通過研讀范文范本，我們可以了解到什么是一篇優秀的總結，以及如何運用正確的寫作技巧來表達我們的觀點和思考。以下是大量范文范本的匯總，希望對大家的寫作能夠起到指導作用。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇一
一、激發學生，對學習內容充滿期待。
興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認為“曾經遭受人生挫折”的學生，如果對學習的內容產生了濃厚的興趣，他們自己學習的強烈欲望自然會在心中再次產生。他們有了內在的激情，才能全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法確定與之適度的學習內容，以此來調動他們的自學興趣，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之后對下次學習內容也充滿期待。
二、教給正確的自學方法。
首先，在上新課之前以書面作業的形式進行自學：
1、指導預習方法。預習要放在課內進行，一般在培養的起始階段，每教一篇課文之前安排一節預習課，教師對學生指導的重點要放在讓學生會思考會閱讀上。
指導應面向全班學生，對多數學生碰到的困難和產生的問題要及時幫助解決。當然，對學習上有困難、學習成績較差的學生，教師要給予更多的關心和幫助，要加強巡視和個別輔導。
2、提出預習要求。對學生的預習，教師要根據不同課文的特點提出明確的要求。比如，要學生在預習時讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學生查字典，自學生字新詞，并能聯系上下文理解詞語的意思。有些課文有中心句，可讓學生在預習時找出，有些課文可以讓學生在預習時捕捉佳詞警句，并對這些詞句作初步的評析。
3、提供預習提綱。為了激起學生的預習興趣，指引學生正確的思路,可以提供預習提綱，讓學生看問題去預習課文。
例：《黃山奇石》一課的預習提綱：
（1）自學生字新詞，讀準字音，認清字形。
（2）聯系上下文理解詞語。
聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管。
預習提綱應精心設計，要努力做到四點：一要有針對性，針對教材的實際。二要啟發性，對課文的重點、難點進行質疑，幫助學生理清思路，啟發學生的思維。三要有趣味性，對課文的預習提綱要形式樂趣。四要難易適當，一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅。
好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。
4、預習要有檢查。跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。教師對學生的自。
學要做到三次檢查。第一次是學生自學時巡視，及時指出犯錯誤之處和解答疑難。
再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學生一知半解。
5、課文學習前指導學生預習，既幫助學生更好地理解課文，也幫助教師在教學時找準重點、難點，創設臺階，降低難度。
其次，訓練學生掌握自學步驟。對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進。
行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面。
品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過。
程中的產生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分。
總式的閱讀模式，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學。
生養成良好的閱讀習慣，也會對其學習方式的轉變產生深遠的影響。
最后，要求學生做到讀思結合。“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子兩。
此，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，養成讀思結合的好習慣。
