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骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇一
從幼兒園骨干教師素質現狀及發展需求出發,遵循骨干教師成長規律,堅持按需施教,學、研、用相結合,突出前瞻性、創造性、針對性、實效性,構建體現終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系,探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現代科學文化素養和創新精神的幼兒園骨干教師隊伍。
二、培訓目標:
以現代教育教學理論為指導,以教育研究為主線,以各種教育活動為載體,引導、激勵、幫助培訓教師自主發展。從而培養和造就出一批教育觀念新,知識視野寬,智能結構合理,具有高尚師德修養,具備現代教育觀、質量觀和人才觀,掌握現代教育理論和現代教育手段、方法,具有較高的實施素質教育能力、較強的教學能力、較規范的教育科研能力,教育教學個性鮮明的創新型、實踐型、研究型的西湖區有一定影響,在教師隊伍中能起示范作用,在實施素質教育和教育現代化工程中起積極推動作用的骨干教師隊伍。
具體要求是:
1.堅持正確的政治方向,熱愛幼兒教育事業,具有強烈的事業心,高度的責任感和高尚的師德修養。
2.確立正確的教育觀、兒童觀:具有創新精神和教改意識,并逐步形成初步的幼兒教育思想。
3.拓寬科學文化視野,系列研修現代教育理論,掌握更豐富扎實的幼教專業知識,熟悉國內外幼教理論與實踐的最新成果,逐步構建更為合理的知識結構。
4.具有較高的教學水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力,逐步形成具有鮮明個性特征的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發揮帶頭示范作用,并能指導青年教師的教育、教學工作。
5.掌握計算機及其網絡為基礎的現代教育技術,能獨立獲取有關信息資料,
掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。
6.掌握幼教科研方法,提高學員主持或獨立開展教育科研的能力,撰寫論文
能在無錫市級以上刊物發表或交流。能在幼教領域內運用科學的測評技術,進行各種類型的教育教學評價。
三、培訓對象:
幼兒園骨干教師培訓對象為:在職幼兒園教師中有工作5年以上中青年教師,具體條件為:
1.具有良好的政治思想素質和師德修養。
2.幼教專業基礎知識和教學基本功扎實。
3.有一定的教育教學研究能力和創新能力。
四、培訓內容:
為實現培訓目標,根據《中小學教師繼續教育規定》的有關要求及培訓對象
現有條件和基礎,幼兒園骨干教師培訓設置集群模式課程,其內容由五個板塊構成。
1.教育教學理論:
著眼于提高培訓學員的職業道德和教育教學理論水平,開拓視野,更新知識
能力結構,增強其自我發展能力。學員在集中理論輔導的同時,還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學,利用各種途徑收集資料,為課題研究打下基礎。
2.教育實踐與考察:
著眼于提高培訓學員實施素質教育的能力,加強理論指導教育實踐的能力,
向優秀幼兒園、優秀教師學習,交流經驗,取長補短,為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。
3.現代教育技術:
著眼于提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能,不同程度地掌握用計算
機進行輔助教學和開展教育科研的能力,提高獲取和使用現代信息技術的能力,為教育、教學、科研服務。
4.課題研究:
著眼于提高幼兒教師的科研意識和研究能力,善于反思性的總結實踐經驗,
不斷增強創新能力,學員從自己的教育教學實踐出發,結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題,在導師指導下確立課題。
5、思德修養具體課程名稱如下：
教育教學：
1.骨干教師基本素質2.現代幼兒教育觀3.幼兒園課程理論與實踐
4.游戲在幼兒教育中的運用5.幼教科研方法6.幼兒教育心理學
實踐與考察：
1.系統觀摩導師授課、說課、評課
2.教師相互聽課、評課、說課
3.教師在一定范圍內的公開教學
4.考察本地名教師的教學、思路及藝術現代教育技術課題研究師德修養
五、培訓形式:
幼兒園骨干教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創造性,具體做法為:
1.做到“四個結合”:即集中培訓與分散指導相結合,理論學習與教學實踐相結合,教育教學與課題研究相結合,業務指導與品格熏陶相結合。
2.基本形式:理論學習--分散實踐--現場交流--參觀考察--總結提高--成果展示。
3.集中培訓:教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學,采取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式;分散指導
采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。
4.重視培訓教師的個體差異,導師根據各自學員的特點,制訂出個性化的
“帶教計劃”,加強個別指導,培育教育教學風格和特色。
5.在階段性集中培訓之外,對培訓對象開展為期10個月左右的跟蹤培訓。跟
蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練,導師提供專業指導,培訓單位提供信息咨詢服務。
六、考核認定:
1.幼兒園骨干教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學實踐考核和課題研究與論文考核三方面成績構成。
2.考核采用綜合評定的方式進行。
3.考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成,考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。
4.具體考核內容:
(1)教育教學理論考核合格。
(2)教學水平有明顯提高,并且教學能體現出新的教育觀念,能在各園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計劃完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學實踐任務,并形成一定的教學風格。
(3)掌握計算機基本操作,合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體課件,制作課件能在課堂教學中運用并具有一定推廣價值。
(4)每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。
(5)每位培訓教師完成一篇論文,并通過答辯,培訓期至少在西湖區以上交流或公開發表教學論文一篇以上。
(6)完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務,具體任務由學員、培訓單位共同商定。
(7)考勤
(8)工作實績(由所在幼兒園負責考核)
5.學員綜合考核合格者,頒發《幼兒園骨干教師培訓合格證書》。
6.培養過程中實行優存劣汰制。對于培訓期間違反培訓紀律,學習不認真,成績不合格或缺課達三分之一以上者,停止其接受培訓的資格。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇二
一、指導思想
師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵與根本,而骨干教師的培養則是學校師資隊伍建設的核心工作.作為地區級骨干教師咱們,更有義務為學校的發展和教師業務的提高盡心盡力.為了學校能更好的地構建教師的發展平臺,堅持"以人為本,主動發展”的管理宗旨,特擬定本學年的骨干教師帶徒培養計劃如下:
二、培養目標:
力爭使徒弟孫杰在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、職業技能、現代教育技術、教育教學潛質與教育科研潛質等方面取得長足的進步,具備更高素質、較高水平、構成自我的教學風格、特色,能在本校乃至市教育教學工作中起示范帶頭作用.
三、具體做法
1、在發奮提高自身各項潛質的基礎之上,幫忙徒弟制定出本學年的個人成長提高計劃.計劃要做到合乎個人發展,適應新形式下的教育教學,并在必須基礎上能得以提高.
2、對徒弟做到言傳身教,以身作則.要使徒弟具有忠誠黨的教育事業的思想,不能做一天和尚撞一天鐘,要有嚴禁治學的態度,要對自我和學生負責,要教導徒弟有刻苦敬業的精神.
3、做好師傅的本職工作.做到每個月幫忙徒弟備一次課,將自我的經驗毫無保留的教給徒弟,并做到一個月檢查一次徒弟的教案,給出師傅的評價,以便提高徒弟分析教材,處理教材的潛質.
4、每個月師傅要給徒弟做一節示范課,幫忙徒弟領悟和明白新的教育教學理念.
5、幫忙徒弟選定一項教改實驗課題,并盡自我的發奮幫忙徒弟收集資料,籌建檔案.
6、每個月最少要聽徒弟一節到兩節的課,應及時給出詳盡的導評,以便幫忙徒弟提高課堂教學潛質以及應變潛質.
7、每個學期都要幫忙徒弟完成一篇較為精辟的有關教育教學方面的論文.
8、每個學期能夠指導徒弟完成一節到兩節的學校內的匯報課,并能夠在大型的學校教育教學活動中給徒弟必須的指導,幫忙徒弟設計方案,完成指定的任務.
9、每個學期都要不定期的對徒弟的教案、教學反思、教育教學隨筆進行檢查,以便幫忙徒弟在理論上有所提高.
四、培養措施
1、根據“注重潛質、講求實效、主動發展、構成特色”的原則安排培養計劃.
2、為徒弟的進一步發展創造一切盡可能的條件.
3、發奮為徒弟創造各種領悟、進修、研究和實踐的條件.
總之要從自身做起發奮使自我和徒弟都能在教育教學上有所成就,有所發展,力爭使自我的徒弟能在教育教學的改革實踐中脫穎而出,成為能實踐、善研究、懂創新的優秀教師.
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇三
一、培訓目標
骨干教師成長計劃，是建設高層次、高素質教師群體的重要舉措。為進一步提高我縣中學骨干教師隊伍素質和能力，通過培訓使他們具備良好的思想業務素質，有較強的教育教學研究能力，課堂教學有效性得到較大提高，教育教學實績突出，能夠熟練應用現代信息技術輔助教學和實踐研究，加快他們專業發展，為全縣教育發展培養造就一支師德高尚、業務精湛、教育教學實績突出，具有創新精神和實踐能力，具有一定影響力和知名度的中學數學骨干教師隊伍，全面提高各中小學教育教學質量。
二、培訓對象：縣級初中數學骨干教師。
三、培訓辦法：
1.以班級或者小組學習方式進行集中培訓，以小組方式開展問題討論和研究，以個人實踐方式進行實踐探索。
2.培訓分為理論學習、經驗感受、問題研究三個部分。理論學習以專題講座為主，自學為輔;經驗感受用專題交流、示范課展示、觀摩學習三種方式進行;問題研究以小組合作或個人獨研方式開展。
四、培訓課程設置：
培訓課程的設置遵循實踐性、針對性、有效性的原則，每一年針開展有目的、有針對性的培訓。培訓課程的設置為：
(一)、第一學年
培訓內容：
1、初中數學課程標準的學習與解析;
2、教材的解讀，教學重難點的分析
3.教育教學的理論學習和培訓，名師專題講座。
4、參加各級各類教研活動，交流，學習，探討。
5、通過微格研練，總結自己的教學心得.
