編寫教學(xué)計劃需要全面考慮教學(xué)資源的利用和分配,合理安排教學(xué)設(shè)備和教具的使用。下面是一些教學(xué)計劃的實例,有助于教師們更好地編寫和執(zhí)行教學(xué)計劃。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能熟練的數(shù)出8和9、會讀、會寫這兩個數(shù),并會用它們表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,掌握6—9數(shù)的順序,會用“〉”、“”、“=”這些符號比較它們的大小。
3、通過具體情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到“熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境”的教育。
教學(xué)重點:會用8、9表示物體的個數(shù),掌握6-9的數(shù)序。
教學(xué)難點:能工整地書寫8、9。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、圓片、計數(shù)器、點子圖、小黑板。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師:(出示53頁的主體圖)當(dāng)你來到這樣一個花園里,你有什么感覺?
二、探究體驗。
師:在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么?
師整理板書:大樹(圖)蝴蝶(圖)。
小花(圖)花盆(圖)。
漢字(圖)人(圖)。
數(shù)一數(shù)、擺一擺:請大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量?(8個)。
再添一個是多少?(9個)師板書:8和9。
2、掌握數(shù)的順序,比較熟的大小。
請大家拿出計數(shù)器,在計數(shù)器上撥出8和9,和同學(xué)們說說你是怎樣撥的?
匯報交流。
引導(dǎo)學(xué)生說清自己的想法:先撥7個珠子,在撥上1個珠子,就是8個,8個珠子,再撥上1個珠子就是9個珠子。
請同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁直尺圖上的數(shù)字,并觀察點子圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?
匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生說出:直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我知道了點子圖也是從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我還知道9比8大,7比8小。
3、完成54頁中間的4道填空題。
讀算式板書:7889。
8798。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察這4道題,發(fā)現(xiàn)每豎行對著的這兩道題之間的關(guān)系。
4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別。
指導(dǎo)學(xué)生給54頁蝴蝶涂色。
5、寫數(shù)字:師示范書寫,并講解要領(lǐng)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)8的第1題,讓學(xué)生鞏固1-9的順序,學(xué)會正數(shù)和倒數(shù)。
2、完成練習(xí)8的第2題,問:你是怎樣連的?
四、家庭作業(yè)。
1、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么?說一說。
教學(xué)反思:。
1.在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個數(shù)時,我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時,有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖,有序的數(shù)數(shù)的方法。
2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時,我使用了直尺。學(xué)生通過學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。
3.在比較9以內(nèi)的大小時,我使用了掛圖、點子圖和計數(shù)器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后,非常直觀的了解到9大于8,8小于9。
4.在教授8和9的寫法時,我采用先在黑板上示范,再讓學(xué)生書空,最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好。
5.在教授“幾”和“第幾”時,我采用了做游戲的方式,讓班級中的一個小組起立,聽老師口令,“請從前往后的第8個同學(xué)站起來!”“請從前往后的8個同學(xué)站起來!”這樣的安排,學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體,哪些是固體,哪些是液體,給物體分類。
2、會運用感官和工具認(rèn)識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì),并能描述出來。
知識與技能:
1、知道不同的固體能混合,也能分離。混合前后固體重量不變、體積改變。
情感態(tài)度與價值觀:
1、受小組合作的樂趣,愿意與他人合作并交流想法。
2、體驗工具比感官更有效。
教學(xué)重、難點:
重點:小組合作研究固體的性質(zhì)。
難點:多角度認(rèn)識、描述固體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:醋、果汁、膠水等液體,石塊、筆、文具盒等固體。
學(xué)生分組研究材料:石頭、木塊、布、海綿、玻璃、鐵錘、放大鏡、醋、果汁、膠水、牙膏。
教學(xué)過程:
一、復(fù)述回顧。
師:上課前,我們先以二人合作小組把下面內(nèi)容復(fù)述一下。
1、水是什么樣的物體?石頭是什么樣的物體?
2、把食鹽和沙子放到水里有什么現(xiàn)象?
3、把不同的物體放到水中,為什么有的沉在水底,有的浮在水面?
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
1、什么樣的物體是固體?
2、什么樣的物體是液體?
3、固體的共同性質(zhì)是什么?
4、生活中哪些地方用到了固體的混合體?
5、固體混合前后重量和體積有什么變化?
(一)、導(dǎo)入新課。
1、演示。
(學(xué)生觀察匯報)。
生:我看到生雞蛋是黃色的,會流動;熟雞蛋是白色的,像一個球。
生:我發(fā)現(xiàn)了生雞蛋是液體,會流動;熟雞蛋是固體。
教師談話:
(學(xué)生自由發(fā)言)。
生:我知道鉛筆盒是固體,玻璃窗是固體。
生:我知道木塊是固體,鋼筆也是固體,墨水、牛奶是液體。
生:我還知道固體是有形狀的,液體沒有形狀,會流動的。
師:大家知道得真不少,關(guān)于固體和液體,你們還想知道些什么呢?
生:我想知道哪些物體是固體?哪些物體是液體?
生:我想知道固體、液體有哪些特點?
2、揭題。
同學(xué)們頭腦中有這么多問題,從今天開始,我們就來共同研究第四單元固體和液體,這一節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一課認(rèn)識固體(板書課題)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖:
“興趣是最好的老師”,通過教師有意創(chuàng)設(shè)的情景活動,從而引發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的好奇心,激發(fā)求知欲。接著讓學(xué)生充分講出自己知道的固體,把不同學(xué)生的個別認(rèn)識變成全班學(xué)生共同的,但還是粗淺的整體認(rèn)識,為較深入、全面地認(rèn)識固體性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
(二)、給物體分類。
(1)出示演示桌上的物品(果汁、膠水、醋、木頭、石塊、文具盒、鐵錘等)。
教師談話:現(xiàn)在老師請同學(xué)們幫幫忙,看看講臺的物品,說說這些物品哪些是固體,哪些是液體,并說明理由。
(待學(xué)生觀察思考后,指名學(xué)生上臺分類)。
生:我認(rèn)為瓶子里的'果汁、醋是液體,而瓶子是固體,因為果汁、醋是流動的,而瓶子不會流動。
生:我認(rèn)為鐵錘、木頭、石塊是固體的,因為它們都有形狀。
(預(yù)估:孩子們可能認(rèn)為液體都會流動,固體不會流動。)。
(學(xué)生動手驗證并匯報)。
生:我們小組認(rèn)為水摸在手里滑滑的,捏不住,水是液體。沙子摸在手上硬硬的,捏到一個個小顆粒。沙子是固體。
師:老師也想了一個好辦法來證明(演示):用杯子裝滿一杯水后,在加水時,多余的水都溢出來了;而杯子裝滿一杯沙子后,再加沙子,杯口形成了一個塔尖,這就證明斜板上的沙子雖會流動,但有一定形狀,沙子是固體,水會流動,但沒有形狀,水是液體。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖:
課堂是一個緊湊的空間,每個設(shè)計都要不露痕跡,每個活動都要給學(xué)生帶來思考和觸動。老師有意識地創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生知道研究物體,除了直觀觀察外,還可以借助其他物質(zhì)幫助我們更好地觀察。此處的驗證討論培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)交流能力,以及實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)、探究固體的性質(zhì)。
師:我們的周圍有許許多多的固體,你們想不想親自動手研究固體的性質(zhì)呢?
