小學語文低段說課稿大全（18篇）

教案模板可以提供教學評價的依據，幫助教師進行教學反思和改進。如果你正糾結于教案模板的編寫，不妨看看下面這些教案模板范文，或許能給你一些靈感。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇一

2012年3月14日，語文低段教研組對低段語文教師的教案進行了較為細致的檢查?？傮w質量較好，既有值得推廣的優秀做法，當然也有些問題需要規避，下面略為總結。

主要優點：

1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任教材內容及所在班級實際認真備課。大部分老師的教案較為完整規范，能滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式。

2、大多數老師能根據教學對象的不同科學設計教案，能根據實際適當拓展學科知識，學習方法指導科學有效。

3、大多數老師的教案內容豐富翔實，重點難點突出，教學過程清晰，作業量控制合理，板書設計美觀、科學。

4、教學反思有一定的量，達到了反思的效果。

幾點提醒：

1、個別老師的教學目標不夠明確，或教學目標不完整，主要側重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位”階段，較少融入新課程的理念。

2、部分老師的教案反思過于簡單，只。

一、兩句話就結束，成篇且深入思考的反思較少。

3、個別老師的教案雖然內容非常豐富、詳細，但仍應注意根據教學的實際需要，科學取舍，適當整合。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇二

摘要：

小學語文中文字教學是任何學科基礎，如果識字教學質量無法保障，那么小學生在學習中會愈加艱難。低年級小學語文是識字教學的重要時期，所以必須要采取更加科學合理的教學方式，來提高識字教學質量。情境化教學作為素質教育衍生出來的新式教學方式，對小學語文識字教學有著重要的作用。

關鍵詞：

識字教學是小學語文教學中的重要組成部分，同樣也是語文教學的基礎。所以，加強、優化傳統識字教學是識字教學的重要環節，從而提高小學語文識字教學質量與效率。創新教學模式是新課改下教師與研究人員的重要工作，同樣也是發揚我國漢字文化的重要需求。實踐證明，情境教學能夠有效提高學生的學習興趣，培養學生的自主識字習慣，從而落實素質教育的理念。

一、情境教學的定義架構。

情境教學是指在教學過程中，教師通過生活實際為學生創設一種教學情境，讓知識理論與實際生活相結合，從而提高學生對教學內容的積極性，保證學生能夠保持較高的學習熱情來完成課堂教學任務。在情境化課堂識字教學中，教師要鼓勵學生要以適合與喜歡的方式學習字體，并且在此過程中提高學生的識字能力，從而提高學生的自主探究能力。

二、情境教學在小學語文識字教學中的理論研究。

情境教學過程中，通過引入情境來提高學生積極情緒，進而培養學生的學習情趣，從而形成學生在語文教學中的學習動力。在情境教學過程中，教師的引導作用至關重要，讓學生能夠切實感受到情境中的內容與含義，從而對語文教學內容產生一個新的認識，為學生在小學語文學習中能夠打下良好的基礎。情境教學的出現，對我國傳統教學方式產生了巨大的沖擊，更加符合現代化教學模式，是推動我國教育發展的重要手段[1]。

長期以來，人們對語文識字教學的價值與意義缺乏科學的認識。很大一部分人把識字教育的過程簡單的認為學會字體的過程，而這種淺薄的看法往往會造成很多弊端：首先，很多人會輕視識字教學，認為識字教學就是為了小學生能夠看懂、讀懂漢字即可，無法理解我國漢字文化的精髓；其次，傳統教育方式往往都是采取機械式練習，來讓學生識字、寫字，這也是“罰寫”手段出現的重要因素之一，新課改下這種現象是嚴重不允許的；最后，由于現如今的計算機技術越來越發達，人們接觸文字已經從書本轉變到計算機上，因為打字要比寫字快的多、方便的多。這一系列對識字的片面認識都會給識字教學帶來巨大的沖擊。如今，大部分學生在小學之前就認識了很多漢字，這也是學前教育“小學化”的表現，也是我國學前教育的一大弊端。由于學前教育“小學化”非常嚴重，使得很多小學學校的識字教學已經逐漸趨于形式化，甚至是忽略了知識教育，一些學生和家長更是不重視識字教育。隨著計算機、打印機等技術在學校普及，識字教育的關注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報或教室黑板的內容，都是由教師、學生反復思考、一筆一劃寫出來的`，而現如今卻都是通過打印貼出的字體，特別是發達地區、一線城市中的特別普遍。學校、教師對識字教學的不重視，家長也只在乎孩子的成績是否提高，在這種情況下，識字教學更加難以激發學生的學習興趣。雖然素質教育對識字教學提出了相應要求，很多學?？稍O立了相關可不行，但在實際教學中，識字課程往往被其它科目所占據、挪用。由于學校、家長對識字教學的不重視，使得學生沒有充足的學習時間和練習時間，導致學生識字的范圍只停留在學前教育中，并且寫字姿勢不正確、字體潦草、功底堪憂。

四、識字教學的重要意義。

1、詮釋漢字的重要性。

我國很有有關于識字相關的名著或文章中，都明確指出識字教學的重大意義，突出了識字教學對人文素質、素養的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識字，然后只有能夠識字，才能夠進行說、聽、讀、寫等各個環節，進而促進學生各項能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識。識字確切來說不僅是語文學科的基礎，也是其它各項學科的基礎。識字不僅僅要單純認識、然后掌握幾千個漢字，而是在識字過程中，讓學生了解字體的文化背景，并掌握一系列的學習方法，實現整體素質的進步。

2、傳承我國漢字文化的有效途徑。

漢字作為我國傳統文化重要組成部分，是中華文化傳承的千年成果，然后更是我國的文化瑰寶。所以，識字教育不僅僅是為了認識文字、書寫文字，更是肩負著我國漢字漢化傳承的重要任務，讓學生能夠在識字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體；漢字正是我國民族文化的載體。中國文化博大精深、源遠流長，從古至今中國文化都對世界產生重要的影響，在國際中能夠展現出獨特的魅力與風采，這其中漢字的“功勞”是最多的。在識字教學過程中，教師要認真的書寫文字，向學生展示文字、解釋文字，學生們能夠認真識字、寫字，這就是漢字文化的傳承。所以，識字教學的重要性可想而知。

五、情境教學在小學語文識字教學中的應用。

情境教學可是說是一種模式框架，其有很強的延伸性，然后能夠通過不同的方式來實現情境教學，下文筆者將運用一些常見的情境教學方式及流程，其具體表現在：

1、課前情境導入識字教學。

作為語文基礎知識，所以課前導入在識字教學中至關重要。對于低年級學生來說，其具有形象感知的特點，在情境化識字教學中能夠讓學生感受到鮮明的對比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對學生的特點，通過情境引導來提高學生的學習興趣，從而讓學生能夠主動參與到學習活動中，從而提高教學質量。課前情境導入有很多方式，教師可以根據教學要求，通過導語、謎語、事物、圖片等方式進行課程導入，以此來激發學生的求知欲，讓學生能夠集中精力投入到學習當中，從而讓識字教學能夠更加順利進行。

2、豐富情境內容。

在情境導入之后，教師可以通過多樣性的教學方式，進而接下來的音、形、義的教學，然后例如字理識法、文識字法、聯想識字法、隨文識字法等都是常見的識字教學。在實踐教學中，教師要合理選擇教學內容與教學方式，同時要重視學生的興趣、愛好，傳統的教學模式之所以教學效率低，究其原因是教學模式無法提高學生興趣。所以，教師要能夠正確應用、把握情境教學方式，從而讓原本枯燥的識字教學變得更加形象、生動。在小學語文識字教學中，有很多有效的情境教學方法：描述式，即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學生創立情境環境，學生通過直觀的方式快速進入情境內容中；演示式，即教師通過實物及動作來營造學習情境。不同的情境化識字教學模式，適用于不同的教學內容。例如在教學“口、人、目”等字體時，教師可以通過多媒體技術展示相應的器官，讓學生在了解所學字體含義的基礎上，將字體與相對應器官進行觀察，在此基礎上找出象形字的有關規律，從而達到更好的記憶效果。

