烏塔的教案（通用19篇）

編寫教學工作計劃能夠幫助教師合理安排教學內容和教學時間，提前規劃課堂教學。在這里，我們為大家提供一些教學工作計劃的范本，希望對大家有所啟發。

烏塔的教案（通用19篇）篇一

（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）。

自學：

１、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。

（學生讀課文，教師巡視）。

２、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？

（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉）。

生活經驗豐富；熱情、活潑；有愛心；膽大心細；有主見……。

３、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣）。

二、激情。

１、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定）。

２、展開辯論：

（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持）。

３、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。

（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力）。

三、布置實踐作業。

題目：《從烏塔看中外小學生的不同》。

要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

烏塔的教案（通用19篇）篇二

1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。

2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

3．德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力。

4．創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

烏塔的教案（通用19篇）篇三

一、啟發談話，引入新課。

同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第27課。（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。烏塔教案教學設計精品。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）。

三、再讀感悟，發表見解。

1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

四、課堂總結。

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。

烏塔的教案（通用19篇）篇四

教學目標：

1.通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2.培養學生自主閱讀課文的能力。

3.讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學重難點：

1.了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

2.體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。

教學準備：

《烏塔》專題性學習網站。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

1.與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。

從這一組數據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？2.導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）。

（課堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。）。

二、初讀課文，整體感知。

同學們課前已經預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）。

（檢查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發學生表達的欲望。

三、再讀感悟，深入理解。

1.了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

2.學生自主學習，教師巡回指導。

（學生自主選擇讀書方式，調動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。）。

四、交流成果，分享收獲。

1.提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。2.學生交流匯報，教師隨機點撥。小結：

聽了同學們的交流后，老師也深受啟發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。

（發揚課堂民主，讓學生發表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。）。

五、拓展思維，深化主題。

（創設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）。

六、總結全文，升華主題。

今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。

（領會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。）。

七、拓展延伸，探究學習。

課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網上再見。

（語文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環節把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發學生進一步探究的興趣。培養學生語文學習的綜合能力。）。

烏塔的教案（通用19篇）篇五

教學目的：

1、認識本課的五個生字。

2、能速讀課文，理清文章敘述順序，歸納文章主要內容。

3、從敘述、描寫中了解人物特點，學習人物獨立生活的意識。

4、在讀懂課文的基礎上，能對課文內容發表自己的見解。

教學重點：

1、速讀課文抓住大意。

2、在讀懂課文的基礎上，能對課文內容發表自己的見解。

教學難點：在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學準備：多媒體課件、課堂同步練習半張。

預習要求：

1、讀通課文，自學生字新詞。

2、思考：烏塔是誰？課文講了她的什么事？請畫出寫她旅行線路的句子。

3、你覺得烏塔是一個怎樣的孩子？

教學過程：

一、導入新課，激趣。

1、師故意寫錯課題“鳥塔”。（學生驚呼）表揚學生的專心與質疑精神。

2、這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔，而是？（一個14歲的德國小姑娘）。

3、課文寫了她的什么事？（獨自一人游歐洲）。

二、速讀訓練，抓住大意。

1、過渡：大家一定對這篇課文感興趣吧！我們來做速讀訓練，看誰先抓住文章大意。

2、先來同桌互相檢查生字詞認讀情況。[生字詞出現]。

3、學生獨立速讀課文，并完成同步練習：課文是按順序寫的。以時間為提示可以將課文分三段，先寫再寫最后寫烏塔與我道別，繼續她未完的旅程。

三、深入讀文，感悟，形成自己的見解。

1、過渡：讀到現在，我們已經抓住課文的大意了，但課文作者為什么要向我們介紹這件事？編書的老師有為什么要選入這篇課文呢？我們還得深入讀文。

2、你對烏塔一定留下了深刻的印象吧，烏塔是個怎樣的同齡人？你從哪看出來？請一邊讀課文，一邊做記號。[教師師范]。

3、學生默讀并做批注。

4、指名匯報。教師相機板書。

5、小結：烏塔真是一個獨立能力很強的孩子。

6、那么，你對她獨自一人游歐洲有何看法？請在小組中交流一下。（小組討論）。

7、全班匯報。

四、總結。

我想這篇文章的作者就是要啟發讀者要向烏塔那樣勇于鍛煉自己，但至于以什么方式鍛煉自己，國情不同，個人情況不同，不能一概而論。

五、作業練習：

給烏塔寫一封信，與她交流自我鍛煉的體會。

板書設計：

烏塔。

生活自理能力強。

熱情活潑會與人交流。

做事有計劃性。

自我保護意識強。

有責任感。

會學習。

會理財。

……。

烏塔的教案（通用19篇）篇六

1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

（二）能力訓練點。

1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養學生的自學能力。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點。