6、承擔公開課。聽課，評課。
(二)、第二學年
培訓內容：
1、課堂教學有效性研究與實踐。
2、教育教學理論學習培訓，名師專題講座。
3、開展上匯報課，說課，評課，指導課活動。
4、通過微格教學探討教學實效性。
5、開展指導教師一對一的指導活動。
(三)、第三學年
培訓內容：
1、教育教學理論學習培訓，專家，名師講座。
2、關于學生數學學習能力的培養探討與研究。
3、開展匯報課，說課，評課，指導課活動;
4、開展指導教師一對一的指導活動。
5、微格研練與探討
6、總結三年培訓成果，匯集培訓資料(material)，完成考評。
五、課程設計：每人每年完成不低于100學時的培訓課程。
1、集中性理論學習課程：每年各類集中學習記40學時。由省市專家、本縣省市骨干教師、縣級名師、進修校教師、教研室教研員擔任教學人員，校內干部。主干課程有：校本培訓、現代教育理論、教師的校本研究、課程與教學論、課堂教學案例研討、學科發展動態及教學建議、教學法與教學創新設計、公開課教學及研討。
2、實踐課程：學員每年要完成各級各類公開課2次以上。并參加各級各類聽課10節以上。完成評課，研討，感想，反思10篇以上。其中公開課(含教案)每次記5課時，聽課每節1課時，評課，研討，感想，反思每篇1課時。共要完成30課時。
3、研究活動課程：集體性研討活動(含班級，小組)每次記2課時以上。指導老師一對一研討，每次記4課時。每年完成30課時以上。
六、管理措施
1.以班級管理為基礎，輔以區域小組，指導教師一對一方式，開展各級各類培訓活動。
2.建立學員成長檔案袋和學習記錄冊，定期對學員成長情況進行考核和記錄學員學習情況。
3.三年培訓期滿，學員完成相關作業，接受評估考核，合格者頒發結業證書。學員成長性好的推薦為市級骨干教師。
七、培訓考核
根據培訓內容，由課程考核、實踐能力考核、規定作業及質量、出勤情況等因素綜合考核。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇四
一、指導思想
以轉變教育觀念為突破，以提高教師實施新課程的能力和水平以及職業道德水平作為重點，建設一支高質量、高水平的骨干教師隊伍，帶動全縣教師隊伍素質整體提升，推動xx縣中小學教育教學改革，實現xx縣基礎教育高位均衡發展。
二、培訓對象
義務教育階段骨干教師，具體包括：
1、“人才強教工程”申報者；
2、校中層以上領導兼任學科教學者；
3、部分學科如沒有符合上述條件的對象，由學校選派一名該學科骨干教師參加培訓。
三、培訓時間、地點、形式
集中培訓：x年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講座地點：xx縣二中；學科研討地點：xx縣實驗小學、xx縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少于6小時。
分組研討：7月17日—8月1日。由各校組織進行。
四、培訓目標
通過培訓使全體學員進一步提高師德修養，豐富知識儲備，更新教育理念。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一步提升課堂教學實施的能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發展的示范引領作用。
五、培訓內容
1、師德培訓：開展教師思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，以高尚的情操引導學生全面發展。
2、教育理論和專業知識培訓：加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業培訓，使教師自覺將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。
3、教學能力和教育行為培訓：按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質教育的理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化發展。
4、課程安排： 序號 講座課程內容(上午) 分學科研討專題(下午) 培訓地點 1 新時期、新形勢義務教育質量觀 課堂觀摩與研討 2 綜合實踐活動課程功能及推進策略 創新學科教學中學生積極的情感態度培養的有效方式途徑 3 績效工資背景下教師師德、價值取向及考核機制 課堂觀摩與研討 4 新課改背景下的課程觀 教材分析與集體備課 5 教學常規管理流程再造和機制創新 教材分析與集體備課 6 教育創新和教育特色化發展 教育教學過程中，如何體現教育公平 7 信息技術與學科教學整合 教材分析與集體備課 8 新科技成果對中小學教學內容和方式的影響 教學環節中出現的問題及解決策略 9 教科研與教師的專業成長 教材分析與集體備課 10 環境教育、法制教育、生命教育與人格教育 “五嚴”背景下，教師教學行為的評價 六、培訓管理、考核與認定
1、管理：
本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理并負責工作的組織實施：各校指定一名校級領導，協助集中培訓管理。
2、考試、考核：
考試分為筆試(基本教學能力測試內容：
①學科思想和教學方式；
②教學重、難點把握和突破；
③解決問題的能力；
④教學過程場境問題分析；
⑤綜合實踐活動教學設計與推進)和面試(說課)兩部分組成。考試時間8月1日—8月4日。
考核主要是培訓過程考核，主要指學習時間、作業、研討等方面。
3、認定：
按考試分加考核分合計為綜合成績，結果計入教師業務檔案，與人才強教考核、教師競聘、評優晉級、領導考核等掛鉤。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇五
堅持“研訓一體，分層培養”、“項目管理，任務驅動”的工作模式，繼續開展“幼兒園骨干教師個性化培養策略”的研究。通過專家引領、自主研究、案例教研、觀摩評比、送教下園等多種形式，為骨干教師專業發展搭建平臺，打在學科教學領軍人物。
省名師：
省骨干教師：
特色教師：數學崔建紅美術：秦嫣妍創意：程玉慧班級管理：莊志鳳高級教師：莊志鳳李雪霞宋文艷秦嫣妍郭新
一級教師：
㈠以教研組長形成領域教研團隊，開展各領域教研活動，打造學科教學優秀骨干教師。(美術：秦嫣妍;數學：崔建紅;藝術(音樂舞蹈)程玉慧)
㈡以“養成教育”為抓手，開展骨干教師優秀半日活動觀摩展示活動，提升幼兒園教師半日活動設計與組織能力。(莊志鳳)
㈢指導落實“中大班幼兒象形字畫的教學研究”的課題研究工作。(楊波)
2、幼兒園數學思維教育活動觀摩研討
3、園本培訓
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇六
一、指導思想
以鄧小平“三個面向”為指針,依據國家教育政策和法規,根據第三次全國教育工作會議提出的基礎教育實施以培養創新精神和實踐能力為核心的要求,從幼兒園骨干教師素質現狀及發展需求出發,遵循骨干教師成長規律,堅持按需施教,學、研、用相結合,突出前瞻性、創造性、針對性、實效性,構建體現終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系,探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現代科學文化素養和創新精神的幼兒園骨干教師隊伍。
二、培訓目標:
以現代教育教學理論為指導,以教育研究為主線,以各種教育活動為載體,引導、激勵、幫助培訓教師自主發展。從而培養和造就出一批教育觀念新,知識視野寬,智能結構合理,具有高尚師德修養,具備現代教育觀、質量觀和人才觀,掌握現代教育理論和現代教育手段、方法,具有較高的實施素質教育能力、較強的教學能力、較規范的教育科研能力,教育教學個性鮮明的創新型、實踐型、研究型的西湖區有一定影響,在教師隊伍中能起示范作用,在實施素質教育和教育現代化工程中起積極推動作用的骨干教師隊伍。
具體要求是:
1.堅持正確的政治方向,熱愛幼兒教育事業,具有強烈的事業心,高度的責任感和高尚的師德修養。
2.確立正確的教育觀、兒童觀:具有創新精神和教改意識,并逐步形成初步的幼兒教育思想。
3.拓寬科學文化視野,系列研修現代教育理論,掌握更豐富扎實的幼教專業知識,熟悉國內外幼教理論與實踐的最新成果,逐步構建更為合理的知識結構。
4.具有較高的教學水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力,逐步形成具有鮮明個性特征的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發揮帶頭示范作用,并能指導青年教師的教育、教學工作。
5.掌握計算機及其網絡為基礎的現代教育技術,能獨立獲取有關信息資料,
掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。
6.掌握幼教科研方法,提高學員主持或獨立開展教育科研的能力,撰寫論文
能在無錫市級以上刊物發表或交流。能在幼教領域內運用科學的測評技術,進行各種類型的教育教學評價。
三、培訓對象:
幼兒園骨干教師培訓對象為:在職幼兒園教師中有工作5年以上中青年教師,具體條件為:
1.具有良好的政治思想素質和師德修養。
2.幼教專業基礎知識和教學基本功扎實。
3.有一定的教育教學研究能力和創新能力。
四、培訓內容:
為實現培訓目標,根據《中小學教師繼續教育規定》的有關要求及培訓對象
現有條件和基礎,幼兒園骨干教師培訓設置集群模式課程,其內容由五個板塊構成。
1.教育教學理論:
著眼于提高培訓學員的職業道德和教育教學理論水平,開拓視野,更新知識
能力結構,增強其自我發展能力。學員在集中理論輔導的同時,還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學,利用各種途徑收集資料,為課題研究打下基礎。
2.教育實踐與考察:
著眼于提高培訓學員實施素質教育的能力,加強理論指導教育實踐的能力,
向優秀幼兒園、優秀教師學習,交流經驗,取長補短,為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。
3.現代教育技術:
著眼于提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能,不同程度地掌握用計算
機進行輔助教學和開展教育科研的能力,提高獲取和使用現代信息技術的能力,為教育、教學、科研服務。
4.課題研究:
著眼于提高幼兒教師的科研意識和研究能力,善于反思性的總結實踐經驗,
不斷增強創新能力,學員從自己的教育教學實踐出發,結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題,在導師指導下確立課題。
5、思德修養具體課程名稱如下：
教育教學：
1.骨干教師基本素質2.現代幼兒教育觀3.幼兒園課程理論與實踐
4.游戲在幼兒教育中的運用5.幼教科研方法6.幼兒教育心理學
實踐與考察：
1.系統觀摩導師授課、說課、評課
2.教師相互聽課、評課、說課
3.教師在一定范圍內的公開教學
4.考察本地名教師的教學、思路及藝術現代教育技術課題研究師德修養
五、培訓形式:
幼兒園骨干教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創造性,具體做法為:
1.做到“四個結合”:即集中培訓與分散指導相結合,理論學習與教學實踐相結合,教育教學與課題研究相結合,業務指導與品格熏陶相結合。
2.基本形式:理論學習--分散實踐--現場交流--參觀考察--總結提高--成果展示。
3.集中培訓:教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學,采取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式;分散指導
采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。
4.重視培訓教師的個體差異,導師根據各自學員的特點,制訂出個性化的
“帶教計劃”,加強個別指導,培育教育教學風格和特色。
5.在階段性集中培訓之外,對培訓對象開展為期10個月左右的跟蹤培訓。跟
蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練,導師提供專業指導,培訓單位提供信息咨詢服務。
六、考核認定:
1.幼兒園骨干教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學實踐考核和課題研究與論文考核三方面成績構成。
2.考核采用綜合評定的方式進行。
3.考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成,考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。
4.具體考核內容:
(1)教育教學理論考核合格。
(2)教學水平有明顯提高,并且教學能體現出新的教育觀念,能在各園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計劃完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學實踐任務,并形成一定的【幼兒園培養骨干教師計劃】
教學風格。
(3)掌握計算機基本操作,合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體課件,制作課件能在課堂教學中運用并具有一定推廣價值。
(4)每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。
(5)每位培訓教師完成一篇論文,并通過答辯,培訓期至少在西湖區以上交流或公開發表教學論文一篇以上。
(6)完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務,具體任務由學員、培訓單位共同商定。
(7)考勤
(8)工作實績(由所在幼兒園負責考核)
