一年級教案應(yīng)當(dāng)包含多種教學(xué)手段和方法,以滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。一年級語文教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù),以下是一份供參考的教案。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇一
一、師生談話,引出課題。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂讀書屋四的第二篇課文《小貓釣魚》。首先請同學(xué)們打開書98頁,聽老師讀課文。
二、教師范讀課文。
三、指導(dǎo)閱讀。
1、看拼音讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀互聽。
3、指名讀課文。(個別指導(dǎo))。
4、出示生字:貓、河、放、會,指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師:同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個自然段呢?
生:這篇課文一共有七個自然段。
師:請同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號。
1、自由讀第一自然段。
邊讀邊想:貓媽媽帶著小花貓,在河邊干什么?
2、指名讀第二自然段。
思考:一只蜻蜓飛來了,小花貓干什么了?
3、自由讀第三自然段。
邊讀邊想:一只蝴蝶飛來了,小花貓干什么了?
4、自由讀第四、五自然段。
邊讀邊想:小花貓說什么了,貓媽媽對小花貓說什么了?
5、自由讀第六、七自然段。
思考:聽了貓媽媽的話后,小花貓是怎么做的?
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇二
style="color:#125b86">《猴子種果樹》
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心,不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第9自然段。
a、指名讀b、齊讀。
2、師:從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃,到頭來什么樹也沒種成。
(教者一邊說一邊板書)。
3、師:猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不段改種果樹的?貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師:聽了三只鳥的話,我們知道它們都說了一句農(nóng)諺,都是哪些農(nóng)諺呢?(板書)。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)。
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨樹要等五年才能結(jié)果,你說猴子有這個耐心嗎?
10、(出示句子)梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個耐心嗎?換個說法,使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說,它是怎么想的,怎么做的?
12、聽喜鵲說“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)為什么?
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽)。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣,猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友,如果你是這只猴子,你會種哪棵樹?(培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)。
2、學(xué)了這篇課文,你現(xiàn)在最想干什么?(表演)。
a、小組之間練一練,可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組,上臺表演。(其他同學(xué)做評委,選表演獎、創(chuàng)藝獎等)。
3、表演。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇三
1、初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創(chuàng)生語境,遷移習(xí)作,初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
2、主動鉆研文本,多元解讀,從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程設(shè)計】。
第一板塊溯“窮”,整體感知。
1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個作家的關(guān)系:《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3.課文寫了哪幾個窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖,梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))。
第二板塊扣“窮”,研究表達(dá)。
1.讀完全文,找不到一個“窮”字。那么,作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?
(細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享)。
2.交流點撥,研究表達(dá)。
預(yù)設(shè),學(xué)生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的:
a惡劣的天氣環(huán)境;。
b家中的陳設(shè)和衣食起居;。
c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;。
d漁夫的憂慮;。
e西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……。
1
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”,從看似不經(jīng)意的話語中,感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。
4.小結(jié):作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”,將詩歌改寫成小說,通篇小說沒有一個“窮”字,但讀來催人淚下。這就是大師的文字,這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊品“窮”以寫促悟。
1.這些窮人,真的窮得一無所有嗎?細(xì)讀全文,完形填空:窮人雖然很窮很窮,但他們擁有()。
2.分享與點撥。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中,感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì):
a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比;。
b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;。
c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比;。
……。
3.創(chuàng)生語境,遷移寫作。
(創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)。
4.引讀小說中作者對“睡”的細(xì)節(jié)描寫,將情感引向高潮。
5.播放音樂,讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。
拓展練習(xí)。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、能在語言環(huán)境中,借助拼音認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急”8個生字。
2、正確朗讀課文,做到不添字、不漏字。
3、在閱讀的過程中,理解課文內(nèi)容,初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
4、認(rèn)識部首“反犬旁”,能在老師的指導(dǎo)下描摹“豬、今、認(rèn)、關(guān)”四個生字。
教學(xué)重點:
能在語言環(huán)境中,借助拼音認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急”8個生字。
教學(xué)難點:
在閱讀的過程中,理解課文內(nèi)容,初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、出示小豬圖:這是我們大家熟悉的小動物,它是——-(生齊答)小豬。
2、學(xué)生字:豬(讀準(zhǔn)音,學(xué)習(xí)“反犬旁”)。
說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流(適當(dāng)板書:貓、狗、獅、猴)可適當(dāng)滲透“反犬旁”的字大多與四條腿,有皮毛的動物有關(guān)的知識。
4、出示課題:小豬問路(讀課題)誰問路?小豬干什么?
5、讀了課題,你還想知道什么?
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動畫,思考:小豬向誰問路?
2、交流出示:烏龜象。
3、自己輕聲讀讀課文,給課文標(biāo)好小節(jié)。思考:小豬為什么問路?
4、交流。(出示第一節(jié))。
5、學(xué)習(xí)生字:迷。
6、小豬走到哪兒迷路了?看圖理解:十字路口。
7、讀讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文2-5節(jié),小組學(xué)習(xí)字詞。
1、過渡:迷路的小豬很著急,他是怎么樣問路的呢?請你自己讀讀課文圈出2-5小節(jié)的生字。
2、出示生字:今、爺、認(rèn),小組學(xué)習(xí)生字。
3、小豬是怎樣問路的?輕聲讀讀2-3節(jié),用橫線畫出小豬說的話,用波浪線畫出烏龜說的話。
4、交流反饋,指導(dǎo)讀句。
(1)根據(jù)學(xué)生回答,媒體出示相關(guān)句子。
小豬大聲問:“烏龜?shù)艿埽侥⒐酱逶撟吣臈l路?”