3、活動教學。

由于低年級小學生年齡較小、活潑、好動等特點，并且對游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后，需要做一些鞏固教學，從而在學生的反饋中找出學生的知識漏洞。教師想看要更好的看到學生反饋效果，可以采取課堂活動形式來實現情境教學，通過不同的課堂活動來促使學生更好的鞏固有關知識。在課堂活動中，教師要以學生實際情況以及字的特點來展開課堂活動教學，例如識字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中，猜謎語是小學生非常喜歡的活動環節，并且能夠讓學生主動思考。謎語雖然只有簡單幾句話組成，但其具有易記易讀的特點，在展開謎語活動的過程中，能夠有效培養學生的表達能力、培養學生的思維能力。在識字教學中，拆字謎是非常適合小學文字的教學活動，例如教師在教學“碧”時，教師可以根據“碧”字的結構來編字謎：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石頭上?！庇捎诘湍昙壭W生的思維處于開發階段，然后這種能使學生思考，又沒有太大難度的字謎非常適合低年級小學生，學生能夠在和諧、愉快的氛圍中學習或鞏固了“碧”字，同時也鞏固了“王、”“白”、“石”三個字體，并且加深了字體之間的練習。

4、拓展延伸。

隨著我國教育改革不斷深入，課堂知識拓展延伸已然成為了重要的教學內容。在此教學環節中，教師要給予學生充分的時間，能夠讓學生自主探究問題，并在其中完成識字拓展[4]。然后在識字教學拓展中，教師要將學生剛剛學到的知識放在新環境中重新認識，從而引導學生能夠從剛學到的字中，衍生出另一個字。例如“又”衍生成“雙”；“人”衍生成“從”和“眾”等。此環節教師也需要情境教學方式進行拓展延伸，將教學內容與實際相結合，例如班級同學姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結束語綜上所述，識字教學在小學語文教學中占據著重要的地位，也是文化學習的基礎。所以，教師必須要順應現代化教育需求，摒棄傳統的教學模式，實現更加科學的情境教學，從而提高識字教學質量與效率，為學生未來更好的發展奠定基礎。

參考文獻：

[2]賈云霞.從漢字構字規律談小學識字教學[d].天津師范大學，2013：45。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇三

各位評委教師，大家午時好！我是今日的4號考生，我今日說課的題目是《白楊》。對于本節課，我將以“教什么，怎樣教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面，分別加以闡述。

首先，先談一談我對教材的理解。

教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學語文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

作家文筆清新流暢，人物描述生動。經過本篇文章的學習，學生要能夠學會借物喻人的寫作手法，并且進一步加深對西部的了解。

說學情。

上好一節課，除了對教材有必須了解之外，我們還應當對學生的實際情景有清晰的認識。

本課教學對象是五年級下學期的學生，他們在之前學習過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解本事，可是對于本課來講，由于學生生活的時代距文章背景時代較遠，學生可能對當時祖國邊疆的環境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作、建設這對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。在教學中要補充相關資料，幫忙學生理解。

于對教學目標的制定，以及對教材的分析和學情的了解，我確定本節課教學的重點是：經過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

教學難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設者的無私奉獻精神的歌頌。

為了突破重點，解決難點，更好的達成教學目標，在教師主導和學生主體相結合的教學原則指導下，我講采用教師講授和學生自主合作探究相結合的教學方法。

我將引導學生在教師創設的情境中學習，讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣、表達自己見解的欲望，采用引導學生運用朗讀，質疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。在教學中主要經過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫忙學生理解，并適當的結合課文資料設計課件等方法幫忙學生從視覺上感知理解。之所以這樣設計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導者和學生發展的促進者，必須發揮教師的主導作用；另外新課改的教學觀強調培養學生的本事，把學生是作為課堂學習的主體，所以要注重發揮學生學習的主體性和主動性，轉變學生的學習方式。

對于一節課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節課的關鍵在于課堂的教學過程設計。它直接關系到課堂的有序展開。接下來，我主要談談我對教學過程的設計。在這一部分，我主要從導入新課、新課講授、鞏固提升和小結作業等四個方面來展開。具體設計如下：

這樣的導入方式，不僅僅能夠提高學生學習的興趣和主動性，也能提高學生聯系生活實際的本事。

接下來進入的是講授新課部分，在這一部分我主要設計兩個環節：

第一環節：導入新課。

這樣的導入方式，不僅僅能夠提高學生學習的興趣和主動性，也能提高學生聯系生活實際的本事。

第二環節：新課講授。

接下來是我的新課講授環節。在這一環節，我主要設計了以下步驟：

首先，初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環節，我設計的是教師范讀，再引導學生自讀課文。在教師范讀時，學生要標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞句；在學生自讀課文時，我會讓學生借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的本事。然后讓學生經過文章的描述，想想大戈壁是什么樣貌的，在學生自由發言中總結荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

之所以安排，是因為這是一篇借物抒情的經典美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法，讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力；對于生字新詞，學生也具備的足夠的本事經過借助工具書來認識理解。

其次，深入研讀，突破重難點。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待教師講。鑒于此，在本環節中，主要采取自主、合作、探究的學習方式，主動解決問題。第一步，讓學生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復的朗讀中體會，找出描述白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。生能夠自由回答。第二步，引導學生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情。本環節不要求十分深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就能夠了。第三步，讓全體學生品讀重點詞句，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。我將采取比較讀的方式，給出具體段落，讓學生默讀16和14節，思考爸爸要表達什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導學生體會樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。這時以小組為單位討論研究，然后讓每組派一個代表進行匯報。最終教師對學生的討論的結果進行總結，得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻的品質。

再次，有感情朗讀課文、談談學生對文章的感受。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。所以我經過引導學生背誦，積累好詞好句，然后讓學生談談對借物喻人的寫作特點的理解。

第三環節：鞏固提升。

攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節所學的資料進行回顧，并進行相應的拓展。我是這樣設計這一環節的：

利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質。在學生討論后，將《白楊禮贊》中關于白楊形象和品質的描述與本課所反映的白楊的形象與品質進行比較，從而加深對教材資料的理解。

第四環節，小結作業。

接下來是我的小結作業環節，在這一環節，包括兩個部分，第一個部分是小結，我采用的是師生共同總結的方式進行的，再次體現了課堂教學是教師的主導作用和學生的主體地位。先引導不一樣學生回答，在本節課的學習中，都有哪些新的收獲，然后再對學生的回答狀況進行總結，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。第二個部分是作業布置，為了體現新課改的要求，我的作業布置力求培養學生利用知識解決實際問題的本事，我將以運用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因為一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應當以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情，所以讓學生用寫的方式鞏固知識，完成本階段語言文字運用的目標要求。

我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感，提綱挈領、一目了然。

總之，本節課經過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師！

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇四

估算是根據具體條件及有關知識，對事物的數量或算式的結果，做出大概推斷或估計。估算不僅是日常生活中一種常用的計算方法，也是一種思維方法，它有利于學生邏輯推理能力的發展。估算具有快捷、實用、相對準確的特點，可以提高學生計算的速度。估算不單純是一種數學知識，更是解決問題的有效手段，是學習策略和學習能力的一種體現。估算有著廣泛的應用價值和數學價值，因此，教師要重視和加強估算教學，培養學生良好的估算意識和估算技能，提高學生的計算能力。

1估算教學內容的編排。

2估算教學難的原因分析。

估算教學難，難在培養學生主動估算的意識和運用估算去解決問題的策略。估算內容從學生角度來講，主要存在以下四個方面的問題:。

(1)學生不理解為什么要學習估算，感受不到估算的必要性。學生是在認識了100以內的數之后，再學習“加減法的估算”這部分內容的，估算的數目不大，直接口算并不難，而采用“估算”則顯得牽強附會。另外，學生進行估算時，不但首先要思考“怎樣把數化整”，然后還要口算，這樣程序較多，而且學生無法理解和接受估算最后還有多種結果，學生會覺得估算麻煩，不如直接口算或筆算來得快，因而不想用估算了，造成學生出現先算后估即“算著估”的現象。

