教學工作計劃包括教學目標、教學內容、教學重難點、教學時間安排、教學方法和評價方式等內容。希望以下教學工作計劃范文能給大家提供一些啟示和思路。
我能行教案含反思（通用19篇）篇一
“我能行”這一課的教學目標是讓學生在學習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學生培養和樹立其自信心。為達成這一教學目標，我積極貫徹新課改的教學理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創設適當的教學情境激發學生的學習興趣，同時開展學生喜聞樂見的教學活動調動學生學習的積極性，充分發揮了教師的主導作用和學生主體作用。使學生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養能力及樹立正確的情感、態度、價值觀。
在新課程改革理念的指導下，綜合本課的教學目標的達成及其課堂教學的效果來看，本人對這節課的成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。
1、創設教學情境，激發學生學習興趣。
導入時，我用了學生感興趣的動畫片《喜洋洋與灰太狼》中，灰太狼抓羊的經歷，雖然失敗很多次，但是它不放棄，我們要學習它的這種“我能行”的精神。
另外通過播放激昂而動感的歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關于自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，并設想、交流自信者常有的態度，這種方式大大激發了學生學習的興趣，使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動，從而積極融入到課堂學習中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活動為載體，引導學生體驗自信。
本節課通過開展學生喜聞樂見的活動來展開教學，說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學生在回顧自身努力進取、成功的經歷深刻體驗到信心的巨大作用；“試一試”讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中交流，在交流中互相學習，既使學生更好的掌握了所學知識，又培養了學生合作互助的精神，并將課堂學習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學活動并引導學生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，區分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養其自信心，從而較好的實現了本課的教學目標。
3、賞識學生，堅持以學生為主體的理念。
與學習并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現了以學生為主體的教育理念。
1、個別活動時間上留得不夠多。
教學過程中我發現個別活動在時間的安排上不夠充裕，如在“說一說”活動環節中，很多學生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機會較少，如果把此環節改為小組內表演或許會更好，學生參與的面會更廣。
2、忽視了個別學生的個性差異。
在調動了大部分學生學習的積極性的同時，我發現有的學生可能由于不自信等原因始終處于“低落”和“游離”狀態，不能很好的跟上教學的節奏，但為了顧及整個教學的進程我忽視了他們，沒有做到面向全體學生，這在今后的教學中是應當注意改進的，可以稍稍放慢教學的節奏，向這些同學提一些比較簡單的問題來集中其學習的注意力，爭取使更多的學生參與到課堂中。
課堂教學是一門有缺憾的藝術，在教學中如何更廣泛的調動起學生參與學習活動的積極性，如何讓學生在短暫的45分鐘內既獲取相關知識又較好的提升其情感態度價值觀，使師生在教與學的雙邊活動中各得其所、共同提高，這將是我在今后的教學實踐中不斷努力的方向。
我能行教案含反思（通用19篇）篇二
膽怯其實是很平常的事，人人都會遇到。當我們膽怯時，你一定要想著我能行！相信我能行，我們就能夠挑戰害怕，克服膽怯，我們還要善于得到大家的幫助，在學生自主建構的學習活動中，教師還要不斷探索如何進行積極的、正確的價值引導。
一、教師力求是自己融入到課堂教學活動之中去，充分發揮自己的作用，不留痕跡的引導兒童對他所面對的生活世界、生活關系、生活意義、生活方式進行不斷的理解，擴展他們的生活經驗，建構他們的精神世界，形成生活智慧，使兒童能不斷地從思想走向行動，從理解走向實踐，在生活中創造生活。
二、教師更要關注人身上更持久的“樸素的道德”，在活動過程中讓學生體悟“德性之知”，逐步養成作為一個現代人應當具有的素質。一起想辦法，找到自己的方法，讓我們變得越來越勇敢。
自己的生活經驗與學生的生活碰撞，在碰撞中引導，老師是同學們的大朋友。這樣有利于營造輕松和諧的生活的課堂的氣氛，在這樣的氛圍下，師生都是生活者、學習者，孩子們能夠調動已有的生活經驗，自己開動腦筋創造新生活，進而用健康的方式享受生活。
四、活動教學是在教師精心設計和引導下。在活動中，堅持突出學生的主體地位，力求使教學進程與學生的需要同步遞進，教師不是告訴他們知識，而是引起他們活動，引導他們發現。發現的過程會引起他們的好奇心、探究感，會讓他們體會到快樂、焦慮甚至痛苦??教師要善于敏銳的發現、生成教學目標，及時調控教學進程。使兒童在活動中獲得的體驗與感悟是發自內心而不是外部強加的。這種體驗與感悟是道德內化的必要環節，是使知識轉化為行動的動力，是把他人的或社會的觀念、實際做法、標準或“價值觀”作為自己的觀念、實際做法、標準或“價值觀”。這樣，活動教育的作用才真正顯現出來。
我能行教案含反思（通用19篇）篇三