三、養成良好的自學習慣。
程標準》要求學生“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實。
地做，作業要認認真真地完成”。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：
能不懂就問，不能知難就退；專心做作業的習慣。很多小學生在作業時不太專心，在作業的過程中經常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業、邊吃零食邊做作業等。
這種不良行為不僅直接導致學習效率低下，久而久之形成習慣后還會導致學習分。
心、錯誤百出。教育學生專心作業在家庭環境日趨復雜的今天極有必要；做完檢。
有這樣才能幫助學生養成按時完成作業、按時上交作業的習慣。
第二，養成記筆記的習慣。一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種。
慣。
第三，培養使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外。
自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種。
工具書如字典、網絡和資料進行學習的能力。
小學生語文自學能力的培養既是一個系統復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。
參考文獻：
1、《淺議如何培養學生自主學習能力》中國論文下載中心作者：薛永偉。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇二
語文自學能力是指學習者在已有的語文知識技能的基礎上，一般不依賴他人而能夠運用一定的學習方法獨立地獲取語文知識和技能，發現問題、解決問題的一種學習方式。長期以來，如何在語文教學中培養學生自學能力一直是廣大教師在教學實踐中必須面臨的重要課題。當前，重視兒童的自主、獨立教育已成為整個教育的重要發展趨勢。然而，與現代社會對孩子自主的要求相比，我國的孩子的自主能力均很薄弱。因此，作為一名小學語文教師的當務之急就是如何激發興趣培養學生的自學能力。
孔子說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就表明了興趣對學習的意義。從心理學角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產生很強的注意力，才能調動學生的自覺的積極性；反之，沒有任何興趣強迫學生學習就會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，興趣有待于培養，很大程度上有賴于老師的指導。有了興趣，才談得上培養學生的能力。興趣是學生的內因，語文教學不可忽視培養學生的自學興趣。
如學習《錫林格勒大草原》時，我首先為學生展示了我搜集到的錫林格勒大草原的照片：藍天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開…學生一下被圖片中美麗的景色吸引住了，此時我說：“這些圖片和今天我們將要學的課文內容一模一樣，讓我們一起走進美麗的錫林格勒大草原游覽和感受一番，好不好？”同學們一致響應。接著，伴隨著悠揚的草原樂曲，我又為大家播放起了配合課文內容的錫林格勒大草原的美景的課件，并請學生們準備談一談自己印象最深的美景和自己來到草原的感受。這一下，學生主體參與的積極性一下被調動起來了。由此可見，恰當地創設情景，的確能激發學生們去發現美的事物、研究美的內涵、探索美的真諦的興趣。
人的思維要有一定的知識基礎，知識越多，思路越廣，對思維的發展也有利。因此思維的擴展觸及更多的知識，產生聯想，所以掌握豐富的知識是學生自學能力的重要基礎。能力發展了又將促進知識的掌握，二者是密切聯系相輔相成的，語文課自學能力的培養與各種形式的語文訓練分不開。養成良好的默讀習慣是自學的好方法。
默讀是自學課文的主要方式。它要求不指讀（用手指文章）、不動唇（小聲叨念）。因此，在默讀中，應該做到：
1.養成按句默讀的習慣。
即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨來瞧，以提高默讀速度，培養整體觀念。