(2)學生不明白為什么要運用估算，體會不到估算的優越性。估算學習是貫穿于數的認識和計算的各個活動中的，與其它計算教學知識密不可分。例如，我們要驗算:34+45=99或56×3=154的結果對不對，就不必精確計算，而是鼓勵學生運用估算去驗證。估算作為一種驗算方法，能快速檢查計算結果是否合理。在具體的生活情境中，讓學生理解，估算比精確計算快捷，估算還可以提高筆算的正確率。有效的估算可以助計算一臂之力，估算的靈活運用，促進了口算、筆算的熟練、準確、迅速，體現了估算的優越性。

(3)學生不清楚在什么情況下選擇用估算，沒有估算意識。學生從一開始學習計算，在教師的影響下，就逐步養成了“計算要準確，計算結果是唯一”的觀念。而估算是不需要準確的計算或精確的結果的，是允許有誤差的。由于估算方法不同，估算的結果就不“唯一”了。學生產生了學習估算的心理障礙，其心理特點和年齡特點導致學生不愿意主動選擇估算，往往一看見“大約”、“大概”等字樣，就開始估算，而不知道為什么要選擇估算，顯得很機械。

(4)學生不知道選擇什么樣的估算策略，如何能合理靈活地應用估算方法?！肮浪惴椒ㄅc估算策略”概念上的混淆，以及估算結果的多元化，造成了學生學習上的困惑。對于估算意識還是空白的學生來說，精確計算是比較直接的，而估算還要先轉一個“彎”，再進行計算，這種間接性的思維就比直接思維難一些。估算方法可以有很多種，而估算策略需要靈活選擇性的運用，對學生的綜合要求較高。在低學段，估算不需要那么復雜，估算教學的要求一定要簡單明確，就是讓學生掌握基本的估算方法，并引導學生能靈活的選擇合適的估算策略就行了。

3估算教學的實踐與探索。

3.1創設問題情境，讓學生感受估算的作用。

“加減法的估算”是二年級上冊第31頁中的內容，是作為估算起始課教學的。教材安排了這樣的生活情景:媽媽帶了100元錢去商店購買生活用品，熱水瓶28元，燒水壺43元，水杯24元，媽媽帶的錢夠了嗎?教師引導學生進行估算:先把28、43、24分別看成與其最接近的整十數，把這些數化整，再口算，即“整十估”。有下面三種不同的列式方法:。

(1)30+40+20=90(元)90100錢夠了;。

通過這節課的教學，在具體問題情境中，讓學生感受到，有些問題的解決需要估算，有些問題的解決一定要算出精確數。比如，去商店買東西，媽媽看帶的錢是否夠，就要選擇估算，體現了方便快捷;而售貨員需要收錢找錢，就一定要選擇精確計算。讓學生體會到，估算就在生活中，可以現學現用，學習估算還是很有樂趣的和很有必要的。教師初步培養了學生的估算意識，并教給了學生估算的基本方法。

3.2尊重學生思維，注重估算方法的多樣化。

無論是“加減法的估算”還是“乘除法的估算”，估算方法都是先把算式中的數看成跟它比較接近的“整十、整百或幾百幾十的近似數”，再通過口算算出結果。但隨著學生社會生活經驗的增多，思維能力的發展，估算的要求也隨之提高?！缎抡n標》也提出“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”，估算既然是一種計算，也會出現多種估算方法。到了二年級下冊和三年級的教材中，逐步體現了估算方法的多樣化。

例如估算:192+219就有下面兩種方法:。

(1)192+219≈200+200=400這是根據十位上的數字進行“四舍五入”來化整的。

(2)192+219≈190+220=410這是根據個位上的數字進行“四舍五入”來化整的。

加減法的估算，在估算過程中，可以把兩個數看成與其接近的整百數相加減，也可以把兩個數看成與其接近的幾百幾十的數相加減。由于估算的標準不同，所以估算出的結果就會不同。

又例如三年級下冊第59頁例2:每排22個座位，一共有18排。有350名同學來聽課能坐下嗎?估算22×18，就有下面三種方法:。

(1)22×18≈20×18=360把22看成20，18不變。

(2)22×18≈22×20=440把18看成20，22不變。

(3)22×18≈20×20=400把22看成20，18看成20。

乘法的估算，我們可以把兩個因數都看成與它們接近的整十或整百數，也可以把其中的一個因數看成與它接近的整十或整百數，再用口算算出它們的積。估算的方法不一樣，得到的結果也就不同了。教師要肯定和鼓勵學生總結出的估算的多種思路和方法，讓學生選擇適合自己的'估算方法，不必強調學生用其中的哪一種，讓學生理解估算方法有很多種，只要是合理的，就是存在的。

3.3聯系實際問題，讓學生體驗估算的多種策略。

估算策略主要是指運用估算去解決實際問題的策略，有較強的針對性和靈活性。學生掌握基本的估算方法并不難，但是靈活運用估算策略卻不容易。在不同的具體情境下，估算的策略是不相同的:有時候要“估大些”，有時候又要“估小些”，所以教師要引導學生根據實際問題靈活選擇不同的估算策略。

例如:62個學生去兒童游樂園玩，每張門票9元，大約要準備多少錢呢?

根據外出情境的需要，就要把62×9看成62×10=620元，或者把62×9看成70×9=630元，需要采用把結果估算得大一些的策略。

又例如:電影院每排有62個座位，這樣的9排大約至少有多少個座位?

在這樣的問題情境中，就可把62×9看成60×9=540個，需要采用把結果估算得小一些的策略。

在“除法的估算”這個內容里，更進一步體現了估算策略的靈活性。

例如三年級下冊第16頁的例2:李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱?估算124÷3，就有這樣兩種方法:。

(1)124÷3≈120÷3=40(箱)把124看成120。

(2)124÷3≈123÷3=41(箱)把124看成123。

雖然這兩種估算方法都是正確的，但從實際生活中看，若選擇第2種估算方法，答案“41”更接近準確數，更精確些。從多種估算方法中，選擇一種合乎實際的，就是一種策略了。

又例如三年級下冊第16頁的“做一做”:有260個桃，平均裝在4個筐里，每筐大約裝多少個?估算260÷4，可以這樣估算:。

(1)260÷4≈240÷4=60可以把260看成240。

(2)260÷4≈280÷4=70也可以把260看成280。

在這里，把結果估算得小了或者大了都可以，估算的策略比較靈活。

從上面的兩個例子看出，教學“除法的估算”時，就不能一味強調學生用“四舍五入”法去化整，而是要根據具體題目而定，把被除數看成一個能除得盡除數的數都可以，也就是轉化成口算除法能計算出來就行，不必死搬硬套，要讓學生自己選擇更合理的那一種策略。

“估算方法”并不能等同與“估算策略”，“估算方法”關鍵是掌握“化整”的技巧，而“估算策略”則要根據實際問題去選擇合適的估算方法，比較靈活。

估算教學并不是單一的計算技能訓練，它有機地滲透在教學的各個環節中，它以熟練的口算為基礎，為精確的筆算服務。學生的估算能力越強，計算能力也會越高。估算可以挖掘出學生潛在的創意和智慧。估算在我們日常生活和工作中扮演著十分重要的角色，因此，我們教師一定要切實引導學生學好估算，讓學生掌握正確的估算方法，并能靈活運用估算策略，有效的解決實際問題，努力提高學生應用數學的能力。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇五

隨著基礎教育課程改革的全面展開，廣大教師的教學觀、知識觀、學生觀以及備課模式、教育教學行為整體上發生了很大的變化，小學語文課堂教學有了新突破。多年的語文教學工作我感覺，閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態，突然進入嚴肅、規矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。為了保證低年級學生的閱讀質量，我認為，在閱讀教學中要做到幾個"結合"。

一、注重插圖的運用。

低年級的孩子，思維的發展還處于低級階段，是用色彩、形象、聲音來思維的。"低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《秋姑娘的信》一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說秋姑娘給誰寫了信？由于這些插圖就是一個故事情節的體現，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉化為文字符號，這對理解課文內容是很有幫助的。這樣安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二、讓學生在讀中思考。

讀書不思考有如小和尚念經——有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《北風和小魚》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，并讓學生反復地體會北風和小魚的對話。再讓學生自由爭論，你喜歡誰？為什么？你覺得北風怎么樣？你想對北風說些什么??？最后用自己的話說一說，學生的思維異?；钴S。

