小學(xué)教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這是一份經(jīng)過(guò)精心編寫(xiě)和策劃的小學(xué)教案，希望對(duì)大家的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇一
一、檢查學(xué)生朗讀課文和課文翻譯情況。
二、歸納總結(jié)。
1、讓學(xué)生討論，找出自已認(rèn)為重要的字詞，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
以下字詞重點(diǎn)：內(nèi)集、兒女、講論文義、俄而、驟、欣然、差可擬（差、擬）、未若、因。
2、古今異義。
（1）與兒女談?wù)撐牧x（兒女：古義，對(duì)子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱(chēng)；今義，指兒子和女兒）。
（2）未若柳絮因風(fēng)起（因：古義，憑借；今義，因?yàn)椋?/p>
3、特殊句式。
（1）白雪紛紛何所似？（賓語(yǔ)前置，疑問(wèn)代詞做賓語(yǔ)前置）。
（2）左將軍王凝之妻也。（判斷句，用也表判斷）。
三、探究性學(xué)習(xí)。
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。（結(jié)合課后練習(xí)四）。
（1）撒鹽空中差可擬（雪的顏色和下落姿勢(shì)和鹽相近，簡(jiǎn)單直白，注重形狀的相似）。
（2）未若柳絮因風(fēng)起（風(fēng)趣靈動(dòng)，有春天的生機(jī)，富有詩(shī)意和意蘊(yùn)，形神兼似）。
3、謝太傅對(duì)兩個(gè)比喻的優(yōu)劣未做評(píng)定，只是大笑樂(lè)，你認(rèn)為他比較贊同哪一個(gè)？
贊同兄女謝道韞，后文對(duì)其身份的補(bǔ)充，是一個(gè)有力的暗示，表明其贊賞謝道韞的聰明才氣。
四、在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文。
五、課堂作業(yè)——翻譯下列加點(diǎn)的字詞。
1、謝太傅寒雪日內(nèi)集。
2、俄而雪驟。
3、公欣然曰。
4、撒鹽空中差可擬。
5、未若柳絮因風(fēng)起。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇二
份粉（）昨（）晴（）。
姑（）娘（）妹（）讀（）。
二、填填記記。
1、______的眼光____________地打開(kāi)（羨慕迫不及待）。
2、媽媽給阿英妹妹買(mǎi)了一條粉紅色的__________，一個(gè)_______，一套《__________》。
3、阿英是個(gè)______小姑娘，家住貴州山區(qū)。媽媽______寄錢(qián)幫助她讀書(shū)，要不，她早就______了。她穿的______和來(lái)我家的______，也是媽媽寄去的。
4、阿英很______，總是幫媽媽______，她很好學(xué)，不是______就是________。
5、“我”也夢(mèng)見(jiàn)自己買(mǎi)好多____送給她們，她們高興得圍著我____________。
三、品味探究。
（很難過(guò)。在媽媽的影響下，我也學(xué)會(huì)了多想想別人，少想點(diǎn)兒自己了。）。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、給外地來(lái)打工的同學(xué)送一份禮物。
五、習(xí)作借鑒。
1、借鑒第二則課文的寫(xiě)作思路（一誰(shuí)來(lái)到我校讀書(shū)、二他是個(gè)……家住……他怎樣的、三我夢(mèng)見(jiàn)我?guī)椭裁矗?/p>
2、寫(xiě)寫(xiě)日記的格式。
______年______月______日星期______天氣______。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇三
上節(jié)課我們從《詠雪》中認(rèn)識(shí)了一位有才氣的女孩子——謝道韞，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另一位有聰明才智的孩子——元方。
二、誦讀課文：把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意句子的節(jié)奏。
1、學(xué)生聽(tīng)錄音或師范讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文，達(dá)到熟練程度。
3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
三、二讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、學(xué)生利用工具書(shū)，結(jié)合注釋?zhuān)e累詞語(yǔ)。
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。
2、疏通全文意思。
四、課堂作業(yè)——翻譯下列句子。
1、期日中，過(guò)中不至。
2、非人哉！與人期行，相委而去。
3、友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇四
同學(xué)們，我國(guó)古代流傳下來(lái)了許多聰明孩子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有四歲畫(huà)畫(huà)的王冕，七歲做詩(shī)的曹植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們。（出示板書(shū)課題——《世說(shuō)新語(yǔ)》二則）。
二、簡(jiǎn)介作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。
（學(xué)生簡(jiǎn)介作者和作品、教師補(bǔ)充）。
劉義慶南朝宋文學(xué)家，彭城人，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，分德行、語(yǔ)言、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記錄晉代士大夫的言談、行事、較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。魯迅稱(chēng)之為“一部名士的教科書(shū)”。本書(shū)所記大多是是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般是直敘其事，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
過(guò)渡：下面我們先學(xué)習(xí)第一篇《詠雪》。
三、誦讀課文：把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意句子的`節(jié)奏。
1、學(xué)生聽(tīng)錄音或師范讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文，達(dá)到熟練程度。
3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
四、二讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、學(xué)生利用工具書(shū)，結(jié)合注釋?zhuān)e累詞語(yǔ)。