背景：新一輪的課程改革無論從教材內容的呈現，還是在教學方式和學習方式上都發生了翻天覆地的變化，以生物學八年級上冊（人教版）為例，教材內容主要通過大量的彩色圖片、觀察與思考、探究或資料分析等形式出現，而且后面往往還有討論提綱。因此，教師在課堂中的教學方式就不再主要通過傳授或灌輸的方式來進行，而代之以引導學生進行發現式或探索式的學習。學生的學習更多的是自主、合作、探究式學習。所以，課堂中更多的是學生活動：如觀察、討論、交流等等。
發現問題：我校的學生大部分來自農村，他們對自然界中有關的動植物有豐富的感性認識，在課堂中的`小組討論活動中大多數同學都能積極參與，氣氛活躍。但是與此形成強烈反差的是，當討論結束，要讓同學單獨發言，在全班中進行交流時，同學們的積極性不高，經常都是少數幾個優秀生在發言；或者當別人起來發表見解時，不會傾聽，而是在下面嘰嘰喳喳說個不停，但是當要他們當眾回答時，又說不出來。
制定方案：其實，初中學生普遍看重自己的成績，希望引起老師的注意和得到同學們的認可。熟悉學生的這種心理，我又從美國心理學家佛隆的“目標期望”理論得到啟示，“目標期望”理論認為激勵程序=目標價值（簡稱效價）×期望概率（期望值），強調：對學生激勵，即調動學生積極性。因此，我采取以下措施：第一，鼓勵同學們消除顧慮，大膽發言，如果用普通話講不清楚的，可以用閩南話講；如果這次說不好的，沒關系，下次再來。相信自己，我也能行。第二，老師要向同學們說清楚，課堂發言面向全體同學，爭取在本學期內基本上每位同學都有表現的機會。第三，課堂發言情況、參與活動的表現，都要記錄在花名冊上，有優、良、中、差四個等級，而且做為期末學業考核的組成部分。
實施方案：采取以上措施，經過幾節課的嘗試之后，課堂上同學們的表現出現了可喜的變化：在小組合作學習或討論時，很少發現不參與者，在交流表達時，同學們紛紛舉手，有時還爭先恐后，說“老師，讓我來，讓我來。”其次，在調動學習的積極性后，往往還能使他們展開思維的翅膀，表達他們自己的看法和做法。例如：在學習保護生物的多樣性這一章節時，同學們看完圖vi—2北京南海子麋鹿園中動物滅絕年代順序的石碑后，有個同學說他曾在課外書上看過一個手掌型的石碑，上面有科學家預測的各種動物滅絕的時間順序，科學家認為如果世界上的動物按現在這個速度滅絕，那么有一天將輪到人類自己，最后滅絕的將是老鼠，這位同學繼續說，從這些例子說明：保護生物多樣性其實就是保護人類自己。這位同學發言后，全班響起了熱烈的掌聲。對學生的良好表現，老師及時肯定和表揚，對進一步調動全體學生的積極性可以起到推波助瀾的作用。當然，對表現不夠好的同學，老師也要提出要求和鼓勵。可以說，學生潛在的積極性被充分調動之后，經常會有驚喜，會有意想不到的收獲，這樣的課堂真正能夠促進師生共同成長。
教學反思：校本教研是針對學校的實際情況，解決的是教師自己在實施新課程中遇到的問題。所以要求老師在自己的教學情景中發現問題、分析問題、解決問題。此外，也需要加強教育理論的學習，在先進教育理論的指導下制定出解決問題的方案。當然,在實施方案的過程中，有時會出現反復，時好時壞。教師要善于調節自己的心態，以滿腔的熱情去感染學生，以民主平等的氛圍去調動學生的積極性。
我能行教案含反思（通用19篇）篇四
這節磨了上幾十次的心理健康團體輔導課，于昨天在南海桂江小學終于上完了，回憶這幾個月里走過的路，心里總有很多感觸。應該說這是一節我一輩子都不會忘記的課，并不是這課獲得了廣東省一等獎，而是這“磨課”的過程讓我永生難忘！
首先談談這課的“成長歷程”，從一開始連個課件都沒有的“常態課”到現在省級比賽課，應該感謝教研室梁劍玲老師，是她將這節課打磨成所謂“精品”的，梁老師是這節課的“總設計師”。記得梁老師第一次帶領5、6個心理健康教育專家到古二小學聽課時，當時的我異樣緊張，因為是代表古鎮去上課的，不能給學校、鎮丟臉。好在梁老師并沒有嫌棄我上得差，反而鼓勵我要不斷地改進，甚至在某些環節還給予了精辟的改進建議。后來不知不覺中拿了中山市一等獎之后，突然接到梁老師的電話，說第二年省有個比賽，要我代表中山去參賽，當時真有點“受寵若驚”，不敢相信自己的耳朵，這終歸是真的，一點不假，還到教研室開了一次“預備會議”，說句心里話，當時心情除了興奮之外還有幾分“恐懼”。記得當時李海文老師跟我說，到省里比賽難度很大，一來不知道各市的選手水平怎么樣，二來不知道評委究竟是教育學院的教授還是醫學院的專家，加上教育與醫學屬兩個不同的領域，大家的標準不一樣，也不知道該側重那一邊。
會議結束后，就到了放寒假的時間了，這個假期我幾乎是沒有停止過對這節課的思考。在原來的基礎上再“精益求精”，甚至連課堂上的每一個環節、每一句導語我都做過深入的思考，因為梁劍玲老師的指示是“下學期一開學就要試教！”我知道梁老師對我是有信心的，但在專業知識方面我卻是心理沒底，也許正是這“沒底”反而成全了我，反而鞭策著我——技不如人，我學。試想：如果我太多這方面的知識，可能就會“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都沒有想成，什么都無法做好。
開學之后，我還是在第二周就開始試教了，先是到小學試教，他們學校四個班，我幾乎是全上了，每次都扛著dv，把課堂拍回來，然后讓符小花老師刻成光碟，我就利用晚上時間慢慢琢磨，來回播放自己的課堂實錄。不看不知道，一看嚇一跳。原來自己的“多余動作”真是太多了！原來自己的課堂語言會是那樣的重復啰嗦！于是邊看邊做筆記，哪里需要改進？哪句話需要提煉？那個環節需要修改？……先來自我否定，然后再試。如此反反復復修改了5、6次之后再把課拿給梁老師看，征求她的意見。
讓我想不到的是，梁老師沒有直接讓我修改，而是讓我在小學為前來參加市心理健康工作會議的老師們上課，然后安排“專家評課”，那天大家都提出了很多寶貴的意見，包括有些老師提出的“導入有點牽強”、“過程缺乏科學性”等等，因為一開始我是問學生“開會時你選擇坐前面還是后面？”學生回答完之后，我給出答案：“坐在前面的同學有自信，坐在后面的就顯得自信心不足。”有老師說：“開會時我就喜歡坐后面，但我還挺自信的。”這下我就開始思考：還要不要這環節？還有在找自信心十足的名人時，我選擇了“愛因斯坦、愛迪生、張海迪”當時又有老師質疑：“舉這些例子離學生很遠，很多學生都不熟悉，況且有點‘牽強’。是不是考慮換一些內容。當時有個專家提到了用110米跨欄冠軍劉翔。后來我真的用到了劉翔的視頻資料，效果非常好。會議結束時還安排石歧中心小學的楊靜宇老師跟進這節課。其中“優點列舉”這個表格就是楊靜宇老師幫忙改進的，“5秒鐘拍掌”也是楊靜宇老師建議加進來的。
