教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),以及教學(xué)資源的合理運(yùn)用。這里有一些經(jīng)過驗(yàn)證的四年級(jí)教案供您參考,愿您在教學(xué)過程中獲得靈感和啟發(fā)。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
課前準(zhǔn)備:
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲資料。
2、了解顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的資料。
3、制作課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們好,玩耍常常被有些大人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間,不物正業(yè)的事,然而在科學(xué)有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(出示課件:第十一課《玩出了名堂》)。
2、讀了這個(gè)課題,你有什么想問的嗎?
二、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、同學(xué)們都很會(huì)思考,相信通過深入的學(xué)習(xí)課文,這些問題都能得到解決。接下來(lái)要先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,(出示課件:自學(xué)要求)。
2、剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真,(出示課件:要認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ))你們會(huì)讀嗎?
3、詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò),這篇課文當(dāng)中還藏著幾個(gè)多音字呢,請(qǐng)你快速默讀課文,把這些多音字找出來(lái),(出示課件:看、磨)。
4、這兩個(gè)多音字都在課文的第三自然段,讓我們一起來(lái)讀讀課文的這個(gè)自然段吧,讀的時(shí)候要注意把這兩個(gè)多音字讀準(zhǔn)。
三、自讀課文,了解課文大意。
1、老師想問問大家,你們?cè)谧詫W(xué)課文的時(shí)候,碰到難讀的句子了嗎?(出示課件:“他越玩越帶勁。就把一片放大鏡固定……顯微鏡”)。
2、我想知道這句話中所說(shuō)的放大鏡和顯微鏡是什么?
6、那么老師就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)輪讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他們讀得是否正確?
7、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?
8、老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個(gè)句子特別難讀(出示課件:第三段的最后的一句話)。讓我們一起來(lái)讀一讀吧。老師先給大家讀一讀,請(qǐng)大家認(rèn)真聽。
9、這次讀得不錯(cuò),在剛剛開始上課的時(shí)候,有些同學(xué)對(duì)課題提出一些問題(出示課件:1。什么是名堂?(名堂就是結(jié)果成就的意思)2。誰(shuí)玩出了名堂?3。他玩得是什么?4。玩出了什么名堂?)(列文胡克通過玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡,并且發(fā)現(xiàn)了微生物。)。
10、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去默讀課文,邊讀邊思考,你能找到這些問題的答案嗎?
名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。
四、寫字指導(dǎo)。
1、接下來(lái)我們?cè)搫?dòng)筆寫字了,(出示課件:要寫的生字組成的詞語(yǔ))。
2、非常好,(出示課件:田字格里要寫的生字)讓我們把這些生字再來(lái)讀一讀,注意要把生字的音讀正確。
3、同學(xué)們,你們覺得要寫好這些生字應(yīng)特別注意些什么?接下來(lái)我們來(lái)寫字吧。(先把每個(gè)生字在田字格里寫兩遍,再把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫一遍。)。
五、質(zhì)疑小結(jié),拓展延伸。
同學(xué)們,你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎,為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。
六、作業(yè):生字組詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀感悟。
1、(出示課件:那列文胡克是怎么玩出了名堂的呢?)(出示課件:課文朗讀)邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子,把它畫下來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)列文胡克開始是怎么玩的?
3、原來(lái)一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡,這個(gè)內(nèi)容是由課文的哪一段來(lái)寫的呀?(出示課件:第三自然段。)。
4、那么我們一起來(lái)讀讀第三自然段,看看列文胡克是怎么做放大鏡的?
5、那后來(lái)他又是怎么玩的呢?(出示課件:后來(lái),他突然想到,把兩片放大鏡放在一起會(huì)怎么樣呢?他一試,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。)。
6、這句話中的“突然想到”,說(shuō)明了些什么呢?(說(shuō)明列文胡克雖然在玩,但他同時(shí)也是在思考的。)。
7、看來(lái)列文胡克是一邊玩一邊還在思考,剛才你們說(shuō)的這兩句話其實(shí)就在我們課文的第四自然段,讓我們一起讀讀這兩句話吧。
8、因?yàn)橥娣ǖ母淖儯?出示課件:列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?)(出示課件:他越玩越帶勁,就把一片放大鏡固定,另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié),這樣,就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。通過顯微鏡,他看見水里有許多小生命在擠來(lái)擠去;他看見了牙齒里從未看見過的小東西;他還看到了一個(gè)小人國(guó),一個(gè)平時(shí)我們看不見的世界)。
9、多奇妙呀。
10、列文胡克的新玩法居然帶來(lái)了意想不到的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,讓我們一起走進(jìn)列文胡克發(fā)現(xiàn)的小人國(guó),一起再來(lái)讀讀第四自然段吧(出示課件:第四自然段。)。
11、列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后,他的心情是怎么樣的呢?(他一定特別激動(dòng),因?yàn)樗辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)。)。
12、那么同學(xué)們,讓我們帶著激動(dòng)的心情再來(lái)讀讀課文的第四自然段吧。
13、為什么同學(xué)們讀得可真有感情呀!的確讀出了列文胡克當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。
14、老師有點(diǎn)不明白,(出示課件:為什么這里的“小人國(guó)”,“居民”都打了引號(hào)呢?誰(shuí)能幫幫老師?)。(出示課件:小人國(guó)是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個(gè)世界,而小人國(guó)中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類,所以要加上引號(hào)。)。
15、是啊,看來(lái)你讀課文非常仔細(xì),課文的第五自然段其實(shí)已經(jīng)告訴我們了,小人國(guó)里的居民其實(shí)就是指微生物。現(xiàn)在我們一起來(lái)看資料袋(出示課件:資料袋)。
16、同學(xué)們,課文中寫道:列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂,(出示課件:為什么說(shuō)列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢?)請(qǐng)同學(xué)們讀讀三到五自然段(出示課件:三到五自然段),再好好想一想吧。
17、(出示課件:誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)呢?)。
(出示課件:列文胡克通過玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡,而且通過顯微鏡,他最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。所以說(shuō)他玩出了大名堂。)。
18、說(shuō)得非常清楚,讀到這兒,同學(xué)們,你們想對(duì)列文胡克說(shuō)些什么呢?
19、看得出來(lái),同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的尊重,連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也去拜訪他,欣賞他的玩具,就讓我們帶著對(duì)列文胡克的敬佩之情來(lái)讀讀課文的第五自然段吧(出示課件:第五自然段)。
三、拓展延伸。
1、很好,學(xué)習(xí)了課文,你們對(duì)玩又有新的看法了嗎?
2、在中外歷,有許多科學(xué)家正是因?yàn)榫邆淞诉@些可貴的品質(zhì),最終也取得了大名堂。你知道有誰(shuí)嗎?(出示課件:愛迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等)。
四、總結(jié)導(dǎo)行。
同學(xué)們,玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為,但在科學(xué),有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩,在玩中也要去思考,去觀察,這樣你們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。那么在課后,就請(qǐng)同學(xué)們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。
五、作業(yè):(出示課件:小練筆:你曾玩出過什么名堂嗎?玩什么?怎么玩?玩中有什么樂趣、收獲或發(fā)現(xiàn)嗎?把它寫下來(lái)與大家分享吧!)。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法,初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
同教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
提示課題初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞,學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程:
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長(zhǎng)在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)。
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文,感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
(1)一邊讀課文,一邊想一想:課文寫了一件什么事?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
(3)劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納:爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查,重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”,可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
(3)指名讀課文,及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
(4)質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段:這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來(lái)的?