5.學員綜合考核合格者,頒發《幼兒園骨干教師培訓合格證書》。
6.培養過程中實行優存劣汰制。對于培訓期間違反培訓紀律,學習不認真,成績不合格或缺課達三分之一以上者,停止其接受培訓的資格。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇七
堅持“研訓一體，分層培養”、“項目管理，任務驅動”的工作模式，繼續開展“幼兒園骨干教師個性化培養策略”的研究。通過專家引領、自主研究、案例教研、觀摩評比、送教下園等多種形式，為骨干教師專業發展搭建平臺，打在學科教學領軍人物。
省名師：__
省骨干教師：__
特色教師：
一級教師：__
1、
㈠以教研組長形成領域教研團隊，開展各領域教研活動，打造學科教學優秀骨干教師。
㈡以“養成教育”為抓手，開展骨干教師優秀半日活動觀摩展示活動，提升幼兒園教師半日活動設計與組織能力。
㈢指導落實“中大班幼兒象形字畫的教學研究”的課題研究工作。
2、幼兒園數學思維教育活動觀摩研討
3、園本培訓
一、指導思想：
為了回快現代化進程，盡快建立一支高素質的，能適應教育教學改期的教師隊伍，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實施素質教育的能力水平，我園把培養青年教師的工作當作一項關系到幼兒園發展的首要戰略任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我園教育教學骨干的后備力量。
二、培養目標和任務：
從《規程》實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。
通過一年的培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。
三、培養對象：
主要指教齡3年以下的青年教師。我園具有一支充滿生機，樂于進取，奮發向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們的成長創造良好的條件，促使他們上一個臺階。
四、具體工作措施：
(一)加強青年教師的思想建設，把師德修養放在首位。
組織青年教師學習《規程》、〈教育指導綱要〉、〈中小學教師職業道德規范〉等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。
(二)通過以中帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。
教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。
在培訓中，我園仍將以"以中帶新，以優帶新，以學促新，"等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。我們將通過中年教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課--聽課--評課--總結等環節，推進青年教師的業務水平。
(三)加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力
我園提倡，青年教師積極參與教育科研，鼓勵教師出科研成果。圍繞我園的科研課題〈開展豐富多彩的民間游戲，發展幼兒的想象力創造力〉引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
(四)狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇八
一、指導思想：
為了回快現代化進程，盡快建立一支高素質的，能適應教育教學改期的教師隊伍，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實施素質教育的能力水平，我園把培養青年教師的工作當作一項關系到幼兒園發展的首要戰略任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我園教育教學骨干的后備力量。
二、培養目標和任務：
從《規程》實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。
通過一年的培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。
三、培養對象：
主要指教齡3年以下的青年教師。我園具有一支充滿生機，樂于進取，奮發向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們的成長創造良好的條件，促使他們上一個臺階。
四、具體工作措施：
(一)加強青年教師的思想建設，把師德修養放在首位。
組織青年教師學習《規程》、〈教育指導綱要〉、〈中小學教師職業道德規范〉等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。
(二)通過以中帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。
教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。
在培訓中，我園仍將以"以中帶新，以優帶新，以學促新，"等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。我們將通過中年教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課--聽課--評課--總結等環節，推進青年教師的業務水平。
(三)加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力
我園提倡，青年教師積極參與教育科研，鼓勵教師出科研成果。圍繞我園的科研課題〈開展豐富多彩的民間游戲，發展幼兒的想象力創造力〉引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
(四)狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
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骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇九
一、指導思想
依據國家教育政策和法規,根據第三次全國教育工作會議提出的基礎教育實施以培養創新精神和實踐能力為核心的要求,從幼兒園骨干教師素質現狀及發展需求出發,遵循骨干教師成長規律,堅持按需施教,學、研、用相結合,突出前瞻性、創造性、針對性、實效性,構建體現終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系,探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現代科學文化素養和創新精神的幼兒園骨干教師隊伍。
二、培訓目標:
以現代教育教學理論為指導,以教育研究為主線,以各種教育活動為載體,引導、激勵、幫助培訓教師自主發展。從而培養和造就出一批教育觀念新,知識視野寬,智能結構合理,具有高尚師德修養,具備現代教育觀、質量觀和人才觀,掌握現代教育理論和現代教育手段、方法,具有較高的實施素質教育能力、較強的教學能力、較規范的教育科研能力,教育教學個性鮮明的創新型、實踐型、研究型的西湖區有一定影響,在教師隊伍中能起示范作用,在實施素質教育和教育現代化工程中起積極推動作用的骨干教師隊伍。
具體要求是:
1.堅持正確的政治方向,熱愛幼兒教育事業,具有強烈的事業心,高度的責任感和高尚的師德修養。
2.確立正確的教育觀、兒童觀:具有創新精神和教改意識,并逐步形成初步的幼兒教育思想。
3.拓寬科學文化視野,系列研修現代教育理論,掌握更豐富扎實的幼教專業知識,熟悉國內外幼教理論與實踐的最新成果,逐步構建更為合理的知識結構。
4.具有較高的教學水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力,逐步形成具有鮮明個性特征的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發揮帶頭示范作用,并能指導青年教師的教育、教學工作。
5.掌握計算機及其網絡為基礎的現代教育技術,能獨立獲取有關信息資料,
掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。
6.掌握幼教科研方法,提高學員主持或獨立開展教育科研的能力,撰寫論文
能在無錫市級以上刊物發表或交流。能在幼教領域內運用科學的測評技術,進行各種類型的教育教學評價。
三、培訓對象:
幼兒園骨干教師培訓對象為:在職幼兒園教師中有工作5年以上中青年教師,具體條件為:
1.具有良好的政治思想素質和師德修養。
2.幼教專業基礎知識和教學基本功扎實。
3.有一定的教育教學研究能力和創新能力。
四、培訓內容:
為實現培訓目標,根據《中小學教師繼續教育規定》的有關要求及培訓對象
現有條件和基礎,幼兒園骨干教師培訓設置集群模式課程,其內容由五個板塊構成。
1.教育教學理論:
著眼于提高培訓學員的職業道德和教育教學理論水平,開拓視野,更新知識
能力結構,增強其自我發展能力。學員在集中理論輔導的同時,還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學,利用各種途徑收集資料,為課題研究打下基礎。
2.教育實踐與考察:
著眼于提高培訓學員實施素質教育的能力,加強理論指導教育實踐的能力,向優秀幼兒園、優秀教師學習,交流經驗,取長補短,為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。
3.現代教育技術:
著眼于提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能,不同程度地掌握用計算
機進行輔助教學和開展教育科研的能力,提高獲取和使用現代信息技術的能力,為教育、教學、科研服務。
4.課題研究:
著眼于提高幼兒教師的科研意識和研究能力,善于反思性的總結實踐經驗,
不斷增強創新能力,學員從自己的教育教學實踐出發,結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題,在導師指導下確立課題。
5、思德修養具體課程名稱如下：
教育教學：
1.骨干教師基本素質2.現代幼兒教育觀3.幼兒園課程理論與實踐
4.游戲在幼兒教育中的運用5.幼教科研方法6.幼兒教育心理學
實踐與考察：
1.系統觀摩導師授課、說課、評課
2.教師相互聽課、評課、說課
3.教師在一定范圍內的公開教學
4.考察本地名教師的教學、思路及藝術現代教育技術課題研究師德修養
五、培訓形式:
幼兒園骨干教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創造性,具體做法為:
1.做到“四個結合”:即集中培訓與分散指導相結合,理論學習與教學實踐相結合,教育教學與課題研究相結合,業務指導與品格熏陶相結合。
2.基本形式:理論學習分散實踐--現場交流--參觀考察--總結提高--成果展示。
3.集中培訓:教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學,采取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式;分散指導采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。
4.重視培訓教師的個體差異,導師根據各自學員的特點,制訂出個性化的“帶教計劃”,加強個別指導,培育教育教學風格和特色。
5.在階段性集中培訓之外,對培訓對象開展為期10個月左右的跟蹤培訓。跟蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練,導師提供專業指導,培訓單位提供信息咨詢服務。
六、考核認定:
1.幼兒園骨干教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學實踐考核和課題研究與論文考核三方面成績構成。
2.考核采用綜合評定的方式進行。
3.考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成,考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。
4.具體考核內容:
(1)教育教學理論考核合格。
(2)教學水平有明顯提高,并且教學能體現出新的教育觀念,能在各園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計劃完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學實踐任務,并形成一定的【幼兒園培養骨干教師計劃】
教學風格。
(3)掌握計算機基本操作,合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體課件,制作課件能在課堂教學中運用并具有一定推廣價值。
(4)每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。
(5)每位培訓教師完成一篇論文,并通過答辯,培訓期至少在西湖區以上交流或公開發表教學論文一篇以上。
(6)完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務,具體任務由學員、培訓單位共同商定。
(7)考勤
(8)工作實績(由所在幼兒園負責考核)
5.學員綜合考核合格者,頒發《幼兒園骨干教師培訓合格證書》。
6.培養過程中實行優存劣汰制。對于培訓期間違反培訓紀律,學習不認真,成績不合格或缺課達三分之一以上者,停止其接受培訓的資格。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇十
一、指導思想
