教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）

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教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇一

《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生們抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

學生們是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生們。

四年級的學生們思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生們生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

二、說教學目標。

依據(jù)大綱要求、教材特點及學生們現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生們留心觀察事物的習慣。

3、情感目標：讓學生們通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生們受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生們熱愛祖國的`大好河山的感情。

三、說教學重難點：

我根據(jù)本課的教學目標和學生們的實際能力，確定出本課的重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

四、說教法。

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生們身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生們在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

五、說學法。

根據(jù)教材特點和學生們認知規(guī)律，讓學生們在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生們?yōu)橹黧w、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生們自主探究，合作學習。

六、說教程。

常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調(diào)動學生們的積極性。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇二

教材簡析。

《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關愛主題的、有思念主題的。《溫暖》這一課就是關于關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學生進行助人為樂思想教育。內(nèi)容不是難事。教學的重點在于引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質(zhì)，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎。

2、教學目標。

（1）自主學習生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容。

（2）以“對待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發(fā)學習興趣，理解“溫暖”的含義。

（3）結合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點”的方法。

文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的。

（4）由雷鋒的行為受到感染，激發(fā)學生關愛他人、溫暖他人的意識。

3、教學重難點、突破。

重難點：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；

（2）由事情感受人物品質(zhì)，體會雷鋒對戰(zhàn)友的關愛之情，產(chǎn)生學習的意識。

（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。

突破:(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內(nèi)心情感，感受人物高尚品質(zhì)。（2）“又是班長”的“又”字可體現(xiàn)雷鋒隊長有的一貫關愛的作風，對深入理解人物有引導作用。

4、教學準備。

（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；

（2）學生準備：搜集、閱讀有關雷鋒的資料；

二、教法學法。

此處，老師的教重在導，學生重在學，而且要學生從學會到回血轉(zhuǎn)變。

1、教法：將“情景創(chuàng)設”“適時點撥”“對話討論”協(xié)調(diào)的運用在教學中，讓教師成為學習活動的組織者和引導著。“情景創(chuàng)設”將學生引入教學畫面，體會文章的思想感情，教師“適時點撥”，根據(jù)反饋信息，控制調(diào)節(jié)課堂氛圍，突出重點，突破難點。

2、學法：學生在課堂中，“主動探索”“合作學習”和老師同學“對話討論”。

三、教學過程。

第一課時。

由雷鋒名言導入課文。

首先出示句子“對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。”然后問同學是否知道是誰說的；讓知道的學生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導：今天我們就學習一個講雷鋒同志像春天一樣關心同志的故事。（板書：溫暖）。

自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經(jīng)過。

學生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內(nèi)容。

創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學生在全班介紹記憶字形的方法，互相啟發(fā)；師重點指導“瞅、宿”的讀音，“添字最后一點提醒學生不要少寫。

組織學生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學生試著用一兩句話概括故事內(nèi)容。

設計討論環(huán)節(jié)：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經(jīng)過和結果。

再讀課文，分析文章特點，確立學習方法。

師提問引導學生談論：讀了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學生談論對雷鋒的印象，老師根據(jù)學生回答，適時板書：（關心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻）。

師根據(jù)板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學生可能會回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應先賞識學生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導學生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物特點的。

師總結：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物性格，這是描寫人物的基本方法。《溫暖》這一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質(zhì)。

學生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態(tài)、心理和語言的語句，初步體會從中表現(xiàn)出的人物的一些特點。

課時總結：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風是否吹進每一位同學的心呢？我們一定要認真學習，深入體會雷鋒關心戰(zhàn)友、默默奉獻的精神！

板書設計：

17.溫暖。

對待同志像春天般溫暖。

戰(zhàn)士：蓋好棉被關心戰(zhàn)友動作：

雷鋒--做好事不留名心理：

小韓：縫補棉褲默默奉獻神態(tài)：

語言：

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇三

教學目標：

通過教學，使學生正確理解百分數(shù)的意義，了解百分數(shù)與分數(shù)的異同，正確讀寫百分數(shù)．。

教學重點：

教學難點：

百分數(shù)與分數(shù)的異同．。

教學過程：

一、復習引入：

教師小結：分數(shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示關系．。

2．下面各句中的分數(shù)表示什么意思？(學生回答，教師在黑板上畫出線段圖．)。

提問：單位一是誰？分數(shù)表示誰與誰的關系？

二、新課：

1．意義：上面這些表示關系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來表示，這種數(shù)叫百分數(shù)．。

(板書課題，并把上面句中和圖中的分數(shù)改成百分數(shù)，指導讀法．)。

(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級的70%．(讀作：百分之七十)。

(2)已經(jīng)修了一條路的25%．(讀作：百分之二十五)。

(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%．(讀作：百分之一百二十)。

提問：這些百分數(shù)在各句中分別表示誰與誰的關系？誰表示100份？

像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，也叫做百分率或百分比．(補充板書)。

追問：百分數(shù)是一種什么數(shù)？

2．指導寫法：

讀百分數(shù)時，與分數(shù)的讀法一樣．(示范讀法)。

練一練：用手指在桌上寫一寫，然后讀一讀．。

在本上寫：25%16.7%1.25%100%131%。

3．比較百分數(shù)與分數(shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影)。

同：都是數(shù)，讀法相同．。

三、練習：

1．讀百分數(shù)：(互相讀)。

1%5%99%100%300%0.6%38.3%233.3%。

2．寫百分數(shù)：(兩組互相看)。

百分之七百分之四十六。

百分之五點三百分之三百一十點六。

百分之五十五百分之四百。

百分之零點一百分之百。

3．把下圖中的陰影部分用百分數(shù)表示，說說陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾．。

4．用陰影表示下面的百分數(shù)，說說百分數(shù)表示誰占誰的百分之幾．。

5．判斷：(用手勢表示)。

(1)一本書，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒有看．()。

(2)一根繩子長50%米．()。

(3)分母是100的分數(shù)叫百分數(shù)．()。

(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%．()。

6．看圖填空：

把()看做單位一，()占()的60%，沒走的路程占()的()%．。

把()看做單位一，()相當于()的32%，蘋果樹是()的()%．。

把()看作單位一，()相當于()的27%，現(xiàn)在用電是原來的()%．。

四、總結：

四、布置作業(yè)：

1．讀書，復習今天的學習內(nèi)容．。

2．書第68頁5～8．。

五、板書設計：

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇四

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇五

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個極為重要的方面。口語交際歷來是語文教學的一個重要方面，對提高語文教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應在具體的口語情景中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質(zhì)。”而在過去的語文教學中，口語交際訓練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學中對學生的口語教學訓練沒有真正落到實處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高。

二、口語交際教學的目的及意義。

在小學教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是當前語文教學中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學語文教師肩負的重任。

目前農(nóng)村小學生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學生“不會說話”。可以說越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱。

育教學質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學的問題分析與教學策略》這個研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學質(zhì)量，提高學生口語交際水平。

三、課題研究的主要內(nèi)容。

1、研究彝漢學生口語表達較弱的原因，特別是學困生，膽小內(nèi)向的學生不敢與同學、周圍人交際的原因。

2、合理利用教材，結合學生生活實際，選擇貼近學生生活和思想的話題，創(chuàng)設生動的口語交際情境，激發(fā)學生口語交際的興趣。

3、探究在閱讀和作文教學中滲透口語交際訓練的方式。

4、探究在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力的策略。

5、通過專項訓練等方式規(guī)范學生的語言表達。

四、提高口語交際教學質(zhì)量的方法與措施。

《課程標準》中指出：“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。而口語交際過程是一個復雜的心智過程，在學生傾聽、表達和應對的過程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復雜的思維活動，從這個思路出發(fā)，我們就應該相當重視口語交際過程，訓練口語交際能力。

為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達成共識。

（一）研究方法。

1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話等方式，對學生進行口語交際測試，從中了解學生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學中存在的困惑進行調(diào)查研究，制定相應的實驗策略。

2、文獻研究法：通過上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關文獻，學習相關理論，為本課題研究提過理論基礎，并借鑒理論去指導實踐。

3、行動研究法：通過課堂教學有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結經(jīng)驗教訓，調(diào)整實驗措施。

4、個案研究法：總結教學實踐中成功的口語交際教學案例。進行個案研究，積累資料，總結經(jīng)驗。

5、對比研究法：彝族學生與漢族學生的對比研究，四年級學生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。