三、重視對學生的說話訓練。

小學低年級，說話能力的培養是語文教學的重要任務。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練。在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。如教學《蝸牛的獎杯》一課時，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了一個模擬采訪練習：你得過什么獎？得的是什么獎？你獲獎后有什么感受？如果你是第一名你會怎么樣？現代教育心理學認為：兒童的學習活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進行，必須是體驗型的。"采訪"是個挑戰，而被"采訪"更是榮幸，對學生來說有興趣、有表達的欲望，這讓學生躍躍欲試，體驗成功的喜悅，更在不知不覺中教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力，可謂"一石多鳥"。接著讓學生再續故事：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛一起出來散步。正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......嘆了口氣，說"......"讓學生討論并思考：老蝸牛會對小蝸牛說什么呢？小蝸牛會怎么說？這一環節巧妙地將學生由"畫外人"變成"畫中人"。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。

四、為學生創造表演的機會。

靈活現，維妙維肖。在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內在情感。課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。一切都在"演"中生成、體驗，在"讀"中感悟、升華。

五、適時培養學生的動筆能力。

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結合，相互滲透，就會相得益彰。當然閱讀教學的結合點不僅僅就這幾個方面還有更多，我們教師還應將課堂與生活"鏈接"，有心、有意、有機就會有法。其最終的目的就是提高學生閱讀能力，培養學生的綜合素養。

善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇六

一、指導思想：

本學期，語文、數學教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高。

教學。

質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數學學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文、數學教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文、數學綜合素養。

二、工作要點：

（一）、悉心指導，優化服務，規范語文、數學教學常規管理。

1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

2．加強教學質量監控。要將語文、數學教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽,開展讀書藝術節、優秀作業展覽等活動，以促進學生素質全面發展。

（二）、加大力度，積極推進教師素質的提高。

1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

2．圍繞主題，開展“同課異構-連環改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。

三、

工作措施。

1．組內教師團結協作，資源共享，充分發揮本組教師的智慧和熱情,積極創設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色:(1)集體備課與個人備課相結合；(2)課堂教學有效性的研討；(3)案例及教學反思的撰寫。

2．加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”等方面開展討論，統一思想，形成共識。

3．落實各項語文、數學常規工作，使學校語文、數學教學工作扎實有效。學科年級組長加強教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報。繼續執行學校每學期一項“教學五認真”的抽檢。規范作業的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態下學習，從而切實提高教學質量。

二、三年級的寫字比賽，不定期進行寫字教學的督察。

5．教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。以市首屆教學反思評比為契機，學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。

6．開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設計一系列的閱讀指導和訓練，把讀書與聽、說、寫相結合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環節，人人發言，提高教研活動的實效性。備課組內開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結對活動，發揮骨干教師的引領作用，全面提高教師的專業水平。

四、具體措施：

1、根據學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業務學習和各項教研活動，努力提高自身的業務水平。

2、組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。

3、認真鉆研教材，認真備課，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文、數學的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。

4、關心學生，因材施教，充分利用現有的遠程教育資源，幫助學生學習和理解課文內容，嚴格遵守。

五、活動安排：

周次。

活動安排。

第二周1、以教導處工作計劃為藍本，制定教研組工作計劃。

2、制定語文、數學學科教學計劃。

第三周1、鎮學科帶頭人課堂教學模擬培訓。

第六周1、同課異構教學設計。

2、理論學習一次。

第七周1、青年教師優質課評比。

第八周1、教學常規檢查（上課）。

2、同課異構第一輪課堂教學。

九周1、舉行校園讀書節活動教研組。

2、同課異構第二輪教學設計、評價。

第十周1、教師常規工作檢查、期中抽測。

2、上交同課異構活動反思。

第十一周1、期中抽測情況反饋。

2、送教下鄉活動。

第十二周1、“同課異構”精品課展示活動。

第十三周1、語文、數學知識競賽。

2、理論學習，校本培訓一次。

第十四周1、語文、數學優秀作業展覽。

第十五周1、教學常規檢查（備課）。

第十六周1、校語文、數學教學質量抽測.2、理論學習，校本培訓一次。

第十七周1、語文、數學開放性練習測試、制定復習計劃。

第十八周1、復習迎考。

第十九周1、上交工作。

總結。

教研組考核。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇七

1.加強集體備課。每位教師都能按照教導處的要求進行集體備課，每次備課都能在相互商討的基礎上，再落實到個人，根據我校學生的實際情況撰寫教案，與大家交流。集體備課發揮了教師們集體的智慧，再根據課堂教學的實際情況，寫出教學后的反思。

2.關注課堂上學生的有效學習。課堂教學是學生學習的主要陣地，在課堂的40分鐘時間里，提高學生的學習效率，所以我們教師課前的精妙設計，充分的根據學生情況備課，讓學生在課堂上輕松快樂地學習，少向課外要時間。

3.豐富精彩的教學展示。這個學期我們低段教研組開展了多次教學展示課。李阿群、王潔瑜《我要的是葫蘆》，給我們吹來了一股清新的空氣，展示了教師朝氣澎湃的課堂教學風采。在活力課堂展示中，羅建老師為我們演繹了《紙船和風箏》一課，領略老師的教學風采的同時，更為怎樣上好低段課文做了引領。

本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，促進語文教學的整體提升。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好!

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇八

1唐浩然你是一個特別聰明的孩子,課堂上帶給了大家好多驚喜和羨慕.你善于觀察思考,總能適時帶給同學和老師幫助,帶給老師些許感動.學習上如能再勤奮些,努力克服好動,你一定是最優秀的!

2代宇恒;你是班里最守紀律的孩子,行為文明,從不高聲喧嘩,待人彬彬有禮.和伙伴相處融洽,從不為小事斤斤計較.學習上自覺,作業從不拖沓.后期書寫有所進步若能再持之以恒,你會是最棒的!

3王樂杰;老師為你的進步而高興.能自覺遵守紀律,和同學相處友好,從不為小事斤斤計較.在校作業較前能按時完成,書寫工整,成績提升快.若能改正握筆姿勢，你的書寫速度定會有大的提高，假期作業相信一定也能認真完成。

一個活潑開朗的小女孩，待人彬彬有禮，謙遜有嘉。和伙伴相處情同姐妹。學習上自覺，書寫進步特別大，工工整整，課堂上踴躍發言，聲音洪亮。若能再細心些，再專心些，努力提高書寫速度，你會更進一步！

9郭宇翔;你是班里最有禮貌的孩子！學習上你善于動腦思考，課堂上總能聽見你響亮的回答，作業按時，書寫工整。若能在自己薄弱環節下功夫，你會更優秀。

10鄭可少：你是一個很聰明的孩子，珍視自己的榮譽，好多次老師驚喜的發現，只要你努力，書寫會很工整，拼音能拼準確。老師看見那時你也同樣高興。老師知道你也渴望成功，但這還需要持之以恒的精神，就像“青蛙看?！币粯印Ｐ聦W期里，老師希望你再下功夫，更勤奮更積極！

11閔浩：你是一個文明守紀的孩子，說話輕聲細語，待人彬。

彬有禮，謙遜有嘉，和伙伴相處融洽，從來不為小事斤斤計較，生活自理能力強。學習上扎扎實實，肯吃苦，肯下功夫，從不馬虎，作業自覺，書寫工整，成績優秀。新學期里，若能更開朗些，你會是最優秀的！

12魏瑜凡：你是一個守紀律懂禮貌的好孩子。無論何時總能聽你謙虛有禮的問候，和伙伴相處友好，從不為小事斤斤計較。學習上不懂就問，課堂是積極思維，回答問題總是站得端端正正，聲音洪亮，給老師留下了很深的印象。新學期里，老師相信你會更認真，細心，再上一層樓！13劉瑜康：

你是一個遵守紀律，性格內向的孩子，但和伙伴相處友好，從不為小事斤斤計較。在學習上你一直努力的付出，從不停息，較前作業能按時完成，也認真多了。新學期里，若能更用心，少寫錯別字，你會更出色！

14雷志晨：你是一個遵守紀律，行為文明的孩子。待人謙虛有禮，和同學相處友好。學習較自覺，作業能按時完成，有錯及時糾正。新學期里希望你能更加用心，努力提高書寫速度，爭取更大進步！