生齊答:想。
師:接下來老師將要請每個小組的組長拿出大信封中的固體,看看各個小組能根據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)給這些固體分類,最后我們再來比一比哪個小組分類方法最多。
各組組長拿出大信封里的固體(石頭、木塊、布、海綿、玻璃、磁鐵、白鐵皮、橡皮、塑料泡沫等)。小組成員觀察各種固體,用多種角度、多種方法給固體分類。
1、匯報交流。
生:我們小組根據(jù)固體的輕重分類,海綿、布、橡皮、塑料泡沫比較輕,石頭、玻璃、磁鐵、白鐵皮比較重;我們小組還根據(jù)顏色分類,把紅顏色的布、橡皮放一類,藍(lán)顏色的布、橡皮放一類;白顏色的石頭、布、木塊、橡皮放一類。
生:我們小組根據(jù)透明成都分類,玻璃是透明的分一類,其他固體不透明份一類:我們小組還根據(jù)木頭、塑料泡沫浮在水面上分一類,石頭、鐵釘、玻璃沉在水中分一類;我們小組還根據(jù)固體是否易碎分類,橡皮、牙簽、玻璃易碎分類,其他固體不易打碎放一類。
生:我們小組發(fā)現(xiàn)石頭、鐵釘,摸在手里很硬,布、海綿摸在手里軟軟的。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖:
本著“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”這一基本理念,這里將探究的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生運用多種感官多種角度和多種方法給固體分類,從而發(fā)展學(xué)生的觀察能力,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
(四)小結(jié)。
固體的共同性質(zhì)是:有一定的體積和形狀。
四、探究固體混合后的變化。
1.課件:出示1杯花生米,1杯小米。
提問:花生米和小米屬于固體嗎?
2.它們有什么不同?
(顆粒大小、顏色、形狀……不同)。
3.提問:將它們混合后還能倒?jié)M2杯嗎?
學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗操作。找到答案。
(預(yù)估出現(xiàn)的問題:當(dāng)材料不夠一杯,點撥學(xué)生分別取半杯材料再混合,滲透對比實驗的相同條件。強調(diào)取兩杯同樣多的米和豆子)。
(解決方法:取半杯材料科采用做記號的方法以便觀察對比)。
4.發(fā)現(xiàn)混合后體積變小了。那么,重量會因為混合而變少嗎?
5.我們該怎么辦?(先稱---混合后---再稱---比較)。
6.課件介紹天平的使用。
7.教師演示稱20克的花生、20克的小米,混合后稱:40克。
8發(fā)現(xiàn)混合前后重量不變。
9小結(jié):固體混合后重量不變,體積變小。(板書)。
五、自制篩子分離混合的物體。
1.由于做實驗,我們將很多的花生米和小米混合在了一起,你有好的辦法將他們分開嗎?
1.學(xué)生:一粒一粒撿。
2.比較費時間,有更好的辦法嗎?
3.用像紗窗一樣有眼的材料分離。
4.請利用帶來的材料釘子自制篩子并分離。
(預(yù)估出現(xiàn)的問題:制作的篩子網(wǎng)眼大小不同,分離小米和豆子的混合物有困難。)。
(解決方法:教師提供一些篩眼大小不同的篩子。)。
5.匯報活動的發(fā)現(xiàn):
篩眼的大小直接影響分離混合物的效果。
六、總結(jié),
1.將顆粒大小不同的固體混合后重量不變,體積變小。可用篩子將小米和豆子的混合物分離開。
七、鞏固練習(xí)。
(一)填空。
1、像鉛筆盒、石頭等物體是。
2、像水、醬油等物體是()。
3、固體有一定的()和()。
4、固體混合后,重量(),體積()。
5、用()可以把混合的豆子和沙子分離開。
(二)判斷。
1、固體都是硬的。()。
2、液體能流動,沙也能流動,所以沙是液體。()。
3、牙膏是固體和液體的混合體。()。
4、雞蛋是固體。()。
5、和好的面既是固體,又是液體。()。
6、固體混合前后重量和體積都沒有變化。()。
八、拓展。
1.小明不小心把綠豆、小麥、沙子和米混到一起,你有辦法幫忙嗎?
(用網(wǎng)眼大小不同的篩子分離。)。
九、課外延伸。
1.小明不小心將鐵釘灑落進(jìn)木屑里,你有辦法分開嗎?
2.下節(jié)課帶來你的好辦法與大家共享。
十、反思。
1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候,重點不在于科學(xué)知識體系的傳授,而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,激發(fā)對科學(xué)的興趣,形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果,還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過程,強調(diào)學(xué)生通過觀察、實驗自己得出結(jié)論,以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過實驗和觀察,找出固體的特點,由此了解了固體的性質(zhì),我做到了最大限度的“放手”。事實證明,學(xué)生是有能力解決問題的,通過這一點我認(rèn)識到,在科學(xué)課的探究過程中,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生自己動手,我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。
2、面向全體,注重差異,滲透科學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手,提出問題,切入主題,一開始就引起學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力,在一連串的問題及對問題的解決過程中,在師生間、生生間的互動中,在學(xué)生動手實驗,動腦思維以及表達(dá)過程中,每個學(xué)生都獲得個性發(fā)展的時間或空間。
3、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時,我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物,把問題簡單化,學(xué)生接收功效很不錯,還能舉出生活中一些相似的物體,真正到達(dá)了學(xué)而用之。
4、在每一個試驗前,都讓學(xué)生計劃試驗的步驟和目標(biāo),從而使試驗有條不紊的進(jìn)行,讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
5、學(xué)生個別出現(xiàn)問題、錯誤的細(xì)節(jié)之處沒能及時指出糾正。
十一、板書設(shè)計。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇三
結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,會用三角板判斷直角和畫直角。
直角的認(rèn)識及角的大小的比較
直角的認(rèn)識及角的大小的比較
3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。
1、練習(xí)八的4—6題。
2、第7、8題
3、生活中的數(shù)學(xué)。
4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。
1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題
3、生活中的數(shù)學(xué)。
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇四
教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
1、結(jié)合具體活動情景和實踐活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。
2、初步學(xué)會用尺子畫角,在操作體驗中讓學(xué)生感受到角有大小,感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們的精神面貌真不錯,老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)。(課件出示五角星)這幾顆星星為什么叫五角星呢?師:角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起來認(rèn)識這位“新朋友” 。(板書:角的初步認(rèn)識)
(通過學(xué)生熟悉的“五角星”,很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形,既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
二、動手實踐,探究新知
1、找角
師:老師請同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,在畫面中,哪兒有角?
師:不僅這里有角,在我們的身邊,在我們的周圍,許多物體上都有角,請同學(xué)們仔細(xì)看一看,認(rèn)真找一找,然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。(生生互動)
2、摸角
師:誰愿意說說你們找到的角?
老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個圖形(點)。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢?(點、邊、邊)
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時候,不光指了這個點,還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎?你們能像老師這樣指角嗎?試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱
同桌合作指一指課件中的角。
師:角到底是什么模樣呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。(課件演示)
師介紹角的各部分名稱,并觀察一個角有幾個頂點、幾條邊后板書(1個頂點、2條邊)生再次指認(rèn)實物角的各部分名稱。
4、判斷角
(學(xué)生用手勢判斷,并說明理由,如五角的角與幾何中的角的區(qū)別)
5、創(chuàng)造角
師提供學(xué)具:一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事:“藍(lán)角、紅角比大小”(課件出示圖)。
(在創(chuàng)造角的教學(xué)中,通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法,讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己去體驗、自己去探索,使學(xué)生感受角有大小,更好的認(rèn)識角的特征,建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小,這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。)
6、畫角
a、請學(xué)生想想說說,應(yīng)該怎樣畫角。
b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說:先點一個點,從這個點起,尺向不同的方向畫兩條線(教師板演)。c、學(xué)生練習(xí)畫角,教師給予鼓勵。
d、學(xué)生反饋后,再畫一個跟剛才大小不一樣的角.