（二）研究措施：

1、利用課堂：

（1）創(chuàng)設情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學生口語表達的積極性。

課堂教學中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學手段為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容，還要結合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進行口語交際訓練，并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境，讓學生在相對寬松的條件下，自由表達，讓學生有話想說，有話可說。

(2)重視學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng)。

良好的傾聽習慣并非單純地、機械地聽，還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學生感興趣的話題，由教師、學生分別來講，然后讓聽的學生歸納主要內(nèi)容、復述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學手段進行訓練。教師隨時觀察學生的表情、神態(tài)，及時反饋學生的傾聽狀況并進行指導。

（3）變“我想說”為“我敢說”

口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學生存在著差異。部分學生想說，但不敢說或者不知從哪個角度說；部分學生口語交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學中，鼓勵這些學生大膽發(fā)言，教師認真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子等細微之處，都要給予表揚、激勵，調(diào)動全體學生的口語交際興趣，體驗成功感受，久而久之，學生會變得敢說，會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學生，特別是那些膽小的學生，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵，增強他們的信心。如有不妥之處，教育其他學生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。

（4）把口語交際與閱讀、作文教學相結合。

閱讀中，鼓勵學生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，讓學生把自己的感悟、體會與同學進行交流分享，老師要鼓勵學生的不同見解；要重視對學生口語表達的指導，指導學生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達自己的意思。

作文教學中，讓學生先說后寫，請作者談寫作思路、體會，其他學生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結合起來，相互促進，相互提高。

（5）堅持家校結合，全方位口語交際訓練。

每天語文課前請一個學生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學互評，教師點評、鼓勵，這項活動每天輪流，每個學生必須參加。每天放學回家后，要求學生向家人、伙伴講講自己在學校里的見聞、喜怒哀樂等來訓練學生的口語交際能力。

（6）充分利用班會課、主題隊會課來訓練學生口語交際能力。

改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法，讓學生自己主持、自己總結，充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點，談談自己的學習方法，對班級建設的建議，組織學生進行演講比賽等。

（7）加強普通話的學習、訓練、應用。

平時要求學生之間盡量用普通話進行交流，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導。彝族學生之間要用漢語交流，讓彝族學生與漢族學生結對子，讓漢族學生教彝族學生學漢語，讓他們互幫互學，共同提高漢語言表達能力。

2、利用課外：

（1）開展課外閱讀和匯報活動。

讓學生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學習語言，積累語言，陶冶情操，并定期進行交流、評比。對學生普遍關注的焦點、熱點問題，請學生談想法、看法、感受等，讓學生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動，訓練口語交際能力。

（2）與學生交朋友，增強師生親和力。

老師要做學生的朋友，增強親和力，平時多與學生接觸，進行平等對話，了解他們的家庭、生活、學習等情況，拉近師生間的距離，消除對老師的畏懼感，讓學生有什么話都想對老師說，樂于對老師說。

（3）發(fā)揮家庭對口語訓練的重要作用。

家庭是學生口語交際的最佳場所，父母是學生口語交際的啟蒙老師。因此，教師應結合學生的個性與共性特點，指定內(nèi)容或鼓勵學生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通，既促進學生心理的健康發(fā)展，又訓練學生的口語交際能力。鼓勵學生當有親友來訪時，選擇話題與親友進行口語交際，進一步鍛煉學生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學生，要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學生的普通話水平，又能訓練了學生的口語交際能力。

3、利用教研：

通過觀摩學習，促進教師口語交際教學水平的提高。

指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達到取長補短、相互學習、相互促進的目的，提高教師們的口語交際教學水平。

3、教師及時反思、總結。

老師要一邊教學一邊針對學生實際進行教學反思，總結經(jīng)驗教訓，及時改進教法，提高口語教學質(zhì)量。收集好與口語交際的相關資料及教學實錄，寫出教學反思文字、個案分析、相關論文。

通過以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關口語交際訓練的方法、策略，構建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式，加以推廣。

相信經(jīng)過大家的努力，我鄉(xiāng)的口語交際教學質(zhì)量一定會上一個新的臺階。

五、研究階段及目標。

第一階段（時間：20xx年3月-----20xx年7月）。

參研教師閱讀教育學、心理學等教育理論書籍，研讀語文課程標準，學習相關教學案例，掌握口語交際教學的相關理論和方法。通過測試、問卷等方式，調(diào)查了解學生掌握口語交際能力和教學現(xiàn)狀。，分析口語交際訓練中的經(jīng)驗和存在的問題。

第二階段（時間：20xx年9月----20xx年7月）。

1、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內(nèi)容，進行課堂教學實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設課堂口語交際情景的方法，通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導和組織學生開展口語交際，提高學生口語交際能力，探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。

2、收集典型的教學案例并進行分析，定期開展教學經(jīng)驗交流，上研究課，進行階段行總結。

第三階段時間：（20xx年9月.---20xx年3月）。

通過研究有相關活動記錄與反思文字，總結成功經(jīng)驗，反思存在的問題。建立教學反思手冊。撰寫實驗報告，完成結題工作，形成結題報告。

六、預期效果。

預計兩年的時間完成，預期取得以下效果：

1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學口語交際教學有效方式。

2、使學生口語交際能力達到預期的目標。不斷總結和反思，形成經(jīng)驗并加以推廣。

七、成果形式。

1、學習心得、學生調(diào)查報告、各階段目標、實施方案。

2、學生演講比賽材料、教學實錄、口語交際課堂教學案例、教師教學反思文字、課題研究報告。

3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學反思文字手冊。

八、課題組的組成和分工。

顧問：

雷永康男大專學業(yè)中教一級指導幫助。

黃興高男大專學業(yè)小教一級指導幫助。

組長：彭元瓊女大專學業(yè)小學高級教師。

成員：

鄭天婭女大專學業(yè)小學一級。

楊定珍女中專學業(yè)小學高級。

伍國祥男中專學業(yè)小學一級。

課題成員分工：

組長：指導課題開展及督導工作。負責本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導。

鄭天婭：組織對本課題的實施進行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調(diào)有關方面的關系。教學日志、實踐研究。

楊定珍：教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告。實踐研究。

伍國祥：收集有關信息，資料。

九、經(jīng)費預算。

經(jīng)費的支出包括：

（1）購買或復印相關的文獻資料費用。

（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費用。

（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費用。

（4）組織或參加研討會、課題論證會費用。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇六

一、教學目標：

1.知識與能力：調(diào)動原有知識，理解文中重點字詞句的含義。

2.過程與方法：通過誦讀法與探究法，培養(yǎng)學生理解文意和品味月夜的意境的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

二、教學重難點：

1.通過誦讀疏通文意。

2.通過背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境。

三、課時安排：

1課時。

四、課前準備：

ppt課件、學生預習及朗誦。

五、教學過程。

1.導入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫，仍不忘報國之心。在遭遇人生重大挫折時，寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是？（蘇軾）。

（設計意圖：導入——通過學生熟知名作引入，使學生對蘇軾有歷經(jīng)挫折，不忘報國的印象。）。

2.識名家：蘇軾。

3.朗讀課文，體會文意：（1）老師范讀，讓學生注意語速、停頓以及感情的投入。

（2）學生齊讀，老師評點。（設計意圖：朗讀：老師配樂范讀，更具感染力，讓學生體會朗讀的語速。）。

4.以舊識，學新知：

5.品細節(jié)，悟真情：（1）文中除“月色入戶”，再無寫月。你同意這個說法嗎？（用描寫的表達方式寫出了月下庭院景色美）。

（2）自古文人墨客好賞月，你能說出關于月亮的詩句嗎？

（用學生學過的詩句體會古人寫月的心境）。

（3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢？談談你的理解。

〔設計意圖：品細節(jié)，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情。

感。（引導學生分析古人寫月的心境，體會蘇軾的心情。）〕。

6.知背景，會心境：

通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷，引入被貶黃州的背景，以此引導學生理解蘇軾的'心境。

7.品細節(jié)，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢？

蘇軾的心情是復雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實現(xiàn)自己抱負感到悲涼心境。

8.理思緒，懂心境。

蘇軾心情是復雜的，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。

融于行蹤與繪景之中。（設計意圖：理思緒，懂心境：幫助學生整理蘇軾的心情變化。）。

9．尋蹤跡，巧記憶（當堂背誦）。

（設計意圖：尋蹤跡，巧記憶：學生可根據(jù)板書中主要脈絡記憶。）。

10.布置作業(yè)。

六、板書設計：

悟真情：

欣然。

不能實現(xiàn)抱負的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）。

落寞。

悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）。

點評：

本教學設計有幾大亮點：

1.設計全面，容量較大。由字詞的落實到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點、難點。

2.巧介背景，品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當?shù)臅r候，為了讓學生更好的理解作者而介紹背景。

3.抓住句子，理解文意。設計抓住文章的重點句子——對月亮的描寫的句子，結合作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情感，進而體會“閑”的真正含義。

4.設計通過層層深入的“讀”，帶領學生由表及里領會作者的思想情感。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，結合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個句子。

3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.