有了楊靜宇老師作后盾，我修改教學設計也大膽起來，至少楊老師是專業老師，我可以跟她作心與心的交流。后來連續幾次的集體備課，在西區小學和西廠小學的兩次“演練”，我又得到了很多的建議，綜合起來，就成了現在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己關在學校的階梯教室，對著幾十張桌子自己講，用錄音機錄下自己的“模擬教學”實況，一次次的講，直到自己滿意為止。
經歷里這幾個月的“研磨”的過程，我真正自信了，因為去南海之前自己至少上過幾十次了，對這課應該說過10年后還會記憶猶新。
我能行教案含反思（通用19篇）篇五
20xx年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導下，澄邁中學初一年級政治備課組對思想品德七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》第一框《我能行》進行了集體備課活動，并由本人采用導學案的教學模式展示此節課。課后，李主任對這節課進行了點評，并指導我們進行反思，在李主任的指導下，我們對這節課做了修改，并進行了第二次備課，通過第二次備課，我們對導學案這種課堂教學模式有了更深的認識。現把反思記錄下來，希望通過課后反思能對我們今后的教學工作有更大的促進作用，以求提高課堂教學效果，更好地服務于學生。
一、在課堂導入方面，本節課以瘋狂英語李陽教師的人生經歷導入此課，因為前幾天李陽老師在我校做了精彩的演講，在此次演講中，學生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學生身邊發生的事情導入，此導入貼近學生，使學生真正有自己的體驗，容易引起情感的共鳴，激發學習興趣。但由于沒有當時演講的視頻，無法重現當時感人的場景，因此，在引起學生的情緒共鳴方面，這節課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來感動他們，從而達到情緒共鳴，為本節課的學習做好鋪墊。
分析，糾正，補充等任務，還可以進行小組辯論等方法，充分調動全體學生參與思考問題，真正做到把課堂還給學生讓他們做學習的主人。
三、在導學案的設計方面，能從學情出發，根據學生的年齡特點，遵循教育教學規律，安排各個學習過程，體現了學生為主體，教師為主導的理念。好的思想品德課應當能引起學生的情感共鳴；心靈振動；思想升華。這種教學模式在導學過程中存在著一些不足，教學效果有待提高。因此，我們考慮在這種導學案模式基礎上進行改進，具體方案如下：
1、在設計導學案方面，以一課書的內容設計一個導學案。
2、首先安排學生自學一課書的內容，并完成導學案部分練習題，小組成員互相監督。
3、第一課時，小組成員討論交流。組內展示學習成果并提交學習難題。教師巡堂，適時點拔和指導。
4.第二時，各小組展示學習成果，解決問題，形成知識結構，教師指導、組織、參與答疑解難。
5、第三課時，學生完成學案的練習。
6、課后，教師抽查學案，要求學生在學案里面夾著質疑的或疑難的問題，教師及時解決學生在自學過程中的困惑。
我能行教案含反思（通用19篇）篇六
這是一篇兒童生活的故事。課文寫了貝貝很有自信，在與別的孩子發生矛盾是能巧妙地處理，最后他們成了好朋友的事。倡導現代少年兒童應充滿自信，善于交往，學會溝通與合作。
在學習這篇課文之時，我除了在第一課時帶著孩子們學習本課生字詞的同時，讓孩子們多讀了幾遍課文。
現在的孩子少，每個人都是家長的心頭肉，我發現我班的孩子有一個共同的`特點：就是愿意把做錯事的責任推卸到別人的身上，逮著理就不讓人，不會溝通，更不會合作。我覺得這節課是一個契機，用一個生活中的例子告訴他們這樣一個道理。要不平時講大道理有時跟沒說一樣，根本行不通。
在教學中，我讓孩子們就課文內容進行質疑，對故事中人物的言行進行評論，根據課文的語言文字，對人物的內心進行想象。這樣孩子們就找到了應該像誰一樣，不應該像誰一樣。還通過聯系上文理解“晾”在一邊，并通過語言和動作“跳、伸、接、傳”一系列動作使事情發生轉機……體會到貝貝的人物性格。
當我再接著說我班的事情的時候，孩子們談的就自然比干說大道理來的有效。
我能行教案含反思（通用19篇）篇七
《我能行》是小學二年級品德與生活中的一節新授課，其教學目標就是讓學生通過故事和講發生在自己身上的事來讓學生樹立自信心，培養學生不怕困難、勇于拼搏的精神。
在教學時我把本課設計為三個環節：第一個環節為講故事，主人公的年齡與學生相仿，學生很快產生共鳴通過故事讓學生感受到了小主人公的勇敢與堅強。第二個環節為講發生在自己身上的事，切身的感受，真實的體驗，同學的佩服，老師的夸獎，讓學生越說越愛說，越說越想說我給足了時間讓學生去交流，讓學生樹立自信心。第三個環節為劉翔這一人物的引入，通過劉翔獲勝時的照片和平日不顧傷痛的對比，使學生明白了成功不可能唾手可得，他需要你的努力和不怕困難的.拼搏精神。學生們紛紛表示要做自信勇敢的人，明天成為和劉翔大哥哥一樣成功的人。
一節課的時間在學生的興趣中引入，在興趣中結束，興趣是最好的老師抓住興趣設計教學是我這節課成功的關鍵，本節課也有不足之處，如在講自己身上的事情時，學生非常踴躍但給學生回答的機會較少，如果把此環節改為小組內演講或許會更好。在以后的教學中要不斷改進不斷探新！
我能行教案含反思（通用19篇）篇八
1． 運用化學小魔術，充分激發幼兒的探究興趣和積極嘗試的欲望。
2． 通過游戲活動，使幼兒了解酚酞溶液遇到另一種藥水（稀堿溶液）會變成紅色的現象，真切地感受到大自然的奇妙。
3． 鍛煉幼兒在狹窄的通道里控制身體、迅速爬行的能力。
4． 培養幼兒的勇敢探索精神。
1． 事先用氫氧化鈉在白紙上畫若干小動物，三個“小偷”。
2． 裝有酚酞溶液的噴壺。
3． 布置歷險的場景（山洞、平衡木、小溝）
4． 課件