3、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。(例:雖然環(huán)境十分惡劣,但是白楊樹長(zhǎng)得高大挺拔。)。
4、指導(dǎo)朗讀,加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段,總結(jié)全文。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語(yǔ)(課后習(xí)題4)。
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”:它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?
(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解:這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況,及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子,體會(huì)這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3、課文的最后一句話,從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
3、交流理解句子含著意思的方法,
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中,“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是();“幾棵小樹”指是();“風(fēng)沙”指的是()。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料。
關(guān)于課后習(xí)題。
1、第1題:概括地說(shuō),是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題:第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,長(zhǎng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題:第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無(wú)疑而問,是用反問的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思,即沒有這么大的傘。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)桑蘭遭遇頸椎骨折,后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的巨大不幸時(shí),仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。
3、理解"微笑"的含義,懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)課文,感悟主人公面對(duì)“一切”樂觀、自信的驚人表現(xiàn),理解“微笑著承受一切”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
桑蘭的資料、多媒體課件。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
養(yǎng)成根據(jù)語(yǔ)言文字體會(huì)人物品質(zhì)的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,理解課題。
1、板書:微笑。問:你微笑過嗎?什么時(shí)候?師繼續(xù)板書:承受。
3、出示桑蘭圖片,她就是桑蘭。
二、學(xué)習(xí)第一部分,感受“優(yōu)秀”。
1、桑蘭是個(gè)怎樣的人呢?讓我們先來(lái)了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。書上有一段話簡(jiǎn)單地介紹了桑蘭,輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
2、交流:桑蘭是一位優(yōu)秀的女子跳馬選手。
3、為什么這么說(shuō)呢?
4、出示補(bǔ)充資料,了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。指名讀。
1991年在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得:高低杠第一名;跳馬第一名;自由體操第一名;平衡木第一名;全能第一名。
1995年在南京“全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得:全能和跳馬第一名,自由體操第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。
1996年代表中國(guó)參加“美國(guó)杯”比賽,獲得全能第七名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
1997年在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第一名。在上海“第八屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得跳馬第一名。
1998年代表中國(guó)來(lái)美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”,獲得個(gè)人跳馬第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
5、師:從她的這些經(jīng)歷,我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)——優(yōu)秀的跳馬選手。
教師過渡:是啊,桑蘭的確是我國(guó)女子體操隊(duì)中秀的跳馬選手之一,她就像是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥,憑她的實(shí)力,完全可以登上世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。但是,一次意外,卻使這只小鳥折斷了雙翅,使她永遠(yuǎn)無(wú)法在自己心愛的體操場(chǎng)上自由、快樂地飛翔了!
三、學(xué)習(xí)第二部分,了解“意外”。
1、讓我走進(jìn)課文第二節(jié),快速讀課文第2節(jié),找到那次事故的內(nèi)容。
2、對(duì)于正處在人生輝煌時(shí)刻的桑蘭來(lái)說(shuō),這樣的傷情意味著什么?
3、小結(jié):是啊,就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了,再也不能拿獎(jiǎng)了,不能行走,不能站立,不能彎腰,不能長(zhǎng)時(shí)間坐在輪椅上,不能跟伙伴們一起,不能買自己喜歡的東西,連自己最基本的上廁所都是問題。從此,她將面對(duì)肢體的傷殘,面對(duì)身體的疼痛;她將失去大好的前途,失去美好的生活。這一切(箭頭指向:一切)真是——天大的不幸!(同學(xué)們齊讀最后一句:這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分,感悟“堅(jiān)強(qiáng)”。
1、面對(duì)這天大的不幸,桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(板書:堅(jiān)強(qiáng))。
2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)?(用心讀課文,讀一句話就能體會(huì)到一顆心,讀一件事,就能體會(huì)到一片情。)請(qǐng)默讀第三、四、五、六自然段,劃出有關(guān)句子。
3、全班交流:
(1)前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套,躺在床上不能動(dòng)彈,都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚,反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
a、什么叫失聲痛哭?
b、桑蘭真的沒有眼淚嗎?
c、在這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁催€有心思急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況呢?
d、小結(jié):桑蘭微笑著承受著隊(duì)友們的自己的眼淚,著實(shí)令我們感動(dòng)。(板書:承受眼淚)。
e、你能不能通過朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。大家聽出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎?再請(qǐng)一位同學(xué)試試。
(2)每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療,從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
a、什么叫劇痛?
b、桑蘭忍受的是什么劇痛?
c、她怎么還有心思輕輕地哼唱自由體操的樂曲?
d、同學(xué)們,把你的感動(dòng),我的感動(dòng),拉格納森醫(yī)生的感動(dòng)一起用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái),我們一起讀。
e、這就是桑蘭,她微笑著承受著每天四小時(shí)的劇痛(板書:劇痛)。
過渡:功夫不負(fù)有心人,引讀——。
(3)日子一天一天過去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰(shuí)知道,在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
a、刷牙、穿衣、吃飯這些事情簡(jiǎn)單嗎?桑蘭為什么會(huì)累得氣喘吁吁、大汗淋漓的?
b、當(dāng)時(shí),桑蘭全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng),手腕以下除雙手大拇指有知覺,其余手指和身體自胸以下均無(wú)知覺。在這種情況下,她堅(jiān)持自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯。那是怎樣的堅(jiān)持啊!同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)體驗(yàn)一下,用大拇指勾住鉛筆,其余手指不能動(dòng),在書上的空白處寫上“堅(jiān)強(qiáng)”兩字,大家感覺怎么樣?寫字對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)都這么難,自己吃飯就更難了,我們一邊看圖,一邊來(lái)想象一下她當(dāng)時(shí)練習(xí)自己吃飯的情景:她在手腕上套了一個(gè)工具,再在工具上插上勺子,她吃力的、慢慢的移動(dòng)著勺子從碗里盛了一點(diǎn)米飯,再慢慢地移動(dòng)手臂,艱難地將米飯往嘴里送,飯粒灑了一桌,勺子也掉了下來(lái)。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來(lái)。就這樣,日子一天一天過去了,學(xué)生接下去齊讀。
4、過渡:學(xué)到這里,我們不禁感嘆:桑蘭真是太不幸,桑蘭卻帶著動(dòng)人的微笑說(shuō):引讀——“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來(lái)!”
(1)師:讀了這個(gè)句子之后你感受到了什么?
(2)從哪兩個(gè)詞可能看出?請(qǐng)你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來(lái)。
5、師:學(xué)到這里,不禁又想考考大家,請(qǐng)看屏幕,課件出示,同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí),她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的,這令(周圍的人)感動(dòng)。
在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前,桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑),這令(所有的人)感動(dòng)。
多么感人的小姑娘啊!請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀第六小節(jié)!
