范文范本是指借鑒他人的優秀作品，以此為藍本進行創作或學習的寫作方式。以下是一些經典的總結范文，希望能夠幫助大家更好地理解和掌握寫作總結的技巧和方法。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇一
論文摘要：在二語習得的過程中，有很多因素會影響到學習者的學習效果，其中性別差異就是一個重要的因素。在英語學習的過程中，英語寫作能力的提高是重點，也是難點。文章將通過分析大學生英語寫作學習中的性別差異，提出相應的策略，來改善大學英語寫作教學的效果，促進大學生英語寫作能力的提高。
在英語教學過程中，英語教師普遍有這樣一種感覺，女生在英語學習中往往比男生興趣更濃厚，學習能力更強，學習成績也更優秀。在二語習得的過程中，很多個體的差異會影響到學習者的學習過程和效果。近年來，有很多研究者針對學習者的態度、年齡、性別、性格、學習動機、認知風格、學習策略等作了研究，指出這些都會影響到二語習得。其中，性別差異是一個非常重要的變量。大學英語學習主要是培養學生的聽、說、讀、寫這四個方面的能力，其中寫作水平的提高既是重點，也是難點。個體的差異自然會影響到學生的寫作能力。由于性別的不同，學習者的學習興趣、態度、策略等都會不同，因此對學習的效果和過程會造成很大的影響。所以，在大學英語寫作的教學過程中，學生的性別差異決不能忽視。
一、大學英語寫作學習中性別差異的具體體現。
除了在大腦的生理功能、智力之外，男、女生在學習的態度、興趣與對語言基礎知識的掌握等方面都存在差異，這些都會使他們在大學英語寫作學習中有不同的表現，也會使他們取得不同的學習效果。
（一）學習態度的不同。
大部分女生對英語學習的態度更加積極，并有較強的忍耐力，在相對單調、乏味的.情況下能夠堅持刻苦學習，而且女生的英語基礎普遍就比男生要好。因此，在大學英語寫作的課堂上，女生更容易集中精神，認真聽老師講課，課后也能比較認真地完成教師所留的作業，并能將課堂上所學知識運用到自己的寫作實踐中去，遵照老師所講一點點修改自己所撰寫的文章，逐漸提高寫作能力。
（二）對寫作主題及文體的偏好差異。
男生的知識面較廣，并且獨立思考的能力較強，因而在寫各種主題的說明文或議論文時，都能寫得比較順暢，能比較完整地表達自己的思想。而大部分女生的知識面相對狹小，她們往往比較關注與生活密切相關的話題或娛樂方面的信息，而且獨立思考的能力也較差。因此在被要求圍繞她們不熟悉的主題撰寫議論文或說明文時，她們往往感覺到無話可說，或者寫了一大堆沒有意義的空話，或是完全偏離了主題。而在寫記敘或描寫文時，女生則比男生更具有優勢。女生擅長形象思維，感情豐富，觀察細膩，而且語言的表達也更具感染力。雖然在文章的組織結構上往往還有所欠缺，但女生寫的記敘文或描寫文通常都更能吸引和感染讀者。
（三）在寫作語言表達能力上的差異。
大部分女生的英語基本功扎實，明顯優于男生。通常女生所寫的作文語法錯誤較男生少，句式上也更復雜，更多樣化，用詞也更恰當，更優美。而在整篇文章的謀篇布局和思想的表達上，男生則更具有優勢。男生的邏輯思維較為縝密，獨立思考問題的能力也比女生要強。面對同樣的主題，男生能想到的支撐點往往比女生更全面，組織結構上也更合理。換而言之，男生在寫作上更能把握好大局，而女生在寫作的細節方面則更擅長。
二、針對性別差異的應對措施。
在大學英語寫作教學過程中，教師應該將男女性別差異考慮進來。在課堂教學中，教師在很多問題上要對男、女生區別對待，采取科學的教學方式，促使他們各自優勢的發揮和劣勢的彌補。只有這樣，才能使學生對大學英語寫作的學習更有信心，及時發現自己在寫作中存在的問題，并能逐漸改正，最終穩步提高英語寫作能力。
（一）幫助男生端正學習態度。
作為教師，應正視男、女生在外語學習中的心智差異，鼓勵男生，發現他們作文中的閃光點，多褒獎他們，幫助他們樹立起能學好英語寫作的信心，讓他們充分體會學習過程中的成就感，培養他們對英語寫作學習的興趣。另一方面，教師對男生也要嚴格要求，不能聽之任之，對學習態度不端正的男生尤其要多加以引導，這樣才能幫助男生形成正確的學習態度，才能幫助男生達到提高英語寫作水平的目的。
（二）督促女生增加閱讀量，培養她們的邏輯思維能力。
作為教師，首先要鼓勵女生多讀書、看報、了解時事，通過大量的閱讀來擴大知識面；其次則要鼓勵女生多思考問題，敢于從不同的角度來看待問題，并勇于發表自己的想法；然后要幫助女生培養邏輯思維的能力，即如何條理清晰、層次分明地將自己的想法表述出來。
（三）鼓勵男女生共同學習。
男、女生在英語寫作學習上各有優劣勢，因此教師應鼓勵男女生組成團隊，共同學習，在相互合作中取長補短，共同進步。女生可以幫助男生端正學習態度，修改男生作文中語言表達方面的錯誤，而男生則可以幫助女生提高邏輯思維的能力，從而達到一個揚長避短的效果，有助于男女生在大學英語寫作學習中共同進步。
三、結語。
在大學英語寫作學習中，學生的性別差異將影響到他們的學習效果。作為教師，不僅要了解男、女生性別差異對英語寫作學習的影響，而且要在教學實踐中進行調整。一方面要幫助男生改變他們一直以來對英語學習積極性較差的學習態度，另一方面也要引導女生擴大知識量，多思考問題，提高她們的邏輯思維能力。只有在教學過程中將性別差異考慮進來，才能改善大學英語寫作教學的效果，促進大學生英語寫作能力的提高。
參考文獻：
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淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇二
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在貴陽市白云區教研室專家的指導下，通過將近六年的辛勤實驗。總結出一系列行之有效的作文教學方法，現總結匯報如下：
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現這個培養目標，我們采取了以下措施：
1、培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷。
小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。
2、培養學生寫真情實感的作文。
真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：
（3）不限篇幅和篇數；
（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。
人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的`心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
《語文課程標準》要求：“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”小學生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發展。
2、教會構思方法，提倡個性表達。
童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現實，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想像。
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。
立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學生觀察生活。
作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活。
有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節，這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。
3、引導學生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境??在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4、指導學生描繪生活。
學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要四、立足于信息技術，充分利用網絡、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇三
寫作既可以鍛煉學生的閱讀能力和分析能力，又可以培養學生的思維能力。但是，很多小學生害怕寫作，提起寫作，他們總是愁眉苦臉，無從下手。那么，怎樣才能激發起學生對寫作的興趣呢？關鍵在于教師的引導和鼓勵。
引導鼓勵學生寫作。
針對不少學生面對寫作難以下筆的情況，我想結合自己的寫作經驗和教學實踐，談談關于寫作教學的一些方法。
外物，是寫作的本源和堅實的基礎，它是在寫作主體的認知結構中被感知、認識和接納的。有的學生寫作脫離實際，生編硬套；字詞不夠，就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何會產生這些現象呢？歸根結底，學生平時積累少，沒有養成細心觀察、積累寫作素材的習慣。巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好。在寫作教學上，我指導學生認真閱讀教科書的范文，每一篇都是文字優美，結構完整，內容豐富的作品，其作者都是以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，使文章具有很強的感染力。因此，在寫作教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如以自然景觀為話題的習作，我們可以引導學生有意識的去發現，如在放學路上、公園里、家里的庭院中，發現的花草樹木；又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游時，看過一些奇特的景觀等等，引導學生去體驗身邊的自然美。有這樣一句話：必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。
閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為。
作文。
大量儲備知識的能力。因此在教學上，我經常鼓勵學生進行課內外閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾說：一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，激發學生的寫作欲望，還可以提高鑒賞能力，領會和掌握一些基本的寫作規律。要提高學生的閱讀能力，我認為，教師充當著重要的角色，而且需要師生雙方的長期共同合作。在課堂上，教師要善于從提高學生的鑒賞能力入手，指導他們反復品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法。另外，教師要定期給學生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學生床頭桌前常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。因此，學生多閱讀對寫作是非常有益的。
提倡學生多閱讀文章的同時，多鼓勵學生積累一些好詞好句，學以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使之成為自己寫作的源頭活水，學會遷移，并運用到作文中去。當學生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達。教師應要求學生每人準備一個本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。這樣，寫作時才能運用自如。例如，《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞：紅通通、金燦燦、笑盈盈等，還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象。我們學習文章的時候要引導學生多讀多記，語言句子積累多了，學生寫起作文來就不會窮詞窮句啦。
