教學計劃是指為了達到教育教學目標，按照一定的課程體系和學生需求進行的系統安排和組織。好的教學計劃可以提高教學效果和學生的學習興趣，以下是一些教學計劃范文，希望對大家有所幫助。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇一
1、 會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
3、初步感知愛迪生的聰明可愛。
能借助關鍵語句體會當時情況之緊急。
一、介紹人物，揭示課題
1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
2．老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
3．過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
4．齊讀課題
二、自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1．自讀課文的要求：
（1）、讀準生字音，讀通課文。
（2）、想想課文主要講了一件什么事？
2．檢查自學情況：
（1）出示詞語 自由讀
急性 斥責 夸獎 亮堂 委屈
闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查
（2）去拼音開火車讀 正音 口頭作業（檢 撿）
3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？
愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。愛迪生想了個好辦法，（ ）媽媽的命。
同桌互相說說
三、朗讀感悟、體會情況緊急。
1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術，那當時的情況怎么樣呢？
請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）
a交流：（危急、緊急 ）
b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關句子反復讀讀。
3、 學習第2、3自然段。
出示：媽媽疼得在床上直打滾
這樣的句式還能說嗎出示 我高興得（ ）
感悟（急性闌尾炎 馬上 來不及 ）
“大家急得團團轉。”
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。（做動作讀）
（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？
不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）
此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？齊讀！
是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結局如何我們下節課再來討論。 剛才通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。
五、書寫“夸獎”
1、觀察說說你的發現
2、用手指寫一寫
3、范寫
4、學生書寫指導
板書：
30、愛 迪 生 救 媽 媽
急
直打滾 來不及 光線暗
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇二
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態的生成過程，注重課程資源的開發，注意聯系生活學語文、用語文。
1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“炎、團、檢查”這5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
4．初步感知愛迪生的聰明可愛。
教師：制作課件。
學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
（一）課前談話
（二）激趣導入。
1．師：愛迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）
（三）初步感知 學習字詞
2.剛才小朋友在讀的時候，張老師發現有兩個句子好象有點難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
自由讀，指名讀，齊讀。
a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4.剛才我們小朋友認真地讀了課文，現在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽 ，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
（四）學習課文2、3段。
（1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎么說的吧！
預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。
（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。
（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫生的無奈和矛盾。
（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧！（不行）為什么不行？馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)
（6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）
（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。
（五）回顧板書，設置懸念。
同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節課再學。
（六）復習生字。
出示生字，并能給它組個詞。
（七）寫字指導。
學寫三個字和一個詞：油 團 炎 檢查
30、愛 迪 生 救 媽 媽
急 ！
直打滾 來不及 光線暗 團團轉
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇三
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
第一課時
一、導入：
辭別了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1.識字指導。
（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清斥的聲母，看清檢、性、闌、炎、堂、恍等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
（2）記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇四
1.指名或分小組分段讀課文。
2.復習生字、新詞。
a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。
b.以小組為單位鞏固識字。
1.分析字形與范寫。
油：是熟字加上一個偏旁組成的。
檢：注意和“撿”字區別。
團：注意先里邊后封口的筆順規則。
炎：注意兩個火的區別。
斥：注意和“斤”字區別。
2.學生書寫、臨摹。
3.組詞練習，看誰組得又多又正確。
1.獨立完成課后練習“我會填”。
2.指名說答案，訂正。
3.用“及”“急”“做”“作”組詞。
2.四人小組交流想法。
課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇五
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學目標
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
信息資料
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉隅
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）
識字
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
（培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。）
朗讀
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。）
想像
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