五、學(xué)習(xí)第四部分,學(xué)習(xí)“精神”。
1、堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭,用她的勇氣和微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。引讀最后一自然段。
(出示補(bǔ)充資料及相關(guān)圖片:武打巨星成龍,影視巨星里安納多和歌手塞林迪恩都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神深深感動(dòng)。塞林迪恩說(shuō):“我的歌聲感動(dòng)了世界,而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的笑容,卻震撼了全美國(guó)和全世界。”美國(guó)副前總統(tǒng)布什夫婦也寫信給桑蘭,信上說(shuō):“我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的勇敢深深感動(dòng)。你的勇氣和品格使美國(guó)人民深受鼓舞。”回國(guó)后,受到了前總書記江澤民的親切接見和前外交部長(zhǎng)唐家璇的深情問候。)。
2、這就是桑蘭,齊讀課文第7自然段。
3、同學(xué)們,現(xiàn)在你能理解什么是微笑嗎?從課文中找到對(duì)微笑的解釋。(板書:驚人的毅力;不屈的精神;無(wú)比的勇氣)。
4、微笑是一種力量,微笑可以感動(dòng)世人,桑蘭的微笑,更是照亮人心。今天的桑蘭,已躍身為獨(dú)擋一面的體育評(píng)述員及節(jié)目主持,為她坎坷的人生開創(chuàng)了新的方向。(出示桑蘭的幾個(gè)近況畫面)同學(xué)們,讓我們向桑蘭姐姐學(xué)習(xí),用不屈的精神,驚人的毅力,無(wú)比的勇氣,微笑著承受一切,成功面前,我們微笑(板書”成功”),挫折面前,我們更要微笑(板書”挫折”),讓我們一起(合)微笑著承受一切!
5、讓我們?cè)俅巫呓Lm的詩(shī)《我的夢(mèng)》,來(lái)感受這樣一位戰(zhàn)勝自我的桑蘭,作為我們這節(jié)課的結(jié)束。
朦朧中,
一張張陌生的、熟悉的面孔,
一雙雙關(guān)切著我的。
黑眼睛、藍(lán)眼睛,
告訴我:桑蘭,你站起來(lái)!
無(wú)數(shù)雙手,伸向我,
扶持我,告訴我:
桑蘭,你站起來(lái)!
今天,我回來(lái)了。
我要告訴所有的親人們:
“我,已經(jīng)站起來(lái)了!”
六、作業(yè):
完成小練筆:《給桑蘭姐姐寫一封信》。
2、推薦讀:《她用微笑征服世界———桑蘭的故事》。
板書設(shè)計(jì):
4、微笑著承受一切。
不屈的精神眼淚。
驚人的毅力劇痛。
無(wú)比的勇氣疲憊。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇四
老師聽了大家的發(fā)言,覺得有兩點(diǎn)特別好:首先,大家的發(fā)言沒有重復(fù)的。“你說(shuō)你的,我說(shuō)我的”;其次,大家在組詞的時(shí)候,有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面,有的放在后面,字放的位置不同,組的詞就多。以后我們知道了,組詞的時(shí)候,可以把要組的詞放在不同的位置,這樣,我們的詞匯就豐富了,就美了,思維也就活躍了。
2.譬如說(shuō)剛才有同學(xué)說(shuō)到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說(shuō),我們?cè)诼牭臅r(shí)候,不但要用耳,還要用心,這樣才能聽出味道來(lái)。今天,老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。
3.寫題。
4.齊讀課題。
6.檢查預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)了課文,你覺得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節(jié)寫了泉聲?
二、自學(xué)課文,思考問題。
三、講讀第二節(jié)。
(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲?
1.(找句子)點(diǎn)出:淙淙指讀。
2.(找句子)點(diǎn)出:不絕于耳理解詞意讀詞讀句。
3.(找句子)點(diǎn)出:清純悅耳指讀齊讀句子。
4.(找句子)點(diǎn)出:歡快活潑齊讀句子。
(二)教師小結(jié):
四、講讀第四節(jié)。
1.媒體點(diǎn)出:小溪、澗水、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流。
2.請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí),聽聽這是哪一種泉聲?(播放媒體)。
3.作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。
4.夜是那么的寂靜,作者身處山中,耳邊傳來(lái)豐富多彩、不絕于耳的泉聲,他不但在用心聆聽,更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面,請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意:我們不但要用眼看,還要用心聽,更要用心品味。一會(huì)把你的感覺告訴大家。(播放媒體,師配樂朗讀)。
5.學(xué)生談體會(huì)。
6.師相機(jī)播放樂器聲,同時(shí)媒體出現(xiàn):輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴。
7.讀好這些詞。
8.引說(shuō):這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音;。
這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音;。
這厚重回響的聲音其實(shí)是——無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音;。
這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。
9.鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。
10.把你品味到的所有感覺放到文字中,通過讀來(lái)表現(xiàn)。
11.指讀。
12.分角色讀。
13.師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰(shuí)拉響的?這琵琶是誰(shuí)彈響的?這大提琴是誰(shuí)撥響的?這銅管齊鳴是誰(shuí)奏響的?”(大自然)。
14.引讀:更令人稱奇的是,還有一些泉聲——。
五、總結(jié)。
在這萬(wàn)籟俱寂的晚上,一切似乎都已沉睡,只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩(shī),多姿多彩,不絕于耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位偉大的音樂家,它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽的樂曲,讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然,這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來(lái)。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎牎⑵肺抖降娜暎派钌畹叵矏凵狭怂惯@泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田,相信也流進(jìn)了你的心田。
六、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo)。
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過語(yǔ)言文字的朗讀,感受到鼎湖山泉聲的多美響,感受到泉聲的豐富變化,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.通過對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙,在讀中感悟。
2.通過想象,感受到泉聲的變化多端,體會(huì)泉的趣味。
三.教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音,投影片。
四.教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《聽泉》(齊讀)。
2.上節(jié)課,我們初讀了課文,留下了一個(gè)問題:泉聲是怎樣?現(xiàn)在我們一起來(lái)細(xì)讀課文,隨作者去聆聽、辨識(shí)、品味。
(二)新授第二段——感受泉聲多美響。
過度:請(qǐng)大家自己讀讀第二節(jié),邊讀邊想象這幅情景。
1.自讀第二節(jié)。
2.交流各自想到的內(nèi)容。
3.學(xué)生再讀該節(jié),作者看到怎樣的清泉,聽到了怎樣的泉聲?畫出有關(guān)的句子。
4.交流。
過了寒翠橋,就聽到淙淙的泉聲。
——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。
進(jìn)山一看,草叢石縫,到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂,一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn),泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉,遮斷路面,我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。
——你從中體會(huì)到什么?(泉水很多)。
——哪些詞語(yǔ)讓你特別能體會(huì)到?(到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉,遮斷路面)。
——指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。(練讀、指名讀、齊讀)。
泉水隱到了濃陰的深處,而泉聲卻更加清純悅耳。忽然,云中傳來(lái)鐘聲,頓時(shí)山鳴谷應(yīng),悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,在雨后寧?kù)o的暮色中,匯成一片美妙的音響。
——你體會(huì)到了什么?(泉聲很好聽)。
——從哪些詞語(yǔ)上特別可以體會(huì)到?(清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響)。
——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說(shuō)說(shuō)聽到的聲音。
——指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。(練讀、指名讀、齊讀)。
愈往上走樹愈密,綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉,猶如大海的波浪,一層一層涌向山頂。
——指名讀。
——這句花雖然沒直接寫到泉水,但細(xì)讀卻也能體會(huì)到,自己練練。——說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤(rùn),樹木才會(huì)長(zhǎng)得這么茂盛)。
——齊讀。
過度:第三節(jié)起了過度作用,慶云寺里繁花似錦,古樹參天,都是因?yàn)槭裁囱?(泉水的滋潤(rùn))。
(三)教學(xué)第四節(jié)。
過度:借宿在慶云寺,作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢?請(qǐng)大家自己讀第四節(jié),體會(huì)體會(huì),并畫出描寫泉聲的句子。
1.生自讀并畫出句子,師巡視。
2.交流句子。
那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的,是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
——說(shuō)說(shuō)這分別是什么地方的泉聲?