教學重點、難點。

1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2．引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。

教學時間：3課時第一課時。

教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知，理清脈絡。

教學過程：

一、復習導入。

2、板書課題、齊讀課題。

3、研究課題：看到這個課題，你知道了什么，你還想知道什么？

二、直奔中心句。

1、提示：文中有一句話直接點明他是什么人，哪一句？

2、這句話中有兩個關鍵詞，哪兩個，什么意思？

3、為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業(yè)有何貢獻？（學習第一段2、3句和第二段第一句。）。

4、交流資料，加強對詹天佑的認識。

對于他的生平資料你還了解哪些？告知學生：他被稱為：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”

三、理清脈絡。

2、自由朗讀全文，把每個自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。

3、學生交流，理清脈絡、指導分段。

第一段（1--3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。

第二段（4---6）：重點敘述詹天佑帶領中國工程技術人員修筑京張鐵路的經(jīng)過。

第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力回擊，詹天佑為中國人民爭了氣。

4、如果我們用小標題的形式來概括的話，文章內(nèi)容會更清楚。

學生說師板書：接受任命。

勘測線路。

開鑿隧道。

設計“人”字形線路。

四、檢查生字詞。

1、個別讀生字，正音翹舌音“嘲”和“岔”前鼻音“賓”

2、檢查讀生詞。

2、在語境中辨析詞義，培養(yǎng)語感。

（1）清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權。

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。

五、練習讀課文。

找出文中最能表現(xiàn)中心的句段進行個別練讀。

六、作業(yè)設計。

1、讀熟課文。

2、完成習字冊。

第二課時。

教學內(nèi)容：精讀課文2、3、4、5段，深入體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

教學過程：

一、復習導入。

1、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道詹天佑是杰出的愛國工程師。

這節(jié)課讓我們抓住重點詞句來體會這個中心。

2、記得課文講了關于詹天佑的幾件事嗎？首先來學第一件。

二、學習接受任命部分。

1、思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務的？文中有一句話。

2、第四段首句。

這句話在文中起什么作用？（承上啟下）。

讀前半句，問修筑京張鐵路有什么困難？

第三段第五句扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難.

4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？

有一家報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

讓學說說出這句話的含義，并訓練有感情地朗讀。

5、小結本段：

這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂著很大的壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務。

三、學習勘測線路部分。

1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始勘測線路。”

這句話中哪部分概括了本段內(nèi)容?

2、勘測線路部分也集中體現(xiàn)了詹天佑的“杰出”和“愛國”，

細讀課文，找出重點句再分析。

詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先……不應該出自工作人員之口。”

從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。）。

他不光是這么說的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿……他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。”他不光嚴格地要求工作人員，而且?guī)е鴮W生認認真真兢兢業(yè)業(yè)地去做，用個成語說就是--“身先士卒”“身體力行。”

“遇到困難他總是想：這是中過人自己修筑的第一條鐵路……”

讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。

3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。

4、練習有感情地朗讀這段。

我們還應學習這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心里活動表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學習開鑿隧道部分。

1、讀第5段第一句。

不改變意思把雙重否定句改成陳述句。

這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個什么段？（總分段）。

把這段分為兩層。

2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師？

3、根據(jù)課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？

4、在書上各找出一個字來概括這兩個隧道的艱巨。（“高”“長”）。

五、作業(yè)。

朗讀課文。

第三課時。

教學內(nèi)容：精讀課文第6段，總結課文，再次體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

教學過程：

一、學習“設計‘人’字形線路部分。

1、讀中心句引起本段教學。

2、詹天佑為什么要設計‘人’字形線路呢？

3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。

4、根據(jù)課文所提供的材料演示給同學們看。

5、這樣設計有什么好處？

二、學習課文最后一段。

1、詹天佑修筑京張鐵路的結果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了……有力的回擊。”

2、詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什么深遠的意義？

3、在數(shù)萬人的竣工典禮上，詹天佑會說些什么，人們會說些什么，如果你在場你又會說些什么。

4、我們應帶著什么語氣課文的最后兩句話。

三、總結全文。

1、全文學完了，你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“杰出”表現(xiàn)在拿些地方嗎？

2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰？

（茅以升貝聿銘袁隆平等）。

四、作業(yè)。

1、小練筆以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話。

2、搜集閱讀名人故事資料。

板書設計:。

20詹天佑。

接受任命毅然。

勘測線路一絲不茍、作風嚴謹愛國杰出。

居庸關從兩端同時向中間鑿進法。

開鑿隧道。

八達嶺中部鑿井法。

設計“人”字形線路。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇八

各位老師：

大家好，我是電氣專業(yè)教學部的朱先威，今天我參賽的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。

隨著我國改革開放進程的不斷深入，城市化進程的高速發(fā)展，城市軌道交通在我國大中城市迎來了前所未有的發(fā)展機遇。時至今日，地鐵，已為生活增添了一份律動，是一種溫暖也是一種陪伴。

因此，我本次信息化課堂教學設計的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。我將從教學設計依據(jù)，教學方法，學習方法，教學活動過程四個方面進行說明。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準，城市軌道交通運營管理專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型服務型人才。熟練掌握崗位技能知識，為乘客提供優(yōu)質(zhì)服務。我將在教學中立足于培養(yǎng)學生的責任心，熱心，細心，才能在今后的工作崗位中，收貨乘客的放心，安心和開心，用心服務，一路心隨行。

媒體操作能力：學生已經(jīng)具備了一定的媒體操作能力，能夠熟練使用搜索，下載，討論等功能。但他們在有用信息的獲取和信息的整理加工方面仍需要老師的指導和幫助。

知識結構：學生已經(jīng)學習了《城市軌道交通概論》《城市軌道交通車站設備》《城市軌道交通服務禮儀》等專業(yè)課程。這些背景知識結構為新知識的學習奠定了一定的基礎。

網(wǎng)絡探究學習：采用wps輕辦公功能，提前將學習資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡，供學生下載學習。

ppt課件：清晰直觀。

仿真軟件：由于學生人數(shù)及設備耗資等問題，無法保證學生一人一套，硬件實訓也會造成設備的損耗，仿真軟件優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的是可以較好的解決這些問題。

情景模擬：模仿售檢票環(huán)境，激發(fā)學生興趣，在情境中完成學習任務的理解與應用。

一新課導入。

通過播放《北京地鐵自動售檢票系統(tǒng)乘客使。

用指南》的視頻導入新課。

視頻采用的是卡通人物的設計為乘客介紹了設備的操作，使用及單程票儲值票的購買發(fā)售，形象直觀，能夠激發(fā)學生興趣，為本章節(jié)重難點的學習奠下一定基礎。視頻的觀摩學習優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的是學生可以避免直接接觸設備因失誤造成設備的損耗。復習回顧：