三、練習(xí)反饋,實際應(yīng)用
1、師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角,再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個長方形,只能剪一刀,你能把它變成幾個角學(xué)生操作后交流:不同的剪法,得到角的個數(shù)不一樣。(電腦演示幾種情況)
四、課堂小結(jié),暢談收獲
1、談收獲
2、學(xué)唱《角的歌》:我的名字叫做角
我有邊兒是兩條
一個頂點兩條邊
所以我叫角角角(課中安排學(xué)唱《角的歌》,旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的,加上簡明扼要的歌詞和動作,是對“角”的一個特寫,符合低年級學(xué)生的年齡特點。)
五、課外延伸
老師要交給你們一個任務(wù),請你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做:我所知道的角。
《角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里,不給角下定義,也不講角的度數(shù),而是從觀察事物開始,逐步抽象出角的圖形,通過學(xué)生的實際操作活動,如折疊、拼擺、制作學(xué)具等,加深其對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要,而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
縱觀整節(jié)課,能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分。
這里充分讓學(xué)生動手操作,合作探究知識,自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因為教師很難預(yù)料到學(xué)生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個角,另一種是十字形的“角”,還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,再問僅此一個角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚,這樣既能鼓勵其積極性,又能鞏固對角的認(rèn)識,一舉兩得。
一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。
比如:在找角的特征時,老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。
二、在教學(xué)過程中,通過研討我覺得自己定位的知識目標(biāo)對初次接觸角的二年級學(xué)生來說難度太大,特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識點比較抽象,而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角,直觀建立角的表象即可。
通過這次校內(nèi)公開課,我感覺自己受益匪淺,并時時提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇五
《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做。”
一、內(nèi)容設(shè)計。
這部分教材是初步認(rèn)識角,共安排了三道例題:第1道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,認(rèn)識角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱;第2道例題是用不同材料和方法做角,并在操作活動中感悟角是有大小的;第3道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角,體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并通過觀察直接判斷角的大小,接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
“想想做做”共安排了5道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題,主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個數(shù),以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題,意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),并提高對角的大小的直觀判斷能力。
二、編寫特點。
1、初步認(rèn)識角時,教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實物,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,抽象出角的圖形,指出這就是角。然后,讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,把角的認(rèn)識和生活情境緊密結(jié)合在一起,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機,使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
2、教材設(shè)計了做一個角和比較兩個角的大小的活動。活動編寫開放程度大,有一定的彈性,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個學(xué)生都能給出想法、做法,獲得成功的體驗。同時,既可加深對角的認(rèn)識,又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
3、教材加強與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系,體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,通過鐘面上的時針和分針的轉(zhuǎn)動,不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對有關(guān)鐘面的認(rèn)識。
4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形,讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù),引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么?”。這樣既鞏固了對角的初步認(rèn)識,又從不同角度豐富了對多邊形的認(rèn)識。這些安排對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運用知識解決問題很有意義的。
5、例題的編寫有層次,有一定的彈性,條理清晰,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗,建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。例題和習(xí)題可操作性強,調(diào)動了教師的能動性,是實現(xiàn)課程目標(biāo),實施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。
三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
????1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動中初步認(rèn)識角。
2、并通過獨立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。
????3、在多樣學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)準(zhǔn)備教師:多媒體課件一套。
學(xué)生:每人準(zhǔn)備一副三角板,一些實物。
教學(xué)過程:
一、情境引入,抽象感知。
課件出示教材提供的實物素材(鐘、瓷磚、五角形、三角板等)。
1、導(dǎo)學(xué):瞧!同學(xué)們,出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,喜歡嗎?請每個小組拿出這些禮物摸一摸,看一看,他們各是什么樣兒的。(學(xué)生觀察、相互議論、師參與)。
2、展交:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,瞧!(課件演示抽象角的過程)我們把這些圖形就叫做“角”。
這些角都有一個相同的地方。請仔細(xì)觀察、找一找,是幾部分組成的。(先讓學(xué)生說,如有困難教師幫助。)。
3、組織互學(xué):你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎?(自己找一找,然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報學(xué)習(xí)情況。)。
4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢?找出后指給同學(xué)或老師看一看。(相互評價)。
二、動手做角,加深認(rèn)識。
5、導(dǎo)學(xué):從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識了角,你能說一說角是由幾部分組成的嗎?(相互說說后指名說)你能想辦法做一些角嗎?請動手試一試。
6、組織展示。(教師評價、鼓勵)。
7、引導(dǎo)自學(xué):看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)?你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),做一做。做出后相互看看。
三、觀察比較,感悟大小。
演示活動:教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針,引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針叉開的大小,感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。
1、導(dǎo)學(xué):剛才我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎?(組織學(xué)生用自己的話說一說。)。
2、展示交流:根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大,哪個最小。(判斷后在小組里說一說,相互評價。)。
3、導(dǎo)學(xué):我們怎樣比較兩個角的大小呢?
先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小,然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。(課件演示教材所示的比較方法)。
用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小,并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。
導(dǎo)學(xué):你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?請想一想,試一試。(學(xué)生探索討論后組織展示交流)。
四、應(yīng)用拓展,積累經(jīng)驗。
1、“想想做做”第1題。
談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識,老師也想考考你們,請完成第1題。
組織交流,評價鼓勵。(作出判斷后,讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點和邊。)。
2、自己測試。
完成“想想做做”2、3題。(老師報結(jié)果學(xué)生自己評價)。
引導(dǎo)思考:“從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”
組織全班交流。
按規(guī)律判斷。(師說圖形生判斷,相互評價)。
3、玩一玩。
談話:請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。(師說要求,生親自操作。)。
多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。
根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎?請試試看。(投影出示一些大小有區(qū)別的角。)。
4、總結(jié)評學(xué),拓展延伸。
總結(jié)評學(xué)。
從生活中找出更多的角。
教學(xué)反思:本節(jié)課我應(yīng)用:“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式,按照“由實物抽象出圖形并認(rèn)識圖形、做角并認(rèn)識角的大小、體會兩條邊叉開得越大角就越大,用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學(xué),巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。
課堂以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。”而展開教學(xué)。課堂活動中把課件演示和學(xué)具操作有機結(jié)合起來,共同促進(jìn)對角的認(rèn)識,根據(jù)活動內(nèi)容的特點和意圖選擇合理的方式,提高學(xué)生參與活動的積極性,突出了‘動手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性。總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖,做到為調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇六
蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,在操作中感受角是有大小的。
2.經(jīng)歷角的大小變化的過程,體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),培養(yǎng)動手操作能力。
3.培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在探索角的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)團結(jié)合作的好習(xí)慣。
教學(xué)過程
師:今天我們要上一節(jié)新課,看老師板書:角,齊讀課題。
師:生活中,你們在哪些物體的表面見到過角?
生:桌角。
師:能指一指嗎?大家也來指指。
(生指桌角時,僅會指某個點,并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)
生:書角。(指的方法同上)
1.認(rèn)識角的特征。
(1)直觀對比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,并逐步形成表象。
師:老師也帶來了兩個圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣),能在剪刀上再來找找角嗎?
師:剛才大家指的都是自己印象中的角,數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手,和老師一起指一指。
師:好,我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?
師:誰來指鐘面上的角?
生指鐘表上時針與分針形成的角。(指的動作非常規(guī)范)
師:真是個會學(xué)習(xí)的孩子,指角的過程非常規(guī)范。
師畫出鐘面上的角。
師:認(rèn)識老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對,誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。
生指出所有的角。(動作也很規(guī)范)
師:現(xiàn)在老師選擇其中一個角畫出來。(畫一個直角)
(2)抽象角的特征。
師:比一比這3個角,有什么相同的地方?
生:都有一個尖尖的地方。
師:能來指一指嗎?(生指)
師:同意嗎?(同意)你真是個善于觀察的孩子。這個尖尖的地方,有一個點(師描),叫做角的頂點。(板書:頂點)
生:都有兩條線。
師:對,這兩條直直的線叫做角的邊。(板書:邊)
師:誰能指出另外兩個角的頂點和邊?
生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。
師:現(xiàn)在數(shù)一數(shù),一個角有幾個頂點,幾條邊?
