如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）

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如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇一

高中時期是學生綜合素養培養和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學進行規范、標準化教學，幫助學生養成良好的健康學習、作息習慣，提升身心素養，是學生未來健康發展的關鍵。在新課改教學模式下，提升學生體育素養，激發學生體育興致和體育創新思維，就必須提升體育教學有效性。

一、高中體育有效教學意義。

（一）增強學生身體素質。

在我國素質教育理念中，體育教學有一定的地位。體育教學的有效性是學生健康學習、持續進步的根本。在當前高中體育教學中，體育教師應根據學生的身體素質和精神狀態進行培養，通過科學的引導，幫助學生建立正確的思想價值觀，為學生未來的發展奠定基礎。只有對當前高中體育教學進行探究，才能準確的了解高中體育教學中存在的利與弊，并及時地進行教學整改，科學的制訂教學計劃，實現教學質量的有效性。體育教學只有高質有效，才能確保學生在高考沖刺中具有良好的身體素質，并取得優異的高考成績。

（二）增強學生心理素質。

學生只有心理素質過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學生將來的體育鍛煉、生活學習具有重要意義。在高中體育教學中，對學生心理素質進行強化、鍛煉，能夠使學生更好地進行體育目標優化，實現身體機能與心理承受能力的共同提升。

二、影響高中體育教學有效性的因素。

（一）體育教師主體因素。

在現階段的高中體育教學中，普遍存在體育教師為主導的現象，不利于學生主體地位的凸顯，學生無法自主的進行體育訓練。在體育教學中，學生只能根據體育教師安排的任務進行訓練，教學氛圍較為單調、乏味，學生體育興致不高漲，致使體育教學質量偏低。

（二）教學客體因素。

體育教學客體因素主要指：體育教學所需要的'運動器材和運動場地。當前，許多高中學校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學計劃無法順利開展，影響體育教學的優質、有效性。

（三）教學策略因素。

高中體育的教學核心是培養學生精神體魄，緩解學生學習壓力，使其更好的投入到學習中。但現階段，由于教學策略未能較好的優化，難以激發學生體育信心和體育興致，使學生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學的有效性難以實現。

三、高中體育教學有效性策略探析。

（一）凸顯學生主體地位，科學進行教學設計。

體育教師應積極學習新課改教學理念，重視學生主體地位，根據學生特點，科學地進行教學設計，提升學生體育素養。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學無效性的教學情形，教師可設置體育競賽，使學生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進行體育競賽的設計時，應尊重學生間的個體差異，科學的制定比賽項目，積極引導學生進行友好競爭。譬如：設計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發學生體育訓練主動性與積極性，使學生在體育運動中增進友誼，增強團體意識，并在實際訓練中，強健體魄，實現身體素質與體育精神的共同提高。

（二）校方應重視體育教學。

校方應重視體育教學，加大體育教學資金投入，積極營建優質、舒適體育館，優化體育器材配置，豐富教學資源。同時，校方應積極鼓勵體育教師進行專業素養提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優秀的教師去培訓機構進行學習、交流，提升體育教師的專業素養，進而為體育教學有效性奠定基礎。

（三）加強師生互動性，科學安排教學內容。

體育教師只有及時與學生進行互動、交流，才能更好地進行教學設計，為學生身心素質培養奠定基礎。體育教師在與學生互動交流中，通過科學引導，舉例證明，培養學生進取心。體育教師應善于捕捉學生興趣因子，并科學的設計運動計劃，使學生主動積極地參與到體育鍛煉中，進而實現教學質量的整體提升。

（四）優化教學策略，倡導教學評價。

體育教師應摒棄傳統的體育教學觀念，實時優化教學策略，主動賦權于學生，注重學生主體地位，并積極倡導教學評價，使體育教學更加愉悅、和諧，進而實現體育教學的有效性。高中時期課程緊張，學生學習壓力大，體育教師在教學設計時，應多設計輕松、愉悅的體育活動，緩解學生壓力。在進行體育教學評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學方式，使教學評價根據更具多樣性，增強學生體育學習積極性，促進體育教學的順利開展。在進行教學評價時，體育教師應公平、公正，積極鼓勵開導學生，幫助學生建立體育自信心，使學生熱愛體育，進而促進學生全面發展。

四、結語。

總而言之，高中體育教師必須轉變以往教學觀念，重視學生主體地位，尊重學生個體差異，注重學生體育素養的培養，科學地進行教學設計，倡導教學評價，確保教學內容多樣性、趣味性，滿足學生個性化發展需求，進而提升體育教學的有效性。

參考文獻：

作者:王學良單位:福建省長汀一中。

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如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇二

對于多數中西部貧困地區來說，小學的語文教學僅限于對于一些漢字的識別教學，很多孩子是沒有接觸過寫作教學的。最直接的原因就是師資力量的缺乏，很多地區一個老師是身兼數職，在語文教學上不會側重于作文教學，多數情況下就教孩子們讀書認字；另一方面，老師極度缺乏專業性，更不可能給學生帶來一節好的作文指導課程。對于城市中的孩子來說，教學條件上的優越性，使得他們可以很容易地接觸到不少的作文教學課程，但是在應試教育下，孩子們的作文呈現千篇一律的狀態，很少出現有創新思維的作品，從而使得小學語文作文教學陷入困難之中。首先，要求學生善于利用生活中的一些詞匯和表達方式來表達自己的所見所想，還要學會運用最基本的一些標點符號。這些都在要求作文教師用一種高效的方式引導學生開始獨立表達一些自己生活中的一些現象，讓學生開始獨立認識世界。其次，要求學生擁有一定的想象力，在現實情況的基礎上，善于發揮自己的思維，創造出有想象力的作品，除此之外，還要求學生在現實生活事件的基礎上總結出一定的經驗，并學會評價自己作文中所描繪的事件，學會培養自己辨別是非的能力。這無形中給予負責教學活動的老師帶來了壓力，學生這些能力的養成，需要他們花費過多的精力。

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇三

［摘要］隨著人們物質生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術是體現人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開始更多地轉向學前教育。學前教育是塑造人的藝術欣賞能力的重要階段，在學前教育中，教師首先應當具備一定的藝術修養和專業能力，才能產生更好的教學效果。通過探討如何提高學前教育中舞蹈教學的有效性問題，為強化學前教育人才培養提出一些解決問題的思路。

［關鍵詞］學前教育；舞蹈教學；教學效果；問題解決。

長期以來，我國一直在推進素質教育在基層教育中的實現，然而由于在教育界存在的歷史原因和應試教育的重大影響，在素質教育方面我國進展較慢。在學前教育領域中，教師應當具備更高的藝術修養，這樣才能在進行教育的過程中更好地推進教育成果的實現，而重中之重就是對教育人才的培養［1］。本文將以學前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進我國學前教育人才培養的有效措施，望能通過筆者的經驗，為學前教育中舞蹈教學能力的提高提供一些參考意見。

一、學前教育開展舞蹈教學的特點。

（一）可以讓教師理解學前兒童的心理。學齡前兒童在思維和審美培養上還沒有經過系統性的塑造，對世界的認識還是感性的、不系統的，這種認識上的特點需要教師在授課的過程中多加體會。鑒于學齡前兒童具有看問題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學齡前兒童天性，拉進教師和兒童之間距離的手段。

（二）可以加強教師自身的藝術素養。學齡前教育階段是塑造兒童個性品格的重要時期，教師自身的素養也非常重要，通過開展舞蹈教學，對于教師本身來說也是接觸藝術的一次好機會，通過對韻律、節奏的學習，讓教師首先具備一定的藝術感知力，然后在教學的過程中滲透給兒童，增加對學齡前兒童的情感教育和藝術熏陶。

（三）可以增強課堂趣味性。在學前教育中，由于兒童的心理特點，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學，則很容易讓兒童喪失學習興趣。這就要求學前教育教師本身應該是多才多藝的，可以找到更多的切入點為兒童提供豐富多彩的課堂學習內容。

二、學前教育中舞蹈教學存在的問題。

（一）舞蹈教學課程教學缺乏合理性。在課程內容的安排上，舞蹈教育往往是從最為基礎的芭蕾教學開始，芭蕾學習見效較慢，而且難度較大，和以娛樂為主的幼兒舞蹈之間聯系較小，教學內容很難和實際教育聯系起來［2］。一般教師只在學到芭蕾基礎之后才開始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開展沒多久學期就結束了，這種頭重腳輕的教學內容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在今后教育中應用在學校學習到的內容，而且也違背了先易后難的教學規律。

（二）舞蹈教學缺乏明確的教育目標。由于缺乏對學前舞蹈教學重要性的認識，所以很多教師在教授學生學前舞蹈教育時常常會和其他類型的藝術類舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混為一談，認為只要是讓學生舒展筋骨學會一些舞蹈動作就是舞蹈教育的目標。實際上，學前舞蹈教育和其他類型的舞蹈教育有很大區別，學前舞蹈教育應當針對學前兒童的特性進行舞蹈編排，在讓學前教育專業學生掌握舞蹈技能的同時，也要讓學生們能夠在了解兒童天性的基礎上通過舞蹈教育激發出兒童的藝術感知能力［3］。

（三）舞蹈教學教材缺乏針對性。當下并沒有針對幼兒舞蹈教學的專門教材，很多教材都是從其他舞蹈教學中直接借鑒過來，缺乏針對性，對于學生舞蹈技能的培養也過于單一，并不適合學前舞蹈教學的學生學習。學前舞蹈教學教材應當具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識，也有和兒童進行互動的指導性內容，兼顧兒童學前教育的多個領域，在動作難易程度上要以兒童能夠掌握的程度為標準，對學生的舞蹈訓練和對兒童的舞蹈訓練要在教材中有所區別。