——同學(xué)們能把這幾句話換一種說(shuō)法表達(dá)嗎?
用上:那是()的聲音,多象()一樣()呀!
——師:果然不同,此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲,還能品味出音樂般的美妙。
——請(qǐng)大家練習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受,好嗎?
——學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
(這里采用點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、個(gè)人競(jìng)賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次,大范圍的朗讀訓(xùn)練)。
過度:作者還聽到哪些泉聲?
——指名讀,齊讀。
——你體會(huì)到了什么?(泉聲很美,變化很多)。
師相機(jī)板書:泉聲美妙。
3.配樂齊讀第四節(jié)。
(四)教學(xué)第五節(jié)。
過度:鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎?它還有什么作用呢?
1.學(xué)生回答問題。(滋潤(rùn)樹木)。
2.師小結(jié):是呀。清泉讓鼎湖山四季如春,綠樹成陰,繁花似錦,讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。
3.齊讀第五節(jié)。
師相機(jī)板書:泉水潤(rùn)物。
(五)總結(jié)課文。
1.今天我們通過自己的學(xué)習(xí),解決了我們自己提出的問題。(擦去課題下的問題)。
2.師:同學(xué)們,大家愛泉嗎?作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊,叫人看了不忍離去,難以忘懷。我們希望泉常清,泉常鳴,永遠(yuǎn)留在人們的心中!美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力!
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞句,感悟人物的品質(zhì)。
2、運(yùn)用課外資料豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3、有感情地朗讀課文,感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“微笑著承受一切”的真正含義。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
師:同學(xué)們,萬(wàn)人矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)北京舉行。這位坐在輪椅上的陽(yáng)光女孩名叫桑蘭,是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人,而7年前的她還是一名在跳馬比三種身輕如燕的國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。7年前,7年后,命運(yùn)如此改變,在桑蘭臉上沒有改變的是什么?(出示多媒體)。
生:在桑蘭臉上沒有改變的是她的微笑。
師:這節(jié)課就讓我們一起走近桑蘭,請(qǐng)齊讀課題。
生:齊讀課題。
師:帶著微笑再讀一遍課題。
生:帶著微笑再讀課題。
二、初讀課文,了解桑蘭。
1、師:請(qǐng)自由朗讀課文,劃出描寫桑蘭運(yùn)動(dòng)生涯的句子?
2、學(xué)生交流答案。
師:誰(shuí)愿意交流一下你找到的句子?
生:我找到的是:桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中秀的跳馬選手。她5歲開始練體操,12歲入選國(guó)家隊(duì),曾多次參加重大國(guó)際比賽,為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
師:就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里,桑蘭贏得了許多榮譽(yù)。(出示多媒體)。
生:自由讀生:指名讀。
生:桑蘭在參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時(shí)發(fā)生了意外情況:她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來(lái),頓時(shí),胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷,她的第六根和第七根脊椎骨折。4、媒體出示:突如其來(lái)的一切,對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō),這真是天大的不幸!
生:齊讀。
師:看書思考:“天大的不幸”指的是什么什么?你們能聯(lián)系上下文,結(jié)合實(shí)際談一談嗎?
生1:“天大的不幸是指”桑蘭癱瘓了,以后要靠輪椅生活了。
生2:“天大的不幸”是指桑蘭由一個(gè)健康的人變成了一個(gè)殘廢的人。
生3:“天大的不幸”是指桑蘭原來(lái)是爸爸媽媽的驕傲,現(xiàn)在要成為他們的負(fù)擔(dān)。
生4:“天大的不幸”是指桑蘭要離開它心愛的體育訓(xùn)練場(chǎng),再也不能參加比賽了。
師:剛才同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再來(lái)讀讀這句話,把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。
生:指名朗讀——齊讀。
三、研讀課文,感悟品質(zhì)。
(一)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、師:不幸中之大幸,桑蘭的命保住了,面對(duì)這天大的不幸,桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?生:一起說(shuō)(堅(jiān)強(qiáng))。
師:誰(shuí)愿意交流自己找的答案?
生1:前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套,躺在床上不能動(dòng)彈,都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚,反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
生2:桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
生3:但有誰(shuí)知道,在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
生4:面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人,桑蘭帶著動(dòng)人的微笑,說(shuō):“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來(lái)!”
3、師:為了幫助同學(xué)們理解這四個(gè)重點(diǎn)句子,
老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍钜惶?出示填空)。
l在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候,她(),這令()感動(dòng)。
l在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí),她(),這令()感動(dòng)。
l在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí),她()的,這令()感動(dòng)。
l在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前,桑蘭(),這令()感動(dòng)。
生1:在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候,她(沒有掉一滴眼淚),這令(隊(duì)友們)感動(dòng)。
生2:在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí),她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲),這令(醫(yī)生)感動(dòng)。
生3:在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí),她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的,這令(周圍的人)感動(dòng)。
生4:在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前,桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑),這令(所有的人)感動(dòng)。
(二)釋題,提升認(rèn)識(shí)。
生1:指的是桑蘭要忍受在治療時(shí)所受的痛苦。
生2:指的是桑蘭不能參加比賽了,就不能實(shí)現(xiàn)它的奧運(yùn)夢(mèng)了。
生3:指的是桑蘭要在輪椅上度過每一天,她不能像正常人一樣生活,
生4:指的是她要看到爸爸媽媽為她操心,為她落淚,這樣她也是很痛苦的。
2、師小結(jié):同學(xué)們剛才所講的這一切,不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦,桑蘭全都承受了,而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)?就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng),天大的不幸并沒有讓她成為一個(gè)不幸之人,無(wú)用之人。相反,是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人,成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
四、拓展延伸,情感升華、
(一)關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。
生1:我知道桑蘭現(xiàn)在在在北大讀書。
生2:我了解到桑蘭采訪過籃球巨星姚明。
生3:我知道桑蘭經(jīng)常參加慈善活動(dòng)。
生4:我知道桑蘭的夢(mèng)想就是在2008年殘疾人奧運(yùn)會(huì)上奪得乒乓球的金牌。
2、師:想看老師收集的資料嗎?(出示多媒體)生:看出示的資料。
3、師:這一幅幅畫面,這燦爛的微笑,已證明了桑蘭倒沒有向命運(yùn)低頭,她戰(zhàn)勝了自我,超越了自我。
(二)拓展延伸。
1、師:古今中外,堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè),我將許多資料進(jìn)行了整理、加工,最后才制作這樣一個(gè)幻燈片,同學(xué)今天回家后可以在郭老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地做電腦小報(bào),幻燈片。
(出示多媒體)生:瀏覽資料。
2、誦讀小詩(shī),情感升華。
師:學(xué)習(xí)了這課,感悟桑蘭的精神。現(xiàn)在,桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來(lái)學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧!