好！

17吳佳琪：你是一個特別優秀的孩子，文靜內向，一些想法雖不溢于言表，但老師知道你一直在暗暗下功夫，扎扎實實，認認真真，從不松懈。你那工整的書寫，優異的成績無不說明了一切！新的學期，老師希望你擁有同樣健康的身體！18宋雨純：你是一個聰明伶俐，活潑可愛的孩子。生活上自理能力較強，自己的文具物品總是收拾得妥妥帖帖，井井有條。學習上思維活躍，方法靈活，學得輕松，成績顯著。酷愛閱讀，善于表達，樂于和同學交流。新的學期里，上課若能更加用心，你會最棒的！

19張心怡;一個聰明伶俐，天真可愛的孩子，喜歡看你那開心的微笑，蹦蹦跳跳的身影，就像一位快樂的小天使。謙虛好學，總喜歡問個究竟，從不放過任何一個細微之處。方法靈活，學得輕松。能積極參加各項活動，是個全面發展的好學生。

20馬伊樂：你是一個品學兼優的好孩子。文靜可愛，待人有禮貌，說話柔聲細語，從不大聲喧嘩，和小伙伴相處友好。學習上善于思考，積極主動，成績優異。新的學期，老師希望你能更加大膽自信，在各方面充分展示自己，全面發展！21袁家旭：一個聰明可愛的調皮男生。喜歡你做事干凈利落，從不拖沓，喜歡你學習積極主動，作業按時，喜歡你為班級做事，盡心盡力·····新的學期里若能更加細心、用心學習，你會是最棒的！

22白卓越：你是一個文明守紀的好學生。待人謙虛有禮，和小伙伴相處情同姐妹。學習上扎實努力，從不馬虎，作業書寫工整。新的學期里老師希望你再接再厲，爭取更大進步.23劉美作;你是一個活潑開朗的小女孩.課堂上不管是朗讀還是回答問題,聲音最響亮的總是你.你很熱心,喜歡幫助小朋友,喜歡為班級做事.,是個最稱職的班級小主人.可是有時你很粗心,若能及時改正,你會是最優秀的.25劉研靜：你是一個活潑開朗的女孩，本學期學習有了很大進步,作業認真工整.課堂上能夠積極發言,聲音洪亮.班級的事能盡心盡力.新的學期里老師希望你再接再厲，爭取更大進步!26王卓涵：你是一個聰明好動的小男孩，本學期學習有了一定進步，課堂上你積極思考，踴躍發言。但你還比較貪玩，老是開小差，作業總丟三落四，做不完整。新學期里老師希望你能更加用心、細心、有恒心，爭取更大進步。

27丁偉豪：總喜歡你那活潑開朗的笑容，喜歡你跑到老師跟前說著說那；喜歡你和小伙伴們開開心心地玩。課堂上思維活躍，能大膽發言,書寫有了很大進步.但有時上課做小動作.下學期若能及時改正，你一定會取得更大的進步！

28李佳凡：你是一個守紀律懂禮貌的好孩子，課堂上較前能主動發言，聲音也洪亮了許多。新學期里，老師希望你能認真細心學習，克服慌亂大意的習慣，爭取進步。

29張旭研：一個頑皮好動的小男生，著實令老師著急。你很聰明，每每老師第一個眼神你都心領神會，于是連忙收斂?？赡闳鄙俪种院愕木?，總是時好時壞。學習上雖然作業很快完成，可總是感覺匆匆忙忙不認真。孩子，要努力改正！

30李佳宜：一個文靜秀氣的可愛女孩，守紀律，和小伙伴相處友好。學習上積極主動，總是拿著本子讓老師檢查，書寫工整規范，只是有時課堂上會做小動作，若能及時改正，相信你會是最棒的！

31華蜜潔：你天真可愛，聰明懂事，待人有禮貌，總是笑瞇瞇的，喜歡和老師交流。遵守紀律,學習上主動積極，作業書寫較前有進步。課堂上若能積極動腦，不做小動作,你一定會是最優秀的!32范慶洲:你是全學部最可愛的小男生,充滿了童真.聰明懂事,說話口齒流利,待人有禮貌,喜歡和老師交流,樂于幫助小朋友.課堂上積極思維,踴躍發言。老師祝你新學期里若能更認真細心，你會是最棒的！

寫速度少些錯別字,改掉粗心大意的習慣，你會更棒!34胡鑫:你是一個聽話懂事的孩子,守紀律,和小伙伴相處友好.做事認真,從不馬虎.作業一筆一劃規范工整,背誦總是第一個出色完成,是大家的榜樣.若能再大膽自信些,你會是最棒的!

35費欣樂:你聰明開朗，活潑大方。學習上積極主動，課堂思維活躍，回答問題聲音洪亮，作業迅速及時。樂于幫助同學，是老師的好幫手。不錯，繼續努力，相信你是最棒的！

36王競妃:喜歡越來越開朗的你，雖然說話仍柔聲細語，緩緩慢慢，但總樂于和老師同學交流，無論煩惱還是歡樂。學習上能積極主動，認認真真，作業工整規范，很受老師好評。新的一年，老師祝你各方面更上一層樓！

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇九

《窮人》是人教版現行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情景下，毅然收養了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學生進行人文啟迪的絕佳力作，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學的重點目標所在。

在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，構建一個學習平臺，預設一個提綱挈領的教學點，讓學生經過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，得到三維目標的充分落實。

而學法上，則相對應地經過學生的相互合作，自主探究，經過讀寫結合，讓學生與文本產生情感的溝通與共鳴，以到達用情活力，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升。

(一)、披文入情，初識文脈。

首先，我經過導入讓學生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學生對窮人產生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學習課文埋下情的伏筆。之后，讓學生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描述的主要資料。但總結課文的主要資料，對于我班學生的具體情景來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學生一步一步地接近主要資料，從容對文章進行系統的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學困生，讓他們也有了一些參與學習的機會，而不是總是成為課堂學習的“客人”、“旁聽”。在這個過程中，雖然時間不長，但學生卻與文本進行了一次應對面的交流，學生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯系。

(二)、緊扣“情眼”，活力碰撞。

在學生對文章資料有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的比較學習。

首先，讓學生找到桑娜領養了兩個孩子后心境矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內心的思想斗爭、激烈碰撞。

接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。

(三)、真情交流，內化升華。

在學生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設計讓學生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談談讀了課文之后的啟發，讓學生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。

最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節選，簡介作者，目的也在于讓學生明白文章來自于現實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統的了解。

而課后作業——續寫文章便在于讓學生對課文的人文內涵有進一步的了解，讓他們為窮人設計一個完美的結局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，并且也能在必須程度上鍛煉學生的文筆，提高他們的寫作本事。

教學板書的設計上，我也采用比較出現的手法，讓學生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內心品質卻如金子般富有。主題鮮明，結構清晰。

本文教學過程的設計，我本著一個讓學生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內心思想，如此便讓學生的思維火花得到了自由的噴發。

同時在教學過程中，以大容量的朗讀指導，來提升學生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學生在動人的情境中學習語文，得到極大的人文啟迪。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇十

一、指導思想：

本學期，低段語文教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，以現代教育思想、現代教育理念為指導、認真內化《新課程標準》、現代教育教學理論，提高教育教學基本技能和駕馭教育教學能力，強化教師專業化發展，扎實推進有效教學，奮力打造語文優質課堂，積極、穩妥、規范教學常規管理。以“師徒結對，做足課前”為活動的形式促進教師的發展，努力做到“做足課前、立足課堂、回頭課后”，使教研工作更好地促進學生和教師的成長，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養。

二、工作要點：

(一)、規范語文教學常規管理。

1、以規范達標檢查的標準來要求教師做好各項常規工作。加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備足學生，作業練習要符合減負精神，減少重復機械式的作業，提高語文的練習實效。本學期低段教研組將配合教導處的各項常規檢查，努力做好常規管理。

2.積極配合縣里開展的各項語文競賽，加強二、四年級的寫字，為參加寫字比賽做好準備。這學期我們低段要圍繞著“寫字”加強理論學習，同時加強各類素質競賽,開展讀書藝術節、優秀作業展覽等活動，以促進學生素質全面發展。