“你叫我弟弟?”烏龜很不高興,“我今年98歲了,比你爺爺年紀(jì)還大呢!”
(2)指導(dǎo)朗讀2句。
a、自由輕聲讀。(嘗試讀出疑問的口氣)。
b、讀出烏龜不高興的語氣。
c、多種形式朗讀。(同桌、男女、邀請好朋友)。
5、小豬又碰到的象,他們是怎么交流的呢?
(1)出示學(xué)習(xí)單。
a、組長帶領(lǐng)讀課文4-5節(jié),用橫線畫出小豬說的話,用雙橫線畫出象說的話。
b、分角色朗讀。
(2)指名交流。
(3)你覺得小豬怎么樣,從哪里看出?“恭恭敬敬”(有禮貌,說話客氣)。
(4)多種形式朗讀。
6、引導(dǎo)思考:小豬這樣稱呼烏龜和象,對嗎?
7、不能光看烏龜?shù)膫€子小,就稱他為弟弟。不能光看象的個子大,就稱他為爺爺。
8、小組內(nèi)分角色朗讀課文2-5節(jié)。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字,會寫課后的字。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、了解春天萬物的不同變化,積累描繪春天的詞語,感受春天的美好。
教學(xué)重點:
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解春天的特點,喜愛春天,喜愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件或教學(xué)掛圖、課文朗讀cd。
1、到大自然中尋找春天。
2、收集有關(guān)描寫春天的詞語。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,引入新課。
1、師:孩子們,寒假中剛剛過去的那個盛大節(jié)日是什么節(jié)?(春節(jié)。)。
2、師:春節(jié)讓你想到了什么?(生自由表述。)。
3、教師出示教學(xué)掛圖,孩子自由表達(dá)對圖畫的理解。
4、揭示課題:春天來了。生齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字,識記字形。
1、生借助拼音試讀課文,同桌互讀,邊讀邊勾畫出文中的生字。
2、小組長帶領(lǐng)自己的組員學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音,了解義,認(rèn)清形。(介紹自己獨特的識字方法。)。
3、教師以多種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。如,開火車讀、指名讀、小老師教讀、齊讀等。
4、全班齊讀生字格里的生字,想想自己該用什么方法來記住它們。
5、小組長帶領(lǐng)小組成員討論識記方法。(教師提醒學(xué)生利用學(xué)過的識記方法如“加一加”、“減一減”等。)。
6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法,“冰”還可以猜謎語“兩點水是什么字”,“吹”要用口,所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動作,再次感受字形。
三、結(jié)合圖畫,想象說話。
2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說話。
如:粉紅的桃花開了,一朵一朵又一朵,春姑娘瞇瞇笑。
春風(fēng)輕輕地吹著,一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空。
3、出示書上的詞語,再讀,頭腦中想象春天的各種景象。
4、師生對話練習(xí),教師扮作小孩子,孩子們扮演春娃娃。
師:春天在哪里?春娃娃,春娃娃快快告訴我。
生:春天在山林里,小鳥快樂地飛來飛去。
春天在花園里,朵朵花兒競相開放。
5、學(xué)生再讀課文中的詞語,感受春天的美麗景象。
教師范讀課文,學(xué)生評價,學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、春天是無比美好、無比生動的,瞧,這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰,語言優(yōu)美。)。
(2)再出示“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。
(3)學(xué)生讀詞想畫面,交流感受。
7、學(xué)生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌、圖畫。
四、快樂寫字,輕松積累。
1、觀察“描描寫寫”中的8個生字,注意這些字的關(guān)鍵筆畫。“冫”是新認(rèn)識的偏旁。
2、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫的字,師生共同探究。
如:芽,豎折的折寫在橫中線上,豎鉤寫在豎中線上。
3、學(xué)生練習(xí)寫字,每個字寫兩遍。
4、完成課后第一題“比一比,組詞語”。
5、快樂寫字。
師:你最喜歡春天的哪些景物?愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎?
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇六
教學(xué)要求:
1.學(xué)會10個生字,會認(rèn)9個生字。正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解小猴能成為“萬獸”的原因。
教學(xué)重難點:
1.學(xué)會生字新詞。
2.朗讀課文,懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法:集中識字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
課時安排:二課時。
第一課時。
一、板書課題,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會陌生,因為在我們身邊總能聽到這句話。那么,你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的.什么事嗎?我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》(板書課題)。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文,畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語,讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子,讀一讀。
5.同桌互讀生字;。
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么?
3.抽卡認(rèn)讀生字,詞語。
4.組詞練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2.指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么?
3.指名讀,評議。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字。
2.指名朗讀第1自然段,告訴同桌知道了什么?
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2~4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)。互相交流讀懂了什么,還有什么不懂?
【篇二】小學(xué)語文《從現(xiàn)在開始》課件。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)書寫4個生字:“現(xiàn)、期、輪、路”,初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)、積累語言,初步培養(yǎng)語感。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,與人和諧相處。
二、教學(xué)重、難點。
1、重點:課文第2、4自然段。
2、難點:理解猴子當(dāng)選“萬獸”的原因。
三、教學(xué)流程。
(一)、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、談話導(dǎo)入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
(1)哪些動物參加競選?最后誰當(dāng)選了?(發(fā)言。貼圖。)。
(2)獅子為什么要選猴子當(dāng)大王?