教師是立校之本，只有一流的教師隊伍才能打造一流的學校。而骨干教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構建我鎮教師發展的平臺，堅持“以人為本、理力并舉”的管理宗旨，凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦校理念，積極推進“名師工程”。通過骨干教師、教學能手的培養強化全鎮師資隊伍建設，力爭讓優秀教師盡快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新型教師，進一步適應21世紀的激烈競爭和教育事業發展的需要。
二、培養目標
完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果創造性地從事教育教學工作，并能不斷完善、發展自我。培養出一批市、縣、鎮級教學能手、骨干教師形成優秀教師的群體。
1、教師努力目標
學生尊敬的人；家長放心的人；群體認可的人；實績突出的人。
2、教師發展方向
合格教師→骨干教師→優秀教師→蛟龍名師。政治思想、職業道德方面能為人師，起榜樣作用；教學方面一專多能，起示范作用；教育方面造詣較深，起咨詢作用；教育科研方面成果突出，起帶頭作用。能操作現代化教育技術，并有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格。
三、培養范圍
已獲得縣級以上含縣級課堂教學比賽一、二等獎，參加過縣級以上含縣級公開課、觀摩課，獲得縣級含縣級以上教學能手、教學新秀稱號的教師均列入骨干教師培養的范圍。
四、主要措施
1、抓師德教育促觀念更新。
以請進來與走出去方式相結合，采用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展“頌師德 揚師風 鑄師魂”的活動樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。
(1)學習課程化。教師每月的理論學習和業務學習并進，堅持做好學習摘記，保證每小周一次業務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性形成教師學習的課程化。
(2)評選制度化。結合師德學習，學校每年評選“十佳教師”、“優秀教師”、““優秀班主任”等，形成一種競爭的激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德、高尚的情操、科學的世界觀、先進的教育觀，形成優秀教師群體。
2、抓自培力度促整體提高。
(1)高質量地做好工作。在教學工作中骨干教師要高質量地完成示范、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。
(2)帶頭實踐課改精神。上好各類示范課、公開課。
(3)壓擔子分任務。讓部分骨干教師擔任教研組長，參與學校和教研組的管理，在實踐中打開思路，學會協調，提高解決問題的能力。
(4)倡導自我培訓。提倡骨干教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作為必修內容，上校園網、教育信息網、遠程教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨干教師培訓、學歷培訓，并做到學以致用。
(5)加強課題研究。結合新一輪課改精神，每人至少參與一個鎮級以上的課題研究，并把備課、上課、評課、理論學習與科研結合，兩年內有研究論文或研究報告等成果展示。
(6)提倡一專多能。引導骨干教師多方位地學習，有奮斗目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。
(7)繼續實行“師徒結對”帶教制度。能者為師，每位骨干教師都要帶一位青年教師，通過帶徒弟，互相促進學習，共同提高帶教水平。
(8)大膽創新。發揚創新精神，探索教改新路，敢于嘗試、反思和修正，敢于走自己的路，走別人沒有走過的路。
3、抓激勵機制促隊伍優化
師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實。另一方面要創設一個積極的集體，輿論和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨干教師的激勵建立起完善有效的機制。
(1)成就激勵。在教學、教育工作上創特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優秀課堂教學拍攝錄像，選個人專集好的文章、論文推薦到報刊雜志。學校每年出專輯包括學生作品專輯。
(2)榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優秀班主任、優秀教師等。
(3)物質獎勵。論文、講課比賽、公開課等按照相關條款執行獎勵。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇十一
一、指導思想：
為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，從而造就一支德才兼備、富有科學理論和創新能力的新型骨干教師隊伍，來帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高。特制定本年度骨干教師的培養計劃如下：
二、工作目標：
以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局，實現跨越式發展。
三、主要工作及措施：
(一)深入落實《新課標》，結合教師課堂達標活動，樹立現代教育觀、人才觀和終身學習的理念。
1、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新課標、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新課程、新理念、新課堂”開展學習達標活動。
2、在骨干教師中開展讀教育名著活動。圍繞新課程改革，一是開展好“與新課程同行，在新課改中成長”經驗交流，以教研組為單位，利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法和有益的嘗試，相互切磋，取長補短；二寫好一篇教學反思或是課改精神學習心得。
3、在平時聽課過程中，發現有新思路、新模式的教學課，領導及時推出進行觀摩。大家互相探討、研究、點評、發揮自己的教育潛能，力求在研究中發展、在研究中提高。
(二)樹立培訓新理念，促進教師專業化發展。
1、搞好集中培訓。利用業務學習時間，學校抓教學領導認真備課，及時向廣大教師們傳遞教育教學改革信息，分析教改形勢，并利用年組集備時間，學科組長組織好全組教師進行新課標解讀，做好研討工作。
2、抓好自學。每位教師堅持每月自學教育教學理論，并做好記錄。同時，做好科研論文、隨筆與反思、總結、聽課等材料的積累工作。學校將進一步完善教師考核工作，期末對教師的理論學習筆記進行全面檢查和評比。
3、充分發揮骨干教師的示范榜樣作用。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師，發揮其輻射和示范作用。既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。
4、加強校本培訓管理。建立合理的培訓組織機構，各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時等方面的條件；二是培訓執行層，在校長的領導下，教導處組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平；三是教研組基礎層，教研組長動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。
(三)夯實教學基礎，提升教學質量。
1、以全面實施新一輪課程改革為契機，把新課改作為當前學校教學工作的重中之重，抓好、實施新課程改革的先進教師，深入實施教學質量提升行動計劃。
2、定期對學困生、優秀學生進行監控和競賽活動。
3、充分利用集備時間，發揮協作優勢，為學生制定明確的學習目標，為學生設計自主探究的學習環節，主管領導定期參加檢查，務實求本，扎扎實實。
4、加強教學常規管理，學校開展教學常規檢查(特別是青年教師)、交流、評選工作。
“振興民族在教育，振興教育在教師”，總之本學期將通過行之有效的培訓活動，提高教師整體水平，努力打造一支個體優秀、群體協作、敬業愛崗的專業化教師隊伍。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇十二
一、指導思想:
以鄧小平教育理論為指導,以提高教師實施素質教育的能力為目標,遵循骨干教師成長的規律,教、學、研、用四方面兼顧并重;堅持前瞻性理論和效用性實踐相結合的原則; 強調教育教學實踐能力的提高和自主發展能力的形成; 突出先進語言教學理論對受訓學員自身教學經驗再認識的作用.
明確教師的素質取決于他們的可持續性發展,而關鍵是提高自主發展能力,在轉變觀念的基礎上,通過反思進行自我評估,增強自主發展意識和改革創新精神,明確自主發展的方向和近中期發展目標,走上可持續性自主發展的道路,進而推動無錫市英語教學改革,適應21世紀對高素質人材的需求.
二、培訓目標:
通過培訓,使學員在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為本地區具有英語教學科研能力和教學示范能力的骨干教師.
具體要求如下:
1.熱愛教育事業,有較高師德修養, 具有現代教育觀念和創新改革意識,重視素質教育.
2.了解國內外英語教學的最新理論,熟悉英語教學改革動態和英語語言發展趨勢.籍此對自身積累的教育教學經驗進行反思和再認識, 提高語言基礎知識和教學基本技能.
3.研討課堂教學方法.學習先進教學經驗和教學理論,并根據實際情況加以應用、調整、改革、創新,優化課堂教學過程,并逐步形成自己的教學風格和教學專長,在本地區有一定示范作用.
4.重視教育教學科研活動,具有較強教育科研意識和一定的研究能力,能獨立完成小學英語教育教學中的研究課題和教改實驗.
5.能使用以計算機和網絡技術為代表的現代教學技術和教學工具,初步掌握多媒體課件的制作技術.
三、培訓內容:
小學英語骨干教師培訓分為三大板塊:理論與技能;實踐與考察; 課題與實驗.其主要培訓內容包括:
1.英語教育教學理論:目的在于拓寬學員的視野, 介紹英語教學的先進理論和現代英語的發展趨勢,重在更新教學觀念,調整知識結構.
2.英語教學技能和現代化教學手段:目的在于提高學員的教學水平,學習英語語音學基礎理論和英語聽說教學方法論, 開展相應的教學技能訓練和教學方法研討.學習多媒體課件制作的基本技能和網絡資料檢索的基本方法,討論多媒體技術在小學英語教學中的推廣和應用.
3.教育教學考察:目的是了解省內外小學英語教學的現狀和改革發展趨勢,學習小學英語教學改革的最新成果,特別是課堂教學的成功經驗和先進方法,拓展視野,更新觀念.
4.英語教學實踐:要求學員借鑒、運用現代英語教學理論及先進的教學理念,先進的教學方法,結合自身教學實踐,開展英語教學改革,特別是優化英語 課堂教學的改革試驗,提高英語教學的質量, 同時加深對英語教學規律的認識.
5.英語教育教學課題研究:在學習教育理論的基礎上,結合考察、了解英語教改動向和英語教學現狀,引導學員反思自身積累的教學經驗,重新思考在教學實踐中遇到的問題,開展專題討論 ,確定研究課題或實驗項目,獨立開展課題研究或教改實驗,并在培訓結束前結題.
具體安排如下:
1.英語教育理論和教學技能(集中學習)總課時為192課時,分配如下:
a.職業道德修養類(8課時)教師職業道德修養與師德師風建設
b.學科教學理論類(40課時)
小學英語教育心理學
小學英語教學藝術
小學生英語學習興趣的培養
情景教學在課堂教學中的作用
課堂教學中師生情感交流
c.堂教學技能類(48課時)
英語教學用語
板書設計
簡筆畫繪制
英語多媒體課件制作
d.學科專題研究類(40課時)
小學英語語音教學研究
小學英語詞匯教學研究
小學英語聽說教學研究
小學英語課堂教學課型類別
小學英語教學質量檢測
科研課題的選定與論文的撰寫
e.知識更新與擴展類(32課時)
小學英語教改信息與動態
語言教學與文化背景(與現行教材相結合)
小學英語教材國內外版本介紹
f.教學實踐活動類(24課時)
聽課記錄及說課要點
小學英語課堂教學評價
以上為課程預設項目,開訓后根據受訓學員的具體情況和需求,作必要調整.
2.教學考察(48課時)
考察學校:在周邊地區選定2所有英語教學特色的學校作為考察基地.
考察內容:主要考察英語課堂教學、英語課外活動及英語教學科研.
考察要求:學員在考察活動中與考察學校有關領導、教師交流, 了解該校英語教學的特色、模式和方法, 學生學習英語狀況,參加教研活動,聽各種類型的示范課, 作盡詳的聽課記錄,進行個案分析研討,在考察結束時可提出在英語教學中實施素質教育的建議.
3.教學實踐
教學實踐一般以學員所在工作學校為基地.實踐重點內容為小學英語課堂教學設計,課堂教學過程,課堂教學整體效果與微技能評價, 小學生課堂學習心理與行為以及教學互動性分析.教學實踐期間, 學員根據事先確定的選題,獨立開展課題研究,并根據課題研究后的新教學思路, 調整優化教學過程,采取靈活有效的教學方法 ,在此基礎上推出一堂實驗性公開課, 并攝制成錄像帶.
4.教學課題研究
課題研究擬先行預設范圍, 開訓后根據學員研討熱點或自帶課題進行調整.課題研究之前必須要有開題報告,寫出詳細計劃. 課題研究成果可以采用研究報告、論文、教學軟件等多種形式, 所有成果必須接受導師的鑒定或答辯.在第一階段集中訓練期間, 受訓學員通過學習相關教育理論和教學技能,根據自身的教學需要和具體情況,選定課題, 并與導師建立指導和跟蹤服務關系.在第二階段教學實踐期間,自主研修,完成課題研究,并定期與導師交換意見,修改完善.在第三階段考核評估期間,進行交流展示, 集中研討.
課題的選定要與學員的自身教學工作有密切聯系, 能解決教育教學中的實際問題,提高自身的教學水平和科研能力.選題切忌大而空.