生:朗誦詩(shī)歌。(出示多媒體)。
當(dāng)我們遇到煩惱時(shí),當(dāng)我們遇到困難時(shí),讓我們微笑吧!當(dāng)我們遇到挫折時(shí),讓我們微笑吧!
課后練習(xí):抄寫名人名言并背會(huì)。
宇宙中最偉大的事物,是人與逆境搏斗。——(英)哥爾斯密。
有勇氣主宰自己命運(yùn)的人才是英雄。——(德)海塞。
一切痛苦能毀滅人,然而受苦的人也能把痛苦毀滅。——(英)拜倫。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】。
1.指導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)童話故事是如何編出來(lái)的。
2.能充分發(fā)揮想象力,放開膽子說(shuō)自己心中的故事,表達(dá)意思,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)才能。
3.能把想象的童話故事寫下來(lái),語(yǔ)句完整、通順,能較準(zhǔn)確用詞。
4.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作,感受編童話帶來(lái)的快樂。
【過程與方法】。
引導(dǎo)學(xué)生展開想象編故事,培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、主動(dòng)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣,感受童話的魅力及編童話帶來(lái)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
1.拓展習(xí)作思路,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
2.能根據(jù)自己的想象編寫內(nèi)容比較完整的童話故事。
難點(diǎn)。
開拓學(xué)生思維,習(xí)作寫得富有想象力,童話故事情節(jié)合理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。實(shí)物投影、學(xué)生典型的習(xí)作例文。
學(xué)生:多多讀一些神話和童話故事,初步了解神話故事大膽的想象。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.享受大膽想象,自由表達(dá)的樂趣,受到真、善、美的熏陶。
2.把故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
拓展習(xí)作思路,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
難點(diǎn)。
能根據(jù)自己的想象編個(gè)情節(jié)比較完整的富有神奇想象力的故事。
教學(xué)過程:
一、打開思路,海闊天空地想。
我們學(xué)過《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等神話故事,這些故事是真的嗎?仔細(xì)想想,人類的想象力太神奇了。正是因?yàn)檫@神奇的想象力,才有了這些美麗的神話。想象有多大膽,故事就有多精彩。今天我們也去放飛想象,編織我們心中精彩的故事吧。
二、交流最喜歡的故事人物。
1.出示搜集到的人物。
(1)今天老師把神話中的人物請(qǐng)到我們的課堂,大家看大屏幕——。
多媒體逐一展示:盤古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精衛(wèi)鳥、女媧等神話人物。
(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
(3)教師小結(jié)。
盤古開辟了天地,并用自身創(chuàng)造了萬(wàn)物;大禹,帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水,三過家門而不入;沉香,習(xí)武練功,翻山越嶺,劈開華山救出了母親……這些人物都有鮮明個(gè)性和特點(diǎn),因而給我們留下深刻印象。
2.學(xué)生介紹自己喜歡的人物。
3.討論喜歡人物的特點(diǎn)。
他們的本領(lǐng)大,能呼風(fēng)喚雨。
他們都是神仙,女的美麗善良,男的英勇威武。
他們都樂于助人,與自然作斗爭(zhēng)。
他們身上有一種無(wú)私無(wú)畏、不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神…………。
4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)會(huì)選擇跟誰(shuí)過一天?為什么會(huì)選它?(指名回答后、小組互說(shuō))。
三、放飛想象,酣暢淋漓地講。
1.同學(xué)們,你們現(xiàn)在都選擇了要跟誰(shuí)過一天,現(xiàn)在有誰(shuí)愿意把自己和他(她)的故事講給大家聽?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這一天里會(huì)去哪里,會(huì)做些什么,會(huì)發(fā)生什么故事。
2.生講,師引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把故事講具體。
3.同桌交流。
4.教師深入學(xué)生中間巡視,傾聽他們的交流,給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)撥。
四、學(xué)生習(xí)作。
看到你們說(shuō)得那么興奮,你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸爸媽媽聽,講給老師聽?現(xiàn)在拿出紙筆,把你們的故事寫下來(lái)。寫完后交給我們看。寫的時(shí)候注意要把故事寫完整。
五、佳作引航。
我和賣火柴的小姑娘過一天。
雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下,此時(shí)我在大街上走著,街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇,真香!
墻角下,我看到了一個(gè)人,一個(gè)熟悉的人——賣火柴的小女孩。她長(zhǎng)得很漂亮,蜷縮在墻角,凍得直打哆嗦。我關(guān)切地問:“你沒事吧?”“還好。”小女孩小聲地問,“你,你是誰(shuí)?”“你不認(rèn)識(shí)我,但我認(rèn)識(shí)你呀,賣火柴的小女孩。”說(shuō)著我把棉襖脫下來(lái)遞給她。她擺擺手說(shuō):“奶奶不讓我要?jiǎng)e人的東西……”她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒。“我,我不冷。”說(shuō)著幫她穿上,并夸贊說(shuō):“瞧,多合身呀!”“謝謝!”她的臉凍得像紅蘋果。
突然我聽到咕嚕一聲響,原來(lái)是她的肚子餓了。
小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我哈哈地笑了,拿出我的蛋糕遞給了她。她接過去馬上吃起來(lái),突然慢慢抬起頭,眼淚順著漂亮的臉頰流下來(lái),她拉著我的手連聲說(shuō):“謝謝,謝謝!”
我猛然想起什么事,對(duì)她說(shuō):“跟我走吧,去我們的校園游玩吧!”小女孩信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我拉著她飛向我們的學(xué)校,向同學(xué)們介紹她并和我們一起上課。
她和我們一起唱歌、跳舞,快樂幸福地生活了一天……。
點(diǎn)評(píng):這篇習(xí)作發(fā)揮想象,走進(jìn)童話世界里,幫助賣火柴的小女孩擺脫痛哭,又帶著她來(lái)到幸福快樂的現(xiàn)實(shí)世界里度過一天。描寫抓住細(xì)節(jié),細(xì)膩傳情,文字里涌現(xiàn)出濃濃的愛意,給人滿心的溫暖和芳香。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與別人交換意見,與他人分享習(xí)作的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。
難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣,感受童話的魅力及編童話的快樂。
教學(xué)過程:
一、教師示范修改,領(lǐng)會(huì)修改方法。
1.激發(fā)修改興趣。
2.出示修改要求:想不想給自己打分呢?好,讓我們一起來(lái)看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕:
習(xí)作自評(píng)要求:
(1)語(yǔ)句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。
(2)語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚,寫明白,還要有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
3.教師示范修改。
(1)實(shí)物投影出示學(xué)生習(xí)作例文。
(2)按照字、詞、句、段、篇的順序依次當(dāng)面進(jìn)行修改。
二、修改作文,分享成功的喜悅。
1.“文章不厭百回改。”請(qǐng)同學(xué)們把自己寫好的習(xí)作按照習(xí)作提示檢查一下,大聲地朗讀自己的習(xí)作,進(jìn)行獨(dú)立修改,看看語(yǔ)句是否通順,標(biāo)點(diǎn)使用是否正確,是否有錯(cuò)別字。
2.自主修改習(xí)作,培養(yǎng)修改能力。
3.把自己的習(xí)作跟你的學(xué)習(xí)伙伴交換一下,或者讀給你的好朋友聽一聽,互相提一提修改意見。
4.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。(重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順,條理是否清晰,情節(jié)是否具體等方面評(píng)改。)。
5.班級(jí)交流。
三、教師激勵(lì)學(xué)生,繼續(xù)完善習(xí)作。
1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。
根據(jù)小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào),在原文上修改。
2.自主交流習(xí)作修改體會(huì)。
3.教師面批面改,提高效率。
4.謄寫習(xí)作。(要求書寫工整,注意格式)。
5.優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣,產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。
2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛?
