心得感悟是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。心得感悟對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得感悟呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得感悟范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
白板使用心得白板培訓心得感悟篇一
——龍鎮農場中學每日公開課金環
在龍鎮農場學校教研室的帶領下，學校的教研活動蓬勃發展，教師運用新教學軟件的技術不斷提升。
在本學期進行的每日公開課活動中，中學教師上的每一節課，都運用了希沃電子白板和希沃授課助手，課件的展示、圖形的繪制、倒計時的使用、小組的選擇、對學生的獎勵.......,老師和學生的靈活運用，課件與白板的交互，每一處都體現著科技的進步，教師素質的提升，課堂氣氛的活躍，還有學生積極參與的興趣。
相信在不久的將來，我們將收獲更好的成績！教學研究，創意展現
白板使用心得白板培訓心得感悟篇二
通過一年多的使用，總結使用電子白板進行教學時的心得體會，希望能給大家帶來一點教學使用思路。
電子白板，是一種新的`高科技電子教學系統。它將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，使用非常方便。一支筆就可以將電腦里的所有資源呈現在白板上，同時用這支筆教師在授課過程中不但可以在白板上自由書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作，用這支筆可以任意選擇顏色、調節粗細，可以輕松畫出各種漂亮的圖形，使教師的教學更加方便、生動、有趣，又能提高學生的注意力，增強學生的學習興趣。
我個人認為電子白板最大的特點有：
一是教師參與到學生探究活動中的互動（一般我們的課堂上常用到）；
二是學生直接參與教師的活動，指對傳統電腦課件的改善（以往的是課件老師設計好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學生來填寫。充分發揮師生、生生互動，從學生主動探究上凸現實效。
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設計的數學課，圖文并茂，能最大程度地吸引學生學習的興趣，使學生愿學，樂學。傳統的小學數學課中，教師只是從問答或游戲的方式與學生進行互動，雖說有一定的互動效果，但實質很難使學生真正的參與到探究中來，而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，使得學生們直接就可以對白板在教師的引導下進行一些具體操作，而這樣就為小學數學課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問題提供了一個最好的平臺。
電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個人認為電子白板的一個特點，希望教師能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學，我想效果可能更佳，如課堂小結、課程回顧、例題回顧等。
以往為了上好一堂數學課，教師要搜集素材，制作多媒體課件，課前的準備工作耗去了教師很多時間和精力，而電子白板在很大程度上解決了這一問題，因為它有極其富足的資源庫。利用電子白板上數學課時，不需要將所用工具事先都準備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時隨時選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。尤其是情境素材的獲得，電子白板更顯優勢，只要在事先找到所要的素材，上課時用電磁筆拖出來就行了。例如在學習連加、連減，加減混合的一些具體數學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小汽車等，如在教學一年級的加減混合應用題時，我在白板上先呈現3只小鳥，接著現場拖動2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時學生對3+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數學問題變得形象有趣，易于理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數學教學，節約了教師準備素材制作課件的時間，也優化了學生探究新知的過程，從時間上增強了數學課堂教學的實效。
