在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學反思篇一
一年級是一個十分關(guān)鍵的時期，孩子們從學前教育過渡到小學教育，各種學習生活習慣的養(yǎng)成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進行提醒，此刻我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學習習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前準備，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品等等。
進行提醒，比如說：“身坐正，腳放平”，“眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳遠，手離鉛筆一寸遠”孩子們都會之后口號說下去，并對自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時我還要抓好學生的書寫質(zhì)量，在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，書寫的位置等。既從習慣方面的要求學生，又從技能方面要求學生。
1、由于學生年齡上的差異，以及家庭教育問題，學習程度、性格方面會對學習造成必須的影響，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象，有些學生聲音很大，熟練朗讀；有些學生聲音很小，朗讀不夠熟練。
2、有些孩子們讀的不熟的資料，上課多進行幾遍朗讀，沒有把握好時間，導致當堂的任務(wù)沒有完成。
小學反思篇二
作文是教師對學生進行語文綜合訓練能力的重要方式。在作文教學中教師通常是給學生創(chuàng)設(shè)的情境、適時引導，讓學生有話想說、有事可敘、有情可抒，能用自己的語言文字表達思想感情。學生作文基于生活，高質(zhì)量的作文又服務(wù)于生活。然而學生往往對豐富多彩的視而不見、聽而不聞，寫出的文章難免空泛。因此我在教學中從以下幾個方面入手進行作文教學。
許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。寫日記和寫讀書筆記是豐富學生作文內(nèi)容的有效辦法。我要求學生在生活中留心觀察生活中周圍的事物，把自己的所見所聞、所思所感，凡是覺得新鮮的、有趣的、有意義的事物就把它記在日記中；把平時讀得課外書、教科書中的好詞佳句段落寫在讀書筆記中。教師定時檢查或?qū)W生在小組內(nèi)互評互查、合作交流、取長補短豐富積累。教師并用一定的時間形式進行總結(jié)表彰。
我在語文教學中注重學生的閱讀方法和學習作者的寫作方法的指導。學習一篇課文學生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫作順序怎樣，他為什么要這樣寫；走進文本，揣摩作者的思想感情，學習作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過學習我學到了些什么？然后把自己的學習收獲寫于的書筆記中。
學生寫作文時教師要從題目入手，在內(nèi)容上、體裁上多角度的進行指導。如學生在寫《童年趣事》時，我從題目“趣”字入手，讓學生多角度的理解“趣”字，有情趣、樂趣、傻趣……這樣學生就可以抓住童年有事可寫。然后讓學生從例文中總結(jié)寫法，從而指導怎樣寫。如文章的開頭有“開門見山，直接點題”“引用式”“啟發(fā)式”……接著把事情經(jīng)過具體的寫清楚。在寫結(jié)尾時可以“自然結(jié)尾”“總結(jié)式結(jié)尾”“啟發(fā)式結(jié)尾”……學生弄清寫法后，就鼓勵學生寫片斷，然后在全班評價交流學生寫的片斷，或把幾個片斷連成一篇文章再交流。讓學生在有成就感中再來完成自己的作文。目的是讓學生明白怎樣把想表達的'意思按一定的順序有條理敘述清楚。又如學習《山中訪友》一文時，作者到山中訪問了那些朋友，表達了作者怎樣的思想，他的寫法上有哪些不同。再看文章整個寫作順序是怎樣的，與我們寫什么樣的文章順序差不多。然后讓學生進行“游——”小練筆。