一、導入活動：
小朋友們你們喜歡小動物嗎？你最喜歡誰？那我們一起到森林里去看看他們，好嗎？我先在int網上和他們聯系一下。
課件：魔鬼說話。
師：小動物被怪獸抓起來了，這可怎么辦呢？……這次我們一定會歷盡千辛萬苦，魔鬼設了一道道機關，你們怕不怕？（不怕）好，那就讓我們一起去解救他們吧！
二、我們要鉆過山洞、走過獨木橋，跨過小溝才能來到魔鬼的洞穴。
三、解救小動物
（1）課件2：魔鬼：你們的膽子可真不小，果真來了，……
（2）幼兒做實驗
你們能動動腦筋，把小動物解救出來嗎？幼兒實驗，老師巡回指導。
提問：“你救出了哪個小動物？你是用什么辦法把它救出來的？”
師：這是一種有魔力的藥水，它朝紙上一噴，小動物們就出來了，你們知道這魔藥叫什么名字嗎？它叫做酚酞溶液。你們把小動物救出來了，高興嗎？我們來聽聽魔鬼是怎么說的。課件3。
（3）游戲：“捉小偷”
1． 教師講故事。
2．教師提問：
猜猜可能是誰把小雞偷走了？
小偷可能隱身在哪里？
我們用什么辦法讓小偷顯身呢？
（幼兒自由討論，各抒已見）
3．幼兒運用剛學過的辦法，開展“尋找小偷”的游戲。
1． 幼兒“搜索”；
2． 幼兒講述自己“搜索”的經過和結果。
3． 提問：為什么有的能噴出小動物，有的卻不能呢？
四、慶功會。
今天小朋友們即制服惡魔，抓住小偷，有救出了小動物，你們可真行，讓我們來開個慶功大會，唱起來、跳起來、舞起來吧！
我能行教案含反思（通用19篇）篇九
在初一（2）班上“我能行！”一課時，我讓學生自己展示自信者的風采。此活動縮小了自信者和學生之間的距離。由于同學之間的熟悉使學生的表演生動、精彩，課堂氣氛熱烈。每一位表演者的表演不論是否逼真我都引導其他同學給予熱烈的掌聲，不僅營造了良好的氣氛，而且使全體學生都很好地融入到教學活動中。
一個枯燥難懂的心理學概念，通過幾分鐘的活動就迎刃而解，而且使學生難以忘懷。新課程改革下學科教學的一個顯著變化就是以人為本，增加了學生實踐活動的課程內容。活動為學生知、情、意、行協調發展，動智與動情的完美結合提供了一個運作載體和平臺，使學生在特定具體的情境中，在和諧、民主的氛圍中產生強烈的共鳴，去發現、感受、體驗、探究和合作，從而認識自我，塑造自我，優化心理品質，培養健全人格，促進身心和諧發展。可見，教師必須摒棄傳統觀念，充分重視并組織好課堂活動。課堂活動要求要目標明確，準備充分，精心組織，務實創新，及時總結，切忌無的放矢，嘩眾取寵，虎頭蛇尾，要做到活而有序，活而不亂。在新課程改革下的思想品德（政治）課，教師應嘗試一下角色的轉換，經常讓講臺變成臨時舞臺，自己也當當觀眾欣賞一下學生的表演，這樣完全可以讓思想品德課也煥發出無限的生機與活力。
我能行教案含反思（通用19篇）篇十
活動目的：
1、培養幼兒“我能行”的自信心和克服困難的勇氣、毅力。
2、培養幼兒互助、合作、友好交往等品質。
3、鍛煉幼兒的'團結協作能力。
4、體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。
教育過程：
（一）出發前談話，激發幼兒的自信心和努力克服困難的意識。
1、活動特點：
a、今天老師要帶著小朋友背著書包，走著去雙秀公園，小朋友高興不高興？
b、以前你們去過雙秀公園嗎？誰帶你們去的？
c、今天去雙秀公園與平時爸爸媽媽帶你們去有什么不一樣的地方？
（以前坐車去或者騎車去、爸媽幫著拿東西。今天我們要自己走著去，自己背東西。）。
d、為什么要自己走著去呢？（我們是大班小朋友了，可以走長一點的路了。我們要鍛煉鍛煉自己。）。
e、我們走很長的路，還背著包會不會累？（對，看誰能克服困難，不怕累。）。
f、那我們自己背著水、背著點心，還要走著去，背不動了怎么辦？
（對，背不動了，還要堅持。只要努力走，就一定能走到。）。
g、那看到別人走累了，咱們怎么辦？（可以幫他拿東西，還可以為他鼓勁。）。
被別人幫助的小朋友應該怎么辦呢？（別人幫助我還是要努力堅持，我可以有禮貌地告訴他，謝謝你，我能行。）。
2、活動的注意事項：
我們走在路上應該注意些什么呢？（注意看路、不掉隊、不打鬧、互相幫助。）。
好，我們背上書包，整理好衣服，準備出發。
（二）注意鼓勵幼兒良好的行為表現：
鼓勵語：累不累，還走得動嗎？還能堅持真勇敢，xx已經累了還堅持要自己背東西。
鼓勵語：看xx多棒呀，走這么長路還這么有精神。
鼓勵語：看xx自己也走了那么長路，還能主動地幫助小朋友，真棒！
（三）在公園：
1、我們背著包，走了這么遠的路，小朋友累不累？
（走了這么長的路，實際上還是有點累的，可小朋友怕了嗎？沒有，說明我們都很勇敢，能努力地堅持、真棒！）。
2、進入公園，參觀環境：
參觀翠石園、入廁等。
3、二人三足游戲：
a、咱們小朋友都玩過二人三足走的游戲，以前是在幼兒園的操場上玩，今天我們要玩二人三足上山坡，小朋友敢不敢玩？那好，我們一會兒分三隊游戲，先到達頂峰的一隊為勝。
b、有的小朋友說我累了，又要上山坡，我走得慢怎么辦？
（走得慢也要堅持著走，我們給你加油。）。
c、沒走好摔了怎么辦？
（站起來再繼續走，我們給你鼓掌、加油。）。
好，那咱們玩游戲時，看哪一隊小朋友不怕困難，勝利登上頂峰。
d、幼兒游戲：
游戲中教師注意進行隨機教育：
走得快的：真棒，不怕困難，這么快就上來了。
走得慢的，沒走完呢，別著急，加把勁，咱們大家給他們加油。最后，但還堅持著。
摔倒的：摔了還堅持，真勇敢，加油，加油。
e、小結：
（很勇敢地克服困難，很高興、自豪。以后我們再遇到困難應該努力克服，堅持到底。）。
4、吃午點。
5、自由活動。（游樂場）。
鼓動幼兒克服困難、友好、謙讓。
（四）回園：
1、回園討論：
a、累不累？玩了這么長時間也有點餓了吧？那我們怎么回去呀？
對！走回去。
為什么不坐車回去呢？
為什么不讓老師幫你們拿著書包回去呢？
（我們要鍛煉自己，努力克服困難。）。
b、我們走回去，比走著來還困難，走不動了怎么辦。背不動了怎么辦？真好，咱們再加把勁，努把力，看誰能堅持著走回去。
準備出發。
2、路上：
及時發現，鼓勵不怕困難的孩子。
a、走了那么長的路，玩了那么長時間還那么有精神，你們看xx多有精神呀，小朋友是不是也象他一樣不怕累，真棒。