(二)、重點學(xué)習(xí)第2段(品讀詞句)。
1、品讀重點句子。(他想到自己成了“萬獸”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事!”)。
(1)比較,理解:“神氣極了”
(2)觀察插圖,說話。(形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。)。
(3)朗讀、體驗、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)“議論紛紛”。
(2)啟發(fā)想象,角色體驗,理解“叫苦連天”。
3、小結(jié)。
(三)、學(xué)習(xí)第4段。(以讀代講)。
1、出示重點詞、句。(激動)朗讀。
2、啟發(fā)想象,體驗動物們的.苦處。
(四)、學(xué)習(xí)第4段。(表情朗讀)。
1、看畫面,師范讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境,引讀。
3、學(xué)生練讀。
4、討論:小猴子為什么會受到大家的歡迎?
(五)、學(xué)習(xí)第5段。(以讀代講)。
(六)、指導(dǎo)寫字(現(xiàn)、期、輪、路)。
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點指導(dǎo)“撇”在4個字中的寫法。[(1)伸展(2)讓]。
3、師范寫,生練寫。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇七
3月12日是植樹節(jié),這一天,萬里無云,春風(fēng)拂面,月湖公園里有很多小朋友在植樹,平平和安安也在植樹的隊伍中,平平手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,不一會兒,一個大大的坑挖好了,安安把一棵茁壯的松樹苗小心地移入樹坑,平平揮鍬填了幾鍬土,安安又提著一桶水來給小樹澆水。一棵綠油油的小松樹栽好了,它就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里,平平和安安的臉上露出了滿意的笑容。
小樹苗迎風(fēng)飄揚,發(fā)出“沙沙沙”的響聲,它好像在說:“謝謝你們,你們真是好樣的!”
將來,小樹長成了大樹,月湖公園一定會更加美麗!
【快樂的植樹節(jié)作文2】。
每年的三月十二日都是植樹節(jié),今年的植樹節(jié)到了。小美媚要去植樹了。
小美媚在她家的`后院里種了一棵小棗樹,她先挖坑,后栽樹,再培土……。
小美媚用了好長的功夫,終于栽好了一棵樹,小美媚看了看栽好的小樹,心里像蜜一樣甜。
小美媚回到家,媽媽夸她長大了。
【快樂的植樹節(jié)作文3】。
3月12日是植樹節(jié),這一天天氣晴朗,萬里無云,小麗和小雨一起來到公園植樹。小雨用鐵鍬挖坑,小麗種樹、澆水,一棵小樹栽好了。小麗望著綠油油的小樹苗,高興地說:“小樹,小樹,你要快快長大!”小雨還在旁邊豎了一塊牌子,上面寫道:請愛護(hù)樹木。
【快樂的植樹節(jié)作文3】。
植樹節(jié)到了,李華、李明和李紅相約去植物園植樹。
他們分好工,李明扶著樹苗,李華培土,李紅提水。你看,李明把樹苗扶的直直的。那一棵棵小樹苗像站崗的士兵筆直地立在那里。李華小心翼翼地用鐵鍬把土培在土坑里。李紅提水來讓小樹苗喝得飽飽的。
他們討論著植樹的方法,李明說:“咱們一定要認(rèn)真栽好每一棵樹苗,齊心協(xié)力保證每棵小樹苗都能成活。”李紅說:“是啊,我們栽的小樹一定會像我們一樣成為有用之才。”李華聽了他們的話,會心的笑著,贊許的點點頭。雖然他們累得滿頭大汗,但是心里卻樂開了花。
碧藍(lán)的天空中飛來了兩只小鳥,它們看著新栽的小樹苗好像在說:“我們又有新家了。”地上的兩只小白鴿也好像在為他們加油鼓勁,遠(yuǎn)處的小樹好像在向他們招手呢!
這可真是一個快樂的植樹節(jié)啊!
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與技能:
1.正確認(rèn)讀本課生字詞。
2.正確流利有感情的朗讀詩歌。
過程與方法:
1.通過反復(fù)的情感朗讀,感悟詩歌的含義,品味詩歌的語言美、畫面美、詩情美。
2.用搜集、整理資料的方法,更多的了解天鵝。
情感、態(tài)度與價值觀:
通過對詩歌學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到人類對天鵝、對動物的關(guān)愛,也體會到天鵝的快樂和動物對人類的愛,讓孩子們自覺地去保護(hù)動物,熱愛自然。
學(xué)情簡析:詩歌內(nèi)容簡單,學(xué)生通過自讀體會能夠讀懂。
策略方法:學(xué)生自讀品味,小組合作交流。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)天鵝的資料圖片,教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
1.同學(xué)們,今天老師請大家欣賞一組美麗圖片,你們高興嗎?那就請你們瞪大眼睛仔細(xì)欣賞吧!(課件出示天鵝的圖片組合配有音樂)。
2.你們認(rèn)識畫面中的主角是誰嗎?
3.關(guān)于天鵝你都了解到它的什么?把你們課前搜集的關(guān)于天鵝的材料在小組內(nèi)展示一下吧。
4.誰來說一說你對天鵝的了解?