課題研究預設范圍
1.小學英語素質教育研究
2.小學生英語學習心理研究
3.小學英語課堂教學研究
4.小學英語情景教學研究
5.小學生英語學習興趣的培養
6.小學生英語交際能力的培養
7.英語兒歌在小學英語教學中的作用
8.游戲在小學英語教學中的作用
9.情感因素在小學英語教學中的作用
10.直接拼音法在小學英語教學起始階段的作用
11.小學英語教學中聽說訓練方法
12.小學生英語語音語調訓練
13.小學英語課外興趣活動
14.小學英語課堂教學微技能應用
15.小學英語課堂教學評估
16.其它自選課題
四、培訓方式:
1.理論學習與教學實踐相結合,階段性集中培訓與持續性自主研修相結合.培訓工作流程為:
理論學習與技能培訓→教學實踐與課題研究→綜合考核與成果展示
2.采用集中與分散相結合的方式.培訓過程分為三個階段. 具體安排為:
第一階段(5周),集中培訓及教學考察.集中培訓時間為4周,以導師導讀、專題講座為主,安排英語教學理論學習,現代教學技能培訓, 課堂教學案例研討,教學科研課題選立等活動.教學考察時間為1周,考察周邊小學2所.
第二階段(1年),以分散自主研修,自主實踐為主. 期間每位學員開設試驗課一節,組織有關導師及學員聽課、評課及考核. 中期安排一次集中活動,進行階段性課題成果交流和導師個別指導.
第三階段(1周),集中展示交流教學實踐和教學科研成果, 進行綜合考評和培訓工作總結.擬編輯《優秀教案集》一冊, 《優秀教學論文集》一冊,組織學員舉行講座二次,開設匯報觀摩課二節,并評選出優秀學員.
3.貫徹理論講座與教育案例分析相結合,教學實踐和課題研究相結合的原則.
訓練班強調學員的參與性和主體性,以自主學習,自主研修, 自主實踐的方式,促進學員教育教學水平和持續自主發展能力的提高. 在培訓結束時,每位學員必須完成:
1篇與研究課題相關的理論專著的讀書報告;
1學時能反映本人實踐現代語言教學理論和現代教學技術,并改善、調整、優化教學過程的教學錄像帶;
1份上述課時的教案;
1篇課題研究報告,教改實驗方案或學術論文.
五、考核與認定:
培訓班實行嚴格考勤和考核制度.凡無故缺席,不能勝任培訓學習,不能完成研討考查任務,不能提交課題研究成果的學員將不予結業.
考核實行等級制,考核內容及權重如下:
1.課程與科研考核 40%
a.語言教學理論和教學技能訓練考核,采用開卷考試的形式.
b.教學課題研究,由指導教師組成評估小組,作出考核結論. 課題研究主要考核學員教育教學科研成果的質量,以及推廣應用價值,特別是在小學英語素質教育中的應用價值.
2.教育教學實踐能力考核 30%
主要根據學員提供的課堂教學錄像.考核學員在課堂教學中反映出的專業教學技能和實際教學能力.
3.工作實績考核 30%
主要由受訓學員所在學校根據學員一貫工作表現, 特別是在培訓期間的工作實績,提出考核意見.
最后由培訓單位匯總各項考核成績,作出綜合評價.
六、對象選拔:
小學在職英語教師,年齡45周歲以下,大專學歷,5年教齡以上, 高級或一級教師;市(縣)區以上學科教學教改帶頭人,優秀教師,先進工作者優先考慮或適當照顧。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇十三
為培養勇于探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨干教師培訓計劃：
一、培養目標
1、塑造盡職履責典范
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
二、培養要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨干教師1人，，縣級骨干教師3人以上，校級骨干教師10人以上，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。
三、培養措施：
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，采用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，并留有詳盡的理論筆記。
(3)采用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨干教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校范圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨干教師在日常教學中要認真形成并收集好各種實驗資料、數據及階段成果，并進行建檔。
(2)骨干教師要課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨干教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、總結。
四、保障措施
1、觀念導向。
骨干教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
2、示范導向。
骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
3、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨干教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇十四
為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高我校教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示范帶動作用的骨干教師隊伍，進一步加大骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定骨干教師的培養方案。
一、培養目標：
1、培養骨干教師尊師愛校，熱愛教育事業,具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。
2、培養骨干教師及時了解國內外最新的教育教學理念,了解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。
3、提高骨干教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為形成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。
4、通過培養,使骨干教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為我校教學科研能力和教學示范能力的典范。
5、使他們成為我校一線教師骨干，承擔起我校教學的主要重擔，成為各學科教學的帶頭人。
6、使骨干教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力,重視教育教學科研活動,根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。
7、促使骨干教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。
二、培養對象：
1、任教3年以上，年齡在45周歲以下，重點是培養有前途的中青年教師。
2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。
3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優秀者。
三、選拔程序：
教研組推薦，教導處審定，由學校骨干教師領導小組批準。
1、骨干教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。
2、原則上，學校各學科按實際情況確立1-3名骨干教師。
3、學校建立骨干教師信息庫，后備隊伍骨干教師信息庫，逐層選拔培養。
4、建立公開、公平、公正選拔的機制。
四、崗位要求：
1、愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。
2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。
3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用;承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
4、每學期至少上一節校級公開示范課。
5、每學年至少帶一名徒弟。
6、每學期在學校教研活動中聽課不少于20課時，評課不少于5課時。
7、每學期精讀一本教學專著并撰寫讀書筆記。
8、每學年完成一篇較高質量的教育教學論文和兩篇教學反思。
9、每年在縣級以上刊物或學術會議上發表2篇專業論文、經驗總結或科研報告。
10、每學期撰寫骨干教師工作總結，主動配合學校對骨干教師的考核。
五、培養內容與要求：
我校對骨干教師的培養主要采取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鉆研相結合，觀摩與示范相結合等方式。以在校內培養和校外培養相結合的辦法，主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。在培養過程中，采取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。
(一)校外培養
1、鼓勵骨干教師采取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。
2、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。
3、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。
4、鼓勵骨干教師參加各種學術交流會。
5、鼓勵骨干教師外出進修、培訓。
6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。
(二)校內培養
立足于工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本著前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。
1、第一階段：確立培養名單、培養內容和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨干教師名單，教導處進行考核、篩選，然后通過聽課、座談，全面考核，最終確定骨干教師名單。
2、第二階段：通過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨干教師的水平。 骨干教師校內培養的培養內容主要包括：
(1)開展有針對性的講座。 講座類型 講座內容 講座人員 職業道德與師德修養 教師職業道德修養與師德師風建設 如何當好一名小學教師 現代教學方法 現代教育技術理論 如何上好一堂課 科研實踐能力 如何做好教研 。
(2)上好示范課與觀摩課。 以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的扎實落實。每期至少在本科組或全校開展一次示范課或觀摩課，真正達到骨干教師的示范性。示范課應強化教學環節的規范化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規范、科學、合理。課后，應針對聽課情況進行集體研討、評課，以促進教師的專業化發展。
(3)加強聽課、評課。 骨干教師聽課應有硬性指標，每周不少于2節，做到聽課有記錄，有建議，有聽后感。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。
(4)加強自修。 每位骨干教師要加強自修，要有實際的自修內容，有定期的自修筆記。
(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，并鼓勵骨干教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中、在競爭中得到鍛煉和提高。
3、第三階段：培養評估與成果交流 組織相關部門和人員定期對骨干教師所上的示范課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。
(三)培養要點
1、提高骨干教師思想道德素質。 深入開展師德教育，增強教師忠誠教育事業的責任感、使命感和提高教學質量的自覺性。使骨干教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規范執教，塑造教師良好形象。
2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。 在骨干教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。每位骨干教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要通過同課異構的形式展示一節觀摩課。同時對骨干教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。
六、相應的待遇：
1、為在培養范圍內的教師提供參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會。
2、各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先考慮培養對象。
3、學校中青年骨干教師推薦參加縣級中青年骨干教師評選。
七、管理和考核：
骨干教師考核是骨干教師培養的重要內容。骨干教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程采取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。 骨干教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨干教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨干教師的業績檔案，根據培養計劃和目的要求，結合學期、年度考核，對骨干教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。
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骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇十五
一、指導思想
為認真貫徹教育廳《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，根據《省教育廳關于印發xx年中小學教師省級國內培訓項目方案的通知》等一系列文件精神，進一步推進我市基礎教育隊伍建設，現定于暑假期間舉辦“農村小學數學骨干教師培訓班”對學員進行職業道德、教育理論、學科知識、教學實踐等培訓，為更好地進行此項工作，特制定本培訓方案。
二、培訓目標
通過本期培訓，使全體骨干教師的師德修養、專業知識、課堂教學能力得到提升，專業發展意識不斷增強，在新課程教學改革中積極探索，大膽實踐，努力使他們成為推進教育教學改革的排頭兵、帶頭人，為他們能更好地服從服務于基礎教育打下堅實的基礎。
1.提升師德修養。通過理論學習，榜樣示范，增強教書育人的責任感和使命感，進一步提高師德修養。
2.豐富專業知識。通過專家引領，交流研討等形式增強骨干教師的課改意識和對小學數學《課程標準》的準確理解和落實。
3.提高教科研能力。通過實踐指導，使本期骨干教師能更好地駕馭分析教材、提高備課、上課等技能。掌握教學研究的基本方法和策略，切實提高撰寫教學反思、教學案例、教學論文的水平。
三、培訓內容和方式
(一)培訓內容與課程安排
根據省廳要求，培訓由職業道德、教育理論、學科知識、教學實踐、現代技術與教育教學研究等模塊組成。培訓內容貼近農村教育改革和教師實際。課程安排為：
1.教師職業道德內涵小體驗
2.數學課程標準理解和教材分析研討
3.課堂教學觀摩活動
4.教學論文的撰寫
5.現代教育技術在數學教學中的運用
(二)培訓方式
樹立以人為本的培訓思想，強調學員和培訓者之間的互動，實行平等對話，最大限度地調動參訓者的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式，把培訓的全過程作為參訓者研究探討和落實培訓任務的過程。堅持教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合;堅持集中培訓與自學相結合、專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合。
1.專題輔導，專家引領。聘請具有先進教育理念，在新課程改革的研究和實踐方面具有一定造詣的專家、名師及優秀教學能手授課與指導。
2.結合實際教學的課例課案分析。充分利用課堂教學的優秀案例進行觀摩、點評，進一步領悟課改要求，把握新課程教學特點。
3.研討交流、相互切磋。引導學員結合自己教育教學實際，交流討論，共同研究，注意充分吸取農村基礎教育教學有效的做法和經驗。
4.完成規定作業(階段小結及規定課案或教學設計)，深化認識，提升教學實踐能力，鞏固培訓成果。
四、培訓具體時間、地點及對象
(一)培訓時間：xx年7月20日至7月25日，培訓總學時為6天48學時。
(二)培訓地點：xx市委黨校學苑賓館
(三)本期幼兒園骨干教師省級培訓共177名，對象為縣城以下農村幼兒園骨干教師，各縣(市、區)具體名額分配見xx市教育局文。
五、組織管理和經費
(一)本培訓基地已成立由校長室牽頭，有關培訓、教務、后勤、財務等部門及學前教育系部負責人組成的“農村小學數學骨干教師省級培訓工作領導小組”，統一領導培訓工作，劉毓航校長任組長。
(二)領導小組下設辦公室，具體組織實施培訓方案，強化質量意識和服務意識，做好日常組織管理、教學管理、學員管理、檔案管理、經費管理和后勤保障服務等工作。
(三)培訓班按每60人一個班編班，每班設班主任，由學校特聘有經驗的優秀教師擔任;班內設立班委會，及時溝通情況，開展活動，配合做好管理和協調工作。
(四)選聘優秀師資授課，以專家、教研員和優秀教學能手為主體，并要求授課教師盡量采用多媒體和研討反思式教學形式，要熟悉并運用“參與——分享”、互動交流等培訓模式，倡導與培訓者平等對話，促進理論與實踐有機結合。
(五)提前準備和統一安排好學員的食宿，嚴格按照省廳文件標準執行。添置整理好教學所需的設備，準備好培訓教材講義和相關課例光盤、錄像，為學員提供良好的培訓條件。
(六)免費為學員提供所聘請授課專家的講課演示文稿。
(七)培訓經費由省教育廳下達，我校將加強培訓經費管理，嚴格執行省教育廳有關文件規定，堅持專款專用原則，切實管好用好培訓專項經費。
六、考核與結業
學員對各門課程均應認真學習，其中部分課程有考試要求，全部培訓內容結束后將由培訓基地領導小組組織班主任和工作人員分別從出勤、方案執行兩方面進行考核，學員在培訓期間所撰寫的認識體會、課案將視為考核成績的重要依據。
培訓結束后，學員應填寫《xx年江蘇省農村小學數學骨干教師培訓學員考核鑒定表》，一份由培訓基地存檔，一份報學員所在單位。各地學員的培訓成績及出勤等情況，將作為培訓后總結的主要內容，并向省教育廳師資處和省教師培訓中心如實匯報。
方案執行考核成績合格、出勤率符合有關規定，方可結業，頒發《xx年江蘇省農村小學數學骨干教師省級培訓合格證》。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇十六
一、指導思想
以上級關于骨干教師培訓的相關文件要求為指導,以促進教育教學觀念的更新為重點,以提高骨干教師整體素質為目標,根據全面實施素質教育的要求,努力探索骨干教師培訓的制度和模式,增強培訓的針對性,實效性,全面開展和推動骨干教師的培訓工作,加大對我校骨干教師培訓的步伐和力度,使一批骨干教師脫穎而出,基本形成骨干教師梯隊.