事實證明，作文教學平時要加強積累，教師要多訓練。變換角度讓學生在作文時去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。這是本學期作文教學閃光點。
小學反思篇三
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。
1、培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應(yīng)大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應(yīng)強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
3、培養(yǎng)學生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當加以引導。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”小學生的.想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。
立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
這樣，可以激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
總之，實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
小學反思篇四
在開展了近兩個學期的合唱校本課之后，總結(jié)自己的教學體會，我覺得合唱更有利于培養(yǎng)學生的聽覺和樂感，特別是在有些原來音準條件沒那么好的學生身上尤為明顯。
如今的小學音樂教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風格各異，其中有不少流傳久遠的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受學生的喜愛。要有效開展二聲部合唱，需要做到以下幾點。
在課堂上，可以從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂課上給學生播放優(yōu)秀、經(jīng)典的`合唱作品，培養(yǎng)學生對多聲部合唱的興趣，從而產(chǎn)生合唱的欲望。讓學生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現(xiàn)力,從而使學生深刻體會合唱的作用和情韻。
要唱好合唱，讓學生把音唱準是基本的條件。培養(yǎng)學生的合唱意識，加強音準的訓練，加強識譜唱譜的能力。從低年級段就開始幫助學生建立音準概念，讓學生從小就感受這種合作的學習，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學習打好堅實的基礎(chǔ)。
教師要用形象生動的語言，向?qū)W生講解一些歌唱的要求，讓學生通過實踐和比較，自發(fā)地建立起較科學的歌唱狀態(tài)，在肯定的基礎(chǔ)上糾正學生的一些不良歌唱習慣，用自然好聽的聲音歌唱，不大喊大叫，逐步培養(yǎng)良好的歌唱感覺。
合唱講究的是一個整體的合作，只有相互地傾聽，求得準確和諧，才能保證合唱的成功。通過讓學生聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏等等方法，在不斷地聆聽中培養(yǎng)學生的聽力。
小學反思篇五
語文新課程理念把寫作看做是學生記敘生活、表達情感、發(fā)表見解的重要手段，小學作文教學的反思。但語文教師每次布置作文，學生很少有喜形于色的；而談到作文教學，教師則經(jīng)常憂心忡忡。
為了提高學生寫作素養(yǎng)，我們必須了解作文教學的現(xiàn)狀，多方面尋找原因并思考對策。
1、教學方面的原因