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

烏塔的教案（通用19篇）篇七

1、小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

2、生談感受：“老師，我覺得好像在說我似的。”

“老師，我們就沒有烏塔那么優秀，我們要像烏塔學習！”

“老師，我們也要一個人出去體會體會。”

烏塔的教案（通用19篇）篇八

任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。

這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。

烏塔的教案（通用19篇）篇九

1、學習本課中烏塔獨立生活的能力，提高自己獨立生活的能力。

2、學習本課中最突出的寫作方法：對比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫。

3、體會這種對比的寫作方法對表現人物性格特點的作用，初步體會直接語言描寫和間接語言描寫方式的不同作用。

教學重、難點：

恰當、靈活的運用直接描寫和間接描寫及對比描寫的寫作方法。

教學時間：一課時教學過程：

(一)、談話導入，激發興趣。

1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?需要注意什么？你有什么感受？（指名個別學生簡單說說自己的情況）。

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!今天就讓我們一起來學習這篇課文《烏塔》，看看烏塔是怎樣旅游的?（這樣設置懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容）。

(二)、自讀課文。

自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，對此你有什么看法和見解，把想到的在小組內討論交流，還可以寫下來。

(三)、深入學習，領悟課文。

1、課文講了一件什么事?

2、根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。

重點引導學生討論：

(1)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?(2)烏塔都到過哪些地方?(3)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

4、那我們應該學習烏塔的什么呢？是不是應該向烏塔那樣做呢？教師總結。

是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學要像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

5、感悟中外文化背景和父母教育孩子的差異。師：是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異。

(四)研討寫作特色。

其實呀，除了這里可以看出中外文化差異之外，我們還可以從本課當中最突出的寫作方法來看出他們之間的差異，現在請你們想一想：

（1）本課中最突出的寫作手法是什么？（2）從哪里可以看出來？

師:是呀，本課最突出的寫作手法是：對比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫，那我們可不可以運用這種方法來寫作文？（家庭作業布置：根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想）（3）小組合作學習導學精要（p50）：思路導航1（4）默讀課文第五至九自然段，找出只間接語言描寫和間接語言描寫。

（五）課外延伸：導學精要（p52）：閱讀練習。

四、板書設計：

自理能力強：生活經驗豐富：熱情、潑潑：

生存能力強：有責任感：

做事有調理、有計劃。

五、作業布置。

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。

3、根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。

要求：運用對比描寫、直接語言描寫和間接描寫的方法，突出人物的性格特點。

六、教學反思。

烏塔的教案（通用19篇）篇十

《烏塔》是魯教版五年制四年級上冊第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。本課的重點部分是“我”和烏塔的談話，所以引導學生借助課文的具體語句體會烏塔的獨立生活能力及對生活的熱愛就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。

四年級的學生有過旅游的經歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養。

1．認識“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。

3.借助課文的具體語句體會烏塔的自立能力。

4．能對文中的人和事進行評價，能主動與同學交流自己的見解。

】

（1）培養學生獨立閱讀的能力。

（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

學生預習課文，熟讀課文。

烏塔的教案（通用19篇）篇十一

《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位１４歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。

我沒要求學生圍繞能不能象烏塔那樣一個人出去旅游的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？接著，我組織小組繼續自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的`考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。

這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。

用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養的培養，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。

烏塔的教案（通用19篇）篇十二

《語文課程標準》說：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文閱讀是一種個性化的行為，在教學中，要鼓勵“學生運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長”。使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。

《烏塔》是小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按照事情的發展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。

課文在描寫中展現人物性格特點。語言描寫表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現她在思想上的獨立。一些細節描寫看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。課文還在對比描寫中凸顯烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

編者的意圖：一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

1、認識本課的6個生字。

2、有感情地朗讀課文，能對課文的內容發表自己的見解，從而進一步培養學生獨立閱讀的能力。

3、初步培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，嘗試在生活中經受鍛煉和考驗。

引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

課前準備：

1、多媒體配樂重復出現歐洲簡介、烏塔去過的地方：法國、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。