（四）舞蹈理論教學和實踐教育存在脫節。當下在學前舞蹈教育方面，理論知識性內容仍然較多，課程內容也更多地教授給學生們一些芭蕾舞中的基本動作和肢體訓練，學生們能學到都是一些基本內容，缺少和實際學前教育教學中的聯系，無法將課堂學到的內容投射到實踐中，學生只知道基礎的舞蹈訓練知識，對于兒童來說這樣的訓練過于枯燥，而學生又不具備根據兒童心理特性編排舞蹈的能力，這種理論和實踐中的脫產將導致學前舞蹈教學的教學質量較低。

（一）選擇適合的舞蹈教材。學前教育舞蹈教學的教材要注重實際的運用，如何最快地通過教材的學習，讓學生掌握學前舞蹈教育的精髓，需要在教材上進行一定調整，選擇適合本專業和學生特點的教學進行授課。對于學前教育專業的學生來說，畢業后需要面對的是學前兒童，舞蹈教材中的內容需要具有更多實踐性內容，并且能夠由淺入深地對內容進行滲透，這樣才符合學前教育專業學生的認知特點。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應當有一定的指導性意見，利于學生進行實際操作，教師可以選擇北京舞蹈學院編撰的教材《中國舞考級》進行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語言上也更加生動。

（二）重新設立符合專業特性的舞蹈教學目標。開展學前舞蹈專業培養的目的是讓學生能夠通過學習在未來的實際教學中運用舞蹈知識提高兒童的藝術綜合素養，這就讓學前兒童舞蹈教學和學院派的舞蹈教學區分開來。對學生進行舞蹈教學的最終目的是服務于兒童，所以在教學目標的制定上需要根據兒童的認知特點、心理特征和舞蹈學習需求進行制定。在教學過程中，除了需要讓學生獲得關于舞蹈的基礎技能之外，也要強化學生對舞蹈的編排能力，能夠在實踐中讓學生能夠帶動兒童一起享受舞蹈的樂趣，并且針對兒童的心理特征進行舞蹈曲目的選擇和表現題材。

（三）開展舞蹈鑒賞類課程，提高學生對于舞蹈的情感體驗。舞蹈重視人的精神體驗，在教育學生的過程中教師也應當向學生傳遞這樣的概念，不僅僅要傳遞一定的理論知識，也要注重讓學生體驗舞蹈中蘊含的感情，激發出學生對于舞蹈的.熱愛，在這方面也可以通過舞蹈鑒賞的方式進行提升［4］?？梢栽谑谡n的過程中，讓學前教育學生觀看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀看的過程中了解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗兒童在舞蹈中的情緒變化，進而在自身未來的教學過程中進行有機融入。

（四）改善教學方法，鼓勵學生創新。教學方法的改進可以提高課堂的教學效果，由于學生們在舞蹈方面的水平參差不齊，所以在教學的過程中也需要進行針對性教學，對于舞蹈基礎不好的學生應當加強對他們基本功的考察，并對學生多加鼓勵，幫助學生樹立舞蹈學習的信心。對于有舞蹈功底的學生，教師可以提出更高的學習要求，鼓勵學生進行舞蹈編排。這種分層次教學的辦法可以兼顧到不同學生的學習基礎，并可以做到對不同學生的針對性指導，提高學生在舞蹈學習方面的薄弱項，而且學生也可以在學習過程中進行基于自身基礎的創新，可以根據自身的舞蹈偏好編排出更多有個性的舞蹈內容，這種學生為主體的授課行為也讓學生重新成為課堂上的中心，能夠在學習的過程中找到自己的興趣，通過教師的指導獲得更廣闊的發展空間。

參考文獻：

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇四

一、活用教材，劍設情境。

創設良好的教學情境可以誘發學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情，啟迪學生的思維，增強學生的學習主動性和主體意識，提高課堂教學效率，提高教學質量。教學實踐表明，教師只要善于創設情境，就可以激發學生的學習興趣。如人教版二年級下冊《畫風》一篇，記錄了三個學生把“風”畫得形象逼真。教師可借此讓學生畫一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫出來。為學生們創設一個情境，讓他們大膽想象“味”在時空中的形態，進而用畫來表達。

二、活用教材，提出問題。

例如，語文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學生的興趣。對此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現拍歪、曝光過度等缺點。將照片復制到電腦中，讓學生觀察，說說他們對照片的看法，學生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點就好了；有的照片太亮了，能暗點就好了”等一些問題。這時教師加以適時的引導，學生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學生參與的積極性十分離，教學效果自然好，效率也高。再如人教版四年級上冊《撈鐵牛》，懷丙和尚是受人敬佩的主人公，學生們貴在學習他的品質。但就撈鐵牛的方法來講并不科學，()且對河水產生影響。據此提出問題，讓學生帶著問題從另一個角度去分析，從而培養他們的興趣和探索創新精神。

三、活用教材，考慮差異。

教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對教材編寫工作有所了解的人都會有體會，教材中的每個字以及某種組合都是本領域權威專家慢慢“磨”出來的，教材中的每一個單元乃至每一個探究學習里都盡可能地容納和滲透最大的價值，具有很大的開放性。因此，教師在處理教材時應該深入地了解教材，同時考慮到處于同一發展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在著差異，做到與學生實際相結合，對教材進行科學的處理，為學生創造一個自主學習的空間，把學習的主動權交給學生，充分發揮學生自主學習的.積極性，讓學生用自己已有的知識、經驗，通過自己動手、動口、動腦，經歷知識形成的過程，使學生親身經歷事件發生的必然性和隨機性，嘗到成功的樂趣。

四、活用教材，激活想象。

愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”.一切創新的活動都從創新性的想象開始。有位哲人也曾經這樣說過：“想象就是創造力?！倍杂嬎銠C為核心的信息技術發展之快、影響之大是其他任何事物都無法比擬的，這就要求學生要有一個正確接受新知識的能力和方法，也要求教師創造性地使用教材，在課堂上激發學生的想象，這也是培養學生創新的重要手段。如人教版一年級上冊《識字一》教學片段。象形字古怪難學，如果讓學生把教材上的文字強行記憶，那么肯定無法取得良好效果。然而我們可以導入一個片段：一名科學家走進一個山洞，在一塊大石頭上發現了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準備好的與文字相對應的圖片展示出來，學生們一目了然，這就提起了對象形字的興趣。

五、活用教材，找“空白點”

文章的敘述描寫總是有其藝術特點，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時深入思考，才能讀懂蘊藏在內容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無意留下的、沒有寫明的、喚起讀者想象的未定的意蘊空間，就是文章內容的空白點，它能夠激發讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解，成為訓練學生語言和思維的一個個“契機”.語文課上，找到這樣的“空白點”,進行精心的設計，就能成為語言文字訓練的“點”.在課文的空白處有意識地創設話題，引導學生對作品空白進行富有個性色彩的填補，是開啟學生思維，與作品溝通的有效途徑。

課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時，臺下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒有責備的神色。課文中寫道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么?！钡吐曊f了一句什么呢？作者沒有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說了什么，才能理解少年的情感變化過程，抓住這個空白點，是體會人物情感的關鍵所在。我們可以抓住“低聲說了一句什么”啟發學生展開想象。于是，“孩子，勇敢點，你一定行?！薄笆∧顺晒χ浮Ｖ灰行判?，一定能成功?！薄斑@點失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點挫折。不要慌，沉著應對，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經學生的想象“流淌”在課堂上，學生能說出這樣的話，說明他們讀懂了文本，體會了作者的感情。

總之，作為一名小學語文教師，我參照教材但不依靠教材，根據教學的實際需要選擇、更新、拓展教學內容，以學生的發展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學效率。

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇五

摘要：

無論是從知識的深度、難度、還是廣度上來看，初中物理都無法與高中物理相比。因此，在高中物理的學習上，很多學生往往感覺到十分吃力，也正因如此，如何運用教學手段，采取適當的措施，提高高中物理教學的有效性，幫助學生提高高中物理成績則成為時下所有高中物理教師所面臨的共同課題。本文筆者即結合個人多年從事高中物理教學的實踐工作經驗，就如何提升高中物理教學有效性進行粗淺的探討，以供參考。

關鍵詞：

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇六

摘要：小學數學是小學基礎課程的重要組成部分，相比于其他科目，學生在理解上更有難度，因此，小學數學也是學生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學手法改變學生這種思想的。作為一門邏輯思維較強的一門課程，小學數學一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學理念的產生，不少新教學手法也隨之涌現，不僅蘊含了這一個時代的特色，還表現出了一定的優越性。結合實踐經歷和幾種教學手法，圍繞如何提高小學數學課堂的實效性展開討論。

隨著時代的不斷發展，教育也發生了不少變化，無論是教學理念還是教學手法，教育的變化已經能夠用翻天覆地來形容。首先是教學理念的變化。經過長時間的傳統教學，一味地灌輸學生知識的形式已經落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發學生學習小學數學的興趣，從長遠來看，也不利于學生日后的發展。新型教學思想倡導打造以學生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學生原本被動學習的局面，還有利于構建良好的師生關系，提高學生在小學數學課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學效率與教學效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學手法進行論述，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。

一、利用微課進行學習，利用課余時間進行自主學習。

利用微課進行自主學習是目前一種新型的教學手法，學生利用課后的時間，通過網絡觀看相關教學視頻進行自主學習，這種教學方法已經被廣大師生所接受，尤為受到高年級學生的喜愛，在初中、高中的教學中更是常見。這一種教學手法可謂是近年來教學的一大創新，不僅打破了課堂教學的局限性，還為學生提供了更為便捷的復習途徑，相信在未來，這種教學方法會應用得越來越廣。對于小學生來說，他們生活經驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學習效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導致了學生學習專注度較低的現象。除此之外，學生的學習還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應教師的教學方法，又或者是身邊的同學太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學中，學生的學習受很多因素的影響，包括學生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學教學實效性的一些重要原因。微課的出現就在很大程度上解決了以上的大多數問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠將知識詳細地講解一遍，選擇大多數學生能夠接受與理解的方式進行講解。對于極個別不能夠完全理解的.學生，教師往往沒有足夠的時間進行復述，畢竟教學任務都是十分繁重的。但是在網絡世界中，各種各樣的教學方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學生提供了非常便捷的復習途徑，因為對于小學生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學生。在現實中，教師也往往沒有時間進行復習，這就彌補了很多教學中的不足。

二、增加互動實踐環節，通過活動集中學生的注意力。

對于小學生來說，他們的心智還處于不斷發展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學生來說，他們連基本的學習的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導。對于小學生注意力容易轉移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學生的注意力，比如說，為教學披上游戲的外衣。學生都有愛玩的天性，將學習變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學數學的教學非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學生建立一些聯想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉了彎，兜兜轉轉又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間?這個問題遠比原來的復雜得多，有學生親自扮演以及體驗能夠幫助他們在腦海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養學生的思維能力。當然除了以上幾種教學方法之外，還有許多教學方法能夠有效提高教學效率與教學效果，比如說建立一套科學公平的評價機制，建立一個紀律規則，比如說表揚表現好的學生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學數學教學的有效性。

參考文獻：

［1］蘇小榮.探究性學習在小學數學課堂教學中的運用［j］.學周刊，2017（5）.