多練筆，可以加快從掌握寫作知識到運用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的一個環節。清代唐彪曾這樣說：諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難大概的意思是說，讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理，要求學生經常進行認真的練習，這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機關。平時，在教學上，我要求學生常寫。
日記。
學生經過一段時間的練習后筆頭熟了素材也豐富了有些內容還運用到作文中去從而減輕了寫作的難度提高了寫作的水平。
我們在進行以課堂教學為主要陣地的作文教學時，更應該對以往格式化的枯燥無味的作文教學模式實行改革，化被動為主動，變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導結構，以學生感受教師點撥師生互相交流實踐寫作合作評改的結構取而代之。在師生共同參與或學生互相合作下，把學生自主學習的熱情推向高潮。引導學生在探究的過程中，充分發揮自主能動性，發現寫作的規律，激發寫作的興趣。學生通過自己的觀察和體驗，對生活、對社會產生真切的感受，激發想說的欲望，領悟寫作的真諦。
俗話說：樂此不疲，要學好一種東西，興趣是非常重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創作的積極性。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生文章的評價不能千篇一律。應根據不同水平的文章給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地使用了一個表示時間過得很快的詞語白駒過隙，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些作文水平稍低的學生得到鼓勵，看到希望。
以上是我的一些寫作教學方式。總而言之，作文教學之路是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該指導學生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，我們教師要重視作文的評改，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從厭寫變樂寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能克服學生害怕寫作的情緒，激發學生寫作的興趣。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇四
論文摘要：本文為此根據當前大學生終身體育意識認知的現狀和影響大學體育教學中大學生終身體育意識認知的原因，提出了提高大學體育教學中大學生終身體育意識認知的建議：大膽探索新的體育教學模式，加大體育師資培訓力度，更新體育負責層次的教學觀念和培養學生的主體體育意識。
大學體育教學是大學整體教育體系中的重要一環，是大學生綜合素質培養的基礎。但是在當今知識經濟的新時代，大學生的素質和結構將發生重大的變化，更多要求的不是單純的體育鍛煉，而是需要體育終身意識的建立。
一、當前大學生終身體育意識認知的現狀。
認知是推動大學生獲得知識和從事某種活動的內在動力，人的認知是在學習和實踐活動中逐步發展起來的，是具有可塑性的。根據我們對某高等學校的調查情況看，學生對體育課是非常喜歡的，這說明他們有比較強的參與體育活動的內在性需要，這從內在激勵與外在激勵關系的理論以及弗洛姆的期望理論來說，教學效果不好，說明學生學習的外在激勵較弱。這與體育教師的教學態度、方法、手段等因素有關。如果體育教師的教學觀念落后，教學方法陳舊，活動內容又比較單一，這樣就會使得學生的認知、愛好不同程度地受到限制，從而影響教學效果。其他原因還有課程選擇情況、教學模式、學生個人情況等。
2.1體育教學模式相對滯后。
教育理念直接影響著教育改革的方向和成效，雖然大多數高等學校在推進體育課程的發展中，各級部門對現代教育的改革有一定的了解，但在理性認識和實踐操作上差異是比較大的。目前在我國各高等院校現行的體育教學設計中體育理論課和體育實踐課是兩門分開上的、獨立的課程。說與寫被硬性的分離開，這似乎有悖于學習者的自然學習規律。
2.2體育教師的綜合素質不高。
目前各高等院校的講授體育課程的師資隊伍主要是由體育專業出身的教師組成，他們經歷過專業化的體育學習和訓練，有著扎實的體育基本功。但是，相對于一些體育專業出身的教師來說，這些體育專業出身的教師對專業基礎知識的掌握和對專業行業發展動態的靈敏度就顯得比較處于弱勢。比如在實踐體育終身意思教學中，當要求這些教師介紹某體育的歷史時或是體育的前沿知識時，他們就無法做到像實踐專業出身的教師那樣更深入更專業地為學生進行寫作講解。
2.3體育教學評價觀念落后。
教學評價對大學生的發展起著非常重要的作用。因為它具有反饋、激勵、反思、導向和記錄的功能。由于我國傳統的基礎體育應試教育過分強化知識性考試，應試分數是許多學校教與學追求的目標和評價教學的唯一手段。同時對于現行教材中的實踐內容，學校仍缺乏一個客觀的評價標準，沒有充分調動師生開展體育實踐活動的積極性和創造。還有很多教師與學生認為評價考試就是考知識點、考解題能力，所以教師們也整天領著學生取得競技體育成績，忽視終身體育意識的培養。這種評價主要以大學生的單純體力為評價內容，重視結果、忽視過程，導致學生綜合能力的下降。
2.4體育教學重點難以突出。
體育目標是使學生掌握體育素養與鍛煉的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科學研究的體育原則和體育意識方法。因此，體育教學重點應該是意識理論和方法的用途、鍛煉方法的正確運用及體育邏輯思維能力的培養等。而目前醫體育教學內容陳舊、手段滯后，教學方法單一，多局限于單個體育項目方法的介紹和典型實例的驗證，主要教學內容突出體現在體育常規知識、體育技巧過程等內容的講解，對終審體育體系缺乏系統性的認識，使學生錯誤地認為體育學就是鍛煉、就是訓練，忽略了體育意識核心內容。
3.1大膽探索新的體育教學模式。
教師應該重視和倡導學生在學習中的自主性、開放性和探索性，體現個性化、自主性的教學組織形式。高校體育項目的開發價值和開發優勢正好迎合了學校教育的即時需求，其文化特征和健身價值滿足了學校實施素質教育的需要；其投入少的特點滿足了學校教育低成本的需要。
3.2加大體育師資培訓力度。
高等學校可以引進具有管理知識的體育人士或者是聘請長期從事體育比賽的運動員作為兼職教師。前者的體育至少水平不置可否，而且又經歷過系統的實踐知識的學習是體育教師的不二人選。至于選擇后者是因為體育終身意思課程的特點之一是理論性與實踐性都比較強，這就要求教授體育課程的教師對于自己所教的學科不僅要有很深的'理論知識還要有較強的實踐技能。這些運動有著豐富、成熟的經驗，同時又對體育前沿的最新動態有一定的了解與把握，相信由他們擔任兼職教師來授課會充分調動起學生的求知積極性并取得良好的教學效果。
3.3更新體育負責層次的教學觀念。
各級教育主管部門和學校主管領導要充分認識到體育教學在實施素質教育中的重要作用，并付諸于行動。比如在教學中教師對大學生的猜想要注意引導思維的發散與聚合相結合。在意思培養教學中教師不僅要使大學生通過發散性思維提出多種觀點，同時還要通過各種形式讓他們學會通過聚合思維整理歸納和提升這些觀點，使之成為科學概念和規律。如在復習奧運會體育項目的類群時，須回顧、深化對各類體育項目的特征認識，會涉及許多知識點，應以有開放性的綜合問題為引導，讓學生廣泛涉獵各類體育項目知識。
3.4培養學生的主體體育意識。
主體體育意識是指促進學生的主體性參與，提高學習認知體育意識，是指大學生在參與體育活動過程中對體育及其重要性的認識、以及由此而產生的思想觀念、心理活動的總和。為教學內容必須進行有效的改革，在教學內容的選擇上應突出學生主體性的發展，體現以人的發展為中心，尊重學生的不同認知和愛好，尊重學生問個體差異性。要從根本上改變過去把體育課變成普通身體素質課的做法。在目標的統領下，著眼于終身體育意識的知識和技能。
3.5創新評價內容與方式。
創新評價內容只指新評價體系應淡化其鑒別的功能，發揮其促進大學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，要把實踐活動的開設情況作為學期和學年考核的重要內容對教師教學業績與水平的評價，要充分肯定教師在開展體育實踐活動中所付出的勞動與取得的成績，并建立必要的獎懲制度。評價方式多樣化主要體現在評價主體、客體、形式的多元化。比如評價主體多元化是指對于大學生的評價，不僅僅是教育管理者和教師參與，大學生、家長以及與之有關的人員都可以參與評價。這樣的評價網絡提供的是一種相對比較開放、民主公平的評價系統，從而為大學生的體育實踐能力的發展營造更加有利的環境。
3.6積極關注課外體育知識。
在體育教學中，學生體育意識的綜合發展是從對實踐過程的體驗開始的。體育活動的體驗學習對個體體育實踐能力發展的重大價值無法估量。在體育活動中，個體體驗了體育活動的一般程式，積累了對客觀世界的了解和主客體問相互作用的豐富感受，領悟到體育活動的樂趣和價值，往往能夠形成親實踐的行為取向，建立良好的實踐人格，并拓展內隱知識的積累。有價值的實踐體驗使主客體之間達成了融通，這種融通將會在各方面深刻影響學生個體的現實和未來生活。但是當前多數學生在大部分時間里都呆在了由封閉的房子里，很少有接觸到各種體育活動的機會，這對學生的發展來說是極其不利的。其實可以讓學生多基礎自然，了解體育，創造各種條件，讓他們有機會在體育體驗中獲得體育能力。
總之，要在大學體育教學中培養學生終身體育意識，必須大膽探索新的體育教學模式，加大體育師資培訓力度，更新體育負責層次的教學觀念和培養學生的主體體育意識，從而促進學生綜合素質的提高。
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淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇五
摘要：籃球運動在我國開展的極為普遍，深受廣大籃球愛好者的追捧與青睞，是高校體育健身的重要體育項目之一。在籃球比賽中，傳接球技術的好壞直接影響進攻體系的發展，高質量的傳接球關系到每一次進攻最后能否打成并且得分，相反，傳接球失誤就會被對方搶斷后快攻得分，從而影響戰術的質量和比賽的勝負。由此可見，傳接球技術在高校籃球教學中的重要性。本文主要從傳接球的基本要點;現階段學生在教學及訓練中存在的問題;如何解決問題;傳接球意識的培養等方面進行論述，以此提高學生的傳接球能力及傳接球意識。
關鍵詞：傳球;接球;意識。
1傳接球的基本要點。
1.1傳接球技術體系分類。
傳球包括:推進性傳球;轉移性傳球;隱蔽性傳球。
接球包括:原地接球;跑動接球;擺脫迎上接球。
1.2傳球的基本要點。
(1)傳球時學生要視野寬闊，盡量做到全面觀察場上情況，在后場由守轉攻時，發現有快攻機會，必須抓住機會，傳出高質量的長傳球發動快攻。落陣地進攻時應先傳給接近籃下的同伴，沒有籃下進攻的機會再傳給遠籃的同伴耐心地組織進攻。
(2)傳球時學生要觀察場上的發展變化，準確判斷，及時捕捉好的傳球時機，當同伴擺脫了防守隊員擁有有利進攻位置的瞬間，及時、準確地把球傳給自己的隊友，送出助攻，做到人到球到。