2.養成邊默讀邊查問的習慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。
3.養成邊默讀邊思考的習慣。一邊看句子，一邊想這句話的意思。語文教材大多文質兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學必須要以“情感”為動力，通過有感情地朗讀，可以促進對文章內容的理解。理解是閱讀實踐的核心內容，沒有理解的閱讀是無效的閱讀，許多文章只有在反復誦讀中才能體會出它的'精髓，加深對文字的理解，真正體會出作者的思想感情。學生有感情地讀不僅是一個積極思考的過程，同時也是想象的過程，邊讀邊思邊想象課文所描述的情境，如身臨其境、如見其人，這樣的朗讀才會促進對文章的理解。如：默讀文章中描寫情景的句子時，在自己的頭腦中也應該相應地想象出一幅幅生動的畫面。在讀中思考，就是讓學生讀完一部分要停下來想一想，讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做下記號，再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的就會一目了然，也就想通了。讀完全文，還可能有學不懂的，就得到課堂上學，在老師指導下學，還要邊讀、邊聽、邊想，原來學懂的可能會有新的或更深入的認識，原來自己學不懂的在課堂學習中，除解決原有的疑難外還會有新的疑問產生，要通過再讀書、再思考予以解決，產生語言的感知能力。如《白楊》一文，學生預習課文，可以大致了解課文寫的是一件什么事，也能達到課本中的預習要求，但對課文的借物喻人，贊頌邊疆建設者是很難領悟的，同時，對課文的一些重點詞句，如“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎風沙成長起來。”學生預習時是難以理解它的意思的。學生預習時把它做上記號，隨著課堂學習的深入，學生通過讀書思考，理解了重點詞句，也就會漸漸明白。課文表面寫的是白楊，實際是在寫邊疆的建設者，贊頌他們獻身祖國建設事業的精神。假如沒有對課文重點詞語的理解，學生是不可能領悟到課文所表達的這一深層意思。
4.養成邊默讀邊畫批的習慣。“不動筆墨不看書”，在默讀過程中，要逐步養成邊讀邊作記號，逐步具備批注的能力。如教《火燒云》一課時，要求邊讀邊畫出文中有關以下幾個方面的內容的詞語。描寫形狀的、描寫顏色的、描寫時間的。畫出后引導學生適時運用，這樣，既點擊了該課教學重點，學生迅速感知了火燒云的千姿百態、五彩繽紛和瞬息萬變的特點，又有效地積累了語言。
5.養成邊讀邊記憶的習慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內容、主要情節、一些關鍵的詞句和一些優美的片斷。比如：講讀《林海》的第二自然段時，我讓學生喜歡哪句就針對哪句談理解；喜歡哪個詞，就針對哪個詞談理解；自己感覺對哪句話理解得好，就把哪句話讀給大家聽，自己最喜歡哪句，就先把那句背下來。結果，學生的參與熱情非常高，在討論和背課文中，思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。幾乎每個學生都在認真挑選自己喜歡的句子，讀得有聲有色，入情入境，課近結束，學之未盡。這不僅訓練了學生的語言表達，豐富了學生的感情，而且為自己的寫作積累了材料。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇三
在平時的教學中，我們會根據每一個單元中不同結構會采用不同的教學法，無論采用哪種教學方法都離不開注意學生自學能力的培養。教師在教給學生知識的同時更要把學習方法教給學生。讓學生學會自學，這就是我們平常所說的教是為了不教。但復習課由于內容多練習量大；往往會忽視對學生自學能力的培養。其實復習是重溫已學的知識，不是機械的重復，而是在已有的基礎上的發展和提高。復習應是把所有知識更加系統化，不是所有知識的堆砌，而是把知識系統的歸類，更有系統地記憶、思維和進行交際實踐；復習應使學生的語言技能更加熟練和靈活而并非詞匯、語法和課文的機械背誦和操練；是使學生邏輯思維得到鍛煉，理解力和表達力得到系統訓練，自覺，嚴謹而準確運用。語言的觀念得到明顯的加強。通過復習也使學生更加了解英語，從而使英語學習的學法更加科學。