［2］朱丹.運用平板電腦優化小學數學課堂教學［j］.中國現代教育裝備，2016（24）.

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇七

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇八

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇九

在新課程改革中,我們不斷探索課堂教學的靈活性、趣味性和拓展性,其實質就是提高課堂教學的實效性.如何在課堂的`有限時間和空間內,采取恰當的教學方式,讓學生既夯實雙基,又能培養能力,既能愉悅情感又能促進學生全面而充分的發展呢?本文試從以下幾方面探討如何提高語文課堂教學的實效性.

作者：郭慧芳作者單位：廣東省東莞市謝崗鎮中心小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇十

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇十一

新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結合自身經驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。

1營造良好的課堂氛圍。

要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發，這時候的語文教師可以適當的進行引導，讓學生了解更多和鯨有關的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。

2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。

在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經很難和時代發展相適應，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統一，所以要積極鼓勵學生發散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。

3有效激發學生學習興趣。

俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結合，有利于幫助學生發現語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的'內心情感，有利于更好的產生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發現孔雀的驕傲之處和表現，豐富個人的情感體驗，激發了學生對小學語文的學習興趣。

4充分利用情景創設的提問方法。

對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創設提問方法學生可以更好的進入狀態，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結合一些場景進行，通過和多媒體有機結合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內容。

事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優化傳統的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態，然后和自己的想法相結合，自由發揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。

6科學設計課堂練習提高課堂教學實績。

課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節課所講授的知識點和教學目的，然后根據這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結合學生所學，把握新舊知識的聯系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產生學習興趣，增強自信心。

在整個教學過程里，課堂反思是最后的環節，但是這一環節對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環節里，教師可以根據學生的課堂表現對自己的教學效果進行反思，發現其中存在的問題，有利于下一節課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業知識素質。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關系的知識，下課之后也要查閱相關資料，在下一節課給出詳細的解答，有利于培養學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發生的原因，做好總結工作，不斷積累處理意外的經驗。通過經驗的記錄，做好相關的總結工作，有利于提高教學質量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。

8結語。

總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。

參考文獻：

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇十二

微觀經濟學是經管類專業的專業基礎課，在實際的教學中，教學效果并不理想。究其原因，主要是由于授課方式、授課主體和授課對象等多方面的配合不當。因此，增加案例式教學、提倡教師參加社會生產實踐鍛煉、調動學生學習的主動性、引入先進的教學方式的教學手段是提升微觀經濟學教學有效性的重要途徑。

微觀經濟學作為經管類專業學生的專業基礎課，是后期專業課程學習的基礎和保障。但在實際的教學過程中，由于授課主體、授課方式、授課對象等多方面的原因，微觀經濟學的教學效果并不理想。因此，厘清微觀經濟學實際教學過程中存在的問題，探究有效的解決方式，是提升微觀經濟學教學質量的必然選擇。

一、微觀經濟學學習的意義。

微觀經濟學是西方經濟學的兩大分支之一。西方經濟學主要劃分為宏觀經濟學和微觀經濟學兩個部分。微觀經濟學是單個經濟主體入手研究市場經濟運行的科學，而宏觀經濟學是從經濟總量入手研究市場經濟運行的科學。微觀經濟學是宏觀經濟學的基礎，學習微觀經濟學有諸多益處。首先，它能夠使我們更好地了解和認識世界。在微觀經濟學中涉及到價格理論、消費者行為、生產者和不完全競爭市場等等諸多知識。通過學習能夠使我們更加理性的面對商家的價格策略，作為消費者合理進行消費決策;其次，它可以讓學習者具備成為一個智慧商家的基本素質，在學習內容中涉及到生產理論、成本理論以及利潤最大化的.實現原則等等，從而有助于商家做出一個最優的生產決策;另外，單純從微觀經濟學理論本身的趣味性，也是值得我們去深入學習的。如，在微觀經濟學的博弈論部分將會探討一些經典案例，如囚徒的困境和以牙還牙等，讓學生在風趣的社會現象中探究背后的理論本質。

二、微觀經濟學教學中遇到的主要問題。

1.高等數學為基礎所引致的困境。

微觀經濟學的內容中涉及較多的高等數學知識，是導致微觀經濟學教學效果不理想的一個重要原因。如消費者行為理論和生產者行為理論中涉及到微分知識，而消費者剩余和生產者剩余中需要運用到積分知識進行求解;在成本論中，介紹短期總成本的七種類型曲線關系時，涉及大量的微分計算;在介紹廠商利潤最大化的實現問題時，涉及高等數學中極值問題的求解。多數高校的微觀經濟學課程都是在大一下學期開設，此時高等數學還沒有學完，正在同步進行。由于大學的學生方式和高中已經截然不同。大多數學生本身在高等數學的學習中已經遇到了許多困難，而微觀經濟學是相當于對高等數學知識的實際應用。因此，對于學生而言更是難上加難。

2.教師過于重視理論知識的講解缺乏實際案例結合。

微觀經濟學分為初級微觀經濟學、中級微觀經濟學和高級微觀經濟學三個不同的難度層面。初級微觀經濟學主要側重于對理論知識實際應用的闡述，而高級微觀經濟學則側重于對微觀經濟學理論的數理驗證，中級微觀經濟學界于兩者之間。其中，在學術界，初級經濟學和高級經濟學的劃分界限并不十分清晰。由此，也造成了教師在實際的授課過程中，對兩者之間的界限拿捏不清。如果，過于偏重理論知識的講解、忽略了與現實的結合，必然會給學生的學習帶來難度。比如，在微觀經濟學第三章關于收入效應、替代效應的課程講解中，涉及三種不同類型商品收入效應和替代效應的介紹。如果完全從理論角度運用幾何圖形進行介紹和分析，再加之引入一個補償預算線，學生們肯定一頭霧水。但是如果每一種類型的商品都舉出相對應的商品進行對照講解并且和前期學習過的需求法則等相關理論結合起來進行講解，則會讓理論真正的融入現實生活，從而增進學生的理解。

3.學生缺乏主動性。

經濟學的學習，在吸收課堂理論知識的基礎上，更重要的是學會靈活掌握知識及與現實的結合。在實際的教學過程中，經常會發現學生對經濟學基礎知識和基礎概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈活應用。實際上，大學一年級的學生還沒有完全擺脫中小學的被動式學習思維，在學習中缺乏積極性、主動性。然而，在大學期間，課堂教學只是整個大學生活中的一小部分，課外時間的合理調配尤為重要。而且，知識的學習并不是單純的死記硬背，融匯貫通更為重要。

1.增加案例式教學。

微觀經濟學中大量的圖、表及數學推導令初學者望而卻步。而案例式教學利用典型、生動的案例素材，拉近了學生與抽象理論之間的距離，而且培養了學生獨立分析和解決問題的能力。要綜合運用例導式、例證式、例說式等不同的案例式教學模式。并且，在的案例式教學中應注重多引入與學生實際生活貼近、與專業相關的案例。如在談及機會成本的概念時，可以和學生共同探討上大學的機會成本是什么、是多少的問題。

2.鼓勵教師參加社會生產實踐鍛煉。

教師不能在教學中引入恰當、易懂的經濟學案例，并不是因為教師本身的知識水平不足，而主要是因為實踐經驗的相對欠缺。經濟學理論來源于現實的經濟生活，在學習過程中，自然也不能脫離現實生活。在大學的課堂中，往往具有實踐工作經驗的老師更受學生的歡迎。因為，他們能夠將課本的知識與生產、生活實踐實現有效的結合。作為高校，應大力提倡教師參加社會生產實踐活動，培養雙師型教師。在高校校企合作過程中，教師應積極主動的參加到與企業的合作中。例如，教師可以通過為企業提供經濟咨詢或承擔企業的招投標課題等方式與企業進行實質性的合作。從而，即為企業解決了實際問題又提升了自身的實踐素質。如此，在課堂教學中，將自身的企業實踐融入到知識的講解中，從而更有說服力。

3.積極調動學生學習的主動性。

課堂教學課時的有限，所以單純依賴于導師的單方面講解是遠遠不足的，需要學生充分發揮自身的學習主動性。教師在課堂中應積極調動學生的主動性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學們共同討論、各抒己見。如在介紹市場失靈時，可以讓學生自己先根據字面意思闡述一下對這個概念的理解并舉出相應的案例;另外，布置一些課外作業，讓學生自己查閱資料。在課余時間，學生多瀏覽新聞、期刊和報紙，從而增進對現實世界的了解。并且，逐步學會用理論知識解釋經濟現象的能力。為了形成激勵機制，對主動性強的學生，可以通過平時成績給予鼓勵。