(二)、積極推進教師素質的提高。

1.做好師徒結對，使“師傅”起到引領的作用，師帶徒，充分發揮師傅的模范作用。師徒互幫互助，在上公開課前的前一周的周五進行試教，師傅進行指導，課后積極交流，共同討論達成共識，以使對方在下周周二的正式公開課更完美。加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

2.圍繞主題，開展“師徒結對，做足課前”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動主題，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。

三、教研主題：

主題：巧識字重寫字促寫話。

低年級的識字應該是充滿情趣的`識字教學，彰顯童真，確立“興趣領先、快樂第一”教學目標的根本目的，改變讓學生“索然無味”的局面，使他們從一開始就對語文學習產生直接的、濃厚的興趣，并從感受學習的快樂中感受到人生的快樂和美好。但是我們低段的教學是整個小學階段教學的基礎，在快樂的同時我們還應該追求扎實有效的課堂，實現課堂教味性和實效性相統一。一二年級要扎扎實實地認會字、寫好字，以推進三年級寫話能力的提高。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇十一

隨著新課改的實施，低段語文識字量遞增，艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。

識字教學是小學語文教學的重要內容之一。識字是閱讀和作文的基礎，學生不掌握一定數量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學因其特殊的基礎性，在整個課堂教學中承擔著奠基石的角色。閱讀教學由它始發，并由它貫穿起句段篇的教學。若沒有扎實的字詞教學，隨后展開的閱讀教學將可能成為空中樓閣。因此依照個人角度，對小學語文低段識字教學進行反思，愿與同行商榷。

“識字是閱讀和寫作的基礎?！边@句話道出了識字教學的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊，但在教學中怎樣凸現識字教學的主體地位？教師在具體的教學中往往把握不準。我認為這主要原因有以下兩個方面：1、課程改革要求教師轉變教學觀念、改變教學方式、轉換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發展的關系，教師心中沒底。于是，反映在語文課堂教學中，往往是忽視雙基的教學，課堂上一會兒合作，一會兒探究，在新穎的形式下，缺少實實在在的內容。2、對教學重難點把握不準。如第一冊教材的拼音部分，這部分教材安排了學拼音、學生字、讀兒歌三項任務。三項任務有輕重之分，但教師在教學中平均用力，甚至本末倒置，把時間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學中忽視了識字教學，更沒有在識字方法上深入探究，所以教師難以完成識字任務。

一、激發學生主動識字的愿望。

《語文課程標準》中強調低年級要注重“培養學生主動識字的愿望?！敝荚谂囵B學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。倘若學生并沒有把學習看作是如饑似渴的需要時，教師再精彩的課堂教學對學生的認知活動也是無吸引力的。需要影響情感，一般來說，學生對于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動抱有積極肯定的情感。

1、充分肯定學生生活識字的成果。

在教學《識字1》一課時，讓學生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認識‘爭’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個字?！币簧f：“我認識‘泉’，因為我的名字叫‘鈺泉’，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個名字?！??對學生的回答，我都及時地給予了肯定，使學生享受到了成功的喜悅，自主識字的愿望更強了。

2、從漢字本身的規律中尋找識字的樂趣。

教學中，教師應充分利用漢字本身的規律，引發學生識字的興趣。在教學“元”字的時候，采用新舊知識聯系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個生字的學習都有一個特定的情境。這樣，學生的識字由于碰到具體的語言經驗而發展起來并固定下來。學生也在愉快的環境里接受形象的感受，使之印象深刻。

3、開展多種有趣的識字游戲。

愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會喜歡。讓學生在玩中認識漢字，邊活動邊識字，符合兒童的天性。

3.1傳統的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法都能提高學生的識字樂趣，增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕輕愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

3.2學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的`過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來，學生也能模仿著自己編，比如“照”：一個日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機對學生簡單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。

二、豐富生活識字的途徑。

現代漢字教學觀認為，兒童識字，是他們自己生活、學習、成長的需要。為此我們應努力在漢字與兒童生活間建立聯系，豐富識字的途徑。

1、讓課堂回歸生活。

比如在教學《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當學生看到生活中的自選商場搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢展開自選物品認漢字的活動，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構思教學情境，不僅把漢字和實物建立起聯系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學生在情境中感受到了愉悅。

2、做生活都有心人。

多姿多彩的生活世界為識字教學提供了一個廣闊的空間?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進行課外識字，成效也不錯。但低段學生缺乏自覺性，選擇性，需要教師和家長的不斷提醒。經過一學期的引導點撥，現在班里的學生基本都能在老師的指導下學會在班級、校園邊走邊認漢字；在家長的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復地接觸認識漢字，積累了不少字詞。

總之，只要我們從孩子的心理特點、孩子的喜好出發，充分調動孩子們學習的積極性和主動性，識字就不再是一種乏味地機械記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既提高了學生識字的效果，又發展了他們的能力，陶冶了他們的情操。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇十二

本學期，語文教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養。

（一）、悉心指導，優化服務，規范語文教學常規管理。

1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

2.加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽，開展讀書藝術節、優秀作業展覽等活動，以促進學生素質全面發展。

（二）、加大力度，積極推進教師素質的提高。

1.加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

2.圍繞主題，開展“同課異構-連環改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。

1.組內教師團結協作，資源共享，充分發揮本組教師的.智慧和熱情，積極創設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色：

（1）集體備課與個人備課相結合；

（2）課堂教學有效性的研討；

（3）案例及教學反思的撰寫。

2.加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”等方面開展討論，統一思想，形成共識。

3.落實各項語文常規工作，使學校語文教學工作扎實有效。學科年級組長加強教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報。繼續執行學校每學期一項“教學五認真”的抽檢。規范作業的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態下學習，從而切實提高教學質量。

4.做好一年級的漢語拼音驗收工作，爭取人人過關。加強寫字教學，本學期將舉行優秀作業展覽和二、三年級的寫字比賽，不定期進行寫字教學的督察。

5.教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。以市首屆教學反思評比為契機，學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。

6.開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設計一系列的閱讀指導和訓練，把讀書與聽、說、寫相結合。

7.每位教師上好一堂教研課，常規教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環節，人人發言，提高教研活動的實效性。備課組內開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結對活動，發揮骨干教師的引領作用，全面提高教師的專業水平。

1、根據學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業務學習和各項教研活動，努力提高自身的業務水平。

2、組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。

3、認真鉆研教材，認真備課，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。

4、關心學生，因材施教，充分利用現有的遠程教育資源，幫助學生學習和理解課文內容，嚴格遵守。

周次活動安排負責人。

第三周1、區學科帶頭人課堂教學模擬培訓教務處。

第五周1、組織教師收集理論學習資料，形成書面材料教研組。

第六周1、同課異構教學設計各語文教師。

2、理論學習一次教研組。

第七周1、青年教師優質課評比教導處。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇十三

光陰荏苒，又一個充滿挑戰，富有收獲的學期結束了。在教導處的直接領導下，根據期初的教學工作計劃，本學期，低段語文教研組的工作，在全體老師兢兢業業的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著。

俗話說：“好的開端是成功的一半”。開學初，本教研組組制訂出了詳實而有效的教研組活動計劃，既有老師的活動安排，又有學生活動安排；加強了集體備課的力度；按年級段為單位，開展了形式多樣的語文教研活動；重視課外閱讀，積極創建“書香班級”。我們低段語文組全體教師一致倡導學生走出書本，積極實踐，大量閱讀，在生活的大舞臺中全面吸收營養。

本期的學案導學，引領我們實現了學案設計者的轉換，在領導的指引及全體同仁的有效探索下讓我們明白了：在低中年級，學案主要由教師設計，著重引導學生自主發現學法、運用學法。根據學情與教材難易程度、學生參與來設計學案的部分內容。如生字詞學習，句、段的學習步驟，訓練與檢測等。

在我們淺嘗的學案教學中，我們嘗試以學生自主設計與實施學案為主要環節。其主要的學習方式是“自學”、“互學”、“助學”。學生自編自用學案的過程是“自學”的過程，學生自己掌握“學什么”、“怎么學”。根據學生年段的不同，學生自學的成分有所不同，年段越高，自學的成分越大。“互學”讓互助小組成員共同設計學案，互相交流學習成果，互相討論疑難問題?！爸鷮W”中教師在學生自學互學的起點上進行點撥。