(3)傳球時學生要加強傳球的隱蔽性，傳球的動作幅度不宜過大，而且要用自己的身體保護好球，不要讓防守隊員輕易碰到球。
1.3接球的基本要點。
(1)判斷好來球的方向，前、后、左、右、高吊、反彈等，由于來球的方向不同，所采用的接球方式和接球動作也不同。
(2)判斷來球的力量和速度，來球的力量大，接球時要有緩沖;來球的速度快，腳步移動和接球的準備動作調整也要快。因此，在接球前必須對來球的力量和速度進行準確的判斷。
(3)擺脫防守隊員接球時，要利用自己的身體保護好接球的線路，擋住防守隊員可能斷球的路線。另外，接球時要盡量搶步迎上接球，做到積極主動。
2現階段學生在教學和訓練當中存在的問題。
2.1傳接球技術動作不規范。
學生掌握動作的熟練程度不夠，做動作容易變形，特別是在緊逼盯防的情況下，處理球的技術動作更難控制，容易失誤。
2.2觀察場上的發展變化不夠準確。
例如，籃下無盯防的同伴伸手要球時沒看到，等看到后再傳球時，補防隊員及時趕到斷球，本來是一次很好的助攻機會，就因為該傳球時沒傳，不該傳球時傳了，結果成了一次失誤。
2.3技術動作運用不合理。
不同位置的傳接球所運用的技術動作應當有所區別。例如，外線隊員傳內線球，所采用的技術動作應該是高吊球或者是反彈球。很多同學在實際教學比賽中往往采用的是雙手胸前傳球，這種傳球不具有隱蔽性，很容易被搶斷。再有，不負責任的花架子傳球。例如，外線隊員之間的相互傳導球，運用簡單的雙手或單手體前傳球就能把球傳到同伴手中，可很多同學在實際比賽中卻采用技術動作比較難的單手背后傳球，雖然這種傳球具有很強的觀賞性，但這種傳球失誤率卻很高，非常容易丟球。
2.4單打獨斗不傳球。
很多同學在教學比賽中犯這種毛病，一個人拿球單干，過于自我表現，不管同伙位置有多好，就是不傳球，直至失誤或被搶斷。
3解決問題的方法。
3.1規范傳接球的技術動作。
在課堂教學中教師要養成邊講解邊示范的良好教學習慣，同時指出動作的重點及難點進行重點講解。在學生練習傳接球時，教師針對學生出現的動作錯誤，要及時進行糾正，并要求學生反復練習，已達到強化動作的熟練程度。
3.2注意觀察場上的變化。
在快攻進攻中左側推進三步上籃時，用左手上籃完成投籃，右側推進則用右手完成三步上籃。防守時應當利用積極地腳步移動封堵進攻隊員的進攻路線，同時要利用好“圓柱體”原則減少犯規動作。
3.4培養學生打團隊籃球。
在教學比賽中，培養學生打團隊籃球，多傳球少運球，利用傳導球調動防守隊員。無球隊員要給有球隊員多打掩護、擋拆等配合，或者給無球隊員打掩護，給同伴創造好的進攻機會，也可以自己利用反跑擺脫防守隊員接球進攻。五個人在攻防兩端協同作戰，互相鼓勵、互相支持、互相配合，打出好的`整體籃球。
4學生傳接球意識的培養。
有好的技術，好的身體素質，好的團隊，想要贏球還應具備好的傳接球意識。傳接球意識是運動員自覺的心理活動，是運動員在發揮技術的過程中支配自己的行動并帶有一定目的的心理過程。培養學生的傳接球意識可以從以下方面考慮:。
(1)在課堂教學中教師要通過簡單的戰術配合去培養學生的傳接球意識。通過戰術配合，能夠讓學生建立一種傳接球的固定模式，從而鞏固和提高學生的傳接球意識。
(2)在教學比賽中教師發現學生在傳接球出現問題時，馬上暫停，給學生講解、分析出現的問題，讓學生在頭腦中建立正確的傳接球思路，從而培養正確的傳接球意識。
(3)讓學生多打比賽，多做總結，有助于學生傳接球意識的提高。
5傳接球技術的練習方法。
(1)兩人一組相距五米至七米左右原地練習雙手胸前傳球、單手體側傳球、雙手頭上傳球、單手背后傳球，每項練習50次。
要求:。
1)動作規范;。
2)傳球到位。
(2)三人一組“8”字圍繞全場傳接球并上籃，往返兩次后換組。
要求:。
1)傳接球時不要跳;。
2)球領先于人有提前量;。
3)單手體前傳球。
(3)半場四角傳球。半場四個角每個角站3個人，開始時用一個球，熟練后用兩個、三個球。
要求:。
1)跑動路線為弧線;。
2)傳球后在接球隊員身后跑過，到對面后排到隊尾。
6結束語。
良好的傳接球技術和意識不是短時間內能夠培養出來的，要在長時間的訓練和比賽當中總結不足、積累經驗和教訓逐步的進行提高。在籃球場上，要爭取做到像“魔術師”一樣的妙傳手，從而體驗到籃球運動給我們帶來的快樂。
參考文獻:。
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[3]蓋爾哈特海克爾，曼弗里德葛歐瑟，著.運動訓練學體育教學法[m]，
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇六
摘要：鋼琴教學是兼具藝術性和專業性教學，鋼琴技術與藝術是其最具代表性的內容，兩者缺一不可。在實際的鋼琴教學中，教師要在傳授鋼琴知識的基礎上，提高學生的鋼琴技能，同時也要提高學生的鋼琴表演能力，做到技術與藝術的融合，才能真正詮釋鋼琴教學的價值。
關鍵詞：鋼琴教學；鋼琴技術；藝術表演；關系。
鋼琴的發展有著三百多年的歷史，出現了各種類型的鋼琴曲目，很多鋼琴名作深入人心，影響著人們的思想和生活。但是在實際的鋼琴教學中，很多鋼琴教師的教學方式過于片面，過于側重鋼琴的技巧教學或者是鋼琴的藝術表演效果，對鋼琴教學的認識存在偏差，沒有將鋼琴的技術性與藝術性進行深度的融合，鋼琴教學的效果較差。很多年輕的教師教學經驗不足，僅僅靠著年輕的激情與活力帶動教學，沒有真正領悟到鋼琴技術與藝術表演之間的緊密關系，使學生在鋼琴表演中過于形式主義或者過于依靠技巧。本文針對當前鋼琴教學的現狀進行了分析，探討了如何在鋼琴教學中將鋼琴技術與藝術表演相融合。
一、鋼琴教學的發展現狀。
近年來，鋼琴表演發展迅速，鋼琴教學也隨之不斷發展，隨著人們的思想觀念的進步和對藝術的向往，鋼琴教學有著廣闊的發展前景。傳統的鋼琴教學僅僅存在于大學的專業教學中，大學專業的教學是鋼琴教學的主要平臺，當前鋼琴教學得到了廣泛的認可，逐漸融入到了各高校甚至幼兒園中，其教育層次得到了有力的提升。但是從當前鋼琴教學的效果來說，教育內容和教育成效盡不如人意，存在著很多嚴峻的問題。例如，鋼琴教學中教師的職業素養不夠，缺乏專業性，其教學方法和教學模式相比落后，鋼琴教學僅僅停留在形式層面，無法讓學生真正掌握鋼琴的真諦[1]。總之，當前我國鋼琴教學中還存在很多問題，需要提高教育思想意識水平，創新鋼琴教學內容和教學方法，讓學生掌握鋼琴教學的形與神，提高學生的技術能力和藝術表演水平。
二、鋼琴教學中技術與藝術表演的關系。
（一）“內在”與“外在”的關系。
教師在進行鋼琴教學時，應該向學生傳授專業的、科學的鋼琴知識，同時要進行鋼琴技巧的傳授和表演藝術的教學，不斷完善鋼琴教學的內容。從本質上來說，鋼琴技術是學生在鋼琴教學中學習到的內在的知識和技巧，而藝術表演是學生在教學中掌握到的外在的素質和涵養，兩者的教學內容和教學方法均有差異，因此要分層次的'進行鋼琴技巧與藝術表演的教學，讓學生由內而外的進行學習。專家分析，對于鋼琴教學來說，其技術教學與表演教學就像我國的武術，必須要內外兼修、內外統一，才能真正實現其價值。
（二）是鋼琴教學的核心內容，對鋼琴教學的有著重要的意義。
鋼琴教學不是簡單的傳授鋼琴理論知識的過程，而是讓學生掌握基本的知識后進行技巧的傳授和表演的教學，實現系統的實踐教學，讓每個學生都能具備獨自演奏的能力。在實際的鋼琴教學中，鋼琴學習者有著不同的學習目的和學習需求，他們的鋼琴學習能力也不同。對于一些來自普通家庭、鋼琴天賦一般的學習者來說，他們學習鋼琴只是為了豐富自己的生活，希望對鋼琴演奏有一定的學習和了解，對鋼琴的技巧和演奏水平沒有很高的要求，因此簡單的進行鋼琴基本知識和技巧的教學即可。但是對于一些專業的鋼琴學習者來說，他們對鋼琴教學有著較高的要求，希望在教學中學習到系統的鋼琴知識、過硬的鋼琴技巧和高超的鋼琴表演能力。所以，這對鋼琴教師有著較高的要求，需要將教學重點放在鋼琴技術與藝術表演的教學上，合理掌握和利用兩者的關系，提高學生的藝術境界。
三、鋼琴技術與技術表演教學需注意的問題。
（一）任課教師的選擇。
鋼琴的教學需要有專業的教師來實施，學校需要具備強大師資力量，才能保證良好的教學環境和教學效果。但是當前我國大部分的鋼琴教師是學校聘請的業余教師或者專業的年輕教師，他們對鋼琴教學的認識不足，教學內容和教學方法缺乏科學性和系統性，在教學中過于注重鋼琴的技巧教學，例如彈琴姿勢、指法等，忽略了鋼琴藝術表演的教學。有些教師教導學生模仿一些著名鋼琴家的彈奏姿勢、指法或者動作，阻礙了學生的創新思維能力，過于注重形式教學，缺乏實質性，教學效果差。因此，在鋼琴教學的任課老師選擇中，學校要有長遠的目光和遠見的卓識，不能只根據教師的鋼琴技術水平與表演能力來選擇，要進行綜合的考核，全面考慮教師的鋼琴水平、教學能力與綜合素質，選擇能夠真正促進鋼琴教學發展的教師。
（二）授課教材的選擇。
好的教學材料能夠讓學生從中學習到全面的鋼琴知識，感受到鋼琴表演的魅力。在授課教材的選擇中，要避免出現錯誤的教學內容或不符合大綱的內容，要將學習重點和難點凸顯出來，讓學生能夠有針對性的學習，將學習內容從頭到尾貫穿在一起。所以，學校要加強鋼琴教學的教材選擇，對教材的選擇進行嚴格的檢查，選擇適合學生的最佳的教學材料[2]。
（三）學生興趣的培養。
隨著教育觀念的進步，很多家長都有著從小培養孩子的想法，在孩子不懂事的時候就將孩子送進培訓班，沒有考慮孩子的興趣愛好，填鴨式的培養讓孩子對藝術學習產生了反感，學習效果較差。在實際的鋼琴教學中，教師要多關注學生的想法，了解學生是否對鋼琴教學感興趣，并利用各種方法來提高學生的學習積極性。
（四）鋼琴學習境界的傳達。
鋼琴教學不同于其他的課程教學，是以藝術性為主的教學過程，重在藝術的學習和體驗。教師在鋼琴教學過程中，要注意引導學生進入藝術的氛圍，創造良好的學習環境，在傳授鋼琴技巧的同時提高學生的藝術涵養，讓學生能夠進行形神兼備的鋼琴表演，培養出具有高超技術和良好涵養的鋼琴藝術人才[3]。
四、鋼琴教學中技術與藝術表演的關系運用。
（一）以音樂傳授技巧。
音樂是鋼琴表演的情感寄托，情感是音樂藝術中的本質的內容。很多著名的音樂家和鋼琴家在創作過程中，都融入了自己真實的情感和思想，通過作品和表演向人們傳達自己的感情，這是音樂的最高境界。在鋼琴的教學過程中，很多教師只看到了樂譜描述的音樂，忽略了樂譜創造的音樂內在情感，在鋼琴教學中缺乏教學精神和情感體驗。鋼琴教學是一種藝術性的教學，不同于其他的課程教學，不能照搬書本的知識，要引導學生感悟鋼琴曲目中豐富的情感表達，真正實現鋼琴的教學價值。教師要引導學生發自內心的感受鋼琴曲中的音樂美和情感美，讓學生發自內心的接收鋼琴、認可鋼琴，真正掌握鋼琴的學習要領。
（二）用技術詮釋音樂。
對于鋼琴的教學，強調最多的就是鋼琴教學的技術性和情感體驗，但是不能忘記鋼琴中最基本的教學內容，即鋼琴技術。一個好的鋼琴表演，需要好的鋼琴作曲和高超的鋼琴表演技巧、以及豐富的鋼琴表演情感。首先，鋼琴教師要從基礎的理論知識和鋼琴技巧入手，夯實基礎，鋼琴技術的培養應該貫穿于整個鋼琴教學中，需要長期的訓練，這是一個合格的鋼琴表演者最基本的能力；其次，在扎實了鋼琴基本功以后，要不斷提高學生的鋼琴演奏技能，引導著學生去感悟鋼琴曲傳達的情感，用高超的鋼琴技術來詮釋音樂的情感，提高學生的藝術品位。
（三）技術與藝術表演同時迸發。
在鋼琴的表演中，不僅需要好的彈奏技巧，還需要好的藝術表演能力。很多老師認為鋼琴的技巧是鋼琴表演的精髓，只要具備良好的鋼琴技巧，就可以完成一個好的鋼琴表演，認為鋼琴藝術表演只是一種形式，是可有可無的。但是也有很多老師認為，在鋼琴的學習中，最重要的就是感悟鋼琴曲的內在情感，鋼琴技術只是起到了輔助作用。這兩種說法都是比較片面的，只有將鋼琴的技術與藝術進行深度的融合，才能真正掌握鋼琴學習的真諦。鋼琴技術與藝術表演是一種相互依賴的關系，兩者缺一不可，在鋼琴教學中要實現技術與藝術的同時教學，才能實現鋼琴教學的初衷。
五、結語。
綜上所述，鋼琴技術是鋼琴教學的內在形式，而鋼琴藝術表演是鋼琴教學的外在表現，兩者進行結合才能詮釋鋼琴教育的最高境界。在鋼琴教學中，要重視技術教育和藝術教育，提高學生的藝術品位，真正詮釋鋼琴教學的價值。
參考文獻：
[2]楊婧.淺談鋼琴演奏中的的技術與藝術[j].音樂時空,2013,(01):111+93.
