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專業地域文化論文（案例13篇）篇一
在服務意識日盛的當代，人類的評價能力逐漸完善，但有一項很重要的服務卻常常得不到群眾的評價，即便是差評，那就是體育，尤其在人生中最為重要的階段———學校教育學習階段。因此，學校體育文化建設成為眾多體育工作者思考的熱點。
文化是一個泛泛的概念，然而，加上學校體育的前綴則有著特定的含義，它既有學校與體育的特質，同時也涵蓋了兩者的相互關系。對于學校體育文化的內涵，學者們給出了多種解釋，本文通過對前人關于學校體育文化概念的梳理與分析認為，應該根據不同的學校體育文化性質與背景去理解。首先，學校體育文化對于學校教育發揮著重要的作用。在西方，部分高校以體育教育為首，稱之為學校發展的靈魂，也是展示學校形象、凝聚教師向心力、提高學校文明程度的重要體現，譬如牛津與劍橋大學一年一度的皮劃艇比賽。其次，學校體育文化是學校的體育服務行為，是對學生的一種責任態度。通過在學校教學中以學生為主體、教師為主導以及學校自身的體育環境塑造的一種群體文化教育行為。[1]大而言之，展示了學校的育人準則、培養計劃、管理手段、道德標準、文化氛圍和校園生活方式、內容等[2]，涵蓋了體育在學校建設的全部內容、形式、價值和特征，是體育在學校教育中最廣義的概念。從學生角度看，則是培養學生身體健康的文化行為能力，提供知識、技能教授和進行身體活動的環境場所。最后，從微觀文化視角上分析可以將學校體育文化分為表層、中層和深層三個截面：其一是表層（外顯）的物質文化層，包括學校體育建筑環境、體育場地器材、體育人群、體育商品等方面；[3]其二是中間的學校體育制度層，即學校體育行為文化層，包括體育教學模式、健身鍛煉、運動競賽、健身娛樂項目、體育行為的制度、法規等內容；其三是深層學校體育文化，即核心的精神理念層，主要體現在體育的觀念、精神、道德風尚、群體意識、知識和學校體育價值取向等方面。[4]隨著我國學校體育教育改革的不斷深化，各地學校體育文化得到了前所未有的發展，并以各所學校特有的文化導向、社會輻射、地域特色等諸多功能，在完成學校傳播優質文化、鍛造學生身心健康、影響學生體育與健康理念和精神面貌等方面發揮著突出作用。綜上所述，學校體育文化就是通過學校的體育服務功能所呈現的一種文化力，代表著學校的辦學方向和所處地域的文化特征。
學校體育文化有著濃厚的地域特征，與地理歷史學結合可以成為一門學科，與生活風俗包容會形成一種文化形態，在時間維度上又是一項“傳統”，以及學校區域所具有的人文精神。因此，學校體育文化與地域文化有著必然的聯系，形成了別具一格的文化特征。
2.1地域性。
學校本身具有地域性，是某特定地域特征所獨有或獨創，以學校為源頭性地向外擴散，并隨著時間和空間的發展，文化區會不斷變化。對于學校體育而言，不同的地域應該開發具有地域獨特性的課程，將社會風俗、思維習慣、道德傳統和價值觀念等隱性文化融入其中，經過加工改造成為自身特有的體育運動文化，同時學校也應為本地的經濟與社會服務，開發和創新本地的地域文化資源，立足于為人類服務。
2.2多樣性。
學校體育文化的地域性使其具備了文化多樣性的特質，不同地域學校體育文化的多樣性代表著人類適應周邊環境的一種超越的樣式，這是一種生存的經驗和智慧，是多少年傳承的結果，對于學校體育文化的存在和發展有著極其重要的意義。多樣性的存在，可以使不同地域的學校在相互交往中吸收、借鑒其他學校體育文化中的優秀經驗，摒棄落后、劣質文化形式，既發展了自身學校體育文化建設，又不拘泥于地域特有形式，更好地解決了地域文化的現實問題。同時，也可以使人們消除地域偏見，達到更為廣泛的社會認同，實現天下大同。[5]學校體育文化的地域多樣性存在和繁榮，不僅是當地人生命存在力求保持和優化的要求，而且是學校體育文化共同體得以形成和發展的`基礎和內在要求。
2.3層次性。
學校體育文化在空間地域上存在著層次性的特點，隨著學校體育核心的向外擴展而影響力逐漸減弱，甚至出現兩種學校體育文化的重疊，從而誕生出新的學校體育文化形式。也許在主流校園文化中，學校體育呈現出某一項目的文化特質，但經過當地其他學校的交流與學習會呈現出類似的分流，也許是正遷移或創新該項目等等。學校體育不同層面的劃分，是地域學校體育文化豐富多樣的表現，也啟迪我們應針對不同層次（人群、地域、生活習慣等）開發符合不同層次的項目、目的、內容、方法和評價，構成完整的文化體系。地域學校體育文化建設應該找準自己的定位，這樣才能更好地理解地域文化與體育文化的內涵，發揮地域文化在學校體育中的作用。然而，地域文化特征對學校體育文化的影響既表現為積極的一面，也表現為消極的一面。地域文化在傳播的過程中隨著時間和空間在不斷地變遷，也可能由于自身文化的發展和域外文化的影響而更新、變化[6]。因此，基于地域特質下的學校體育文化建設，既要保持本地文化的相對獨特性，又要合理適當地吸收域外文化的合理成分，在建設過程中進行自我反思、發現問題、解決問題。
學校體育文化是一個不斷發展的過程，其中既有橫向的人與人之間、群體之間、項目之間、學校之間、國家之間的傳播與交流，也包括縱向的傳承、比較與創新，在這個過程中會出現一些客觀的和主觀的問題。
3.1物質層面。
第一，學校體育文化發展資金極度欠缺。由于地域經濟文化差異，各地學校體育文化建設過程中，常常遭受到體育文化建設資金緊缺的壓力，社會改革的不斷發展，學校在體育文化建設上投入的資金也在逐年增加，以及學校體育設施的老化急需現代化設備更新[7]，導致各地學校體育建設資金嚴重不足，極大地影響學校體育文化發展。第二，體育師資配備嚴重不足。21世紀以來，我國教育事業進行轉型時期，素質教育的普及、科學教育理念的提出，以及群眾體育、競技體育、體育文化事業越來越受到重視，學校亦嚴抓體育教學，創新體育項目，加大學生體育協會、俱樂部的建設力度，但隨著學校招生數量的擴大，現有的體育教師根本無法滿足在校學生的體育文化需求，何談體育社會服務能力，嚴重影響了地域體育文化的發展。第三，基礎體育設施條目單一、陳舊、混雜。學校體育教學中，教師與設施是根本，沒有教師與教學，何談體育教學。然而部分地區學校領導狠抓教師教學業績，缺乏對體育教學器材的重視，導致學生學習單一化。更有部分學校體育器材簡單、陳舊，根本無法滿足體育教學要求，譬如山西一農村小學籃球架是一根木頭和編織框制作而成，既簡單又危險。還有部分地區體育場館、設施混雜，多種項目器械共同使用，很容易出現傷害事件。體育設施的欠缺嚴重地限制了地域學校體育文化的發展，更造成了地域體育文化的發展差異。
3.2制度層面。
其一，管理缺乏科學性。體育是學校教育工作的重要組成部分，目前大多數學校職能部門的體育管理缺乏科學性和針對性，只是一味追求在校學生的升學與就業率，重視學生的生源和填鴨式地進行著文化知識教育。對文化教育而言，體育就是學生在打發時間，耽誤文化課學習工夫。因此，學校領導不會將體育教學列入重要學科建設中，它的管理也僅停留在表層的教學工作上，以及學校高層領導中不會有體育管理者擔任，更有甚者便是體育組的工作計劃放在學校領導辦公桌一年時間無人問津。其二，體育課程設置隨心所欲。鑒于學校體育管理上的混亂，學校體育課程設置也出現了眾多問題，體育課根據教師的教授能力設置，有什么項目的教師開始什么內容的體育課程，學生學習內容過于單一，根本無法滿足學生學習的興趣需要；再者過分強調體育技能的模仿學習，缺乏對學生體育基本知識的教授，導致很多學生在幾年的一個項目學習之后還看不懂一場的比賽裁判規則，也有一些學校將體育教學納入學校完整的教學體系，但沒有設定長遠的規劃、正確的目標和激發學生體育學習的積極性，這些制度層面的欠缺都限制了學校體育文化的發展。
3.3精神層面。
理論上，學校是知識傳承的圣地、人類理想的天堂，教師是天使，學生是受益者。然而，在實際學校教育中，體育教師是最低等的教學者，享受著“打折后的優待”，干著雜活、累活，又遭人看低。作為學校體育教學和文化知識傳播的教師，常常以身作則，通過自身的人格魅力和專業技術影響著一批批的學生，卻無法享受同樣的禮遇，這樣就大大地削弱了體育教師的工作積極性，嚴重妨礙了學校體育文化的建設。學生層面上，由于長期接受應試教育的學習，學校體育教學根本實行不了對學生進行體育知識的普及和體育意識的培養，只是為了配合升學率或應付升學考試而進行的單項訓練，學生正常體育課和課外體育活動經常停掉或被文化課、實訓課占用。同時，受社會輕視體育的影響，學生無法正確認識到體育文化在學校教育中的重要性，難以養成長期堅持體育鍛煉的良好習慣和形成終身體育思想意識。學校體育文化建設是我國教育的重要組成部分，也是地域學校體育實踐過程中所創造的體育物質與精神財富結晶，需要各地學校加以傳承與保護。[8]為此，我們必須加強學校體育文化的物質、制度和精神建設，主動走入學校體育文化建設中，結合“引進來”“、走出去”模式，強化學校體育文化與地域文化的血肉聯系，實現共贏。
4.1制定科學合理的頂層設計。
學校體育文化代表的是一所學校，甚至是一個地區或國家，是學校、地區、國家人文素養的最好體現，在競技體育中體現為激烈的拼搏，群眾體育中體現為壽命與健康的狀況。因此，地區與學校必須在“健康第一”的理念下，科學合理地設計我國學校體育文化建設，必須堅持“以人為本”的思想制定學校體育總的發展戰略，同時結合本地區、校區的實際情況，取他校之所長，建立屬于本校的體育文化實施與評價體系，出臺一系列的相關政策制度，完善職能部門的督導與考察工作。在這個設計中，要從能夠滿足學生與周邊人群的體育文化需要，滿足現在與將來工作、生活需要的實際出發，融入健身、娛樂、終身、合作、平等、公平的體育精神，借助課堂主導與課外自由的體育教學形式，打破現有的考核評價體制，全面關注學生學習與運用的評價手段，打破年級與學年選項課的態勢，結合學生的興趣愛好、體育基礎、接受能力、參與的主動性、身心特點等讓學生選擇初期可以“隨心所欲”，直至完成對體育學習的喜愛與堅持；同時還要給教師發揮科研與創造能力的機會，讓教師們接觸和研究學科前沿知識，并應用到實際的教學工作中。
4.2創設優質和諧的學校體育環境。
作為體育文化建設表層的學校體育生活環境，是外在的、顯而易見的學校體育建設成果，學校體育環境的好壞直接決定了教師與學生參與體育教學和體育學習的動力[9]，學校體育環境更是區域人群、學校師生榮譽感與向心力的體現，也反映了學校的精神文明狀況。首先，要有充分的現代化體育訓練場館設施，分類項目的訓練室、種類繁多的體育書籍館、經常更新的體育宣傳欄、智慧特色的學校體育裝飾物，這些都是學校體育文化建設的基礎與載體，也是實施學校體育教學的保障。其次，必須要有優質的學校體育教師團隊、學生團體、俱樂部、協會等機構設置的軟環境，教師團隊要經常接觸社會前沿的訓練方法、教學手段、文化知識等，學生團體要經常性地代表地區或學校參加各類體育賽事，在比賽中學習，在學習中參賽，俱樂部與協會應該被學校高度重視，成為學生在校強化自我的重要方式。第三，有效發揮地域性體育項目特色，將其中優秀成果引入校園，在原有競技類體育項目學習的基礎上進行開發創新，相對而言地域性、民族傳統性項目更能增加學生學習興趣，改變過去學生被動接受向主動、積極地學習，培養琦獨立探索精神，提高學生創造、創新能力。
學校體育是涉及人的活動，活動范圍大，影響面積廣以及體育活動本身的多樣性特征，導致學校體育管理的難度相應地增加。因此，必須要建立健全相應的組織機構和各部門協調機制，認真貫徹執行各項制度，引進優秀體育管理人才，改進管理理念，并根據各地學校的實際情況，因地制宜地開展落實。[10]同時，完善各項學生體育組織機構，讓學生也能參與到學校體育文化制度建設中，積極創造條件，支持學生成立各種體育社團，營造學校體育文化建設的良好氛圍，發揮學校體育部門、學生會、團學、體育協會、體育俱樂部、等組織的作用，共同推動學校體育文化的開展。各校體育部則根據自身特點，結合學生課堂與課外體育鍛煉情況，制定提升學生身體素質、技能水平和體育文化知識的教學目標、任務、手段、評價體系，更要以體育教師的拼搏堅韌精神激勵學生奮發向上。