4.引入先進的教學方式的教學手段。

先進的教學手段的引入是提升教學質量的重要方式。如，課堂中的多媒體教學可以利用聲、像等手段給予經濟學知識更加生動的體現。另外，網絡教學可以實現課堂教學的有效延伸。必須建立適合本校學生特點的微觀經濟學網站。從而，使學生能夠在課外及時復習和補充經濟學知識。mooc作為新興的教學方式，突破了傳統時間和空間的限制，依托于互聯網，可以使世界各地的學生共享全球最優秀的教學資源。作為高校教師，必須主動融入進現代的教學方式中，探索mooc這種新型的教學模式。由此，即可以提升教師自身的教學質量及與同行的競爭意識，更能讓學生在現代化的教學模式中廣為受益。

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇十三

《語文新課程標準》提出，作文教學：“能具體明確，文從字順地表達自己的意思?！薄皯龑W生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！蹦敲矗鯓釉谧魑慕虒W中落實這些精神呢？本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：

一、細致地觀察，興趣來自生活。

新課標明確指出：“學生作文要從內容入手?！毙W生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言表達出來。經過一段時間的觀察，我發現學生最難的一關就是“內容關”他們不會選材，個別同學作文時甚至感到無內容可寫，于是我便從觀察入手，豐富學生的知識，我是這樣做的：

1.激發學生的觀察興趣，我注意把學生的有意注意與無意注意有機地結合起來。在課堂教學中，我充分利用掛圖、模型等引導學生觀察，讓他們學會觀察的方法，在課余時間他們便能夠自覺地觀察。例如在教學第五冊《石榴》時，我拿來石榴的掛圖給學生看，讓他們說出石榴成熟的過程和石榴的特點。注意石榴成熟的過程中，石榴皮顏色的變化，以及石榴成熟時，惹人喜愛的樣子。記得一個學生看了掛圖后說：“老師，我家有一棵石榴樹，成熟了的石榴比這還要惹人喜愛?！蔽译S即說道：“你說的很對，那么，掛圖中的石榴跟實際中的石榴有什么不一樣嗎？請同學們回去好好仔細觀察。本周的作文我們就以《石榴》為題寫。”這樣學生從內心產生了一種急于觀察的迫切感。采用了這種方法后學生由以前的老師要他們觀察變成了自覺地去觀察，每人都寫了大量的觀察日記，為寫作打下了基礎。

2.引導學生定向觀察。面對博大的大自然和周圍變化著的事物，作為小學生，觀察時往往無從入手。我注重教給他們觀察的方法，讓他們在觀察時做到觀察對象由小到大，由少到多，由靜到動，最后發展到由單體到群體。

3.引導學生機遇觀察。為了使學生寫出來的文章言之有物，內容充實，就要做到隨時隨地觀察，搜集材料。但瞬息萬變的社會不一定引起學生的注意，我就引導他們機遇觀察。去年冬天的一天，我在教學第十一冊《第一場雪》時，正值天下大雪，我便不失時機地帶領學生到野外去領略美麗的雪景，他們置身于這白玉般的環境中，興奮異常。我讓他們按由遠及近的順序觀察，由一片雪花到一堆雪。這樣他們不僅對課文內容有了較深的理解，而且能夠充分地表達出自己的感情。我當時讓身邊的同學說說他看到的景物，他頗有感觸地說道：“遠望披上了銀裝的樹木，只見枝條有的像梨花、有的像珊瑚，形態萬千，分外美麗。大自然創造了這樣的美景，我真想投入大自然的懷抱。”還有許多學生紛紛述說?；氐浇淌遥易寣W生及時地把剛才觀察的描寫下來，收效甚大。這一系列的觀察，不僅豐富了學生的課余生活，而且每個學生積累了厚厚的一本觀察材料，寫作時再也不是“無米下鍋”了。

二、引導閱讀欣賞，誘導練筆生輝。

閱讀是小學語文的基本環節。在教學中，教師首先要善于指導學生讀懂課文，就是說使學生通過語言文字正確地理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到教育。如：我在進行三年級的語文教學時，我每天早上都和學生一起朗讀課文或課外書籍，讓學生在邊讀的過程中慢慢體會。我還在班上辦了一個圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來和同學們共享。中午或下午鼓勵學生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學生真正養成廣泛、認真的閱讀習慣，才能使學生寫作文時有話可寫。正如古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”。在寫作中，我還緊密結合課文，要求學生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當的貫穿在作文中。這樣既加強了學生對課本知識的理解，又提高了學生的.寫作水平。久而久之，讓每個學生逐漸養成了勤于練筆的好習慣。

三、注重作文評價，培養自批自改的能力。

培養學生的自改，有助于使學生的思維具有條理性和規律性，能充分調動學生的積極性和主動性。經過不斷的練寫，學生的寫作水平有了不同程度的提高。我又對他們進行了自批自改能力的培養。開始階段，注重于教師的教和扶，所謂“教”，即針對每個學生的寫作實際，指出其文章的不足。對于那些水平差的學生，先從遣詞造句、標點符號改起，繼而發展到布局謀篇是否恰當、合理。所謂“扶”，即在老師的引導下自己找出文章的不足。這類練習最多的是片斷描寫和每天寫日記。漸漸地，他們有了一定的批改能力，我就試著放，讓他們自批自改一些簡單的文章，學生對這種方法極其感興趣，對自己的每一篇文章的優缺點，也很清楚，同時明確了下一步的目標，他們的寫作欲愈來愈強，可謂受益匪淺。

四、鼓勵學生創新，寫出個性飛揚。

俗話說：“文如其人”。為了讓學生寫出屬于自己風格的文章，我在寫作教學中，盡量避免在立意構思、布局謀篇上有所限制，壓抑學生的思維和個性，鼓勵學生創新，寫出屬于自己個性的文章，在習作的字里行間盡顯個性飛揚。例如：在一次寫一種植物的習作中，有一學生寫竹子，通過寫出了竹子的外形體現它的民族氣節，還能通過寫竹子的生長環境來體現竹子的頑強生命力，通過寫竹子的用途體現它的無私奉獻精神等，一般寫植物的習作，要求不是很高，著重對植物的外形、香味、用途進行描寫，大部分都寫花花草草，但這個學生在習作上寫別人不寫，觀察和思維與眾不同。因此，鼓勵學生在習作上創新也是很重要的。

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇十四

一、調整教學認識，提升學生探究能力。

學習不光要接受新知識，還要巧妙地利用學生原有的知識，也就是元認知，這樣不但可以幫助學生溫習已學的知識，還能幫助學生形成知識框架，提升總結能力。對于語文知識的教學來說，對于不同的知識要采取不同的方法，總之，在課堂上要調動學生學習的主動性和積極性，讓學生動起來，提升思考和探究意識，這就要求教師在課堂上少講少說，給學生留下思考和探究的時間與空間。對于語文課堂學習內容較為復雜、不太容易理解的抽象知識，教師就可以強化引導，讓每一位學生都了解，適當加大解釋力度，同時帶領學生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題也可以讓學生自行探究，提升學生的理解能力和探究能力，對于學生感覺習以為常的答案，要著重研究，培養他們的逆向思維，讓他們養成突出常規思維和跳出俗套的能力與意識。比如，在學習課文《司馬光》時，很多小學生比較熟悉這個故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以教師就不要再滿堂灌了，過多的講授反而會讓學生產生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發學生的思考，培養學生的逆向思維能力，可以讓學生表演課文，做好角色分配，讓學生直觀地感受知識，同時設計這樣的問題:假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受讓學生進一步加深對知識的了解和掌握。有的學生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有學生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個小朋友齊心協力迅速地把水缸推倒，這些想法足以證明學生不再依賴教材，而是有了獨立思考問題的能力，形成了逆向思維意識。

二、創設語文課堂的教學留白，培養學生的逆向思維能力。

對小學生來說，由于對社會不是特別了解，生活閱歷較為膚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一定的現象，讓他們思考相關的問題，他們會異想天開，找出五花八門的答，在尋找答案的過程中學生的思考和探究意識得到了激發，有利于培養學生的逆向思維能力，促進小學生的長遠發展。針對小學語文課堂創設教學留白，培養學生的逆向思維能力，需要為學生設計優質的問題，學生在處理問題的時候可以發揮自己的想象，突出定式思維和習慣認知，找出新穎的答案，這樣學生的逆向思維能力就會大大提升。

有效的課堂教學留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設計上，要把握問題的難易程度。對小學生來說，雖然他們擁有濃厚的探究欲望，但是如果問題太難，長時間內找不到答案，解決不了，他們的這種探究意識就會慢慢地消退，不利于課堂教學的發展。有效的教學留白，要充分地了解學生的基本情況，包括學習能力、探究能力、承受能力等。問題的.設計要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單學生感受不到挑戰性，沒有成就感，也不愛探究這樣的問題。在設計教學留白的時候除了有效地把握留白的難易程度，還要對數量的多少進行分析，做到恰如其分，適可而止。

三、挖掘教材內容，讓學生學以致用。

小學語文課堂學習更多的是學生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想的。優質的文章都需要讀者耐心地品讀，認真地思考，不能從簡單的文字敘述上輕易地斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文教學的時候，教師要引導學生深度地剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘作者真正的寫作意圖，然后依據自己的理解構建文章的評析，培養學生的逆向思維能力。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學的過程中老師要盡量站在學生的角度，使用學生語言，與學生進行交流，強調語言應用的準確性和簡潔性。在課堂教學中，教師對于知識不要和盤托出，要設計一定的疑問，講究語言停頓，突出語言使用方式的變化，激發學生的逆向思維能力。如在講授文章《狐假虎威》時，設問:為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？一步一步地解開懸念，讓學生明白狐假虎威的寓意。