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇七
作文教學是小學教學中的一個難點，因此教師要格外重視。針對小學生作文教學中存在的問題以及采取的措施進行了闡述。
作文是學生認識水平和語言文字表達能力的具體體現，小學作文教學旨在培養學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生的一生。可以說，作文教學是小學教學中的一個難點，因此我們要重視起來。
以下是我在習作教學中發現的幾個問題及采取的相應措施。
因為興趣是最好的老師，所以應從低年級寫句子、寫話開始，激發學生興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望。將習作成為一種樂事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學生的習作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"如，指導學生寫一篇關于小動物的作文，事先我就布置了任務，讓學生認真地觀察所喜歡的小動物，通過親自飼養或詢問他人等途徑了解動物的外形特點、生長過程和生活習性。只有引導學生感知具體形象的思維，才能激發他們積極的思維，進而激發他們表達的欲望。這樣，學生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地賦予饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性；每次習作多表揚、多鼓勵，充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂。
《義務教育語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權。對于小學生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會有所發現。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學生的筆下誕生了。
如，勤于觀察生活的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養成的，我首先讓學生認識養成好習慣的重要性，并引導學生多讀書，細心觀察生活，通過習作實踐，學生的習作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學是一個復雜而又漫長的實踐過程，需要師生共同努力。只有讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的真實感受，才能寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好作文。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇八
閱讀對于提高學生的理解能力，陶冶學生的情感，培養良好的讀書習慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學生享受到閱讀的快樂，激發他們閱讀的興趣，同時也要把閱讀的知識運用到習作中。讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。
一、引起學生的閱讀興趣，讓學生樂于閱讀。
興趣是最好的老師。在閱讀教學中，教師要善于調動學生的積極性、主動性，想方設法激起學生的閱讀興趣。鼓勵學生按自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們個性得到張揚，心靈得到放飛。同時在閱讀中要讓學生融入到故事情節中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發學生的閱讀興趣，使學生樂于讀書。
二.在廣泛的閱讀中積累知識。
讀包含課外閱讀和課內閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要是課。
外閱讀。在學生樂于讀書的前提下，學生會閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現象與社會現象兼容，是前人觀察成果的結晶，更是學生廣泛采擷的素材。所以學生在課外閱讀中獲取了大量的知識，開拓了視野。
三.把閱讀中積累的知識運用到習作中。
著名詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀使。
學生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發學生把這些死的語言詞匯轉化為活的語言詞匯，將習作置于現實生活中。要鼓勵學生寫日記，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識運用其中，讓學生在日記中自由表達。我們要告訴學生寫日記并非每天要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個值得寫的片斷，當長即長,能短則短，并把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運用，那么死的語言、詞匯就變活了。
四、閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，我們要找到兩者的結合點，使閱讀為寫作服務。從讀學寫，在積累上下功夫。對于學生來說，讀多了接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應手;讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，還可以錦上添花，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。從習作角度看，習作教學雖然和閱讀教學有著明顯的不同，但二者關系緊密，閱讀是寫作的基礎，寫作是學習運用語言。運用語言，不僅要積累語言，還應了解和掌握一些語言的規律。因此，閱讀教學還應該在學生的閱讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的規律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合，從讀中學寫。而這些，就不是其他課程所必須承擔的任務。
在教學過程中，將兩者結合起來有以下幾種方式：
1、寫讀后筆記。寫讀后筆記是學生的練筆過程、思維過程，也是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后，讓學生或就著作品蘊含的思想內容聯系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好后，定時對學生的閱讀筆記進行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當眾讀給大家聽，讓大家有個學習的榜樣，也是對寫得好的`學生的一種鼓勵。在教室的學習園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學生看，被選中的學生受到鼓勵，其他學生受到啟發。這樣讀寫結合，學生逐步養成了寫讀后筆記的習慣，作文能力也不斷提高。
2、仿寫。初中階段比較有效的方法是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話，我們可以抓住句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等這幾個點進行分項仿寫。這樣，便把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。
3、擴寫和縮寫。對于那些比較簡短的文章，擴寫既能加深學生對課文內容的理解，又能培養學生的想像能力和思維能力。縮寫，在不改變原文的中心思想，主要內容，基本結構，順序和體裁，對長文章壓縮，使之成為短篇短段。
4、續寫。在課文的基礎上讓學生寫出的結果既符合情節的發展，又融入了自己的想像，給文章添上了一個較圓滿的結局。
對于中學生而言，作文難怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態度，變積極態度。讓學生學會閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個學生的自覺行動，那么當前學生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結合，使學更好地從“閱讀”中學“寫作”，以利于其寫作水平的不斷提高。
王陽。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇九
體育與德育各有其特殊性，各自所要求的教育任務各不相同，但二者在某些方面，有很多的結合點。
德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。我國的學校德育大致由三個部分組成：道德品質教育、政治教育、思想教育。其中，道德品質教育諸如不怕吃苦、勇敢堅強、遵守紀律、熱愛集體等。這些品質在體育教學中常常會不自覺地在學生身上顯現出來，教師應利用時機，在體育教學中對學生的這種自發意識加以引導，使之真正成為學生自身的穩定品質。同樣，也會有部分學生在上體育課時，暴露出缺乏某些應該具有的良好品質的現象。這都需要體育教師在教學過程中，具體問題具體分析，針對不同情況采用最佳的教育方法，使所有學生在體育課上都能達到要求。我在教二年級學生籃球時，要求每個學生拍球。絕大多數學生對這個活動很感興趣，并積極參與其中，但也有一兩個女生在進行這項活動時，顯得表情緊張，在輪到她們的時候總是退到別的同學后面，甚至干脆對老師說不想參加這項活動。究其原因，才知道是“害怕”，不敢拍球。針對這一情況，我沒有強迫她們必須完成該項目，也沒有任由她們不做這個項目，而是耐心地先讓她們雙手抱住籃球，然后舉到胸前雙手放開，讓球自動落地。經過幾次反復，她們不再像開始那樣害怕，并且能夠主動地用雙手拍球。事后我分析，之所以那兩個學生不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕失敗，但在老師的一再鼓勵和引導下，終于親自嘗試，并且獲得成功，她們的這一心理障礙自然也就排除了。這堂體育課，顯然達到了既使學生鍛煉了身體，學會了一種技能，又使他們形成良好的`品質，體現了體育與德育教育相互滲透的原則、增強體質的目的，使其形成良好的道德品質。
遵守紀律是學生最基本的道德品質，在體育教學中，學生是否遵守紀律既影響到能否按計劃完成教學任務，又關系到學生能否安全地上好一節體育課。中學階段的學生，活潑好動，自我約束能力差，而且身體脆弱，加之安全意識淡薄，這就使得在給他們上體育課時，教師一方面要組織紀律，以便按時完成教學任務，一方面又要時刻注意，防止有意外發生。在一次教二年級學生跳遠的課上，我發現有的學生兜里裝著鋼筆、鑰匙這一類東西，這是很危險的。于是，我及時把這些東西收上來代為保管，并再三叮囑以后體育課上不要再帶此類東西。在教授跳遠技巧時，二年級學生注意力不集中，后面的學生經常會打鬧；在練習跳遠時，一些學生因為老師講述時沒有注意聽，而造成跳遠姿勢不規范等情況。針對于此，在上課之前，我總是要先對學生進行紀律教育，告訴他們不遵守紀律的危害。大多數同學能夠做到聽從勸告，注意約束自己不隨便說話打鬧，并專心聽講。而對那些“頑固不化”的學生，我沒有用簡單的罰站、斥責或趕其回教室的做法，而是從教材中找來一些游戲，而這些游戲又是與紀律約束有關的，要想在游戲中取得勝利，必須所有人遵守紀律，遵守規則，這樣一來，那些“頑固分子”能夠主動配合老師的要求來完成整個游戲，并取得較好的成績。事后我想，之所以他們能取得好成績，完全是由于他本人的天性使然。而他們的不守紀律，在很大程度上也是由這一原因造成的。
兒童活潑好動的天性有利有弊，關鍵是看教師如何引導，以取得預期效果。
青少年的本質都是美好、純潔、善良的。在教學二年級體育課時，我要求所有學生完成50米跑，并兩人一組，看誰先跑到終點。本來這個項目是由學生們積極要求老師去做的，可輪到一名學生跑時，他卻無動于衷。任老師怎么喊口令、吹哨都沒有反應，只是我行我素地站在那里。我走到他面前，準備好好教訓他一頓。結果我剛要開口，在他身旁的幾個學生則用充滿童稚的聲音對我說：“老師，他的耳朵聽不見，你剛才的話他都不知道。”這使我頗感意外，我仔細一看，果然在那個學生的兩只耳朵上各戴了一個類似于助聽的設備。我這才恍然，明白剛才他為什么那么“我行我素”了。但更讓我感動的是，周圍的學生都要求我不要讓那個學生跑步了。
那一瞬間，我忽然想到，學生這種互相關心、互相愛護的優秀品質，完全可以在體育運動當中去體現，并得到鞏固。于是，我當下提議全體同學玩一個游戲，這個游戲的關鍵是看同一組隊員是否能配合默契，并互相幫助。但這個“訣竅”我并沒有對學生說，目的就是要看看，這些學生們是否真的具有互相幫助的好品質。游戲開始后，有的小組一陣手忙腳亂，不知該從何做起，而有的小組則已摸到了頭緒，并有條不紊地進行著，于是我對那些忙作一團的小組給予提示。結果，很快那些落后的小組領悟到了游戲的竅門，最終所有小組都成功地完成了游戲，雖然各小組有先后、好壞之分，但他們每個人因為這個游戲懂得了互助的意義，知道了合作的重要性。
體育運動必然涉及到體力消耗，上體育課自然不會輕松自如、似“閑庭信步”，因此具備“肯吃苦”的品質對于體育課尤其是體育訓練來說，尤為重要。我在擔任體育課的同時，又擔任著學校籃球隊的教練任務。由于種種原因，學校的籃球訓練相對于同一地區其他學校存在很大的差距，其主要原因是建隊時間晚，訓練時間有限。于是，在我擔任籃球教練之后，為了迎接即將舉行的籃球比賽，我不得不適當地增加了隊員的訓練強度。這對于每一個籃球隊員來說，無疑是一種考驗。籃球隊平時專門的訓練較少，隊員們最經常做的就是十幾個人在一起打比賽，很不正規，這樣下去籃球隊很難打出成績。于是籃球訓練時，我總是刻意地減少讓他們一起打比賽的時間，而是著重訓練他們的基本功，如傳球、彈球、三步上籃等動作。起初隊員們練習得很認真，但時間一久隊員就產生厭煩情緒，總是要求打比賽。我把這歸結為隊員“不肯吃苦，害怕吃苦”，不愿意持久地機械練習基本動作。對此我對他們進行思想教育，要求他們樹立肯吃苦的意識，并幫助他們認清只有練好基本功，才能在真正比賽上取得好成績，為學校爭光。在這當中，我又加入了培養集體榮譽感等德育因素，使得隊員們心勁徒增，練起基本功來也更加賣力，再沒有人發練基本功“沒勁”、“累”之類的牢騷了。