（結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）
寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。
（本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養學生自主分析，評議及正確書寫的能力。）
第二課時
回顧
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。
（鞏固學習內容，實現自然過渡。）
感悟
1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
（抓住主要問題，起到牽一發而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。）
討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？
（引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。）
拓展
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
（實現課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。）
詞語解釋：
環顧：向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
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愛迪生生平簡介
愛迪生（thomasalvaedison）1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發明生涯也從此開始。隨著他的發明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873年愛迪生制造出雙工式發報機，翌年又制造了四工式發報機。1876年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業研究實驗室，也就是「愛迪生發明工廠」。在往后的兩年，他發明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯電路、保險絲、絕緣物質、銅線網絡等電器系統的各種附加設備；又制造了電壓穩定的發電機和經濟配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883年愛迪生發現熱電子發射現象，為電子管的面世奠定了基礎。1887年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發明更是多不勝數，其中較重大的有1888年的電影攝錄機；1896年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發明，使他在1928年獲得了國會金質特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇六
《愛迪生救媽媽》是人教課標版實驗教材第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親的故事，情節生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優秀教材。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞語。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
抓住重點詞句，體會愛迪生是個聰明的孩子。
理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰明。
教學過程設計：
一、 整體入手、導入新課
1、這節課我們繼續學習30課——愛迪生救媽媽（齊讀課題）
2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明了愛迪生救媽媽呢？（找出中心句）
3、齊讀中心句。
二、 理解重點詞句，體會愛迪生的聰明
（一）學習第二段
1、過渡：愛迪生靠自己的聰明救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危險？自由讀第二自然段，找一找。
2、屏幕出示重點句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術。
（1）生聯系生活實際和課文內容，體會急性闌尾炎的嚴重性和此刻的緊急情況。
（2）用換詞法理解：“馬上”體會媽媽病情嚴重。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術。
3、師小結，引讀“所以上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術。”
（二）學習第三段
1、過渡：醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）
2、結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。
3、結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
4、升華：此時此刻，醫生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團團轉。
5、結合生活實際談“團團轉”的意思，體會當時的情況緊急。
6、想象大家急得團團轉的情景。
（三）學習第四段
1、過渡：就在大家急得團團轉的時候，愛迪生想出辦法了嗎？默讀第四段，找一找。
2、學生自己的話說一說愛迪生的辦法。
3、再讀第四段，思考：哪些句子寫出了這個辦法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學交流。
4、小組交流后自由匯報
（1）結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。
比較句子 愛迪生奔出大門。
愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（2）結合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會愛迪生的聰明辦法。
5、課間演示光的折射原理，師邊演示邊解釋。
6、理解“恍然大悟”的意思，體會爸爸此刻明白了什么。
7、有“斥責”感受爸爸開始時的氣憤和對愛迪生的誤解，由“委屈”體會愛迪生被冤枉后難過而急切的心情。
8、指導學生朗讀，注重生生評讀和師生評讀。
9、分角色完整朗讀第四段，再次感受愛迪生的聰明。
（四）學習第五段
1、齊讀第五段，通過理解“夸獎”詞意體會醫生夸獎愛迪生的話。
2、說一說“為什么醫生表揚愛迪生是個聰明的孩子呢？”
3、想象此刻爸爸夸獎兒子的話。
4、學生自由夸獎愛迪生。
5、課后用“夸獎”這個詞夸夸身邊的人。
三、總結全文
教學媒體運用的說明：
一、常規教學手段存在的困難：
1、常規教學缺乏生動性，很多時候調動不起學生的學習積極性，特別對于難理解的動作、復雜的變化過程，總覺得力不從心。
2、常規教學是一個四方天地，往往在突破難點過程中要花費大量的時間和精力。
二、信息技術在本節課中的作用
本節課我多次比較恰當地運用信息技術手段，如出示重點句子，突出重點句子中的重點詞語，句子間的對比與運用等。學生非常直觀地感受到了重點學習的內容，也增加了學習的興趣。
特別是在突破本文教學難點時，我采用動畫課件，讓學生清楚地感知了鏡子的折射過程，孩子們通過觀察，很容易的就理解了鏡子的折射原理，突破了難點，解決了常規教學中用鏡子實際操作復雜且受天氣限制的困難。
教學反思：
剛從課堂上走下來的我仍然充滿了熱情和自信，回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流。品位學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂。現在結合本節課教學，我談一談自己的感受：
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”課標在“實施建議”中還強調：“應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力與學生語文素養的整體提高。”
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽，結果怎樣這條主線讓學生抓住每一段的重點句子來讀，激發學生探究的興趣。并使閱讀逼近了文章的細節內容，這樣學生很自然地掌握了課文內容。
在學習文章重點部分時，我指導學生采用讀、找、畫、思、論的方法。通過評讀、指導讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀，借助課件直觀演示鏡子的折射原理。學生理解到愛迪生想到的這個辦法的絕妙，并從中感悟到愛迪生的聰明可愛。