5.我們要把收集到的資料整理起來,收入到自己的資料夾中。看一看老師的資料夾里都收集到了關(guān)于天鵝的哪些資料。(課件出示資料夾)。
6.天鵝真的是非常的美麗珍貴,兒童文學(xué)家騰毓旭也非常喜歡天鵝,熱愛天鵝,為此他寫下了一首小詩——湖灘上,有一對天鵝(教師板書)今天我們就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的小詩。
學(xué)生靜靜的欣賞。
學(xué)生回答:天鵝。
學(xué)生展示,可以是文字也可以是圖片。
學(xué)生交流材料、圖片。
學(xué)生讀一讀。
搜集整理資料,更多地了解天鵝,讓學(xué)生感受到天鵝的美麗、稀有與珍貴,讓學(xué)生產(chǎn)生想保護(hù)天鵝的欲望。
二、初讀詩歌。
1.請同學(xué)們欣賞這首小詩。(師配樂朗誦詩歌)。
2.想不想自己讀讀?那趕快開始吧,別忘了多和生字朋友打招呼。
3.讀完后你的感受是什么?
4.再輕輕地讀一讀這首詩歌,看看你能想象到什么?
5.你仿佛看到了什么?聽到了什么?
學(xué)生一邊欣賞畫面,一邊傾聽朗誦詩歌。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
說出讀后感受。
學(xué)生邊讀邊想象。
配樂朗誦的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀文的氛圍,激發(fā)學(xué)生讀文、學(xué)文的興趣。
詩歌的內(nèi)容簡單,此環(huán)節(jié)不用占用太多時間。
學(xué)生大膽發(fā)言,整體感知詩歌的意境。
三、理解詩歌。
1.誰能把這首詩歌美美地讀一讀。其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。
指名讀2——3名。
2.如此美的詩歌,你從中讀懂了什么呢?是從哪句讀出來的?請同學(xué)們默讀詩歌找到相關(guān)的句子畫下來。
3.全班交流:
4.指名感情朗讀詩歌,讀后評議。
6.你們說的真棒,老師感受到了你們的愛,讓我們滿懷著對動物對大自然的愛,再來讀讀這首詩歌吧。(配樂朗誦)。
四、精讀感受。
1.我知道了天鵝很美,湖灘的景色也很美。找到相關(guān)句子,讀出來。
2.我體會到了人們對天鵝的關(guān)愛,人們?yōu)樘禊Z做了很多事。
如:搭鳥窠、吊飲水的小盒、架有線廣播等。
3.我還體會到了天鵝是快樂的。因為它們在跳舞,在唱歌。
4.學(xué)生自編歌曲唱一唱。
感情朗讀。
讓學(xué)生再次從整體了解詩歌內(nèi)容。
詩歌的內(nèi)容很簡單,學(xué)生自己完全能夠理解,放手讓學(xué)生大膽的去說,讓學(xué)生在自己的不斷的情感朗讀中,體會人們對天鵝的愛,體會到天鵝的快樂,把動物當(dāng)成我們的朋友。
目的是為了發(fā)散學(xué)生的思維,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)展個性、展現(xiàn)自我的舞臺,并讓學(xué)生感受到,只要我們付出真愛,關(guān)愛小動物,同樣動物也會喜愛人類的。
在情感朗讀中體會詩情、抒發(fā)情感。
五、拓展延伸。
天鵝是非常珍貴的動物,需要我們的保護(hù),但在我們生活的周圍有很多小動物,也包括我們生活的環(huán)境都需要我們的保護(hù),為你今后的行動做個小小的打算吧。
說出自己想怎樣保護(hù)身邊的小動物。
目的是讓學(xué)生從自己生活的周圍做起,我現(xiàn)在做起,從小就要有愛心,關(guān)愛動物,保護(hù)自然。
六、升華情感。
同學(xué)們,你們一定會成為保護(hù)動物,珍愛生命的小標(biāo)兵,讓老師代表大自然中的一員謝謝你們。(深居一躬)我相信有了可愛懂事的你們,我們共有的家園才會處處充滿溫馨和幸福。
課后反思:
教師語言有些不自然。
學(xué)生很活躍,能積極發(fā)言,大膽想象,兒歌編的很有意思。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對書本人物的評價。
2、通過重要情節(jié)的提煉,引導(dǎo)學(xué)生體會夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。
3、享受讀書樂趣,激發(fā)讀書熱情。
二、教學(xué)重難點:
提煉書本中重要的情節(jié)、語言,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,體會“愛”的主題。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課。
1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10萬多字,你能不能用簡潔的語言說一說這本書的內(nèi)容?
2、用概括的語言敘述一篇課文、一本書,要抓住重要的人物和重要的事情來說。
3、每本書的封底,都會有一段話,這段話用了較多的語言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時候可以通過這段話了解故事的主要內(nèi)容。
(二)閱讀第一章。
1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系,這里發(fā)生了怎樣的故事?
指名學(xué)生讀一讀弗恩的語言。
“請不要殺它!”她眼淚汪汪地說,“這不公平。”
阿拉布爾先生停下了腳步。
“弗恩,”他溫和地說,“你得學(xué)會控制自己。”
“控制自己?”弗恩叫道,“這是生死攸關(guān)的事,你還說什么控制自己。”淚珠滾滾流下她的臉蛋,她一把抓住斧子,打算把它從爸爸手里搶下來。
“弗恩,”阿拉布爾先生說,“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現(xiàn)在讓開吧!”