4.4鍛造積極健康的體育精神。
學校體育文化與體育精神一樣，當體育鍛煉成為一種習慣的時候，它代表的就是一種精神和信念，已經融入到人的身體中，不論走到哪里都離不開體育，而這需要一個遞進的過程，需要從認識、了解、摸索、喜歡、熱愛、忠實體育，最后成為體育文化的“傳教士”。學校作為學生認識體育文化的起點，對于人類體育的更好發展有著舉足輕重的作用，尤其是學生的體育文化價值觀、道德觀念、心理行為等，通過接受學校體育教學的學習，學生的體育觀逐漸從感性認識遞進為理性分析，慢慢從整體上改變了人類的生活。這就需要學校體育中做到：第一，做好學生體育與健康學習體驗的整體規劃方案，從本質上培養學生終身體育的思想價值觀；第二，日常學校體育教學中，有組織、有計劃、全面地進行課堂與課外活動，并組織形式多樣的學校體育文化節，使學生在文化節中認識本地或異地優秀體育文化，拓展知識面和接受外界多元化體育知識；第三，以學校為單位或者學生個人名義，邀請國內外、地區的優秀體育教育者、文化學者、運動員等開展系列體育知識講座、報告、學術研究等，加強校內外體育宣傳力度，拓寬學生體育文化視野，[11]啟迪心靈，讓學生真正地了解體育、接受體育、參與體育、樂享體育。
5結語。
學校體育學習階段是養成學生終身體育鍛煉的關鍵時期，也是各地學校體育文化發展的根本所在。成功的學校體育教育，不僅能夠增強體魄，更有助于學生樹立正確的人生價值觀，成為高素質的、身心健康的、全面發展的人才。因此，必須加強我國學校體育文化建設，為學校體育文化的發展制定科學合理的設計思路，為體育文化的推廣創設優質和諧的學校環境，建立健全的學校體育組織實施制度，傳導和鍛造積極健康的體育文化精神，真真正正地發揮學校體育文化的功能和作用。
專業地域文化論文（案例13篇）篇二
摘要：隨著時代不斷地向前發展，當前教育理念已逐漸發生轉變，素質教育被滲透到教育教學中，使得我國教育教學邁入新局面。舞蹈教學是學前教育專業中比較重要的部分，其對幼兒學習舞蹈的深度和廣度有著重要的影響，如何提高學前教育專業舞蹈教學的質量成為當前高校需要考慮的重點。本文基于地域文化的角度，闡述當前學前教育專業舞蹈教學中存在的問題，并提出了將地域文化融入學前教育專業舞蹈教學的對策，希望能提高舞蹈教學的整體水平。
引言。
隨著社會的進步，人們對學前教育越來越重視。然而，我國目前的學前教育專業師資力量較為薄弱，教學效果并不突出。學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃，提升學前教育專業的教學水平有利于培養出合格的教育工作者。本文對地域文化和學前教育舞蹈教學的融合進行討論，以此促進高校學前教育專業舞蹈教學的質量提升。
1.1高校教學過程中重技能輕思想。
1.2教學內容過于傳統和單一。
隨著教育改革的深入和發展，高校教育體制不斷完善，學前教育專業的舞蹈教學已經開始轉變思想。但舞蹈教學內容目前仍然維持傳統教學內容，課程設置也比較單一，不能突出特色，很多學生在學習中只能機械性地進行舞蹈技能訓練，而缺少文化思想的涵養。學前教育專業的舞蹈教學應該區別于其他舞蹈專業的內容，也不能和社會上的文藝團體相混，舞蹈教學培養出的'學生將來會成為幼兒教師，幼兒教師不僅要有專業技能，還要具備高水平的思想素質，所以在高校教學之中需要不斷創新教學內容，全方面促進教學水平的提升。傳統的舞蹈教學內容比較固定，逐漸與時代發展的步伐有所差距，也不能滿足當前新一代個性鮮明的學生的需求，這是目前舞蹈教學中存在的主要問題。
學前教育專業的舞蹈教學與專業舞蹈學院不同，這里的學生既是學生的角色，也是未來幼兒儲備教師的角色，他們不僅需要學習專業技能，提高舞蹈水平，還應該學習其他教學內容。因此，學前教育專業舞蹈教學是一門綜合性學科。高校學前教育專業的舞蹈教學課程包括舞蹈技能、舞蹈理論、舞蹈編導等多個部分，每一門課程都需要學生刻苦練習。但在學習中，舞蹈教學常常忽視舞蹈教學的特殊性，學前教育的舞蹈教學需要培養學生個人舞蹈能力和理解能力，這是為了以后學生投入到幼兒教育事業中必須考慮的。然而，當前各個高校的舞蹈教學幾乎都采取了同樣的授課方式，缺乏對特色地域文化的考慮，使得學生對舞蹈內容的理解都形成了統一的固定模式。舞蹈教學缺乏創新性的教學模式，使得學生不能主動對舞蹈學習內容進行思考和揣摩。
1.3舞蹈教學中文化滲透程度低。
我國舞蹈種類繁多，很多舞蹈類型都與特色地域文化有著直接的聯系，如民族舞，就是匯集我國少數民族智慧的傳統藝術。但是在學前教育專業的舞蹈教學中，高校很少從文化熏陶角度設置課程，這樣既不利于培養具備地域特色的學生，也難以促進民族文化的傳承。學前舞蹈教學如果不能與地域文化相融合，很難使學生掌握地域舞蹈文化的內涵，這樣，將來學生去到不同地域的幼兒教師崗位上，也無法發揮出自身的教學能力。
專業地域文化論文（案例13篇）篇三
“文化沖突”與“文化震蕩”
文化沖突與文化震蕩就邏輯而言是兩種文化互動的結果。可謂有“矛”才有“盾”，有“碰”才有“撞”。并且由文化碰撞形成文化反彈的文化震撼，使文化互動的雙方受到影響。然而，目下東西方文化交融的一個奇怪的景觀是：雖然東西方文化是互惠互利，而沖突與震蕩只存在于東方――東方舞蹈家在文化交匯中深受的困撓，西方舞蹈家則毫無感覺。例如，在上個世紀50年代，美國先鋒派舞蹈家默斯?坎寧漢得到一本英文版的中國《易經》如獲至寶。他從這本中國古老的哲學著作關于世界萬事萬物不斷變化的辯證思想中獲得了藝術變化發展的重要啟示，同時他把易理爻卦算命的原理用于他的舞蹈創作，形成“機遇編舞法”，坎寧漢先生似乎從未感覺到過東方文化對他的震蕩問題。70年代，另一位先鋒舞蹈家特麗莎?布朗的現代舞蹈團一邊打著中國的“太極拳”，一邊創造她的“放松技術”時，布朗女士亦從未困擾于東西方文化的沖突問題。他們借助中國傳統文化的偉力創造了美國最先鋒的藝術，并且，從本土到世界沒有人對他們所創造的藝術的`“美國化”問題提出任何質疑。顯然，文化沖突與震蕩好像一副“剃頭挑子”――只存在于東方舞蹈家感覺中的“一頭熱”。追究個中原因是多方面的，但一個最重要的因素莫過于現代東西文化發展強弱不均，帶來東方舞蹈家在文化交流中心態失衡：或者為西方現代舞蹈文化以勢如破竹風靡世界之勢所懾，以教條主義的學習態度而喪失本土的立場；或者苦于自身文化的羸弱所囿，尚無擁有足夠的文化積累以超越他文化的影響。
然而，無論如何我們必須正視：沖突確實存在，并且，我們自身的現代舞蹈文化亦正是在解決這種沖突中不斷建立。為此，我們首當其沖的問題是要清醒地意識到沖突是怎樣發生的。
靜心梳理東方現代舞蹈文化的發展，全面地受到西方舞蹈文化的影響是一個不爭的事實。這種影響首先不在于西方舞蹈文化的強大而在于東方文化自身發展的內在的需要。正如當代西方馬克思主義者盧卡奇所說，一種真正重大深刻的外來影響被一個民族接受，必然因為前者與后者的某種內在要求相吻合。因此，我們的關注點就應該主要不在于前者的影響，而在于后者的接受。
由于歷史的原因，東方文化在近現代發展中處于相對滯緩狀態亦是一個不爭的事實。當一種新的時代、新的生活、新的經驗需要新的藝術語言及其方式表達傳遞，而文化發展的羸弱與積累的匱乏，東方現代舞者在西風東進中借力而行便成為必然――借外來文化沖擊本土文化的封閉狀態，用外來的身體語言符號表達和揭示自我新的感覺經驗。那么，成在于此，敗即于此。在人類學家的研究成果里，語言是人類文化的一個重要的組成部分，是人類的生命感覺和經驗的傳達方式，語言符號賦予我們周圍世界的經驗以形式及其色彩。語言學家愛德華?薩皮爾認為，人類建構真實的世界是通過他們對語言的詞匯和語法的特別選擇。他的學生本杰明?l?沃爾夫亦認為，說話的語言不同導致人的思維方式的差異。具有語言共同特性的身體語言――舞蹈語言成形于特定的文化土壤和生態環境，以特定的民族的思維方式，表現著特定民族生命生存的狀態。因此，東方舞蹈家借鑒他文化他民族的生命經驗來表現本文化本民族的生命經驗之時，兩種文化，兩種環境，兩種思維方式，兩種經驗之間的距離必然十分鮮明地凸顯出來。如果我們對于這種距離和差異缺少足夠的認識，在文化借鑒中對語言系統不進行應有的必要的轉換，由于二者間的不兼容性帶來的文化沖突便不可避免。
“走向本土”與“國際接軌”
“走向本土”與“國際接軌”是當下現代舞蹈家掛在嘴邊上的兩個口號。就其總體意義而言，前者是尋求外來文化“民族化”的一種努力，后者是民族文化“世界化”的一種追求。毫無疑問，兩者方向的正確性都無可厚非。就其特定意義而言，這兩句口號折射著東方的現代舞者期待被認同的心態，前者在于希望得到國人的認同，后者在于期待世界認同。從某種角度來說，或許出于走出本土文化困境的急切心情，或許國際認同更具有權威性，對接踵而來的本土認同更具有說服力，“與國際接軌”成為東方的現代舞者更心儀的目標。但值得我們注意的是在這種心儀之后悄悄發生的立足點的偏移，恰恰容易使我們背離現代藝術創造的初衷。
[1][2][3]。
專業地域文化論文（案例13篇）篇四
在經濟的領域中,地域文化符號的使用具有隱秘的勸服和誘導作用,在無形中能夠引導人們的選擇。從市場的角度來看,地域文化符號能夠使各大體育品牌的產品更好地銷售出去,是促進消費行為實現的重要因素之一。從藝術的角度看,地域文化符號的傳播可以迎合當下最熱門的流行元素,滿足消費者的消費訴求,是表達消費者內心想法的重要途徑。
在眾多可傳遞品牌精神的'方式上,地域文化符號的運用無疑是最有效的方式之一。因為地域文化符號具有具象化的特征,能夠比較直接和準確的傳遞出文化的含義,它在反映地域文化特點,溝通人們文化信息方面起到了不可忽視的作用。相比于文字,地域文化符號能把體育品牌想要表達的情感轉化成一種隱含態度,給消費者帶來一種代碼解釋過程,一千個消費者有一千種解釋,在解釋過程中的價值判斷也會呈現出來。其意義的解釋充滿復雜性,這也一定程度上能夠增加品牌的話題性,增加體育品牌曝光率。
3.2運用地域文化符號能夠促進符號消費。
符號消費正成為體育消費的重要內容,波德里亞在《消費社會》中指出,當把商品視為表達意義和信息的符號來操縱和使用,它就屬于“符號消費”。符號消費就是消費者除了消費產品本身以外,還消費這些產品所象征和代表的意義或內涵。
3.3運用地域文化符號有利于體育品牌自身價值的提升。
地域文化是經過歷時積累而沉淀下來的精華,代表著當地人民的智慧與勤勞,是其精神精髓所在,在設計體育產品時合理借用地域文化符號以傳達地方民俗風情、歷史文化,進行推陳出新,設計出富有地方特色的體育產品,既是順應了現代體育產品創新的要求,使產品的獨特性正迎合了消費者的需求。在一定程度上又促進了地域文化的傳播,起到了傳承與發揚地域文化的作用,這都有利于體育品牌自身價值的提升。
4結論。
地域文化符號作為促進體育品牌多元化的重要元素,在現代市場經濟中發揮著越來越重要的作用。伴隨著人們消費水平和消費理念的提升,體育產品的符號屬性在促進消費的過程中所產生的影響也是越來越重要。體育品牌的消費早已不屬于傳統意義上的經濟學范疇,更是一種通過地域文化符號的運用從而達到文化上歸屬和心理上共鳴的行為。而對于中國的體育品牌,應該加強對于地域文化符號的運用,利用它來增加消費者的歸屬感和榮譽感,培養消費者對體育品牌的黏度和忠誠度,從而推動國內體育品牌更好的傳播與發展。
參考文獻。
[2]徐軍.地域文化符號在視覺設計中的應用初探［j］.美術教育研究，(22):52.