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。
2、疏通全文意思。
五、課堂作業(yè)——翻譯下列句子。
1、謝太傅寒雪日內(nèi)集。
2、白雪紛紛何所似？
3、撒鹽空中差可擬。
4、未若柳絮因風(fēng)起。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇五
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
3、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容。
這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入：學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
誦讀課文。
教師教讀：(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。（要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。）。
學(xué)生分角色朗讀。（教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。）。
(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意。
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)。
自主合作探究。
教師導(dǎo)學(xué)。
1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
2、要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)。
《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)。
a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
文檔為doc格式。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2．朗讀課文，了解日記的`格式。
3．通過(guò)學(xué)文，學(xué)習(xí)媽媽熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文，學(xué)習(xí)媽媽熱心幫助他人的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，了解日記的格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
【出示：日記】你了解它嗎？
二、學(xué)習(xí)生字。
要讀好課文，先得過(guò)生字關(guān)。
【出示：帶音節(jié)生字】多形式讀。
【出示：不帶音節(jié)生字】多形式讀。
【出示：生詞】多形式讀。
生字會(huì)讀了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的？把你的好方法與大家分享分享。
三、讀書(shū)——說(shuō)話。
現(xiàn)在我們讀課文，老師對(duì)同學(xué)們讀書(shū)沒(méi)有更多的要求，我也不問(wèn)你們問(wèn)題，什么問(wèn)題也也不問(wèn)。只有一個(gè)要求：讀完了，你有什么話要說(shuō)嗎？說(shuō)什么呢？說(shuō)你的感想，說(shuō)你的理解，也可以說(shuō)你的疑問(wèn)。
咱們?cè)囈辉嚕院箴B(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，讀完了就應(yīng)該有話要說(shuō)。
接下來(lái)我們一邊讀一邊想：我要說(shuō)什么？
現(xiàn)在開(kāi)始讀，怎么讀都行。
一起讀。
【出示：第二則日記】哪些同學(xué)愿意來(lái)輪讀一下第二則日記？
一起讀。
都讀過(guò)了，老師想問(wèn)一下，有誰(shuí)敢舉手，說(shuō)我是全班讀得最好的？
讀了課文，你們有什么要問(wèn)的嗎？
課文中的我夢(mèng)想成真了嗎？結(jié)果媽媽送她什么禮物呢？（她的夢(mèng)想沒(méi)有成真，因?yàn)閶寢尩亩Y物是一條粉紅色的布料連衣裙，一個(gè)紅書(shū)包，還有一套《少年兒童百科全書(shū)》，就是沒(méi)有她心愛(ài)的裙子。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
【出示：我會(huì)寫(xiě)】同桌互讀，并說(shuō)說(shuō)可以組成什么詞？
師范寫(xiě)“姑、娘、妹”。【出示：動(dòng)態(tài)筆順】（提醒學(xué)生女字旁的橫變成提，生先書(shū)空，再在書(shū)上描紅。）。
（同樣方法指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“昨、晴、份、粉、讀”。）。
第二課時(shí)。
一、談話激趣。
上節(jié)課我們是讀書(shū)——說(shuō)話，這節(jié)課我們是讀書(shū)——提問(wèn)，來(lái)個(gè)問(wèn)答大挑戰(zhàn)，行嗎？
二、讀書(shū)——問(wèn)答。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完后，圍繞課文內(nèi)容，你能對(duì)其他同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題嗎？
接下來(lái)我們一起交流討論，哪個(gè)同學(xué)來(lái)提問(wèn)？
預(yù)設(shè)：
【出示：阿英妹妹是個(gè)怎么樣的人？】（阿英妹妹是苗家小姑娘，家住貴州山區(qū)。她很勤快，幫媽媽干活，也很好學(xué)，不是看書(shū)就是問(wèn)問(wèn)題。）。
【出示：你們認(rèn)為媽媽小氣嗎？】（媽媽不小氣。因?yàn)樗恢奔腻X(qián)幫助阿英讀書(shū)，阿英穿的衣服和路費(fèi)也是媽媽寄去的；六一節(jié)那天，媽媽買(mǎi)了連衣裙，一個(gè)紅書(shū)包，一套《少年兒童百科全書(shū)》送給阿英，所以媽媽不小氣。）。
【出示：第二則日記中的我做了一個(gè)什么夢(mèng)？】（她夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶她去買(mǎi)那條裙子，她沒(méi)讓媽媽買(mǎi)，她把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)書(shū)送給苗家小姑娘。）。
三、學(xué)習(xí)日記格式。
這篇課文跟我們以前學(xué)的有什么不一樣？
日記比以前學(xué)的課文開(kāi)頭多了日期、星期和天氣，但沒(méi)有題目。寫(xiě)日記要寫(xiě)明【出示：幾月幾日、星期幾、天氣情況】。
四、練習(xí)寫(xiě)日記。
你們覺(jué)得我們班誰(shuí)最聰明？為什么？
同學(xué)們說(shuō)的對(duì)嗎？壞習(xí)慣要改正！接下來(lái)把剛才同學(xué)們講的話用日記的格式記下來(lái)，就成了日記。
試一試，寫(xiě)一寫(xiě)，行嗎？
先寫(xiě)他的外貌，接著寫(xiě)他的聰明，最后寫(xiě)他不好的地方，按這樣的順序，開(kāi)始。