“可是這不公平,”弗恩叫道,“小豬生下來小,它自己也沒辦法,對不對?要是我生下來的時候很小很小,你也把我給殺了嗎?”
阿拉布爾先生微笑了。“當(dāng)然不會,”他說著,疼愛地低頭看著女兒,“不過這是兩碼事。女孩小是一回事,落腳豬小又是一回事。”
“我看不出有什么兩樣,”弗恩回答說,仍舊抓住斧頭不放,“我聽到過那么多不公平的事,這件事是最最不公平的。”
阿拉布爾先生臉上掠過一種古怪的表情。他覺得自己也要哭出來了。
“好吧好吧,”他說,“你先回去,我回家的時候把這落腳豬帶回來,讓你用奶瓶喂它奶,像喂小寶寶似的。這下子你就會看到,對付一只小豬有多么麻煩了。”
3、你覺得弗恩說這段話的時候,是怎樣的心情?從哪個詞語中看出來的?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。
4、這段文字讓你認(rèn)識了一個怎樣的弗恩?
5、小結(jié):在弗恩眼中,不管是動物、植物還是人類,生命都是一樣的。弗恩愛護(hù)小豬,保護(hù)小豬的行為感動了爸爸,爸爸不再殺小豬,從此弗恩就開始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬,并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過了一段快樂的日子,后來小豬長大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個恩人:一只蜘蛛“夏洛”。
(三)閱讀21章。
1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨的時候)。
2、出示句子:你要一個朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。
指名學(xué)生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠。
3、當(dāng)孤獨的威爾伯聽到了這句話的時候,感受到了什么?
小結(jié):它感受到了來自朋友的關(guān)懷,心中充滿了溫暖。
4、過渡:威爾伯有了夏洛這個朋友,日子過得可開心了,他們的友誼在一天天的增加,威爾伯越來越喜歡夏洛。一天,威爾伯聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉,要成為人們所吃的火腿時,它忍不住悲從中來。
5、它是怎樣表現(xiàn)的?
出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,你體會到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說了!”威爾伯尖叫,“我不要死!救救我,你們哪一位!救救我!”
“我沒法安靜,”威爾伯跑過來跑過去,尖叫著說:“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎,夏洛?天冷了他們要殺死我,這是真的嗎?”
威爾伯哇哇大哭。“我不要死,”它呻吟說,“我要活,我要活在這舒服的肥料堆上,和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣,躺在美麗的太陽底下。”
“我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。
6、就在威爾伯萬念俱灰時,夏洛堅定地對它說:
“你不會死!”
“我救你!”。
7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時,夏洛又總是這樣對他說:
“我一定會救你!”
“我這輩子說的話,沒有比這話更當(dāng)真的了,我不會讓你死!”
8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子,從夏洛的話中你讀出了什么?(體會夏洛的堅定,夏洛的善良。)。
9、它為什么要救威爾伯?小結(jié):朋友之情。
10、夏洛說到做到,她運用智慧制定了一個偉大的計劃:這個計劃是怎樣的?(用簡潔的語言概括)。
用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。
第一次編織了“王牌豬”三個字,引起了轟動,人們紛紛猜測,神顯靈了,威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個字,主人朱克曼一家覺得這真是奇跡,趕緊特別照顧他,還給他用牛奶洗澡,真是待遇不錯。
第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字,這下,人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬,絕對不可以殺了他。
最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字,所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”,并給他頒發(fā)了特別獎!威爾伯的命運徹底得到了改變,他再也不會被殺掉了!
11、可就在這個時候,夏洛衰老死亡的一刻也來臨了,夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。
“你一直是我的朋友,”夏洛回答說,“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因為我喜歡你。再說,生命到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事。”
12、夏洛做了什么有意義的事情?
生活中你遇到了哪些有意義的事情?
13、生命的價值是什么?(幫助需要幫助的人;對朋友的真誠、忠誠……)。
(四)閱讀22章。
1、出示句子:
“再見!”夏洛悄悄地說。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、過渡:夏洛死了,威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個孩子,直到它們成長為止。
3、課文的最后有這樣一句話,出示句子:
威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女,可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的:既是忠實朋友,又是寫作好手。夏洛兩者都是。
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中你體會到了什么?(朋友間的友情、忠誠;友情無價、情誼永恒)。
(五)課堂總結(jié)。
1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺得這是一張怎樣的網(wǎng)?充滿了愛的網(wǎng)。
2、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達(dá)什么?
3、這是一本令人感動的書,相信也有很多的句子感動了你,把這些令你感動的句子找出來,讀一讀,寫一寫自己的感受,這就是讀后感。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇十
1.能夠看懂圖意,知道圖中物品、符號所表達(dá)的意思。
2.能夠合理展開想象,有條理、通順、連貫地講述事情經(jīng)過。
3.能夠把事情經(jīng)過寫下來,格式正確,學(xué)習(xí)正確使用標(biāo)點。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖有關(guān)節(jié)水資料。
教學(xué)過程。
一、談話引入:
同學(xué)們,在我們中,有一種非常重要的東西,人、動物、植物都離不開它。
它是通常是一種液體。能猜出來是什么嗎?