我們感到：“自學”時學生充分利用已有的能力進行個性化的學習，發揮了每個個體的聰明才智；“互學”是一種合作學習，是對自學的一種補充，大家互學互助，取長補短，培養合作精神；“助學”主要針對學生自學、互學中暴露的問題和遇到的困難。“助學”不是老師或同學包辦代替，而是進行適當點撥、引導，或提供思路，或指出問題，或提示角度。讓學生個體自己解決問題，使每個學生在自學、互學的基礎上又得到發展。

我組每位教師都十分注重自我提高。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，是學校語文工作的生力軍。本組最大特色就是擁有一批出色的青年教師隊伍。為切實加強青年教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們組織青年教師積極參加組內教研課的展示活動，并在課后的教研活動上每位聽課教師毫無保留地真誠評課，讓經驗豐富的優秀教師、前輩及時點評，幫助青年教師快速成長。

同時鼓勵青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。學校也多給青年教師外出培訓、聽課取經的機會。學習結束后她們都有較好的學習心得，能上好“匯報課”，青年教師在不斷地得到鍛煉，在學校課堂大賽中成績喜人。

本學期我們各年級結合期初教研組計劃，扎實開展了許多活動豐富多彩的學生活動：寫字競賽、經典誦讀、逛《拼音園》，耕《作文田》，建《新詩庫》等等，不僅從重視孩子語文知識的學習入手，更培養了學生的能力，各年級的孩子們表現都非常出眾。

1、老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等還有待提高，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍然需要努力。

2、對于優等生和有潛力的學生，他們的語文綜合素養和聽說讀寫的能力還要進一步挖掘培養，整體的語文水平還需再上一個臺階。

1、認真研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養，更好地為學生服務。

2、引導更多的老師積極主動參與教科研究，提高自己的文學修養，豐富文化底蘊。

3、下期加強學生文學積累的量與質，深入開展文學積累與課外閱讀活動。

回望語文教研這塊綠地，那瑩然的葉尖閃動著一顆顆全體語文教師智慧和汗水的結晶。我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。展望來年，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，爭取以后在教育科研、教學實踐上多做文章，勇創佳績！

[光陰荏苒，又一個充滿挑戰，富有收獲的學期結束了。在教導處的直接領導下，根據期初的教學工作計劃，本學期，低段語文教研組的工作，在全體老師兢兢業業......

光陰似箭，又一個充滿挑戰，富有收獲的學期結束了。本學期，小學低段語文教研組的工作，在學校教務的領導下，在本組低段語文老師密切的配合下順利展開。......

關于光陰荏苒，又一個充滿挑戰，富有收獲的學期結束了。在教導處的直接領導下，根據期初的教學工作計劃，本學期，低段語文教研組的工作，在全體老師兢兢業業......

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇十四

光陰似箭，又一個充滿挑戰，富有收獲的學期結束了。本學期，小學低段語文教研組的工作，在學校教務的領導下，在本組低段語文老師密切的配合下順利展開。從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課堂教學，加強課堂教學研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量。

一、教育思想。

圍繞學校教務處的工作計劃安排，執行細則。本學期進一步嚴格、規范了常規教研工作。

1、每周及時做好了檢查、督促工作。嚴格對每一位老師進行了比較全面的檢查，我組語文教師針對我校教學現狀進行了認真的分析，從本人、所教年級找差距。及時發現問題，及時解決問題。

1、教師都能認真提前一周備好課。明確教學目標，突出重點。在課堂教學的過程中能與學生積極互動、共同發展，能處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究。2、教師尊重學生人格，關注個性差異，激發學生的學習積極性。對學生進行課外輔導時，教師態度熱情，富有耐心，并且注意反饋，學困生成績有所改善。作業布置做到了適量適度，批改認真，能及時給予矯正評議。認真做好每一單元的考試工作，重視學生的學習質量，及時分析學生，給學生分類來進行培優補差工作。

3、教師能積極利用多媒體教學，教學手段新穎、突出，顯著地提高了教學效果。

四、教研教改。

本組整體工作責任心非常強，在各位教師的努力下，我們的教學效果優良，期末考試的及格率與優秀率都能夠達到目標。

本學期，我們小學低段教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，促進語文教學的整體提升。以后我組還將在教學實踐上做出好文章，爭取更好的成績。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇十五

一、指導思想。

在學校領導和教務處指導下，以新課程理念為指引，加大教研力度，提升教育水平，增進語文教學效益；開展教學研究，積極探索進步學科質量的途徑策略；充分利用語文教育資源，擴大語文實踐活動，使學生愛學語文，會學語文，學有用的語文。

二、工作要點。

1.常規教學：加強和完善教學常規檢查，深進有效地開展教學常規工作，切實進步備課、上課、批改作業、課后輔導等環節的工作質量。

2.教研教改：學習新課程理念，更新教育觀念，進步本組教師的教育科研能力。以課堂教學為中心，圍繞“高效課堂”這一主題進行教學研究，切實進步課堂教學實效。

3.學生活動：開展豐富多彩的活動，進步學生的語文素養。開展師生同讀書活動，號召組織班級優秀作業展覽、講故事、古詩文背誦，寫規范字等各項活動，進步學生語文素養的同時，積累成果。

三、工作措施。

1.組內教師團結協作，資源共享，充分發揮本組教師的聰明和熱情，積極創設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色：

（1）集體備課（待集體備齊室完成）與個人備課相結合；

（3）案例及教學反思的撰寫。

2.加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”等方面開展討論，同一思想，形成共叫。

3.落實各項語文常規工作，使低段語文教學工作扎實有效。加強教師的備課本的檢查制度，做到每月一檢查并匯總上報。繼續執行學校每學期一項“優秀教案”的推薦。規范作業的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態下學習，從而切實進步教學質量。

二、三年級的寫字比賽（根據學校的要求），不定期進行寫字教學的督察。

5.教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。

6.開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用語文閱讀課及課外閱讀，把讀書與聽、說、寫相結合。

7.每位教師上好一堂教研課（或公開課、示范課），常規教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環節，人人發言，進步教研活動的實效性。備課組內開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒、結對活動，發揮骨干教師的引領作用，帶動新教師教學實踐，全面進步教師的專業水平。

四、工作安排。

2、“如何寫好教學反思”理論指導。

3、一年級拼音教學研討課。（主題：拼音教學的有效性）趙小分王舒。

1、教學反思評選。

2、“高效課堂”專題之“教學目標的確定”和“教學過程的預設”。

3、新教師上展示課。

1、“高效課堂”專題之“課堂教學的實施”。

2、骨干教師上示范課。

3、三年級研討課。（主題：有效資源的開發利用）舒麟英。

4、一年級拼音驗收。

1、高效課堂”專題之“教學目標的確定”和“教學過程的預設”。

2、學生進行學科競賽（班級賽）。一年級：注音比賽二年級；積累大比拼；三年級：現場作文。

3、“高效課堂”專題之“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”。

1、期末質量檢測。

2、資料整理回檔。

2013年9月25日。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇十六

一、小學低年級語文課堂教學要求。

1、學習目標：

（1）符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異。

（2）學習目標明確、恰當。

2、教學內容：

（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領學生理解重點，突破難點。

（2）積極開發和運用語文課程資源，創造性地使用教材。

（3）充分發揮漢語拼音在教學中的作用。

3、教學方法。

（1）能激發興趣，調動學生的積極性。

（2）教學策略和方法靈活多樣，符合低年級學生的認知規律。

（3）如用多媒體輔助教學，應該適時、適度，講求實效。

（4）及時采用積極、多樣的評價方式。

4、教師素質。

（1）教師的語言準確，有激勵性和啟發性。

（2）尊重學生，對學生的學習活動給予有的放矢的指導。

（3）有較強的組織、調控及應變能力。

5、教學效果。

（1）全體學生參與，教學氣氛和諧，師生關系融洽，訓練扎實有效，各層次學生學有所得。

（2）在限定的時間內完成教學任務。

二、要注意的問題。

（一）識字。

1、改革識字的教學方法，打好識字的基礎，培養學生獨立識字的能力。讓學生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字。