人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學生，他們對一些直觀的事物比較感興趣。電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。例如：在教學《三角形的面積計算》時，用電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學生通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
總之，現代課堂教學要充分利用多媒體輔助教學，但數學課堂不是電影院，教師也不是放映員，學生更不是觀眾。作為一名小學數學教師，要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，使我們的小學數學課堂教學真正有實效，為提高小學數學教學質量奠定扎實的基礎。
白板使用心得白板培訓心得感悟篇三
在現代過程中隨著信息技術的發展和教學改革的深入，交互式白板進入了教學課堂，通過學習對電子白板的使用，我覺得合理的使用交互電子白板，可以使課堂更高效、更有吸引力，更加充分地調動學生的主體性，以更好地培養學生的創新精神和創新能力。使學生充分發揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解，極大地提高教學效率。
交互式電子白板，擁有互動性、多功能性，易操作性等多種優勢。在科學技術已滲透到我們生活的各個領域的今天，交互式電子白板更突現了它在教學當中所具有優勢。尤其是互動的設計理念，實現了師生、生生、教師之間的資源共享和互動交流，真正以學生為教學中心，教師不再是課件的操作者。在優化數學課堂教學的同時，可以提高數學課教學效果。
通過片段的演示，截取一個靜止的畫面，用電子筆在上面畫圈圈，很自然地引出了多種多樣的數學問題，學生就能夠在不知不覺中學到數學知識。利用交互式電子白板，可以設計出許多新穎有效的教學情景。精彩的課堂情境能激發學生的興趣，激發學生的創新欲望，為引出主題和展開教學作好鋪墊。
當白板真正進入了教學課堂，它將學生、教師和電腦有機地融合在了一起，又讓教學回歸到了“以學生為中心設計教學”的本質上。把電子白板當成“黑板”，一個多功能的黑板。在白板上可以寫，可以畫，可以隨便拖動縮放任何對象等。教師可以不必過多地陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的筆，就可以把過程生動形象、清晰地示范出來，使抽象性的問題變成形象性的問題。
擁有了電子白板的課堂，學生不僅可以更改老師原先的“課件”內容，而且對“課件”進行了充實，使學生真正的與老師交流并參與到教學中來，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心，更好地體現了合理使用電子白板技術給學生帶來的快來了。突破教學中的重、難點。白板的御用有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。
尤其是在數學課堂上，教師除了可以從白板素材庫中提取自己需要的圖片素材外，還可以把自己以前從網絡中搜集到的許多優秀圖片添加到電子白板的圖庫里使用。教學是可以直接用電子筆拖拉出漂亮的圖片就可組成一道有趣的數學題，還可以把powerpoint幻燈片課件在白板上演示，這樣既可以集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，又節約了很多資源，訓練學生的創新思維能力。交互式電子白板為學生提供了想象的材料。
白板使用心得白板培訓心得感悟篇四
我們都知道“科學技術是第一生產力”，而在教學中，誰掌握更豐富的教學資源和手段，誰就能帶給學生更多彩的課堂。本學期，各個教室都安裝了白板教學硬件，我也積極參與到白板課的學習中，并在在準備白板課和參加白板課的校級比賽中，獲益匪淺。
學校的白板課比賽，一共是六個學科，每天安排了三節課。我的課安排在第二天，于是在第一天的第四節課，我利用多媒體教室給其他班的學生上了一節試驗性的白板課（《15.1.1 從分數到分式》），邀請教研主任以及本組沒課的幾位老師來聽課。課后，好幾位本組老師都對我說，聽了前面的課，再聽咱們的數學課，委實覺得，數學課真沒意思啊。還有位老師對我說：這節課都沒有你上課的那種特色了。更有一位老師對我說：從我來這個學校，聽了您那么多節課，無論是比賽課還是常規課，這一節，實在是最沒勁的一節。