首先是大部分學生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導，陳舊的教學觀念阻滯了學生的思維，學生沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。
實際上，寫作也是一種美育。如果學生在生活中沒有對美的追求，他有什么必要寫作？在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學生的想象力比讓他們獲得知識更為重要。
2、社會方面的原因
任何困擾語文教育的問題，除了教學法及學科本身的因素，往往有其社會原因。長期的應(yīng)試教育阻滯了人的思想發(fā)展。人在社會生活中不敢展現(xiàn)個性，缺乏自由的想象，喪失了自由表達的欲望，也缺乏自由表達的激情。
學生在課堂學習寫作，也通過社會各種渠道接受有關(guān)寫作的信息。可是，城市學生是“家庭——學校”兩點一線，農(nóng)村學生不參加勞動，生活積累較差。所以，學生的選材范圍窄，語言空洞無物。
學生寫作缺乏個性，也在于他是在沒有個性的環(huán)境中成長的。長久地接觸沒有個性的文化，長久地接觸低俗文化，不要指望他能寫出有個性有魅力的文章。
基礎(chǔ)教育階段，要培養(yǎng)的是基本能力，現(xiàn)今的中小學教學往往沒有把寫作當作基本能力去認識，總是提出過高的要求。社會常常把寫作當成一件大事卻沒有把它作為現(xiàn)代社會中人的基本生存能力。這種現(xiàn)象值得我們思考。
3、寫作觀需要反思
反思時下的作文教學，有些失誤體現(xiàn)的顯然是觀念偏差。
首先在于沒有注意培養(yǎng)學生的寫作興趣。語文寫作和理科解題不太一樣，一般而言，只有好與不太好之分，未必有對錯之別。起始階段的寫作，學生往往不知道“高”在何處，寫得不多，難有成就感，久而為難，得不到鼓勵，最終疲于應(yīng)付，倦于無趣。
其次是要讓學生真實地表達自我。有個人的思想，有個人的人生感悟，有獨特的生命體驗，作文才有價值。有經(jīng)驗的教師在指導小學生作文時，往往只說“先把你想的事情寫出來”，這正是了解少年兒童思維特點的因勢利導。
同時，教師要引導學生關(guān)注生活，把寫作能力運用于生活實踐，不能熱衷于讓學生講經(jīng)論道。語文教育應(yīng)當讓一個人學會尊重并運用自己的表達權(quán)；學而無用，教育教學也就沒有價值。很多教師在這一問題上認識尚不到位。思想的束縛也讓一些教師的作文評價“不知好歹”，他們的評價尺度直接妨礙了學生自由表達的愿望。
4、教師自身寫作水平有待提高
教師抱怨學生不愛寫，抱怨學生作文水平難提高，那么，教師自身的寫作狀況如何，教師本人一年寫多少“作文”？由于應(yīng)試教育等方面的問題，當今教師讀書少，令人擔憂；而語文教師不寫作、怕動筆，卻沒有引起廣泛的關(guān)注，作文指導《小學作文教學的反思》。教師自己不寫作，缺乏寫作經(jīng)驗，卻能批改學生的作文，甚至敢于“指導”，實在有點不可思議。教師不寫作，可能是作文教學低效的一個重要原因。寫作是個人體驗很強的實踐活動，一個經(jīng)常寫作的教師才有可能熟悉學生的寫作過程。只有具備個人的切身體驗，教師的指導才會令學生信服，才有效果。
1、在“素養(yǎng)”的層面重新定義閱讀教學觀
閱讀是一切學習能力的核心，閱讀能力是學習其他學科的基礎(chǔ)，它是語文中最重要的能力，也是提高寫作能力的重要途徑之一。學校定期添購課外書，充實學校圖書館（室），鼓勵學生課外閱讀；在校園的走廊、運動場等地方設(shè)立閱讀角，讓學生可以隨時隨地閱讀他們喜歡的書本。閱讀的范圍包括兩個層面，一是不要只局限在語文教材中進行閱讀能力的培養(yǎng)，要跨越一本教材進行閱讀教學；二是閱讀的種類要多，不要只局限在文學性作品中。因為閱讀不只是涵養(yǎng)精神，還是獲取新知，特別是在資訊時代，從海量信息中抓取有用信息，提煉寫作素材，更是需要貫穿在平時的閱讀教學中。
家庭和學校應(yīng)讓學生走出家門、校門，多接觸社會，關(guān)心時事的同時關(guān)注身邊的人和事，養(yǎng)成記日記的習慣。
2、把作文修改權(quán)交給學生