1、請說出車票哪些類型？

2、自動售檢票系統(tǒng)afc的終端設備有哪些？

信息技術的運用：視頻。

設計意圖：利用播放視頻，形象直觀，激發(fā)學生學習興趣。

（一）呈現(xiàn)學習任務。

根據(jù)教學目標和重難點分析，我將分為以下兩個任務。

任務一：售檢票作業(yè)內(nèi)容。

任務二：售檢票作業(yè)的標準及程序。

信息化技術的應用：以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。

設計意圖：在"任務驅(qū)動”和“問題解決”的主線下，使學生能夠在相關的有具體意義的情境中學習策略與技能。

（二）任務完成過程。

1、查閱資料，獲取相關信息。

2.小組討論。

學生以小組形式對問題進行提問，討論并總結。

教師予以引導。

信息化教學手段應用：師生交互學習，協(xié)作學習。

設計意圖：學生之間，師生之間能夠交換想法，意見，

實現(xiàn)協(xié)作學習，避免了受單一思維的限制。

3.講授（ppt課件展示）。

（1）售檢票作業(yè)內(nèi)容。

圖片教學。

信息化技術手段應用：圖片。

設計意圖：解決了傳統(tǒng)理論課上無實物設備的問題。使學生對設備及操作步驟有了相對直觀的感受，為實際操作提供了基礎。

（三）效果檢測（實踐操作）。

地點：afc系統(tǒng)實訓室。

方式：教師先示范，學生觀摩學習后實際操作。

任務：

1.自動售票機作業(yè)：單程票購買，儲值票充值。

2.半自動售檢票機票務作業(yè)辦理：

單程票發(fā)售。

儲值票發(fā)售，充值，退卡。

車票分析。

車票抵消。

測評：測評表（自評和互評）。

教學總結及評價。

設計意圖：理論聯(lián)系實際，深化理論知識，提高動手操作能力信息技術應用：網(wǎng)絡傳輸評價。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇九

一.教學目標：

1.理解課文中“我”的人物形象。

2.理解課文重點語句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。

二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課。

上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

這一段主要寫“我”離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。

明確：

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。

“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個“辛苦”含義各不相同，第一個是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活;第二個有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活;第三個有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。

(學生齊讀86~88自然段)。

(2)為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的;而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。

最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

3.“我”的人物形象：(心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。)。

(小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。)。

作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

楊二嫂的變化，“我”感到討厭。

離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。

4.理解課文環(huán)境描寫的作用：

明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。

小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。

5.小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

課后記：這篇課文能讓學生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。

《故鄉(xiāng)》教學設計說課稿。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇十

教學目標：

1、通過展示、比較、說一說活動，使學生理解百分數(shù)的意義，會寫百分數(shù)。

2、通過比較辨別凸顯百分數(shù)的優(yōu)勢，區(qū)分百分數(shù)與分數(shù)的不同。

3、讓學生在各種活動中，培養(yǎng)比較、分析、分辨的能力。

教學重難點：

教學過程：

一、引出百分數(shù)，教學百分數(shù)的讀法。

師：近年來，我們學生的近視率引起了大家的高度重視，根據(jù)去年年底的統(tǒng)計，我市學生的近視情況如下（媒體出示）。

2、揭題。

生展示他們找到的百分數(shù)。

師有選擇的板書并小結：看來生活中這樣的數(shù)確實挺多的。數(shù)學上把這樣的數(shù)，叫百分數(shù)。那么什么是百分數(shù)的意義？百分數(shù)怎么寫？還有哪些跟百分數(shù)有關的知識呢？這節(jié)課，我們就一起來學習一下。

1、比較中凸顯百分數(shù)的優(yōu)點。

師：大家都在關心我們學生的近視情況，作為老師當然更要關心我們學校同學的近視情況。下面是老師調(diào)查的二、三年級的近視情況（出示表格）。

年級總?cè)藬?shù)近視人數(shù)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的近視率。

二年級202。

三年級253。

師：二年級的近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的多少呢？三年級呢？哪個年級的近視情況好些呢？你是怎么比較的？可以先在草稿本上寫寫算算。

學生反饋：可能會出現(xiàn)通分成分母是50的，也可能是100的。

師挑選通分成分母是100的提問：為什么把分母都通分成100呢？（便于比較）。

2、教學寫法。

師：二年級近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的10/100，又可以寫成二年級近視率是10%。（媒體出示再板書）我們寫百分數(shù)的時候在分子10的后面加上百分號。看看我們寫百分數(shù)的時候要注意什么呢？（百分號的小圓圈寫小點）那么三年級近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的12/100，可以怎樣寫呢？生寫在草稿本上，指名一生板演。

師：三年級的近視率12%指的是哪兩個數(shù)之間的關系？

師：也就是說三年級的近視率12%表示？（三年級近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的12/100）（板書）。

師：那么二年級的近視率10%又表示什么？（二年級近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的10/100）（板書）。

2、生自主說。

師：那么誰能說說我市小學生的近視率18%，中學生的近視率49%，高中生的近視率64.2%分別表示什么意思呢？自己輕輕地說一說。

生反饋說，師選擇小學生近視率表示意義板書。

師：看到這些信息，你想說什么呢？

3、小組內(nèi)說。

生反饋，師挑選組的代表說，并板書。

師：說了那么多百分數(shù)的意義，那么到底百分數(shù)表示什么呢？

師小結：剛才同學們都已經(jīng)說的都非常接近了。百分數(shù)就表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。（板書意義）。

三、辨別百分數(shù)與分數(shù)區(qū)別。

1、辨別。

師：我們來看看下面的百分數(shù)是表示誰是誰的關系呢？

出示：

雞的只數(shù)是鴨的75%。

一根繩子的長度是一根鐵絲的51/100.（51/100可以改寫成51%嗎？）。

出示：

一堆煤重87/100噸。（看看下面這個分數(shù)可以改寫成百分數(shù)嗎？為什么？）。

2、師小結：分數(shù)可以表示一個具體的數(shù)，也可以表示兩個數(shù)之間的關系，而百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間的關系，后面不能加單位。

3、加深理解進行判斷。

（1）一段繩子長29/100；

（2）一段繩子長29%米；

（3）分母是100的分數(shù)都是百分數(shù)；

（4）百分數(shù)的分母都是100。

四、鞏固練習。

師：簡單回顧一下，我們這節(jié)課學習了哪些知識？你會寫百分數(shù)了嗎？

1、寫出下面的百分數(shù)。

百分之一百分之二十八百分之零點五。

2、讀出下面百分數(shù)，想想下面的信息給了你哪些啟示？

（1）一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們一次性筷子全靠進口；我國森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。

（2）地球總儲水量中只有3%是淡水，而這些淡水中可以直接飲用的只有0.5%。

（3）今天我們班同學的出勤率是100%。

3、根據(jù)下面的百分數(shù)，用涂色的方式設計出你喜歡的圖案。

17%32%41%。

五、課堂總結。

師：這節(jié)課你有哪些收獲呢？其實愛迪生說過天才=99%的汗水+1%的靈感。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇十一

（1）一袋大米，吃了。

（2）一袋大米，吃了千克。

這兩題中的有什么不同？

二、導入新課。

老師這有一張卡片，誰愿意讀一讀！其實，在日常生活中還有許多這樣的數(shù)，誰找到了？你們知道這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？今天這節(jié)課我們就一起來學習百分數(shù)。

三、新授。

你們知道為什么把這些數(shù)叫做“百分數(shù)”？

它們就相當于分數(shù)中分母是100的分數(shù)，百分之幾的分數(shù)，所以叫做百分數(shù)。只是通常百分數(shù)不寫成分數(shù)形式，而寫成59%、41%這樣。

請同學們在練習本上練寫百分數(shù)。

你們知道黑板上的這些百分數(shù)表示什么意義嗎？如：棉51%、滌49%等。

這些百分數(shù)有一個共同的特點，都是表示兩種量、兩個數(shù)的關系。我們把像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫百分數(shù)、百分率或百分比。

百分數(shù)和我們學習過的分數(shù)有什么不同呢？

四、練習。

1、課前復習題中，誰能換成百分數(shù)表示？

2、在規(guī)定時間內(nèi)，寫10個你喜歡的百分數(shù)，用含有百分數(shù)的語言告訴大家你寫了幾個？

3、飛標游戲，說明什么？

4、成語中的百分數(shù)。

如：百里挑一、一箭雙雕、百發(fā)百中、事倍功半、事半功倍。

在這節(jié)課的最后，老師再送給大家一句話，“天才=99%的汗水+1%的靈感”。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇十二

教學目標：

知識和能力目標：

1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的意義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語并學會運用。

2.了解物候知識，豐富學生的科普知識。

3.整體感知課文，能按照要求篩選信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

過程和方法目標：

1.理清文章的說明順序，探究理事說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

2.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動語言說明事物。

情感態(tài)度和價值觀目標：

激發(fā)學生熱愛、科學探索奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

教學重點：

1.學習生動地有條理地說明事物。

2.學習寫讀書摘要。

3.了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學難點：

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

教學方法：

1．朗讀法。2.討論法、點撥法。3.競賽激勵法。4.涵泳品味法。5.延伸拓展法。教具準備：多媒體。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