專業地域文化論文（案例13篇）篇五
摘要:當今世界各大體育品牌,為贏得更多消費者的青睞,占有更大的市場份額,開始在其產品上運用地域文化符號,用來增強消費者的歸屬感,刺激消費欲望。此文通過文獻資料法,對地域文化符號在體育品牌中的運用進行評析,發現地域文化符號能夠促進消費者的消費行為,對體育品牌發展具有推動作用。
關鍵詞:地域文化符號；體育品牌；體育消費者。
伴隨著社會經濟的發展,體育產品已經成為多數家庭的必需品。體育產品的極大豐富化讓消費者在購買這些琳瑯滿目的產品時往往難以選擇。而在選購這些體育產品的過程中每位消費者都有著獨特的選擇標準。在這其中,一件體育產品所呈現出的獨特性和歸屬性則是這些標準中最具說服力的。而能使品牌產品呈現出這種特質的方式就是“對地域文化符號的運用”。具體而言,就是指一件產品通過其獨有的地域文化符號傳遞出某種設計語言,并使之與消費者產生共鳴,那么此產品將會深受該消費者的喜愛。這一點我們可以這樣解釋:當今這個時代的“消費”概念已經不簡簡單單是個經濟學范疇的概念了。尤其是隨著人們認知意識和消費水平的提升,“消費”這個概念的其他屬性也逐漸顯現出來,例如:文化性、社會性以及符號性等。尤其是符號屬性,得到了淋漓盡致地體現。而作為國民消費的一部分,體育品牌的消費也經歷著這樣的變化。在《地域文化符號在視覺設計中的應用》一文,作者概述了地域文化符號在視覺設計中的應用,闡釋了地域文化符號的意義以及如何實現地域文化符號在消費者心中的傳播。在《符號消費的意義解讀》一文中,論述了符號消費產生的背景及其特征,并從品牌角度探究了構建符號消費意義的方式。在《體育消費中的符號消費及體育消費分層》一文中作者探討了體育消費中的符號消費,認為符號消費正成為體育消費的重要內容。但是,關于地域文化符號在體育品牌中的運用還沒有很深入的研究,地域文化符號作為促進體育品牌符號消費的重要途徑,應受到更多的關注,該文旨在探討地域文化符號在體育品牌的運用,為以后體育品牌更好地傳播發展貢獻一份力量。
地域文化,是指一個地區特有的文化現象,源于特定地域的自然環境、人文環境等諸多因素,造就了這個地區特有的豐富印痕,是一種人文精神活動的總稱。人類再將這些地域文化現象透過藝術創作的手法將其具象化,構思出一種可以傳遞信息的圖形,就稱之為地域文化符號,它同時也是代表該地域文化顯性及隱形特點的所有符號總稱。在產品設計中恰當地利用地域文化符號不僅能夠增加作品的多樣性和原創性,而且還能夠使消費者內心中產生一種歸屬感,增強購買欲。
一個體育品牌想要其新產品在大的市場環境中占據有利位置,將地域文化符號運用其中不失為一種捷徑。在保持自身產品特征的前提下,對所銷售地區的地域文化進行提取、概括、抽象,借助有形的、可感知的文化圖形具化為文化符號,使它們在體育商品上給人以沖擊力和新鮮感,以刺激消費者的購買欲望。
體育品牌在設計生產一件新產品時,首先要選擇能代表這一地域文化特點的關鍵符號,用來形成產品的基礎構架。能高度概括該地域文化特點且能運用在設計上的代表性符號很多,但是在選擇和提取時,應該拒絕簡單的拿來主義。而是應該建立在對當地風土人情的充分了解之上,使其能更好地與產品相結合,展現出地域文化特征的獨特魅力。當然更多時候,在地域文化符號的選擇和提取上,耐克公司都有著自己的成功之處,這個體育品牌巨頭在的夏天,推出了一款帶有北京地域文化符號的產品,引發了運動球鞋愛好者的廣泛討論。在這款體育產品中,耐克選擇了極具老北京元素的“四合院”作為地域文化符號。整款產品運用了磚灰色為主色調,這與北京特有四合院建筑顏色不謀而合。產品兩側讓人一看就能立馬聯想到歷史悠久并歷經滄桑的墻磚。而仿古皮革本身的特性使得每只鞋都呈現出獨一無二的皮革紋理。北京胡同中遍布的傳統地域文化符號,例如：金色的門口,紅火的燈籠,“囍”字,鞋舌上的銅獅子以及鞋墊上“胡同”的字樣都被耐克精準地一一選擇提取,并運用在了整款產品上,這些奇妙地選擇都迅速地拉近了該體育產品與中國消費者的距離,使得該產品受到廣泛好評,銷售場面也是十分火爆。
在設計地域文化符號時,首先,不能將其簡單地組合疊加。一個成功的地域文化符號,需要設計師在符號的觸動下激發靈感,加入自身的理解和認識,然后對符號進行打散和重構,在此基礎上進行創新。其次,在創新地域文化符號時,應充分利用各種設計手段,如分解轉換、異形同構、置換構成等,意在創造出一種積淀了豐富內容與高度符號化的圖形語言。其形象范式要具有普遍的美感和高度的文化品格。最后,體育品牌在運用地域文化符號時,要充分考慮到一些方面的約束。
專業地域文化論文（案例13篇）篇六
在我國當前的學校體育教學過程中，已逐漸形成了重科學，輕人文的不良態勢，究其原因，多半是我們的教育理念出現了偏差，過于重視運動項目的形式價值，進而忽略了其本身所具有的人文價值，國內高校片面的只追求對運動項目技術技能的提高，而漠視了在體育文化培養方面對學生所做的功課，這是不可取的。只有全面發展自身素質，才堪稱具備健全的人格，這要求我們將身與心的發展齊頭并進。所以，我們必須樹立起將體育文化與該項目的技術技能合二為一的全新觀念，從而培養出優秀健全的新世紀公民。
一、體育文化的傳承機制。
體育專屬人類社會文化，是人類體育運動在物質，制度和精神文化方面的融合體，主要以以下方面構成，即體育物質文化、體育行為文化、體育精神文化。如多數的人類文化一樣，體育文化同樣的也致力于全面發展人民群眾的身心健康和提高社會的政治經濟水平。究其本質，從屬文化之列，體育文化的反映，既體現在體育器材設施、體質健康等物質層面，還體現在知識、規則和制度等精神層面。體育文化的發展主要靠體育文化傳承來推動，因其特性具有遷移性，故在特定的教學情境下，體育文化的傳播會從情景教學轉移到非情景教學，進而在大眾中進行更深一層次的發展。有從謝里夫和阿希的相關實驗中表明，個體當面臨大部分成員的一致行為時，往往負壓過重，從而導致從眾行為的產生。對此，社會心理學家的觀點如下:“個體之所以使自己的行為和態度與群體保持一致，是因為在群體行為一致的壓力下，個體嘗試擺脫與群體的矛盾，為增加自身安全感從而做出的抉擇”。
群體主要通過感染或同化的方式對個體產生影響。個體之所以會產生與群體一致的行為，是因為受到群體精神層次的暗示，在此過程中，人們彼此之間相互作用，相互影響，接二連三地形成了鏈式效應，導致最終的結果是:個體行為普遍趨同于大多群體。社會文化生活中的從眾行為也涉及到學校的體育文化傳承，學校對個體實行的體育文化傳承主要通過傳遞專有信息，該信息是以呈現運動技術為主的體育文化。也就是說，通過教師或體育骨干向學習個體傳遞體育文化價值觀，并以一種直觀的方式向學習者展示具體的行為操作，形成一種強大的感染氣氛，從而對影響個體做出決策起到至關重要的作用。個體接收到于己有益的信息，并通過自身行為表現于外，久而久之，通過對行為的不斷重復，個體本身也會不由自主的被變相的卷入體育文化傳播者的行列，并逐漸崇尚體育理念，養成“終身體育”的良好習慣。
在學校的實際體育教學過程中，有一些群體的體育文化素養稍微高出一個層次，他們對操作性知識有著更熟練的掌握水平。此時，明顯的差異就顯現在高水平群體和較低層次的個體之間了，這對較之稍低水平的個體會產生群體壓力，會導致其在行動和信念上改變自己先前的觀念，舍棄初念，進而造成了從眾行為的產生。若此時，學校出現了若干高水準的運動隊和有潛力點燃學生運動激情的“明星運動員”，那么，此時個體便會倍感壓力，由于受到學校體育文化的強烈感染，他們會在彼此之間交互傳遞信息，從而形成了學習體育文化的氣氛和浪潮，進而由此促進了學校體育文化的傳承與發展。
1．注重學生體育素養的提高。
體育素養的概念是一個綜合性的整體。它包括人們平時學習所獲得的體育知識和技能，以及由此形成正確的體育認識、價值觀念和與人交流的為人處世所應有的態度。從素質教育的方面來說，以人的先天生理條件為基礎，通過后天影響，(環境與體育教育的影響)培養出人的社會能力與體育能力相結合的一種綜合體育素質。其內容具體包含六個方面:即體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育品德和體育行為。傳承文化是一種需要人的創造性參與的活動。文化發展的速度和水平由人素質的高低直接決定。當代大學生已成為傳承體育文化的主體力量，不應僅僅只是充當記錄、傳遞人類歷史上優秀的體育文化的傳承者，而且還應在繼承、吸取的基礎上，輔以選擇與整合的手段，通過綜合創新，積極扮演創造與時共進的優秀文化的角色。只有全面提高學生們的體育素養，才能保障學生們能夠真正承擔起傳承體育文化的歷史責任。
2．樹立“育體融入育人”教育理念。
體育文化素養涵蓋的要素既彼此獨立，又互相聯系，是一個極具包容性的涉及領域極多的概念。體育文化素養是一個復合整體，它由人們平時通過學習所學得的體育知識、技能及以此形成的正確的體育認知，價值觀和待人接物的處世態度共同構成。體育文化素養主要由六個方面組成，分別為:體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育道德和體育行為。其各部在體育文化素養中各司其職，體育知識是一切的.根基，體育意識則是源動力，體育技能是重點，體育個性是關鍵，體育品德和體育行為分別是體育文化素養的靈魂和目標。為了實現學生終身堅持體育鍛煉，我們要為其打好基礎，從培養他們終身從事體育健身的意識、能力及堅持不懈的意志品質開始，這要求我們要建立起完備的新型教學體系。就目前形勢而言，尤其應從社會與心理的角度入手，以適合學生為原則來挑選教學內容，放棄傳統的單以生物角度的觀點看待體育，取而代之的是以立體多維體育觀念來看待。現代教育理念應將人的身體、情感、思想、品德、意志和行為看做一體，通過人的主觀能動性，全面培養人的各項能力，從而達到實現人的最高級的生活價值的目的。因此，高校的體育教育必須轉變理念，應逐步以“育人”取代“育體”，以追求學生全面發展取代從前的只追求外在技術水平，一改以往的傳統僵化模式，取而代之的是建立全面的完善的能將學生各方面素質綜合考慮進去的新型教育體系，這樣才有望實現讓學生進行體育文化傳承的目的。
3．傳承體育文化應輔以“四維一體”的教育模式。
