自由認讀。

二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么?

2、角色讀對話：讀出語氣。

三、觀察第二幅圖。

1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容?

2、李麗和林園園他們分別在做什么?

3、他們可能在想些什么?(學生討論后發言)。

4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么?(結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”)。

五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受)。

六、板書設計。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇四

1會認9個生字。會寫12個生字。

2培養學生朗讀、理解能力。

3學習疑問句，陳述句。

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。

從故事中體會同學相處的道理。

識字、寫字，積累詞匯;提高閱讀能力。

是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

2課時。

第一課時。

一談話導入。

師：你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件，指導學生用生動的詞語表達。

火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉。

電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是?質疑，引入課題。

二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。

1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;。

3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀;迷宮二：變生字魔術。

4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?

三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。

1故事的起因是什么?讀相關的段落，用自己的話說一說。

2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話，評價一下她。

4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么?

5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況，應該怎么辦?

四總結;鞏固生字詞語，認讀卡片。

五作業：

一星級：認讀生字詞語;。

二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。

第二課時。

一復習生字詞語，快速認讀生字，并組詞。

二基本功訓練。

1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術()注()吐()。

木()住()土()。

3學寫生字。

找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。

“毛”字的撇要盡量寫平。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇五

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

一、板題示標

同學們，這節課我們繼續學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。

在講這節課之前，讓我們一起先來復習下上節課所學到的詞語。

桌子美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭

出示本節課學習目標（師讀）

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

二、新授

1、請同學們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題

（出示自學指導一：1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰？藍色的樹葉是誰畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什么要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！

2、（點名讀第一段）

（出示自學指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學們之間，也經常會發生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）

3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學生找關鍵的詞，師板書后引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的.語氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）

4、（出示自學指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌知錯能改】）。

5、（出示自學指導五：假如

1、你也是李麗的同學，你會怎么做？

2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說后教師點名說）

三、小結。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇六

教學要求：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

教學難點：讀好不同人物的說話語氣。

教學用具：生字卡片、小黑板。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色，黃色，紅色）對了，小朋友們觀察得真仔細，。可今天我們要學習的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。

讓生齊讀課題。

二、學習生字。

1、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）。

3、同桌交流：解決不認識的字。

4、開火車鞏固認讀所教生字。

5、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

6、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）。

7、對生字進行擴詞訓練。

三、合作學習課文內容。

1、分4人小組合作學習，小組成員先獨立在書上標出自然段。

2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的`字用橫線勾出。

3、同組同學互幫互學，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

4、邊讀課文邊思考下列問題：

（1）數一數有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）。

（2）李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？指導朗讀，體會人物對話式的心情和語氣。

（3）李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍色？

學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

四、反饋、質疑、自語。

1、全班齊讀課文。

2、說說通過自己讀書明白了什么？（懂得人與人之間應該互相幫助。）。

3、還有什么不懂的問題？

五、朗讀、感悟、體會。

1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。

2、指名讀第2、3自然段，同時完成課后的“讀讀說說”。

3、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？

第二課時。

一、復習檢查。

1、生字卡片復習生字。

2、讀詞語（小黑板出示）。

風景吞吞吐吐惹人喜愛皺眉頭。

削鉛筆注意課桌鉛筆盒。

3、分角色朗讀課文。

二、指導寫字。

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

2、師重點指導“拿”字的寫法。

“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發現問題，應及時糾正。

三、課后實踐。

畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當的顏色。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇七

教學目標:

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

第一課時

1．課前板書:19 藍色的樹葉

2．設懸念:讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）

1．以喜歡的方式自讀課文，思考:樹葉怎么會有藍色呢？

2．成果匯報:

（1）生字

（2）接讀課文

3．質疑

1．老師（出示插圖1）講述故事起因:（第一自然段）

2．師:李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察圖畫，誰是麗麗，誰是園園？你怎么知道？想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段:你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

第二課時

．讀字組詞（同位配合完成）

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3．重點指導:

四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

1．出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看（臉紅了）

（應該相互幫助）

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇八

1.認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3.繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

1.掛圖。

2.學生朗讀課文，準備畫筆。

兩課時。

教學內容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學目標：

1.會認9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1.課前板書：19。

2.設懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)。

二、學生自學：

1.以喜歡的方式自讀課文。

2.成果匯報：

(1)生字。

(2)接讀課文。

3.質疑：你有什么不明白的問題?

三、學習課文：

1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)。

2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)。

3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。

4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)。

林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)。

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)。

李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態度)。

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)。

李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)。

林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)。

5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導朗讀。

7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)。

四、實踐活動：

1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?