教學要點：

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

教學步驟：

一、導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]。

二、通讀全文。

同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀“讀一讀，寫一寫”中的這幾個字詞。（多媒體出示）。

接下來討論下面幾個問題：（多媒體出示）。

1．這篇課文介紹了什么知識？

2．“大自然的語言”比喻什么？

[學生發(fā)表意見后教師歸納]。

1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應填的序號為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

三、理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心--物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]。

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

[討論后歸納]。

說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

四、學習編寫讀書摘要。

同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

《大自然的語言》摘要。

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

2．物候觀測應用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候?qū)W研究，首先是為預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第二課時。

教學要點：

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W知識。

教學步驟：

一、交流讀書摘要，加深對課文理解。

〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕。

二、繼續(xù)研討寫法。

[學生討論后教師歸納]。

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連--北京”和“煙臺--濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

三、理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

[同學們自讀后教師范讀一遍，然后出示課件]。

1．立春過后，大地漸漸回暖。

2．再過兩個月，燕子飛來了。

3．到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

[討論后歸納。]。

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識。

1.教師要求學生展示收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

2.除了農(nóng)諺，古代也有不少的詩歌反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花。

白居易。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

五、課堂小結。

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學――物候?qū)W――介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象――作出科學解釋――追究因果關系――闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們，科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

六、布置作業(yè)。

1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語，例：污染空氣，等于慢性自殺。

3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

板書設計：

大自然的語言。

邏輯順序。

現(xiàn)象本質(zhì)。

教學后記：

學了這課，同學們學會了篩選課文信息，能自覺地去觀察事物，但是還不能準確地表達。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇十三

知道自己是中國人，了解中國人的外貌特征和語言文字。

了解中國之最，為自己是中國人而感到自豪。

活動準備。

課件準備：“國旗、國徽”圖片；“外國小朋友”組圖；“世界地圖”、“中國地圖”圖片；“漢語英語”音頻；“各國文字”組圖；“中國之最”音頻及組圖。

材料準備：小鏡子。

活動過程。

出示圖片“國旗、國徽”，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

——小朋友們，中國的全稱叫什么？

——我們國家的國旗和國徽長什么樣呢？

——國旗和國徽代表什么呢？

小結：中華人民共和國是中國的全稱；五星紅旗是中國的國旗，她的圖案是四顆小星圍繞一顆大星；中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪。國旗和國徽都代表中國。

出示材料“鏡子”、組圖“外國小朋友”，引導幼兒觀察自己及外國小朋友的外貌特征，知道自己是中國小朋友。

1.發(fā)放材料“鏡子”，請幼兒觀察自己的外貌特征。

——認真看看鏡子中的自己，頭發(fā)、眼睛、皮膚是什么顏色的呢？

2.出示組圖“外國小朋友”，鼓勵幼兒說說外國小朋友與自己的不同之處，知道自己是中國小朋友。

——這些外國小朋友的頭發(fā)、眼睛、皮膚跟你一樣嗎？有什么不同？

出示圖片“世界地圖”、“中國地圖”，引導幼兒了解中國及自己所在城市的地理位置。

1.出示圖片“世界地圖”，引導幼兒找出中國在世界地圖上的位置，并觀察中國的版圖輪廓。

——中國在地圖上哪個位置呢？

——中國在地圖上的輪廓圖像什么？

2.出示圖片“中國地圖”，引導幼兒尋找自己所在城市的位置。

——我們的城市在地圖上哪里呢？

播放音頻“漢語英語”、出示組圖“各國文字”，引導幼兒了解中國的語言和文字。

1.播放音頻，引導幼兒了解中國的通用語言是普通話。

——你聽到了什么？

——哪個是我們所說的語言？

——我們說的語言叫什么呢？

2.出示組圖“各國文字”，引導幼兒區(qū)分中國文字和外國文字，了解中國的文字是漢字。

——圖中哪個是我們國家的文字？

——我們國家的文字叫什么呢？

播放音頻及組圖“中國之最”，引導幼兒了解中國之最，并鼓勵幼兒分享自己知道的美麗中國的人事物，萌生作為中國人的自豪之情。

——身為中國的小朋友你開心、自豪嗎？

附【小知識】。

中國之最（小知識）。

中國有世界上最大的宮殿群——北京故宮。

中國有世界上最長的城墻——萬里長城。

中國有世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。

中國有世界上海拔最高的古代宮堡建筑群——布達拉宮。

中國最有名的動物——熊貓。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇十四

從容說課。

《那樹》是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，全用形象打動人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。

教學本文，應引導學生感知老樹形象，把握作者的思想情感；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力，另外，還應引導學生聯(lián)系生活實際，關注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學的發(fā)展觀。

課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法等教學方法，注重合作研討。注重多層對話，全面挖掘課文各方面的.資源，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。

教學目標。

知識目標。

1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

3．正確認識人與自然的關系。

能力目標。

1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。

3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。

德育目標。

正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。

教學重點。

1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

[4][5][6][7][8][9]。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇十五

7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國，香港的回歸是祖國經(jīng)濟強大，國力增強的表現(xiàn)。為了紀念這個重大的歷史事件，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，國標本蘇教版選編了這篇課文--《東方之珠》。

這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”

“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。課文的語言簡潔、優(yōu)美,對香港的介紹層次非常清晰,把香港這個世界著名的大都市風貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學生的觀察能力和朗讀能力的好教材。

二說教法。

1.指導觀察法。

遵照學生的認識規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學生的興趣,也自然加深了對課文的理解。

2.多媒體輔教學法.

針對小學生的年齡特點,采用多媒體輔助教學,在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境中,調(diào)動學生的興趣,激發(fā)學生的情感,使他們投入到課文所設置的情境中,優(yōu)美的圖畫,也為學生直觀形象的理解詞語做鋪墊。

3.鼓勵欣賞法.

教師及時的點評,甚至學生之間的互評,都是以激勵欣賞為主,主要是激力學生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的特點,激起學生的學習欲望,增強朗讀的信心。

4.情境教學法.

俗話說“興趣是最好的老師”,所以我設置了一個“扮演播音員”的情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。

三．學法.

1.合作學習法.

教是為學服務的,如何能讓學生學有所獲,并且學得輕松學得愉快呢?在整個充滿靈性的教學過程中,我把學習的主動權交給學生,引導他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊涵的情感,感悟出學習方法。在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，讓學生在說說、讀讀、評評中，在原來的基礎上提高。

2．美讀訓練法.

以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把讀貫穿教學的全過程，使每一遍讀都具有目的性和指導性。

引導學生自己把課文讀懂，并在實踐的基礎上，提高閱讀能力，并在授課過程中，運用靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生的積極性，鍛煉學生“說”的能力，運用圖片、多媒體手段創(chuàng)設情景，通過視聽材料和語言文字的有機結合，把學生帶入文字描繪的情景之中，使學生體會到香港的繁華與美麗。本課通過讓學生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強學生朗讀課文的趣味性，同時通過學生自己收集的圖片或文字知識，拓展學生的視野，養(yǎng)成課前收集資料的好習慣。

這一課需用三個課時，下面我著重講第二課時的教學。

四．教學目標.