讓學生在讀給別人聽、交換修改、交流寫作心得中有所領(lǐng)悟，有所提高。
（1）樹立信心。學生初次嘗試互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏懼，認為自己連寫作都還有許多不足，怎么有能力去修改別人的文章。我們首先對學生的寫作態(tài)度、寫作品質(zhì)、寫作性格進行肯定，幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心，鼓勵他們在互相修改、討論、交流中提高、進步。信心，是干成大事的動力。有充分的信心。可以從不會到會，從幼稚到成熟。我們采用同桌互改，小組互評，從引導學生學會修改錯別字、修改用詞不當開始，再到修改語句的不通，最后到學會選材、整篇的布局等方面的評價。這一漸進的過程，學生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問題，又逐步鍛煉了自己的能力，也達到了共同的提高。當學生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的'某一點問題后，他們討論得很熱烈，找資料，問同學，甚至發(fā)生了爭執(zhí)，直到把問題搞清楚為止。這是教師一去筆評改作文所無法達到的功效。
（2）傳授方法。學生有了信心之后，就要傳授修改作文的一般方法，這樣能做到既有統(tǒng)一，又有創(chuàng)新。
作文修改方法，有符號的使用：如錯別字的標記符號，詞語順序更換符號，多余詞語、重復句子的刪去、添加詞語和句子的符號，精彩語句的著重符號等。
還有評語的幾種寫法，如眉批、尾批、邊批的寫法。最后是作文和字跡按優(yōu)、良、中、差評定等級，標明日期等。
修改方法的傳授，一般是從簡單到復雜。僅僅講一下還不行，還要邊講邊練，每講一種方法，就讓學生在他人或自己的作文本上找出一例或幾例來試一試。每發(fā)現(xiàn)一個問題，他們就有一種成功的喜悅，這是教師代替修改作文，學生難以感受的過程。通過兩三次互相修改作文，這些方法就逐漸被學生所掌握了。
（3）弄清過程。學生互相修改作文，人數(shù)多，涉及面廣，可以采取多種多樣的形式。新課標指出：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享學習寫作的快樂。”讓學生將作品朗讀給同桌聽，自我修改。“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”，讓同桌之間，互相修改對方作文。“能與他人交流寫作心得……溝通見解。”第一步同桌互相修改，你讀我聽，或我讀你聽，聽后談感受，然后互相修改。第二步前后四個同學為一小組，一個讀，其余三個聽，他們一起討論，一起修改，寫出評語，給出等級。第三步，在前面修改的基礎(chǔ)上，自由討論，可以把自己或他人的作文，拿去請教其他寫作能力較強的同學。第四步，教師在巡視的基礎(chǔ)上，讓各組匯報修改情況。讓作文修改得比較全面、認真的學生談修改體驗。
（4）實踐提高。學生在掌握了方法，弄清了過程之后，還要在反復實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)提高。
學生要通過互改、互評，學習他人寫作成功的地方，找出別人作文中的不足之處，在朗讀、修改、評議過程中，領(lǐng)悟小作者中的選材、遣詞造句、結(jié)構(gòu)順序等。學生在一起面對面的討論，雖然不是很全面、很有見地，但比不討論要好。這是學生走上成功的第一步，不能因噎廢食，否定學生互相修改作文的積極作用。
需要說明的是：把作文修改權(quán)交給學生，不是教師對學生作文一概置之不理，而是每次先抽查一個班級的上、下、差三個層次的作文各3——4篇，在了解這次作文基本情況之后，去指導學生互相修改，在學生修改之后，再進行一次匯報總結(jié)。這不是說讓學生互相修改，教師就撒手不管，而是對教師提出了更高的要求。
小學反思篇六
昨天晚飯后，我點開查分的網(wǎng)址，發(fā)現(xiàn)可以查分了。