學生在校期間的體育課、課外體育活動、體育競賽和校園文化環境構成“四維一體”教育模式的四個維度。通過結合理論教學、技能傳授和課外體育鍛煉，滲透給學生更多的體育文化知識點，從而達到對學生進行體育文化培養的目的。
(1)對課堂體育教學進行改革只有突破傳統固有的體育教學模式，才能提高學生們的體育文化水平，通過營造輕松歡快的氛圍，讓其體會到鍛煉的樂趣，從而長期進行體育鍛煉，增強他們的身體素質。營造“活潑、自由、愉快”的氣氛，優化教學環境并進行多向信息交流，克服教學的刻板化影響，才能有助于開展體育文化教育。教師不應只注重對學生進行單方面的競技運動訓練，而應著重對其開展體育文化教育，其中包括傳授體育鍛煉方法和培養高品質的生活方式，通過使其養成良好的鍛煉習慣，為終身進行體育運動打好基礎。故當代的體育教學體系應當是這樣的:結合完備的理論、文化知識的傳授和愉悅的運動體驗為一體，并將課內與課外活動相結合，并從多角度全面影響，使學生的身心都能得到發展。
(2)對課外體育活動進行改革首先，必須對課外體育活動有明確的認識，它是體育課延續和補充的有效手段，不僅僅只是發放器材或是監督活動時間，而是帶有明確目的對學生進行輔導。對課外體育活動的要求是:不僅要讓學生充分的實踐到課堂上的理論和技術，又要讓其在運動中酣暢淋漓，還要敦促他們養成良好的運動習慣。著重強調的是，課外活動也應納入體育教學體系中，它是學校體育教育不可或缺的一部分，承擔著傳遞體育文化的重要角色。因體育本身所具有的形式就是多姿多樣，所以它的呈現形式也應百花齊放。例如，它可以以俱樂部、學生體育組織、各種體育協會和社團組織及體育知識專題講座的形式進行展現。相信如此豐富的呈現形式定會極大地吸引學生們的參與興致。
(3)要對體育競賽有所改革只有通過改革現行體育競賽制度，才能全面提高學生的體育文化素養，應從體育競賽的觀念、形式、內容、規則等方面入手進行改革。具體實行方案從改變體育文化傳遞的角度來考量，我們可以將學校運動會換成另一個稱謂，即“體育節”。通過一個全新的代名詞可以讓人有一種煥然一新的感覺。首先是因為“節日”寓意著吉祥、歡慶、祝福和快樂，更能吸引人們的感召力和團聚力;其次，“節日”還可以擴展時間、空間、內容和形式，使我們更能體會到唯節日獨具的精彩紛呈的氣氛，最為重要的是，名稱的改變一方面意味著我們意識的轉變，另一方面表明了我們改革的堅定信念，表明了改革前后校運會的本質區別，從而確定變革務實的方向，全面走向素質教育。名稱的變更更大體現在校運會在性質、對象、目標和功能等方面的本質改變。
(4)對校園體育文化環境要著重加強建設在對學生進行的體育文化培養過程中，要綜合多方面因素進行考慮。不僅需要我們平時注意增長自身的知識，提高自己的能力，還需要錘煉自己的思維意識體系，不斷地提高與轉變自己的價值觀、人生觀與世界觀。文化環境對影響學生體育意識，體育價值觀的形成起著不容小覷的作用。校方可在學校的各處放置相關宣傳資料，如宣傳牌，其內容最好做到應有盡有，包括項目的名稱、簡介、技術要領、鍛煉效用以及注意事項等等。在體育館入口處可布置精美的宣傳長廊，包括鍛煉為人體在身體和心靈上帶來的積極影響、合理營養搭配的必要性、準備活動的重要性及各個年齡層次的正常生理值范圍，包括身高、體重、血壓、心率、肺活量、骨密度等等相關數值范圍。還可在精神層次進行相關情緒感染，如在墻上掛上名人名言，宣揚健身和進行體育鍛煉對人體帶來的種種益處。以此方式來鼓舞學生們進行終身體育鍛煉，從而達到傳承體育文化的目的。
專業地域文化論文（案例13篇）篇七
本文從邯鄲市的地域文化及城市特色入手，對地域文化與城市特色之間的關聯進行了分析。并以邯鄲地區為例，分析了邯鄲地區地域文化主要特征和邯鄲地區的地域文化現狀。對于如何繼承邯鄲地區文化和城市特色指出了對應的措施。
地域文化，特指在先秦時代，我國差別地區的文明。其中有學者提倡，地域文化特指中國特定地域內的人們在特定的歷史時段形成的具有明顯特征的考古學文化。對于地域文化，部分專家將其區分作廣泛含意與狹隘含義，提出，在狹隘含義上，地域文化特指在先秦時段，中國不同地區范疇中物質財富與精神財富的總和；而廣泛含意上，地域文化專門指中國土地不同地區物質財富與精神財富的總和，時間上是指從古至今一切文化遺產。通過多次探究、重復討論，很多參加會議的專家學者認可地區文化特別指的是中國特殊地區積厚流光、具備獨特的特色，繼承到現在依舊發揚沿用的固有文化體系。
2、城市特色。
特色屬于一個事物本就有的、特有的特性，是區別、識別事物的基礎。城市特色，即用來區別都市的實質性特性。主要有細則與層級兩方面的分類。就細則來講，能夠展現在環境、固有文化體系、社會金融等的一個方面，還能夠是以上一些部分的重組展現。單層級來講，能把城市特色細分成中國特色、地區特色、本市特色3個層級。組成城市特色的因素關鍵包含生態情境、地域文化、都市面貌與都市職責等部分。任何都市均是在特定的生態情境與地域文化環境中形成的，都市中的土地和物質均深刻記錄了過往時空都市生態情境轉變與地域文化轉變的痕跡，都市中許多具有意義的時空印痕就像生命的痕跡，是生長的源泉，是財富，是寶藏，是特色。生態情境與地域文化是組成城市特色非常內部、特別長久的根本因素，是城市特色產生的根基。以都市空間特點、建筑格調作為主導的都市形象及以行業開發作為基本的都市功能是都市內部特色的外部物質展現模式，是鑒于都市生態情境、地域文化的基礎條件，另外還是都市特色極其直白，方便被認知的展現因素。
（1）地域文化中技術文化和都市建造特色的關聯對于技術文化，主要是對都市建造特色的干擾，表現的直白且明顯，其涵蓋了在地區都市建設中各種特有的技術措施，在策劃中的觀念源頭，以及有關藝術文明的模式，用來描繪與表述都市建造的特色。因為社會的不斷變革和發展，建設技術力量不斷的增強，能夠不斷擴大地區建筑的尺度范圍，顏色更加豐富多彩。在國際化的大環境背景下，優良的技術能夠快速在地區間進行傳播，一方面，推動了建造技術的國際化，導致了城市特色被埋沒，同時，優良的技術同樣供應了和本地化聯合后越來越大的概率。
（2）在地域文化中民俗文化和都市建造特色的關聯民俗文化的種類多樣，地域文化體系中的民俗文化部分，主要涵蓋了人們的日常生活、商業來往、民俗習氣及節慶活動等等。對于民俗，其為人們日常活動中非常直白的展現形式，從某個層面上來說，其為人們日常活動本身，民俗文化基本上不需要任何點綴，具有十分純正古老的特征。而城市特色與人們的日常多動密不可分，靜態的物質情境僅是特色的表面，某個城市特色的實際意義是人們日常活動內容的總和，因此民俗文化對城市特色的感染屬于隱性的，然而同樣是非常基礎的，同時由于民俗文化通常意義上來源于人們的自主性活動，所以對城市特色的感染同樣帶有較強的持續性，其特點具備滲入性與長久性。
（3）地域文化中體制文明和都市建造特色的關聯對于某個國家與區域的崛起，源自經濟開發的效率和政治純熟程度的相互適宜性，體制文明，想要符合個人生活和社會開發的需要，人們應當自主創建的有秩序的規則系統。其涵蓋政治體制及各類別的體制，比如金融體制、司法等，然而當中的政治體制十分首要和關鍵。體制文明通常具備3個特色：由權威制定；具備確切的目標或導向；對社會具有威望的價值實施分派。在文明的平穩性方面，體制文明十分容易改變，在體制文明中，人們的主觀能動性展現的十分顯著，另外，其還是地域文化系統中的主要架構，都市體制文明干擾了都市運行的尋常性，對于行政，其體制的優劣與運作效力的大小確定了都市開發的速率和利潤，在都市中，對各種職責的分工實施調整，對體制和規則實施完備改良展現了都市體制文明的好壞。和都市開發彼此適宜的體制文明可以推進城市特色開發，反之，會變成都市開發的約束和牽絆。
（1）悠久的歷史文化遺跡在磁山文明遺跡被挖掘出來的文物說明，遠在8000年之前此處便出現了人們行動的痕跡。產生半地穴房子，喂養家雞，培育粟，種植胡桃，產生精致有用的陶器、石器、骨器等日常物品，均為人們的文化史掀開了嶄新的頁面。
（2）宏偉的王城遺址對于如今保存的趙王城遺跡，作為古城遺跡，其為中國現在保留極其完備的一個戰國年代的遺跡。趙邯鄲故城到現在為止已有2000多年，盡管飽經磨難，然而它的都市方位沒有改變，名字沒有改變，遺跡保留完好，此在國內外都市史中都極其少見。但是在以趙邯鄲故城作為核心的周邊50km范疇中，仍然保留了大名城、鄴城、易陽城、王郎城、固鎮城、廣府城、店子城、午及城、九龍口城、講武城及界侯城等，這十幾個或大或小的古城遺跡，民間曾經稱為“十二連城”。
（3）以趙文明為首的豐饒多樣的多樣性文明邯鄲產生在新石器時代，興起在殷商末期，昌盛在戰國與秦漢，中原文明與草原文明融合成一個整體，構建了趙文明曠達豪邁、激昂放歌的基本格調，另外鄴都文明、磁山文明、廣府太極文明、北朝佛教文明、成語故事、大名府文明、晉冀魯豫邊區文明、磁州窯文明以及革命文化等構建了邯鄲多種多樣的文明層級，其時代更迭較長，細則豐饒，層級顯著，網絡完備，在中國著名古城中較為少見。
（1）文化產業觀念落后目前，在邯鄲很多區縣意識到開發文明行業十分核心，并迫切需要，并且主動制作整體計劃或專門計劃推進文明行業的開發，然而有些縣政府文明理念相對陳舊，以為缺少天然山水、歷史遺址便無法開發文明行業、“民辦縣域文化產業無所作為”、縣區文明行業缺少前景、縣區文明行業極難步入全球墟市，對文化業開發的因素、樣式、途徑、前景等產生了含糊與延遲的認知。此外，邯鄲市目前對于文化業開發的計劃、方針、舉措早就相對豐饒，然而貫徹方面仍然具有很多不夠完善的情況。
（2）文化能源豐富，然而采掘、轉換、開采欠缺對于邯鄲，其文化史是7500多年，其建城市3100多年，此外還擁有年建都史，滋生了“十大文化脈系”，并形成了眾多的歷史文化遺存。到現在為止，在邯鄲的文物保護機構中，國家級的是34個，省級的是98個，市級的是340個；在已經建好的33處開放景區中，a級18處，涵蓋4a級11處；在非物質文明遺產中，國家級的包含25種、省級的包含種。在豐饒的文化能源本性的前提下，邯鄲市產生了部分特色區縣有關文化行業的群與商標，比如永年廣府“古城水城太極城”、館陶黑陶、磁縣磁州窯、大名草編、武安京娘湖七步溝長壽村旅行產業等。然而，整體而言，邯鄲文明資源轉變成文明行業的縱度與寬度十分欠缺。邯鄲文化古跡“地下多地上少”“名氣大景點少”，具備可見化物資媒介的文明能源不多，而且缺少新意，推廣不到位，對于邯鄲有關文明的能源，其采掘較淺，轉換量較小，開采較少。比如磁縣北朝墓群，豐饒多樣（134處墓穴，有天了冢、蘭陵土墓等）、特點鮮明（比如水聲臺階）、質量較佳（是國家a級重點文物保護單位）、故事豐饒（比如曾被傳為曹操72疑家)、周圍文明能源豐饒（比如溢泉湖、西門豹祠等）、交通便利（107國道旁邊），這樣具備研發意義的文明旅行能源，現在則十分沉默，著名程度與贊譽程度十分受限。