五、展示日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
日記夢(mèng)想心情。
第一則穿上白紗裙不高興不買(mǎi)白紗裙愛(ài)心。
第二則省錢(qián)買(mǎi)書(shū)。
送給苗家小姑娘。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇七
2、撒鹽空中差可擬?2、擬：比，比擬。
3、未若柳絮因風(fēng)起?3、未若：比不上。
4、太丘舍去，去后乃至?4去：離開(kāi)。?乃：才。
5、與人期行，相委而去?5、期：約定?。?委：舍棄。
6、下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧?6、引：拉?。?顧：回頭看。
7、尊君在不？?7、“不”通“否”
8、謝太傅寒雪日內(nèi)集?8、集：集會(huì)。
二、寫(xiě)出《陳太丘與友期》一文的中心思想?本文主要闡述的是為人處事一定要忠信，只有這樣才能得到別人的尊重。
1、《詠雪》一文營(yíng)造了一種怎么樣的家庭氣氛？你對(duì)此有何感受？?營(yíng)造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子智力有很大的好處。
2、為什么樣“公大笑樂(lè)”？你從中受到什么啟發(fā)？?“公大笑樂(lè)”是因?yàn)楹⒆觽兊谋扔魃鷦?dòng)、形象。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的想像力。
3、你認(rèn)為陳紀(jì)這個(gè)孩子怎么樣？他有哪些特點(diǎn)？你受到什么啟發(fā)？?陳元方是一個(gè)聰穎機(jī)智，有禮有節(jié)的兒童。待人接物要誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，3，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，并組詞。
2，正確，流利，有感情地朗讀文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
3，有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，寫(xiě)日記。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，會(huì)讀課文是重點(diǎn)。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，寫(xiě)日記是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：朗讀感悟，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，我從一年級(jí)就讓大家記日記，同學(xué)們堅(jiān)持得都很好。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩則日記，看看這位同學(xué)是怎么寫(xiě)的，寫(xiě)了什么。
二、指導(dǎo)識(shí)字：
1，讓學(xué)生先借助拼音認(rèn)一認(rèn)生字，再在朗讀過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)讀。
3，讓學(xué)生用生字組詞，說(shuō)句子。
三、初讀課文：
自由讀課文，并把課文讀正確，讀流利。
范讀課文，想一想兩則日記講了兩件什么事情。
四，朗讀感悟：
1，自由朗讀。思考：抓住“我”做了兩個(gè)什么夢(mèng)，第一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)想成真了嗎這兩個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。
2，比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒(méi)有給“我”買(mǎi)心愛(ài)的白紗裙，“我”的心情怎樣后來(lái)“我”為什么沒(méi)讓媽媽買(mǎi)白紗裙你覺(jué)得這篇課文講了什么道理。
3，有感情朗讀課文。
4，總結(jié)：是呀，我們就應(yīng)該向這位小朋友和她的媽媽學(xué)習(xí)，去關(guān)心別人，救助哪些有困難的人。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
1，指名讀帶生字的詞語(yǔ)。
2，指名有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1，先指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字，書(shū)寫(xiě)前反復(fù)讀一讀，鞏固讀音。
2，觀察發(fā)現(xiàn)。
同結(jié)構(gòu)：八個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。
同偏旁：昨，晴，姑，娘，妹。
同部件：份，粉。
3，重點(diǎn)講解：
女字旁：撇點(diǎn)的“撇”要長(zhǎng)，第三筆不能超出右邊的撇。
日字旁：相對(duì)瘦長(zhǎng)一些。
“讀”字右邊“賣(mài)”的寫(xiě)法。“昨”字“乍”的寫(xiě)法。
4，學(xué)生書(shū)空。在課本上練習(xí)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
總結(jié)前段時(shí)間寫(xiě)日記的情況。
出示日記格式，啟發(fā)學(xué)生：日記的格式比較自由，可以按照自己的想法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來(lái)的話以及自己的心情等。日記的篇幅可長(zhǎng)可短，一定要寫(xiě)自己的真實(shí)感受。
講解按照日記的格式寫(xiě)日記的方法。
（1）今天你做了什么。
（2）你到過(guò)什么地方看到或聽(tīng)到了什么。
（3）你最想干什么。
（4）今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣是高興，傷心還是后悔……。
請(qǐng)同學(xué)四人小組，讀一讀自己寫(xiě)的日記，評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇九
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2、理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)。
閱讀三則短文，查字典，對(duì)照注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人。
1、作家作品簡(jiǎn)介。
――本課選了三則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事。作者劉義慶（403―444），祖先是彭城（今江蘇省徐州）人，后遷居晉陵郡丹徒縣京口里（在今江蘇省鎮(zhèn)江市）。南朝來(lái)武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。為人簡(jiǎn)素，愛(ài)好文學(xué)，身邊聚集了不少文人學(xué)土。《世說(shuō)新語(yǔ)》當(dāng)是他和手下人雜采眾書(shū)編纂而成。是我國(guó)最早的筆記小說(shuō)。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門(mén)類(lèi)，記載了從漢末到東晉豪門(mén)貴族和官僚土大夫階層的選聞?shì)W事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