生齊說:一個角有一個頂點,兩條邊。
(3)多樣練習(xí),強化角的認(rèn)識。
師:現(xiàn)在來辨一辨,哪些圖形是角?(課件出示:教材第65頁,想想做做第1題,生自己思考)
師:想好的同學(xué)和同桌互相交流,看哪組同桌交流得好,找得全?(略)
師:這道題目做得不錯,再來一道(課件出示第65頁,想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后,把答案用自己的小手表示出來,藏到身后,我喊1、2,出,大家一起把答案打出來。
2.感受角有大有小,并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
(1)制作活動角,感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
師:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。
(生獨立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)
師:你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)
生:我把角打開,角就變大了。
生:角的兩條邊叉開得越大,角就越大。
生:把兩條邊合回來,角就變小了。
生:角的兩條邊叉開得越小,角就越小。
師:(演示)非常正確。
師:看,我現(xiàn)在撥了一個這么大的角(直角),你能不能撥一個比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來,同學(xué)們互相看一看。(生操作,都正確)能不能撥一個比它小的角?同學(xué)們再互相看一看。(生操作,也都正確)
師:哦,(師邊演示邊說)原來角是有大有小的,兩條邊叉開得越大,角就越大。兩條邊叉開得越小,角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗,能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。
生齊:第一個角最大,第三個角最小。
(2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。
師:看著老師的角,咔嚓,咔嚓,(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?
生:變小了。
生:沒有變。
師:我剛才聽到兩種意見,一種認(rèn)為角變小了,一種是沒有變。認(rèn)為角變小的先來說說理由。
生:角的邊短了,角就沒有剛才大了。
師:認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。
生:沒有變。(角的)兩條邊叉開越大,角就越大,叉開越小,角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。
師:他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?
生:角的兩條邊僅僅是變短了,但是角叉開的大小沒有變化,角的大小不變。
生:我知道了,現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開,也沒有再合住,所以它的大小沒有變化。
師:對,說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多,也沒有合住越多,所以角的大小沒有變化。
師:(演示)咔嚓,咔嚓,角的兩條邊又短了,角大小變了嗎?
生齊答:沒有。
生:角的兩條邊沒有叉開更多,也沒有比以前合住更多,所以角的大小沒有變化。
師:很好,能聽出來同學(xué)們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!
(3)繼續(xù)感受角的大小,為下節(jié)課鋪墊。
師:(指三角板上的直角)還記得這個角嗎?能從你的三角板上也找一個和它一樣大的
角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動,師巡視)
四、延續(xù)探究
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們又有了新的進(jìn)步,老師真為你們高興。
師:同學(xué)們,你們每人的桌上都有一張長方形紙,數(shù)一數(shù)一共有幾個角?
師:現(xiàn)在試著猜一猜,如果剪一刀,剩下的圖形有幾個角?
生:4個。
生:5個。
師:誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實踐、研究。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇七
1、以生活中有關(guān)左右的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用左右的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、認(rèn)識左右的位置關(guān)系,理解其相對性。
教學(xué)重點。
認(rèn)識左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點。
理解左右的相對性。
教學(xué)過程。
一由生活實列引入。
關(guān)于左右還有好多好多的知識呢,你們想知道嗎?那我們今天就一起來認(rèn)識左右。
二理解左右。
1、找朋友。
想一想:我們常常用右手做哪些事?在做這些事情時,左手在干什么?
左手、右手真是一對好朋友,小朋友們看看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?下面,同學(xué)們先在小組里說說。
學(xué)生匯報。
2、游戲:聽口令作動作。
(1)教師發(fā)口令,學(xué)生做動作。(由慢到快)。
如:舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。
(2)同桌兩人一人發(fā)口令,一人做動作。
3、擺文具。
(1)擺一擺:鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。
(3)學(xué)生模仿教師提問。如:從左數(shù),第三個文具是什么?尺子的左邊有什么?等等,并請其他同學(xué)回答。
(4)任選兩種文具,說一說:誰在誰的左邊?誰在誰的'右邊?
4、練習(xí)。
(1)請每一橫排從左數(shù)的第2個同學(xué)站起來,請你跟右邊的同學(xué)我握手。
(2)請每一橫排從右數(shù)的第2個同學(xué)站起來,向左邊的同學(xué)問聲好。
三體驗左右的相對性。
1、三名同學(xué)上臺,背對大家。
問:第二個同學(xué)在左邊,還是右邊?說明比的標(biāo)準(zhǔn)不同,左右也不同。
2、請34名同學(xué)上臺,與全班學(xué)生面對面站》。
聽口令:舉起你的右手。
問:為什么你們舉的都是右手,而方向卻不相同呢?
3、觀察講臺上的粉筆盒和數(shù)學(xué)書。
問:誰左誰右?如果站在老師這個角度看,會是誰在左邊,誰在右邊呢?說明觀察的角度不同,左右也不同。
四解決問題。
2書61頁第三題,他們都是靠右走的嗎?
3書61頁第5題,猜一猜:一共有幾輛車?
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認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇八
在教研基地活動中,我進(jìn)行了冀教版二年級上冊56~58頁《角的認(rèn)識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點:
1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。
2、知道角有一個頂點,兩條邊,會用紙折或或大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
師:我們先來看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識的圖形,請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報交流)
生1:我用四根小棒擺成了一個長方形;
生2:我用三根小棒擺成了一個三角形;
生3:我用四根小棒擺成了一個正方形;
生4:我用四根小棒擺成了一個菱形;
生5:我用兩根小棒擺成了一個角;
……
隨學(xué)生的匯報,教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.
(針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個十字路口的情景圖,圖中蘊含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來,這個開放情境的設(shè)計,給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
師:剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識的新圖形角。哪個是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢告訴老師。
(揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角,通過一系列的動手活動,使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識角打下了基礎(chǔ)。)
師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個可以活動的角,請大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角(學(xué)生操作)
師:把你做的角舉起來,同學(xué)們做的都不錯!請大家像老師這樣移動角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。
生匯報:
生1:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
生2:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。
生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。
……
(移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問題的設(shè)計符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程.)
師:總結(jié),也就是說可以形成這幾種類型的角(電腦出示實物圖)如果把這幾種角畫下來是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點?(同桌互相說一說)
生:匯報。
師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個點叫角的頂點。
生:交流(找4—5人展示)
(游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動,安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力)
師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰來說一說你在哪見過角?(指名說)
(讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識擴展到學(xué)生的現(xiàn)實生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來,從教室中找出了許多角,并能筆畫出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。)
師:大家認(rèn)識了角,你們想不想自己動手畫一個角?
教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫,請大家打開書58頁,自己試著畫出三個大小不同的角,畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點。
1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角,哪些不是角,為什么?