3、邯鄲地區城市特色的傳承危機分析。
在改革開放以后，邯鄲都市的數目增加快速，都市的范圍逐漸增大，同樣，都市化的速率逐漸加快，很多昨日的縣區就成為了今日的城市。摩天大樓、立交橋、及大的公共建筑充斥著都市空間。然而，都市策劃的辦法、思想，尤其是都市策劃完美理論的延遲與都市開發脫節。開采商想要謀求商用收益就會毀壞歷史文明遺產；都市領導者想要追逐成績就會莽撞模仿他人，毀壞生態情境；都市經管者單單符合于都市部分區域表層的點綴與美化；很多都市舍棄了特色，失去了方向，很難找出能夠代表自身特色的廣場、標記物及建筑。僅是重視效仿他人，用來自己使用，追逐所說的當代化都市，都市開發最終定然要被掩蓋在都市化的浪潮中，至于都市美感，根本無從談起。主要因為其都市空間建造缺少堅定的地域文化和歷史文化根基，在起初的新奇感結束以后大家就會對其失去興趣。
邯鄲地域文化是廣博高深的中國文明構成的一份子，經過了數千年的時代變遷和歷史更替，具有特別厚重的文明內涵。唯有深刻采掘文明資源，方可對其傳承與發揮，以開發邯鄲地域都市的特色。
克制負面干擾邯鄲地域文化和全部國家文明相同，對當代城市特色開發一樣具備正面和負面兩部分的差別干擾。比如邯鄲文明中的重視教育興辦學校的習尚，兼收并蓄和開辟革新的精神，此類對推進邯鄲都市的建造及金融的開發均具有顯著的主動效用，是值當大家在文明建造中全力發揚的。但是在邯鄲地域文化中，重視文化忽視科學、重視成績輕視金融、重視經歷忽視理智及道家文明中的潛隱退守思緒等部分理念與思考樣式會在某一水平上對邯鄲都市及社會的開發形成了負面干擾，這些則是我們要努力克服和消除的。
3、綜合維護邯鄲珍稀的歷史文明遺產。
對于邯鄲的非物質文明遺產，其內容豐饒，種類繁多，關于此類具備地區特色的歷史文明遺產，對其進行維護的價值要比“完成都市的現代化”高很多。集成體現在具有文明史的老街道、古城遺跡、文物古跡及老舊居。長久以來，此類文明遺產被當作是都市的標記，具有很大的藝術價值，此外外觀優雅，對豐饒都市情境，建造城市特色具有正面價值，還對都市的空間狀態具有核心的美學價值。
4、以行業計劃為方向，開發主流文明行業。
確認邯鄲縣區文明行業開發樣式，也就是需要制作各個縣區文明行業開發計劃，科學定格各個縣區文明行業開發的方針目的，確定行業布局，確認主流與關鍵行業，制作實際有效的保護舉措，加強核心項目的執行。當中核心是處理好主流文明行業的開發，這些具備確定性價值，能夠發揚“以點成線，以線帶面，一面突起，眾面拱之”的作用。
目前，全球迅速開發，在這種情境下，急切需要做的事情包括，對綜合的地域文化觀和開發觀進行確認，對都市的地域文化傳統和文明遺產進行確切的尊敬與維護。因此，此文主張社會各方尊敬都市文明傳統，建立綜合準確的都市地域文化價值觀，來維護都市文化，使其避免受到好大喜功的開發進程的毀壞。另外，策劃者務必意識到都市地域文化的核心性，在都市建造時，聯合都市整體計劃把都市的地域文化融進至各項現代化的建造中，在這個前提下持續進行開發、革新，建造出新式具有地域文化特色的都市格調。
專業地域文化論文（案例13篇）篇八
在響應國家文化創新的政策鼓勵號召下，根據地域文化進課堂的教學必要性，通過課程教學機制的創新設計，試圖在教學改革目的、教學改革措施方面提出課程教學改革思路，將地域文化巧妙地融入課程教學中。結合旅游專題設計課堂教學方案，打造地域文化品牌，加深學生對民族、民間文化的了解和認識，靈活運用地域文化符號并提高將其應用于今后的設計工作當中的能力。
地域文化；旅游產品；教學改革
1.1提高學生旅游專題設計的專業綜合能力
首先，提高專業知識能力。立足地域文化，植根教學課程，精煉教學內容，區別于大而泛的設計主題，開創地方院校特色教學理論，儲備專業知識。地域文化是一個地方或者一個區域特有的文化體系，在教學理論實踐的指導下，對地域文化中獨特的文化因子進行概括、總結、提煉，并運用于旅游產品設計中，對充實專業理論結構，豐富專業視野，將專業理論知識具體化、現實化有著重要的意義。學生在學習過程中要能夠依據本地特色，結合專業知識，開創和挖掘旅游專題設計元素。其次，提高實踐操作能力。將地域文化作為教學過程中的重要理論支持，不僅豐富了旅游專題設計的文化專屬性，而且在對地方民俗民藝以及其他地域文化挖掘中，通過對研究對象的實際模仿、操作，有利于探尋和總結出更好的設計元素。一方面，在無意識的模擬過程中，潛移默化地提升學生的動手操作實踐能力；另一方面，也促使地域文化基因得到良好的傳承和創新。再次，提高綜合研究能力。旅游專題設計是一門交叉性很強的學科，涉及設計學、營銷學、民俗學、美術學、符號學等相關學科的知識。而地域文化作為一種綜合學科，需要運用綜合學科的研究方法來挖掘，提升旅游專題設計的相關人員的綜合研究能力。
1.2建立健全課程教學體系
首先，建立健全理論教學體系。將產品設計學、人類文化學、民俗學、符號學、市場營銷學等相關學科的知識融入理論教學體系，以地域文化為具體的文化研究依托，結合旅游產品設計方法，構建完善的課程理論體系，提高學生的學習效率和該門課程的理論教學成果。其次，建立健全實踐教學體系。一是打造創建旅游產品設計體驗中心或者創新實驗室，收集保存典型的地方民俗、自然風光、旅游工藝品，便于實踐教學操作。二是開發旅游產品制作實踐基地并與地方具有代表性的民俗民藝制作中心合作，學習相關技藝技能，拓寬設計視野。三是將實際操作能力和理論專業知識相結合，植根于地域文化，更好地研發和設計創新性的旅游產品。
1.3探索新的教學模式，突出地域文化優勢
在傳統的理論教學和實踐教學過程中，傾聽該學科領域的名人講座，觀看該領域的最新設計研發成果，采用vr等新型科技成果互動教學，運用講座教學法、視頻教學法、多媒體教學互動法等新型的教學模式來提升教學效果。以課堂為創新實踐基地，以政產學研各方面的研究成果為向導，靈活運用課堂組織教學，突出地域文化優勢。
2.1調整教學內容，優化課程設計
教師在教學過程中具有足夠的主觀能動性來合理安排和調整相應的教學內容，而不是按部就班，根據教材和教學大綱生搬硬套。課程內容主要分為五個部分：旅游產品概述、現有旅游紀念品分析、旅游產品專題設計案例分析、旅游產品的開發與創新、旅游產品專題設計與制作。前四個課程內容主要是理論講授，在“現有旅游紀念品分析”這一主題教學中，將地域性旅游產品分析和之后的旅游產品調研報告相結合，形成呼應式教學思路。在“旅游產品的開發和創新”這一主題教學中，將地域文化應用于旅游產品設計的思路、方法和手段，作為貫穿這一主題教學的重點解析內容，便于更好地實現接下來的教學任務。旅游產品專題設計與制作這一課程內容主要是實訓。調整后的實訓課時比例占較大成分，在教師的指導以及實訓課任務的安排下進行教學，這種課程設計滿足了學生自主學習的需要，鍛煉了學生的自我學習能力，改變傳統的灌輸式教學模式。在這樣的課程設計當中，學生有足夠的時間和能動性對地域文化進行調研分析，并總結出分析報告，得出分析結果，從而牢牢把握地域文化和課堂之間的聯系。學生不再停留于“網絡調研”這個虛擬平臺中，而是能夠實實在在地走進市場，觀察、總結出第一手資料作為設計主題定位的依據。學生對相應地域文化主題的挖掘和理解透露出學生在學習中的自主性和實效性，通過對實際主題進行設計與制作的方式激發學生主動學習的興趣和熱情。在整個教學過程中，教師要及時對課程的教學內容作相應的調整，以利于學生更好地接受和學習本課程。
2.2靈活運用教學方法和手段
在傳統內容教學的基礎上，根據地域文化特色以及市場發展的需求，將主題式教學、項目式教學、以賽促學等教學模式和相應的教學內容結合。根據當下的教學內容和外界的直觀聯系，在講解地域性旅游產品分析和旅游產品調研報告這一塊內容時，可以采用主題式教學，主動選取相應的地域文化元素作為教學項目調研分析主題，在檢驗教學成果時，采用項目式教學，接受教師指定的主題來進行相應的調研分析，目的在于將相應地域文化主題的內容和分析報告研究到位。調整教學理念和教學方法或手段，運用教學互動，促使學生主動探究學習。基于地域文化的教學將文化屬性作為一個重點內容歸入旅游產品設計教學中，對文化元素、文化基因進行研究和挖掘，從而在教學過程中試驗出最佳的文化植入設計方法，打造城市旅游名片自己獨特的屬性，使其具備市場辨識度，吸引廣大旅游愛好者和消費者。理清教學過程中教與學之間的關系，通過與地方企業合作和項目教學，立足市場，突出地域文化，開發具有地域代表性的產品。作為城市名片，打造旅游品牌。在傳統教學課程重理論輕實踐的影響下，學生的思維模式處于一種被引導、被灌輸的狀態。當下學生在具體主題教學過程中，做市場調研的態度充分反映了上述情況：調研結果不真實，調研數據不準確，調研論據老舊，基本上都是在網上搜集已被證明的陳舊的不具備時效性的論據調查數據。因為傳統課堂封閉式教學限制了學生的自主思維，一旦離開網絡，離開電腦，學生的慣性思維就被切斷，無法跳出現有傳統課題教學的局限。因此，這一情況必須在實際教學過程中運用當下先進的教學設備、與時俱進的教學思想、教師個人教學魅力，將旅游專題設計教學課堂營造成輕松、活潑、積極主動的教學氛圍。
2.3靈活運用教學手段