b、能走到這兒已經很不錯了，加把勁，堅持一會就走到了。
c、看xx多好呀，自己也累了，還主動幫助別人。xx也很好，都累了，還堅持自己背書包。
3、到園：
到幼兒園啦，你們感覺怎么樣？
今天我們走了這么長路，走著去，又走回來，而且背著這么重的包，還有點餓了，咱們還那么努力堅持著走回來了，老師為你們自豪。
老師為你們鼓掌。
你們是不是也為自己特別的……（自豪）給我們自己拍拍手。
教學反思：
活動形式符合幼兒好奇、好動的心理特征。給幼兒提供豐富的物質環境，刺激幼兒去感受美和表現美。“興趣是最好的老師”，幼兒心理發展的特點是好動，對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強烈。及時表揚幼兒的點滴進步，肯定和鼓勵幼兒的好奇心和探索舉止，樹立自信心，挖掘幼兒的創造潛能。
我能行教案含反思（通用19篇）篇十一
南京市浦口區永豐小學，座落在風景秀麗的龍王山風景區北側，占地25畝，學校環境優雅，設施先進。優美的校園，教學區、運動區、綠化區布局合理。擁有200m塑膠環形跑道田徑場、多媒體教室、科學探究室、網絡教室、校園網絡系統等現代化教學設施。
學校擁有一支年富力強、愛崗敬業、教育教學經驗豐富的教師隊伍。現有教師33人，學生 348人。
學校秉承“做文化人，建和諧校園”理念，以“團結、勤奮、勤學、守紀”為校風，以 “敬業、愛崗、求實、奉獻”為教風，以“好好學習，天天向上”為學風，致力于“發展每一個”的小班化教育。
二、學校提升小班化教育水平的可行性分析
（一）優勢條件
1.學校創建現代化鎮鄉和標準化學校，積累了一些信息技術工作的先進經驗。目前學校每個教室都配備了多媒體設備，充分滿足了各個學科利用多媒體進行教學的需要。
2.根據小班化對教學環境的基本要求，學校加大了對環境設施的建設力度。校園環境優雅，書香洋溢，育人氛圍充分彰顯；教室布置溫馨，生機盎然，班風口號各具特色。
3.學校辦學已有逾80年的歷史，文化底蘊比較深厚，文化育人功能成效顯著。整潔的校舍建筑、優美的環境布置、豐富的文化空間、和諧的人際氛圍，無一不為小班化育人提供了肥沃的土壤。
（二）主要問題和不足
1.小班化教育理念尚未深入到每一位教育者心中，轉化為他們自覺的教育行為。主要
原因為：一是對小班化教育理念宣傳力度不足；二是大課堂教學授課形式由來已久；三是小班化教育的優越性鮮為人知。
3. 農村教育無論從硬件設施、辦學規模、生長環境、還是師資配備都和城鎮學校有巨大的差距，這必然會造成小班化發展的差距。“科研型”、“專家型”教師極度匱乏，留守的教師要承擔小班化教育研究難度可想而知。
4. 實行小班化需要有優于傳統大班教育的良好教學環境、現代化的教育設施、專業化的教師隊伍，這些都需要大量的資金投入。我校經費來源主要靠財政撥款，學校自主發展的資金嚴重不足，影響了學校教育教學工作的深層次發展。
5.學校、社區和家庭沒形成教育合力。學校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內容、教育途徑和教育方法等方面存在很大的差異。社區、家庭的兩天教育與學校的五天教育沒有形成真正意義上的教育合力。
一、核心理念
小班化教育理念的本質是：關注每一個學生，把每一個孩子視為一個獨特的生命體，更為人性化地關注個體的需求，尊重學生的人格，力求為每一位學生提供一個幸福成長的樂園，讓學生身心健康地發展。
二、發展目標
（一）總體目標
積極探索實施小班化教育的有效途徑，提高學校和教師實施小班化教育的能力和水平，創設和諧、生動、愉悅的小班化教育環境，尊重教師、學生的個性發展，崇尚人文關懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地，實現高質量的教育效果。
（二）具體目標
1、積極探索實施小班化教育的有效途徑，提高學校和教師實施小班化教育的能力和水平。
2、使學生主動學習，掌握正確的學科、跨學科的學習方式，提高學習效率；掌握合作的技巧，養成合作學習的能力。
3、使教師探究基于生生合作的小班教學模式，實施有效教學；尊重學生的個性差異，引導學生形成良好的學習方式。
質教育特色。
5、結合新課程改革逐步探索適合我校實際的小班化教育的教學、管理模式，總結具體操作方法與經驗，為全面實施小班化教育提供借鑒。
一、轉變觀念，制訂具體實施方案
小班化教育，是整個學校全員參與的一個課題，學校領導應當首先轉變觀念，轉變作風，引領全校教職工開展小班化教育實踐活動。全校教師要樹立新的教學觀、師生觀和人才觀，用新的教學理念和學習理念指導教和學。
（一）教育觀：關注每個孩子，激勵每位學生。關注學生的個性與特長，注意因材施教，鼓勵創造、合作和有序競爭。
（二）教學觀：努力創造適合學生的教學。教師的角色由原來處于中心地位的知識的講解員、傳授者變為學生學習的指導者、學生主動建構意義下的促進者。要充分尊重學生的學習主體性地位，倡導自主學習的良好氛圍，讓學生成為知識的探求者、發現者和創造者。
（三）學生觀：學生是有潛力的，學生是不斷發展的。
（四）師生觀：教師是學生學習的伙伴，師生是共同成長的伙伴。構建開放式、民主式的課堂，建立平等、民主、和諧的師生關系，在對話中開展學習活動。
（五）質量觀：讓每個學生得到充分、和諧的發展。
分年段（班級）、教研組（備課組）制訂小班化教育的具體實施方案，全面指導、落實小班化教育的實施。每月定期召開會議，學習最新教育動態，交流研究進展情況，及時發現和解決在小班化教育推進過程中遇到的各種問題，積極探索與小班化教育相適應的教育模式改革。
二、加強學習，積極開展專題培訓
強調以校為本，明確開展小班化教育的意義，根據實際情況組織文獻學習、專題論壇、課題研究、公開展示、經驗交流等教師自培活動，力求在形式多樣的活動中提升教師的理念和“小班化教育”實施能力。領會先進教學理念的實質內涵，要邊學邊實踐邊探索，在實踐探索中轉變我們的教學觀念，形成具有我校特色的教學觀念、方法、課堂教學模式。
通過“走出去”“請進來”，加強交流合作。適時邀請專家來校進行小班化教育教學的指導，組織教師走出去觀摩其它學校開展的小班化教育教學活動。
三、營造氛圍，大力改善教育環境