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣,產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)課文。
1、查看地圖,找到北極,了解北極的特點(diǎn),搜集白鯨及《藍(lán)色多瑙河》的有關(guān)資料。
2、用自己的辦法自學(xué)生字,把課文讀通順,提出自己的問題。
二、導(dǎo)入課文。
1、板書并齊讀課題。
2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
三、初讀課文,了解課文大意。
1、分小組帶問題自學(xué)課文,認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ),了解課文大意。
2、請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀課文,師生共議、正音。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):
召喚、頑皮、寒冷、堅(jiān)硬、優(yōu)雅、奇跡、冰區(qū)。
白鯨、脊背、獵人、鑿開、政府、援助。
2、共同討論該如何記住生字。
3、怎樣才能把這些生字寫得好看?
(練習(xí)書寫)。
4、重點(diǎn)理解詞語(yǔ):召喚頑皮堅(jiān)硬優(yōu)雅脊背。
5、選詞造句。
五、鞏固練習(xí):
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、比一比,組詞:
招()玩()堅(jiān)()雅()區(qū)()。
召()頑()豎()準(zhǔn)()醫(yī)()。
第二課時(shí)。
一、聽音樂,導(dǎo)入新課。
播放《藍(lán)色多瑙河》師述:居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子,它們還和這首樂曲之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢,這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》。
二、小組討論學(xué)習(xí)。
1、讀課文,說(shuō)說(shuō)小白鯨和藍(lán)色多瑙河之間發(fā)生了怎樣的故事?
2、為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡?
3、從哪些詞句可以看出人們對(duì)白鯨的關(guān)愛?找出來(lái)讀一讀。
4、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
三、自由讀課文,質(zhì)疑。
讀完課文,你有什么跟課文講到的內(nèi)容有關(guān)的疑問?請(qǐng)大膽提出來(lái)。
四、學(xué)生間交流相關(guān)資料,解決部分問題。
五、老師提供“知識(shí)大餐”,供學(xué)生“點(diǎn)單”。
六、小組交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
七、指導(dǎo)朗讀(聽音樂讀課文)。
八、發(fā)散:聽聲音編故事。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容,能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、默讀課文第3、4自然段,能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。
2、電腦課件。
兩課時(shí)
1、談話:小朋友見過駱駝嗎?在哪里見過?它是什么樣的?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的,題目是:我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(板書)
1、出示自學(xué)題
(1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子,想一想課文主要講了一件什么事。
(2)讀讀下面的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)
4、指名讀自學(xué)題(2)的詞語(yǔ),注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲,教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。
5、說(shuō)一說(shuō)“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后,教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況,表?yè)P(yáng)學(xué)得好的,鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的
1、指名讀第1、2自然段,思考第1、2自然段寫什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
(1) 教師范讀。
(2) 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
(3) 指名讀,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣,提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情,讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣,并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
(4) 分組齊讀這一部分課文。
1.用鋼筆描紅。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò),教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。
(2)學(xué)生當(dāng)堂描紅,教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,還可以適當(dāng)播放一些輕音樂,以減輕學(xué)生課堂疲勞。
(3)及時(shí)反饋,指出優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
(4)欣賞佳作。
2.抄寫課后第三題的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)四遍
3.我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.說(shuō)一說(shuō)媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
1.默讀課文,完成課文后第四題。
2.教師巡視,相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4.指導(dǎo)朗讀課文。
(1)學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
(2)指名讀,引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情,提醒學(xué)生:通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣,體會(huì)媽媽的良苦用心,體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味,要反復(fù)讀,讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、感情。
(3)學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
(1)這一部分課文寫了什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(2)指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
1、過渡:媽媽的親切教導(dǎo),自己的親身體驗(yàn),使小駱駝明白了什么呢?
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文,引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
(1)思考:小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?
(2)討論。
(3)教師范讀,學(xué)生練讀。齊讀
4、教師小結(jié)。
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說(shuō)話訓(xùn)練:同學(xué)們,小駱駝以后再聽到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢?
1.有感情地朗讀課文。
2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽。
板書設(shè)計(jì):
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——
不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里自豪
眼睛——雙層眼毛——
風(fēng)沙過去了,沒進(jìn)一點(diǎn)沙子
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇九
1、認(rèn)識(shí)“蔽、搜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生通過自讀自悟,理解課文,養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng),對(duì)生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
學(xué)生通過自讀自悟,理解課文,養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng),對(duì)生活的熱愛。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性,特點(diǎn)等圖片文字資料。
2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒,白紙一張。
3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)題,設(shè)疑鋪展。
2、板書課題:蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文,“買票進(jìn)宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動(dòng)“知識(shí)快車”檢查自學(xué)情況:用知識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文,“看宅劃說(shuō)”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一至六自然段,用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會(huì)重點(diǎn)句子,指導(dǎo)感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同,不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。
b.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。
c、大體上講,住所是很簡(jiǎn)樸的,清潔、干燥、很衛(wèi)生,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們,如果你是蟋蟀,天下雨了,當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙,自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí),你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文,“橡皮泥捏宅”
1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂,怪不得課文說(shuō)‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的語(yǔ)言再進(jìn)行深入的研究,四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉(zhuǎn)換,“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在,你就是蟋蟀工程師,要參加昆蟲王國(guó)第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽,請(qǐng)工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。
2、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換,能利用課文中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)廣告。
4、交流匯報(bào),評(píng)選創(chuàng)意廣告詞。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、廣告鏈接導(dǎo)入新課。
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞,感情朗讀。
a、舒適的平臺(tái),溫暖的陽(yáng)光,綠色家園,這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅,給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境,讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造,享受生活,一流的建筑。
2、讀到這兒,老師情不自禁地想大聲地說(shuō)上一句:
一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師,沒有建筑師的精心打造,辛勤勞作,哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習(xí)挖掘部分,體會(huì)蟋蟀的工作艱苦。
1、在昆蟲王國(guó)里,如此一流的住宅,這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。
3、匯報(bào)交流。
4、齊讀,讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文,譜寫歌詞。
1、通過學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn),還知道了它的住宅是怎樣建成的,蟋蟀愛唱歌,蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們先聽一首歌,這首歌的歌名是什么?:
四、生創(chuàng)作交流。
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律,齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。