對于“水”,同學(xué)們一定有很多了解,都知道什么?愿意跟大家說說嗎?
教師出示有關(guān)水的資料。水的重要作用、水資源的貧乏等。
[引入話題,激活思維、激發(fā)情感,為理解和想象打下基礎(chǔ)。說話和寫話不僅。
能提高兒童口頭和書面語言的表達(dá)能力,而且通過觀察、思考、說話、寫話,能正確認(rèn)識事。
物,從而提高兒童的認(rèn)識能力。因為無論是說話還是寫話,首要的都是要使學(xué)生有話可說,
都需要材料,這個材料就是生活。因此,說話寫話教學(xué)中,要緊密聯(lián)系生活實際,使學(xué)生對。
二、出示圖片,整體觀察。
1.仔細(xì)觀察圖畫。想一想:你從圖中看懂了什么?自己試著說說。
2.指名說,大家評議、補充、教師點撥。
有的同學(xué)看懂了第一幅圖,知道了有人沒有關(guān)水龍頭。
有的同學(xué)看懂了后來水龍頭被關(guān)上了。
[教師引導(dǎo)學(xué)生說話寫話時要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察方法:先整體后部分。首。
先看懂圖意。]。
3.引導(dǎo)學(xué)生用簡單的話說明圖中說明的事情。(有人沒有關(guān)上水龍頭,后來。
有人關(guān)上了。)。
[說話和寫話是小學(xué)低年級作文的特有形式,它符合剛?cè)胄W(xué)不久兒童的語言。
與思維發(fā)展的特點。一年級小學(xué)生,口語表達(dá)能力已有一定發(fā)展,但要說得清楚、完整、流。
暢、準(zhǔn)確,還需進(jìn)一步訓(xùn)練。因此老師在引導(dǎo)學(xué)生說話時要讓學(xué)生按事情先后順序說。]。
板書:沒關(guān)頭水龍關(guān)上了水龍頭。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察“?”,思考問什么?如果是你你想知道什么?
[把學(xué)生帶入情景,進(jìn)入角色,得到個人的深刻體驗,學(xué)生才能有所感、有所。
想、才有得說,有的寫。]。
通過學(xué)生討論,教師歸納學(xué)生問題并板書:
(1)誰關(guān)的?
(2)怎樣發(fā)現(xiàn)的?
(3)怎樣關(guān)的?(動作、語言、表情、想法)。
三、自己試著想象當(dāng)時的情景,說一說。
四、小組交流,選出代表。
五、各組代表發(fā)言,全班評議。
[看圖說話寫話容易受到局限性、如果教學(xué)中再指導(dǎo)過多更會千篇一律。因此。
教師大膽放手,讓學(xué)生展開想象的翅膀會更加有利于學(xué)生發(fā)展語言,在學(xué)生說的過程中進(jìn)行。
點撥評議,這樣才能避免雷同。]。
六、指導(dǎo)學(xué)生練筆習(xí)作。
1.回憶寫話格式:題目寫在中間,正文開頭空兩個格。
2.學(xué)生當(dāng)堂寫話。
3.教師巡視,隨時投影展示、講評。
4.寫完的學(xué)生進(jìn)行展示。同學(xué)評議。
[《語文百花園四:說話寫話》教學(xué)設(shè)計(s版一年級下冊)]。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇十一
1、學(xué)習(xí)兒歌,并理解兒歌內(nèi)容。
2、豐富關(guān)于動物(貓,狗,雞,鴨,羊等)的詞語。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛小動物,喜歡小動物的情感。
二、活動準(zhǔn)備。
1、小貓,小狗,小雞,小鴨,小羊的毛絨玩具。
2、兒歌《可愛的動物》錄音磁帶及掛圖。
三、活動過程。
(一)開始部分。
播放兒歌《可愛的小動物》,激發(fā)幼兒對動物的興趣。
教師:“剛才,你們聽到的兒歌里都有那些動物?”(請幼兒自由表述。)。
教師:“今天,老師把這些小動物請到我們班里來了,你們歡迎嗎?”
(二)展開部分。
1、教師出示毛絨動物的玩具,介紹小動物的名字,請幼兒根據(jù)教師說出動物的名字。
2、教師逐一出示毛絨動物的玩具,引導(dǎo)幼兒觀察表述小動物的特征。
例如:“我們先來認(rèn)識一下小狗,哪位小朋友能像老師一樣給大家介紹一下小狗呢?”