第一，靈活運用先進的教學設備。目前，高校注重的教學是課下教學的互動性，出現了新的學習模式，如慕課和翻轉課堂、微課等網絡課程，以及以多媒體教學為主要表現形式的教學手段，將教學過程中的聲、音、色、貌展現得淋漓盡致，大大提高了教學效率。旅游專題設計課程本身存在特殊性、依附性，要求在教學中靈活運用教學方法，將學習主動權移交給學生，提高學生學習時的自主性，提高教學效率。第二，靈活運用與時俱進的教學理念。關于旅游產品的學術研究較為豐富，有不少關于旅游產品的課程教學改革的措施和方法。但是在當下的教學環境下，必須采用先進的教學理念，與國際大環境接軌的教學思路，具有前瞻性的教學思想，這樣在教學過程中才能做到真正的教學延續，促使學生在學習接觸本門課程時能夠在原有理論知識的引導下，吸收新鮮的理論知識，為學生今后就業創業打下堅實的理論基礎。第三，靈活運用教學評價。教學評價本身具有一定的教學約束力，通過平時成績、平時考勤以及方案設計、方案制作和期末綜合材料幾個方面展開，對學生的實際學習效果給予客觀評價是對本門課程教學效果最有價值的反饋。將院校所在地域文化作為教學重點內容，相應的調研報告、設計方案所展現出來的對文化基因的提煉和表現便成了評價的重點考察內容之一。因此，要通過靈活運用教學評價考察教學內容的教學重點，來檢驗學生的學習效果。
2.4靈活運用教師教學的個人魅力
教師在傳授課程知識的過程中，是一個無比重要的角色：既是知識傳授者，又是引路人。因此，教師在傳授此門課程的過程中，個人的學識、見識直接影響到教學效果。從目前學生上課的普遍情況來看，學生對按部就班的教學模式是難以買單的，而案例教學、主題教學、項目教學的嵌入式教學方法，學生更樂于接受。這些教學方法要求教師具備豐富的教學經驗，或者相關主題的教學科研經歷，或者相關的其他經歷，以利于在教學中調節教學氛圍，帶動教學效果。再者，教師個人的'學術涵養、人生閱歷對教學效果起到推動作用，因此學校相關機構有責任也有義務對教師個人知識結構的提高、經驗的積累提供平臺和機會，讓教師有時間、有機會走出去學習新的知識，探究本門學科的新動態。尤其是對旅游產品教學設計課程來說，地域文化的固有性和設計領域的動態性，要求教師在教學過程中及時了解新的設計動態，了解國家國際旅游行業的動態，關注旅游產品消費趨勢，適時靈活地調整教學方法和手段。
地域文化的固有性和人們審美認知的動態性形成鮮明的對比。因此，在旅游專題課程教學過程中，對傳統地域文化的剖析和解讀，必須緊抓當下人們的消費觀、審美觀。結合教學內容，研究和開發具備地域文化魅力的旅游產品，引導人們的消費和審美，推動地域文化的傳承和創新。課程改革的目的在于追求精神上的愉悅感和心靈上的歸屬感以及文化上的認同感，促使旅游專題設計突出地域文化基因的傳承和創新。
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專業地域文化論文（案例13篇）篇九
摘要：通過京杭運河洛社段景觀帶設計，充分展現地域文化，恢復人文古韻，還原運河情懷，以充分的文化內涵賦予鮮活的生命，力求親切、安閑、古樸、自然，使洛社因為洛社新景而被凈化，添加人文雅趣，滿足人們的休閑文化需求。
關鍵詞：生態休閑人文古韻。
無錫市惠山區交通局對京杭運河洛社景觀帶進行方案設計競標。要求在京杭運河洛社段“四改三”工程實施過程中，進行洛社古運河風貌的恢復和建設。我院在方案中脫穎而出，設計與當地的地域文化充分結合，整個設計分為四個篇章：場地解讀篇、總體方案設計篇、分區方案設計篇以及專項方案設計篇。
1場地解讀。
1.1區位分析。
全長1794公里的京杭大運河，包容著我們祖輩的汗水和智慧，從最早的春秋末期一直流淌到21世紀之初的今天。穿越了北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江等六個省市，縱連了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江等五大水系，是一條舉世無雙的人工長河。它也是一條具有歷史、科學、藝術研究價值的文化長廊。無錫，運河名城之一，在《中國三千年運河史》作者嵇果煌的論著中無錫是中國運河的發祥地，無錫太伯瀆是最早地運河。京杭運河無錫段北起常州與無錫交界的'五牧（今屬洛社鎮），南到無錫與蘇州交界的望亭，全長41公里。總體規劃確定了將其定位為一條黃金水道、生態廊道、景觀通道，并分為鎮區段、城區段、園區段。而本項目洛社段就屬于該總體規劃中的鎮區段。
1.2項目概況。
惠山區洛社鎮是位于京杭大運河畔的江南古鎮，公元610年，隋煬帝開鑿大運河江南段后，河道貫穿一通，洛社因水運便利，商民接踵而至，逐漸形成集鎮，至明清時期，貿易興旺。歷史上素有“小無錫”之稱，是錫西重鎮，千里古運河孕育了洛社這個江南古鎮，從西向東貫鎮而過，留下了諸多文化遺存。其流傳千年的歷史沉淀和靈秀獨具的自然景觀，也將為此番運河文化重建的過程中添色不少。
“洛社古運河風貌建設工程”重點為“一帶三點”，即運河景觀帶和三個主題園區(生態濕地公園區、文化廣場區、休閑廣場區)。本次設計為其中之一：京杭運河洛社段景觀帶設計。設計范圍：京杭運河洛社段北岸新建航道駁岸到征地紅線。起點0k+000（常州無錫交界直湖港），終點6k+872.45（新東方紅大橋），全長6.872公里。設計面積約5.9公頃。
1.3現狀分析經現場踏勘發現：京杭運河洛社段兩岸多為民宅和廠房，景觀落后，存在的主要問題是：京杭運河沿岸自然空間破碎，生態緩沖空間缺乏，兩岸和水面污染源眾多，民宅廠房立面雜亂不堪等。這段運河已然失去了古韻與野趣。而這次設計地目的就是重拾古韻，再現古鎮風貌。
2總體方案設計2.1方案設計理念。
關鍵詞：生態休閑人文古韻。
方案特色方案設計立足于尊重歷史，尊重現狀，客觀有效的發展創造具有歷史文化特點的新景點。同時滿足水脈、文脈、綠脈三脈合一，突出洛社古鎮深厚的文化底蘊，滿足人們的文化需求。通過洛社八景的再次呈現，還原運河情懷，以充分的文化內涵賦予鮮活的生命，力求親切、安閑、古樸、自然，使洛社因為洛社新景而被凈化，添加了人文雅趣。
2.2總平面設計。
洛社是個有著1600多年歷史的古鎮，京杭運河洛社段景觀帶工程將充分挖掘洛社的古風今韻，打造一張新的城市名片。它全長6.872公里，以向化一橋（4k+300）為界，主要分為生態自然段與歷史街區段。生態自然段約4300米，主要體現田園風光，以植物景觀為主，形成春夏秋冬鮮明的季節特征，讓游人欣賞不同的自然景觀；歷史街區段約2572米，體現古鎮風情，以古建小品配合植物造景，結合洛社文化，形成韻味十足的江南古鎮運河風光帶。
2.4景觀節點分析原洛社八景：這里曾有建于梁代初年的開利寺，相傳是東晉大書法家王羲之的別墅原址，開利寺位于大運河畔，景色宜人，明清時開利寺內外共有八景：池邊滌硯、亭上觀鵝、長橋月白、古寺鐘和、馬盤牧唱、花渡漁歌、萍舟帆影、柳岸煙莎。今開利寺已蕩然無存，舊時以開利寺為中心的八處勝景，除滌觀池還保留在洛社中學校園內，其余均已消失。洛社中學滌硯池、觀鵝亭池邊有重修的石碑坊，石柱上聯為清代殘坊原物，被公布為無錫市文物保護單位。新洛社十景：在這次的景觀帶中景點設計重塑了洛社原五景，新增加了二景，從西到東依次為：萍舟帆影、花渡漁歌、長橋月白、洛社溯源（新）、古寺鐘和、柳岸煙莎、芳涇擷英（新），與洛社中學的池邊滌硯、亭上觀鵝、總體規劃濕地公園擬建的馬盤牧唱共同形成了洛社新十景。文化之旅：景點從西到東形成新洛社十景序列，人們經過京杭運河洛社景觀帶，就如同打開了一幅反映洛社古鎮文化的歷史長卷。
2.5道路分析。
1、區域與外部的聯系可依靠西環線大橋、洛社大橋、新東方紅大橋三座車行大橋和京杭運河、312國道、342省道、錫宜高速、滬寧新長鐵路等實現，水陸交通十分便利；同時區內有5米―7米寬的車行道貫通整個景觀帶，交通可達性強。2、根據不同的功能需求道路劃分為車行道、沿河景觀徑、林間散步徑、人行道。車行道：道路寬度為5m-7m。是貫通整個景觀帶的交通要道，進一步聯系了各個區域內部的場地。沿河散步徑：道路寬度為3m。主要沿鎮區段運河布置，為游覽者提供沿河步行空間，材質為石材鋪裝，具有良好的視線，是欣賞運河美景的怡人去處。林間散步徑：道路寬度為1.5-2m。為綠帶小徑、濱水棧道等游步道，為游人接近自然、享受自然提供機會。人行道：道路寬度為1m。主要根據需要設置在車行道兩側或單側，實行人車分離，主要采用舒布洛克磚鋪設。停車場：主要在洛社中學這個區域設置停車場，停車場主要分布在7米寬車行道側。
3分區方案設計。
3.1生態自然段標準段一：適用于0k+000-2k+130,長2130米。該段車行道5米寬，沿河綠化帶6米寬，防洪墻設置在離駁岸4米處，采用花崗巖壓頂和貼面。綠化種植有密有疏，或封或透，片植與叢植相結合，以片植的喬木、小喬木為主景，叢植的大樹作為點綴，也是透景處理，沿駁岸種植黃馨、迎春、常春藤等懸垂植物,主要呈現四季景色各異的田園自然風光。同時在車行道側種植色葉開花小喬木兼顧內外綠化景觀。
3.2生態自然段標準段二：適用于2k+130-2k+890,長760米。該段沿河綠化帶設計11米寬，防洪墻設置在離駁岸7米處，采用花崗巖壓頂和貼面。綠化種植片植與叢植相結合，主要以片植的鄉土喬木、開花小喬木為主景，水杉等為背景，叢植的大樹作為點綴，呈現生態自然林景觀。同時沿駁岸種植黃馨、迎春、常春藤等懸垂植物來軟化硬質駁岸。
3.3生態自然段標準段三：適用于3k+140-3k+400,3k+620-4k+300，與歷史街區段相接，長約940米。該段車行道寬5米，沿河綠化帶寬6米，沿圍墻綠化帶寬3-5米，防洪墻設置在離駁岸3.5米處，采用花崗巖壓頂和貼面。沿圍墻綠化帶以種植竹子為主，其下鋪設麥冬，同時點綴色葉開花小喬木。沿河綠化帶車行道側設置了1米寬的人行道（因為已接近鎮區），并種植行道樹起到遮陰效果；同時綠帶中片植常綠落葉喬木、開花小喬木；防洪墻兩側種植自然灌木、駁岸邊種植懸垂植物黃馨常春藤等軟化硬質擋墻。
3.4生態自然段標節點“萍舟帆影”：該區域位于3k+400-3k+620，長約220米，寬30-40米，離向化一橋約680米，綠化面積約7000平方米。該區距離鎮區段約600米，以運河帆船、濕地棧道、蘆葦灘等舒緩自然的景觀融入在生態自然段中。帆船全木制作，以浮橋與濕地棧道相連，可隨著水位的升降而上下浮動，顯得自然生動。植物配置以池杉、柳樹、蘆葦等耐水濕植物為主，適當點綴常綠植物。
3.5歷史街區段節點“花渡漁歌”：位于花渡河邊，西側為錫山新港物資公司洛社經銷處。該段長約160米，寬約16-23米，面積3000平方米左右。主要以渡口、長廊、重檐亭、景石、花木等古典園林的景觀手法融入在歷史街區段中。渡口題字“花渡漁歌”凸顯主題，而拾級而上逐漸升高的跌落連廊既有豐富的層次變化又參差錯落，體量也有所不同，極富變化與情趣；重檐亭、景石、花木的配置與其相得益彰。