2、問題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒有角?說明理由。
課上完了,回想《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點:
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的認(rèn)識過程。知道角各部分名稱,了解角有大小,會比較角的大小。
2、生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。
重點、難點:
1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關(guān)。
2、建立角的正確表象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
1、感受生活中的角請同學(xué)們看幾組都蘊含著“角”的截圖。(課件)師:在這幅圖的桌面上,你看到了哪些認(rèn)識的圖形?(生回答)在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友,其實剛才已經(jīng)有小朋友提到了,老師知道她已經(jīng)知道了,那到底是什么呢?(課件從具體圖案中抽象出四個角)今天這節(jié)課,我們就來認(rèn)識角(板書:認(rèn)識角)。
2、師:看到了這么多角,想不想自己也動手摸一摸?(舉起大三角板)來,你們有嗎?取出來!邊摸變提問:這有角嗎?(生:有)師:用我們的小手心(動作)你有什么感覺?(生回答)師動作,那咱們再順著這個點往這摸,再順著這個點往這摸。(讓學(xué)生回答)還有嗎?你再來說說?咱們剛剛摸到的這個其實就是怎么認(rèn)識的這個就是(角)。
二、教學(xué)角的特征、各部分的名稱。
2、行,那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找,哪兒有角?(讓學(xué)生邊說邊比劃)。
3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎?角的頂點是怎樣的?(一起說)邊呢?幾個頂點?幾條邊?清楚了嗎?那咱們跟著電腦“書空”一遍。(先畫一個點,直直的一條邊,再從這個點,畫一條直直的邊,行了嗎?)。
4、乘大家閉眼睛的功夫,小猴來了,帶了幾個圖形朋友來,想不想看看?那咱們看看有沒有咱們認(rèn)識的角?(鞏固練習(xí)一,下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?)。
可是啊,這調(diào)皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢?大家?guī)蛶退。ㄕn件出示:想想練練二)密碼是:1325,門開了,小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物:你們的見面禮在老師發(fā)的那張紙上。快,動手!(說說下面的圖形里各有幾個三角形)都填好啦?那咱們一起來說三角形里面有(三個)角,四邊形里面有(四個)角,五邊形里面有(五個)角,六邊形里面有(六個)角。
三、自己動手制作角。
1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮,咱們也當(dāng)回小設(shè)計師,設(shè)計出一些角來,給小猴亮亮咱們的作品。現(xiàn)在小組活動開始。(師巡視,幫助,指導(dǎo))。
2、現(xiàn)在咱們展示小朋友們的作品。(小木棒圍,釘子板繞,用兩個彩色的紙條圍,用彩色的紙折)。
四、認(rèn)識角有大小之分及決定角的大小的因素。
1、這些角有什么不一樣嗎?小結(jié):角的開口不一樣大。
3、平時生活中,有這樣的角(自己動手轉(zhuǎn)一圈)這是什么?課件出示:(65頁例題)。
4、你能說出上面哪個角大,哪個角小呢?
五、全課總結(jié)。
1、咱們今天這節(jié)課認(rèn)識了什么?(角)如果你就是這個角,你是怎么向大家介紹自己的?(請同學(xué)上來介紹)邊用手比劃比劃。
2、父母親把我們養(yǎng)這么大,我們應(yīng)該好好感謝她們,我們就來送個禮物給父母吧。咱們來個約定,我們送的禮物里面必須有今天認(rèn)識的新朋友:角。好,開始商量吧。
3、想不想和大家說說?1、(賀卡),有角嗎?你準(zhǔn)備送什么形狀的?2、剪刀(剪刀有角嗎?)課件展示咱們回家后可以再考慮考慮,今天這節(jié)課咱們就上到這里,謝謝同學(xué)們!
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十
【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊p10—12頁。
1.使學(xué)生認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握圓柱的基本特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程,提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。
3.通過學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗。
【教學(xué)重點】使學(xué)生掌握圓柱的基本特征。
【教學(xué)難點】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系。
師:(出示長方體的模型),我們在認(rèn)識長方體時主要認(rèn)識了它的哪些方面?
生:長方體的組成,就是長方體有6個面,12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等,相對的棱的長度相等。
師:正向大家所說,我們在認(rèn)識一種幾何圖形時,通常研究它的兩個方面:即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。
師:屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)。
(課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識。(板書課題)。
2.。
師:研究圓柱,我們先要研究圓柱的組成,每個人都有一個圓柱形的物體,請大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪幾部分組成的?(學(xué)生獨立觀察、操作)。
生1:圓柱有三部分組成,兩個圓和一個周圍的面。
生2:兩個圓的面積相等,
生3:圓柱有無數(shù)條高。
師:你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指)。
?(5.49kb)3.。
師:通過剛才的研究,我們知道:圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側(cè)面組成的,是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側(cè)面,他們能不能組成一個圓柱呢?(不能)。
圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請大家以小組為單位,結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。
匯報1:
生1:圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。
師:大家的感覺沒錯。可是老師總感覺底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體,誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進(jìn)行小組合作。
匯報2:
組1:我們可以把圓柱的側(cè)面剪開,把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形,就容易進(jìn)行比較了。
在以前的學(xué)習(xí)中,還有哪些知識也用到了這一方法?
生2:學(xué)習(xí)圓的周長時我們也是用到了這一思想。
生3:學(xué)習(xí)圓的面積時我們也是用到了這一思想,把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。
師:大家的想法很有創(chuàng)造力,那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系?
組2:現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。
師:大家把剪開的圓柱體再圍起來,驗證一下這位同學(xué)的結(jié)果。(學(xué)生操作)。
還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
生4:長方形的寬等于圓柱的高。
師:現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系?
生5:圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。
板書:
師:請同位兩個用本子作學(xué)具互相說一說。
師:剛才通過大家的努力,我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。現(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙(長62.8厘米、寬31.4厘米),你能利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎?請大家先討論應(yīng)該怎樣去做,有了想法后動手操作。(小組合作)。
(交流匯報)。
組1:我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。
組2:我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長,求出底面半徑是5厘米,用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。
師:請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同,但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征:圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的,圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展,老師真為你們感到高興。
1.下面的圖形哪些是圓柱?請標(biāo)注來。
2.折一折,想一想,能得到什么圖形,寫到括號中。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識圖形的'經(jīng)驗,增強動手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:
形成角的正確表象,初步建立角的概念。
教學(xué)難點:
通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過程:
游戲?qū)耄?/p>
一、游戲?qū)耄兄恰?/p>
1、引出角。
談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形?
(學(xué)生紛紛舉手。)。
指一名學(xué)生上臺來摸。學(xué)生摸出后,加以激勵。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)。
師:你們都這么確定能摸出圓來,請問有什么竅門嗎?
(學(xué)生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)。
師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新朋友角,角也是平面王國里的一個成員。(板書:認(rèn)識角)。
2、找角。
師:剛才同學(xué)們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來。
指名學(xué)生在三角形上找角。
(學(xué)生找角只摸頂點。)。
教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點出發(fā)摸兩條邊)。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!
二、建構(gòu)模型、抽象角。
1、抽象角。
(課件出示例題情境圖)。
師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?
(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)。
師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的角。(教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角)。
2、畫角。
師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點,再從這點出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個角。)。
3、角的組成。
師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個角,都有什么共同的特點?
全班交流得出:角有一個頂點和兩條邊。(教師板書:如圖)。
邊
邊邊。
頂點頂點頂點。
邊邊邊。
4、練習(xí)。
判斷:出示想想做做的第1題。
判斷時讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點和邊嗎?
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個角,并指出它的頂點和兩條邊。
學(xué)生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。
6、小結(jié)。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十二
教學(xué)內(nèi)容:二年級上冊第1——3頁,認(rèn)識厘米。
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),用蠟筆估測鉛筆的長的活動,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長,通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法,接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同,”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,認(rèn)識厘米,學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計,在練習(xí)活動中,讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度。學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識,但對物體的具體長度是多少并不了解,在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少,更少參加測量的活動。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長度觀念;初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度,能夠正確測量物體的長度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念,并能在實際觀察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點:建立1厘米的長度概念。掌握用學(xué)生尺量長度的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人一把尺子,一塊新橡皮,一支新鉛筆,教師準(zhǔn)備課件及直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
談話:同學(xué)們,你們想知道自己的桌子有多長嗎?好,請大家自己選擇工具,量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會不一樣呢?(測量所用的.工具不同)。
小結(jié):對了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長度,我們可以用尺來量。
二、自主探究,合作交流。
(一)認(rèn)識尺。
2、學(xué)生匯報,老師介紹。(投影出示:尺子)。
(1)許多數(shù):我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?
(從小到大)都從幾開始?(0)這里的0表示什么呢?(起點)。
(2)刻度線:尺上這些長短不一的線叫做刻度線,每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù),第一條刻度線下面寫著0,它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是測量長度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題:今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。(板書:厘米cm)。
(二)認(rèn)識厘米。
(1)師:你們想知道1厘米有多長嗎?