2、導(dǎo)語(yǔ)。
――本課選了三則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事。第一則表現(xiàn)了孔融少年時(shí)的聰明機(jī)智；第二則表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方。第三則講的是曹操的故事，用一件小事，表現(xiàn)了曹操的`個(gè)性。
三、正課。
1、朗讀例。時(shí)了了，大未必佳）。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語(yǔ)的解釋。
時(shí)李元禮有盛名：時(shí)，當(dāng)時(shí)。有盛名，名氣很大。
詣門(mén)者：詣，前往，到。
皆俊才清稱(chēng)及中表親戚乃通。：俊才，才智出眾的人。清稱(chēng)，有清高的稱(chēng)譽(yù)的人。通，通報(bào)，傳達(dá)。
我是李府君親：府君，漢時(shí)稱(chēng)太守為府君。
君與仆何親：仆，我，古代謙稱(chēng)。
昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊：先君，祖先。師資，老師，這里指孔子曾向老子請(qǐng)教有關(guān)“禮”的問(wèn)題。
是仆與君奕世為通好也：奕世，累世，世世代代。通好，友好往來(lái)。
元禮及賓客莫不奇之：奇，動(dòng)詞的以動(dòng)用法，對(duì)……感到驚奇。莫不奇之，沒(méi)有不對(duì)他的話感到驚奇的。
人以其語(yǔ)語(yǔ)之：第2個(gè)語(yǔ)（yu4），告訴。
小時(shí)了了：了了，明白，聰明。
韙大qe（cuji）：qe，局促不安的樣子。
2、朗讀（陳太丘與友期）。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語(yǔ)的解釋。
陳太丘與友期：期，約會(huì)，約定時(shí)間。
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒(méi)有。
非人哉：不是人哪。
下車(chē)引之：引，拉，表示好感。
元方入門(mén)不顧：顧，回頭看。
3、朗讀（魏武將見(jiàn)匈奴使｝。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語(yǔ)的解釋。
自以形陋：以，認(rèn)為。形，外表。陋，丑陋。
不足雄遠(yuǎn)國(guó)：雄，稱(chēng)雄，這里指震服別人。
帝自捉刀立床頭：捉刀，握著刀，床，古代的一種坐具。
魏王雅望非常：雅望，高雅的風(fēng)采。非常，不同一般。
――“小時(shí)了了，大未必佳”意思是小的時(shí)候聰明，長(zhǎng)大了不一定有出息。孔融也按陳韙的話推理，你現(xiàn)在不怎么樣，推想你小時(shí)候一定很聰明。用反過(guò)來(lái)推理，批駁了陳題對(duì)他的評(píng)價(jià)，討回了自己的尊嚴(yán)。
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小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇十
了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法。
(1)能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。
(2)能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人、言辭高雅、尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文描景狀物的寫(xiě)法，體會(huì)寓理于景的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，生長(zhǎng)在北國(guó)的你們，喜歡雪嗎？你能拿什么比擬它呢？（同學(xué)發(fā)言）今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，與古人一比高低。（板書(shū)課題）。
二、作者及作品介紹。
介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》：
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。（學(xué)生讀書(shū)下注解，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)并補(bǔ)充。）。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、提名讀，師生正音及停頓。
4、齊讀。
四、翻譯課文。
1、朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)讀順句讀。
2、疏通文意：對(duì)照注釋?zhuān)瑢W(xué)生疏通文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不理解的詞句并提出來(lái)，全班一起討論解決。
3、教師精講點(diǎn)撥，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等。
五、合作探究。
1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?（融洽、歡欣、輕松）。
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?（各有千秋，前者形似，后者有深刻的意蘊(yùn)。）（板書(shū)）。
3、同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。（“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等）積累幾句詠雪的名句。（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等）。
(學(xué)生討論分析后，從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，可讓學(xué)生拓展思維。)。
六、小結(jié)。
平凡的事物會(huì)因描繪的詞語(yǔ)不同而產(chǎn)生不同的魅力，我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)是否也應(yīng)注意一些。
七、作業(yè)。
學(xué)生背誦課文，熟記重點(diǎn)詞義。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
詠雪。
雪：
撒鹽空中。
柳絮因風(fēng)起。
比喻：重形似，更重意蘊(yùn)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，元方會(huì)教我們做一個(gè)誠(chéng)信守禮的人。（板書(shū)課題）。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1、朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)讀順句讀。指讀，齊讀。