2.作品展示會。

教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

教學目標：

1.能正確、端正、整潔地書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、復習生字詞。

1.讀字組詞(同位配合完成)。

2.有感情地讀文。

二、指導書寫。

1.請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2.教師出示生字帖(投影儀)。

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3.重點指導：

四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4.同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課后練習。

1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

_____________________________嗎?

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名讀。

(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

(3)把這句話寫在書上。

(4)指名讀讀。

2.把兩個造句寫在作業本上。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇九

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

1、學習生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)。

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

1、自由讀，借助拼音讀準生字。

2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3、說說課文講的是什么事。

1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本。

2、讀句子識字。

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)。

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區別)。

3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。

1、分析字的結構特點。

2、描紅。

3、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

4、指導。

(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字。

5、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

填上合適的詞。

一()鉛筆一()樹葉一()同學。

一()椅子一()刺猬一()板凳。

1、認讀生字、詞(課件出示)。

2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

1、學習第一自然段。

(1)自由讀一讀。

(2)用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學習第二至四自然段。

(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話。

a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

b、林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3、學習第五自然段。

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段。

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)。

4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請求”的話，用上“吧”

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇十

這個故事講述了一個在我們身邊經常發生的事。李麗向林園園借鉛筆，而林園園舍不得自己的綠鉛筆借給同學，最后李麗用藍鉛筆畫出了樹葉。故事情節簡單，但講出了一個在別人需要幫助的時候，應伸出援助之手的道理。在教學時，要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受，但不要把注意力集中在批評或說理上。

學情簡析。

1、不管是在幼兒園還是上了小學，盡管孩子們都接受著要學著關心幫助他的教育，然而在生活中做起來卻不那么容易了。因為在對別人的關心中，自己得做出一定的犧牲，也許玩的時間少了，也許耍舍棄自己心愛的東西，也許……孩子們在權衡中往往自私地選擇了保護自己，而放棄了無私地幫助他人。但成長中的孩子具有很強的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會逐步克服自私，做個充滿愛心的人。

2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領會。

3、孩子們對于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。

目標預設。

1、會認9個生字，會寫10個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解林園園的心里在想什么。

3、懂得人與人之間應該真誠無私地互相幫助。

相關資料。

教師準備:掛圖，字詞卡片。

課時安排?2課時。自學提示。

1、能自學生字詞語，記憶字形。

2、能觀察分析怎樣把字寫得美觀。

3、邊讀邊想，試著用適當的語氣朗讀對話。

第一課時。

教學目標:。

1、會讓“本、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺”9個字，會寫?“由、本、吐、注、課、鉛”6個字。

2、能正確流利地朗讀課文，總體感知課文內容，知道林園園的行為是自私的表現。

3、通過自主學習、小組交流，養成良好的學習習慣。

教學重點:目標1。

教學難點:目標2。

教學流程:。

一、設疑引入。

1、板書：(???)色的樹葉，你打算怎樣填空?為什么?