2、加強生字的復習和鞏固。

（1）在一節課的不同環節復習和鞏固生字；

（2）復習前面課文中學過的生字；

（3）復習、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。

3、識字融入閱讀教學中，在語言環境中加深印象和理解，在閱讀教學中注重寫字指導。如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認的字有：點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學生認字的同時，還出示生詞卡片認識了相關的生詞，其中有：雨點、數不清、云彩、飄落。

這時，教師讓學生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀、小組讀、全班齊讀）：“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來?！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學中，學生在具體語言環境中認、讀這些生字、詞語，發音準確，印象深刻。

4、相互交流課外學習的途徑和方法，在生活中培養學生獨立識字的習慣和能力。

5、根據學生年齡不同，識字指導的'重點應不同，有所側重。加強范寫，抓重點：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養良好的寫字習慣。

6、重視寫字的講評，以表揚和鼓勵為主。

（二）閱讀。

1、重視朗讀的指導：

（1）要體現朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數，不要太隨意。

（2）朗讀形式要多樣，能引起學生的注意力和學習興趣。

（3）發揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點指導朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。

2、引導學生質疑，相互問答，適當講解和點撥。引導學生說出、交流自己的閱讀感受，激發學生自己的獨到的內心體驗。

3、精心設計課堂提問，有思考價值，激發學生的思維。

4、注意積累語言：課內外好的詞語、句子、段篇。

三、低段小學語文課堂教學目標。

（一）整體教學目標。

1、感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學生的語文素養。

2、引導學生相互交流學習方法，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、發揮漢語拼音在低年級語文教學中的工具作用，加強識字指導和訓練，培養朗讀能力。

4、注意糾正不良的書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。

5、根據學生年齡特征，選擇直觀形象的教學方法，課堂教學生動活潑?？梢越柚鷦幼?、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。

6、運用多種評價方式，給予鼓勵、表揚，增強學生的學習積極性。

（二）識字教學目標。

1、正確理解和把握教材特點及編排意圖，創新識字方法，探索識字規律。

2、運用多種手段創設識字情境，搭設字詞和事物之間圖文結合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯系。

3、多種途徑、多種方法識字，體現識字的層次性，做到玩中學、學中玩。采取的形式和環節有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。

4、重視課堂教學的書寫指導，教師示范要規范。給學生當堂書寫的時間，培養書寫習慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結合、疏密有致。

（三）閱讀教學目標。

1、準確把握閱讀教學目標，實現低段閱讀教學認認、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學策略，進行人文教育。

2、閱讀教學一定要熟讀文本，可以要求學生讀的淺一點、少一點、遲一點。

3、以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。

4、朗讀形式多樣，培養學生良好的口語表達能力和語感。學生語言積累豐富，思維敏捷。

5、積極關注學生學習方法的指導、學習習慣的培養，邊讀邊畫，促進知識向技能轉變。

四、實施建議。

1、課堂教學符合低段語文課堂教學實際和特點：姓語、姓低、姓小、姓細。

2、倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。求真：識字、寫字的指導、書寫訓練扎實，朗讀面向大多數學生，學生能用自己的話說出個人的認識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務實：完成和實現識字及閱讀教學目標。

3、進一步優化教學過程，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。

4、教學設計要盡快轉變“線性”的單一設計，改為“塊狀”的開放設計。基于本校和自己班級的實際，從常態課的教學中反思、總結、提高。

5、課件要少而精，應后置于文本的閱讀理解基礎上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學生思維的缺憾。

6、寫字練習必須在課上當堂完成，與學生課下的減負緊密聯系。

7、認真鉆研教材，明確教學目標。識字教學中知道哪些是會認的字，哪些是要求學會的字。

8、把握教學的重點、難點，分清輕重緩急，不要平均用力。

9、關注文本，提供足夠的朗讀時間，讓學生看著課本讀。

10、學會傾聽，及時糾正學生的錯誤和存在的問題。

12、課堂評價多提供展示學生識字和閱讀成果的平臺，評價語言適時、適度，恰到好處。

1、要有目的地創設生動的課堂情境，激發學生說話寫話的興趣，使他們樂于把自己看到的，聽到的，想到的與大家交流分享。

2、在課堂教學中，要善于引導學生品讀好詞佳句。注重課內外聯系，多做擴詞造句，積累運用的練習，培養學生的語感和句子概念。

3、根據表達的需要，學習標點符號的正確使用。從一句話中的逗號、句號到問號、感嘆號，要在不斷練習中提高運用的能力。

4、要巧用課文插圖，從學生的認知規律出發，引導學生學會觀察，學會表達，使我們的教材能活學活用。

5、選擇典型句段，進行模仿練習時，要注意學生的層次差異性，不能局限學生的思維，多鼓勵學生有不同表述。

6、抓住課文中的留白處，補充延續，發揮學生的想象，發展思維和語言能力。形式要多樣，增強語文學習的趣味性。

7、多做看圖寫話的練習，從單幅圖起步，到二年級學會寫多幅圖，能按事情發展順序或時間順序，寫清圖意，表達清楚，有條理。

8、引導學生開展豐富多彩的活動，體驗生活。積極創造條件，豐富學生的閱歷，主動獲取寫話素材。

9、提高課堂寫話的有效性，及時交流反饋。注重師生評價和生生評價，用學生喜歡的方式交流意見，幫助學生樹立寫話的信心，取長補短，互相促進。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇十七

我非常榮幸地參加了由市教育局組織的“成都市小學語文骨干教師培訓班”的學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。始終以骨干教師的標準對照自己，要求自己。積極參加骨干班的每一次活動，七天的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收獲卻是無限的。

這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課、上課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這短暫的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的兩周，也是促進我教學上不斷成長的兩周。

帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的`收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了華東師范大學教育科學學院副院長、博士生導師易凌峰教授主講的《新經濟新教學》的報告，使我感受頗深，受益良多。特別是對“導入新課課堂教學觀察的藝術”部分印象最深。易凌峰教授提出：“導入新課藝術的核心功能與目標是讓學生在一種迫切要求的心態之下開展學習。針對學生的特點和教學內容的特點需要；針對學生的好奇心和求知欲望。教師可采用實驗，圖畫，事例，故事，問題，生動活潑的語言等形式導入新課，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環節的學習。”于是我在自己的教學實踐中，也學以致用，往往能取得是半功倍的效果。易凌峰教授的《教學研究》，指導我語文課要上得實在些，教育理念要簡樸，教學目標要簡明，教學內容要簡要，教學流程要簡化，教學方式要簡練。這種簡約不是簡單，是一種課堂感受；不是隨意，是一種精湛設計；不是低能，是一種高效整合；不是無為，是一種教學境界。這是一種智慧語文，為此，我不斷地努力著，實踐著。

記得人北小學的班級讀書會課中營造著一種濃厚的小學生課外閱讀環境和氛圍，他們借鑒“休閑讀”，讓課外閱讀成為小學生的生活方式，因勢利導地為小學生推薦課外讀物，很好的組織了學生進行課外閱讀交流，展示了學生課外閱讀成果。讓我充分感受到了閱讀在陶冶學生心靈，啟迪學生心智，培養學生的觀察力、想象力、思維力、語言表達能力上的作用。他們的教育理念也是對我思想的一次洗禮。

另外，張家巷小學將有效課堂之有效提問展現給我們的是樸實、扎實的校本教研，更讓我們明白了教學、教研，要求真、求實。研究的聚焦性很強。他們研究的范圍具體實在，而且研究的角度小，聚焦有效，而且是提問的有效。他們認為有效課堂包括有效備課、有效指導、有效提問、有效課堂管理以及有效反思等環節，聚焦其中非常重要的提問環節，關注研究的深度。

在培訓中無論是每一次的外出聽課學習，還是組內的老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。

總之，這次扎扎實實的培訓給了我自我完善和提高的機會。我深知自己離優秀骨干教師還有一截差距，在今后工作中，我要更加努力，發揚優點，開拓進取，取得更新的成績。

小學語文低段說課稿大全（18篇）篇十八