四、誦讀國學經典，提升表達能力。

很多國學經典之所以經久不衰，被人奉為經典，是因為值得推敲，在某些方面具有卓越的品質。拿《論語》來說，就文學價值，它的語言表達較為嫻熟，字字飽滿，句句精煉，總的來說《論語》的語言表達講究的是簡潔精練，同時也講究字里行間的韻味。一篇文章雖然只有為數不多的詞句，但是兩三個字就可以折射和透露出作者所要表達的意境，也可以把事情的來龍去脈、人物性格描寫得栩栩如生，讓讀者感覺到既富有文采，又充滿情感色彩。在《論語》中，不僅僅字里行間充滿文學氣息，也折射出品德情感，把儒家思想表達得也非常透徹。所以，小學生如果能認真地品讀國學經典，認真感悟它們的文學修為，肯定會極大地促進小學生文學素養的提升，同時也能提高他們的理解和表達能力。

參考文獻:。

[2]劉俊虎.如何提升小學語文教學的有效性[j].學周刊，,（16）。

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇十五

作文教學是語文教學中的重要內容，一般在語文考試中占有較大分值，也是提高學生寫作能力的關鍵途徑，如果作文教學質量不高，會對語文教學水平造成重大影響。因此，提高小學語文作文教學質量至關重要作文教學一般是語文教學中的難點，很多學生都覺得作文寫作具有一定難度，沒有較高的學習興趣，也不善于用簡練的話語敘述生活中看到的各種事情，致使學生的寫作水平不高。很多教師依舊采用傳統方式進行作文教學，與學生之間的溝通交流較少，又不注重對學生進行指導，致使小學生在作文學習中遇到了較大問題。

一、提供平臺，鞏固基礎。

在小學語文教學中，作文教學既是重點內容，又是難點內容，因此，保障作文教學質量有著重要作用。作文教學要求教師給予學生充分的寫作時間，并加強對學生的指導，幫助學生解決寫作中遇到的各種問題，并積極與學生進行溝通交流，讓學生維持寫作興趣，這樣才能提高學生寫作水平。但是受應試教育以及傳統教學觀念的影響，很多教師偏重于一些理論知識的講解，讓學生背記一些重點考試內容，在作文教學方面往往沒花費太多精力和時間，致使寫作課逐漸成為教學中的難點，致使許多學生不愿進行寫作訓練，給學生寫作水平的提高帶來了不利影響。因此，教學須注重提供寫作平臺，給予學生充足的寫作時間，鞏固學生的寫作知識基礎。教師必須對學生的實際學習情況進行準確分析，了解學生的寫作興趣，制定適宜的寫作教學方案。由于寫作紛繁復雜，不可能在較短時間內讓學生完全理解和運用，所以教師須讓教學方案具有一定的層次性和多樣性，讓學生逐漸學會靈活運用。由于課堂時間往往較短，難以讓學生得到充分訓練，所以教師可以在班內組織作文比賽，并提供一定獎勵，提高學生的參與度，并將一些較好的文章貼在教室墻壁上，列出一些寫作較為優秀的學生名單，從而激發學生的寫作興趣，讓學生在獲得成就感后自覺進行寫作學習，并敢于探索、創新，這樣才能提高學生的寫作水平，保障小學語文教學質量。

例如，在以“我最敬愛的人”作為寫作主題時，教師可以根據寫作要求播放一些視頻，讓學生回想生活中值得自己敬愛的人，主動思考與教學內容相關的事件，尋找各種素材。在學生有了寫作欲望后，讓學生根據尋找的素材列出寫作提綱，并進行構思。之后教師可讓學生自主寫作，并加強與學生之間的溝通交流，幫助學生打開思路，解決寫作中存在的'各種問題，并盡量讓學生多練習，以鞏固學生寫作基礎。在學生完成寫作后，教師須從多方面對學生寫作情況進行評價，對寫作較為優秀的學生給予一定獎勵，對寫作較差的學生給予鼓勵，增強學生的寫作信心，讓學生養成自主寫作的習慣，從而提高學生的寫作水平。

二、拓展視野，積累素材。

小學生對各種事物的認知存在一定缺陷，所以在寫作時，很容易出現千篇一律的問題，或者是出現一些缺乏具體內容的流水賬，致使寫作質量難以得到有效提高。小學生大都不善于觀察，單純進行模仿，不能有效改變固有的寫作模式，難以挖掘寫作新意。在實際生活中，小學生的活動范圍大都較小，常常局限于學校以及家庭兩點一線，致使學生社會閱歷不足，對生活中各種事物沒有較好的認知。隨著教育事業不斷深入，社會環境發生了較大變化，這就要求家長或者學校能帶學生參與一些社會活動，讓學生能夠了解他們生活中發生的各種事情，并學會觀察，積累寫作素材，增長社會經驗，拓展視野，從而培養學生在寫作中的創新意識，提高文章新意。新課標要求教師培養學生的創新精神，優化教學方式，所以教師可以以視野拓展為基礎，讓學生積累豐富的寫作素材，并指導學生對各種素材進行靈活運用，這樣學生就能在寫作過程中創新寫作內容，增強寫作靈感。以往教師在進行作文教學時，會讓學生背記一些好詞好句，模仿一些范文，這樣雖然在短時間內提高了學生的寫作質量，但是長此以往，會對學生的創新意識以及思維發散造成不良影響。因此，基于小學生特性，教師需注重對學生視野進行拓展，讓學生積累多種寫作素材，從而提高學生寫作水平。

例如，在以“夏季”為寫作主題時，教師可帶領學生走進自然，了解夏季各種事物的變化，幫助學生積累素材。之后教師可讓學生相互交流、討論，對文章的寫作方向和內容進行構思。為了避免學生將素材進行堆砌，教師可以加強對學生的指導，讓學生有寫作方向，防止學生文章主題過于混亂，提高學生的寫作水平。

三、思維發散，激發靈感。

在作文教學中，加強閱讀是學生進行寫作的基礎，如果學生寫作基礎知識儲備不足，即使有再多的寫作素材，也難以寫出一篇優秀的文章。因此，通過閱讀讓學生寫作思維得到發散能激發學生的寫作靈感。新課標要求教師引導學生多進行閱讀學習，用各種優秀的文章對學生進行文化熏陶，增長學生寫作知識、寫作技巧，從而夯實學生的寫作功底，保障學生寫作質量。閱讀學習是一個漫長的過程，學生思維的發散并非一蹴而就，如果學生有豐富的閱歷，但是寫作能力不足，沒有養成讀書的好習慣，在這種情況下寫出的文章會存在較大問題，不具備韻味。因此，教師可以指導學生進行有效閱讀，了解優秀文章寫作技巧和寫作方法，并適當模仿，在熟練掌握之后進行創新，打開寫作思路，這樣才能促進學生思維的發散，激發學生的寫作靈感。例如，在以“手機使用利弊”作為寫作主題時，教師可以準備一些文章供學生閱讀，讓學生構思習作思路，并對文章的行文技巧以及特點進了解，有效滲透。教師還可讓學生進行溝通交流，從而提高學生寫作質量。

四、加強交流，調動情感。

在作文教學中，文章寫作質量與情感表達有著緊密聯系，很多學生的文章可能在語言表達、情景描寫等方面較優美，但是細讀起來覺得生硬，難以讓人體會到文章的情感，致使文章質量不高，因此，教師須加強與學生之間的交流，激發學生的寫作情感。例如，在以“親情”為主題進行寫作時，教師可以播放一些親情教育片，讓學生能夠產生相應的情感，并應用于寫作，從而提高學生的寫作水平。

作文教學并非一蹴而就，需要教師制定長遠的作文教學計劃，在調動學生學習興趣的基礎上，讓學生逐漸體會到寫作的意義，促進學生寫作水平的提高，這樣才能保障作文教學質量。但是受應試教育的影響，教師一般不會在作文教學中花太多時間，沒有讓學生得到有效訓練，也沒有及時幫助學生解決寫作中存在的各種問題，致使學生在寫作中困難重重。因此，教師必須認識到作文教學的重要性，充分調動學生寫作興趣，營造輕松活躍的寫作氛圍，從而提高學生寫作水平。

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇十六

海內存知己。

一、課題的提出：

社會已經進入二十一世紀，人們的生活發生了天翻地覆的變化。知識經濟時代的到來，網絡技術的普及，環境問題的凸顯，傳統文化的逐漸消失，快餐文化的`日益流行……紛紛進入了學生的視野，也影響著學生的生活。如何引導學生去認識周圍的世界成為教育改革的一大課題。綜合實踐活動就是在這樣一個時代大背景下應運而生的新型課程。它是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生創新精神、實踐能力及體現對知識綜合運用為主要目的的課程，試圖通過實踐活動引導學生接觸社會現實，認識歷史文化，探索科學奧秘，從而喚起學生的責任感與使命感。

帶著綜合實踐活動這一課程理念審視當前作文教學，我們發現現行作文教學的癥結在于封閉。整個寫作過程都在課堂內進行：教師命題，學生閉門造車。這嚴重挫傷了學生的寫作興趣，制約了學生作文水平的提高，導致學生作文“語言成人化”――缺乏兒童語言個性；“結構模式化”――用公式化的章法套寫作內容；“人物、事件虛構化”――虛造人物形象和實踐，移植情節；“主題與題材陳舊、單一”；“思維品質膚淺”。封閉導致學生眼界狹窄，社會閱歷貧乏，生活體驗缺失，思維能力衰退，只有打破封閉的傳統作文教學模式，作文教學才能獲得新生。綜合實踐活動恰恰可以糾正作文教學封閉的弊端，彌補作前素材搜集與情感體驗的不足，有助于作文教學質量的提高。因而，我們提出并進行了“綜合實踐活動介入小學高段作文教學”這一課題的研究。