體育和德育分屬不同的教育領域，但它們之間有很多互相補充、互相影響的地方。體育能給德育提供理論實踐的場地，德育又能指導、促進體育的更好發展。關于二者相互滲透的課題，大有文章可做。本文只是針對二者之間的關系，以及聯系筆者的教學實踐，淺談一些不成熟的看法。該課題的真正內涵還有待于專家認真挖掘。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇十
摘要：本文將內心聽覺訓練融入到鋼琴教學中，首先闡述了內心聽覺的含義，內心聽覺在鋼琴教學中的作用，以及鋼琴教學對內心聽覺能力的影響；最后提出了在鋼琴教學中培養內心聽覺的具體策略，意在培養學生的聽覺記憶和音樂想象能力。
關鍵詞：鋼琴教學；內心聽覺；關系；方法。
我國經濟的高速發展使人們的生活水平明顯提高，這也推動了對文化生活的需求增加，很多家庭非常重視子女接受藝術教育，鋼琴成為了熱門音樂樂器，并逐漸普及開來。但是無論是業余學員，還是高校鋼琴專業的學生，在彈奏鋼琴過程中偏重背譜與彈奏技巧的學習，而忽視了內心聽覺的培養，這就導致很多學生在彈奏技巧上已經駕輕就熟，但是在音樂效果上火候不夠，彈奏給人以機械與可以模仿的感覺，缺乏演奏的靈魂應有的感召力，沒有演奏出屬于自己的東西。內心聽覺貫穿鋼琴演奏的始終，可以說是鋼琴演奏的靈魂，這是需要加以重視的。
一、內心聽覺的內涵。
內心聽覺的產生與人的大腦是密切相關的，當音樂進入大腦后，人通過外界的聲音產生了某種聲音的感性認識和記憶，并逐漸影響到自己的心理活動，產生特殊的心理反應。首先人通過聽覺接收到來自外界的音樂，對這些聲音產生聽覺意向，以不同的生活閱歷通過人腦產生不同的形象，再通過自己的審美觀對聲音進行評價，最后把這種評價和感受儲存在大腦中。而聲音意象不是簡單地通過人的聽覺來接受和評價外界的聲音，更重要的是通過自己的情感來體會，是感性和理性認識相互作用的結果。
二、鋼琴教學與內心聽覺的關系。
（一）內心聽覺培養提高鋼琴教學效果。
鋼琴演奏的音樂是人們的聽覺盛宴，需要人的完整的聽覺功能來鑒別和審美。內心聽覺是把客觀的聲音評價轉變為主觀的心理感受的過程。內心聽覺不是簡單地通過聽覺能力來接收外界的聲音，而是對音樂產生的審美認知以及情感體會。內心聽覺是一種比較復雜的心理活動過程，把聽覺意象變為心理意象的過程，在音樂欣賞過程中起到了微妙的作用，是音樂作品創造力產生的源泉。舉個例子，優秀電影大片的創作過程中，往往宏大壯觀的場面會搭配背景音樂，如果這時背景音樂所表達的情感能夠與情節所表現的氣場相符合，就會讓聽眾記憶猶新，內心產生與影片場景同樣的情感，這就是音樂的內心聽覺在起作用。內心聽覺的作用體現在鋼琴音樂的創作、彈奏和體會的全過程，所以作為鋼琴演奏的學員，要加強對內心聽覺能力的訓練。著名的鋼琴教育家周廣仁曾經這樣評價內心聽覺的作用，內心聽覺就是在內心中提前默唱，在彈奏鋼琴曲之前，在心中產生聲音意象，并把這種完整的聲音儲存在大腦里，在彈奏過程中把心理意象與彈奏技巧結合起來，或者說是用心來彈奏鋼琴的過程。
（二）鋼琴教學促進內心聽覺。
1.鋼琴讀譜與內心聽覺的關系。
讀譜是鋼琴教學的基本技能，在讀譜的過程中就能訓練學生的內心聽覺。通過內心聽覺的培養又反過來指導讀譜的過程。讀譜往往因為比較枯燥而讓學生不太重視，或者說學生側重于鋼琴彈奏技藝的訓練，忽視了對曲譜的研究。有些學生在彈奏鋼琴之前，沒有領會樂譜在創作之時所要表達的情感，以自己的主觀體會為基礎進行演奏，導致與作品所要表達的情感背道而馳。假如演奏者所要表達的情感與作品在創作之初的情感表達背道而馳，就造成了原本有著較為明顯的社會背景的音樂作品，變得沒有時代感了。所以樂譜不僅僅是簡單的五線譜，而是表達作品情感的詩歌，這需要每個鋼琴演奏愛好者去詳細品味，把握樂譜的情感，提高自己的內心聽覺能力。
2.鋼琴背譜與內心聽覺的關系。
背譜和讀譜相比，在心理活動方面基本如出一轍，唯一的區別在于背譜是讀譜基礎上的加強記憶過程。而記憶過程分為外顯的記憶和內隱的記憶，這兩種記憶都是內心聽覺訓練過程中必須使用的方法。領悟性和音樂素養比較出眾的學生，對作品曲譜的記憶大多是長時記憶的，包括聽覺和視覺的記憶，所謂的“背”，指的是以抽象為特點的'邏輯記憶。不論音樂素養的高低，聽覺記憶應該主導鋼琴背譜的過程，因此直接影響學生的內心聽覺。
三、鋼琴教學培養內心聽覺的方法。
（一）加強學生對鋼琴音樂的傾聽訓練。
學會傾聽是培養內心聽覺的前提和基礎，傾聽不是簡單地通過人的聽覺來接收來自外界的聲音過程，而是通過內心的感知和審美觀來感受和評價音樂。養成傾聽的習慣能提高鋼琴彈奏的音準，在音調彈奏失準的瞬間能夠及時發現。鋼琴曲的風格是多樣的，旋律變化很快，只有在不斷傾聽的過程中，才能準確地把握作品誕生時的情感流露，對作品產生共鳴，了解作品產生的社會背景和時代特點。同時傾聽應該配有相應的畫面，教師可以通過多媒體給學生觀看大型音樂會和音樂劇等，欣賞鋼琴演奏名家的激情表演，洞察鋼琴藝術名家在彈奏時的表情和狀態，聽覺與視覺相結合，使學生的傾聽訓練更能完整地感受曲目所表達的情感，為今后獨立演奏各種鋼琴曲目打下基礎。學生以自己傾聽鋼琴音樂為主，教師要通過不同演奏風格之間的對比，來培養學生的內心聽覺。比如說，教師可以作出示范性彈奏，或者是多媒體中播放的鋼琴資料，然后讓每個學生彈奏一遍相同的曲目，通過錄音播放給大家傾聽，學生在聽到自己彈奏的音樂時，與教師的示范或音頻資料作對比，找出自己在彈奏過程中出現的問題，教師作進一步的點撥和引導，并總結問題產生的根源，然后讓學生再次演奏一遍，反復作對比直至基本相同為止。這種反復對比的方式雖然比較耗時間，但效果是很明顯的。教師也可以鍛煉學生的音樂鑒別能力，用多媒體播放一些音準有誤的鋼琴作品，讓學生自己去揣摩和辨別，豐富學生的聽覺閱歷，提高學生的音樂素養和欣賞鑒別能力。
（二）提高學生的音樂專業素養。
培養學生的內心聽覺，提高音樂專業素養是關鍵。教師在鋼琴教學過程中，當彈奏某音樂作品時，并不是馬上教授彈奏的技巧，而應該向學生詳細介紹作品的時代背景和作者的真實目的，這樣有助于學生順利地運用演奏技巧，彈奏出符合作品風格的音樂來，也能讓聽眾感受到作品創作的真實意圖和目的。音樂作品往往是作曲者的精神食糧，音樂作品的情感表達會受到國度風俗、民俗特色以及流派的影響而不盡相同，因此只有具備一定的音樂理論知識，才能提高學生的音樂專業素養，最終有助于內心聽覺的培養和提高。
（三）教師加強正確的鋼琴視譜演奏指導。
視譜是鋼琴教學中內心聽覺訓練的基礎，正確的有效視譜習慣有助于鋼琴學習快速入門。在教學過程中，視譜想象有助于內心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學生拿到樂譜后，應指導學生先進行一段時間樂譜和旋律結構的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學生對樂曲有一個全面分析和認識，然后引導學生在視覺記憶的基礎上在腦中對樂譜音響和情感進行新的思考，加強學生對樂譜以及對所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內心聽覺。通過這樣一個內心思考和歌唱的過程，學生讀譜和內心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。
四、結語。
綜上所述，內心聽覺應貫穿于鋼琴教學的全過程，它是把作品所表達的真實情感變成彈奏者自身內心體驗的過程。學生在彈奏鋼琴作品之前，應先學會怎樣去傾聽音樂，并注重音樂理論知識的學習，以提高自己的音樂專業素養；教師要改變傳統的側重于鋼琴技巧而忽視內心體驗的教學模式，只有做到以上這些才能提高學生的音樂創作能力，在今后的音樂道路上，創作出帶有自身情感烙印的鋼琴音樂作品。
參考文獻：
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淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇十一
培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生；相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此,中小學教育尤其是中學教育更應抓好學生的養成教育。以下是筆者在開展班主任工作中對學生進行養成教育的一些淺見：
一、讓養成教育規范化、具體化。
著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上,有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出,養成一個良好的習慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬于養成教育的理念范疇。對此,其實在很久以前,已經被我國一些教育名家們所關注,著名教育家葉圣陶的《習慣成自然》和《兩種習慣養成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關于當今中小學生良好習慣的培養學生,尤其是中學生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導來認知世界。古代著名大學者朱熹說：“論先后,知為先,論輕重,行為重。”因此,對中小學生進行行為習慣養成的教育應該從其認知出發,并抓住先入為主的規律向學生明確什么該做,什么不該做。我將初一開學的第一周定為常規養成教育宣傳周,向學生們宣讀《中學生日常行為規范》以及學校相關的規章制度。并根據本班的特點,增補制定適合本班的班規。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時,制定了《養成文明十個好習慣》向學生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學生從最簡單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標明確,學生在實踐的過程中,就顯得相當的配合,如：這學期我班教室搬到新教學樓五樓,游樂空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發生,于是,我補充制定了班規--不準在走廊上追逐打鬧，不準爬欄桿。
二、養成教育要持之以恒。
中國是一個有著五千年文明史的古國，其養成教育可謂源遠流長。教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然。”對后世養成教育產生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”“德育就是要養成良好的行為習慣。”中國的先哲也有“慎始”的教訓，一種習慣之養成，莫不由“漸”而來。在小孩子時代已經受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題。“慎始則善終”，這是必然的結果。由此可見，養成教育是為人的終身成長奠定良好基礎的教育。學生的行為具有持續性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
三、養成教育要師表垂范。
通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。高尚師德是一種無價的精神力量，曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚，沒有一個人不好好學習的古今中外無數事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內容之一就是謙虛和無私奉獻，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴謹的工作作風、認真的工作態度、對學生無微不至的關懷和無私的奉獻精神，于工作中體現一名教師對學生的真情關懷和嚴格要求。
俗話說：“老師是學生的一面鏡子”，要贏得學生尊敬與喜愛。要想加強對學生的道德品質教育，必須從“我”做起，從老師做起。當然，要做好這點不容易，古話說：“作經師易，作人師難。”雖然這樣，我們還是要努力，要以無私的精神和高尚的道德品質為學生做表率。學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。如要求學生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
四、養成教育要“三位”一體從點滴抓起。
育人,并不是說在學校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學生為中心的“教師-學生-家長”三位一體的'德育體系。在學校里,老師嚴格要求學生；學生回到家后,家長對孩子也要嚴格要求,不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長,以便于繼續深化養成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監督下要學生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評--師評--家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養成教育方面,就能達成一個共識,目標一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
養成教育重在對學生平時的常規管理，落實常規管理要從“小、細、嚴、實”四個字上下功夫。小：德育教育要從小處抓起；細：德育工作要細致，要注重細節；嚴：對學生的要求要從嚴，管理制度實施要嚴；實：每一項德育措施都要扎扎實實地完成。在今年我校的德育工作中都有一個整頓校風校紀、強化管理月，例如：9月份是強化發型要求，10月份強化服裝，11月份強化學生文明禮儀等。通過首先對學生外在形象上的要求，使我校的學生在外形上具有一個中學生應有的文明要求。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規則”、“中學生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
五、養成教育要形成共識。
學生的養成教育不是個別老師的工作，是每位教師的職責；養成教育也不單是學校的事，是每個家長的事，是需要社會各界支持關心的事。“師者，傳道、授業、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學生高度負責的精神，解放思想、實事求是、勇于探索、善于創新，在實踐中不斷開拓進取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解浹新問題、總結新經驗。只有，這樣我們才能更好的做好學生養成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環境。我們相信，只要加強領導，形成共識，充分認識學生養成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