指出:0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問:從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎?從2到3這兩個刻度之間是多長呢?
(2)在自己的尺上找一找,再說一說:還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米?
2.體驗1厘米有多長。
(1)仔細(xì)觀察1厘米的長度,并用手比劃一下,再記在腦子里。
師:你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎?(學(xué)生舉例)。
師課件展示書上三個例子。
(2)親身體驗:
談話:剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢?
請學(xué)生說一說。(從0刻度開始,到2刻度)學(xué)生舉給老師看。
師:那5厘米你能找出來嗎?(學(xué)生自己找)。
1名學(xué)生演示,并說是怎么表示出來的。(從0開始,到5刻度)。
(三)用尺子量。
1、師:下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度,你能幫他們看一看嗎?(出示書上例2圖)。
提問:鉛筆刀有多長?(7厘米)。
你怎么知道的?(讓學(xué)生講清楚從0刻度開始,到7刻度就是7厘米)。
師:說得真好,那線段呢?2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師:我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的啊?
(從0刻度開始,到什么刻度就是幾厘米)。
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)。
問:你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎?為什么?
2、動手測量。
師:剛才看了他們的測量,你想自己動手量一量嗎?
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。
師提醒:在線段的上面標(biāo)上長度。(展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果)。
提問:你覺得在用尺量物體的長度時,有什么地方是要提醒小朋友注意的?
師:同學(xué)們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
(從0刻度開始,尺子放正。看另一端到幾刻度就是幾厘米)。
3、估計和測量。
(1)師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
(2)師:下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件,學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
(3)師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米,你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報)。
師:請小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進(jìn)行估計,然后再測量出它的長度大約是幾厘米。(每組一種)。
學(xué)生獨立完成,同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長,你覺得方便嗎?厘米一般是用來測量比較短的物體,而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計:用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思:在本課的學(xué)習(xí)中,安排了動手操作,討論交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性,通過觀察、測量等活動,掌握了測量物體長度的正確方法,但學(xué)生在測量時有兩個問題,一是動作太慢,二是操作不標(biāo)準(zhǔn),還要加強練習(xí)。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十三
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心。“新”才容易引起人的興趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計也是一門藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計,不僅可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對教學(xué)設(shè)計有了一個全新的體驗和認(rèn)識。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),再反思自己以往的教學(xué)實踐,我認(rèn)為,一個好的教學(xué)設(shè)計,應(yīng)該具備以下幾個要素:
一、定好目標(biāo):新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”,要完成這一任務(wù),落腳點在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢,也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程,以達(dá)到生成性實施課程的目的。要強調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實,教師在設(shè)計教學(xué)時必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求,對教學(xué)中設(shè)計到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計。1、教學(xué)設(shè)計要講究方式方法,無論進(jìn)行哪一部分教學(xué),都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點,從生疑、質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,通過他們的說、演、論達(dá)到教育目的,比如說:在學(xué)習(xí)七年級下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時,我就把歌曲、實驗、辯論、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生積極性高,效果特好。2、教學(xué)設(shè)計要講究要特別注意情境設(shè)計和材料運用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學(xué)生認(rèn)可,也只有這樣,才能調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,因為這些事件就發(fā)生在家門口,有些學(xué)生還親身參與過。當(dāng)然效果就比較明顯了。
二、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動的邏輯起點是理解教材。離開了教材的分析,教學(xué)設(shè)計就成了“無源之水,無本之木”
三、
分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識水平、接受能力,了解學(xué)生思維方式、困惑疑點,以實施針對性、啟發(fā)式;了解學(xué)生心理特點、個性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂,或過淺而使學(xué)生索然無味;能抓住學(xué)生心理,進(jìn)行有針對性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機地結(jié)合起來。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
四、做好拓展:思想政治課的一個重要原則就是理論聯(lián)系實際。要使教學(xué)設(shè)計的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,使課堂充滿生機與活力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的習(xí)慣,不僅僅是讀死書,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
五、教學(xué)設(shè)計要注重“思”,教與學(xué)的反思,是教學(xué)設(shè)計中不可忽略的一個環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,又包括老師反思,學(xué)生可寫自己的所得、所惑,老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。
總結(jié)。
中糾偏改錯,在不斷總結(jié)中成長進(jìn)步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計是什么及為什么如是說》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時、隨時的對教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。
總之,精心設(shè)計的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過程,完美的結(jié)課給一堂課畫上一個圓滿的句號,課堂想不高效都困難。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):1、借助情境和操作活動,讓學(xué)生認(rèn)識直線、線段、射線及其特性,并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認(rèn)讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識,動手操作、觀察比較和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點:掌握直線、線段與射線的特點,以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價表。
知識點:直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
用字母表示經(jīng)過一點、兩點畫直線、數(shù)線段(線段有長短)。
一、直接引入:
板書“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。)。
二、認(rèn)識三種線:
(一)認(rèn)識直線:
1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?
(1)紅線出示學(xué)生找到的線,(這條線就這么長嗎?)。
(4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無數(shù)個點)。
出示名稱讀法(強調(diào)兩種讀法)。
2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識的直線是怎樣的?
教師根據(jù)回答板書:沒有端點,向兩端無限延長。
(二)射線。
1、從直線中分離抽象出射線。
2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?
匯報結(jié)果,教師板書:射線只有一個端點,它可以向一端無限延長。
3、你來觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測。)。
生試讀,并說理由。(教師歸納。
總結(jié)。
:射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點開始讀。)。
4、你能找出生活中的射線嗎?
(三)線段。
1、抽象出線段、讀法、(板書:端點)。
2、線段有幾個端點?
3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短,它是有長度的。
4、揭示特征。
5、找一找生活中的線段。
三、
分析比較。
1、看書明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,請大家認(rèn)真閱讀書本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來還不知道的。你還想補充什么?還有什么問題?)。
3、反饋交流。
4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示,那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)。
四、嘗試練習(xí)(猜、認(rèn)、辯、畫、(剛剛不是說經(jīng)過兩點只能畫一條直線嗎?)比、)。
五、趣味觀察。
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認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十五
結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境,找到相等的比,理解比例的意義,認(rèn)識各部分名稱,能通過化簡比或求比值判斷兩個比能否組成比例,會用兩種形式表示比例。
2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
經(jīng)歷自學(xué)和合作的過程,體驗學(xué)習(xí)的快樂。
3.情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。
通過情境理解比例的意義,通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例。
通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例,并正確的寫出比例。
講授與自學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
多媒體課件、學(xué)生自學(xué)卡。
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)比的知識。
2.談話引入新課。
1.教學(xué)比例的意義。
你們能說出每幅圖的長與寬的各是多少嗎?請在學(xué)習(xí)卡上寫下來。
寫出長與寬的比,并求出比值。完成學(xué)習(xí)卡的第一題。
2.初步感知比例的意義。
(1)交流反饋。
(2)引出比例的意義,
師:像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。(板書:比例)。
3.組織看書,認(rèn)識名稱。
我們知道了比例的意義,那么,比例的各部分名稱是什么呢?請大家自學(xué)16頁的“認(rèn)一認(rèn)”,完成學(xué)習(xí)卡的第二題。
4.利用新知,學(xué)以致用。
師:在圖上這五張圖片的尺寸中,你還能找出哪些比來組成比例?
(小組討論,交流匯報)。
生匯報。
【設(shè)計意圖:通過教師系統(tǒng)的總結(jié),傳遞給學(xué)生一個信號,考慮問題要多方位思考。】。
5.內(nèi)化意義,提高認(rèn)識。
(1)從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個比組成的?這兩個比必須具備什么條件?
(2)要判斷兩個比能否組成比例,關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個比是不是相等,怎么辦?”