本節課雖說較好的完成了教學任務，但也有一些小遺憾。在知道學生朗讀方面，我還缺少指導的方法和技巧。特別是本節課使我深深地認識到教師的教學基本功，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇七
：1、認識9個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識
：1、生字的認識
2、對話的朗讀指導
一、導語
今天，老師請來了一位大發明家，請看大屏幕，認識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學習他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。
二、初讀課文
讀完課文，你能說說講了愛迪生什么故事嗎？（救媽媽
媽媽病因：
我當時的動作：
爸爸的態度：
我的心情：）
那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）
三、認識生字
準備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）
生字卡貼在黑板上）。細心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）
非常感謝你們這樣認真、仔細的幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因：急性闌尾炎
我當時的動作： 一溜煙 奔出家門
爸爸的態度：斥責
我的心情： 委 屈
恍然大悟（造句）
檢查（擴詞、說話）
但是呀，這只是一次簡單的記錄。領導還給我了一項任務。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細的記錄下來，你們還能繼續幫我嗎？（能）。
那咱們就一起來回憶一下當天發生的事情吧。
四、精讀課文
我想問一下小愛迪生，當時醫生是怎樣說的？仔細讀讀（出示大屏幕：
醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術”。爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。）誰來讀讀，當時醫生說的話，（房間里太暗，沒法做手術。）當時醫生做了哪些動作？（環顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫生當時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。
如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門……每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧？”）
誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法啊？（生讀）
最后媽媽脫離危險了嗎？結果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。
五、拓展
檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責 委屈 恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）
誰來試試？
六、作業
各位看看哪個環節處理的不好我改正一下
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇八
1、會認讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準備：生字卡、上網搜索愛迪生的相關資料
課時：2
今天老師講一些事情，同學們根據這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學家和發明家。他發明了電燈、電話、留聲機，他一生發明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉大的發明家小時候發生的一件事。（救媽媽）
1、自由讀課文，根據拼音讀準二會字。師巡。
2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）
過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧！（多媒體出示沒拼音的生字）
3、誰能又快又準的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發現學生認為的疑難生字。）
5、抽查。指名問。
6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語？
7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）
1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會填”。
4、說說及和急、做和作的區別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）
1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。
2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）
3、學生書寫、展示、點評。
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文，讀出醫生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。
3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。
上節課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞。現在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）
開火車讀詞語。
（出示多媒體照片，動手術前的圖片）
1、請同學們觀察圖片，你看到什么？
2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣？（焦急）
3、他們為什么這么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）
4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。板書急）
5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急啊？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術、暗）
1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）
2、拿這么多鏡子有什么用啊？指名回答。板書：亮堂。
3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來。）
4、爸爸一開始不明白什么？他的反應怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
5、請你評評他們讀得怎么樣？應該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責、委屈）
6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最后手術——（板書：手術成功）愛迪生真是一個——聰明的孩子。
1、師：醫生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請你也來當一回醫生，再跨一塊小愛迪生吧！
指名問。
2、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
（多媒體出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”
聯系板書，歸納。
師：看來同學們真是收獲不少。我相信，只要同學們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。
愛迪生 救 媽媽
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇九
1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“油、團、炎”這三個字。
2、正確朗讀課文，了解課文大意。
3、初步體會愛迪生的聰明，愛動腦。