為此，鑒于以上復習目的和要求，我認為復習應著眼于有利于自學能力的培養，在知識處理上要注意科學性，系統性，綜合性、靈活性。在方式方法的選擇上要有利于聽說讀寫譯能力的培養，有利于分析、比較、綜合歸納、靈活運用能力的培養。我們還要注意“四結合”，即教師指導與學生自行歸納比較相結合；單項復習與綜合訓練相結合；個人復習與小組討論相結合。
一、教師指導與學生自行歸納比較相結合。
即教師指導學生對所學知識作一番歸納、比較、綜合和整理，以揭示知識的內在規律，使所學知識系統化，如在詞匯復習中，師生共同整理出多種串聯記憶法，如：(1)抓住詞根擴展記憶：fair-unfair;usual-ununsual等；(2)合成分解記憶：newspaper-news,paper,afternoon-after,noon等；(3)同義，近義，反義聯合記憶：country-state,big-large-huge-great等。(4)音形義區別比較記憶：son-sun;their-there-here等。合并同類記憶：如分類回憶年，季，月，日，星期：交通工具：學校生活：人稱等。(7)詞，句聯合比較記憶：有些詞單獨記憶很容易遺忘或混淆，指導學生通過句子記憶，可以記得住，弄的清，用得上。在句型，時態，非謂語動詞等的教學中，也都根據各自不同的特點，進行比較，綜合，使學生對知識加深理解，自覺掌握其規律再用以指導實踐。
二、教師示范與學生按要求動作相結合。
為了使學生能夠靈活運用已學知識，充分體現英語本身實踐性，交際性的原則，我們大膽地指導學生用英語練習寫作。為了有利于學生直接思維，我做了如下指導：(1)根據所學單元內容確定題目。(2)給學生指導“參考課文”，要求靈活運用已學知識，注意邏輯思維，要求意思連貫，語言通順，不得按中文造句。(3)讀符合以上要求的范文。
由于牛津初中英語教材編排有一個主要的特點，即按照“話題——功能——結構——任務”相結合的思想安排。以話題為主線，任務為主導，輔以功能和結構項目，有效培養學生綜合運用英語的能力。因此我利用這個特點。從reading起，有意識地呈現文章的寫作思路，在maintask中進一步歸納、總結其寫作模式。如8aunit1mybestfriend.主要從這三個方面去描寫最好的朋友。a，介紹你的最好朋友是誰。b，主體部分主要描寫你朋友的外貌特征和他(她)的個性特征。c，結束語，主要描寫你朋友的未來計劃。讓他們模仿maintask去寫，并將寫得好的作文利用展臺，展示給學生。這樣被展作品的學生學英語興趣更濃，其他同學也不甘示弱對照自己的.作文找差距，老師再給予適當指導，重新作文。這樣學生就有了寫作興趣，也增強了學好英語的信心。
三、單項復習與綜合練訓相結合。
復習應貫穿于整個教學的全過程，每堂課都應該安排復習內容，但平時偏重于單項訓練，而在總復習時，宜側重于綜合訓練，使學生有整體概念，善于區別，判斷和應用。如初中學生接觸到八種時態，平時在單項學習時，口頭和筆頭練習較好，正確率也高，但若不作綜合訓練，學生在使用時就會產生判斷錯誤、結構混淆，因此在總復習時我就側重于綜合比較和訓練，使學生對在什么情況下應用于什么時態，結構形式和注意點都有了比較清楚的了解，我們就從時態和語態，非謂語動詞，各類從句和直接引語變間接引語等幾個方面進行了分類，綜合訓練，通過綜合復習，分析比較，同學對如何區別時態的應用提出了“二立足”。即立足于“現在”，判斷一般現在時，將來時，現在進行時，現在完成時；立足于“過去”判斷過去時，過去將來時，過去進行時和過去完成時。在時態結構形式上有“三不離三不變”，即進行時離不開動詞+ing，變化在be；將來時，離不開動詞原形，變化在will或would；完成時離不開過去分詞，變化在have(has)或had。同學們反應，通過綜合訓練，分析，比較，概念更清楚，理解更深刻，訓練中正確率也大大提高了。他們深有體會地說：“我們自己開動腦筋，歸納總結的語法規律，比教師一人講，大家聽，印象深刻得多，也不易忘記。”
四、個人復習和小組討論相結合。
個人復習與小組討論相結合意在提高復習效果，調動學生學習英語的積極性，如作文是在集體指導下，自動獨立完成。單詞分類，可按小組開展回憶比賽，比哪一組記的多，寫得快。語法知識歸納，可分組討論，互相啟發互相補充，使認識不斷完善。
四結合的總指導思想是著眼于自學能力的培養，要充分體現“一帶、二幫、三鼓勵。”“一帶”即在老師指導下進行復習，充分發揮教師的主導作用。“二幫”即幫助學生歸納、總結、訓練，體現實踐性和以學生為主體的原則。“三鼓勵”即表揚進步、保護、調動學生的積極性。教師不僅要傳授知識，訓練技能，更重要的是交給學生打開知識大門的鑰匙，培養他們運用知識的能力，讓學生掌握科學的學習方法。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇四