2、調坐姿。

（一）、引入新課：剛才咱們伴著悅耳的音樂，看了歐洲許多地方的美圖，你想說什么？

板書：烏塔。讀題。

（二）、預習檢測。

1、過渡：同學們預習了課文，王老師想分享一下你們的預習成果，可以嗎？

這篇課文一共——10個自然段，老師請10同學讀一讀，

2、讀文正音。

生：10位學生讀文。

適時正音，糾錯。寫出易錯詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語塞、反駁、邏輯等。

3、交流：課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事。

4、交流：本文寫作順序。

填空：課文先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔。板書：結識。

接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話。板書：談話。

最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。板書：道別。

5、小結：這樣的寫作順序，我們稱之為事情的發展順序。

板書：事情的發展順序。《烏塔》這篇課文就是按照——事情的發展順序來寫的。

（三）、自學、議學、悟學。

1、過渡：當王老師第一次讀這篇課文時，就特別佩服這位14歲的德國小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。

2、自學提示：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫在旁邊。3、交流：

適時板書：烏塔：愛生活、愛讀書、熱情、獨立、有理想、執著……。

（四）、再讀課文，體會寫法。

2、出示：（第5自然段）她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國人，現旅居德國。她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”她告訴我她叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然。”她很自然地答道。

3、提示：注意聽哦。

自然地答道。師：接下來的第6、7自然段，我們配合一下，

5、師生角色讀：師——提示語、“我”，生——烏塔。

6、師：第9第10自然段，老師請三位同學分角色讀。

提示語——。

文中的“我”——。

7、小結：讀著讀著，你會覺得烏塔——（看板書讀），作者用了什么“法寶”？

板書：語言描寫。

8、小結：是的，作者并沒有在課文中寫烏塔“獨立、熱情？”可我們讀著讀著就覺得烏塔——（看板書讀），這就是“語言描寫”的魅力。

b、體會“對比描寫”

1、過渡：其實，當我們讀這篇文章時，作者為了體現烏塔的——（看板書讀），作者還用了一個“法寶”。

2、出示：（第4自然段）女生讀：晚上8點多，我疲倦地回到旅館。這時小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

3、描紅：“疲倦”“愜意”

4、師：你發現什么？作者用了什么“法寶”？

板書：對比描寫。

5、師：作者在很多地方用了這個“法寶”？誰發現了？6、交流出示：“我”——烏塔。

烏塔——中國孩子。

間接經驗——親身體會。

小結：在這些對比中，我們會更深刻的體會到，烏塔——（看板書讀）。

（五）課堂小結。

同學們，通過這節課的學習，我們知道文章按照——事情的發展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。

在學習的過程中，我們不難發現，作者用上“語言描寫”“對比描寫”還有一些“細節描寫”，讓我們更深刻的體會到烏塔——（看板書讀）。

（六）、感情升華。

1、師：在這節課的最后，老師有個小小的問題：

2、交流。

不僅如此，還——每個周末去幫餐館或超級市場送廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

追問：那么——你呢？你未來想干什么？現在要干什么？

師：王老師希望大家長出獨立的翅膀，正確地認識自己，做生活的強者！

（七）、作業：請用上“法寶”以《今天的我》或《明天的我》為題，寫一篇日記。

（八）、板書設計：

熱情。

結識執著。

語言描寫獨立。

烏塔談話……。

對比描寫做生活的強者！

道別。

烏塔的教案（通用19篇）篇十三

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來第7課。（板書課題）。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）。

1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。

附：

教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的'快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

自主選擇一題完成：

1．根據搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關于中國孩子與外國孩子的調查報告，并寫上自己的看法和見解。

2．設想如果烏塔真的到中國來旅游，你和她會說些什么，做些什么，她來到中國會有何感受。

烏塔的教案（通用19篇）篇十四

《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。語文是人學，語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情。文章情節明了簡潔，按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續她未來的夢想。多么令人感動的烏塔，多么令人敬佩的烏塔！

這篇文章的思想性重與文學性，文中的外國小女孩烏塔是獨立自主，聰明勇敢的象征和化身，只有讓學生真正走進文本，感受烏塔理念，學習烏塔精神，才能說讓本文的意義得以充分體現和落實。

1、認識本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內容發表自己的見解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

（1）培養學生獨立閱讀的能力。

（2）感悟較深層意思并談出自己的`見解。

注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓孩子們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