（一）校園環境：前一時期主要是在凈化、美化上下功夫，著力建設一個衛生、舒
適、幽雅、溫馨的校園，營造一個生動、活潑的校園。以后的建設將突出文化氛圍。
（二）教室環境：溫馨的環境、愉悅的教育氛圍。
溫馨的環境――教室要有作業展覽角、圖書閱覽柜、活動角，黑板上要有值日班長、每日名言，課桌旁有個人勵志表等。結合“教師文化”創建，做好教室的小班化教育文化環境布置。班級環境布置力求突出小班化教育的特點，從課桌椅的排列，墻面布置、各種現代教育設備的安置，體現形式多樣，適合學生身心特征，滿足學生的興趣愛好，營造一個平等、和諧的學習氛圍，使教室成為師生共同學習、生活、交往，具有家庭般溫馨的場所。
愉悅的教育氛圍――充分發揮教師的創造力，在班級的文化建設上，張揚教師和學生個性，注重學生的個性發展，開展豐富多彩的教育活動。關愛每個學生，使每個學生都有所得所成，努力培養更多不同層次的、全面發展的學生。
（三）人際環境：民主、和諧、融洽的人際關系―同事關系、師生關系、同學關系。著重研究與學生進行勾通的途徑和方法，以建立良好的師生關系。師生的情感交流在三個平臺上展開，即日常交往中的情感交流、實踐活動中的情感交流、課堂教學中的情感交流。作到以境育情、以行育情、以教育情、以情育情，創建情感教育工作室，讓師生有一個溫馨的情感交流的場所。并建立師生談心制度。
四、開展課程建設，為實施“小班化教育”提升內涵發展
由于小班化教育具有“小班”鮮明特性，在開展教育過程中教學內容、教學方法、組織形式、教學評價、教學模式等與大班比較，會引起相應變化。其中教學內容是最直接、最顯見的。小班化教育的實施，教學內容的變革顯得尤為重要。為此，必須采用先行先試，從課程建設入手，開展了基于小班背景下的課程改革與實踐。調整后的課程主要由三部分組成，即核心課程、必修課程和選修課程。
核心課程：在開齊核心課程的基礎上把各年級每節課的課時縮短了5分鐘，即從原來的45分鐘調整到了40分鐘。騰出的時間用于必修課程和選修課程的開發。
必修課程：必修課又稱小課，在每天下午的午間談話結束以后進行，每位學生必須參加，每節課時間為20分鐘。內容主要根據學校的特點設立寫字指導、精典誦讀、自護110、衛生保健、心理健康、廉政文化、陽光體育等。
選修課程：選修課程即素質拓展特色課。這是學生依據自己的興趣愛好、特長自由自主地進行選擇的一門課程，以培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力為主旨，拓展學生的知識領域，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進學生的身心健康為目的。時間為60分鐘。課程內容的安排上精心設置，如：剪紙剪貼；寫作社團；書法課程等。
五、注重實效，構建新穎德育體系
小班化德育要改變以往德育對學生的枯燥說教、蠻橫干涉、脫離實際、追求形式的“假、大、空”的現象，探索建立以學生為本，尊重和適應每個學生的可持續發展，適合我校實際德育體系。
（一）重視“我相信，我能行”勵志教育，開展“東中之星”系列評比活動。進一步宣傳“相信自己”的“東中精神”，教育和造就孩子成為“志向遠大，意志堅毅，品質敦厚，胸懷寬廣，知識豐富，敢于創新”的可持續發展的人材。
（二）實施自主德育，實行全員設崗、班長輪崗制。讓學生在自主管理中提高綜合素質。采取一人一崗制，人人有事做，事事有人管。讓每一個學生都能在班級中發揮自己的特長，感受到自己在班級中的重要性，感受自己存在的價值。值日班長每日輪崗一次，讓孩子體驗管理崗位上的苦與樂，學會換位思考，培養理解、寬容他人的良好道德品質，同時培養主人翁意識和鍛煉管理能力、協調能力。每一個班級在制定班級公約時，人人可以提出自己的想法、建議。全體同學遵照執行，班委隨時檢查，同學們相互監督。
（三）組建學生社團，開展大課間活動，豐富學生文化生活。通過活動來提高孩子在校的“快樂指數”和“幸福指數”，并達到育人的目的。組建擴展學生社團，每一個社團都有專職或經驗豐富的教師擔任指導教師。每一位學生都要參加一個社團活動。這些社團活動內容豐富多彩，形式多種多樣，有廣播臺、創造社、籃球隊、文學社、英語角等等。這些社團每一周都有固定的活動時間，每一學期都有活動成果的匯報展覽。精心組織積極開展大課間活動，打造活力校園。
（四）建設班級文化，優化育人氛圍。開展班級文化建設的評比活動，創設積極向上、富有激勵與人文關懷的小班文化環境氛圍，為學生的可持續發展奠定基礎。制訂具體的班級文化建設的考評方案。每學期對班級文化建設總體進行一次全方位的評比，評比結果作為“東中學生之家”評選的一個重要指標。鼓勵學生制作自己的“成長記錄”，把自己成長過程中的點滴摘記下來，激勵自己，超越自我。
（五）開展體驗式的實踐活動，促進孩子成長。小班化德育是關注學生情感需求，關注學生心靈成長，關注學生生命質量的教育，學校德育活動的理念就是讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中發展。結合各種節日以及學校每學期原有的實踐活動項目，組織學生積極參加各項實踐活動，讓他們在實踐中成長。
（六）營造書香式校園，培育孩子儒雅氣質。學生一進校園，就會感受春風化雨般的學習氛圍，感受到無痕的教育。校園布置力求有書香氣息。興起愛讀書、讀好書的熱潮。設定 “必讀篇目”、“必背篇目”。開放學校閱覽室，有計劃添置新書、不斷優化圖書館的軟硬件設施和管理，讓愛書懂書的老師學生擔任班級圖書管理員，負責薦書、發書、開展讀書活動，編寫閱讀卡，讓閱讀成為校園的一道風景線。
（七）建立學校、社會、家庭三結合的教育網絡。在學校、家庭、社會三個教育主渠道中，學校不能僅埋怨家庭教育和社會教育的薄弱，必須發揮其主導作用，主動地與家長取得聯系，學校要積極開展對家長的指導工作，幫助家長樹立正確的教育觀和人才觀，把對子女的期望同國家培養青少年的要求結合起來，用正確的觀點和方法教育子女。學校應當積極爭取家長對德育工作給予支持和幫助，發揮整體教育的功能。
我能行教案含反思（通用19篇）篇十二
幼兒學會在困難面前鼓勵自己去試一試，初步體驗經過努力獲得成功的喜悅。
1.各種頭飾各一只，花環2個（重點：小兔、小烏龜、小馬、牛伯伯、小松鼠形象）.