學習生字，讀通課文，了解大意
課件、蠟燭四支、鏡子四面
1、出示鏡子說說鏡子的用處。
2、引出聚光小實驗。
3、演示。
4、你發現了什么？
（一）介紹人物，揭示課題
1、其實呀，這個有趣的現象早在許多年以前就被人發現了。他是誰呢？（出示圖片）愛迪生，誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）。
2、關于愛迪生老師編了一首小詩，想看嗎？（出示，師讀，生讀。）。
他出生于美國一個農民家庭，從小愛動腦筋。他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。
他只上了三個月的學，當過最差的學生。他發明電燈趕走了黑暗，一生擁有兩千多項創造發明。
他是舉世聞名的電學家和發明家，為人類做出了巨大的貢獻！
3、過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明，用剛才我們看到的鏡子的作用救了他媽媽的命呢！（出示：愛迪生救媽媽）。
4、和課題打聲招呼吧！
（二）初讀課文，學習生字詞
1、師范讀課文，生標小節，圈生字，劃詞語。
導：今天我們的課堂上坐了幾位客人老師，胡老師想先在他們面前表現表現，你們同意嗎？下面就請小朋友一邊聽老師讀課文一邊給課文標上小節序號，圈出自己容易讀錯的生字，劃出自己喜歡的詞。
2、生自瀆課文，自主識字
3、檢查自學情況：
導：新朋友見過面了，記住它們了嗎？
出示課文中帶有生字的句子：
a、一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
你是怎么記住躲在里邊的生字寶寶的？
你能用“檢查”說句話嗎？書寫指導
你知道什么是“急性闌尾炎”嗎？教師補充：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。書寫“炎”。
b、突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
c、爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
你是用什么方法記住“斥和屈”的？
你能給“斥責”找個意思差不多的詞嗎？書寫“斥責”。
什么時候你也受過委屈？
d、愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。
介紹識字方法“堂、恍、悟”。
你能用“恍然大悟”說句話嗎？
（三）讀通課文，體會情感。
體會“難受”—————“急”—————兇巴巴—————委屈—————“高興”
（四）運用新詞，了解大意
檢查 急性闌尾炎 一溜煙似的 明晃晃
斥責 委屈 亮堂 恍然大悟 夸獎
（五）小結布置作業：是啊，愛迪生就是這么一個愛動腦筋的人，他的故事還有很多，請小朋友課后收集一些，再大家交流交流，我們可以開個“愛迪生故事交流會”！
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇十
1、教師講述愛迪生小時候孵小雞的故事，激發學生的的學習興趣。
2、學生介紹課前了解的愛迪生的生平及其發明。（小組交流，指名在全班交流）教師進行概括。（板書：愛迪生）
3、是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
二、初讀課文，讀中識字
（一）教師范讀，讓學生注意聽老師的讀音。
（二）讓學生自由朗讀課文，出示朗讀小提示：
1、同桌合作讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出難認或不理解的生字詞，多讀幾遍。
（三）、小組互讀互查，糾正讀音。交流識字方法。
（四）、教師檢查學生認讀情況。
1、做游戲識字。游戲一：聽音出示生字卡片，教師讀生字，學生在自己的卡片中找出生字，看誰讀得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，尸+出=屈；火+火=炎等
2、給生字組詞。一字開花游戲。
3、練習讀長句子。比賽讀。
三、整體感知，展示朗讀
1、讓學生自由朗讀課文，找出自己印象比較深刻的句子畫出來，再讀一讀。
2、將畫出來的句子讀給同桌聽一聽。
3、自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。
四、指導寫字。
1、觀察生字在田字格中所占的位置。
2、看老師范寫生字。
3、學生描紅。
一、復習引入
1、出示詞組，開火車讀。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
二、研讀課文，感悟內容
（一）、自由朗讀全文，感知全文內容，讀后讓學生說說大意。
（二）、讀畫出印象比較深刻的句子。
（三）、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中賞析課文。
1、指名學生讀出自己感興趣的句子和段落讀一讀。
2、小組合作：交流體會。
引導學生在朗讀中賞析三個人物的動作、神情和語言從而體會人物的思想感情。
（1）醫生。動作：“環顧四周”“還是搖頭”表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言“多虧了這小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（教師根據學生的朗讀出示重點段落，重點詞用不同的色彩標出來）
（2）爸爸。表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒有胡鬧，我想出辦法來了。不信你瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
（四）議一議，說一說。
1、學生將愛迪生救媽媽的辦法用自己的語言說一說。
2、指名學生用準備好的蠟燭、鏡子，將救媽媽的方法演示一遍。
（五）分角色朗讀課文。
要引導學生讀出醫生、爸爸焦急的語氣，讀出愛迪生勤于思考，善于動腦，行動迅速的機氣。
四、拓展延伸：
1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？
2、說說今天的收獲：
（1）、學生各抒己見
（2）、老師小結：愛迪生小小年紀就用自己的聰明救了媽媽，他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。
（3）課件出示愛迪生名言，學生集體讀一讀
有志者，事竟成。
天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。
五、作業小超市：
1、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
2、關于愛迪生的故事還有很多很多，你們課后多搜集幾個，下節課我們進行講故事比賽吧。
板書設計
愛迪生救媽媽
媽媽：直打滾 來不及送醫院
醫生：著急滿意的笑容
爸爸：又急又氣恍然大悟
愛迪生：委屈聰明智慧
（鏡子）媽媽得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析：
《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進科技世界，本組課文語言生動，圖文并茂，引人入勝。課文主要講的是愛迪生的媽媽病情十分嚴重，需要立刻進行闌尾切除手術，由于時間緊急，手術只能在家里進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也感受到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的構建課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，教師要尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同構建動態的生成過程，同時也要注重課程資源的開發，注意聯系生活學語文、用語文。
三、設計意圖：
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明才智，幫助醫生為病情危急的母親做手術的故事。故事情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內容的生動性，自然激發了學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文內容，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，使學生在讀懂課文的基礎上，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
四、教學目標：
1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個字及其詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的品質。養成積累詞語的好習慣。
五、教學重難點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。