二、教師隊伍現狀
我校現有專任教師59人,其中35歲以下教師45人,教齡都在2年以上.教師隊伍年齡結構合理,教師教學經驗比較豐富,工作能力也都比較強,特別是教師們的敬業愛崗,無私奉獻的精神很強,是學校培養大批骨干教師的強大后盾.
三、培訓目的
通過培訓,使骨干教師在思想政治與職業道德,專業知識與學術水平,教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高,提高他們實施素質教育的能力與水平,發揮他們在實施素質教育中的帶頭和示范輻射作用,使他們盡快成長為教育教學專家,學科帶頭人或骨干力量.
四、培訓目標
1、使骨干教師深刻認識課改的重要意義,了解掌握課改的任務,目標以及實施策略,從而樹立基礎教育課程的新理念,建立新的課程觀,教師觀,教學觀,學生觀.
2、使骨干教師準確把握課程標準,不斷探究學科改革的突破點,提升創造性使用新教材的能力,自覺優化教學行為,積極投身新課改.
3、增強骨干教師新課程實施中的責任意識,正確發揮他們在課改實施中的主體作用,探究作用和創造作用,以帶動我校新課程實施水平的進一步提高.
4、切實提高骨干教師實施新課程的能力,提高骨干教師管理學生的能力,使他們在教育教學管理,教科研水平等各方面均上新臺階.
四、培訓內容
1、師德修養與現代教育理論學習:當代小學教師師德修養,教師職業道德,現代教育理論研究,教育思想與學科教學藝術研究.
2、新課程與教師發展:課程標準解讀,新課程與教師角色轉變,新課程與學生學習方式轉變.
3、課堂教學設計:教學設計的基本原理,教學策略的設計.
4、現代教育技術與信息技術:計算機應用,現代教育技術理論與學科整合.
5、教育科學研究:教育科學研究方法,學科教改課題研究與實踐,科研課題立項,研究,結題與成果鑒定.
6、特色教育培訓:結合學校科學教育特色,加強專題培訓,使一批特色教師脫穎而出.
五、培訓形式
1、集中學習:包括政治思想教育與師德培訓,現代教育理論,學科前沿知識與綜合知識,教育教學研究,現代教育技術與信息技術,教育科研等專題培訓.
2、教育教學實踐
(1)承擔或參與一項課題研究,做好課題五項常規工作.
(2)每學期承擔校內外公開教學1―2次.
(3)每學期提供優秀教案或教學案例1―2篇.
(4)每學期舉行一次專題講座.
(5)每學期要有教育教學論文在市級以上獲獎或發表.
(6)每學期要指導一名本學科的青年教師搞好教育教學工作,使其在原有基礎上有一定的提高和進步.
(7)積極參加校內外的各項教育教學技能的競賽,發揮最佳水平.
3、以考核促培訓.
規范骨干教師的培養管理,建立相匹配的考核機制,以考核促培訓,引導骨干教師加強自身建設,發揮自身優勢,促進教師隊伍整體素質的提高.
4、外出參觀,學習.
通過參觀學習取長補短,獲得最佳的教育,教學效益,同時通過開闊眼界,不斷創新,逐漸形成自己的教學風格;通過走出去,請進來的原則,與兄弟學校的骨干教師的互相交流與學習,不斷改進教育教學手段與方法,提高教育教學水平.
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇十七
為切實提高我縣中小學英語教師的素質，培養一批中小學英語教學的“領頭雁”，促進我縣中小學英語教學的整體提升，根據《浙江省農村中小學教師“領雁工程”實施辦法》和《紹興市教育局關于組織實施農村中小學教師“領雁工程”的意見》，結合我縣實際，特制定本培訓方案。
一、培訓指導思想
以科學發展觀為指導，以新時期對我縣中小學英語教師的要求，以及中小學教師教師在專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。
二、培訓對象
政治素質好，熱愛農村教育，有強烈的事業心與良好的職業道德。在日常教育教學工作中積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的中小學英語教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。
三、培訓目標
通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。
2、較強的課堂教學能力。了解國內外基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，更新教育教學觀念;從整體上把握中小學英語新課程標準，系統領會學科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創新教學設計;提高骨干教師的學科專業素養;增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。
3、一定的課堂教學研究能力。了解現代中小學英語發展前沿與教育創新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。
4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。
5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。
四、培訓內容和方法：
根據骨干教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解;實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行;研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。
(一)理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加后勁。
(二)教學實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動;開展上公開課、分析評價公開課活動;觀摩、討論優秀教師的公開課; 總結反思自己的教學實踐等。
(三)教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。
五、培訓考核
1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。
2對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行;實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容：
1.教學設計(診斷課教學設計和提高課教學設計)各1份;
2.同伴課堂教學診斷分析報告1篇;
3.自我課堂教學診斷分析報告1篇;
4.自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇;
5.課堂教學觀察報告1篇;
6.讀書報告1篇;
7.校本培訓活動設計方案1份;
8.制作教學課件1份。
其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經答辯通過。
學員修滿規定學時，經考核合格后，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。對成績優秀的學員頒發“領雁工程”培訓優秀學員證書。
六、實施計劃
第一階段(12月10日～12月24日)：時間為兩個星期。由紹興文理學院外語學院負責培訓。培訓主題：教師的人文素養、中小學英語教師的專業知識與專業素養，開設的課程由文理學院外語學院制訂。
第二階段(12月25日～1月8日)：時間為兩個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：中小學英語教材教法研究、英語課程資源開發、英語教育教學研究的方法。
培訓時間
內容
形式
授課人
12.25
上午
教育科研方法
講座
浙江省教育廳教研室研訓部主任 張豐
下午
課題的選題與寫作
講座
12.26
上午
新課程背景下教師專業的素養
講座
紹興市教育教學研究院
沈江峰
下午
分班教育
講座
紹興縣教師發展中心
教研員王麗英、駱海軍
12.29
全天
(小學)小學英語教學案例評析
講座
浙江省教研室小學英語
教研員 鄭文
全天
(初中)初中英語有效教學研究
《go for it 》教材分析
講座
浙江省教研室中學英語
教研員 李冬梅
12.30
全天
中小學英語課堂教學規范
講座
嘉興市教育局教研室教研員 張健
12.31
上午
中小學英語課堂觀察方法
講座
紹興市中小學英語教研員周智忠
下午
(小學)全國優質課觀摩(錄像)
講座
教研員 駱海軍
(初中)課堂教學觀摩(錄像)
講座
教研員
王麗英
1.4
全天
(小學)有效課堂教學研究
講座
溫州實驗小學(全國賽課一等獎)夏恩力
全天
(初中)閱讀課教學
講座
湖州湖興區教研室 吳佳
1.5
全天
(小學)《小學英語教學教材教法問題分析》《如何開展小學英語評課》
講座
越城區教研員 李應紅
全天
(初中)初中英語說課和磨課
講座
嵊州市教研員 方雁燕
1.6
上午
中小學英語課件制作與實踐
講座
王壇中學省教壇新秀
鄭斌
下午
操作
1.7
上午
(小學)小學英語命題技巧
講座
實驗中學 曹剛陽
(初中)初中英語教學質量管理
講座
實驗中學 王國峰
下午
(小學)優化小學英語作業設計
講座
實驗小學 詹洪法
(初中)初中英語命題技巧
講座
實驗中學 曹剛陽
1.8
上午
小學英語教學設計與教學技巧
講座
教師發展中心 駱海軍
上午
初中英語課堂教學研究
講座
教師發展中心 王麗英
第三階段：時間為3個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課堂教學實踐
實踐基地：
(初中組)縣實驗中學、柯巖中學、王壇鎮中、秋瑾中學、齊賢鎮中、錢清鎮中
(小學組)縣實驗小學、柯橋小學、平水鎮小、福全鎮小、齊賢鎮小、錢清鎮小
異地考察：待定
第四階段：時間為1個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課題結題、學員小結、考核、總評、結業典禮。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇十八
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要(20xx-20xx年)》，實施市“骨干教師、學科帶頭人、名師培養工程”，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，從x年起我市將舉辦中小學學科骨干教師培訓，通過培訓、考核與認定，努力打造一支德才兼備，素質過硬的中小學骨干教師隊伍，具體方案如下：
一、指導思想
以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀、《國家中長期教育改革和發展綱要(20xx-20xx年)》為指導，以培養創新精神和實踐能力為核心，面向素質教育，面向課程改革,堅持按需施教、學用結合，突出針對性、實效性、實踐性、先進性，努力打造一支具有高尚職業道德、現代教育思想、較高教育教學技能與水平和一定研究能力的中小學骨干教師隊伍。