2.背景畫一幅.
3.出場音樂、游戲音樂、離場音樂各一.
4.提前讓幼兒體會在一星期內學習連續跳繩五個，讓幼兒體會堅持的快樂.
5.字卡：賽跑冠軍耐力冠軍.
6.呼啦圈2個、球2個
（一）啟發引導：
通過參與情境（情景表演），幫助小烏龜樹立信心。體驗自我激勵后獲得成功的愉悅。
1．小朋友，你們說小烏龜報考運動員行嗎？
2．可小烏龜沒信心，我們來鼓勵鼓勵它。
3引導幼兒遇到困難能樹立真確的信心及方向。
（二）小朋友體驗感受：
鼓勵幼兒大膽講述：遇到困難的時候要想辦法鼓勵自己去試－試，繼續努力練，才會成功。
（三）小朋友實踐活動：
遇到困難的時候要想辦法鼓勵自己去試－試，繼續努力練，才會成功。
a.實務性活動
具體內容：
1．呼啦圈比賽。
2．集體快速接力。
b.幼兒講述
（活動要求：交流討論對待成敗的感想、歸因積極態度與消極態度對成功的影響。體驗鼓勵、幫助、找原因后獲得成功的喜悅。）
（四）情景游戲故事：小馬過河
創設《小馬過河》競賽情境，聯想平時獲得成功的經驗，積極尋找原因。
附：
小馬過河
小馬和他的媽媽住在一條美麗的小河邊。除了媽媽過河給河對岸的村子送糧食的時候，他總是跟隨在媽媽的身邊寸步不離。他過的很快樂，時光飛快地過去了。
有一天，媽媽把小馬叫到身邊說：“小馬，你已經長大了，可以幫媽媽做事了。今天你把這袋糧食送到河對岸的村子里去吧。”小馬非常高興地答應了。他馱著糧食飛快地來到了小河邊。可是河上沒有橋，只能自己淌過去。可又不知道河水有多深呢？猶豫中的小馬一抬頭，看見了正在不遠處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過去問到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀？”牛伯伯挺起他那高大的身體笑著說：“不深，不深。才到我的小腿。”小馬高興地跑回河邊準備淌過河去。他剛一邁腿，忽然聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去，這河可深啦。”小馬低頭一看，原來是小松鼠。小松鼠翹著她的`漂亮的尾巴，睜者圓圓的眼睛，很認真地說：“前兩天我的一個伙伴不小心掉進了河里，河水就把他卷走了。”小馬一聽沒主意了。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦呀？只好回去問媽媽。
馬媽媽老遠地就看見小馬低著頭馱著糧食又回來了。心想他一定是遇到困難了，就迎過去問小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。媽媽安慰小馬說：“沒關系，咱們一起去看看吧。”
小馬和媽媽又一次來到河邊，媽媽這回讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。噢，他明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深。只有自己親自試過才知道。小馬深情地向媽媽望了一眼，心里說：“謝謝你了，好媽媽。”然后他轉頭向村子跑去。
我能行教案含反思（通用19篇）篇十三
師：同學觀察很仔細，很認真，真厲害。老師從你們的`回答中，看到你們很有自信。其實，什么是自信？自信是一個人對自身能力的信心，是一種重要的心理品質。
師：自信對一個人來說是重要的，它會影響甚至改變人的一生，不信，請看視頻〈田忌賽馬〉。不過看的時候，請大家注意看看人物的表情。
我能行教案含反思（通用19篇）篇十四
1、通過活動，讓學生了解自信對人的重要作用。
2、通過活動，感受到“我能行！”，肯定自我，悅納自我。
3、通過學生對自己特長的'小結和肯定，以及通過同伴的積極評價，加強學生的自我認識，培養和增強學生的自信心。
4、使學生明白，遇到困難時要學會自信，以良好的精神狀態去面對困難。
5、在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養學生正確的人生觀和正確的價值觀。
輔導理念：
以學生為主體，從學生全面發展的需要出發，注重學生的心理體驗和感悟。
啟發學生充分認識，并感受自己值得欣賞的地方。
激發學生積極參與欣賞自己的活動。
b故事《田忌賽馬》，各色花朵，果樹（卡紙做），歌曲《相信自己》《你的名字叫什么》。
一、游戲導入。測一測：你有多自信！
（1）師：每人手中都有一面小鏡子，請拿出鏡子，看看鏡子里的自己長什么樣？（生說）
（2）師：那么，你敢不敢對著鏡子說“我真帥！”或者“我真漂亮”呢？（生說）
（3）師：好，這些同學真勇敢，老師也覺得你們長得很好看，可是，我發現還有一些同學靜靜地坐在位置上，不敢說自己好看，還一些同學說是說了，但不夠響亮，你們說，這是什么原因呀？（學生談自己的看法）
二、說一說，議一議：
1、出示一些同學的特長圖片，讓學生看
2、小組議一議：從圖片中你看到了什么？
生：跑步很認真，寫字很好看......
師：同學觀察很仔細，很認真，真厲害。老師從你們的回答中，看到你們很有自信。其實，什么是自信？自信是一個人對自身能力的信心，是一種重要的心理品質。
師：自信對一個人來說是重要的，它會影響甚至改變人的一生，不信，請看視頻〈田忌賽馬〉。不過看的時候，請大家注意看看人物的表情。
3、觀看視頻《田忌賽馬》
師：同學們，剛看完的一段動畫片，你們能說一說，在當時的情況下，（誰）自信，（誰）沒信心。（誰）自以為是。
生：在當時的情況下，（孫臏）自信，（田忌）沒信心。（齊威王）自以為是。
4、自卑、自信、自大的區別。
師：同學們，你們知道人在什么情況下會自卑，什么時候會自信，什么表現是自大的嗎？生：像田忌那樣，遇事失敗，沒有信心就是自卑，孫臏對事情有信心是自信，而像齊威王那樣覺得自己了不起，看不起別人，就是自以為是。
師：小結
同學說得真不錯，
xx的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。xx的人自以為了不起，往往過高地估計自己，輕視了別人，做事就會有偏差。只有xx的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，也能看到自己的缺點。從而揚長避短，獲得成功。
三、樹立自信，活動（夸夸自己、別人）
第一活動：夸夸我自己
師：《你的名字叫什么》，讓我們跟著歌曲一起說。
1、出示活動要求：
a、把學生分成五組，并安排好組長，每組成員在自己的花朵上寫一條自己的優點。
b、寫完后由組長指揮，每人把自己的優點說出來。
c、如果組員遇到困難，互相幫助，不能取笑同學。
2、分組活動，教師巡視指導。
3、展示活動成果。
師：同學們，老師這里有一盆自信花，它現在生長得特別好，快要長出美麗的花朵了，讓我們一起培育，使這盆自信花開出燦爛的花朵。
a、提出規則：火車火車哪里開？每組同學舉起自己手中的花朵，輪流說出自己的優點，然后把自己的花朵貼到黑板上。
溫馨提示：在聽的過程要認真，不能隨便說話。
輕松一刻：夸夸我的朋友
1、游戲：看誰反應快。要求：老師說一二三后，誰舉手最快的就說一個同學的優點，說完后寫一寫并把它貼到花瓶中。
2、學生活動。
3、教師小結：每個人都有自己的優點，特長，關鍵是自己是否能認識到并把它們發揮出來，經常想想自己的優點，不管是什么，都有助于自己個人的提升。
四、活動升華。
師：在這次的活動中，大家感覺怎樣？可以談談自己的一些心得。
生：我覺得，自信可以，我以后會......