三、梳理文章大意。
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不理解的詞句，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“委、去、引、舍、顧、乃至、期行”等，在班級(jí)討論解決。
四：質(zhì)疑解惑，解讀文本。
以小組的形式，采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式解決以下問(wèn)題：
1、．文中“君”、“家君”、“尊君”的稱(chēng)謂有什么不同?（君：您。家君：謙詞，對(duì)人稱(chēng)自己的父親。尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)。）。
2、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?（言而無(wú)信、不守信用）元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？（無(wú)信、無(wú)禮）。
3、元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。（這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。言之成理即可。）。
4、元方性格特點(diǎn)如何？（有良好的家教，懂禮識(shí)義，直率外露。）。
五、課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們做一個(gè)高尚的人，誠(chéng)信相伴一生。
六、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、同桌互譯文章，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的考察。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
陳太丘與友期。
陳太丘友。
無(wú)信。
無(wú)禮元。
方
懂禮。
識(shí)義。
七、課堂反思。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇十一
有人說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是廣袤的草原，你要是駿馬，它讓你任意馳騁；網(wǎng)絡(luò)是無(wú)垠的天空，你要是雄鷹，它讓你自由翱翔；網(wǎng)絡(luò)是無(wú)邊的大海，你要是魚(yú)兒，它讓你開(kāi)懷暢游。
也有人說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)像個(gè)大花園，百花齊放，春花燦爛，萬(wàn)紫千紅，彌漫著誘人的芳香，讓你沉醉其中，不能自拔，險(xiǎn)些忘了歸家的路。
網(wǎng)絡(luò)，像個(gè)大雜院，居住著三教九流，仁人志士。有的伸張正義，有的閑侃無(wú)聊；有的加點(diǎn)色彩，有的天天吵鬧。
網(wǎng)絡(luò)，像個(gè)大森林，百鳥(niǎo)朝鳳，百獸群居。林子大了，什么鳥(niǎo)沒(méi)有？千萬(wàn)分清敵和友，認(rèn)清狼還是羊。
網(wǎng)絡(luò)，像一鍋粥，五彩繽紛，色味俱全。有的人喜歡細(xì)細(xì)品嘗，有的人囫圇吞棗；要解其中味，還要自品味。酸辣苦辣甜，你要慎選擇。
網(wǎng)絡(luò)，像個(gè)大市場(chǎng)，琳瑯滿(mǎn)目，色彩斑斕，叫買(mǎi)叫賣(mài)，好不熱鬧。有的和氣生財(cái)；有的倒買(mǎi)倒賣(mài)，欺騙別人，害了自己。
網(wǎng)絡(luò)，象個(gè)大港口，停靠著各種各樣的船舶，上面裝著眾多物品。有的可食，有的可穿，有的可用，有的會(huì)腐蝕你靈魂。
網(wǎng)絡(luò)，像個(gè)電影院，天天放著七彩人生。有時(shí)開(kāi)懷，有時(shí)悲傷，盡顯不同的人生之旅。
網(wǎng)絡(luò)，也是一個(gè)溫馨的家。多了兄弟姐妹，多了朋友親情，那快樂(lè)就常駐在心中。
……。
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小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
情感與態(tài)度：憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣，直奔主旨。
1、同學(xué)們，我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎？老師說(shuō)上半句，你說(shuō)下半句。
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
這是唐朝詩(shī)人王勃的名句，意思是說(shuō)，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺(jué)得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。”
二、理解句義，啟發(fā)質(zhì)疑。
1、齊讀。
2、你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎？天涯，比喻距離（遠(yuǎn)）；咫尺，比喻距離（近）。
3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，意思就更明確了。）。
4、全班齊讀。
5、同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？
板書(shū)：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們?cè)俅巫x讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
三、自學(xué)解疑。
1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢？
2、樣子、工作、作用。（學(xué)生交流）同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰(shuí)來(lái)讀。
3、電腦出示：
4、這些知識(shí)是聽(tīng)老師講呢，還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢？
5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航：
電腦出示：
探究導(dǎo)航：
讀：讀讀課文，找出與這三個(gè)問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)段。
悟：讀讀這些語(yǔ)段，體會(huì)體會(huì)，自己讀懂了什么。
問(wèn)：還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。
7、同學(xué)們，把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流，一定會(huì)有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。）。
四、交流共享。
（一）同學(xué)們，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎？