追憶。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇十二
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
二、全期教學總目標。
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡要分析。
《新目標英語》七年級（下冊），全書共有十二個單元，另兩個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般現在時、一般過去時、現在進行時、一般疑問句等。同時每個單元后都提供了一則笑話，用以訓練學生的思維能力，提高學生的興趣。
四、學情簡要分析。
通過半年的英語學習，大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
五、提高教學質量的可行措施及教改措施。
1、認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。
2、充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。
6、不斷學習，加強自身素質和業務能力的提高。
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淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇十三
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應遲緩，但最終成就大事業有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發現，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩，不會亂了分寸。正是他們的沉穩，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽。”從這首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學論文，我們每個人都有這樣的體會：當你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當你的定力達到一定的境界時，就會產生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學會放松，學會靜心，學會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態，不斷地走向成功。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇十四
對于一門語言的學習而言，學習者（即說話人）在說話時的心理狀態往往影響著語言表達的效果。要想在課堂上充分調動學生的學習積極性，關鍵一點就是要促成學生主動融入課堂。小學階段的學生處于直觀形象思維發展階段，物化的刺激會直接影響著學生的反應水平。教育心理學研究表明，小學生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學首先必須要運用實物模型、實物圖片、教學掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設備，在光聲電的配合下共同營造出一個學生感興趣的場景。
二、角色扮演，讓學生主動參與。
著名語言學家克魯姆曾經說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”小學英語課本中的學習內容，大多立足于生活實際，有著極強的實用性。為此，教師應該著力使學生成為書本中的人物，充分扮演擔當書本中的角色，在主動參與的過程中增長知識，提升能力。
三、立足書本，讓學生主動加工。
書本無疑是一切教學活動開展的基點。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學的出發點，并不是所有教學內容的全部。傳統教學論認為，教學就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學生掌握的技能。實際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學的思想，不僅會讓學生對學習的內容不感興趣，而且就算學生真正掌握了學習的內容，到生活中也不會加以應用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學要求教師必須從書本出發，關注學生的家庭生活、捕捉學生的興趣點，挖掘出學生的興趣愛好，使學生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運用中進行加工。
四、立足課外，讓學生主動實踐。
英語教學過程不僅僅包括了課堂，還應該包括課外的一些練習。《英語課程標準》中要求：“養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”對照這個要求，生活化的教學也可以通過課外作業的布置，使學生主動參與到英語實踐活動中。既在豐富的形式中增加了學生英語學習的興趣，又可以在趣味的實踐中提升學生的英語能力。根據不同的課文類型，我設計出了不同的作業形式。比如根據不同的節日，我要求學生自己制作賀卡。如三八婦女節賀卡要寫上對媽媽的祝福，圣誕節的圣誕卡要寫上對同學朋友的祝福，萬圣節時，同學間合作完成一張手抄報等。學生在制作中體會到了快樂，鍛煉了能力。又如，對于一些記憶類的內容，我安排了一些合作型的作業。如給家長講個英語故事，將學到的英語歌曲唱給家長聽等，這既融洽了感情，也檢驗了學習成果。再如，對于一些任務型的教學內容，我安排了做一次采訪，做一次市場調查、設計一個旅游規劃等作業，使學生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應以立足學生主體性的原則，充分發揮學生的自主性和創造性，促成學生“在做中學，在學中用”，使生活化的英語教學過程突破傳統的英語教學思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學方式實現英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇十五
摘要：從農村小學生英語學習實際情況出發，發現問題、解決問題，爭取讓農村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關鍵詞：農村；小學英語；學習興趣；學習環境。
一、激發學習興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力。現在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發現表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身。
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯系起來。我在教授學生學習時，先注重發音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發音。在我發現之后，嚴加制止，反復地糾正發音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環境對學生學習英語的重要性。
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語。可見語言環境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境，那么作為教師就要創造出一個語言環境來。在課堂上要盡量講英語，創造語言環境。學校里的英語課成了農村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。農村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮小學）。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇十六
何為審美情感，就是指人對客觀存在的美的體驗與態度。創作者創作優秀的作品將自己曾經體驗過的情感表達出來，通過作品這一媒介讓其他觀賞作品者也能體驗到創作者的.情感，審美情感就是在這種情感交流中產生的。審美情感分為三個層次：一是一般意義上的快感；二是痛感；三是深層次的快感。人們在日常生活中能體驗到快感和痛感，但是很少能夠體驗到深層次的快感，而審美情感就是深層次的快感。審美情感在大多情況下會表現為一種審美快感，最淺層次的審美情感僅體現在生理上的愉悅，中層次的審美情感體現在心理上的快樂，高層次的審美情感則體現在精神層面。
中學美術教學的教學目標是加強學生自我審美能力的訓練。教師在教學中學美術時應當充分以學生為主體，考慮到學生的不同個人色彩和特性，結合學生各方面的審美能力發展情況作出教學方針，督促學生能更好地培養審美。中學美術教育意在幫助學生更清晰地了解文化與藝術之間的結合，使學生能從中受到創作靈感。美術作為一門綜合性非常強的課程，需要教師在給學生上課傳授知識的同時多注重對學生審美情感的培養。當今社會學校對學生的培養應當要全面發展，美術教育就是全面發展中的一部分，美術作為一門能夠給學生帶來美的享受的課程，可以幫助學生發泄情感，減少壓力。中學美術教學主要有以下幾個重要意義：
1.陶冶情操：人的行為舉止通常是受情感和理智控制的，因此情感對人生實踐有著重要作用。美術教育就是通過作品中詮釋出來的美來影響人的精神和心理，讓觀賞者能保有一顆真摯而豐富的心靈。
2.美術教育可以提高人的思維能力：思維能力分為兩種，形象思維和邏輯思維，其中形象思維是邏輯思維的基礎，沒有形象思維是不能形成邏輯思維的，而形象思維的基礎則是審美情感。人們只有先看到某一事物的外貌特征才能將事物在腦海中形象化，然后對形象化的事物進行邏輯性的思維考慮，所以審美情感的培養能幫助學生更好地進行思維擴展。
二、中學美術教學中學生審美情感培養存在的問題。
（一）學校對學生美術審美教育的重視度不夠。
學校和教師的教學觀念對教學活動如何開展以及教學內容如何安排都有很大的影響。然而仍有一部分中學美術教師保持著傳統美術教學觀念，不關注學生情感上的培養，只灌輸美術知識，這樣學生難以創作出具有個人情感特色的作品，學生只會局限于書本知識，很難適應日常生活的磨練，同時在這種教學觀念下學生的創造能力被磨滅，影響了學生繼續學習美術的興趣，最終放棄學習美術。有些美術教師過于關注自身的美術技能提升，對所謂的審美情感嗤之以鼻，認為只要技能提高可以不重視修養，也不關心教學理論的學習，這樣長久發展下去只會導致自身教學觀念過于傳統不合時宜。另外，由于升學考試的影響，學校為了讓學生能通過考試多注重對學生文化課的提升，并未重視美術教育這一審美教育，有些教師甚至認為美術課程可有可無，對學習沒有任何幫助，很多學校都已經將美術課換成了主課。美術課地位的一落千丈很難使學生的審美能力得到提高，很多擴展學生思維創造能力的活動都無法展開。
（二）課堂教授內容枯燥呆板，缺少富有情感的作品。
課堂氛圍過于枯燥呆板很難帶動學生的學習興趣，更難以讓學生從心里減少對美術課的輕蔑，這是培養學生審美情感點的嚴重阻力。課堂內容的過于枯燥不僅僅是源自于教師教學方法過于傳統，還和美術教材的“不通情理”有關，中學美術教材在編制方面較少考慮到學生的審美情感培養，對學生個性化和創造力缺少關注，不能夠吸引學生提起興趣進行觀賞。另外，美術教材在選取素材上集中于中國本民族這一話題，對國外的素材選取較少，這就導致了教材內容單一化。美術不能局限于某一時間段或某一國家，而要綜合民族、時代、歷史三方面進行選擇考慮，中外古今的美術題材都應該作為學生學習觀賞的素材。同時在對學生的興趣培養上，缺乏吸引學生的美術興趣，就不能給予學生學習美術的動力。
（三）教師教學模式化過于單一，無法培養學生的審美能力。
傳統的教學模式過于單一，容易讓學生對美術課程產生逆反心理。隨著現代科技融入教學中，多媒體技術被廣泛應用，美術教學中借用了多媒體為吸引學生興趣提供了幫助，但過多使用多媒體也會帶來不利的影響，那就是很少有機會讓教師進行親身示范，給學生帶來更直觀的幫助，現在有了多媒體，教師只需要動動手指頭，對學生實際操作不會帶來任何幫助。例如美術教師在講解某一油畫作品時需要掌握的技巧和知識，但是有了多媒體這個媒介，教師通常會選擇利用多媒體中的課件展示一些油畫作品，通過“張張口”進行技巧手法的講解，認為學生就能理解，能實際掌握了，實際上學生對技巧知識都只是停留在表面，不會有深入的研究。
（四）學校教師在指導學生培養審美情感方面作用不大。
學校教師的作用是引導學生進行學習，而教師引導作用卻不能全面的發揮出來，這使得學生審美情感培養得不到周圍環境的支持。教師的指導在學生美術教育中非常重要，在美術教師進行教授知識時，能通過作品詮釋的內容和意義為學生更實際的了解到社會百態，人文背景。美術情感的教學需要指導學生將自己的情感創新性的賦予在作品中，對美術涉及的知識進行綜合性的探索。美術作為一門審美塑人格的課程，通過培養學生審美能力來幫助學生清楚認識到何為美。然而在實際過程中，美術這門課程卻是其他文化課的附庸，可有可無，美術的魅力都被教學安排給泯滅了。在美術學習中，學生對同一幅作品會產生各自不同的理解和思考，尤其著名的是作品《蒙娜麗莎的微笑》，學生會對微笑有什么意義，或者微笑背后有什么故事等等充滿好奇，這就需要教師進行指引，針對學生的問題鼓勵學生積極參與討論。
三、加強中學美術教學中學生審美情感培養的措施。
目前想要加強中學生審美情感的培養就必然要以當下實際現狀為主進行思考，“好鋼用在刀刃上”，目前學生對美術學科的態度問題以及學科本身存在的缺陷都是一直以來學生不能深入學習美術的重要因素。原本對美術有興趣的學生在對當前美術課程現狀感到失望甚至放棄了美術的學習。首先作為學校，作為教師，應當要知道美術課程并不是可有可無的學科，美術教育對學生的思維創新能力有著非常卓越的提升效果。現如今，擁有優秀的美術鑒賞能力的人才是各行業積極追求的，想要成為美術人才勢必要對美術進行系統學習和深造。培養中學生的審美情感不僅僅能幫助學生提升自身的美術技能，更能提升學生對文化藝術的認知。
（一）適當使用多媒體。