啊門啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡(jiǎn)單,一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬,,阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊,何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑,自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)。
1、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a.《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn),以及如何建造。
b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事。
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂。
【板書設(shè)計(jì)】。
7、蟋蟀的住宅——偉大的工程。
蟋蟀的出名:唱歌、住宅。
選址慎重(向陽(yáng)、隱蔽)。
住宅的特點(diǎn):門口門外(干凈、平坦)。
屋子內(nèi)部(簡(jiǎn)樸、干燥)。
初寒動(dòng)工工具柔弱。
建造的過程:不懈工作不隨遇而安。
長(zhǎng)期整修吃苦耐勞。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇十
這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,只拉一下弓,就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來(lái)。后來(lái)人們用“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的:更羸說(shuō)只要拉一下弓,就能使大雁掉下來(lái);更羸試了一下,大雁果然掉了下來(lái);更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因:這是一只驚弓之鳥,心里害怕使它掉了下來(lái)。為了使故事吸引人,課文采用了以人物對(duì)話為主的寫法,用魏王來(lái)襯托更羸,表現(xiàn)更羸善于觀察,善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰,邏輯性強(qiáng),成為這篇課文的特點(diǎn)。
最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn),寫更羸分析大雁掉下來(lái)的原因。他的話講了三點(diǎn)意思:一是講他看到大雁飛得慢,聽到它叫聲悲慘,說(shuō)明他善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)問題;二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合,孤單失群,說(shuō)明他善于判斷,會(huì)分析問題;三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響,一害怕就會(huì)掉下來(lái),進(jìn)一步說(shuō)明他善于分析,判斷準(zhǔn)確。
選編這篇課文,一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦最后一段。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)例析。
理解更羸說(shuō)的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
本課重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽到的情況,看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”,知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步地分析:這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁,聽到弦響,以為又有什么危險(xiǎn)了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,就掙裂了傷口;傷口一裂開,疼得不能飛了,就會(huì)掉下來(lái)。
四、教學(xué)建議。
2、這篇課文以對(duì)話為主,講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí),學(xué)生可通過朗讀、感悟、討論、交流,讀懂課文。
3、朗讀,感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對(duì)話。第一次對(duì)話,要表現(xiàn)出更羸的自信,魏王的懷疑。要用肯定的語(yǔ)氣,讀更羸的話,“我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)。”可強(qiáng)調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語(yǔ);要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話,“是嗎”,“你有這樣的本事?”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。第二次對(duì)話,要用驚訝和興奮的語(yǔ)氣讀魏王的話,“啊!”“真有這樣的本事!”要強(qiáng)調(diào)“真”“這樣的”;要用平緩的語(yǔ)調(diào),肯定的語(yǔ)氣讀更羸的話,“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。”可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是”“受過箭傷”等詞語(yǔ)。第三次對(duì)話,要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話,表現(xiàn)出他驚奇的心理,“你怎么知道的?”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個(gè)詞;讀更羸的話,語(yǔ)速可慢一點(diǎn),語(yǔ)調(diào)可平緩一點(diǎn),表現(xiàn)出他分析問題,層層遞進(jìn),步步深入,言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上,可安排分角色朗讀,促進(jìn)理解。最后,把課文末段背下來(lái)。
4、討論、交流。最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話是理解的重難點(diǎn),可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論,更羸是怎么推斷的?有沒有道理?讓學(xué)生弄明白這個(gè)自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系,因?yàn)轱w得慢,叫得悲慘,推斷出它受過箭傷,孤單失群;因?yàn)槭苓^箭傷,孤單無(wú)助,心里害怕,聽到弦響,就往高處飛;一使勁飛,傷口裂開就掉了下來(lái)。讓學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力,達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。
5、積累、運(yùn)用。通過抄寫或背誦,學(xué)會(huì)本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思,來(lái)檢測(cè)詞句的掌握和運(yùn)用情況。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事,養(yǎng)成主動(dòng)積累成語(yǔ)的習(xí)慣。
6、關(guān)于識(shí)字、寫字。“愈”是整體認(rèn)讀音節(jié),要讀準(zhǔn)音。“弦”“慘”是前鼻韻母,“命”“痛”是后鼻韻母,要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),“魏”“愈”筆畫繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關(guān)系。寫“魏”時(shí)不要少寫“”,“弦”不要少了最后“”,“愈”不要少寫第三畫“”,“痛”不要少了第七畫“”。
7、拓展活動(dòng)。
(1)開展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
(2)開展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
五、參考資料。
魏國(guó)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家,在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部,離現(xiàn)在有兩千多年了。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇十一
1、會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,學(xué)會(huì)“蜘蛛、探險(xiǎn)“等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌,通過朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。
1、聯(lián)系生活實(shí)際,自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
2、換位思考,加強(qiáng)與文本對(duì)話。
第一課時(shí)。
同學(xué)們,童年的夢(mèng)是一條五彩的何,童年的夢(mèng)是一道七色的路,童年的夢(mèng)是一座閃亮的橋,童年的'夢(mèng)是一個(gè)美妙的世界。本文小作者的童年,也有一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng),讓我們一起走進(jìn)他的童年。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀、指讀,要將課文讀準(zhǔn)確。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):蜘蛛、螞蟻、探險(xiǎn)、蝌蚪,為“蛛”、“蟻”擴(kuò)詞。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ):_,提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴(kuò)詞。
3、認(rèn)讀生字:搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴(kuò)詞。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字。
5、比一比,再組詞。
搬()騙()螞()蚪()。
般()偏()媽()抖()。
初步理解課文內(nèi)容。
指讀詩(shī)歌,分別用一句話概括每節(jié)詩(shī)的意思。
理清文章結(jié)構(gòu):
第一部分(1):寫出了作者的愿望。
第二部分(2-4):寫“我“成為爸爸后的想法。
第三部分(5):表達(dá)了作者想實(shí)現(xiàn)愿望的急切心情即對(duì)擁有這樣的爸爸的真誠(chéng)呼喚。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)字詞,讀詞。
探險(xiǎn)蜘蛛織網(wǎng)螞蟻_蝌蚪吹胡子瞪眼騙人。
2、回憶文章可分幾部分理解、
快速讀文:思考:我的愿望是什么、
小組合作學(xué)習(xí)第2、3、4、小節(jié),在讀中感悟、體會(huì),加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫面不同語(yǔ)氣的處理。
注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對(duì)立的生活畫面,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀,邊讀邊想。(板書這兩個(gè)句式。)。
想象部分:輕松、快樂、天真、感興趣;。
現(xiàn)實(shí)部分:生氣、郁悶、討厭、不高興。
體會(huì)“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。(板書)。
在第四節(jié)中,感悟“先……再……”的句式,齊讀這句詩(shī),也可以仿說(shuō)。、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
小結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、小組交流,評(píng)議結(jié)合。
3、仿照課文,說(shuō)出自己想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話。
4、把剛才說(shuō)的或想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、3個(gè)生字;。
2、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī);。
3、借助注釋初步理解古詩(shī)大意;。
4、感受初夏的忙碌,體會(huì)富有情趣的村居生活,激發(fā)熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解古詩(shī),正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)初夏農(nóng)村的忙碌,體會(huì)富有情趣的村居生活,從而激起熱愛生活的情感。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī),(板書課題),作者是宋朝的范成大,齊讀課題,釋題:雜興:隨興寫來(lái),沒有固定的題材。《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后軍事情報(bào)一組大型田園詩(shī),共六十首,描寫農(nóng)村春夏秋冬四個(gè)和季節(jié)的景色和農(nóng)民,同時(shí)也反映了遭受的剝削以及生活的困苦,這是其中一首。
3、那么詩(shī)里是怎樣來(lái)寫這幅畫的?請(qǐng)大家讀這首詩(shī),要求把字讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通。
二、初讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),結(jié)合下面的注意把詩(shī)讀通。
2、檢查朗讀。
供耕織,也傍,績(jī)麻、桑陰,晝出。
指名讀古詩(shī)。(邊讀邊正音)。
3、齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)的意思。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)不但要會(huì)讀,還要清楚詩(shī)的意思,你覺得要讀懂詩(shī)的意思,有哪些方法?