1、我們先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀文中的那段話。讀得非常流利。
3、讓我們一起來(lái)讀。
4、你讀懂了什么？
5、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過(guò)自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？（朗讀指導(dǎo)）。
6、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽(tīng)老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。
7、（電腦出示：蜘蛛網(wǎng)的形象）同學(xué)們，這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀，它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，一定會(huì)讀得更好。
（二）交流第二個(gè)問(wèn)題。
1、這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見(jiàn)的、和看不見(jiàn)的來(lái)傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學(xué)們，你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問(wèn)題嗎？好，請(qǐng)看。
5、電腦出示：小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系，請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式（打電話、拍電報(bào)、寄信，手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真）你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢？為什么？（板書(shū)：快捷方便）。
6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便，所以課文中說(shuō)（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個(gè)地球村。）。
（三）交流作用。
1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便，它又有什么作用呢？
2、指名讀。
3、電腦出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容。
（1）一起來(lái)讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）作用很多。內(nèi)容豐富（板書(shū)）它和我們息息相關(guān)。
（4）這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？（；可以）。
（5）這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎？語(yǔ)氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）。
（6）齊讀。
（7）難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎？那作者不就寫(xiě)了這五個(gè)方面嗎？（省略號(hào)）。
你還知道哪些方面的作用呢？網(wǎng)絡(luò)的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的，這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，李老師相信在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
（8）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
五、網(wǎng)上漫游。
逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”，學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
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小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。
導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
[參考資料]。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
疏通句篇：《詠雪》。
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。
教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。
理解文意，深層探究。
結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)灾鲗W(xué)習(xí)，理解句意、文意。
四人一小組復(fù)述課文。
以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
重點(diǎn)問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。
（1）謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來(lái)？（內(nèi)集，欣然，大笑）。
明確：文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。
（2）“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）。
明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。
文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
五、拓展延伸。
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。（韓愈《春雪》）。
剩喜滿(mǎn)天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）。
戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛。（張?jiān)堆罚?/p>
初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）。
六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業(yè)。
1、背誦《詠雪》。
2、擴(kuò)寫(xiě)《詠雪》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
詠雪。
謝安：提問(wèn)：白雪紛紛何所似？
謝朗：對(duì)句：撒鹽空中差可擬。
道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)《詠雪》。