二、培訓目標 通過培訓，使各學科骨干教師師德修養、學科知識水平、課堂教學技能與水平、科研能力、校本研修能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1.良好的師德修養和職業道德。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。
2.較強的課堂教學能力和課堂管理水平。通過對新課程各個教學環節的研究、分析與反思，以及專業引領，進一步提高課堂教學能力和水平。
3.豐富的學科知識，扎實的教學基本功。通過理論導師的引領、教材的研讀、教學基本功的訓練，系統掌握學科知識體系、教材體系，豐富專業知識，夯實教學基本功。
4.有一定的課堂教學研究能力。通過理論引領、專著的研讀，教學研究資料的搜集或運用，開展課堂教學研究，提升課堂教學研究能力。
5.引領校本研修能力。通過理論引領，實踐觀摩活動等，提高策劃、組織校本研修的能力。
6.運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習和課件制作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現代教育技術的能力。
三、培訓的對象和條件 凡在職的中小學(含教研員)教師，具備相應的教師任職資格和中小學初級教師職務以上，未取得省市級骨干教師稱號，并符合下列各項條件的，可推薦為培訓對象。
1.熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業，模范履行教師職責，積極推進素質教育，教書育人，為人師表。近5年年度考核中有一年以上“優秀”。
2.對所任教學科有較系統的專業知識技能、有一定的理論水平和教學經驗、教學能力、組織能力和教研能力。近5年來在校級及以上開過3次以上公開課或講座，教學效果良好。
3.近5年來，參加過縣級以上教育科研課題研究并獲得三等獎以上獎勵;或所撰寫與本學科密切相關的學術論文在縣級以上獲獎或匯編3篇以上。
4.掌握信息技術和現代教育技術，具有信息技術與學科教學整合的能力。已取得全國計算機應用技術證書考試(中小學教師信息技術模塊)中級合格證書或全國計算機等級考試合格證書，能較熟練應用本學科常用的教學軟件，制作課件。
四、推薦的名額分配 20xx年全市計劃培訓中小學骨干教師406名。(見附件一)。
五、推薦的辦法和程序 1.在各縣(市、區)教育局的領導下，由教育局人事科(股)牽頭組織實施。
2.采取逐級推薦的辦法。由縣(市、區)教育局按照分配表等額推薦。
3.培訓對象要填寫《xx市中小學學科骨干教師申報表》(附件二)，并附上有關材料，由所在縣(區、市)教育局推薦上報，上報截止時間為4月25日前。
4.各縣(市、區)上報材料統一報送xx市教科所師干訓處。
聯系人： 聯系電話：
六、培訓形式
根據骨干教師培訓目標和要求，從教師繼續學習的特點出發，擬采用以下六種方式培訓：
1.專題講座：聘請省內或市內的專家就某一專題進行講座，通識培訓與學科培訓的大部分內容通過專題講座的形式完成。
2.交流研討：由班主任組織開展文本解讀、教學設計、說課、片段教學、聽課與評課、課件制作等教學基本技能實戰訓練。
3.課題研究：學員自主選題，班主任負責指導，學員要對課題進行切實的研究并做出開題報告、課題研究報告。
4.分散實踐：在集中培訓之后，學員回到本單位進行教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和信息技術，不斷提高教育教學的技能與水平，指導學科教研組開展校本研修，發揮骨干示范與輻射作用。
5.考核總結：在完成培訓后，對學員的學習情況、業務能力、教學基本功進行全面的考核、認定。
七、培訓過程
每期培訓分三個階段進行。
第一階段，集中研訓。進行通識培訓，整體提升培訓對象的綜合素質。
第二階段：分散實踐。時間約半年左右。
第三階段：考核總結階段。對學員進行全面考核，時間3天左右。主要內容包括：教育理論考查、計算機應用能力考查、課題研究報告或科研論文交流、答辯;教學設計、片段教學、板書設計、課件制作和評課等教學基本功考核。
八.組織管理
建立培訓領導小組。建立健全各種規章制度。
建立班組織。培訓班設立具有高度責任心，業務能力強的班主任一名，全面負責班務工作;建立班委會，設班長一人，成立學習小組，選出責任心強的骨干教師擔任組長，組織學習與研訓。
考勤。參訓學員必須嚴格執行考勤制度，以保證培訓質量。
九、考核與認定
(一)市級培訓的考核內容由以下幾個部分組成：
1.學習表現占20%。學習表現包括學習態度、出勤情況、作業完成情況以及分散實踐階段的工作表現和發揮骨干作用的情況等。
2. 教學設計占20%。以現場考核為依據。
3. 片段教學及板書設計占20%。以現場考核為依據。
3. 課件制作占10%。以現場考核為依據。
4. 課題研究占10%。考核依據為科研論文或研究報告。
5.以下內容考核占20%：
①同伴課堂教學診斷分析報告1篇;
②自我課堂教學診斷分析報告l篇;
③自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文l篇;
④讀書報告1篇：
⑤校本研修活動設計方案1份;
⑥設計制作規范的學科試卷一份;
⑦上好一節匯報課或示范課;
⑧寫好一篇評課稿;
學員研修滿規定學時并經考核合格后，由市教育局審核認定，并頒發“xx市骨干教師”榮譽證書。
十、首期培訓時間
xx市x年中小學學科骨干教師第一期培訓時間為x年3月至11月。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇十九
骨干教師是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍建設中起著承前啟后的重要作用，骨干教師的質量和數量不僅體現教師的整體素質，而且是提高教育教學質量的重要保證。為充分發揮骨干教師的模范作用和輻射效應，結合我校實際，特制定骨干教師培訓計劃。
一、 骨干教師基本要求
1、忠誠黨的教育事業，具有強烈的事業心、責任感，良好的師德修養
2、具有積極進取，開拓創新的精神
3、能正確理解新課改理念，具有較強的教育科研能力，
4、能熟練運用現代媒體進行輔助教學，能自制課件，能獨立承擔公開課、研究課等教學任務。
5、具有較高的文化修養，對其他教師起指導答疑作用
6、治學嚴謹、工作認真，為其他教師的表率
二、培訓目標
1、進一步強化專業思想，掌握學科的教材教法
2、提高教育教學的實際操作能力
3、提升教育教學理念
4、發揮骨干教師的示范帶頭作用
三、培訓內容
1、師德修養
學習中外教育家、中國特級教師教學思想、職業道德理論，現代教育家的理論藝術。
2、教育教學方法
學習新的教育教學方法，在課堂中靈活運用，提高授課藝術和課堂效率
3、組織骨干教師說課、上課、評課，做到理論和教學實例相結合。
四、培訓措施
1、強化學習，不斷提高自身理論水平
觀念的更新比行為更重要。要加強教育教學理念及相關理論知識的學習，把握教育發展的時代脈搏。因此，要求青年骨干教師多讀書、精讀書，每月要寫一份讀書心得體會，每學期要精讀1-2本教育專著，積極參加各類專家講座，廣泛地學習、吸收等。
2、以課堂為載體，切實提高專業水平
要求做到課前要深入分析教材，分析學情，精心設計教學過程，課后認真反思。每學期組織兩節公開課，適時組織骨干教師參加地、市級教育教學培訓，不斷提升骨干教師的業務水平。
3、學校領導深入教研教改第一線，幫助骨干教師發現問題、解決問題，研究對策及采取措施。
4、骨干教師應積極開展教育教學研究活動，主持或參與校級科研課題并承擔任務。
教師隊伍建設，尤其是骨干教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，本學期，我們要堅持以骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇二十
為適應推進教育現代化工程，全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，特制定“中心學校骨干教師培養計劃”。
一、培養目標
加強骨干教師網絡建設，構建由校骨干教師——縣優青、學科帶頭人——市優青、學科帶頭人組成的骨干教師隊伍。造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果有名的特色名師。到20xx年，爭取培養出2名左右的鎮學科帶頭人，2名左右的縣級骨干， 1名市級骨干。
二、選拔方法
制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。
三、培養方法
開辦“骨干教師培訓班”
學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等
學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。
采取“請進來”和“走出去”等辦法。
青年教師培養方案
為加強我校教師隊伍建設，提高青年教師的綜合素質，促進青年教師盡快成為思想過硬、業務精良的教育教學能手，特制訂本方案。
一、培養目標：
一年合格、三年骨干、五年成才。
二、培養對象：
畢業分配到我校，教齡在xx年(含xx年)以下的教師。
三、具體要求：
青年教師必須有一名經驗豐富老師(骨干教師或學科帶頭人)指導，并簽定指導協議。
(一)指導教師
1、全面關心青年教師成長，教育青年教師忠誠黨和人民的教育事業、為人師表，做一名合格的人民教師。
2、培養青年教師以下幾方面的教學能力：
(1)鉆研新課標，分析處理教材的能力;
(2)運用語言文字的能力(比較標準流利的普通話，工整、規范的鋼筆和粉筆字);
(3)課堂組織調控能力;
(4)分層輔導學生的能力;
(5)命題和分析試卷的能力;
(6)撰寫教學工作總結和論文的能力;
(7)運用現代化技術輔助教學的能力。
3、培養青年教師以下幾方面的教育管理能力：
(1)班級組織管理能力;
(2)組織集體活動的能力;
(3)主持班會的能力;
(4)家訪的能力;
(5)心理健康教育與政治思想工作的能力;
(6)制訂班級工作計劃和總結班級工作的能力;
(7)撰寫教育論文的能力。
4、指導期以一年為一階段，為期三年。指導教師要經常給青年教師上示范課，并作好詳細記錄。為了使青年教師盡快提高教育教學水平，指導教師可以采取親自聽課的方式，也可以請電教組老師全程攝像，課后請全組老師共同點評。
5、指導資料交教學處編輯整理，由校長確認，記入本人業務檔案，作為晉級評職評優、評聘學科帶頭人或骨干教師的依據之一。
(二)青年教師
1、尊敬指導教師，主動交流，努力增強教育管理能力提高教學水平。
2、積極參加進修和教研活動，如聽各級公開課、觀摩課、示范課、學術講座等。
3、每學期至少上1節匯報課，寫出較規范的教學總結或論文。
4、擔任班主任工作或副班主任2——3年。