本課題研究的主要目的是：

1、如何通過開展綜合實踐活動，把學生引向社會、歷史、生活，去探究自己的生存環境，培養學生的觀察能力、思維品質，深入地了解自己的生存環境，從而激起一種社會責任感。

2、如何通過開展綜合實踐活動，引導學生走向廣闊的生活世界，走向博大的社會文化，再現作文的原汁原味。

3、探索綜合實踐活動與作文教學相結合的教學規律，補充、豐富作文教學理論與實踐經驗。

二、研究過程：

（一）研究的主要階段。

課題研究主要分以下四個階段：

第一階段為2003年5月課題立項以前，這一階段是課題醞釀研究方案以及課題立項準備階段。主要工作包括：搜集資料，了解國內對本課題的研究動態（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實驗設想；撰寫研究方案和實施計劃等。

第二階段為2003年5月至2003年12月，這一階段是初步探索階段。主要工作包括：組建課題研究組，進行研究人員的學習，結合日常教學開展初步的實驗工作，及時交流研究心得，調整、改進研究內容和方法，注重資料積累。

第三階段2004年1月至2004年8月，這一階段為。

[1][2]。

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇十七

摘要：小學數學是一門抽象性、邏輯性和應用性很強的學科。教師在課堂上要創設和諧的教學情境，培養學生的數學思維能力，開闊學生的數學視野，鼓勵學生積極參加課堂教學活動，拓寬數學學習渠道，不斷體驗數學魅力。

關鍵詞：小學數學；情境教學；魅力課堂。

小學數學課堂教學是一門藝術，藝術是無止境的，需要數學教師不斷地探索。新課程理念下的小學數學教學要從學生的實際生活出發，更新教學理念，運用多種手段創設教學情境，激發學生的學習興趣，營造濃厚的探究氛圍，喚起學生的自主學習意識，促使學生在教學活動中去探索、去思考，不斷滿足學生的學習需求。以解決問題為主要探究方式，以體驗、感悟為主線，引導學生運用已有的數學知識和思維方式去發現問題、探究問題、解決問題。讓學生在玩中學，在學中玩，張揚學生的個性，提高課堂教學效率。

一、問題情境，妙趣橫生。

問題是數學課堂教學的心臟，是小學生思維的起點，也是小學生探究性學習的動力。問題情境是以問題為中心開展的課堂教學活動，圍繞教學目標，設計數學問題，引起學生認知上的沖突，刺激學生的創新思維，引導學生由疑到思，由思到知，由知到用。使學生心情愉悅，保持良好的注意力，激發參與探究問題的興趣，使課堂活動妙趣橫生。如，教學《年、月、日》時，教師設置問題陷阱：“明明今年12歲了，剛過完12個生日，而麗麗今年也12歲了，她卻只過了3個生日。你們知道這是什么原因呢？這個問題你能回答嗎？”學生由疑問產生好奇，由好奇轉化為強烈的求知欲望。教師引導學生自己去學習，去探究文本，去尋找答案，去發現數學秘密。這樣巧妙地的質疑，激發了學生濃厚的學習興趣，此時無聲勝有聲，無需教師多言，學生在情感上已產生了共鳴，為新課的學習做了恰當的鋪墊。那不斷涌現的質疑火花給數學課堂增添了一道亮麗的風景線。

二、生活情境，探究奧妙。

生活情境是小學數學課堂中一道亮麗的風景線。教師要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，讓學生從周圍熟悉的事物中去學習數學、理解數學，使學生潛移默化地對數學產生興趣，讓學生感到生活中處處有數學，處處用數學。體現小學數學教學的本色，讓小學數學課堂教學更形象，返璞歸真。如，教學“10以內連加連減法”時，教師用課件模擬生活情境：有幾只小鴨子在水里游泳，又游來幾只小鴨子，求一共有幾只小鴨子在游泳？怎么計算呢？學生很快說出算式：5+3=為什么要用加法計算？學生體會了加法的含義。（求一共有小鴨子在游泳，就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來，所以用加法計算。）一共有幾只小鴨子在游泳，游走了3只，還剩幾只？又該怎樣計算呢？教師讓學生同桌探討，給學生足夠的思考時間，進一步理解減法的意義。學生列式：8-3=為什么用減法計算呢？（從8里面去掉3,所以用減法計算。）利用多媒體輔助課堂教學，可以優化小學生的認知過程，放飛學生個性化的思維，感受到數學課堂生活的快樂。主動地探討問題，拉近了課堂與生活的.距離，把“樂學”落到實處，讓課堂教學錦上添花。

三、體驗情境，魅力無限。

數學是學生思維的體操，體驗情境使學生的思維得到升華，能夠幫助學生運用和掌握數學知識。小學生是課堂的主體，是課堂學習活動的主人。在課堂上要增加學生的實踐活動，培養學生運用數學的能力。從學生的現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，轉變學生的學習方式，讓思維動起來，讓“靜態”的數學課堂變成“動態”的生活課堂。為學生提供生活情境，讓生活走進數學課堂，在體驗中進行心靈交流，師生在交流互動中達成共識，實現教學目標。改善小學生的學習環境，擴大學生的參與面，提高學生自主探究的能力，不斷綻放美麗奪目的光彩，彰顯數學魅力。

總之，小學數學課堂教學是一種藝術，需要廣大教師不斷地去探究，找到適合自己教學的方法，落實“以學生為中心”的教學準則，善于捕捉生活中的數學現象。撥動小學生的思維之弦，讓學生積極參與數學問題的解決活動，使學生善學、樂學、會學，讓數學課堂教學“動”起來，追求情境之美，體驗數學魅力。

參考文獻：

田金嬋。小學數學教學中如何引導學生進行自主學習.才智，（16）。

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇十八

論文摘要：新世紀的教育是全面創新的教學，培養學生的創新能力已經成為時代對教師提出的更高要求。創新教學需要滲透到各學科教學中，小學語文學科也不例外。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。盡管小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供一些可行性思路。

小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養成自主學習的良好習慣，激發學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供借鑒。

1、堅持與時俱進的教學原則?，F代社會的.發展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。

2、堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。

3、遵循“以學生為本”的原則。傳統的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創造性思維的發揮，充分體現創新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。

1、積極創新自己的教學方法。小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發言的機會，讓學生做學習的主人，發揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區別于學生個體學習的集體學習方式。

2、合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環境，提高了教師的教學效果。

3、采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據學生的年齡特征和教材的具體特點，激發其創新興趣，發散其創新思維，培養其創新能力從而更加有效開展創新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創新提供借鑒與參考。

參考文獻：

[1]房貞政.更新教育觀念促進小學語文教學方法改革[j].福州大學學報（哲學社會科學版），（s1）。

[2]段昌杰.漫談小學語文課堂教學改革的點滴體會[j].科教新報（教育科研），（12）。

[3]齊書紅.淺談小學語文教學改革[j].教育教學論壇，2011（13）。

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇十九

摘要：為了提高學生的寫作水平，促進學生寫作能力的提高，文章從三個方面提出了個性化視角下的小學語文作文教學策略，即引入個性化教學理念；傳授個性化寫作方式；設置個性化作文命題。

長期以來，傳統的作文教學缺少風格特色，多數小學生所寫作文味同嚼蠟，缺乏個性與懸念，這也是小學生作文無法得高分的一個重要原因。要想提高小學生作文創作水平，就必須采用個性化的教學方法，以此來激發學生的寫作欲望，培養并提高學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

一、引入個性化教學理念。

教師應積極樹立個性化教學理念，結合學生的個性和特征來編制科學的作文教學計劃與方案，為不同的學生提供自由的想象與發揮的空間，鼓勵學生大膽地以自身獨特的方式來表達內心的想法、宣泄情感，用真情實感來寫景狀物、論事說理、記敘事件等。教師要善于運用素材資料來引導學生進行個性化寫作[1]。例如，多數學生寫我的父親、母親都是模仿一些范文去寫作，對于父親、母親的職業也統一化、范式化，按照參考范文統一認定為教師或醫生，最后所呈現出的人物描寫千篇一律，缺少真實性和個性。對此，教師不妨借助《少年閏土》一文來教育和引導學生，鼓勵學生脫離統一化、模板化的寫作方式，要求學生真實地根據自己父母的職業、性格特點、優缺點等展開寫作，不妨將主人公轉向農民、服務行業人員等，用真實的客觀事實來寫出真實又感人的文章，以此來表達自身的真情實感。個性化教學理念的引入，首先從教學思路、模式等方面突破了對傳統作文教學形式的認知，能夠以一種全新的、個性化的方式來鼓勵并引導學生，讓學生逐漸擺脫掉思維定式、格式化的束縛，逐步具備個性化理念，用自己獨特的思想和思維來創作，這樣就打開了個性化作文教學的第一步。

二、傳授個性化寫作方式。

個性化的小學語文教學也要從個性化的寫作方式入手，對學生進行科學的指導，個性化的寫作方式就是打破傳統、具有獨特創新意義的寫作模式和方法，讓學生的文章突出其自身獨特的個性，能夠彰顯屬于自身的魅力和特點，創作出獨一無二的文章[2]。例如，學生一般在寫記敘文時，多數習慣選擇從前到后的順序來平鋪直敘，這樣的文章通常較為常見，沒有獨特風格，缺少創新意義，文章情節上也缺少高低起伏的層次感，難以打動讀者。對此，教師可以指導學生帶著逆向思維去寫作，一改傳統的平鋪直敘模式，改用倒敘、插敘等方式來記敘事件，通過這些特殊的寫作方式和方法來提升文章的趣味性、獨特性和價值意義。為此，教師可以組織學生觀看電影《阿甘正傳》，此電影采用的就是倒敘、倒播的模式來編排，學生在觀看此電影后會對其獨特的創作手段產生好奇心理，此時，教師則可以引導學生將其獨特的創作方式應用在作文寫作中，以此來培養學生個性化的寫作風格。借著《阿甘正傳》這部電影，為學生布置一篇以《難忘的一件事》為題的記敘文類的寫作，部分學生就可受到電影講述的倒敘手法影響，以倒敘的開頭方式呈現出了精彩的作文，如：“大大小小的卷子、張嘴的書本散落在地板上，屋子里一片凌亂，我坐在書桌旁的床上抽咽著，這時爸爸走進來……”這個開頭就可令讀者產生無限遐想。