疏通句篇：《陳太丘與友期》。
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出）――請(qǐng)學(xué)生試讀課文――教師范讀――學(xué)生齊讀。
理解文意，深層探究。
四人一組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋理解文意，復(fù)述課文，質(zhì)疑解惑。
（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱(chēng)呼對(duì)方；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱(chēng)；“家君”對(duì)人稱(chēng)自己父親時(shí)的謙詞）。
（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？
明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車(chē)引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。
（3）元方性格特點(diǎn)如何？
明確：從元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
（4）結(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
四、拓展練習(xí)：
1、解釋加粗詞語(yǔ)：（1）與友期行不期而遇（2）太丘舍去去日苦多。
（3）入門(mén)不顧瞻前顧后（4）下車(chē)引之引吭高歌。
（5）太丘舍去舍己為人（6）則是無(wú)信信口開(kāi)河。
2、翻譯句子：
(1)太丘舍去，去后乃至。
(2)君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風(fēng)起。
3、拓展閱讀：
王戎評(píng)李。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
五、布置作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去。
陳太丘與友期對(duì)話的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答。
對(duì)話的結(jié)果：友人慚引。
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小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇十四
1．了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。
2．文言文詞句的翻譯。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
（三）德育滲透點(diǎn)。
從古人身上學(xué)習(xí)吸取做人的道理：人應(yīng)謙虛；與人相處應(yīng)落落大方，有禮有節(jié)，誠(chéng)實(shí)守信。
（四）美育滲透點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)作者絢麗多彩的文筆，體會(huì)其遣詞的雋永。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
學(xué)會(huì)翻譯古文，變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略調(diào)整詞序，語(yǔ)句通順忠實(shí)原意。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
借助課文下面的注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓梃b現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1．制作投影解決字詞。
2．學(xué)生準(zhǔn)備抽取三則中一則表演課本劇。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)在文學(xué)史上的地位等。
2．示投影讓學(xué)生解決字、詞問(wèn)題，教師點(diǎn)撥分析形象。
3．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、疏通文章大意。
七、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
1．準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。
2．流利地翻譯全文，達(dá)到自動(dòng)講述故事的程度。
（二）整體感知。
《世說(shuō)新語(yǔ)》亦稱(chēng)《世說(shuō)》是我國(guó)最早的一部筆記小說(shuō)集，也是同類(lèi)小說(shuō)中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書(shū)語(yǔ)言精練，善于通過(guò)一言、一行來(lái)刻畫(huà)人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學(xué)習(xí)《世說(shuō)》三則故事，體會(huì)作者遣詞造句，塑造人物的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1．介紹作者劉義慶的有關(guān)知識(shí)以及《世說(shuō)新語(yǔ)》這部小說(shuō)的特色。
2．檢查預(yù)習(xí)出示字、詞、翻譯，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞義。
3．要求學(xué)生根據(jù)書(shū)后注釋翻譯三則的故事。
4．教師再就每一則中重點(diǎn)的難以翻譯的語(yǔ)句再重點(diǎn)檢查落實(shí)到位。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
教師點(diǎn)評(píng)翻譯的優(yōu)劣，概括指導(dǎo)古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序，忠實(shí)原意。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的.智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。
導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
[參考資料]。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
疏通句篇：《詠雪》。
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。
教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。
理解文意，深層探究。
結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)灾鲗W(xué)習(xí)，理解句意、文意。
四人一小組復(fù)述課文。
以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