鼓勵幼兒大膽表述。
3、游戲“看誰說得好”。
當(dāng)教師出示小動物玩具時,幼兒能夠準(zhǔn)確地說出動物的名字及叫聲。
例如:教師出示小羊玩具時,幼兒能說出:小羊咩咩咩。
(最好讓所有幼兒有機會參與游戲講述。)。
(三)結(jié)束部分。
教師小結(jié):“今天我們小朋友跟這么多小動物做游戲,你們喜歡他們嗎?你們會怎么樣關(guān)心愛護(hù)動物朋友呢?請小朋友想一想,說一說。”
四、活動延伸。
1、教師可以組織幼兒繼續(xù)觀察和討論上述小動物的其他特征,例如吃什么等。
2、通過圖書或音像資料認(rèn)識更多的小動物,并進(jìn)行觀察和簡單的分類。
3、對提供的兒歌《可愛的小動物》,教師可以組織幼兒進(jìn)行深入的理解和朗誦。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇十二
楊延濤。
1、深刻理解語文“讀、寫、聽、說”的學(xué)科和學(xué)法特點;
4、能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)實際制訂階段性學(xué)科學(xué)習(xí)計劃;
5、課內(nèi)課外閱讀時要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣;
6、養(yǎng)成正確和工整書寫漢字的習(xí)慣;
7、加強口語交流時普通話的自覺使用意識;
8、建立錯題集,注意字詞音義形的識記和積累;
9、養(yǎng)成誦讀和背誦的習(xí)慣;
10、注意觀察生活和細(xì)心感悟生活,養(yǎng)成寫生活筆記的習(xí)慣;
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇十三
1、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章,通過對這些課外閱讀,學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化,達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點:
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備:
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章;。
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,記熟。
四、指導(dǎo)課時:
一課時。
五、指導(dǎo)過程:
(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語:我們曾收集過不少的名人名言,高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的`文章,讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問:沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機板貼]。
4、以四人小組為單位,討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]。
6、小結(jié)。[板貼:課外活用]。
三、運用讀書方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報讀書所得。
3、小結(jié):真高興!同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。
板書:
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累。
聯(lián)系實際去理解遇疑惑善提問學(xué)后運用樂趣多。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
2、在品讀感悟重點語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨,獲得人生啟迪,使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。
教學(xué)重點:理解“一只貝”所蘊含的抗?fàn)幘瘛?/p>
教學(xué)難點:理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹耍覀円黄饋砜匆豢础⒚幻惺芤幌仑悮ぁ?/p>
2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。
3、師:茫茫的大海中,還有很多千奇百怪的貝殼,可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽,可當(dāng)貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時,他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》,去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹,特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握。
2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝,一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié):課文介紹的貝一種是美麗的,但這種美麗對貝而言,卻又是普通的,我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝,課文的主角,大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題,暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)。
三、精讀品悟。
1、師:那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學(xué)們默讀課文,找一找能反映兩種貝特點的語句,細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子,并把你的體會簡要的寫在旁邊,以便一會兒你來匯報。
2、生默讀課文。
3、交流階段,
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點:
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件:貝殼圖片)。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊,來自于大自然的賜予。)。
(2)、孩子們在沙灘上玩耍,發(fā)現(xiàn)了好看的殼,撿起來,拿花絲線串著,系在脖項上。人都在說:這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼!(結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項鏈,這樣既能活躍課堂氣氛,又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)。
(3)、他們玩膩了那些貝殼,又來尋找更漂亮的呢。
(“普通貝”有一個全面的認(rèn)識:普通貝很美麗,但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞,但那只是暫時的,它們也許有一天會被人們所厭倦)。
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點。
1、師:文中對于一只貝又作了什么評價呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
3、師:為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對話,以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心,感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。)。
第三自然段。
(1)請同學(xué)樣再讀第3自然段,說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下。
(2)生讀交流。讀詞語并說體會。
引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)帲瑥摹爸缓檬苤鴥?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師:讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來。”引導(dǎo)學(xué)生想象,假如這僅是一只可憐的貝,他想說什么;如果是可敬的貝,他又會說什么呢?針對文本空白點的拓展,能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師:如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩,那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,讓我們飽含著崇敬之情,再來讀讀貝與石子較量,與命運抗?fàn)幍恼Z句吧!
孩子與大人的對話,重點引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)。
“這是石子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。啊,那貝殼呢?這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”(流露的是敬佩。)。
課文的結(jié)尾。
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?/p>
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚,更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
(2)師:這只貝的去向帶給我們無盡的遐想,它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去,留下是那顆光彩奪目,無比璀璨的珍珠,就讓我們帶著你的感情,你的理解,細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟,總結(jié)寫法。
1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法,)經(jīng)歷的對比,色彩的對比,外形的對比,評價的對比,當(dāng)然,更主要的是價值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來,作者是要借這只貝(托物)來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么,他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之,就是生命的價值。這種價值的差異,首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入,恐怕“一只貝”不過仍是一只貝,充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難,因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難,是默默地忍受,吞噬它、消化它,并借助它生成有用的新物,這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄,他認(rèn)了,受了,忍了,并設(shè)法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚,更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
2、師:如果你可以選擇,你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷,你們想象一下如果一個人真的遇到了這些,他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實,我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福,但當(dāng)不幸降臨的時候,我們應(yīng)該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字,告訴學(xué)生,他遭受以上種種不幸,卻依然取得非凡成就,成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言,也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師:相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對人生有了更深的認(rèn)識,老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀,也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》,希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味,它呀和本文一樣也會讓你有所思考。
4、師總結(jié):今天這只貝讓我們明白了很多:就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福,快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生,總會遇到各種各樣的不幸,這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢的面對,做生活的強者。我們要時刻堅信:陽光總在風(fēng)雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!!