教師查閱有關歐洲的地理資料。

1、板書：烏塔？

自主讀課文。

烏塔身上的哪一種品格吸引你？

預設：獨立，能干，細心，聰明。

1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？

（1）預設：

她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。

烏塔多么膽大細心！

（2）預設：

自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。

這三年，烏塔準備，準備，準備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！

烏塔多么堅定智慧！

（3）預設：

設了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。

烏塔多么獨立自主！

（四）尋找烏塔。

尋找一：什么是寶貝？

預設（1）：

在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

思考討論：中國的寶貝應該是不該一個人出門？

小組合作討論并交流。

尋找二：什么是快樂？

中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。

思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？

小組討論交流。

（五）贊美烏塔。

烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：

預設（1）：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門。

提煉出：我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。

預設（2）：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。

提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。

引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

（六）學習烏塔。

根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途準備，并寫出自己的一些感想。

尋找———————烏塔多么膽大心細。

贊美———————烏塔多么堅定智慧。

學習———————烏塔多么獨立自主。

1。跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？

2。給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

烏塔的教案（通用19篇）篇十五

一、知識能力：

1.掌握本課十二個生字。

2.能有感情的朗讀課文。

3.從敘述描寫中了解人物的特點、感情。

4.讀課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

二、過程、方法：

自讀自悟，在老師的引導下交流、體驗。

三、感情、態度、價值觀：

1.進一步培養少年兒童獨立生活的意識。

2.培養獨立閱讀的能力和讀完后表達自己的見解的能力。

多媒體課件。

第一課時

教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

同學們喜歡旅游嗎?

旅游的時候，你們是不是由爸爸媽媽帶著一起玩呢?

今天我們就來學習第五課。(多媒體出示課題)

二、閱讀課文.

1.自讀課文。

2.學生輪流讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

3.其他同學注意聽，看誰讀的好要向他學習，讀錯的地方，大家幫他改正。

三、分析課文。

1.多媒體出示第二自然段。

(1)學生默讀，并回答：“這段反映了烏塔怎樣的性格特征?”

(2)教師總結，并給出答案：

“打招呼”——有禮貌

“麻利的穿好……背包”——獨立、有經驗

與“我”對話——樂于助人、有經驗

2.讓學生快速找出烏塔已經去過哪些地方，還要去哪些地方?

教師引導并給出答案，提問：“烏塔才12歲，一個人輕易那么多的地方旅游，大家會不會為她擔心呢?”

3.我們齊讀第5自然段，并從中找出，烏塔為自己的旅游都做了些什么?

引導、總結，多媒體出示：

設計旅行路線、日程

查當地警察局的電話號碼

給家里撥個電話或寄張明信片

歐洲各國的旅游指南

準備了整整三年

讀了有關這些國家的書籍

利用周末、假期掙錢

4.思考、討論：

讀到這里，大家認為烏塔是個怎樣的小姑娘?

總結：烏塔不僅獨自一人游歐洲，還為家人買了禮物。

她不僅獨立、懂禮貌、熱情、樂于助人，還是個愛護家人的好孩子。

聯系實際加深內容，大家在家里都回做什么家務?

四、作業.

1.獨立完成一件家務。

2.寫出你對烏塔獨自旅行的感受。

3.總結自己與烏塔的不同，并說出自己要從她身上學到什么?

第二課時

教學過程：

一、導入.

這節課烏塔和“我”發生了爭論，我們一起來看一下烏塔為什么“反駁”作者呢?

二、帶著問題讀課文.

1. 中國人和外國人對待這件事情又有什么不同的看法?

2.學生輪讀課文，讀準字音、流暢。

3.其他學生找錯并改正。

三、討論、互解疑問.

1.再讀課文，加深印象。

2.學生自己的觀點是什么?小組討論。

3.老師引導全班交流，互助解疑。

(1)引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有什么看法和見解?”

(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?

(4)現在你認為烏塔是個什么樣子的孩子?

四、課堂總結.

1.有感情的朗讀課文。

2.學了本課后，你有什么感受?受到什么啟發?

3.糾正上節課作業，并講解生字。

五、作業.

給烏塔寫一封信，介紹自己的生活和樂趣，并寫出想跟他說的話。

烏塔的教案（通用19篇）篇十六

1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2.培養學生的自學能力。

3.訓練學生有感情地朗讀課文。

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

教師指導學生進行研究性學習，激發鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習生活中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

自讀自悟，小組研討、全班匯報交流。

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的'見解和看法。

1課時。

電腦課件。

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2.交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）。

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2.小組內交流討論。

3.全班交流，互助解疑。

（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

（要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后有好處……）。

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）（點擊課件，出示課文插圖）看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

1.有感情地朗讀課文。

2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。

自主選擇一題完成：

1.根據搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關于中國孩子與外國孩子的調查報告，并寫上自己的看法和見解。

2.設想如果烏塔真的到中國來旅游，你和她會說些什么，做些什么，她來到中國會有何感受。

設計好旅行路線，日程。

烏塔的教案（通用19篇）篇十七

教學中通過朗讀，感受烏塔的性格特點。通過適當的小辯論比賽，增強學生的邏輯思維能力。通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。

學會本課生字詞。

有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質，思考自己應該有怎樣的自主能力，應該怎樣成長。閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質，思考自己應該有怎樣的自主能力，應該怎樣成長。閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