1.認知目標：學會生字，理解詞語，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標:通過觀察、續(xù)練、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力和評價能力。

3.情感目標:通過對課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

這樣確定教學目標，符合本課的特點，能切實培養(yǎng)學生的語感，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使語文學習具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

本課的教學重點、難點是：體會“東方之珠”的美麗繁華，指導學生朗讀和背誦課文，積累運用語言。

五．教學過程．。

1．復習舊知，鞏固新知．。

課一開始，我就出示詞語讓學生認讀，并讓學生結合畫面去理解這些詞語的意思。

2．導讀課文，引導實踐．。

課文的第一自然段，我會通過出示地圖，引讀課文，讓學生朗讀，然后用指導觀察法，在觀察中初步了解香港所處的地理位置及其特點。

第二至五自然段，是課文的重點也是難點，我以一個開放性的問題“你最想去哪里玩？”引導學生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學定教，從學生的意愿出發(fā)確定學習的興趣，然后讓學生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學生扮演播音員，對自己最感興趣的自然段進行朗讀。然后用鼓勵欣賞法，讓學生在小組內(nèi)交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點讓學生品味本課優(yōu)美語言，感受作者對香港的贊美與熱愛，從而激發(fā)學生對香港、對祖國的情感。

在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點，教學時，我會利用多媒體教學法讓學生們結合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語了。

第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強，抒發(fā)對香港、對祖國的熱愛之情。

（六）課外延伸，拓展練習。

課文和實踐都是相結合的，脫開書本后呢，可以開展“香港”專題學習活動，幫助學生組成學習小組，自行選題，或組織專題學習交流活動，可以開展小報展覽，圖片展覽。或者“我愛香港”的專題匯報活動。

同時，我會充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長知識”的作用，給學生簡單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區(qū)，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點等。這是為課堂教學向課外閱讀鋪設橋梁，達到拋鉆引玉的目的。

現(xiàn)在我說一說這節(jié)課的板書設計；

潛水灣------迷人。

東方之珠海洋公園------舉世聞名。

銅鑼灣------熱鬧。

夜晚------燈的海洋。

整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個方面來介紹香港的。我會讓學生通過自己對課文的理解，總結概括出這幾個景點的特點給板書出來。

我這樣設計板書呢，可以讓學生們一目了然的了解課文從哪幾個方面介紹香港的，從而激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

作者郵箱：@。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇十六

首先我先分析一下本課程的基本情況，本次課題選自服裝設計專業(yè)主干課程《ps軟件運用》，本課程授課對象為服裝設計專業(yè)二年級學生，選用教材為教育部實用型信息技術人才培養(yǎng)系列教材，本課程選自教學情境四中的一個實用案例任務，教學時長為4學時。，在此之前學生學過《造型基礎》有一定的版面設計基礎，學過《設計色彩》，對色彩搭配有較好的認知，同時具有專業(yè)的服飾搭配和設計能力。本課程的學習將為今后的服裝專題設計和服裝品牌營銷課程打下基礎。

九零后學生普遍喜歡網(wǎng)絡購物、玩微信、玩手機、淘寶等，但是部分學生對電腦的使用僅局限在娛樂的用途上，對于專業(yè)軟件比較陌生。

根據(jù)教學內(nèi)容和學情分析，制定本課題的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。教學重點是圖像合成中利用通道、路徑等工具摳圖的方法教學難點是如何根據(jù)素材圖片中光影分布，對合成對象進行正確的光影設置從崗位需求出發(fā)，以信息技術為載體，以實際任務為驅(qū)動，并按實際工作步驟來組織教學，從而突出重點，化解難點，達成三位教學目標。

教學策略：

傳統(tǒng)的軟件教學注重工具使用技巧的教學，講課形式單一，案例固定，學生創(chuàng)新能力無法得到發(fā)揮，課前課后師生交流較少，評價方式以教師主觀為主，形式單一。

應用信息化教學手段后，教學形式變得多樣化了，可以通過視頻、動畫、微課堂等多種手段在課前、課中和課后引導學生自主學習；利用學生感興趣的案例，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新設計能力；通過qq群、微信公眾號和網(wǎng)絡學習的平臺實現(xiàn)教師與學生的全天候交流；采用網(wǎng)絡投票和現(xiàn)場投票等形式，形成多元化的評價體系，使評價結果更具客觀性。

我們針對各個學習活動制定了一整套資源，包括旨在解決重難點的微課，一套源文件，一套在線測試題等等。將宿舍、工作室，ps微課堂，網(wǎng)絡教學平臺、微信公眾號、qq群等構成了一個虛擬與現(xiàn)實相結合的教學環(huán)境。

教學實施：

結合現(xiàn)代學生愛網(wǎng)購的特點，根據(jù)某一服裝品牌新品發(fā)布計劃，需要設計服裝新品宣傳海報。本單元的任務是設計海報內(nèi)容、搜集相關素材，并利用photoshop軟件完成海報的制作，任務總體難度適中。我們將整個教與學的過程分成四個學習活動，每個學習活動均能完成一定的任務，達成一定的目標。

在課前的學習活動一中，學生跟著微課模仿圖像合成案例，旨在掌握圖像摳像的基本技巧，理解圖像合成的基本原理，對圖層蒙版、圖層混合等有初步的掌握。然后學生通過在線平臺的測試系統(tǒng)，對本單元的知識點和技能點進行系統(tǒng)的練習。通過微信公眾平臺和ps微課堂微博賬號，推送優(yōu)秀的服裝海報設計案例，并介紹海報設計的方法和要點。

海報的設計方案則由小組共同完成。首先小組成員制定調(diào)研計劃，對海報設計進行線上和線下的調(diào)研，掌握不同風格服裝海報的設計特點，初步制定本組海報設計的方案。每一個圖片需要做的后期處理通過標注的方式顯示在ppt上，方便后期匯報交流，然后由組長提交到在線平臺。教師通過批閱課前作業(yè)，了解學生的學習情況，通過qq群解決學課前學習中遇到的問題。

通過這種課前自主學習，學生基本掌握了海報設計、摳像、圖像合成等單元核心點，設計方案也比較完整。

學習活動二就是方案展示，在課堂上由各組代表進行方案的匯報，并由同學和老師進行討論和點評，提出修改意見，進一步完善設計方案。這種公開的演講較好的鍛煉了學生的表達能力。

學習活動三主要是海報的制作，因為有著任務驅(qū)動和小組間的競爭關系，每個成員都很積極，教師不斷觀察每組的制作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決一些技術難點，示范典型操作。由組長將制作內(nèi)容和進度提交教學平臺，作為教學考評依據(jù)。

學習活動四是學生課后繼續(xù)完善作品的過程，完工以后由組長提交至教學平臺。

最終學生都較好的完成了海報的設計制作，表達能力和團隊合作能力都得到了較好的鍛煉。

教學反思。

整個教學按照計劃順利實施，與以往的教師課堂上講解示范，學生跟隨練習的教學模式相比，有以下兩點不同。

第一，在基于項目的教學模式中，學生受任務驅(qū)動，具有較好的學習興趣和探究積極性，在思想上成為行動者，而教師成為指導者，引導學生逐步完成任務，達成目標。

第二，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，精心設計學習活動一，讓學生在課前利用網(wǎng)絡學習的平臺自主學習，掌握核心技能。課堂學習則專注于匯報、討論、修改和制作等深入互動環(huán)節(jié)，并且及時發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，解決一些技術難點，以利于學生在課后繼續(xù)自主學習。這樣在一個教學單元內(nèi)，學生可以達到更好的學習效果，提高了學習效率。

三、

靈活運用，這就需要在持續(xù)進行優(yōu)秀案例的學習，并將相關知識運用到其他專業(yè)課程中去。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇十七

活動目標：

1、初步獲得有關祖國地域風貌、民族風情、人文、物產(chǎn)等方面的認知，感悟古老的傳統(tǒng)和文化，感受祖國的美好和偉大。

2、通過活動，使幼兒領悟到我們是人，我們是聰明的人，產(chǎn)生“做一個人”的自豪感，萌發(fā)對祖國的熱愛之情。

活動內(nèi)容：

第一周（9.20—9.24）。

第二周（9.27—9.30）。

第三周（10.8—10.9）。

1、我知道的（晨談）。

1、媽媽的生日（晨談）。

1、國慶節(jié)的見聞（晨談）。

2、祖國的標志（社會）。

2、祖國一家人（社會）。

2、爬長城（音樂游戲）。

3、我們的首都北京（社會）。

3、大（打擊樂）。

3、美術：美麗的祖國。

4、我最愛祖國（語言）。

4、好聽的京劇（社會）。

5、國旗、國旗紅紅的哩（音樂）。

5、京劇臉譜（美術）。

6、我愛北京天安門（音樂）。

6、祖國之最（社會）。

7、小朋友愛國旗（美術）區(qū)域活動：

科學區(qū)：

引導幼兒將收集來的各種祖國特產(chǎn)（實物、圖片）分類，布置祖國特產(chǎn)展。

美工區(qū)：

1、各種質(zhì)地的彩色紙、尖刀、膠水等，引導幼兒學習制作拉花、彩帶等裝飾物，裝扮國慶的教室。

2、學習折新疆帽，做西藏裙。

3、橢圓形的鉛畫紙，引導幼兒設計臉譜。

閱讀區(qū)：

收集祖國各地名勝風景圖片，幼兒扮演主持人，介紹名勝風景，豐富幼兒對祖國的認識。

環(huán)境布置：“我們的家”“祖國寶貝展覽會”“地圖”等家長工作：家長配合收集各種圖片，有意識的引導幼兒收看有關國慶的電視節(jié)目，一起關心時事。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇十八