目前，在護理一線工作的護理人員絕大多數都是中職學校畢業的學生，只有符合中職護理教育特點和未來崗位需求的教學方法，才能有效提高中職學校學生的綜合素質。內科護理學是護理專業學生在護士資格證考試和未來就業方面需要重點學習的內容，且在各個考試中所占的比例最大，應該引起教師和學生的重視。
一、引導課前預習，擴充課堂容量。
自學習慣的培養需要從指導學生課前預習開始。內科護理學并不是一門獨立的學科，學生在學習該課程時，需要學習其他課程的基礎知識，比如生理學、病理學、藥物學等，這些基礎知識的學習有利于提升內科護理學教學效果。但是，由于課堂時間有限，留給教師講解知識的時間太少。那么，學生的課前預習指導工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識點和參考書目告知學生，讓學生通過圖書館和網絡查找相關資料，教師在進行授課時，學生就很容易跟隨教師的思維，提高教學質量。
二、結合授課內容，選用合適的教學方法。
內科護理學的教學內容繁多，教師在教學的過程中需要結合授課內容，選擇合適的教學方法來提升教學質量。比如，內科護理學中每個章節的概述都是對基礎內容進行回顧，學生有一定的基礎，教師可以通過表格、圖形或模型來幫助學生進行復習與鞏固。再如，護理評估的內容可以采用情景教學、角色扮演等方式來進行教學。采用多元化的教學方式能夠提高學生的學習興趣和積極性，比教師單純性地講解效果更好。又如護理診斷、護理措施基本的癥狀和體征可以按照傳統方式進行講述，而每個疾病的教學可以采用pbl教學法進行。pbl教學法以學生為主體，以問題為中心。教師先提出問題，然后指導學生針對問題進行資料的搜集、分析、總結，最后得出結論。采用這種方式進行教學，能夠有效培養學生分析問題、發現問題、解決問題的能力。
除了傳授知識，教師還要培養學生自主學習和自主獲取知識的能力。教師需要對學生進行自學指導，然后對課本中重點的知識進行講解，這樣才能提高課堂有效性，調動學生的'積極性。對于重點知識的講解，教師可以采用學生自學的方式來進行，并積極對學生進行指導。比如，教材中明確的知識點，教師可以讓學生自主學習；對于教學的重點和難點，教師要引導學生探究問題。這樣才能提高學生分析問題的能力，培養學生舉一反三的能力。當學生掌握了知識點后，就在最短的時間內將學習成果轉化為分析問題、解決問題的能力。此外，教師的形象也會影響學生的學習效果，所以，教師需要將自己最佳的狀態展示給學生，消除與學生之間的隔閡，拉近彼此之間的距離。教師的板書要優美，合理設計，充分借助彩色粉筆來進行板書的規劃。只有這樣才能讓學生從心底里喜歡教師，對課堂充滿興趣，積極地進行學習和信息交流，提高教學效果。
四、重視課后復習，提高學生聯系知識能力。
在中職內科護理學教學過程中，教師講授的教學內容應該具有結構性和比較性特征，且要注重與其他學科的相互交叉、相互滲透。內科護理學很多知識點之間存在密切的聯系，因此，在講解完某一知識點后進入課后復習環節時，教師應引導學生將某些知識點主動聯系起來，然后認真對其進行對比、分析，總結出異同之處，找到正確、高效的學習方法，提升自身的知識聯系能力，進而提高自學能力，深入理解內科護理知識，熟練掌握護理技能。例如，在講解完冠狀動脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學生從其臨床表現、發病機制、緩解方式、心電圖改變、實驗室檢查等方面入手，對心絞痛、心肌梗死等疾病進行對比，總結其相同點和不同點。在講解完慢性腎小球腎炎后，引導學生回憶之前已學過的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據本節教學內容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優質蛋白，鼓勵學生自主思考、探究二者存在這一區別的原因。在講解完消化系統相關教學內容之后，讓學生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護理原則上的相同點和不同點，要求學生結合所學理論知識，說明理由。通過運用以上方式，學生在復習過程中將不斷鞏固并深入理解所學知識，自學能力也得到了很好的培養。總之，根據我國衛生事業的發展和社會崗位的需求，中職學校對教學內容要進行不斷地更新和完善，改進教學方法。因此，教師在教學過程中需要培養學生的自學能力，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生自學能力，從而為社會培養一批高素質的衛生職業技術人才。