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)(模板15篇)篇十五
教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一過程。特別是語文教學(xué),只有把教和學(xué)有機地統(tǒng)一起來,既注重教法的研究,又注重學(xué)法的指導(dǎo),教學(xué)才有效。教不但要教學(xué)生理解課文和相關(guān)的語文知識,也應(yīng)教“學(xué)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生處于積極主動的求知狀態(tài),并掌握了一整套適合自己的、科學(xué)的方法,學(xué)習(xí)的效果才是最佳的。
語文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵是極為豐富的,但從我長期從教的實際來看,一個學(xué)生要學(xué)好語文,讀、摘、寫、練、問、思、結(jié)七字極為重要,經(jīng)實踐檢驗,這些也是切實可行并行之有效的方法。
讀。首先是讀好課文,這是閱讀的第一領(lǐng)域,也是基礎(chǔ),必須引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地做好;其次是廣泛閱讀有益的課外讀物,這是必要的補充,是開拓視野,形成個性化閱讀理解能力的有效措施,應(yīng)有常規(guī)的要求,切實加以落實。這種閱讀,可借閱,可自行訂購,教師也應(yīng)推薦一些精彩而適宜的時文,這是第二領(lǐng)域。語文教師就是要立足這兩個領(lǐng)域,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給讀書的方法。對于高中生而言,讀法除略讀與精讀相結(jié)合外,著重介紹評注讀書法。這種方法就是對應(yīng)精讀的文章書籍進(jìn)行邊讀邊評邊注,而且把這種評注直接寫在文章、書籍的空白處。通過反復(fù)閱讀,反復(fù)評注,達(dá)到對文章不斷深入的理解和掌握。毛澤東在不少讀過的書上面都作過評注。一部毛評《二十四史》就是這種讀法的真實寫照,也是這種讀法的形象揭示,堪稱活教材,其實,古今中外大凡讀書有成就的,幾乎都用這種讀書法。學(xué)生這樣讀書,既便于理解積累,也可為將來做研究工作打下基礎(chǔ)。
摘。“好記性不如個爛筆頭”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要,對某些閱讀內(nèi)容做一些必要的摘錄。描寫精彩,議論深刻,見解新穎獨到,包含哲理的句段、篇章等都可以摘錄。對讀過的各類書籍、文章也可做內(nèi)容提要。當(dāng)然也可指導(dǎo)學(xué)生做剪報,在新的學(xué)習(xí)條件下,指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡片,依然是十分有效的方法。有條件的話,可由教師統(tǒng)一印制卡片,發(fā)給學(xué)生,便于使用,便于檢查交流。特別是高中學(xué)生,對做卡片頗有興趣,只要堅持下去,一定會有收效。
寫。如果說閱讀、摘錄是輸入,那么寫就是輸出了。兩者之間應(yīng)形成一個良性的互動態(tài)勢。平時除了寫規(guī)定的作文外,要大力提倡和指導(dǎo)寫觀察日記,也可叫隨筆,這是學(xué)生寫作的一方自留地。文體不限,內(nèi)容不限,篇幅不限,每周規(guī)定篇數(shù),定期檢查。由于自由寫作,學(xué)生有事可記,有情可抒,有感可發(fā)。從我教過的學(xué)生來看,高中三年,寫得多的學(xué)生有好幾本,幾十萬字。有的學(xué)生還主動地、創(chuàng)造性地寫系列觀察日記,如人物系列、花草蟲鳥系列、雜感系列、校園生活系列等等。不少獲獎作文或發(fā)表在校報校刊上的佳作均出自他們的觀察日記。拿來在班里交流,大開同學(xué)眼界。
練。為了加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,必要的練習(xí)是不能少、也不能拖延的。一般來說,練習(xí)就是指做練習(xí)題。練的內(nèi)容主要是指做一些語文基礎(chǔ)知識方面的題目。因為語文基礎(chǔ)知識方方面面,林林總總,內(nèi)容龐雜,有的知識也比較細(xì)碎,只有通過練習(xí),才能強化理解,增進(jìn)記憶,鞏固提高,也才可查漏補缺,形成體系。
問。知識是學(xué)問的集合。學(xué)問之道,既學(xué)又問。歷代學(xué)者大都重視解疑問難,劉開的《問說》,已將其道理闡發(fā)得非常詳盡。前面講的讀、摘、寫、練中都會碰到問題,“好學(xué)而不勤問,非真能好學(xué)者也。”因此,作為教師要鼓勵學(xué)生問,又要教給學(xué)生問的方法。學(xué)生提出的問題,盡管有時是極為膚淺的,作為老師也應(yīng)耐心答疑,切不可譏諷。如有獨到的疑問,則應(yīng)大力表揚,以資鼓勵。有的問題,師生可共同探討,養(yǎng)成“疑義相與析”的良好風(fēng)氣。
思。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。語文知識似乎有些程式,但語文學(xué)習(xí)主要面對的是內(nèi)容豐富,個性鮮明的活的文本,所以學(xué)習(xí)一刻也不能離開思考。即使是較為穩(wěn)定的語文知識,內(nèi)部規(guī)律,相互關(guān)系也需要透徹理解,這些更需要思考。
結(jié)。適時小結(jié),不斷總結(jié)。在總結(jié)中提高認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過總結(jié)形成知識體系,形成相應(yīng)的能力,找到更好的方法,以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
語文學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的,并且是因人而異的。我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)中就創(chuàng)造了不少有效的好方法。新課改理念要求我們,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)習(xí)方法的研究。指導(dǎo)學(xué)生用好的方法搞好學(xué)習(xí),是語文老師傳道、授業(yè)、解惑的基本任務(wù)。
作者:張志。
作者單位:甘肅省臨澤縣職教中心。