6.引申應(yīng)用。
學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書的16頁的問題三。
7.比較“比”和“比例”兩個概念。
8.教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
(1)教學(xué)比例各部分的名稱。
教師:同學(xué)們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了,那么比例各部分的名稱是什么?請同學(xué)們翻開教科書p17,看看什么叫比例的項、外項、內(nèi)項。
指名讓學(xué)生指出板書中的比例的外項、內(nèi)項。
(2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
教師:我們知道了比例各部分的名稱,那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來研究。(在比例的意義后面板書:比例的基本性質(zhì))請同學(xué)們分別計算出這個比例中兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積。教師板書:
兩個外項的積是80×5=400。
兩個內(nèi)項的積是2×200=400。
“你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。)板書:80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計算前面判斷過的比例式。
通過計算,大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個共同的規(guī)律,誰能用一句話把這個規(guī)律說出來?
最后教師歸納并板書出:在比例里,兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。并說明這叫做比例的基本性質(zhì)。
“如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問邊改寫成:
“這個比例的外項是哪兩個數(shù)呢?內(nèi)項呢?”
學(xué)生回答后,教師強調(diào):如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都有哪些收獲?
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十六
學(xué)情分析:
在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與兩條邊的長短無關(guān)。
3、滲透集合與無限的思想。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。
教學(xué)重點:
建立銳角與鈍角的概念,會辨認(rèn)銳角與鈍角。
教學(xué)難點:
知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與所畫出的邊的長短無關(guān)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識“角”。
2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識。
角的名稱:通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),對于“角”,你有什么認(rèn)識?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱:角有一個頂點和兩條邊)。
二、新授:
(1)請小組合作給角分類并反饋。
(2)認(rèn)識銳角與鈍角的特點。
(3)鞏固認(rèn)識的銳角和鈍角:
a.完成書本練習(xí)p52并反饋。
b.指出三角尺上的角。
2、探究角的大小與邊的關(guān)系:
(1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說它的三個角大,小三角尺說它的三個角與大的一樣大,你們怎么認(rèn)為呢?同桌討論。
(2)學(xué)生上來演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
(4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。
(5)教師擺角。
(6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
(7)討論三類角的大小關(guān)系。
3、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)。
2、判斷。
角的兩條邊越長,角就越大。()。
鈍角比直角和銳角都大。()。
一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。()。
四、課堂小結(jié)。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。
2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點:理解比的意義
難點:理解比的意義
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(根據(jù)學(xué)生回答,教師整理板書:)
相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
果汁比牛奶少1杯 3-2=1
相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3
牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2
(2)小結(jié):兩個數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個數(shù)量之間相差多少,也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
(3)導(dǎo)入:其實,當(dāng)用除法表示兩個數(shù)量的關(guān)系時,還有另一種說法,想學(xué)嗎?如有學(xué)生表示知道的,可以讓學(xué)生來介紹介紹,再讓所有學(xué)生看書驗證這個學(xué)生所說的是否正確。如果學(xué)生原來不知道,可以讓學(xué)生看書自學(xué)。
(二)初步認(rèn)識比:
(1)指名介紹:還可以怎樣來說?(學(xué)生介紹,師指板書:)果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)。
(2)想一想,牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)
(3)通過看書自學(xué),你還知道了些什么?結(jié)合學(xué)生交流,認(rèn)識比各部分名稱,讀法、寫法。
(三)認(rèn)識比是有序概念
(1)同學(xué)們看一看,剛才的比的前項是2,這兒的2怎么又是比的后項了呢?
(2)對!顛倒兩個數(shù)量的位置,就會得出另一個比,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時候,一定要說清楚是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。
(四)鞏固練習(xí)
1、 出示練習(xí)十三第1題
(1)要求學(xué)生用比來表示
(2)組織交流,并讓學(xué)生說說是怎樣想的?
(3)小結(jié):要填一個數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。
2、出示試一試
(1)在日常生活中,用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個比中,是哪兩個數(shù)量在比較?(學(xué)生默讀題目后回答)
(2)每一個燒杯上面的比分別表示什么意思?誰來解釋一下?(學(xué)生可以用份數(shù)敘述,也可以用分?jǐn)?shù)敘述,要求兩種理解都要到位)
3、如果六1班男女生的比是4:5,你能用畫圖的方法表示嗎?你還可以知道些什么?
(一) 談話導(dǎo)入:通過剛才的學(xué)習(xí),我們對比已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識,下面我們再來看一個例子。
(二) 教學(xué)例2
1、呈現(xiàn)例2,學(xué)生閱讀題目后提問:我們怎樣求兩人的速度?
2、學(xué)生計算答案,匯報填表。
3、說明:在這里還是用除法(路程時間)計算出速度,速度實際上表示了路程與時間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時間的關(guān)系。誰會說?(學(xué)生口答,教師出示:小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。)
4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時間的比是比是900∶20)
(三)理解比的意義
1、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得什么情況下可以用比來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系?(板書:兩個數(shù)相除)所以兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。(板書完整:兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除)
2、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系,簡稱倍比關(guān)系。
(板書)
1、在900∶15這個比中,比的前項是幾?后項是幾?60是怎樣得到的?
我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。
2、那么900∶20這個比的比值是多少?表示什么?
3、你能說出例1中的各個比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思?
1、認(rèn)識黃金比:
這里三個不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,你選哪個相框來放自己的照片?為什么?(第一幅和第三幅畫要么太長,要么太窄,長和寬的比例不合適)為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫長和寬的比值嗎?(學(xué)生算出長和寬的比值大約是0.618)聽說過黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618。其實呀,長和寬的比值大約是0.618的長方形,被認(rèn)為是最美的。
2、認(rèn)識國旗上的比
三副國旗圖片,哪副看上去最舒服?其實,中華人民共和國國旗法規(guī)定,國旗的長和寬的比是3:2,比值是1。5。
3、糖水的甜度
(1)(出示:三杯糖水,并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)
第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?
(2)(出示第四杯糖水,標(biāo)出糖10克,水100克。)
現(xiàn)在哪杯糖水更甜?先想一想,再與同桌交流,說說你是怎樣比較的?
(3)你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎?
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問題嗎?