六、教學方法：自主、合作、探究
七、課前準備：
教師：制作課件。蠟燭、鏡子。
學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。準備生字卡片。
教學反思：
《愛迪生救媽媽》這一課，課文內容非常生動，自然激發學生的讀書愿望。現對教學完這一課進行反思。
優點：
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
在認字詞的時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。接著讓學生以小組合作的方式學習生字，并交流識字方法。多種游戲鞏固生字，做到了自主、合作、探究。在學習課文時，先讓學生自己朗讀感知內容，小組合作朗讀，自己展示等，這些都將自主、合作、探究貫穿其中。
2、教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文。
學習課文時，學生邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”的意思，讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎樣救。
3、引導感悟，鍛煉說話——培養說話能力。
我們教研的活動主題是培養學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節課上，我繼續做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。
4、教學本課時，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結合起來。
醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點難點：怎么樣救媽媽。我在課前就準備了蠟燭和多面鏡子，在課堂上讓學生演示，通過演示讓學生既知道了救媽媽的方法，更訓練了學生的思維和說話能力，做到了一舉三得。
當然在教學中我也有很多不足。
1、一堂課下來，覺得自己缺少激情，導致學生的情緒不夠高。比如：當媽媽疼得直打滾時，我朗讀的語氣還不夠急，做不到以真正的情激發學生應該有的情緒。作為一個老師在課堂上聲情并茂，是應有的文學素養，我在以后的教學中會注意鍛煉，培養這方面的能力。
2、自己提的問題過難，使學生不易回答，有時不能做到循循善誘。比如“愛迪生的媽媽生病了，得了闌尾炎,闌尾炎是什么病？怎樣的表現？”學生當時很茫然。雖然我準備了課件讓學生看了，并明白了這種病是怎樣的，但如果我課前讓學生準備時，要求問問家長，學生也許不會一問三不知。
3、在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學生的體悟。通過朗讀找出不同人物的語言，表情和動作，感悟人物的情緒和思想感情時，有著急的情況。比如讓找醫生表情的詞時，學生有些慢還沒找到，我自己就答了。有時有自問自答的毛病。
總之，自己感覺在教學中有優點也有許多不足，但本著努力，活到老學到老的原則，我相信自己的教學會不斷地進步，不斷地優化。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇十一
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
二、說目標。
在這一課的教學中，我把目標定為：1.會認5個生字，會寫“炎，團，油，檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.教學二三段，體會當時情況之危急。4.初步領會愛迪生的聰明和愛動腦。
三、說教法與過程。
在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力：
1.學會讀題——培養質疑能力。
在出示課題以后，我問學生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。
2.情境識字——提高認字能力。
在本節課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學生自由練讀，再拿出生字卡片來強化。其中，“闌”這個字平時學生接觸不多，于是我讓學生猜字謎，在游戲中輕松地認識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進行了詞語辨析，讓學生扎扎實實地學會生字。
3.以讀為本——提高閱讀能力。
在教學二三自然段時，我先用醫生的話營造一種緊張的氣氛，讓學生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學生去找哪些句子讓你感受到了危急，學生讀讀找找劃劃再讀讀。
本課中，我主要抓了兩個句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”和“醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！”醫生還是搖頭，連連說不行。”讓學生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。
4.句式訓練——培養概括和說話能力。
救了媽媽的命”來說說課文的主要內容，培養學生的概括能力。因為低段孩子概括主要內容的能力還比較欠缺，所以用一個句式，讓孩子慢慢學會概括主要內容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”這一句時，讓學生聯系生活實際，想象媽媽還會疼得。培養學生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學生讀得很到位。
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二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇十二
：1、認識9個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
：1、生字的認識。
2、對話的朗讀指導。
一、導語。
今天，老師請來了一位大發明家，請看大屏幕，認識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學習他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。
二、初讀課文。
讀完課文，你能說說講了愛迪生什么故事嗎？（救媽媽。
媽媽病因：
我當時的動作：
爸爸的態度：
我的心情：）。
那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）。
三、認識生字。
準備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）。
生字卡貼在黑板上）。細心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）。
非常感謝你們這樣認真、仔細的幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因：急性闌尾炎。
我當時的動作：一溜煙奔出家門。
爸爸的態度：斥責。
我的心情：委屈。
恍然大悟（造句）。
檢查（擴詞、說話）。
但是呀，這只是一次簡單的記錄。領導還給我了一項任務。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細的記錄下來，你們還能繼續幫我嗎？（能）。
那咱們就一起來回憶一下當天發生的事情吧。
四、精讀課文。
我想問一下小愛迪生，當時醫生是怎樣說的？仔細讀讀（出示大屏幕：
醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術”。爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。）誰來讀讀，當時醫生說的話，（房間里太暗，沒法做手術。）當時醫生做了哪些動作？（環顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫生當時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。
如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門……每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧？”）。
誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法啊？（生讀）。
最后媽媽脫離危險了嗎？結果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。
五、拓展。
檢查急性闌尾炎一溜煙斥責委屈恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）。