3.6歷史街區段“柳岸煙莎”節點：該區位于洛社中學東側，“二月芳堤媚，輕風漾碧絲”，主要以植物造景為主，河邊多植柳樹、莎草，突出主題。植物配置以垂柳、河柳、莎草科為主，同時配合花期3-4月傘形傘房花序的樹種為主，如忍冬科的瓊花、繡球花科的草本繡球、薔薇科的笑靨花、噴雪花等，春天碩大的花序滿樹盛開，給人花團錦簇、春色妖嬈之感。同時該區也是歷史街區段標準段之一，景觀帶具體格局為圍墻+3米綠化帶―7米寬車行道―1米人行道―2米寬綠化帶―防洪墻―3米沿河散步徑―運河。沿河布置的石欄桿簡潔大方，防洪墻綠地側仿小青磚貼面金山石壓頂，沿河側花崗巖立面凹凸貼面，加上石材小徑、木質座椅，整體景觀古樸自然，是行人近距離接觸運河、了解運河的怡人去處。
3.7歷史街區段“芳涇擷英”節點：該區位于老東方紅橋東側，洛社人杰地靈，英才輩出，一處2米多高、8米多寬的花崗巖景墻記載了洛社的古今名人,主要有捐獻洛社大橋的李金鏞、著名科技工作者陶鳳山（為我國首創長途電話、載波電話作出貢獻）、著名錫劇滑稽演員黃云泉、著名中醫許衛道、著名民族工商業者丁熊照、著名攝影藝術家馬玉煥、大校嚴文祥、金融專家卜明等。同時該區也是歷史街區段標準段之二，景觀帶具體格局為圍墻+3米綠化帶―7米寬車行道―2米寬綠化帶―1.7米寬小徑―40公分寬防洪墻―1.9米寬綠化帶―運河，其中防洪墻兼做坐凳。總體綠化配置層次錯落，景觀豐富。行道樹為香樟，同時叢植喬木合歡、欒樹、刺槐及小喬木紫薇、櫻花、玉蘭、海棠、紅楓等，點綴大樹香樟、烏桕，水邊金葉槐、紅瑞木和黃馨、迎春在色彩和形態上形成對比。
3.8總體植物配置。
京杭運河洛社景觀帶的植物配置主要遵循生態上的科學性、風格上的地方性、配置上的藝術性，適地適樹，以無錫鄉土樹種為主，注重地方特色。生態自然段：片植與叢植相結合，大面積的片植，形成郁郁蔥蔥的樹林，同時密中有疏，大小相間，高低參差錯落。歷史街區段：點種與叢植相結合，喬木與灌木相搭配，形成枝葉繁茂、嘉木蔥蘢的氣氛。點種與叢植形成疏與密的對比，同時選擇不同品種的花木相搭配或間種。
4結語。
一方水土養一方人，自然與人文總是在相互的作用下生存繁衍。關注地域文化，符合場所精神，設計師才能設計出好的作品。
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專業地域文化論文（案例13篇）篇十
廣西地區(以融水苗族自治縣苗鄉侗寨為例)。
廣西是個少數民族自治區，居住有壯族、苗族、侗族、瑤族等少數民族，對于少數民族來說過年習俗也是各式各樣，而苗侗人民最具特色，現以廣西融水苗族自治縣的苗侗人民過年習俗為例細說他們的信仰，對于廣西融水苗族自治縣苗侗人民來說，最隆重的祭拜儀式要數年30晚上，這晚就會有兩次祭祀儀式，第一次就是團年飯前，把準備了一天的飯菜，特別是雞鴨魚肉擺在自家的神位上，燒紙錢、燒香，點上大紅蠟燭、點上煤油燈(年火——過年期間日夜都會亮著)開始祭拜祖宗，祭拜的人應是一家之主，多為男性，在祭拜過程中嘮叨一些自家的祝愿、心愿、訴求等等，祭拜完畢后要放鞭炮，此儀式全部完畢一家人方開始吃年夜飯，吃年夜飯桌上也有講究，桌上擺放的飯菜都是有寓意的，有圓子表示一家人團團圓圓和和美美，有長長的粉絲表示長命百歲，有魚表示年年有余，除此之外還有雞鴨魚肉，表示富貴萬年長等等。在這天晚上不能吃的不能做的也有講究，初一到初三不吃青菜怕來年天地長野草太多對莊家不好，不出門就在自家玩，出門怕來年田地塌方，不拿菜刀柴刀砍東西，怕來年自家房屋倒，所以以前每家每戶都會在前一天晚上做好吃的飯菜，以免這些日子做飯又會用上菜刀柴刀，不花錢，怕來年守不住自家錢財等。
還有第二次祭祖儀式是在年三十凌晨12：00準時點上早已準備好的鞭炮，稱為“接天地”(意思是：迎接天上各路神仙，因為這個時刻是玉帝委派他們下界掌管人間來年事務的時刻)，在接天地時刻到來之前就要完成類似年夜飯之前的哪個祭拜儀式，同樣要在祖宗神位前擺上好吃的(之后不再取下來，會一直放在自家的神位上供奉自家的祖宗。)祭拜完畢，就要在三十晚凌晨12：00整放很多鞭炮，花炮，此時整個村寨便會沸騰一片，持續大約半個多小時，年三十這晚每家每戶都會守夜，有的守到接完“天地”才開始休息，有的要守到天亮。
接下來就是年初一上午，對于侗家人民來說，這天上午他們會各自帶上自家的特設飯菜，如侗家的酸菜，家里殺雞殺鴨留下的雞腳鴨腳，雞脖子鴨脖子等這些拿到寨子中央就是寨神居住的地方祭拜然后聚餐，在聚餐之前的祭拜很講究，如要升起寨旗，吹起蘆笙放鞭炮，放鐵炮(一種自制的大炮，很響)祭拜完畢就可以開始聚餐了，寨子男女老少都來。接下來的祭拜就不再那么講究了，簡單點就行，但元宵之前都還要求祭拜自家祖宗。苗鄉侗寨的人們不信教不信菩薩也很少有人到寺廟去祭拜燒香，在我們苗鄉侗寨沒有寺廟沒有教堂，他們只相信自家祖宗才是最神圣的，才是最有能力去庇佑他們的。
年初二很多家都會用鴨子來祭拜，特別是商人，因為“鴨祭”是用來祭拜財神爺的，祈求財神爺來年保佑他生意興隆，財源滾滾，再加上今天是土地公公的生日，許多人要祭拜土地爺，同樣需要“鴨祭”。
苗鄉侗寨的另一特色就是“蘆笙”，“蘆笙”是他們自制的一種樂器，用竹子做成，“蘆笙”的歷史淵源久遠，據說是從諸葛孔明發明的管樂器起就有，常年在深山居住的苗侗人民沒有什么娛樂的東西，據說為了讓他們心平氣和的生活，接受管理，防止叛亂，才出現“蘆笙“的，而聰明的他們用“蘆笙”創造了豐富多彩的蘆笙娛樂活動，一臨近春節，自農歷12月11日開始，不同的苗鄉侗寨就會在不同的日期輪流舉行隆重的蘆笙娛樂大賽，這個節日自古至今延續到現在，內容有增不減，豐富多樣，這天是熱鬧非凡，蘆笙節是苗鄉侗寨的民族文化，它蘊含著苗族侗族人民的精神與思想，寨子里的老人說：蘆笙的寓意是慶祝本年的五谷豐登，祈求開年無災無害，再獲豐收，還能避災避邪，社會穩定，人民安康。每一年的蘆笙活動不搞不行，亂搞也不行，它是有一定規則可循的，違背這些規則會出天災人禍的，在這天村里的男女老少都著民族盛裝，或著新衣，在本村寨神居住地方“踩堂”、“跳蘆笙舞”“吹蘆笙”，這一整天都會熱熱鬧鬧，鄰村的人都會趕來湊此熱鬧。現在此節日還演變成為苗侗人民走親戚，青年男女相親的好時機。對苗鄉侗寨的蘆笙還需講究一點，那就是每年農歷7月14，過完鬼節后寨上方可有人吹蘆笙，而每年過完元宵節過后就不可以吹蘆笙了。元宵這天會吹蘆笙的一起來到寨神居住的地方一起吹蘆笙，特來告訴寨神說人們過年休息的時間結束了，人們要開始勞作了，祈求寨神保佑他們來年大豐收，之后蘆笙便停止吹了。
每年的農歷12月23日(部分南方地區為農歷12月24日)，即人們口中的小年，傳說這天是送灶王公上天庭見玉帝的日子，據說天庭委派灶王公自每年除夕凌晨下界掌管人間每家每戶的好壞作為，做好記錄，到小年這天就上天向玉帝做報告，看那一家的為人作為好，那一家的為人作為不得人心，違背天理，老者都說灶王公平時把這些事項都各自記錄在各家各戶房子的灰塵上，所以自古到現在都是哪天要大掃除，把家里的灰塵掃干凈，好讓灶王公找不到記錄，上天了只能向玉帝報喜不報憂，盡管這只是傳說，沒有什么科學依據，但是從中卻表達了苗侗人民的心愿，已經變為不容置疑的信仰。
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專業地域文化論文（案例13篇）篇十一
地域文化是城市公共藝術設計的重要創作源泉之一，作為公共藝術的城市雕塑從設計到應用更加淋漓盡致的體現出了城市的地域文化性。在城市雕塑中所表現出的地域文化性風格可以充分展現出該城市的地方文化、風土人情、歷史文脈和民俗習慣。本文旨在以合肥市某一城市雕塑從主題的選擇、空間的放置、色彩的運用、形態表現等各方面如何體現出合肥的的地域文化性。
公共藝術是一門動態系統的綜合藝術，它涉及面廣、內容復雜，既具有時間性又具有多變性，它與周邊相融合，以美化環境為宗旨。公共藝術就是面向大眾，滿足大眾需求為目標，通過調研、構思、制作為公共社會服務來實現藝術的創造活動。本文研究的公共藝術范即指那些置于公共場所的由藝術家創作的藝術作品和具有藝術風格的公共雕塑，因為它們具有美化環境、提升城市文明水平和表達文化氣息的作用。
公共藝術作為現代城市中一種日趨重要的文化形式之一，是展現城市風貌的主要組成部分。具體內容包括公共建筑、公共景觀以及一些城市雕塑等構筑物，一件具有藝術欣賞價值，美學審美功能的公共藝術作品能夠展現出這個城市的文化品位與精神風貌。它的創作以及表現形式需根據外部世界相聯系，融入周圍的文化環境氛圍，包括建筑、房屋、街道等，地域性公共藝術是指某一地域內公共藝術所表現出來的地域性特征。不僅是視覺傳達還是精神的傳遞，地域性公共藝術本身就需具有展現所處地域特色的重要功能。從創作理念上來說公共藝術在創作時不能脫離外部世界，必須根植于自身的文化環境之中，建立在周圍的自然、社會、經濟、資源等條件之上。從政府作為來看一個成功的公共藝術的誕生還需要有一個科學合理的運作模式做保障。
雕塑作為公共藝術的重要的構成元素之一，造型多樣，內容豐富，以特定的形態向人們傳達設計師的思想感情。它體現出這個城市環境的自然景觀以及和周邊建筑景觀相互滲透，共同構成某一城市的地域特色。一件優秀的雕塑作品應具有獨立的審美觀賞價值以及雕塑自身所表達的精神價值。成功的雕塑無論從創作的題材還是表達的意蘊，具有嚴謹的構思和獨特的藝術表現力，而它的價值更重要的是在于它作為一種傳承城市歷史文脈的載體。
一件城市雕塑作品的創作要進行實地的調研，明確它在城市環境中扮演的角色，考慮與環境的空間關系，雕塑自身的造型要素等是否與周圍地理環境與人文環境像吻合，是否能夠反映出這個城市特色、城市文明和城市的歷史。優秀的城市雕塑作品不僅能夠滿足大眾審美欲望，更是真善美的和諧統一體。首先明確雕塑在環境空間中的作用，與周邊的建筑、綠化、廣場等公共空間融為一體，共同構成城市景觀；其次城市雕塑需注重紀念、教育與傳播，使它能跨越時間空間，突破國家和語言的障礙，傳播某種思想、意志；再次，城市雕塑也不應是高高在上，讓人被動的接受，而是注意與這一城市市民的參與與互動，起著梅花環境、美化生活、陶冶情操的目的，符合大眾的審美觀；一件優秀的城市雕塑作品，它的代表意義重大，既可以折射出一個城市的精神氣質，也可以彰顯出一個城市的文化底蘊和文化品位。