回到辦公室，我不停的問自己：
我到底怎么了？我的課到底怎么了？
我的課堂發生了什么？有什么該發生的沒有發生？
我該怎么辦？
1. 反思教學過程中的“敗筆”
（1）主次不分。在課堂教學中，學生是主體，現在的高效課堂，無一不是要求學生主動參與課堂。我一直以來，也是非常重視學生在課堂中的參與度的。然而，在今天的這堂課中，因為需要應用“白板”這種教學新手段，我把相當一部分精力分給了操作白板，因此不自覺忽視了老師和學生之間的互動、調動學生與學生之間的互動等，并且在大部分時間里，將自己牢牢的固定在了講臺之上，從而使得這節課變成了老師的自我展示課。
（2）對“白板”的應用不夠熟練。因為接觸的時間較短，對程序中的某些應用不是很熟悉，還不能恰如其分的體現其價值。比如說，利用“智能筆”時，想要在選擇項下打勾，而被“智能筆”直接生成了一個瘦小的三角形。明明可以利用“智能筆”畫直線的時候，卻選擇了一般的鋼筆字跡，而劃出歪歪扭扭影響美觀的曲線。
（3）時間的安排不當。因為前期講授部分以及老師的白板操作部分較多，導致學生的習題作業沒有機會展示，從而使得學生活動部分的成果未能當堂呈現。因為在課堂中出現的知識點等錯誤，不能及時進行清理，有違錯誤“堂堂清”的理念。
（4）課件應用混亂。“白板課件”和ppt課件之間來回倒用程序，在銜接上不流暢，出現來回翻頁找題的情況，浪費了課堂時間，也打亂了流暢的課堂教學。
（5）錯誤估計學情。因為在“整式加減與因式分解”的這張教學
中復習過“整式”、“單項式”、“多項式”的相關概念，就理所應當的認為學生應該已經能夠熟練的區分概念，選出不是整式的代數式。而在課堂中，學生表現的并不理想，在知識的回顧中耗費了超過預計的時間。
經過對自己這堂課的認真分析，在第二天的比賽中，我對教學準備、課件、過程、內容、方式等，都進行了一定的修訂。
2. 讓缺點和不足成為優點和特色
（1）從新修訂課件，完全拋棄ppt課件，將所有內容在“白板課件（hht課件）”中從新完成，避免了課件轉換中可能存在的問題。從根本上完成了一堂真正意義上的“白板教學”，得到了聽課老師的好評。同時，利用“白板課件”的特點，打破ppt課件的頁面局限性，將四張ppt課件的內容放在一張“白板課件”中，通過克隆、隱藏、拖拽等屬性，保障了知識結構體系的完整性，展示了白板的魅力。
（2）提前一天下發《從分數到分式的導學案》，讓學生有充分的時間進行預習，并要求必須完成第一部分的“概念回顧”和第二部分的“復習舊知”。從而培養學生課前預習的能力，自主學習的能力，也因此必然能夠縮短課堂復習時間，提高課堂的學習效率。在課堂教學中學生就可以針對性的吸收課堂教學內容，甚至學習能力較強的學生自學完成了《導學案》第三部分的“探索新知”和第四部分的“運用新知”，做到了“帶著問題進課堂”。
（3）利用早讀時間，打開教室內的白板，讓學生自己上屏幕進行操作。在正式上課的時候，請學生上講臺畫圖、解題。結果這一嘗試取得了非常好的效果：首先是將老師從講臺上解放了下來，離開三尺講臺，更主要的，不但是老師的舞臺變大了，而且學生這個“主角”的地位立刻得到了凸顯，匯聚了各種舞臺效應。我才發現，原來在我日常教學的電腦操作中，他們和我一起，認真的學習了新工具的應用。看到他們在講臺上準確的用“智能筆”畫出四邊形，用“學科工具”一筆畫出立體圖形，按照自己的喜好選擇不同的彩色筆完成解題過程，不緊不慢的調出橡皮擦修改錯題，將寫滿的字跡輕輕推出屏幕……我從中收獲了滿滿的驚喜。
3. 反思教學過程中的“偶得”
在當堂批改學生作業的過程中，發現對于（x+3）（x-5）=0這個問題，有學生誤入歧途，將這個方程的左邊進行了多項式乘以多項式的運算。于是，利用“實物投影儀”給全體學生展現這道經典錯題，并由“代數式與0相乘都的0”，引出“一票否決”，給學生舉例：一個學習好、體育好、美術好、音樂好的人，如果道德敗壞，就是“廢柴（當今流行的修真小說中常用詞匯，意指無用之人）”，從而在數學課堂中滲透德育教育。
到的另一處錯誤：這位同學在計算了多項式乘法之后，將x2和（-2x）這兩個非同類項進行了合并。于是，我們就順便復習了同類項的兩個基本要求：含有相同字母，并且相同字母的指數也相同。
美國著名學者波斯納說過：“沒有反思的經驗是狹窄的經驗，只有經過反思的經驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產生影響。”在這兩節課中，正是由于第一節課后，我比較及時的進行了課后反思，及時進行了相關調整，才能在第二節課中得到了大家的肯定。教學反思貴在堅持。我相信長此以往，定會不斷豐富自己的教學內容，提高自己的教學水平，真正做到在實踐中反思，在反思中成長!