誰來試試？
六、作業。
各位看看哪個環節處理的不好我改正一下。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇十三
1、會認讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準備：生字卡、上網搜索愛迪生的相關資料。
課時：2。
今天老師講一些事情，同學們根據這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學家和發明家。他發明了電燈、電話、留聲機，他一生發明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉大的發明家小時候發生的一件事。（救媽媽）。
1、自由讀課文，根據拼音讀準二會字。師巡。
2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）。
過渡：愛迪生是個聰明的`孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧！（多媒體出示沒拼音的生字）。
3、誰能又快又準的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發現學生認為的疑難生字。）。
5、抽查。指名問。
6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語？
7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）。
1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會填”。
4、說說及和急、做和作的區別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）。
1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。
2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）。
3、學生書寫、展示、點評。
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文，讀出醫生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。
3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。
上節課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞。現在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）。
開火車讀詞語。
（出示多媒體照片，動手術前的圖片）。
1、請同學們觀察圖片，你看到什么？
2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣？（焦急）。
3、他們為什么這么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）。
4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。板書急）。
5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急啊？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術、暗）。
1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）。
2、拿這么多鏡子有什么用啊？指名回答。板書：亮堂。
3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來。）。
4、爸爸一開始不明白什么？他的反應怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）。
5、請你評評他們讀得怎么樣？應該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責、委屈）。
6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最后手術——（板書：手術成功）愛迪生真是一個——聰明的孩子。
1、師：醫生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請你也來當一回醫生，再跨一塊小愛迪生吧！
指名問。
2、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
（多媒體出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”
聯系板書，歸納。
師：看來同學們真是收獲不少。我相信，只要同學們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。
文檔為doc格式。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇十四
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態的生成過程，注重課程資源的開發，注意聯系生活學語文、用語文。
三、教學目標預設。
1．會認5個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
4．初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學重點難點：
通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。
五、教學準備：
教師：制作課件。
學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
六、教學過程預設。
（一）課前談話。
（二）激趣導入。
1．師：愛迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說“愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）。
（三）初步感知學習字詞。
2.剛才小朋友在讀的時候，來老師發現有兩個句子好象有點難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
自由讀，指名讀，齊讀。
3．生字學習。
你們能把那么長的句子讀通順，那幾個小小的詞語不能把你難倒吧！
a出示詞語，認讀。
b寫字指導：“檢查”
c生字“闌”，猜字謎。
4.現在請你讀了課文，想想主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時，媽媽得（），需要（）。可是，房間里太暗，大家急得（），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（），救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
（四）學習課文2、3段。細讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎么說的吧！
預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）。
（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得。
（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。
（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫生的無奈和矛盾。
（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧！（不行）為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)。
（6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）。
（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？指名讀，師生合作讀二三兩段。
（五）回顧板書，設置懸念。
同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節課再學。
（六）作業練習。
完成課堂作業第4題。
急（團團轉）。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇十五