參考文獻：
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇五
摘要：我國對教育的重視程度可以從“百年教育”這種雄心勃勃的政策號召中感受到，我國的高職院校在我國的教育機制中占有重要地位，教師的教學水平決定了整體的教學質量，本文將探討高職院校的教師如何培養學生的自學能力的教學管理工作。
關鍵詞：高職院校；教學管理；自學能力。
高職院校的辦學宗旨不在于教導學生掌握多少書本上的知識，而是更注重學生的解決實際問題的能力以及專業技能的動手能力，關鍵是提高學生的自主學習性，我國的高職院校正在努力大規模的推廣這種教學模式，提高我國整體高職學校的辦學水平。
傳統的教學模式依然在高職院校中占據著主導地位，教師講課學生只管聽課，教師產生的影響過大，導致學生過分依賴于教師的教導和作業的布置，再加上繁重的理論知識學習，學生的自主學習能力較弱，沒有自主學習的精神。在這樣的背景下，我國高職學校的教師在教學管理工作中要進行高度的重視和積極的改革，轉變學生依賴教師的學習觀念，教師也要改變教學模式，以培養學生的想象力、創造力以及實際操作能力為核心標準，加快教育方式的推陳出新，給學生自主學習的空間和時間，提高對知識的學習興趣。
2.1引導學生進行課前預習。
很多學生都沒有課前預習的習慣，這樣在課堂上接觸新的知識點時，很可能無法很快的理解和接受，造成了學習聽課質量的下降，不利于今后的學習道路。在高校的課堂開始前，學生要對所學習的內容進行預習，達到初步的了解和熟悉，這樣有助于增強課堂上的理解能力，強化了對知識點的記憶，教師在學生自習時要進行合理化的引導，幫助學生逐漸理解預習的重要性，預習帶來的諸多益處，加強學生的自習能力。
2.2提倡學生進行課后復習整理。
課前課后都要注重自主學習的重要性，在課前注重預習，那么在課后就要進行相應的整理和溫習，對于知識要做好記錄和注解，方便以后的復習，做好課后的筆記還有助于加深記憶，對課堂上的教學課程有一個全面而清晰的理解。然而并不是所有的高職學校的學生都有這種課后自習的學習習慣，教師在教學中也沒有認真的提倡和引導，導致大多數學生不免又落入了傳統的學習模式，沒有自主學習能力，就很難培養創造力和操作能力，這兩種能力的.培養都需要學生積極主動的配合和參與，遺憾的是，大多數學校還沒有實行教學對學生自主能力的引導，應試教育的高壓下，學生所有的精力都放在應付即將到來的考試上，考試分數決定了一切，而實際操作能力的培養沒有實現，社會需要的技能型人才還處于稀少匱乏的局面，這違背了高職學校的辦學目的，落后的理念不適合于這個快速發展的時代，技能才是打動企業，學生能夠順利的找到工作的根本，而不是學歷和考試分數。所以，教學管理工作就要把提高學生的自學能力放到核心的位置，淡化考試分數對學生心理上的影響，降低考試給學生們帶來的壓力，沒有了應試教育的高壓，努力的培養學生課后自習的良好習慣，對教師講課的重點詳加記憶，記錄在筆記中，認真的總結在高職學校開展的各種學習活動的特點，找出每節課程和章節的知識關聯性，構建知識框架系統，在每次學習時都能形成知識的關聯性，舉一反三，不讓知識點孤立的存在，而是有聯系的把知識點串聯起來，增強了學習能力和記憶能力，有了理論的支持，實際操作能力的培養就更加容易上手，學生會快速的掌握技能，并在不斷的自主練習中熟練使用。教師要根據知識的特點，整理出精華和規律性的知識點，讓學生能快速的了解哪些才是實際工作中經常需要解決的問題，理論與實踐相結合，更能激起學生的學習熱情。
2.3在教學中引導自主學習。
高職院校的教學活動，主要是教師在課堂上進行教學素材的講解，讓學生對不同的知識點進行記憶和理解，但是這不利于學生對知識進行理解和有效的記憶。教師應該讓學生樹立良好的自主學習理念，讓學生在上課前，進行知識的自主分析、自主理解。對于高職教師對學生的自主學習能力的培養，可以依據以下步驟進行教學活動。
（1）教師的有效引領。高職教師在依據教育教學目標的基礎上，對于所要傳授的科目知識點，利用不同的教學形式進行教材的引入，找出教學活動中的重點難點，為高校學生有效的節約學習的疑難問題。