重點(diǎn)問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。
（1）謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來(lái)？（內(nèi)集，欣然，大笑）。
明確：文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。
（2）“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）。
明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。
文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
五、拓展延伸。
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。（韓愈《春雪》）。
剩喜滿(mǎn)天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）。
戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛。（張?jiān)堆罚?/p>
初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）。
六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)《詠雪》。
疏通句篇：《陳太丘與友期》。
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出）——請(qǐng)學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。
理解文意，深層探究。
四人一組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋理解文意，復(fù)述課文，質(zhì)疑解惑。
（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱(chēng)呼對(duì)方；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱(chēng)；“家君”對(duì)人稱(chēng)自己父親時(shí)的謙詞）。
（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？
明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車(chē)引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。
（3）元方性格特點(diǎn)如何？
明確：從元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
（4）結(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇十六
（一）實(shí)詞虛詞解釋、句子翻譯（勾劃寫(xiě)在書(shū)上）。
（二）背誦課文。
（三）文意理解：
1、為什么謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”比喻好？
（因?yàn)榱踅o人春天即將到來(lái)的感覺(jué)，更有意境）。
2、本文運(yùn)用了哪種寫(xiě)作手法（對(duì)比）。
3、本文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛，從哪些詞語(yǔ)可以看出？
（營(yíng)造了溫馨、愉快、文化氣息濃厚的家庭氣氛，從“內(nèi)集”，“欣然”，“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)可以看出。）。
4、結(jié)尾補(bǔ)充交待謝道韞的身份有何作用？
（表明作者對(duì)謝道韞才華的賞識(shí)）。
5、詠雪的名句有（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；白雪卻嫌春色晚，故穿庭院作飛花）。
《陳太丘與友期》——。
（一）實(shí)詞虛詞解釋、句子翻譯（勾劃寫(xiě)在書(shū)上）。
（二）背誦課文。
（三）文意理解：
1、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
(做人要講信用，為人要講禮貌，要重禮守信)。
2、元方是一個(gè)什么樣的人？
（是一個(gè)落落大方，明理善辯，聰明機(jī)智的人）。
3、友人是一個(gè)什么樣的人？
（無(wú)信無(wú)禮，但知錯(cuò)就改的人）。
4、文章哪些地方可以體現(xiàn)出元方的方正？
（通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)出元方的落落大方，明理善辯，聰明機(jī)智）。
小學(xué)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案（實(shí)用17篇）篇十七
古文，是中國(guó)文化的瑰寶，而《世說(shuō)新語(yǔ)》就像無(wú)數(shù)寶藏中的一顆璀璨的明珠。《世說(shuō)新語(yǔ)》敘事簡(jiǎn)明，精煉生動(dòng)，為小品文之典范，詞匯之豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他筆記小說(shuō)，對(duì)后代的文學(xué)作品有很大的影響。
剛開(kāi)始讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，總是囫圇吞棗著看，有些字詞的意思也不是很了解。后來(lái)，作為“小書(shū)蟲(chóng)”的我被《世說(shuō)新語(yǔ)》中的一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事所吸引，看得越發(fā)仔細(xì)起來(lái)，遇到不懂的詞句也會(huì)耐心的查《古漢語(yǔ)詞典》。大部分文言文不僅有趣，而且也帶著許多道理呢。
其中，“德行”篇中有一篇文章讓我記憶猶新：華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可?”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既以納其自托，寧可以急相棄邪!”遂攜拯如初。
世以此定華、王之優(yōu)劣。這篇文章的意思是：華歆和王朗一同乘船避難，有一個(gè)人想搭乘他們的船，華歆表示為難。王朗卻說(shuō)：“好在船還比較寬敞，為什么不可以呢?”后來(lái)強(qiáng)盜來(lái)了，王朗就想丟下那人不管了。華歆說(shuō)：“開(kāi)始我之所以猶豫不決，正是為了這一點(diǎn)。既然允許他搭我們的船，怎么可以因?yàn)榍闆r危急便把他扔下呢?”于是仍像當(dāng)初那樣攜帶關(guān)照那個(gè)人，世人憑這件事來(lái)判定華歆、王朗的優(yōu)劣。
王朗表面上大方，實(shí)際上是在不涉及自己利益的情況下送人情。一旦與自己的利益發(fā)生矛盾，他就露出了極端自私、背信棄義的真面孔。而華歆則一諾千金，不輕易承諾，一旦承諾就一定要遵守。我們應(yīng)該向華歆學(xué)習(xí)，守信用、講道義，像王朗那樣的德行，是應(yīng)該被人們所鄙棄的。
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