隨著多媒體的廣泛使用，教師能夠將美術作品體現的方式也由紙張擴展到了網絡、影視。多媒體的多樣化使得好奇心較重的學生對美術學習產生興趣。合理使用多媒體可以幫助學生更生動形象地理解知識，也能減輕課堂枯燥的氛圍。然而多媒體的應當不適當，就會減少教師的示范職能，教師應當結合多媒體和自身示范職能，為學生更實際地掌握美術技巧合理安排多媒體的使用。同時教師的審美情感對學生產生什么樣的審美情感有著重要影響，教師對創作的作品要注入自己的審美情感，傳遞給學生進行感受，潛移默化地影響學生辨別美。
（二）加強學生對美術文化的學習。
想要積極培養學生的審美情感，首先應當讓學生了解美術文化，文化與藝術是相互聯系的，只有讓學生對文化多些了解，他們才能打好美術基礎，擁有開闊的視野才能創作出優秀的作品，才能升華自身的精神層面。學生在初次接受作品的熏陶時，更多的是好奇，并不能足夠深入地理解作品的含義，這就需要教師積極對作品進行講解，幫助學生深層次閱讀作品，理解作品傳遞的情感引起共鳴，要身臨其境，與作者一同體驗曾經的情感。只有學生能自主地對作品進行賞析，能真正意義上理解作品，才是審美情感的提升。
四、結束語。
想要學生真正看懂一幅作品，必然需要加強對學生審美情感的培養，通過學生與作品之間情感的交流提升學生的審美情感。審美情感給予學生的是無盡的財富，它可以幫助學生完善自身人格，擁有高于他人的創造力和思維能力。因此，培養學生審美情感是美術課程中教師的首要任務。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇十七
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學生觀看英文影片、給學生講英語笑話等活動讓學生了解與交際密切相關的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學生感覺不到英語課應有的氛圍，我們應用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學生處于最佳的心理環境、感情環境、意識環境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當地運用語言。如，有時學生學習英語到必須的程度時學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發生過的事情等活動。良好的語言環境有助于消除學生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質。
二、開展好第二課堂，培養學生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業的基礎上提高綜合素質。個性是要改變“師傅領進門，修行在個人”“學生不學，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學英語的教學目的是透過對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的潛力，側重培養閱讀潛力。聽說讀寫既是教學的手段又是教學的目的。聽、說、讀、寫是教學大綱規定的中學生務必掌握的四個基本技能，也是少數民族中學生學習英語的困難所在。
為了讓學生帶著興趣來訓練，在上課時教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復述前一節課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學生重復或簡單概括，并組織學生根據資料進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于構成課堂簡單和諧的氣氛。在學習新句型和單詞時，教師能夠先簡單講授，然后讓學生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調的變化，鼓勵學生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫忙學生養成主動學習的習慣，讓他們在簡單、親切的氛圍中學到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學英語教學大綱指出：“課外活動有利于學生增長知識，開拓視野，發展智力和培養潛力，使他們生動、活潑、用心、主動地學習。”著名教育家呂偉先生稱課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅僅給課外活動定了位，而且還強調了務必開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設而不管，而是就應有質有量，設好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強潛力、發展個性與開發潛力、培養潛力的繼續和發展具有很大的空間，從而能夠提高學生學習英語的起濃厚興趣。中學英語教學的課外活動應緊扣課堂教學，加強口語和聽力在實際環境中的運用。例如，在交際活動中提倡學生用英語進行問候，了解日常用語；擴大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構成制度；組織學生觀看英語教學錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學生對此較感興趣，并且可利用課余時光在老師的指導下進行。學生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養成熱愛學習英語的興趣。作為民族地區的教師，務必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風情等，尊重他們的文化，尊重他們的習俗。另外，無論是內地的英語教學還是少數民族的英語教學都面臨著嚴峻的挑戰和激烈的競爭，所以，教學的改革和實施新課程標準是十分必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標，肩負起歷史發展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質。
到教學實踐中。只有將師資隊伍建設放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學改革和提高教學工作中實質的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結。
總之，我國是一個多民族統一的社會主義國家，民族經濟的發展與國家的繁榮密切相關，經濟的發展離不開科學技術，而科學技術發展的基礎是教育，英語教育又是現代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學改革的不斷深化，西藏的中學英語教學質量不斷穩步提高。但由于大部分地區地域封閉，經濟與文化都不甚發達，加上受本族語言的影響，導致了本地區中英語教育現狀與其他少數民族和內地地區比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區英語教育的相關問題，用心推進西藏地區英語教學改革，全面提高英語教學質量，對促進西藏地區的經濟發展和培養西藏地區現代化急需的合格外語人才有著重大的現實好處。所以，我認為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學現狀、提高英語教學效果是我們義不容辭的職責，我們務必在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創新、少說多做，才不會辜負藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學子。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇十八
生物學知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學中，教師需要對課本中高度概括的生物學知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導學生去建立一定的知識網絡，讓學生將知識內容梳理清晰，更好地進行學習。因此，在生物課堂教學中，教師除了要利用傳統的生物學教具以外，還需要利用信息技術，讓學生通過計算機、網絡等獲得豐富的教學資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學的內容，為學生創造更加適合其進行想象和聯想的思考環境。例如，在講授《光合作用的原理與應用》時，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學紀錄片等方式，讓學生對植物的光合作用進行一定的了解，激發學生的學習欲望。然后利用課件等形式來為學生講解一些光合作用的`過程和每一個環節中的具體情況和作用，讓學生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學生的學習效率。
2突出教學重點。
在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節內容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環境之中，從而減小對增殖規律的理解難度，提升學生的學習效果。
3展示實驗過程，提高學生的認識程度。
信息技術還可以對一些生物實驗予以展示，讓學生更好地掌握實驗內容，提高學習效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向學生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結構特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。通過學生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質和dna分別用35s和32p放射性元素予以標記，便于學生得出結論。這樣一來，學生對這個實驗的內容就有了清晰且詳細的認識，極大地提高了學生對該實驗的了解程度。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇十九
寫字教育是實施教育的一個方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高用漢字這一交際工具的準確行和效率。一手好字，具有很搞的審美價值，能使人聯想起美好的生活，得到各種美的享受。對于小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志力、只能素質、審美情操的培養。
1、
（1）形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平。胸部挺起，頭部要端正，身子微微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有比切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。
2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。
（1）漢字的基本筆畫，如要有如下一些：橫、豎、撇、捺、點、提、折、勾等。
（2）漢字的筆順規則，可分為基本規則和補充規則兩種：基本規則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補充規則有先中間后兩邊，右上或里邊的點先寫等。
（3）漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。
（4）漢字的偏旁部首。
刂彳口見斤耂毛木牛日氏礻白癶甘瓜禾彑立疒等。
3、對小學生的學子提出嚴格要求，那就是六個字：“規范、端正、整潔”。
三、具體工作安排：略。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇二十
為了讓小學英語生活化教學的教學效果發揮到最大的作用，學校應建立小學英語生活化教學研究小組。學校中小學英語教師的師資力量參差不齊，有經驗豐富的老教師，也有剛剛邁入社會的年輕教師。老教師的生活化教學經驗較為豐富，但對于新型的生活化教學方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學理念，但缺乏實際的教學經驗。學校應將兩者進行中和，建立小學英語生活化教學研究小組。讓教師進行生活化教學方式和教學內容的探討，從而制定出既符合現代教育發展的目標，又要能夠有效提升小學英語課堂的教學質量。為了提升小學英語教師生活化教學效率，教師不應僅限于校內的研究與探討，還需要到優秀的學校與其英語教師進行交流和學術的探討，從而提升英語教師的教學經驗。
二、激發學生的學習興趣。
合理的制定生活教學情境，將生活化教學情境融入小學英語的教學內容中，讓學生在生活化教學中輕松、愉悅的學習英語。教師在制定生活化教學情境時，既要符合現代的生活環境，又要符合現代教學特點，要讓學生積極的參與到小學英語的教學中。小學生天生好動、好玩，要想吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，需要根據學生的性格特點和心理特點制定生活化教學內容。
三、強化生活化教學內容。
為了使生活化教學與小學英語更好的結合，教師在進行英語教學時，要巧妙的將教學內容與生活情景融合在一起，避免學生出現厭惡的心態，提升教學效果。課外的活動還有很多，教師可以組織學生觀看英語類的電視節目、閱讀英語故事書籍等方式，來提升學生對于英語的學習興趣。教師要合理的運用生活化教學法，要根據學生的實際情況，將英語教學與實際生活相結合，讓學生能夠感受到英語與生活是息息相關的，讓學生能夠從生活中感受學習英語的快樂，從而提升學生的英語運用能力和英語知識水平。綜上所述，在小學英語教學中，選擇合理、科學的教學方法對于教師和學生來說是尤為重要的，不僅能夠提升學生的學習興趣，提高學習效率，還能夠提升教學質量。生活化教學法是運用較為廣泛，效果最佳的英語教學法，在課堂上，通過巧妙的運用生活化教學法，將實際生活情況與英語教學相結合，從而實現了生活化教學法在小學英語教學中的運用。在運用生活化教學法時，要根據小學生的心理特點和性格特點，以學生為教學的核心，來實現生活與教學的統一。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇二十一