1、自信拍拍拍（讓學生擺出自己自信的姿勢，感受自信）
師：通過活動，我們更好的認識自己，現在請大家一起站起來，當老師喊到三，請大家擺出自己覺得最自信的姿勢，讓老師留下你們最自信一刻。
2、大合唱《相信自己》
我能行教案含反思（通用19篇）篇十五
（1）師：每人手中都有一面小鏡子，請拿出鏡子，看看鏡子里的自己長什么樣？（生說）。
（2）師：那么，你敢不敢對著鏡子說“我真帥！”或者“我真漂亮”呢？（生說）。
（3）師：好，這些同學真勇敢，老師也覺得你們長得很好看，可是，我發現還有一些同學靜靜地坐在位置上，不敢說自己好看，還一些同學說是說了，但不夠響亮，你們說，這是什么原因呀？（學生談自己的看法）。
我能行教案含反思（通用19篇）篇十六
師：《你的名字叫什么》，讓我們跟著歌曲一起說。
1、出示活動要求：
a、把學生分成五組，并安排好組長，每組成員在自己的花朵上寫一條自己的優點。
b、寫完后由組長指揮，每人把自己的優點說出來。
c、如果組員遇到困難，互相幫助，不能取笑同學。
2、分組活動，教師巡視指導。
3、展示活動成果。
師：同學們，老師這里有一盆自信花，它現在生長得特別好，快要長出美麗的花朵了，讓我們一起培育，使這盆自信花開出燦爛的花朵。
a、提出規則：火車火車哪里開？每組同學舉起自己手中的花朵，輪流說出自己的優點，
然后把自己的花朵貼到黑板上。
溫馨提示：在聽的過程要認真，不能隨便說話。
輕松一刻：夸夸我的朋友。
1、游戲：看誰反應快。要求：老師說一二三后，誰舉手最快的就說一個同學的優點，說完。
后寫一寫并把它貼到花瓶中。
2、學生活動。
經常想想自己的優點，不管是什么，都有助于自己個人的提升。
我能行教案含反思（通用19篇）篇十七
1．知道日常生活中會遇到許多的困難，應充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。
2．體驗自己解決困難的喜悅。
3．培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。
4．發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。
我能行教案含反思（通用19篇）篇十八
1、知道日常生活中會遇到許多的困難，應充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。
2、體驗自己解決困難的喜悅。
1、童話故事（附后）的電腦課件。
2、立體環境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹桿內有水）、草地、小河、平衡木。
3、材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。
4、頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥各三個。
1、借助童話故事，把幼兒引入一個充滿問題的世界。
（1）在茂密的樹木里，生活著許多動物。你猜，都有些什么動物呢？（激發幼兒的興趣）
（2）有一天，小動物在樹木里玩，你看他們發生了什么事情？
2、鼓勵幼兒通過實踐活動動腦筋想辦法解決困難。
（l）激發幼兒解決困難的信心。
（2）幼兒分組討論解決困難的方法。
把幼兒帶到預先設計的“樹林”環境中。
第一組：羽毛球被掛在了樹上，小羊能用什么方法把它取下來呢？
第二組：小球滾進了樹洞，小猴能用什么方法把它取出來呢？
第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎么辦呢？
我能行教案含反思（通用19篇）篇十九
自信是成功的基石，是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質。幼兒自信心是兒童社會性發展的一個重要方面，能有效促進幼兒認知的發展、良好個性品質的形成。《指南》社會領域的目標3：具有自尊、自信、自主的表現，4-5歲典型表現：自己的事情盡量自己做，敢于嘗試有一定難度的活動和任務。5-6歲典型表現：遇到困難能夠堅持而不輕易求助。此次活動通過視頻中米卡和妞妞的故事，讓幼兒懂得遇到困難時不害怕，開動腦筋不放棄，告訴自己并相信自己一定行。并通過活動體驗自信的力量，鼓勵幼兒在生活中勇敢面對困難，積極地想辦法去解決困難獲取成功。
活動通過兩個視頻片段讓幼兒體驗小動物在遇到困難時如何面對并最終克服困難取得成功，在兩個視頻片段中，沒有讓幼兒回憶自己遇到困難的場景而是將故事情景拋向幼兒“如果你是小米卡，你也不會畫飛機翅膀，你會怎么辦?”“你愿意幫助小兔子妞妞勇敢地玩羊角球嗎?”，并通過朗朗上口的魔法歌曲正面引導幼兒如何面對困難，收獲自信。通過用最燦爛的笑容和最宏亮的聲音對著“魔鏡”說出“我是最棒的，相信自己我能行”，用最簡單最直接的方法幫助幼兒樹立自信心。通過前面的鋪墊，幼兒自由結伴開展魔法秀將活動推向了高潮，最后通過一個歡快的歌曲“相信自己”結束活動，讓自信這一主題貫穿整個活動，讓幼兒成長為自信滿滿、陽光燦爛的自信寶貝。
在活動開展中，我也不禁在思考自己的活動設計：活動通過多種形式幫助幼兒樹立自信，從心理學的角度來說是一種心理暗示與強化，但是真正的幼兒自信心的培養更多應該落腳在：創設各種機會幫助幼兒獲取成功體驗和日常生活中關注幼兒遇到困難時的適時引導，這樣才能讓我們的孩子真正地擁有陽光收獲自信!