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的.興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。
教師：制作cai課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
(一)介紹人物，揭示課題。
1.(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發明家——愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”(生識記字形)。
2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3.說說你對愛迪生的了解。(學生交流課前收集的材料，教師適當評議)。
4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。(請一生讀)。
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在xxx局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5.過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書：救媽媽)。
6.齊讀課題。
(二)自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求。
(1)讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)給每個自然段標上小節號。
(學生按要求學文，教師巡回指導)。
2.檢查自學情況。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇十六
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點。
1、識字和寫字。
2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明、可愛。
教學難點引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。
課前準備。
1.讓學生查閱愛迪生的相關資料。
2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3.學生準備生字卡片。
教學過程。
一、揭示課題，簡介人物。
1、導入新課。同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？
2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有20xx項創造發明，被稱為“發明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。
3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結果？
二、初讀感知，學習生字。
（一）初讀感知。
想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。
（二）學習生字。
1、出示帶音節生字詞。這些生字詞誰能讀準？
2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？
“溜”讀四聲亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音。
3、沒有音節你還認識嗎？自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。
5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。
6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？
7、現在你還有哪個字沒記住？考考你。
8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：
（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術，如果不及時，還會有生命危險。
（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（三）、感悟課文，理解2、3自然段。
1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？
2、反饋：課文講了什么事？
4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術，大家焦急的心情。
三、指導寫字。
2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。
3、學生寫字。
4、同桌互評。
5、會用這些字嗎？組詞、造句。
四、練習。
1、我回填。
（1）上醫院已經來不了，爸爸很著（）。
（2）愛迪生長大以后，為電燈的發明（）了很多工（）。
2、詞語積累。
疼得（）急得（）（）得（）。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇十七
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點。
1、識字和寫字。
2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明、可愛。
教學難點引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。
課前準備。
1.讓學生查閱愛迪生的相關資料。
2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3.學生準備生字卡片。
教學過程。
一、揭示課題，簡介人物。
1、導入新課。同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？
2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有2000項創造發明，被稱為“發明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。
3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結果？
二、初讀感知，學習生字。
（一）初讀感知。
想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。
（二）學習生字。
1、出示帶音節生字詞。這些生字詞誰能讀準？
2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？
“溜”讀四聲亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音。
3、沒有音節你還認識嗎？自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。
5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。
6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？
7、現在你還有哪個字沒記住？考考你。
8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：
（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術，如果不及時，還會有生命危險。
（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（三）、感悟課文，理解2、3自然段。
1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？
2、反饋：課文講了什么事？
3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關句子畫下來。
4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術，大家焦急的心情。
三、指導寫字。
2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。
3、學生寫字。
4、同桌互評。
5、會用這些字嗎？組詞、造句。
四、練習。
1、我回填。
（1）上醫院已經來不了，爸爸很著。
（2）愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。
2、詞語積累。
疼得急得得。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇十八
教學目標：