5、接受指導情況記入本人業務檔案，由校長確認，作為考核、轉正、評優評先的重要依據。
四、評價檢查：
學校成立評價檢查小組，校長任組長，辦公室負責組織協調工作，德育處對青年教師的班主任工作負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，教學處對青年教師的教學能力培養負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，每學年對青年教師的培養情況給出優秀、良好、合格的評價。
檢查項目包括：
1、聽課;
2、檢查指導教案;
3、檢查每周指導的原始記錄;
4、指導教師評語;
(3——4兩項每學期期末交教學處存檔，作為獎勵或工作量量化的依據)
5、教育教學論文或電子課件;
6、公開課錄像。
根據以上項目作出綜合評價，評價等級分為優秀、良好、合格。
六、獎勵：
1、學校按以上評價等級，分別給指導老師和青年教師頒發證書，作為指導老師評聘骨干教師或學科帶頭的硬件指標，作為青年教師轉正，年度評優評先
的參考。
2、青年教師參加各級教育行政部門舉辦的各項競賽獲獎，學校將給予適當的獎勵。
3、學校根據檢查指導的次數，三年一次性發給指導教師適當的補貼。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇二十一
根據《省教育廳關于印發xx年中小學教師省級國內培訓項目方案的通知》要求，在xx市教育局人事與師資處統一部署下，結合xx市農村小學語文骨干教師的實際，特制訂《xx年xx市農村小學數學骨干教師培訓方案》。
一、指導思想
以國家教育政策法規為依據，以《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》及修訂意見為指導，堅持針對性、參與性、開放性、研究性、前瞻性的原則，遵循優秀數學教師的成長規律，努力建設一支具有較高實踐能力和創新精神的高素質的小學數學骨干教師隊伍，在小學教育教學改革中發揮骨干作用。并通過發揮骨干教師的帶動和輻射作用，引領小學教師整體素質的提升。
二、培訓目標、要求
1、通過培訓，提升參培教師具師德和人文素養;教書育人并重，為人師表。
2、通過培訓，組織、引導參培教師深入思考現代教育教學理念，對數學學科和相關領域的知識體系和思想方法有所了解，提升教師的教育教學理論素養，更新教育教學理念。
3、通過培訓，使參培教師堅持理論與實踐相結合的原則，運用現代教育思想，創造性地解決教育教學實踐中的問題，能創立自己獨特的教學風格，提高教師的業務水平。并能在所在地區發揮示范、輻射作用。
4、通過培訓，幫助參培教師了解、把握小學教育教學研究動態，教學中培養善于思考、觀察能力，形成把教育經驗升華為研究課題的意識，以提高教科研能力。
5、通過培訓，使參培教師進一步體驗、掌握現代教育信息技術，能熟練設計、制作數學教學課件，具有搜集、整合教學資源的意識和能力，并能熟練地運用于實際教學工作中。
三、培訓對象
在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的農村小學數學骨干教師97名。
四、培訓時間
培訓安排在xx年6月 ，為期6天。
五、培訓內容
本次培訓內容主題為“強化目標意識，提升數學教學效益”。具體包括：現代數學教學理論、教師專業化發展、新課程教材研讀、課程目標分析及課堂教學設計等。
培訓具體課程安排見附件。
六、培訓方式
本次培訓采用參與式培訓方式，采取集中面授與自主學習相結合、專題講座與交流互動相結合、實踐反思與專家指導相結合的方式開展培訓，
1、 集中培訓與業余自學相結合。該班集中在校培訓6天，課余時間自學自訓或小組內合作研習。
2、本期研修班采用參與式培訓方式。參培教師分組合作，變自上而下的被動接受式培訓為自下而上的合作參與式研修。小組教師是專業學習提高的伙伴，在實踐中共同研究，合作學習，共同成長。
七、培訓管理
(一)管理原則
1、自覺遵守培訓班的各項規章制度，認真參加培訓，不無故缺課，按時完成培訓期間的各項作業和實踐內容。
2、樹立終身教育觀，及時了解本學科及相關學科的發展趨勢，學習和吸收新知識、新理論和新方法。
3、踴躍參與團隊培訓活動，積極開展同伴間的交流、研討。及時在學習小組內共享培訓收獲，開展輻射性培訓，努力發揮骨干教師的引領作用。
(二)管理組織
1.培訓工作領導小組
組 長：馬(系主任)
副組長：馬(系黨總支書記)
組 員：潘
2.班主任：于
3.班委會：培訓班開班后，根據學員實際組建。
(三)學員管理：按照“培訓考核與結業”管理規定執行。
八、培訓考核與結業
(一)考核原則
1、培訓班由培訓工作領導小組統一進行管理和考評，集中學習均采用簽到制，培訓學員要認真參加每次學習活動，不得隨意缺席。缺勤達到總培訓學時三分之一的，不予結業。
2、培訓班采用參與度考核、教育科研與教學實踐成果考核相結合，自評、互評、培訓組織方與班委評價相結合的方式進行。對學員學習考核均作出書面鑒定。考核總分為100分，考核結果為75分以上的學員準予結業，90分以上的為優秀。
(二)考核細則
1.參與度考核(20分)
學員必須按時參加每一次培訓活動，做到不遲到、不早退，無特殊情況不請假;遇有特殊情況，須遞交書面請假條，由各校校長簽署意見，并事先向班主任書面請假。請假半天的由班主任審批，半天以上由培訓工作領導小組組長審批。請假1天減1分，遲到或早退4次減1分，無故缺勤1天減2分。學員參與研討適當加分，發言每次加1分、上課加5分
2.成果考核(80分，每項20分)
(1)一份內容詳實的讀書筆記;研讀一本教育理論專著或研究文獻，聯系自己撰寫讀書心得(不少于xx字)
(2)完成一份完整的教學設計，包括教案、課件、說課稿。根據培訓內容，結合教育教學理論及自己教學實際進行反思，撰寫教學設計分析報告。
(3)要求參培教師完成一篇高質量的教學論文;以課堂觀察與診斷為背景，選擇一個關注點，撰寫一篇研究論文(不少于xx字)
(4)發揮網絡資源優勢，為教師提供優質教育資源，使其真正成為教師自我研修及自我展示的平臺。如建立個人博客網站或開通qq空間，撰寫有關課堂教學反思及教育教學的博文或日志，加本期參培教師為博友、好友，延續學習、思考、討論、資源共享。
骨干教師培訓工作計劃 骨干教師培訓方案篇二十二
一、指導思想：
按照市教育局和市進修校的統一要求，積極探索以學校為主要培訓基地、以校長為第一培訓責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發揮骨干教師作用，努力建設一支師德修養高、業務素質精良、教學基本功過硬的教師隊伍，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。
二、培訓目標：
1加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業樂于奉獻的教師隊伍。
2、努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師和優秀教師群體，發揮其榜樣示范作用。
3、更新教育觀念努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力、具有科研能力和創新精神的學習型隊伍。
三、培訓內容：
1、師德培訓
以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以“三愛”教育為主線，對教師進行政治思想教育、心理教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。建立新型的師生關系強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。以五市六位優秀校長和優秀教師事跡為主，結合本鎮五位優秀教師的事跡作為活教材，進行學習和反思，提高教師愛崗敬業、樂于奉獻的精神品質。
2、現代教育、課改理論培訓
認真學習教育理論，結合新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。各校以教研組為單位，以課改為核心內容，深化“洋思課改教法”教學，深入學習新課標，更新教師教學理念，把自主學習、探究學習作為課堂教學的突破口，倡導合作、自主、探究的學習方式,體現教學民主、鼓勵教學方式的多元化，促進教師將先進的理念內化為教學行為，促進教師在教學中實施新課程的有效教學方法和手段。從而建立民主、平等的新型師生關系。
3、教育教學技能培訓
在全體教師中開展現代教學技能的培訓，包括個案研究能力、教學設計能力、師生溝通的能力、問題反思與問題解決能力等培訓。抓好教師隊伍建設，加強教師業務跟蹤管理，積極鼓勵青年教師爭當名師、教學骨干。
4、教育科研培訓
教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，要求教師逐步樹立教研、科研意識，圍繞新課程的實施、結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓，以逐步提高教師科研工作的水平和能力。
5、現代信息技術知識的培訓
通過培訓，要求以中心小學為主，輻射全體教師普遍掌握現代教育信息技術。主要內容為辦公軟件、課件制作方面的相關內容。積極組織教師按時參加市教育局和市進修校所組織的學科培訓和計算機培訓，明確培訓目的、確保培訓時間、真正讓參加培訓的教師培有所得，學有所獲。
6、青年教師的專向培訓
通過比賽、聽課、師徒結對等形式，促進青年教師業務技能和水平的提高。
四、具體工作及措施：
1、以課堂教學為主陣地，以“學洋思”新課改師資培訓為重點，把洋思教學理念及教學模式的培訓最為本學期校本培訓的核心工作來抓。各校要組織全體教師完成培訓任務。
2、創建學習型、研究型的教師隊伍。本學期要求教師人人自選讀一本好書，學校組織教師間互相交流學習并備案、采取長遠規劃和近期目標相結合的方法，重點是引導廣大師生把讀書變成個人的自覺行為和人生的一大樂趣，營造一個寓教于學，教學相長的學習氛圍，讓讀書成為教師教學活動的主體。
3、廣泛開展“遠學近比爭先進”師德系列教育活動。通過身邊的優秀教師，陶冶教師情操，影響和帶動全校教師積極向上的樂業、敬業的工作精神。
4、鼓勵教師寫教學反思、課后記和教學札記。教學反思要有“思”則記，寫在教學中的反思，寫在轉化差生的過程中的反思。教學札記可根據自己教育教學的實際情況，及時記錄下一個個感人的片段，對教育教學方法的探索，學生的閃光點和師生互動之間所產生的感悟。
5、以校本培訓為依托，全面提升學校師資隊伍的整體水平。我們要通過多渠道、多層次、多角度的校本培訓，打造一支觀念新、教藝精、底蘊厚、發展快的創新型教師隊伍，強化校本培訓力度，各校校長、主任要根據教師實際需要有計劃有步驟地組織培訓講座，講座也可圍繞一個主題進行。力求每一學期解決一個適合本校的教學問題，從而達到以一點帶動一校的全面工作，打造各校的培訓特色，并做好講座過程中材料積累和記錄。
6、內部挖潛，師師互動工程。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。