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
2、運(yùn)用剛才我們找到的這些方法來(lái)理解這首古詩(shī)。(師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。)。
3、集體交流。
白天去田里耕地除草,晚上回來(lái)把收割的麻搓成線,初夏,農(nóng)村的青年男女各忙各的,誰(shuí)也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田,但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
4、理解了詩(shī)的意思,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。
四、三讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的情感。
2、想象長(zhǎng)著農(nóng)作物的田地,帶著愉悅的感受讀這一句。
3、指名讀,齊讀。
4、指名讀第二句,你在第二句詩(shī)中看到了什么樣的畫面?用自己的話描述一下。
5、你用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容這些孩子?
6、用贊揚(yáng)和喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀這一句。
五、回歸整體。
1、學(xué)習(xí)了古詩(shī)我們對(duì)詩(shī)的意思都了解了,你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象?(忙碌、熱鬧。)。
2、用朗讀來(lái)體現(xiàn)你對(duì)詩(shī)的理解。
3、同桌互相讀給對(duì)方聽,聽的一方注意,可以根據(jù)我們剛才的理解給對(duì)方一些建議。
4、引導(dǎo)背誦。
(1)記住詩(shī)的描寫順序:男人——女人——小孩子。
(2)練習(xí)背誦。
(3)指名背誦。
5、小結(jié)。
這是農(nóng)村最常見的情景,卻非常有特色,詩(shī)人用清新的句子,寫出了農(nóng)村初夏時(shí)緊張勞動(dòng)的情景,尤其是寫小孩子的一句,讓我讀起來(lái)覺得很有意思。多吸收,多想象,多觀察,我們也能成為詩(shī)人喲。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇十三
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“牌、煌、副、仙、宋、仲、憂、誦、猶、君、皇、湘”12個(gè)生字,正確讀寫“岳陽(yáng)、瀟湘、金碧輝煌、水天一色”等詞語(yǔ)。了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。
【能力目標(biāo)】。
有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,積累好的語(yǔ)段。了解作者的寫作順序、體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
【情感目標(biāo)】。
體會(huì)岳陽(yáng)樓景色的優(yōu)美,了解為什么人們稱岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”,從而培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣,激發(fā)民族自豪感。
掌握本課生字的音、形、義;有感情地朗讀課文,體會(huì)岳陽(yáng)樓的壯美氣勢(shì)和悠久歷史。
了解作者的寫作順序,體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法并運(yùn)用到自己的寫作中去。
小黑板、生字卡片。
有感情地朗讀課文;了解按游覽順序、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu),體會(huì)岳陽(yáng)樓景色的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行描寫的寫作方法。
教具準(zhǔn)備:
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文是按什么順序?qū)懙模空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
二、再讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
1、默讀課文,想想人們?yōu)槭裁捶Q岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”?
討論,交流:因?yàn)樵狸?yáng)樓有“浩瀚的洞庭、壯美的樓閣、不朽的詩(shī)文、動(dòng)人的傳說(shuō)”。
2、這些詞語(yǔ)分別是對(duì)課文哪些段落進(jìn)行了內(nèi)容的概括?
三、美讀鑒賞,融入文境。
1、小組學(xué)習(xí)。
你最喜歡岳陽(yáng)樓的什么景點(diǎn)?選擇一個(gè)景點(diǎn),讀給同學(xué)聽,并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、閱讀、交流“樓閣”部分。
(1)指名讀,樓閣給你留下了怎樣的印象?
(2)作者用什么方法來(lái)描寫樓閣的呢?說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。(用列數(shù)字、比喻的方法來(lái)描寫,讓我們感受到岳陽(yáng)樓的壯美。)。
(3)分組比賽朗讀。
3、閱讀交流“詩(shī)文”部分。
(1)說(shuō)起岳陽(yáng)樓,人們總是不由自主地想起范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。來(lái)到這兒,你會(huì)不由自主地吟誦:先天下之憂,后天下之樂而樂。
(3)齊讀這一段。
4、欣賞洞庭美景。
(1)從屏風(fēng)后的樓梯登樓,最吸引我們的是什么?
(2)配樂朗讀:樓四周回廊環(huán)繞,憑欄遠(yuǎn)眺,洞庭湖水天一色,碧波萬(wàn)頃,使人心境格外開闊。
5、動(dòng)人的傳說(shuō)也深深地吸引著中外游客。誰(shuí)來(lái)為我們講講美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事?(指名讀第五自然段)。
四、領(lǐng)悟中心,情感升華。
1、作者站在這兒,有感而發(fā),齊讀課文結(jié)尾。
2、要是你來(lái)到岳陽(yáng)樓前,看到這些景色,你會(huì)怎么樣?
五、拓展延伸。
我們的祖國(guó),幅員遼闊,名勝景點(diǎn)比比皆是,那么除了岳陽(yáng)樓之處,你還知道哪些名樓?請(qǐng)模仿課文的作者寫作方法,向大家介紹你到過的地方。
27江南第一樓。
浩瀚的洞庭。
壯美的樓閣。
岳陽(yáng)樓不朽的詩(shī)文。
動(dòng)人的傳說(shuō)。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案(模板14篇)篇十四
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。
德育目標(biāo):感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)方法:自主閱讀,自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1,導(dǎo)游線路的小黑板;。
2、天山景物課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一,指名讀課文前面的過渡語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué):帶著過渡提示問題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。整體感知,提問:文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[,能看出導(dǎo)游線路嗎?教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通:結(jié)合看畫面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)。
如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
(:雪峰,雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山,又是充滿生機(jī)的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。)。
(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物,而且能展開豐富的想象,運(yùn)用確切的比喻,把天山的景物形象地描繪出來(lái)。
你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,整個(gè)雪峰。
就變成像一塊繡著花的白緞子,多漂亮呀!
還有,作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈,既寫出了雪水的樣子,又寫出了它的光亮,多么生動(dòng)啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠。
那么的美,多討人喜愛,這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情。
我還覺得作者用詞很巧妙,很有特點(diǎn),如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字,寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞,讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。
我覺得作者在寫這些景物時(shí),層次非常清楚,從藍(lán)天到雪峰,接著寫溶化的雪水,最后寫雪水匯成的溪流從上到下,很有條理。
師:說(shuō)得好。描寫景物,要注意按一定順序?qū)憽?/p>
這篇課文其余各段中都有很多寫得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在。
請(qǐng)大家互相合作探究,等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流,好嗎?
合作學(xué)習(xí):你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫的好?這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說(shuō)出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流:各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。激發(fā)興趣,課外延伸:在學(xué)生交流后,問他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句:用專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。