課前思考:
因為實習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識比》這一課,所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。
在用比表示兩個具體數(shù)量的關(guān)系時,一般有兩種情況: 一種是表示兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是表示兩個不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況,然后概括出比的意義。
例1有2杯果汁和3杯牛奶,怎樣表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系是一個開放的問題。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3;由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個比,講了比的表示方法(寫法與讀法)以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,3/2是32的商,學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān),分?jǐn)?shù)與除法有關(guān),因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會2∶3和3∶2,比較它們的相同與不同,對比的認(rèn)識就能深刻一些,寫出比也方便一些。
第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個比創(chuàng)造了現(xiàn)實情境,賦予各個比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問題,再用幾倍或幾分之幾逐個描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去,把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對比的體驗上。
例2先讓學(xué)生分別計算小軍、小偉的行走速度,引起對路程時間=速度的回憶。然后教材指出,可以用比表示路程和時間的關(guān)系,分別寫出了兩人走的路程和所用時間的比是900∶15、900∶20,讓學(xué)生感受兩個不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分?jǐn)?shù),是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,目的是加強對比的認(rèn)識。把比寫成除法算式,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫成分?jǐn)?shù)是舊知識。
比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解,是必須掌握的基礎(chǔ)知識,要通過改寫來體會和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同,在改寫中也能有所感受,不必刻意去區(qū)別。
課前思考:
比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學(xué)之中。
比是數(shù)學(xué)中的一個重要概念,比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較,表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系,但對學(xué)生來說還是比較陌生,理解比的意義往往比較困難。要:讓學(xué)生理解1.比的意義就是兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。兩個同類量的比,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系;兩個不同類量的比,表示的是第三種量,如路程和時間的比表示單位時間所行的路程(即速度)。 2.比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,比同除法比較,比的前項相當(dāng)于被除數(shù),后項相當(dāng)于除數(shù),比值相當(dāng)于商;比同分?jǐn)?shù)比較,比的前項相當(dāng)于分子,后項相當(dāng)于分母,比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
課后反思:
一、從生活實際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生已有的知識引入新知。
比的現(xiàn)象在生活中司空見慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識,在教學(xué)中聯(lián)系實際生活,可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學(xué)過的除法算式來解決,今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學(xué)。
二、加強知識間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
在這部分中,因為分?jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)比的意義后,讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。
三、教學(xué)中注意的問題:
1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個數(shù)的關(guān)系,分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù),除法的是一個算式。
黃金比在這節(jié)課中沒能講到,打算明天的課上再做介紹。
周一下午高教導(dǎo)在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識比》。聽課后,中高年級的數(shù)學(xué)教師們及時進(jìn)行了評課,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實在。這一學(xué)期,我也任教六年級數(shù)學(xué),所以聽了這一課后,受益非淺。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討。
一、本課時的教學(xué)目標(biāo)擬定簡明、切實
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩,也是評價教學(xué)效果的依據(jù)。因此,教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡明、切實,為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如,本課中,高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值;使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。
二、本課時的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、厚實
教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,是課堂教學(xué)的主體。在本課中,共分四大板塊,即教學(xué)例1,初步認(rèn)識比;教學(xué)例2,認(rèn)識比的意義;認(rèn)識比值,會求比值;探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,如第一板塊中,先由例題1使學(xué)生認(rèn)識到兩個數(shù)量相比較可以相減或相除,進(jìn)而再認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量間關(guān)系時可以用比來表示,并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫法,再通過練習(xí)十三第1題認(rèn)識比是有序概念,最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如,在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識,能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用及體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實在和有效的。
三、本課時的媒體運用簡單、扎實
合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計并制作了多媒體課件,使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時,教材提供的是四個沒有刻度的長方體容器,每個容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時考慮到要讓學(xué)生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,水8份,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學(xué)生理解比,并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實際問題打下基礎(chǔ)。
返璞歸真是新課程對數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,追求簡約,崇尚真實,以創(chuàng)出一片課改實踐的廣闊天地。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十八
3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
一、談話導(dǎo)入。
生:角。
導(dǎo)入:對,是角,今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。
二、新授。
(一)感知角。
1、出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
告訴學(xué)生:剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
2、介紹角的各部分名稱。
(1)請各小組同學(xué)拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺?(刺人、很尖)對了,也就是說,尖尖的,這里我們給它取個名字,叫作頂點。
(2)再摸摸這里,又有什么感覺?(很光滑,很平)對,也就是直直的,我們也給它們?nèi)€名字,叫邊。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十九
[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實際情境和操作活動,認(rèn)識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學(xué)重、難點]認(rèn)識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過程]一、認(rèn)識直線、線段與射線。
1、從生活情境中認(rèn)識直線、線段與射線。
組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無限長,沒有端點;射線無限長,只有一個端點;線段有限長,有兩個端點;射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁的“說一說”
2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。
提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點讀起;而直線和。
1/7。
線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段1、畫一畫:
通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點可以畫無數(shù)條直線;過兩點只能畫一條直線。
通過第二題的畫與量,了解兩點之間的最短線段。2、練一練:
第1題:數(shù)線段時,指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地數(shù),即按一定的順序數(shù);同時,要與線段的表示方法結(jié)合起來,如線段ad、線段dc等。
第2、3題:在比較這兩題的線段的長短時,學(xué)生容易受視覺的影響。所以,在講這兩道題時,先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長,提高學(xué)生參與的積極性;然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如:可以用尺子量一量來驗證。
[板書設(shè)計]直線、線段與射線。
直線:射線:線段:
無限長無限長有限長。
無端點只有一個端點有兩個端點。
2/7。
一、說教材教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書、(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容:《線的認(rèn)識》。教材分析:
本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線,用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口,進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析:
由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ),因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征,但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo):
3/7。
思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平及認(rèn)知規(guī)律,確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、借助實物情境,認(rèn)識線段,射線和直線,并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、會用字母正確表示線段、射線和直線。3、會數(shù)簡單圖形的線段。教學(xué)重、難點:
教學(xué)重點:理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。
4/7。
今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。(課件展示圖,板書課題線)。
請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。(生畫線,師巡視,收集有特點的線)。
這節(jié)課我們不研究曲的線,我們只研究直的線(板書:直的線)。
(二)探索活動,獲取新知。
1、找一找:請同學(xué)們在你身邊找一條直的線,同學(xué)交流,找生活中直的線。
5/7。
師:想一想,我們找的這些直的線有什么特點呢?
這些直的線都有兩個點,誰知道這里的兩個點叫什么名字?端點。對。同學(xué)們找的這些點在數(shù)學(xué)上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。
3、找生活中的射線,直線,理解它們的特點。
4、讀一讀:自學(xué)讀一讀,學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法,而射線只有一種讀法,并且線段和射線都是直線的一部分。
(三)闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí):
6/7。
學(xué)生動手畫直線。
體會:過一點,可以畫出無數(shù)條直線。
2、過兩點,畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。
(四):拓展創(chuàng)新,感知提升。
第五關(guān):數(shù)線段(讓學(xué)生能夠有順序地,有規(guī)律地數(shù)線段)。(五):全課小結(jié):
讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí),對線的知識又有了哪些新的認(rèn)識?最后教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價,并鼓動學(xué)生在知識的海洋里勇敢地去探索,爭取取得更多的收獲。
7/7。
認(rèn)識固體教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇二十
1、正確地理解教材。
能夠分析教材所涉及到的基本事實,劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先,讓我們分析教材所涉及到的基本事實。按照教材編排的順序。
2、實證性地分析學(xué)生情況。
3、清晰地確定與表述課時目標(biāo)。
(1)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。
(2)知識與技能目標(biāo)的表述具體,具有可觀察或可檢測性。
(3)過程與方法目標(biāo)與知識內(nèi)容有機結(jié)合,表述有可操作性。
(4)三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個過程的多個方面,能進(jìn)行有機整合。
4.以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。
二、教學(xué)實施主要包括以下七點內(nèi)容:
1.教學(xué)語言精練、生動。
(1)運用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強信息傳達(dá)的效果。
(2)根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。
;..2.熟練運用板書。
板書設(shè)計巧妙,突出重難點和知識間的聯(lián)系,有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書字體端正,大小合宜,有一定書寫速度。板書包括正板書和副板書。
3.恰當(dāng)運用多媒體等教學(xué)工具。
4.恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問。
(1)根據(jù)教學(xué)設(shè)計時構(gòu)想的主問題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和對象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂枴1匾獣r對主問題進(jìn)行變通處理。
(2)根據(jù)課堂上變化的學(xué)情,臨時提出一些散問題,或引起學(xué)生注意,或促進(jìn)知識掌握,或啟發(fā)思考。
(3)問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當(dāng)并有一定順序,避免雜亂、膚淺等弊端。
(4)掌握重復(fù)問題、重新表述問題、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問。
(5)鼓勵學(xué)生提出問題,重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
5、對重難點內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強化。
6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。
;..7、面向全體與關(guān)注個別學(xué)生。
(1)在班級授課制條件下,盡量關(guān)注每一個學(xué)生,不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛,對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注,利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式,對沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。
(2)針對學(xué)生的個體差異,運用面談、筆談等形式,進(jìn)行有效的個別化指導(dǎo)。
三、教學(xué)評價主要包括以下標(biāo)準(zhǔn):
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。
(1)能夠利用提問、活動觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價,并及時利用評價結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(2)能夠選擇題目或命題,以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。
2.具有教學(xué)反思能力。
(1)能夠評課。
(2)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),分析自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程的成敗,養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。
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