三、設置個性化作文命題。

個性化語文作文寫作不能生搬硬套，教師需要為學生設置個性化的作文命題，這就要求教師必須根據班內學生的具體情況、現實條件，傾聽并了解學生的想法、性格的前提下來安排作文題目，讓不同性格的學生都能發揮自己的寫作風格，盡可能地為學生布置多重可選擇性的題目，拓展學生的寫作范圍，以此來激勵學生從多個方面、多個角度出發來進行創作，輔助學生養成獨特的思維視角，以及個性化的寫作方式[3]。例如，教師可以為學生布設“想象類”的作文命題，鼓勵學生根據自己的`生活軌跡、生活經歷等自由想象、自由發揮，對此可以為學生布設半命題作文，如“我想―――”等，這種半命題式作文為學生提供了無限的想象空間，也為學生提供了寫作自由。半命題式的作文激發了學生獨特的創造力和想象力，有利于學生內心想法的闡明與情感的表達，也深受學生歡迎，通過此類型的命題，學生的寫作水平及作文質量都得到了極大的提升?？傊?，個性化視角下的小學語文作文教學是時代發展的必然要求，教師必須認識到個性化作文教學的意義，為學生創造良好的作文創作條件，結合不同學生的性格、認知特點等來為其提供針對性的教學，以此來培養學生獨特的寫作能力，塑造學生的個性化寫作，提高其寫作水平，達到理想的寫作教學目標。

參考文獻：

[1]邱雪.個性化寫作教學在小學語文課堂中的開展[j].小學生(下旬刊),(3):52.

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇二十

小學語文作文教學可以說是一個孩子開始學著表達自己的開始，良好的表達能力可以判斷一個人的邏輯思維能力，小學語文作文教學是對孩子進行基礎教育的一個重要部分。成功干任何事情都要建立在一個理解的前提之上，優秀的語文作文基礎教學可以有效培養孩子們的理解能力，從而促進對其他學科的理解，從一定程度上培養了學生的綜合能力。

（二）對教師教學能力提升的作用。

小學教學活動是著重于對孩子啟發性的教育，對孩子未來發展有著不可忽視的作用。對于教師來說，學生的創造力同樣可以給老師帶來啟發性的教學體會，共享經濟的發展使得孩子們的作文創作缺乏活力，但是在小學的語文作文教學中由于孩子天生的靈氣，往往能給教師帶來意想不到的驚喜，這對他們在以后的作文教學活動中有著重要的推動作用，可以給他們帶來新的思維模式，新的啟發，新的教學方式，從而促進自身的教學能力。

（三）對社會發展進程促進的作用。

孩子是祖國的未來，民族的希望，對孩子的基礎培養教育是社會各個群體一直關注的重點。各種經濟政治活動的順利開展都離不開清晰的邏輯思維能力，參與社會活動也需要清晰的語言表達能力，然而小學語文作文的教學活動目的無疑是對這些能力的有效培養。經濟社會的發展，離不開多種專業學科只是人才的供給，而各種學科知識的學習基礎也是來源于對知識有著較強的理解，在此基礎上，就更需要加大各種投入來對新課標下的小學語文教學活動進行調節，使得這項基礎教育可以間接培養出各方人才，為中國特色社會主義現代化建設添磚加瓦。綜上所述，重視新課標下的小學語文作文教學有著重要的意義，這不僅僅是對于孩子的能力培養方面，還是對教育園丁的一種思想啟發，更是對祖國未來發展舉足輕重的作用。

（一）激發學生寫作興趣。

孩子們創作不出來好的作品，其中一個重要的原因是他們不喜歡寫作。興趣是掌握一個本領的基礎，沒有對一件事情有參與的興趣，那么就不會有參加這個活動的信心和動力。對于一個小學語文作文老師來說，作為作文教學活動的主導者，必須要掌握一些技巧來增進孩子們對寫作的興趣。首先，要培養學生寫作的自信心，讓他們自己相信自己可以創作出不錯的作品，在這期間老師不僅僅是一個領導者，更是一個很好的傾聽者，鼓勵者，這要求教師要經常鼓勵學生，夸獎學生稱贊他們的作品，跟他們交流方法，寫作心得，從而讓孩子們有繼續創作出新作品的信心；其次，要讓孩子認識到對語文作文知識的掌握對未來自己的與人交往能力提升的重要影響作用，讓學生體會到學好寫作對自己未來的生存道路有著很好的意義，讓他們從心里不排斥寫作，并為了自己的發展而熱愛語文作文的學習。

（二）營造一個好的寫作環境。

應試教育下的.小學生作文充斥著嚴格的“模式”，“套路”，“體系”，這些在無形中磨滅了小學生愛好寫作的興趣，給予他們過大的壓力，正處于興趣培養階段的孩子，面對那些枯燥無味的東西，很快便會產生厭惡情緒，不再享受寫作帶來的樂趣。在這么一個大環境下作為教師有責任也有義務通過努力改變現狀，在課堂教學活動中給學生營造一個輕松，愉快的氛圍，讓他們自愿自由創作。老師一定要打破固定的思維，要擁有一顆寬容的心來原諒孩子們在作文中體現出來的天真，幼稚的觀點，并從中找出亮點，加以鼓勵。還要鼓勵學生發揮自己的個性，善于表達自己最真實的想法，在個性的探討中提高學生的寫作水平。除此之外，教師應該多開展一些課外實踐活動，讓孩子們多多參與集體活動或者親近現實生活的活動，然后讓他們在活動之后談及自己的感受，以及在活動中他們所面對的問題，更或者是讓他們簡單描述活動內容。這些看似沒有用的活動卻可以給他們帶來豐富的實踐經驗，讓他們有話可說。從另一方面來看，孩子們課外活動的過程中處于興奮開心的狀態，在他們描述情況時便不會覺得乏味，也不會感覺無趣。

（三）寫作內容適應社會需要。

人接受教育的目的就是為了在社會上展現自己的價值意義，當然語文作文的學習來源于實踐生活，最終它也要會回到社會生活之中去。因此，對于新課標下的小學語文作文教學的主要參與者，老師要引導學生關注生活中的點點滴滴，要看到自己身邊最簡單的小事，并學著從對這些小事的背后慢慢總結出一些簡單而深刻的道理。作為一個小學生也要學會用最簡單，樸素的言語來闡述自己的所見，所聽，所想，學會表達自己的觀點，從而盡早培養出自己的邏輯思維能力，用于社會實踐活動。另外，一些簡單的應用文也是學生未來在社會生活中必須要掌握的寫作內容。書信，假條，申請書等，這些都是在小學語文作文教學中語文老師必須重視的內容，并讓孩子們真正把在課堂上學到的東西，真正用于實踐生活。

（四）寫作內容融入生活。

寫作源于生活，作為一個新課標下的小學語文作文學習的主體，學生要積極收集生活中的寫作素材，這就要求學生要走入生活用心體會生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了發現美的眼睛，美好的事物產生就源自人們的觀察，那優秀的作文創作當然也就來自學生對于生活的細致觀察。一篇作文的質量好壞往往取決于創作者對生活體驗的深淺，用心的觀察體驗就會給學生不一樣的感受，這樣在文章中就更能將文字展現得更加生活化，簡單來說就是更加真實。

四結語。

通過本研究，可以明顯看出，在中國社會主義現代化建設的整個過程中，重視新課標下小學語文作文教學的影響是極為重要的。然而，在這教育的重要環節，教師在教學活動中發揮了不可忽視的作用。教師首先要打破固定思維，才能有效引導學生創造出不同于應試教育下千篇一律的文章；其次，要培養學生喜歡觀察，善于分析，熱愛寫作的興趣；當然，不可或缺的就是在小學語文教學中要加入社會生活的作用，學生的文章要來源于生活，體現生活，更要將自己總結出來的東西運用在生活之中。在社會各界的共同努力下，新課標小學語文作文教學活動一定會打破常規，促進孩子成長和教師的進步，為社會主義現代化建設貢獻出力量。

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇二十一

1.教科書。

教科書是課堂教學的第一資源，是師生開展教學活動的重要憑據，教科書需要讀懂、讀熟、讀透。

2.專業書。

專業書包括專業理論書、專業知識書、專業工具書。

如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教學名言》……。

3.資料書。

教育教學類知識(包括教育家、心理學家的專著)，文學常識類書籍(包括重要作家作品)，語言文學應用知識。

這些資料書需要記得住、會應用。

4.文化書。

經典的諸子百家書，古今中外的哲學書，修身養性勵志書，豐富生活內容的情感書。

5.資訊書。

報刊、雜志……現代信息。

好讀書--真心喜歡讀，手不釋卷。

多讀書--博覽群書，漸成系統。

會讀書--讀得快，記得清。

學以致用--把讀書獲得的知識，不斷應用在課堂上。

另外，注意休閑性閱讀與學習性閱讀合理搭配，精讀、略讀合理搭配，讀書要留下痕跡，不動筆墨不讀書。

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇二十二

巧婦難為無米之炊，教學基本功是教師最基本的專業素養，沒有具備教學基本功，教師就不能良好的開展教學工作。教師需要經常的讀書、讀好書，增加自己的知識含量，通過教學活動豐富自己的人生，利用協作提升自我，從而不斷的提高自身的教學基本功。教師需要根據自身所具有的特點，有簡單到復雜，循序漸進的參加一些教學基本功的訓練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習鋼筆字，然后練習粉筆字，最后練習毛筆字，由簡單到復雜。教師需要練就標準的普通話，這樣才能為學生做出表率。小學學生對于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環境也會對其造成嚴重的影響，如果教師的發音不標準，方言口音嚴重，對于學生的語言表達會造成不利的影響。教師需要根據自己的教學實際經驗，書寫一些質量很高的論文和教學案例，應用完全屬于自己的教學資源，找尋自己教學工作中存在的問題，并且深入思考解決這些問題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業素質打好基礎。