城市雕塑作為公共雕塑的一部分，它和群眾生活聯系最為密切，對城市風貌影響也是最大的，旨在公共環境空間中建立美化和裝飾環境的雕塑。
合肥的城市雕塑起步較早，初步統計，目前合肥共有城市雕塑百余座，既有數座高達10米以上的大型雕塑，也有幾十座體量不到3米以下的小型雕塑；合肥雕塑不僅藝術表現形式多樣，包括圓雕、浮雕和透雕等不同樣式，同時合肥也擁有不同功能的雕塑類型，既有紀念性的雕塑，也有環境雕塑、公共雕塑、建筑裝飾雕塑、園林雕塑等多種類型。這些形態各異，內容豐富的各類雕塑大多都集中在市中心和長江中路、淮河路步行街及南淝河兩岸。其中具有代表性的雕塑有：環城公園動物系列雕塑、九獅雕塑、步行街系列雕塑、和平廣場系列雕塑、勝利廣場“中國結”雕塑及逍遙津公園內張遼像等。這些雕塑作品不僅裝點和美化了合肥的城市環境，提升了合肥城市形象，豐富了合肥的城市景觀特色，也滿足了合肥城市居民的精神享受。讓市民感受到合肥城市文化的氣息和跳動的脈搏，也更能體現合肥文化底蘊和城市特質。
政府新區天鵝湖畔邊的幾座雕塑堅持主題多樣性與風格統一性的有機結合，讓我們通過以下兩組雕塑來簡單認識這座城市。一是具有地標性的典型代表作品“魚水情”，二是具有深厚生活氣息的場景雕塑。
在天鵝湖東北角，一座高18米雄偉而巨大的“魚水情”大型雕塑矗立在天鵝湖畔。整座雕塑以火紅色調為主，采用不銹鋼板焊接而成，體現合肥“雙擁模范城”軍民魚水情深。此座雕塑在形式上采用了抽象塑形的方法，以“魚”為基本設計元素，進行概括與提煉，高低造型的節奏感，曲線的韻律感，比例的協調感，點、線、面、體構成要素的對比，符合調和對比的形式美規律，增加整體視覺美感，都讓整座雕塑靈動起來。紅色的流線造型，利用自然光線的變化，調節出豐富層次的光影效果，清晰的明暗關系，將原本金屬質感的雕塑又塑造出了紅絲帶般的飄逸感覺。鮮艷的紅色與天鵝湖碧藍的湖面相襯，高純度色調的對比，讓整體環境生機勃勃。穿插的圓孔等設計，既像是魚的眼睛，又表達出軍民互相滲透的情感，點與線的呼應，給作品添加了時尚的跳躍感。從整體形態上“魚水情”雕塑作為新時代政務新區的代表性建筑，充分體現了合肥城市的時代感和現代感。
從內容上來說，此雕塑創意來源于“軍民魚水情”，充分體現了合肥作為“雙擁模范城”的意義。魚與水相互依存，軍與民相互扶持，軍民一心，共建新時代的大合肥。政務新區作為合肥政治的中心地帶，在此環境下用這樣的主題貼合，恰如其分。所以無論從形式、造型、色彩、結構，還是從周邊的環境、地理位置、民眾的欣賞水平、宣傳的理念各因素，“魚水情”雕塑作為合肥政府新區典型的代表性的雕塑，很好的展現了新合肥的新面貌。
我們再來欣賞在天鵝湖畔公園內非常具有生活文化氣息的場景雕塑。整幅作品以自然色，具象的人物姿態為主。寫實的表現形式，精湛的塑形技術，生動的人物形象，可愛的造型，生活化的場景與環境渾然一體，為公園增添了一抹生動氣息。讓市民可走上兒童巧渡獨木橋的動態場景，讓公共雕塑不再冰冷，與這個雕塑作品互動，使人們的活動與環境、雕塑成為一體，給雕塑注入新的生命和情感。
我們在創建城市雕塑時首先需保護化境，而不是破壞環境，是城市的畫龍點睛，而不是畫蛇添足，這是雕塑家必須考慮的后果；其次我們要尊重傳統，在傳統的基礎添加這座城市這個時代的新創造以及對城市雕塑的個性化表達，對民族傳統、城市特色和居民特色的把握。
一座成功的城市雕塑將會成為某個國家，某座城市或是某個時代文化的記憶點，它將成為傳承了這座城市的歷史和文化的載體。不可否認，目前的合肥的城市雕塑無論是從題材的選擇，構思或是布局規劃都需要進行加強和管理，缺乏精品力作。在合肥這座現代化濱湖大城市建設中，我們呼喚新思想、新觀念，運用新材料、新手法，采用新形式，新語言創造新雕塑，能夠體現出合肥市的蓬勃發展以及大城市時代新風貌。
[1]鮑詩度.城市公共藝術景觀[m].北京：中國建筑工業出版社,2006.
[2]王中.公共藝術概論[m].北京：北京大學出版社,2007.
專業地域文化論文（案例13篇）篇十二
1.以湘籍圖書館為例闡述了圖書館文化對地域文化的繼承關系。
2.地域文化是與狹隘的地域觀念相對立的，它意味著人對自身曾走過的道路的認可。
3.該文通過分析湖北鄉土建筑的功能形式與地域文化之間的內在聯系，證明能夠體現鄉土建筑本質的應是它的內涵，是一種地域文化和歷史文化的綜合體現。
4.武漢站則充分體現了這種人文和地域文化特色。
5.第一章以揚州的地域文化為背景，介紹李涵秋的生平交游情況，揭示李涵秋女性化才子氣的性格特征及其生成的地域文化家庭環境原因。
6.世紀章回小說蘊含著強烈的地域特色與地域文化因素。
7.有的則代表了濃厚的北京地域文化,比如鼻煙壺鬃人臉譜等。
8.城市居住區綠地提供交往與共享的空間，并體現出社會性與地域文化。
9.分析認為，影響河南省武術拳種聚集區域不均衡的因素包括地域文化地理環境政治影響經濟狀況等等。
10.全國多于種的地方戲曲各具特色，反映出各地的方言特點地域文化與風土民情，是一種近距離的人文文化。
11.西遞和宏村是皖南古村落中最具有代表性的兩座古村落，是皖南地域文化的典型表征，被聯合國教科文組織列入世界文化遺產名錄。
12.生態建筑是一個系統的“可行性”建筑理論及實踐體系，生態建筑設計應是節能技術覆土建筑與地域文化等各種成分的合成。
13.可以說，溫州的發展歷程就是一部激揚豪邁的溫州人創業史，是溫州獨特人文精神鮮明地域文化的發展史。
14.在風格論的基礎上，進一步指出高啟詩歌風格形成的深層原因：地域文化，元明兩代炯然不同的士風文風相互激蕩浸染的結果。
15.當代中國民居建筑景觀應體現本土性與民族性，在滿足現代居住功能的基礎上體現民族特色地域文化和建筑文脈。
16.由于文化生態環境的薰染和制約，各文化帶上的文學風貌也呈現出不同的地域文化特色。
17.路遙小說中除了始終貫穿的信天游旋律外，還把陜北方言融匯在作品的整個敘事話語系統中，從而表現出鮮明的地域文化色彩。
18.秦人輕死重義獎勵耕戰的價值追求和不畏艱險積極向上的進取精神,構成秦文化的一大特色和優勢,也奠定了隴右地域文化的原生形態。
19.傅自應要求,在大運河的發展規劃中,要深入挖掘文化,彰顯大運河江蘇段的獨特性稀有性文脈性,把運河旅游開發與地域文化挖掘更加緊密地結合起來。
20.“越”與“粵”,兩個同音異形字,分別代表著兩種不同的地域文化和劇種,卻又因為機緣巧合的交流將它們融合在一起。
專業地域文化論文（案例13篇）篇十三
三、調查對象：安徽徽州古鎮民俗民居文化。
四、調查方式：查閱書籍，網絡查詢，走訪詢問，游覽古跡等。
五、調查人：許新華。
六、調查結果、收獲：我們需要對這樣的地域傳統文化傳承做出相應的保護措施，不能讓太多的現代化侵蝕百花般的中國村落文化。
徽州民俗居住民俗是民俗文化的一個重要方面。徽州民居可以從村落、住房和房屋裝飾三個層次來反映其民俗文化。徽州就其地理環境而言，“山嶺川谷崎嶇之中”，自古以來就是一個獨立的文化單元，南宋淳熙《新安志》載：“山限壤隔，民不染他俗”。反應徽州獨立的民俗單元體系，從唐代中葉起徽州一府六縣的行政區劃比較穩定。其家族制度極為盛行，這使徽州民俗文化具有流長的縱向傳承。徽州各姓聚族而居，風俗古樸，宗族成員彼此禮讓，反應在其建筑上的人文意義可以從以下方面闡述。
徽州地區的村落，興建之初就重視村頭組景，在進村口的地方，通常利用不同的山勢、崗巒、溪流、，配置以牌樓、亭榭、寶塔、橋梁，形成優美的風水園林景觀，人稱之為“水口”。許多民居，還精于雕鏤裝飾，通過宅門的門罩、窗楣、柱礎等予以體現，其精美的雕琢，從工藝、構造到圖案，均呈現出獨特的藝術色彩。
徽州人對中國古代詩歌、園林、繪畫藝術的追求和理解，推進了徽州“水口園林”的發展。徽州村落的景觀很特別，最宏麗的建筑首推宗祠。宗祠是全宗族或宗族某一分支成員共同擁有的建筑，又是敬奉祖先牌位的地方，具有宗教般的神圣意義，所以普遍建得比更高大、更華美、更氣派，使人身臨其境時自然而然產生出一種神圣崇高、肅穆敬畏之情。由于中國位居北半球，為了采光和防御冬季寒冷的偏北風，住房屋多向南而建；為了耕作和取水，房屋多建在河之北岸，且北有靠山，即建在南向的緩坡階地上。緩坡階地上的村落排布呈現階梯狀，從山坡往下看，民居錯落有致，構成良好的俯視景觀，同時也構成理想的生態景觀。
徽州民居圍墻一般很高。男人大都在外經商，此墻便起著防盜、對女性禁錮的作用。徽州民居都設有天井，它們起著通風透光的功用。天井的設計也有一層深意,經商之人，總怕財源處流，就造天井，使屋前脊的雨水不致流向屋外，而順枧納入天井之中，名之曰：“四水到堂。”意為“財不外流”。在正廳，一般都有供桌,供桌上往往擺著這兩樣東西：一面鏡子，兩方筆筒狀的瓶子,諧音為平、靜，近代出現了自鳴鐘以后，則將它放在中間。三者合起來，終生平靜也。中堂兩側是對聯，“世事讓三分天寬地闊，心田存一點子種孫耕。”“幾百年人家無非積善，第一等好事只是讀書。”“快樂每從辛苦得，便宜多自吃虧來。”這些對聯道出了徽州的人生態度。
中國古代村落，從形成之初就注重選擇一種良好的“人居環境”，這種人居環境除了通常的良田美宅外，還與周圍地勢山林等物質構成要素有關。
徽州民居的`裝飾也極有特色。一個古村落，一條古街道，一棟古民居，代表著不同歷史時期的建筑風格和文化，向人們述說著曾經發生在它身上的歷史和所反映的文化。如徽派古建筑，就以它精美的新安雕刻、淡雅的青瓦白墻、變化豐富的馬頭山墻和大量的樓閣牌坊為特色。徽州大門上建有門罩或門樓。門罩在離大門門框上部少許地方用水磨磚做成向外突出的線角及裝飾，頂上覆以瓦檐，復雜的則在下部用水磨磚做成垂花門形式，兩旁各置一垂蓮柱，中間施橫枋兩層聯系。門棟、門罩、柱礎、梁架、窗戶、欄桿等部位都有雕刻，這些雕刻雖民間藝人所作，但卻是令人驚嘆的藝術品。民居的雕刻圖案取材廣泛，凝聚著徽州人的精神信仰和理想追求。徽州的民俗文化及古民居的遺存是中華文化的一個組成部分，她的民俗特點既有中國民俗文化的共性，也有其獨特的文化內涵。徽州的歷史悠久，自然風光美麗，人文氣息濃厚，方言獨特具有研究意義。我們需要對這樣的文化傳承做出相應的措施，不能讓太多的現代化侵蝕百花般的中國村落文化。