1．通過再次學習統(tǒng)計，感知數(shù)學在生活里的作用。

2．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，再次認識統(tǒng)計表，獲得統(tǒng)計的結果。理解和掌握復式統(tǒng)計表。

3．在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。

教學流程。

一、提供質(zhì)疑，喚起意識。

師：學校讀書節(jié)你讀了那么書，要知道同學們最喜歡那些書，我們怎么辦？

生：統(tǒng)計……。

師：具體方法？

生答。

二、提供探索，激活意識。

1．動手實踐、自主探索。

（1）分類理一理。

師：怎么整理？

生說。

指名學生到黑板前分類整理，哪種方法比較好？通過比較，學生再熟知方法。

師：分類后一個對一個地排好，是“分類理一理”。

（2）語言描述。

看了這張圖你能告訴你什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學生互相說。）。

剛才同學們交流得很認真，現(xiàn)在誰能站起來響亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處？

2．獨立操作、體會過程。

師：航模組各多少人，怎么整理制表？

學生匯報分類整理的結果。教師板書，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

三、聯(lián)系生活實際應用1、用所學“統(tǒng)計”知識選出同學最喜歡哪幾門功課？

師：請同學利用我們所學的統(tǒng)計知識選出我們班喜歡的功課是什么？然后完成你手上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

師：要完成這個統(tǒng)計，你們會用什么方法來收集數(shù)據(jù)呢？

生答。

四、課堂小結師：通過本節(jié)課的學習，你有那些收獲？你還對老師或者同學說些什么嗎？

反思。

學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。《統(tǒng)計》這一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過親手實踐，經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程，理解統(tǒng)計的思想和方法。

統(tǒng)

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教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇十九

各位專家評委，各位老師，您們好！

我叫楊淑芳，來自武當中學．很高興能參加這次優(yōu)質(zhì)課競賽，并得到您們的指導。今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級下冊第10課《那樹》。下面我就從教材分析；教學目標的確定；教學重點、教學難點的分析；教學方式、方法；教學過程設計這五個方面把我的理解和認識作一個說明。

一、教材分析。

這篇課文是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作，曾得到許多專家的好評，而且這篇散文豐富的思想性和較高的藝術性，值得我們認真揣摩品味、欣賞。本文不僅是一篇非常好的語文學習材料，同時也是一篇認識自然、透視人與自然關系的教科書，其中的思想價值、情感價值、審美價值、文學價值等都值得我們認真學習和運用發(fā)揮。

這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對人與自然的關系的深層思考和深重的感慨。文章寫作思路清晰、明澈，語言生動、老練、簡潔，描寫性和形象性很強，語言富有表現(xiàn)力，感染力，感情色彩強烈，表情達意含蓄，使文章意味深長，字里行間流露著作者對大樹的同情以及對人類罪惡行徑的批判與憎惡。本文在語言、寫作思路等方面都值得學生品味學習，其中對學生的思想教育意義尤為深遠。

二、教學目標的確定。

《語文新課標》明確指出“確定目標要有科學性，要注重學生知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感體驗的提高，提高學生的語文素養(yǎng)。”因此，我依據(jù)九年級學生認知規(guī)律我確立如下目標：

知識目標。

1．把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

2．體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

3．正確認識人與自然的關系。

能力目標。

1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。

3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感，并感受老樹命運的悲劇色彩。

三、教學重點、教學難點的分析。

根據(jù)本文的內(nèi)容與《新課標》要求，我把品味文章的語言，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的自主學習能力及理解分析能力、讓學生體會比喻、擬人等修辭方法的妙處同時揣摩語言，正確認識人類發(fā)展與自然的關系，樹立環(huán)保意識，作為文章的教學重點。根據(jù)學生的實際情況把揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩作為文章的教學難點。

四、教法和學法。

1、教法：《新課標》教學建議指出：“要注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習語文的興趣。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程”。我利用富有感染性的語言、圖片以及歌曲創(chuàng)設情境。

（1）用情境激趣法激活學生的情感。例如在課前：用歌曲好大一棵樹和一幅鮮活的大樹將學生引入情境中去。

（2）朗讀教學法使學生通過朗讀感悟獲得的體驗也是不可忽視的，因此我采用了朗讀教學法，重點語句要多讀，從而獲得深刻理解，如朗讀大樹被殺戮的的精彩語句時，重點讓學生體味“咬”、“嚼碎”等詞語所滲透的作者的思想情感。

（3）對話討論教學法。引導學生與文本對話，從而起到橋梁的作用，讓學生處于積極思考的過程中，調(diào)動學生的學習積極性，步步深入課文，由整體感知到引發(fā)深入思考。如：你認為那是一棵怎樣的樹？他有怎樣的特點和品格？文章表達了作者怎樣的思想感情？讓學生通過自己閱讀課文說出自己的情感體驗。在教學中我注重延伸拓展，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維。如：如果你是那位交通專家你會怎樣做？如此，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性的思維。

2、學法：《語文新課標》在教學建議中明確指出：教師應該改變學生的學習方式，讓學生自主學習，快樂的學習，讓學生會學，因此在教學中我注重學生的學法指導，如朗讀指導，學生自主合作交流學習方式的指導，提高自主學習的能力。學生分小組討論，合作探究，在討論交流中獲得知識，得到審美體驗的同時提高學習能力。

本節(jié)課分為新奇導入，賞析課文，布置作業(yè)三部分完成，賞析課文又通過“那樹”（老樹的價值，品格）“那命運”（對樹不公的判決）（感受老樹命運的悲劇色彩“那未來”（美好的展望）逐步歸結文章主旨。教學過程可總結為新奇導入，激活感點；夯實基礎，文海拾貝；合作探究，見仁見智；實戰(zhàn)演習，學以致用四點。

（一）新奇導入，激活感點。

音樂最能扯出人普遍的情感體驗，所以上課伊始我利用課件播放歌曲《好大一棵樹》和一幅茂盛的大樹圖片，同時用“綠色象征著生命”，使學生能立刻投入到課堂。把課文內(nèi)容情節(jié)以消息形式呈現(xiàn)給學生并提出問題，既新穎使講析課文層次清晰又創(chuàng)設懸念激發(fā)學生求知欲。

（二）夯實基礎，文海拾貝。

首先，從那是一棵怎樣的樹，因為第幾段寫到什么？這一問題中把握樹的價值、品格到得出“樹為人奉獻”，從而提高學生分析問題，總結歸納能力，激發(fā)學生無限的審美意識。再次，在人是如何屠殺樹的？屠殺是如何進行的？一系列問題中通過找重點詞語并積累，體會擬人、比喻修辭手法的`妙處讓學生了解并掌握，夯實基礎，避免看似一節(jié)很成功的課堂卻導致一部分學生連基礎的都沒有掌握的后果。之后，自己和學生深情的閱讀激活學生體驗，在美文中感受語言的魅力。讓學生有意識的注意散文體裁的語言美，品析鑒賞本文的修辭美、感受悲劇色彩、奇幻色彩。

（三）合作探究，見仁見智。

通過屠殺者對樹的殘忍，分幾個步驟進行？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這一問題的自主探究與合作交流，重在培養(yǎng)學生對樹的悲劇的個性感悟基礎上的個性表達能力，同時在教學中我注重延伸拓展設計如果你是那位交通專家你會怎樣做？這一問題的合作探究鼓勵學生各抒己見，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維。最后，為揣摩文章的主旨播放四幅環(huán)境被破壞的圖片加上“人類僅僅毀掉的是一棵樹嗎？”的問題，發(fā)人深省在學生各抒己見后歸結文章主旨。