二、博覽群書，夯實文化底蘊，是提高語文教師專業素養的關鍵。

如果教師本身所具有的文化知識底蘊不足，那么又怎么能夠良好的引導學生去學習。對于提升小學語文教師專業素質的關鍵就是多讀書。讀書對于人的發展有著積極的促進作用，現代社會也提倡終身學習，教師更是需要不斷用知識充實自己的職業。對于小學語文教師應當養成經常讀書而且會讀書的良好習慣，使得自身的人文素養得到提升，也是語文教師可以更好開展教育工作的必要條件，是提升語文教師專業素養的有效路徑。首先教師的讀書活動并不是盲目的，教師的讀書活動需要與校本研修相結合，以校本為基礎，通過讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學語文教師必須要堅守終身學習的理念，博覽群書，不僅僅要學習與語文教學有關的知識，同時還需要注意其它方面的知識，要注重更深層次的挖取知識，在自己的腦海中建立一個知識的海洋。教師通過閱讀，得到眾多知識的充實，教師的文化底蘊更加濃厚，教學水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業素養得到提高。

三、錘煉教學設計，是提高語文教師專業素養的秘訣。

小學學生好動，很多事物對于他們都有著巨大的吸引，在語文課堂上注意力很難集中，教師只有通過依據教材上的內容精心的進行課堂設計，并且選用合理的、科學的、有效的教學方法，才能將學生的注意力都集中到課堂教學中來。文化知識是小學語文教師專業素養提升的起點，教學能力就是教師專業知識的外化展現。教學實踐表明，小學語文教師的專業素養并不是與生俱來的，它與教師的語文教學實際有著緊密的聯系。教師通過教學實踐活動，親身的體驗、感悟、領會逐漸獲得并且不斷發展的。教師需要應用教學實踐活動對自身的教學設計進行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長》等一些具有代表性的小學語文教學內容，學習著名教師和特級教師的相關教學設計，對如何提升學生的語文能力進行深入的思考，并且不斷的加深對其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導學生更好的掌握語文知識。教師結合學生學習的實際情況，首先對教材進行深入的了解和掌握，清晰教材內容的教學莫彪，并且劃分教學內容中的重點、難點，考慮與文章內容相適應的教學策略，然后試驗教學，由其他的語文教師對其進行點評，對其進行改善和調整，最終達成共識。例如：教師在講述《拔苗助長》這一課程時，當講授結束后教師可以請求學生與教師進行角色對話，如同情景劇表演一樣，將文章的內容重述。這樣的課程設計能夠更加的體現學生的主體地位，教師成為學生學習的朋友，要學生不會感到那么拘謹。在教學過程中不斷累積經典的教學案例，將這些設計案例整理成為一個良好的資源庫，促進教師專業素養的不斷提升。

四、反思與交流，深入教學研究是教師專業成長的法寶。

反思對于教師而言是非常重要的，是改進和提升教學方法的主要手段。教師的`反思是思維運動，展現的是教師的教學育人態度，更是高品質的體現，教學反思更是理解與實踐之間的橋梁。教師需要時常對自身的教學觀念、教育思想、教學能力、教學方法進行發絲，使得自己在原有的基礎之上有更加深入的思考和領會，收獲新的經驗。教師的教學反思就是對自身行為的追問，明確自己是否對自己的工作盡職盡責，能夠有效的提升教師的專業素養，將教學活動由淺層次向著深層次延伸，走出傳統教育的束縛，不斷的進行創新。

五、結語。

語文教師需要掌握良好的教學基本功，多讀書，豐富自己的知識內涵，增加自己的文化底蘊。同時教師還需要對自己的教學設計進行淬煉，這樣才能夠保證在小學語文實際教學過程中，尊重學生的主體地位，教師通過合理的、科學的教學手段更好的引導學生學習語文知識。教師還需時常的進行教學反思，對自己的教學行為進行追問。通過這些內容不斷的提升自身的專業素養，為我國教育事業貢獻更多的力量。

如何提升小學語文教學的有效性（專業23篇）篇二十三

生活是創作的源泉。葉圣陶認為，“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！鄙畹膯握{，使學生思維單一呆板；對生活感受不深刻、不強烈，使作文缺乏深度，缺乏感染力，空洞而蒼白，這是學生主體地位得不到真正確定的重要原因。教師應該引導學生對自己所觀察的事物賦以感情：感受清晨，會覺得它象綠葉一樣鮮嫩，像露水一樣明凈，像少女一樣羞怯；落葉飄零，那是“老樹的回憶”，更是“種子的萌芽”。大自然的一草一木，山山水水，充滿著靈性，無不具有獨特的生命情感；古城、古建筑無不凝聚著一種深遠而蘊藉的歷史厚重感。只要用心去感受，用自己的眼睛去觀察，就會發現能震撼自己的美。提高生活的感受力和審美能力，還要引導學生要有積極的生活態度。熱愛生活，珍惜生命，追求人生價值的實現，才會對生活有較深刻的感受，才會發現美。而消沉和委靡只會喪失美感。提高生活的感受力和審美能力，還要帶領學生投入美麗的大自然，靠近過去的歷史，走入浩瀚的書海。拓寬他們的視野，感悟歷史，感悟文化，加強思想的深度和厚度。

2內化寫作知識。

一篇文章使人首先感動必定是文本所傳達出來的審美情趣、人生理想、精神氣質，而不是寫作技巧，但寫作技巧的準確運用能更好地表現作文的內涵。高中生也很需要這樣的知識指導，但寫作知識的傳授不是生硬孤立的，而是結合實踐，使學生生動地感悟知識，主動地構建自己的知識，從而內化為技能的，這才是主體地位的體現。例如，議論文寫作是高中階段重點訓練的文體。議論文的有關知識，學生在初中已經接觸，閱讀教學中也多次學習，如果作文課堂上仍然照本宣科，勢必使學生感到厭倦，知識還是老師的知識。于是我采用了這樣的辦法：先發給學生一篇從網上下載的習作，要求十分鐘閱讀，小組討論文章的不足。學生在討論分析的過程中還提出了很多修改的意見，我鼓勵他們說，把你們的意見整理下來，也許就是一篇很好的文章。學生完成作文之后，我抽查了個別同學的文章與原文進行比較，肯定他們的進步并指出存在的不足。我讓學生自己去發現問題，尋找解決問題的辦法，在實踐中領會議論文寫作的方法，整個過程，我只是組織者、引導者，學生才是主體。

3多角度、多渠道的訓練。

單一而呆板的作文訓練模式，不符合高中生求新求異的心理特點。實踐證明，多角度多渠道的訓練更易激發學生興趣，打開思路，培養創新思維，使學生的主體地位得到體現。

3.1現場調查與作文訓練相結合。

高中生的作文之所以“學生腔”，很重要原因在于，我們的學校教育過于注重書本知識的教育，而忽視了社會生活的教育。高中生的生活比較單一，升學的壓力更讓他們幾乎與外界相隔絕，學生的情感體驗膚淺，對生活缺乏感受，使得他們沒有激情，沒有新的材料可運用，視野狹窄可想而知。

3.2以辯論賽來激發學生作文的興趣，來充分發揮主體性。

高中生有爭強好勝的心理，他們喜歡辯論。為參加辯論，獲取勝利，他們要做充分的準備，如，尋找相關的資料、有利的證據，還要和組員深入討論分析命題的內涵、作戰的策略，反復修改辯論的底稿。準備的過程就是學生主動學習和提高的過程，而激烈的'辯論，年輕人之間激烈的“碰撞”，會產生許多明亮的火花，絕對有助于他們對問題的深入認識，有助于思想水平的提高。

3.3演講。

演講的準備過程同樣是一篇文章的形成過程。在同齡人面前的演講，年輕人的自尊心，渴望得到肯定的心理特點，將促使學生不得不改變“假、空、虛”的作風，而力圖新穎、真誠，這些都有助于創新思維和個性的培養。

4把握好共性和個性。

體現學生的主體地位，還要注意到學生的全體性和差異性。教育要面向全體，要關注每一位學生，關注他們因為原來教育環境、語言環境、家庭環境和生活體驗不同所帶來的差異性，作文教學應將統一要求和因材施教結合起來。使每一位學生都能在老師的指導下挖掘潛力，得到發展，得到寫作的快樂。例如，班里絕大部分學生來自農村，我就鼓勵他們多寫一些農村生活題材的文章，多采用夾敘夾議的文體，力爭以情感人，以樸實取勝。課外，單獨組織他們學習普通話，進行口語訓練，通過加強口頭表達能力來提高書面表達能力。作文，體現了一個人的思想、個性和情趣。如果學生能在作文里充分地釋放他的心靈，張揚他的個性，能感覺到創作的快樂，那么，激發他們的將不僅僅是作文的熱情，還有對文學的熱愛，對學習的熱愛，對生活的熱愛！這就是他們主體地位最好的體現。因而，語文教師應為他們塑造這么一個精神花園，用智慧和汗水澆灌花園里的花草，使他們充滿著生機，燦爛地開著花朵。

作者：杜小磊單位：云陽縣養鹿初級中學。