(讓學生看課題，發表意見。)。

2、板書填空：(藍)色的樹葉，請小朋友讀讀題田你有什么想法或問題。

(讓學生讀課題，針對課題提問，談自己的想法。)。

3、梳理學生的問題。

設計意圖：引起好奇，激發學習課文的愿望。

二、自主讀書。

2、在課文中勾畫生字新詞，把自己回生的字詞也畫一畫。

設計意圖：自己讀書，體會讀書過程。

三、小組學習。

指導小組學習：

1、讀準字音?分小組讀音，組長抽查每個同學認讀生字，正音。

2、用生字擴詞，注意聽聽哪些詞語可能組錯了，相互糾正，說明原因。

3、記住生字。

小組學習：

哪些字還沒有記住，同學一起想想辦法。

4、讀通課文。

(合作讀課文，一人一段輪讀。相互幫助，正音，讀通句子。)。

設計意圖：

習慣合作學習，形成合作意識。

學習生字時將字的音形義結合起來。

四、檢查鞏固。

1、“開火車”讀字詞。

2、擴詞語，糾正錯的詞語，并說說為什么錯了，相機板書同音混淆的字。

3、說說記憶生字的好辦法。

4、能讀通課文了嗎?愿意讀課文的站起來讀，其他同學認真聽，評評他們讀得好不好。

設計意圖：

既是檢查，也是鞏固。

識字時抓住個別難字。

根據提示發表意見，整體了解課文：林園園不肯借綠鉛筆給李麗，李麗就用藍鉛筆畫樹葉。李麗很有禮貌，村園園比較自私。

6、你有什么問題嗎?(提出不明白的地萬)。

設計意圖:考慮到個性差異。

五、看誰寫得正確、端正、美觀。

1、讀一讀要寫的字。

糾正學生中不正確的發音，讀準第三聲和鼻音聲母。

2、記憶字形，筆畫筆順。

同桌交流：這些字是什么結構的字，怎樣記住字形。

3、發現容易錯的地萬，對學生的提問做指導。

4、觀察如何將字寫得美觀。

5、師示范寫。

6、學生描紅，臨寫，教師巡視指導，看看哪個字寫得好，寫得不好的字怎樣改進。

設計意圖：

讀準字音，糾正錯誤讀音。

用心學習，不懂就間。

養成細心觀察分析的好習慣。

提高自我評價能力。

六、教學效果檢測。

（????????????）??????（??????????）??????（??????????????????????）。

shuyi????????????????qianbi。

2、朗讀課文，不要加減字，盡可能讀得流利，有感情。

設計意圖：鞏固新知，熟悉課文。

七、拓展性學習。

你幫助過別人嗎?別人幫助過你嗎?當時你們是怎樣想的?你還看到誰幫助誰了？講一個故事吧，讓大家看看小朋友多么關心同學。

設計意圖：聯系生活，訓練語言，情感升華。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇十一

1、認識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得人與人之間應該相互幫助

正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。

談話法、討論法。學法：合作、自主探究。

識字卡片，投影片

（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？

那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。

師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。

師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

師：下面我找幾位同學來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。

師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？

誰來讀一讀？誰愿意挑戰她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。

師：通過這幾名同學讀課文后，下面找幾名同學分角色誦讀課文。

誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情讀課文。

分角色朗讀課文

你這節課有什么收獲？

畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

19、藍色的樹葉

綠色 藍色教學反思《藍色的樹葉》需要二課時完成，第一課時學生自學生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎。

本節課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領學生字，進行鞏固。

先是自讀課文，因為剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇十二

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇十三

1、認識本課10個生字，會寫2個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞。

3、正確、流利、有表情地朗讀課文。

4、理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。

正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

教學課件:。

生字卡片。

一、導入。

復習詞語。

1.(看課件1)同學們，上節課我們學習了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎勵一顆星。

(1)詞語：指名帶讀，學生齊讀兩次。

2、讀了課題，你有疑問嗎?

預設疑問(1)：自然界中到底有沒有藍色的樹葉?

(2)：為什么要畫藍顏色的樹葉呢?樹葉應該是綠色或者紅色的。

3、總結：小朋友們真會提問題，會思考的孩子一定能找到答案。

二、朗讀感悟，突破重點。

師：今天，我們帶者這些疑問來進入學習。打開書89面。

1.學習第一自然段。

(1)指名讀一段。

(2)讀得可真好!這一段“什么時候、誰、發生了什么”?誰來告訴大家，讀出你找到的答案。

(3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?

生：向同桌林園園借筆。

(課件出示)同學們，這就是是李麗和林園園(板書)。

(1)師范讀2—5段，生用“——”畫出李麗和林園園的對話。

師：李麗和林園園一共有幾次對話?(3次)。

2、學習第一次對話。

(1)男生讀第一次對話，其他的人要仔細聽。

(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)。

師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導向別人借東西應該有禮貌。

(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”)。

師：解說吞吞吐吐的原因。引導學生理解。

(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。

3、學習第二次對話。

(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。)。

(2)出示插圖，請同學們仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么?

課件出示(李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”)。

(3)此時李麗是一種什么樣的態度?讀句子。

(4)而林園園又是什么樣的態度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?

(5)李麗說：我小心一點。說明她很委屈，態度十分謙和。

(6)指名對話(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

4、學習第三次對話。

(1)面對李麗這種態度，林園園是否應該同意了?

(2)齊讀第4段。找答案。

(3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)。

(4)林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情。

(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急，連忙答應)。

(6)林園園皺著眉頭，說：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)。

(7)這時，看著林園園不樂意，李麗有什么反應?

(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

5、學習第5段。

(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(2)齊讀第五自然段。

(3)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(4)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?預設：(也會成為一個樂于助人的好孩子)。

7、拓展。

設想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會有什么樣的變化嗎?

8、學了這篇課文，你們明白了什么?