我的手哆嗦著點，開了“查看試卷”一欄，心立刻一沉。語文怎么這么差？我心心念念的110分，真像個奢華的夢。深吸一口氣，又看了數(shù)學和英語，都還可以。然后是副科。不可能！我?guī)缀跻蠼衅饋恚锊豢赡苓@么差呀，還不到40分！政治、歷史、地理我?guī)缀醪幌嘈胚@是我的成績，總分還不到500！
媽媽跟我一起分析了原因，上個學期，我把靳云鵬當做目標，最后成功的超越了他。可是，這個學期我就失去了目標，所以才會沒有動力，我應(yīng)該有一個好目標，把誰當成目標呢？比方說我的一個小學同學成績很好，我可以以她為目標，向她學習，一點一點超過她。
我的成績退步的太多了，只有給自己定一個優(yōu)秀的目標，不斷向前進，成為一個小太陽，才能用自己的亮光去影響別人，幫助別人進步！
小學反思篇七
讀懂本次習作的要求，能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。習作中要能寫清楚自己的煩惱是什么，為什么而煩惱。能大膽地寫出自己的心里話，寫好后愿意與別人交流，消解煩惱。
說真話，抒真情。幫助學生打開心靈的窗口，實話實說。
一、激趣導入，揭示話題。
2、學生交流：小孩子其實和大人一樣也有自己的煩惱，小孩子無憂無慮其實是大人自以為是的猜想。
3、師：那么能說說具體有什么煩惱嗎？
4、生互動說煩惱：
姚靜：我是班長，許多人可能以為當班長多威風啊。卻不知什么官都能當，就是班長不能當。每天要喊“起立”，事事要帶頭。考書不能差，稍比別人少一點分數(shù)，就有人說風涼話，班長才考這一點分數(shù)！好像班長就不是人，而是神了。
舒妹：每當我看到別人都有媽媽的呵護，我這心里就像打翻了五味瓶，說不出什么滋味。因為我的媽媽早早就離我而去，從小我就是與父親相依為命，從不知母愛為何物。
金龍：我最大的煩惱就是考書了，我學習差，字又糊涂，每次發(fā)考卷時，我常是一把搶過考卷放進抽屜，不敢看份數(shù)，怕被同學譏笑。
如敏：我最大的煩惱就是我媽媽對我的份數(shù)特別感興趣。只要考了一百分，她的臉上就寫滿高興，只要一次考砸了，那可就好幾天都沒好臉色了。好像只有分數(shù)才是她的親女兒似的。
聽到上面同學真心的袒露，其他同學也紛紛說出自己的煩惱。有的煩惱作業(yè)太多，有的煩惱沒有自由，有的煩惱家長要求太高。許多平時聽不到的真心話都在無意中盡情流露。
5、小結(jié)：是啊。大人們不知道原來小孩子也有這么多的煩惱。有來自家長的壓力，有來自學習的負擔，有來自同學的誤解，有來自老師的批評，也有的苦于找不到知心朋友，更有的是心里話找不到傾訴的對像。出現(xiàn)這些都是正常的。只要你們把這些煩惱說出來，讓同學們理解了，心中的煩惱就會煙消云散。今天就請同學們以此為題寫一篇文章吧。重點寫好煩惱的具體細節(jié)，用上積累的詞語形象地表達自己的真實感受。
2、小組交流煩惱和感受
3、重溫習作要求擬出本次習作提綱。
4、師針對性指導。
學生習作：
班長的煩惱（姚靜）
許多人都以為班長是班上最大的官，同學們都羨慕我當了班長。卻不知，我這班長當?shù)脤嵲谛量唷?/p>
且不說每天檢查衛(wèi)生和每節(jié)課喊“起立”，也不說每月出班刊這些累死人的話兒。就以這次單元考來說吧。我考了95分，可回到家，媽媽看了分數(shù)還是不高興，說是隔壁如敏考了100分，你當班長，怎么才考這么一點。好像班長就該高人一等。
還有一次，上課時，我 只和隔壁位說了一句話，就有同學說我“怎么當?shù)陌嚅L，還帶頭說話。”每次捐款，我只要比別人少交一點。就有人說風涼話。所以每次捐款，我都是最后交，生怕別人比我多。
還有一次，我作文比別人慢了半天交，老師就不給我好臉色，雖然沒批評，但那臉上分明就是寫著：班長怎么能不帶頭？好像班長就該事事領(lǐng)先。
每天上課提問，容易回答的都沒我的份。我就是舉了手也是白舉。可一遇上難答的問題，老師的眼中馬上就有了我的向影。好像我就是為解決難題而存在的。殊不知，我也是學生，不比別人多個腦子，別人答不上，我又何嘗答得上呢？所以，我就得比別人多用功，還沒布置的背書要先背，別我晚上可以看看電視，我卻要趕緊預習，生怕老師提問答不上。
這就是我這班長的煩惱。你能幫幫我，消除這煩惱嗎？
沒媽的煩惱（舒妹）
每當我看到別人都有媽媽的呵護，我這心里就像打翻了五味瓶，說不出什么滋味。因為我的媽媽早早就離我而去，從小我就是與父親相依為命，從不知母愛為何物。