地圖

2課時

1、同學們喜歡旅游嗎？都到過什么地方？是獨自旅游的嗎？可是一位12歲的德國小姑娘獨自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢？這節課我們來學習5課（板書：女孩兒烏塔）

2．出示地圖，簡介歐洲。

幫助學生明白：小女孩的旅程究竟是一個什么概念。法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘，這些國家在什么位置，游歷這些國家的行程到底有多長。

3．小辯論賽引入新課

好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。

有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。

有關于這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧。看看哪種玩法更好呢？要給出你的理由吧！

反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人。”

正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）

既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來學習27課烏塔。

1．借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。

2．讀學完之后，告訴老師你對烏塔的這種行動有什么看法和見解呢？

生讀后感交流：“烏塔真聰明！”

“烏塔真棒！”

“烏塔膽子真大！”

2．師引導：年僅12歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是……（生：一個人去的）是啊！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準備）

3．生小組討論“烏塔準備的事項”，找到后，讀一讀，指名回答。

4．師整理板書：

獨自一人游歐洲

作好游覽的日程和路線安排

自理能力強

查當地的警察局電話號碼

經驗豐富

給家里打電話或寄明信片報平安

懂事、心細

用三年的時間看書搜集資料、打工賺旅游費用

自強、獨立

三、分析課文，看出問題。

1．小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

2．生談感受。

“老師，我覺得好像在說我似的。”

“老師，我們就沒有烏塔那么優秀，我們要像烏塔學習！”

“老師，我們也要一個人出去體會體會。”

1．老師這有一份真實的調查報告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的較量。

夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：“草原美不美？”孩子們大吼：“美！”

領隊：“中國大不大？”

孩子們大吼：“大！！”

領隊：“以后還來不來？”

孩子們:“來！”吼聲仿佛還在回蕩！

2．同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成為祖國的驕傲！

3．作業：本課到這里即將結束了，同學們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！

烏塔的教案（通用19篇）篇十八

2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

4．創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

1．同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發興趣）

2．學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

2．暢所欲言，發表自己的看法。

2．展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3．得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。

學生發表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。

1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2．請同學們朗讀課文。

1．反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2．有感情地朗讀課文。

同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

烏塔

我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

內容概括：這篇介紹了關于《烏塔》教學設計一,烏塔，希望對你有幫助！

烏塔的教案（通用19篇）篇十九

教學目標：

1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

3、流利地朗讀課文。

教學重點：

引導學生著重探討，年僅14的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？

教學難點：

亦教學重點

教學方法：

1、收集、整理資料。2、創設情境。3、默讀實踐。4、角色置換。5、關鍵處補白。6、自讀自悟。7、辯證討論。

教學過程：

一、啟發談話，引入新課

1、同學們喜歡旅游吧。去過哪兒？用什么方式去這些地方旅游的？

2、這節課，我們來認識一位德國小姑娘----（板書：烏塔）看看她是怎樣旅游的。

二、指導學生自學課文

1、輕聲讀自由讀課文，注重讀清字音，認清字形。

洗漱（shu） 蒙眬（long） 愜意（qie） 邏（luo）輯（ji）

語塞（se） 塞住（sai） 塞外（sai）

2、詞語理解。

愜意：這里是很滿意、很舒適的意思。

語塞：指不知怎樣回答對方的問題。

3、用自己喜歡的方式讀課文，在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解，在不理解的地方做上標記。

4、學生自學課文。

5、交流初讀感受，提出疑難之處。

6、快速閱讀課文，結合課文內容談一談烏塔身上是個怎樣的女孩？

（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上。這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）

生活經驗豐富

熱情、活潑

有愛心、有主見

膽大、心細 ……

7、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手寫了讀書筆記，讓學生讀給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

三、拓展訓練

1、組織辯證，引導探究：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這里，要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

（1）反方觀點：“小朋友一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥打電話或郵寄一張明信片。”

（2）反方觀點：“一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？” 正方反駁：“烏塔因為這次旅游準備了整整三年，讀很多有關國家的書籍。”

（3）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花更多的錢嗎？”“小學生沒有經濟收入，不必急著外出。” 正方反駁：“烏塔每個周末去幫餐館或超市分發廣告單，假期可到人家家里陪小孩玩。

3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。

（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

四、課堂小結

從烏塔的游歷中你有什么體會？你有一人外出的經歷嗎？

五、布置實踐作業

講故事：把這個故事復述給父母聽。

小練筆：《從烏塔看中外小學生的不同》

要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

板書設計：

烏 塔

熱情、活潑

有主見、獨立 自主自立

膽大心細