1、會認讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準備：生字卡、上網搜索愛迪生的相關資料。
課時：2。
第一課時。
一、導入：
今天老師講一些事情，同學們根據這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學家和發明家。他發明了電燈、電話、留聲機，他一生發明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉大的發明家小時候發生的一件事。（救媽媽）。
二、認讀生字。
1、自由讀課文，根據拼音讀準二會字。師巡。
2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）。
過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧！（多媒體出示沒拼音的生字）。
3、誰能又快又準的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發現學生認為的疑難生字。）。
5、抽查。指名問。
6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語？
7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）。
三、整體感知全文。
1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會填”。
4、說說及和急、做和作的區別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）。
四、指導寫字。
1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。
2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）。
3、學生書寫、展示、點評。
第二課時。
教學目標。
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文，讀出醫生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。
3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。
一、復習引入。
上節課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞。現在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）。
開火車讀詞語。
二、朗讀課文，感受焦急。
（出示多媒體照片，動手術前的圖片）。
1、請同學們觀察圖片，你看到什么？
2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣？（焦急）。
3、他們為什么這么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）。
4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。板書急）。
5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急啊？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術、暗）。
三、對比閱讀，感受聰明。
1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）。
2、拿這么多鏡子有什么用啊？指名回答。板書：亮堂。
3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來。）。
4、爸爸一開始不明白什么？他的反應怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）。
5、請你評評他們讀得怎么樣？應該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責、委屈）。
6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最后手術——（板書：手術成功）愛迪生真是一個——聰明的孩子。
1、師：醫生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請你也來當一回醫生，再跨一塊小愛迪生吧！
指名問。
2、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
（多媒體出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”
五、總結。
聯系板書，歸納。
師：看來同學們真是收獲不少。我相信，只要同學們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。
六、板書。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇十九
教材分析：
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
學習目標。
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學流程。
第一課時。
一、導入：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的.命。
二、識字寫字。
1.識字指導。
（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
二年級下愛迪生救媽媽教學設計（專業20篇）篇二十
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態的生成過程，注重課程資源的開發，注意聯系生活學語文、用語文。
1．會認5個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
4．初步感知愛迪生的聰明可愛。
通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。
教師：制作課件。
學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
（一）課前談話
（二）激趣導入。
1．師： 愛迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。） 引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）
（三）初步感知學習字詞
2.剛才小朋友在讀的時候，來老師發現有兩個句子好象有點難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
自由讀，指名讀，齊讀。
3．生字學習
你們能把那么長的句子讀通順，那幾個小小的詞語不能把你難倒吧！
a出示詞語，認讀
b寫字指導：“檢查”
c生字 “闌”，猜字謎。
4.現在請你讀了課文，想想主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。可是，房間里太暗，大家急得（ ），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（ ），救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
（四）學習課文2、3段。細讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎么說的吧！
預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。
（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。
（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫生的無奈和矛盾。
（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧！（不行）為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)
（6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）
（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀二三兩段。
（五）回顧板書，設置懸念。
同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節課再學。
（六）作業練習
完成課堂作業第4題。
板書： 30、愛 迪 生 救 媽 媽
急（ 團團轉）