小學英語的教學總是會伴隨很多生活對話的引入，通過教師的引導對對話進行初步分析，讓學生在引言中體會到英語的趣味性。教師要根據學生的課堂表現，讓學生在自己能夠理解的范圍內產生學習的興趣，避免相反的事情發生。授課教師可根據教材知識的內容，將知識在教案中轉化成其他問題的形式，引導學生融入一種與知識相關問題的情景中，讓學生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對所學知識點豐富的感性認識。教學中并不是問題瑣碎，而是與所學知識點相關的問題，突出重點，啟發思考。在小學英語課堂教學中趣味教學法的運用，不僅可以達到提高學生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。
二、實現生活化課堂，上好長短對話分析課。
教師在授課之前，做好幾種教學方式混合使用的教案，注重課堂教學中的多元化引入環節。有的學生對現象引入感興趣，提出問題學生通過問題討論的方式獲得知識，對實驗與理論混用的方式更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學生都能接受和掌握并應用這些小學英語知識。課外教學并不是課后也要上課，而是要提高學生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學習，自主對知識進行探索，這樣就能發揮課后對課堂的延續作用，不單單是課堂，而是課內外大課堂。教學并不是孤立的，而是相互聯系的。針對課堂或者下一節課的內容進行設問，但不作答復，當作是探索性的問題，既可以總結當節課的內容又可以啟發學生產生學習下一節的興趣，為上好下一節課創造條件。
三、開展合作式教學，上好自主探究課。
教學模式是多樣性的，尋找適合不同層次學生的教學模式也應該是多樣性的，同時培養學生的合作交流能力也是重要的一環。對于不同的學生，教師在進行提問的同時，學生通過課堂小組的討論和交流，加深對知識點的理解，這種自主探究式的教學模式在教學中一定會顯示不同的效果。對于小學英語的理解，我們都能想到它的生活實用性。將教材與生活結合起來，使學生將課堂當作生活中的一個片段進行講解，開展玩伴式學習，與自己的朋友在玩耍中學習。從實際問題和學生熟悉的日常生活中的實例自然地引入英語知識，是運用所學知識對實際問題進行探討并總結出一般的規律，提高教學趣味性，以此充分調動學生學習的積極性，并對此有實際的認識以主動參與到教學的討論中。
四、和諧的師生關系是興趣的橋梁。
不管是什么學科的教學，師生關系始終是討論的話題，也是影響學生學習興趣的主要因素。授課教師不能因為學生之間存在的差異而不管不顧，更應該重視不同層次學生學習能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門課的學習產生較大影響。教師應該將學生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識。教學內容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內容重復性高，使學生對教師的授課存在質疑，不能及時地將這些困惑解決，授課教師可以針對學生的問題展開學科主題討論會，探討趣味教學的方案，更好地促進師生之間的和諧關系。興趣是求知的動力源泉，只有當學生對學習有了興趣，才能表現出自覺性和主動性，對于生活化式的教學，教師不僅要提高專業能力，同時也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學生的學習興趣。
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇二十二
課堂教學是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節課都要面對的問題，也是每一位教育教學工作者理當重視和深思的問題。因為，課堂教學既是決定教育教學效果的主要因素,也是教師展現自我、實現人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學物理教師，我僅針對物理學科特點，結合本人多年來的課堂教學經驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀律、課堂秩序的合理調控。當前，教師對課堂紀律、課堂秩序的調控主要存在以下兩種誤區：
一是紀律渙散，秩序混亂，導致課堂教學的正常開展受到嚴重干擾。這種現象產生的根源不僅與學生自身的自覺性有關，更與教師的責任心及課堂管理有著直接聯系。如此的課堂場景不僅會滋長學生放蕩不羈的惡習，還會使教師在學生心目中失去應有的威嚴。二是過于強化課堂紀律的嚴肅性，容易使學生處于極度緊張狀態，甚至出現畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴肅而活潑”。在有效把握課堂嚴肅性的同時，還應努力設法活躍課堂氛圍，做到“嚴而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學生處于積極、輕松、快樂的學習狀態，從而更有效地提高課堂教學效果。
教學是一種雙邊活動。再優秀的學生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導與點撥；再先進的教學手段也不是搖控器，它同樣離不開學生的充分參與。因此，教與學是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態，并努力做到協作互動、默契配合，才能更好地促進教學效果的提高。可以說，師生互動是一切教學手段都應遵循的教學法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結果顯然是不言而喻的。
物理學是一門以科學探究活動為基礎的科學。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據、迎刃而解，同時也能激發學生的學習興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進而領悟客觀規律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當然在開展科學探究活動的同時應注意一個問題，那就是不能讓學生把興趣停留在實驗現象本身，而應努力引導他們帶著某種探究目的去觀察實驗現象、處理探究證據或數據，再通過交流合作、分析總結得出客觀規律。這既是開展科學探究的目的，也是培養學生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導，則會呈現不同的發展態勢。本人曾經開展過以下教學探究活動：
我校物理教材當前使用的是滬科版，當講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進行測試，然后分別對42-45分的5個同學（甲組）、52-55分的5個同學（乙組）、62-65分的5個同學（丙組）和72-75分的5個同學（丁組）進行不同方式的關注：對甲組同學毫不客氣，經常在他們答錯問題時采取嚴厲批評的態度；對乙組同學則從不提問；對丙組同學則經常予以激勵點評；對丁組同學雖然也經常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進行第七章“密度與浮力”的測試，結果令我大為震驚：甲組同學與乙組同學、乙組同學與丙組同學、以及丁組同學和乙組同學的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學與丁組同學則縮小了差距。由此充分說明，對學生采取不同的關注方式會產生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產生負面影響。
（二）對學生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產生嚴重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養學生的自信心，同時能調動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態，這無疑為他們的全面發展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學的一種巧妙手段，它使學生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學生學習的強大動力，是提高課堂教學效果的崔化劑。
這里的課堂監測主要是指對課堂紀律的監督維護和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學過程中學生由于領悟層次不同而表現出來的語言、動作、神情等外在反應。課堂紀律的監督維護在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業知識水平，還應在課堂教學中善于捕捉各種反饋信息，進而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現以下教學流程的良性循環：
某所中學的領導曾經在初中學生中展開了一次關于教師形象的問卷調查，調查結果顯示了一個非常讓人擔憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學生過于嚴厲，學生甚至經常遭受皮肉之苦。每當觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰心驚。課堂上，學生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設法避免來自老師的嚴厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發揮。因此，每位教師都應樹立終生學習、終生奮斗、終生奉獻的信念，以畢生精力譜寫現代教育事業的新篇章，無怨無悔、積極進取，用智慧的雙手托起素質教育輝煌的明天！
淺談寫作教學論文（匯總23篇）篇二十三
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。因此，培養學生的創新思維要從培養學生對美術課程的興趣開始。興趣作為推動學生持續學習的主動力，是美術活動中必不可少的基礎。中學美術教師在教學過程中可以使用充滿活力與激情的教學方式來集中學生的注意力。在與學生交流過程中，應該用溫柔親切的談話方式，打開學生心扉，拉近師生距離。教師在授課過程中還可以利用多媒體教學手段，為學生展示名家畫作，讓學生通過雙眼觀察優秀的美術作品，進而形成對藝術的整體感知。使學生在創作中，能夠站在名家角度思考問題，力求創新，獲得成就感。中學生面臨著龐大的學業壓力，在枯燥的現實面前，美術教師可以安排學生輪流進行黑板報創作或書畫作品展，為學生提供親身實踐的機會。讓學生在美術創作中，盡情的發揮自身創造力與想象力，同時釋放學業壓力，豐富學生課余生活。只有讓學生在實踐中體會創作的樂趣，才能幫助學生將創新思想融入到自身學習與生活中。
二、優化教學方法，開拓求異思維方式。
大多數教師并沒有深刻理解教改理念，在教學過程中依舊保持著傳統教學方式，缺乏教學靈活性與創造性。所以，優化教師教學方法對開拓學生思維有著極為重要的意義，具體操作方法為：
（一）合作學習法。合作學習法是指教師在教學方式上，采取啟發式、討論式、探索式的合作學習法。教師在與學生交流溝通過程之中，通過互相探討與交流，引導學生獲取知識。合作學習法可以有效運用到美術課程教學之中，比如讓全班五名同學同時完成一幅抽象畫。五名性格各異的學生在創作過程中自然會產生差異，所以此時就需要一名組長來統一五名學生的意見，當五名學生意見一致時，就可以開始作畫，最終完成的畫作必將是統一風格。
（二）求異思維。美術教師可以在教學過程中，運用某些作品的創新元素來激發學生的求異思維。比如，在欣賞畢加索這類立體抽象派大師的作品時，教師可以引導學生通過不同角度欣賞作品，并將作品中五官形體進行重新組合，從而創造一種新式結構美。在這一過程之中，美術教師要盡量壓縮學生觀察時間，促使學生在腦海中產生一種瞬間影像，進而通過頓悟，開發創新思維，激活靈感。然后在創作工程中，鼓勵學生打破傳統思維定勢，大膽使用多種元素，嘗試去構建一種新式的繪畫。通過這種方法，能夠幫助學生進行獨立思考，從而激發出想象力，有助于求異思維的鍛煉。
三、加強創造想象，開發學生創新能力。
想象力是美術學習與創造的基礎，即使是一幅速寫素描也需要作者在腦海中繪制一張理想的圖像作為參考，然后朝著理想圖像努力作畫。中國有一個成語叫“胸有成竹”，其含義就在于作畫之前的構想。所以，想象能力決定著美術學習能力。教師在教學過程中可以利用多媒體技術為學生提供名家作品賞析，這些作品能夠為鍛煉學生想象能力積累素材。教師還可以為學生專門設計一種教學環境，使學生在學習過程中獲得心靈的愉悅，從而產生想象的動力。
四、因勢利導，在課堂上生成“錯誤”
中學生不光處于生理發育青春期，其思維方式也處于“青春期”。中學生受到自身知識限制，他們認識事物的過程總會伴隨著“錯誤”。但事實上，這些寶貴的“錯誤”正是教學中可以用到的資源。讓學生在糾正錯誤的過程中，對自己的知識進行審視，從而培養出創新思維。例如，在欣賞朱耷所創作的鵪鶉圖時，畫家朱耷自比為鵪鶉。教師讓學生猜為什么畫中的鵪鶉是憤怒的表情，學生答道，是因為鵪鶉蛋被偷了，這個答案引發了一陣哄堂大笑。教師可能會覺得學生的回答不可理喻，但是仔細一想，學生的說法并沒有錯。鵪鶉之所以會憤怒，自然是因為自己的蛋被偷了，而朱耷自比鵪鶉，那他被偷掉的“鵪鶉蛋”，就是他的國家。因此，教師在課堂上不要妄加指責學生，而是應該充分利用學生的“錯誤”，因勢利導，在輕松快樂的教學環境中，傳遞知識。
五、鼓勵學生，激發學生創新動力。
正確的教學評價在為學生樹立自信心的同時，也能幫助學生發現自己的缺點，從而找到努力克服的目標。教師在審查學生作品過程中應該站在學生角度，正確給出評價。這樣不但能夠保持學生學習樂趣，還能從學生眼光來觀察他們的思維方式與內心世界，促進教師與學生之間的交流與聯系。具體操作上可以采用自評、互評與教師評價相互結合的方式，學生之間互評可以使他們發現彼此之間的優點與缺點，學會揚長避短。當代中學生大部分為獨生子女，他們自尊心極強，教師在評價過程中應多用鼓勵性的語言，這樣可以調動學生學習積極性，并為其樹立學習創造的自信心。無數實踐證明，優秀的教育工作者都是通過積極方面的鼓勵為學生樹立學習的榜樣，并通過良好的學習交流使學生在認識到自身不足的同時，努力學習奮發向上。
六、結束語。
創新是民族進步之魂，國家發展與興旺離不開創新精神的引導。美術作為一門藝術，創作是其源遠流長，不斷發展的不竭動力。為此，我們必須從學校開始，在中學美術教學中將激發學生興趣、培養學生創新精神作為核心目標，優化教學方法、構建評價體制，進一步將創新思維融合到中學美術教學之中。