小結：

1：在別人遇到困難時，我們應該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應該理解，應該學會寬容。

2：自己要學會保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇十四

活動目的：

1、體驗作品中人物的情緒，知道同伴之間互相幫助會使人快樂。

2、喜歡聽自己生活中的.小故事。

活動準備：

故事錄音帶、油畫棒、圖畫紙、不同顏色和形狀的樹葉。

活動過程：

一、幼兒分組畫樹葉并涂色，分享作品，引入故事。

二、講述故事，理解故事。

1、聽故事錄音一遍。

2、師講述故事一遍，注意人物對話的藝術處理。

3、討論，理解故事。

為什么卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜？

如果我是卡佳，我會怎么做？

三、結束部分說說平時自己和同伴之間有沒有什么互相幫助的地方？教師及時表揚幼兒禮讓的作為。

活動二 內容-我幫爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿（音樂）活動目的：

感受音樂緩慢與輕快地區別，嘗試遷移生活經驗創造性地表現音樂。

體驗老人的艱難，懂得要關心老人。

活動準備：

幼兒在日常生活中觀察老人走路的姿態。

請一位奶奶到幼兒園參加活動。

活動過程：

一、以故事的方式引入活動。

二、情景中引導請奶奶走路，引導幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。

三、感受音樂。

1、聽音樂，啟發幼兒感受音樂的情緒變化。

2、播放b段音樂，引導幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。

3、引導祖孫完整的聽音樂做動作。

四、活動結束。

要求幼兒回家后幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇十五

本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態、動作，讓學生自主體會。

教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

課時安排：兩課時。

教學目標：

1認識9個生字，會寫10個字。

2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話揭題。

1.課件演示一片片樹葉。

2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？

3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？

4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！

二、初讀課文。

1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。

2.學習生字新詞。

（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐。

桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆。

（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

（3）用小手在書桌上寫一遍。

（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較。“由”、“術”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規范。

3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。

4.課文告訴我們一件什么事？

5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。

三、布置作業。

一、復習引入。

聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐。

桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆。

二、學習課文。

1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。

2.思考：

(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）。

(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。

(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。

a討論第一次對話。

李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）。

看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）。

b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。

c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。

（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。

把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。

（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？

看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。

3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？

學生自由發言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。

三、感悟全文，拓展延伸。

學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態，注意與人友好相處。

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藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇十六

1、會認9個生字,會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

識字卡片，小黑板。

2課時。

第一課時。

一、提出學習任務。

1、創設情境。

（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。

2、提出學習任務。

（1）、會認9個生字,會寫10個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、練習分角色朗讀課文。

二、展示學習成果。

（一）、小組內展示。

1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）、全班展示。

1、讀句子識字。

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）。

2、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

4、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。

6、我從課文插圖中知道了什么？

7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

8、我們小組能分角色朗讀課文。

9、指導寫字。

（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

a、左右結構的字要寫的左窄右寬。

b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

c、鉛，右上不是一個“幾”字。

三、課外延伸。

2、作業設計。

填上合適的詞。

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

第二課時。

一、提出學習任務。

1、談話導入。

同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）。

2、提出學習目標。

（1）、練習分角色朗讀課文。

（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣。

（3）、懂得人與人之間應該相互幫助。

（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

二、展示學習成果。

（一）、小組內展示。

（1）正確、流利、有朗讀課文。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

（二）、全班展示。

1、我能用“什么時候、誰、發生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？

2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。

3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。

生2：林園園的話讀出不樂意語氣。

5、讀第三次對話。

生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。

生3：林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

7、學習第五自然段。

生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

生3：我能讀第五自然段。

生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。

師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

三、創造性展示。

完成“讀讀說說”中的練習。

1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2．我能說一個問句，用上“嗎”

3．我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4．我能說一句“請求”的話，用上“吧”

四、知識拓展延伸。

1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

3、作業設計。

（1）我能仿寫句子。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)。

藍色的樹葉課文教案（匯總17篇）篇十七

1、認識“9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

難點：初感知課文按發展順序敘的方法。

教學具準備：教具準備：圖片，實物、生字卡片。

教時安排： 2課時

認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。

生字 片、圖片。

（一）解題、導入新課。

同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）

（二）識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

結合生活實際，讀

句子識字。

（1） 小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）

（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

木―術 土―吐 住―注 沿―鉛

（五）寫字指導。

重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

老師范寫：上下結構的“筆”字。

（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？

術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教具準備。

圖片、生字卡片

一、復習導入。

朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）

自由認讀。

二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

2、 角色讀對話：讀出語氣。

三、觀察第二幅圖。

1、 自由讀課文：課文哪部分寫的.是圖的內容？

2、 李麗和林園園他們分別在做什么？

3、 他們可能在想些什么？（學生討論后發言）

4、 分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）

六、板書設計。

19藍色的樹葉

綠樹葉――惹人喜愛

互相幫助

藍樹葉――不由得臉紅