（四）實戰(zhàn)演習，學以致用。

在學生感受到王鼎鈞散文藝術魅力的同時，選擇啊，呀，哦，哎，喂等詞寫幾句話，此重在培養(yǎng)學生對文字的感悟與理解能力基礎上的語言表達能力，同時也為了進一步歸結文章主旨，引導學生聯(lián)系生活，關注身邊綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學發(fā)展觀，結合現(xiàn)實闡述社會發(fā)展的同時，我們?nèi)祟惖降自撛鯓犹幚戆l(fā)展與環(huán)保的矛盾，讓我們和大自然和諧共處。

（五）板書設計：

要讓學生對一堂課的結構和內(nèi)容及主題思想有一個明確扎實的印象，我在板書設計上力求簡潔、新穎，令學生一目了然又銘記于心。

（六）布置作業(yè)。

布置作業(yè)：作為課堂教學的評價延續(xù)，既提高學生的寫作能力又讓學生進一步了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識保護自然環(huán)境的必要性和重要性，增強環(huán)境保護的責任感和緊迫感。

總之，在《那樹》課堂教學中，我依照《語文教學大綱》要求，把《語文新課程標準》的精神科學有效的貫徹到實際教學活動中去，把學生作為教學的主體，創(chuàng)設情境調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的學習主動性和能動性，采用朗讀法、討論法，點評法，注重合作探究，力求使學生在語文學習中掌握知識和提高語文素養(yǎng)能力，認識生命與自然等方面都有所收獲。

謝謝大家！

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇二十

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇二十一

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇二十二

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重點?????認識本課生字，會寫“力、水、手”三個字。

教學難點?????了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)初步的認字能力。

教學課時?????兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、認識生字，了解會意字的構字特點。

2、正確、流利地朗讀韻文。

過程：

一、形象揭題，趣味識字。

1、出示“一輪紅日圖”。你能用一個字來概括這幅圖嗎?板書：日。紅日高照，光芒四射，非常明亮。

2、出示“一彎月牙圖”。這幅圖又用什么字來概括呢？板書：月。

3、“日”和“月”和在一起，組成了一個新的字。板書：明。齊讀題目。

4、大家觀察這個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?像這樣的字還有很多。今天我們就來認識認識這些新朋友。

二、學習生字。

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、同學們再仔細瞧瞧，看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？舉手說說。然后把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一篇小韻文，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一篇小韻文了。

三、熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思。

7、匯報學習情況。

（1）明：明亮的意思。日和月都很亮。

（2）鮮：“魚”和“羊”的味道都很鮮美。

（3）塵：土少就叫塵，灰塵。

（4）尖：（用鉛筆演示）上面小，下面大，就尖了。

（5）滅：用蓋兒一蓋，火就滅了。

（6）男：田里出力干活兒的主要勞動力是男人。

（7）休：人靠著樹干什么呀，休息。

（8）看：（動作演示）手掩目是“看”。

（9）林：樹木多了，就成山林了。

（10）森：樹木多了，就成林了，再多一點就是森林了。

（11）從：一人在前，一人在后跟隨，叫跟從。

（12）眾：上面看，一個人，下面看，兩個人，仔細看，很多人。人多了，就成“眾”了，眾多、大眾。

四、誦讀韻文，鞏固識字。

1、自己出聲讀韻文。

2、用對口令的方式，鞏固識字。

五、小結本課學習內(nèi)容。

小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？生舉手說說。

第二課時。

目標：

1、開展實踐活動，擴大識字。

2、指導書寫。

過程：

一、復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。?????????。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

二、自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

三、指導書寫。

力：先寫橫折鉤，再寫撇。

手：注意第一筆是撇，要寫得平，第三筆在橫中線上，要寫得長，第四筆在豎中線上。

水：第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇壓橫中線出筆，第三筆寫至中心點，最后一筆捺收筆在撇的平行線上。

四、課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

說課人：羅發(fā)碧。

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了12個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。

2、過程與方法：通過自由讀、對讀、等多種形式反復讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：

一、字形上的探究。

直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學生識字的積極性。

二、結構上的探究。

讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

三、筆畫上的探究。

讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單的相拼，學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規(guī)律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

三、字義上的探究。

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經(jīng)驗，積累學習方法提高自學的能力。

四、拓展上的探究。

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導下，自主發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇二十三

1、正確認讀13個生字，會寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。

2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，通過學習感受到“我們的祖國叫中國，中國是我們的家”；培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學重、難點。

重點是：

識字、寫字和有感情地朗讀課文。

難點是：

1、理解“不管在哪里，中國都是我的家”這句話的意思。

2、指導“、”的寫法，把“頭”“不”二字寫美觀。

教具準備。

教師——課件、掛圖（中國國旗、地圖）、字詞卡片、田字格板。

學生——從家中帶來娃娃玩具；嘗試自制本課生字卡片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，揭示課題：

師：世界上每個人都有自己的祖國，就象每個人都有自己的母親一樣，也就是說每個人都要降生在一定的地方，這個他祖祖輩輩生活、繁衍的地方，就是他的祖國。我們的祖國就是——中國。誰知道“中國”的全稱？（中華人民共和國）。我們的祖國是中國，我們都是中國娃。（相機出示課件，學生欣賞祖國版圖、全國民族大團結畫面、快樂的中國娃畫面。）。

二、初讀課文，感知內(nèi)容：

教師范讀課文，學生整體感知課文內(nèi)容。

學生自由的讀課文。

教師指名讀課文，師生一起評價。

全班齊讀課文。

三、朗讀課文，學習生字：

（引語）正如課文中所說，我們中國娃，寫的是中國字，說的是中國話。現(xiàn)在我們就比一比，哪位小朋友認識的生字朋友最多，是最聰明的中國娃！

1、學生借助漢語拼音自讀課文，圈出自己不認識的字，多拼讀幾遍，想一想記憶字形的好辦法。

2、使用自制的生字卡片，學生在四人小組內(nèi)交流認識的生字和認記的好辦法。教師巡視指導。

3、班內(nèi)交流：

（1）課件出示帶注音的生字，學生認讀。

（2）出示無注音的字詞，學生認讀。

（3）小組代表介紹自己的記字好方法。

（4）（教師相機指導學生認識偏旁“目字旁”“言字旁”）。

（5）識字游戲“我演你猜”：

教師準備“眼睛”“頭發(fā)”“說話”“寫字”“是”“不是”等生字卡片，請兩名學生到前面，一生抽取、認讀卡片并表演，對面一生看動作猜詞，其余學生作裁判。

（6）我會讀，我會填：

我（）中國（）。

（）愛（）（）。

（7）然后讓學生用“我”、“是”、“中國”分別說一句話。（訓練學生說話的能力）。

4、全班齊讀全文。

四、學生自由讀課文，想一想讀懂了什么，還有什么地方不明白？可以在書上畫上小問號作標記。

五、指導寫字：

教師出示田字格板，學生認讀范字“中、生”。

教師示范書寫，強調(diào)“中”的口是扁口，中間一豎位于田字格的豎中線上；“生”的三個橫長短不同。

著重指導學生練習書空“生”的筆順。

學生獨立練習描紅、書寫；教師巡視指導學生的寫字姿勢和書寫情況。

學生作品展示，師生評價。

第二課時。

一、檢查復習：

認讀卡片上字詞。

朗讀課文。

二、讀悟課文：

1、學生自由朗讀課文。

想一想自己讀懂了什么？

2、用自己喜歡的方式向大家展示自己對課文的理解（可以有感情地朗讀；可以表演讀；可以用自己的話說一說等等。）。

學生交流。出示課件，播放歌曲《我的中國心》。

3、師生有感情地齊讀課文。

鼓勵學生試背誦課文。

三、擴展理解：

作為一個中國娃，除了相貌、文字、語言，你對自己的祖國——中國還有哪些了解？比一比誰知道的多！學生自由發(fā)言。

（教師可以相機出示國旗、國歌、風光畫面等等。）。

四、指導寫字：

認讀田字格內(nèi)范字“頭、不”，交流識記方法。

教師范寫，強調(diào)筆順，重點指導“、”的頓筆和占格位置。

學生書空、描紅、獨立練寫。

作品展示展示、師生評價。

教育工作者的語法教學設計與說課稿（精選24篇）篇二十四

1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、培養(yǎng)學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。

【教學重點、難點】。

1、本課的重點在于理解老樹的命運。

2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

一課時。

【輔助教具】。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設情境導入課文。