我的同桌劍彬梳的發(fā)型可好看了，我問她誰梳的，她說是媽媽幫她梳的，我可妒忌了，因為我只有爸爸，讓他挑三百斤擔子沒問題，要梳頭卻比登天還難。
別的女孩回到家，都可對媽媽撒撒嬌，有什么煩惱還可以向媽媽訴說，我卻不能，只有做不完的家務(wù)在等著我。小小年紀，我就要負起每天煮飯的責任了。因為爸爸太忙了。
爸爸雖然也很愛我，但畢竟是男人，許多女孩子家的事他那懂啊，只能由我獨自個承受，我也習慣了。最難受的是去年我被一個男同學欺負，回到家對著墻壁獨自抽泣。爸你知道了，他不懂得安慰，卻發(fā)瘋似的跑向那同學家里，嚷著，要砍死他們一家子。害得我又被同學們恥笑了好幾個星期。
作業(yè)的煩惱（聯(lián)輝）
大人們以為小孩無憂無慮最快樂，卻不知道我們小孩的煩惱太多太多了。我最大的煩惱就是總有做不完的作業(yè)。每天一到學校就有滿黑板的作業(yè)等著我，做得我手臂酸痛。好不容易，放學了。老師又布置了一大堆的家庭作業(yè)。如果做語文忘記數(shù)學，那么等待你的就是二十道的罰抄，如果做數(shù)學作業(yè)忘了語文，那么就得補充一份“我忘了做作業(yè)”之類的小作文。語數(shù)作業(yè)都做了還不夠，英語要背單詞，學會話。反正沒一天輕松。因為作業(yè)種類太多了：一課一練習，一課一練筆，每天日記、每周作文、每課小測，一課三練，加上背的課文多，作業(yè)像一座大山壓得我喘不過氣來。
除了作業(yè)還有考試，單元考，學期考、抽考、統(tǒng)考考得我稀里糊涂。考好了萬事大吉，考不好，那可倒大霉了，又是重做，又是罰抄，真是煩惱。到放假了。我以為現(xiàn)在可以松口氣了。可卻還有暑假作業(yè)，寒假作業(yè)一大疊等著你。
我真希望快快長大，大人應(yīng)該沒有這么多作業(yè)吧。有一次我夢見自己成了大人，無憂無慮，什么煩惱也沒有，我真希望一直在夢中，不要醒來。
貪心的煩惱（姚家敏）
一個人千萬不能貪心。有了貪心，就容易犯錯，而一旦犯了錯，就會像一座大山壓在你的心頭，沒有一刻安寧。就像一道疤痕深深地刻在心上。永遠難以釋懷。
那是去年暑假里的一天，我看見幾個小同學在那里玩貼貼紙，玩得非常開心。于是我的心開始癢起來，也想買一些玩。
小攤主眉飛色舞地吆喝著“好玩就數(shù)貼貼紙，大家快快買呀。”攤前已圍了一大群小朋友。我好不容易才擠進去，挑了一大疊，正準備掏錢時，卻發(fā)現(xiàn)衣袋里空空如也，一分錢也沒有。于是我趁攤主不注意， 偷偷把一疊貼貼紙塞進口袋，悄悄地溜了。
可當我回到小朋友們玩貼貼紙的地方時，卻怎么也沒有勇氣拿出來玩。好像有無數(shù)雙眼睛在看著我，使我心驚肉跳。
這件事一直像座山一樣壓在我的心頭，今天把它說了出來，真有一種如釋重負的感覺。我以后再也不敢有貪念了，人這一生也千萬不能有貪念。沒有貪念，心地坦然，多好啊。
教學反思：由于是寫自己的煩惱，所以學生有話可說，敞開心屝，寫出真實感情，實話實說，內(nèi)容豐富。涌現(xiàn)了不少好作品。但也有少數(shù)，照搬例文，沒有自己特色。
小學反思篇八
下午第三節(jié)，大家都在班里面玩，似乎連上課都沒聽見，仍然盡情地追跑著，打鬧著，教室中的吵鬧可想而知。
我并沒有像他們一樣，那樣的不成熟，沒滋沒味，我還是一如既往地坐在位置上看書沒有把身旁的事放在眼中。
過了一會兒，張老師氣沖沖地進來了，從我身旁過去了，我馬上收起書來。只見張老師把書狠狠地一放，說：“你們還上不上語文課了！”大家立刻安靜了下來。
當然，隨著而來的是一頓厲聲的批評。聽著老師的訓斥，感受著老師的苦心，自己不禁心中有一絲的涼意。
老師也是很辛苦的，大家不應(yīng)該這樣對她！一次，給老師送作業(yè)時，看到一桌子是我班和二班的子夜。加起來，也有上百本了。這么多，老師什么時候改啊！作業(yè)的辛苦可想而知。
而我們，卻在火上澆油，有些同學不守紀律，不完成作業(yè)，這是很可惡的，這是不尊重老師的.行為，是沒有人德的！
我們不能這樣對待老師，只要大家好好寫作業(yè)，給老師一個開心的心情去改作業(yè)，開心地去工作，不管工作有多難，老師都會愿意做的。
自己就應(yīng)該在平時尊敬老師，這也是學習的一大關(guān)鍵！