白板使用心得白板培訓心得感悟篇五
1、屏幕批注，及時反饋。它為我們的課堂教學提供了方便的書寫和繪畫功能。
2、遮擋隱藏，分批呈現。希沃白板提供的遮擋拉幕功能，可以導入圖片作為主題背景，有利于創設情景。可以根據學習進度，分批呈現資源，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習和復習課中也非常受用。
3、拖放組合，靈活互動。它提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，在拖放組合中展示思維創造。
4、模式切換，方便演示。白板提供的三種模式的切換功能，可以整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。智能繪圖，提升效率。電子白板中提供了諸如圓規、畫角、智能、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業、準確的各種圖形。
1、自己對其中一些功能掌握不夠好，使用不熟練，在課堂上使用時，很多次都影響了課堂效果、課堂進度。
2、這樣的課堂教學方式的確新穎，可以很容易的吸引學生的注意力。可是，在近段時間使用時，學生也暴露出了很多問題，課堂上學生對老師的授課內容的興趣遠遠低于使用白板時一些出神入化的動畫、形式。
為此，通過培訓以及自己在課堂教學中的運用，我覺得，掌握一定的現代技術手段是必要的，它的重要性不言而喻。但是，在具體的課堂實踐中我們一定要合理的使用，不可讓這些現代化的技術完全代替了老師講述、掌控了學生的思維。
白板使用心得白板培訓心得感悟篇六
通過一年多的使用，總結使用電子白板進行教學時的心得體會，希望能給大家帶來一點教學使用思路。
電子白板，是一種新的高科技電子教學系統。它將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，使用非常方便。一支筆就可以將電腦里的所有資源呈現在白板上，同時用這支筆教師在授課過程中不但可以在白板上自由書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作，用這支筆可以任意選擇顏色、調節粗細，可以輕松畫出各種漂亮的圖形，使教師的教學更加方便、生動、有趣，又能提高學生的注意力，增強學生的學習興趣。
我個人認為電子白板最大的特點有：
一是教師參與到學生探究活動中的互動（一般我們的課堂上常用到）；
二是學生直接參與教師的活動，指對傳統電腦課件的改善（以往的是課件老師設計好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學生來填寫。充分發揮師生、生生互動，從學生主動探究上凸現實效。
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設計的數學課，圖文并茂，能最大程度地吸引學生學習的興趣，使學生愿學，樂學。傳統的小學數學課中，教師只是從問答或游戲的方式與學生進行互動，雖說有一定的互動效果，但實質很難使學生真正的參與到探究中來，而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，使得學生們直接就可以對白板在教師的引導下進行一些具體操作，而這樣就為小學數學課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問題提供了一個最好的平臺。
電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個人認為電子白板的一個特點，希望教師能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學，我想效果可能更佳，如課堂小結、課程回顧、例題回顧等。
以往為了上好一堂數學課，教師要搜集素材，制作多媒體課件，課前的準備工作耗去了教師很多時間和精力，而電子白板在很大程度上解決了這一問題，因為它有極其富足的資源庫。利用電子白板上數學課時，不需要將所用工具事先都準備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時隨時選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。尤其是情境素材的獲得，電子白板更顯優勢，只要在事先找到所要的素材，上課時用電磁筆拖出來就行了。例如在學習連加、連減，加減混合的一些具體數學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小汽車等，如在教學一年級的加減混合應用題時，我在白板上先呈現3只小鳥，接著現場拖動2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時學生對3+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數學問題變得形象有趣，易于理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數學教學，節約了教師準備素材制作課件的時間，也優化了學生探究新知的過程，從時間上增強了數學課堂教學的實效。
人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學生，他們對一些直觀的事物比較感興趣。電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。例如：在教學《三角形的面積計算》時，用電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學生通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
總之，現代課堂教學要充分利用多媒體輔助教學，但數學課堂不是電影院，教師也不是放映員，學生更不是觀眾。作為一名小學數學教師，要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，使我們的小學數學課堂教學真正有實效，為提高小學數學教學質量奠定扎實的基礎。