（2）教學內容的理解和閱讀。自進行這一環節中，教師要依據教學目標，在教學活動中引導學生進行學習筆記的記錄，把不同的學習難點和重點進行記錄。
（3）基本的學習訓練活動。高職學生的基本學習訓練，包括對于學生不同的能力的培養，實驗操作能力、口語交際能力、語言表能力、寫作理解能力等等。在實際的訓練中，讓學生學會自主的去解決問題。
3結語。
教師對于學生自主學習能力的培養，利于增強學生的自我學習能力和對知識的理解能力，培養了學生的創造能力和想象力，促進學生全面的發展。對于高校學生的自主學習能力的培養主要包括倡導高校學生在學習活動進行及時的課前預習活動，在學習活動中及時的做好筆記記錄，增加學習效果和自身學習能力，教師的教學管理是解決問題的關鍵，教師要明確教學目的，采用科學合理的教學方法，以學生切實掌握知識和實際工作中急需的能力為培養目標。
參考文獻:。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇六
隨著時代的進步，科學技術的不斷發展，科學知識的數量越來越多，更新知識的速度和數量越來越快。在學校學到的知識是有限的，而且也會隨科學的發展而變得陳舊。新的知識出現，這就需要不斷學習、不斷的提高。學生時代靠教師而學，而脫離學校后就只能自學。因此教師不能把教學過程僅僅當作是傳授知識的過程，不能滿足于讓學生獲得多少知識，而要側重于教會學生學習方法，要教給學生求知的本領，引導學生自學，為學生終身學習打下基礎，即培養學生自學能力。
一、鉆研教材，確定適合學生自學的教學內容。
備課時，要認真鉆研教材，深刻理解和掌握教學大綱和教材的基本內容，明確重點、難點。根據不同的教學要求、教學內容、教學對象，靈活選用不同的教學方法。值得注意的是，培養學生的自學能力，并不是要求學生門門、課課都要自學。這樣要求過多，負擔過大，會挫傷學生的學習積極性。因此，讓學生自學的內容一定要精心選擇，尤其對初學者來說更應注意。如《汽車機械基礎》課程的重要任務之一，是培養學生具備看懂汽車零件圖和簡單裝配圖的能力。識圖常識中投影作圖是建立空間概念，培養學生空間想象能力和空間分析能力的關鍵所在，這部分內容是不適合學生自學的。因為對一個剛踏入技工學校校門的初中畢業生來說，《汽車機械基礎》是一門陌生的課程，而且對機器和機器零件都缺乏感性認識，如果讓學生自學這部分內容，只會使學生感到困難而產生畏難情緒，而畏難情緒將對學生今后的學習產生十分不利的影響。而講到汽車典型零件中的鋼材類零件畫法這部分內容就比較適合讓學生自學。因為這部分內容對已經標準化的零件和結構要素制定了規定畫法、標記和標記代號，需要機械記憶和內容較多。教師采用講授法講解這部分內容時效果不太好，學生會覺得既枯燥無味，又難記憶。若采用自學的方法效果比較好，當學生打下一定的基礎以后，讀零件圖和讀裝配圖也可以讓學生自學。
二、設疑答疑，檢查自學效果。
我們要求學生自學，目的是讓學生把被動學習變為主動學習，較好地調動學生個人的學習積極性，亦即使感性注意、記憶、思維等認識能力都處于活動的狀態，從而獲取所需的知識。學生自學后能否達到這種效果，可以通過設疑答疑來檢查學生掌握知識的程度。朱熹曾指出：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這就是說學生要善疑，教師要善于激疑。因為思維是從問題開始的，有疑就會發問，有問就會深究。“疑”是求知欲的開始，“疑”是深入學習的起點。因此，設疑答疑是檢查學生自學效果的一種方法。設疑答疑包括以下兩個方面：
1.教師設疑，學生答疑。
教師把教材需要掌握的基本知識通過提問的方式讓學生思考、回答。提問時要有針對性，要突出重點。一般來說，對學習較差的學生可提問一些簡單的有規律性的問題，這樣可以樹立他們的自信心，調動其學習主動性和積極性。分析和概括性的問題，可留給學習較好的同學回答。對同學們認為比較難的問題，可通過討論的方式進行解決。必要時，教師應作適當的啟發。
2.學生思疑，教師解疑。
教師要調動學生提問的積極性，鼓勵學生大膽生疑、質疑，使學生敢于提問、樂于提問和善于提問。通過教師解疑，把在自學中遇到的問題弄懂、弄通。同時，教師還可以根據學生的疑問，了解各學生在自學中存在的問題，按學生不同層次進行個別輔導。
三、綜合歸納能力培養，引導學生抓重點，突破難點。
學生自己看書，常常不分主次，抓不住本質，抓不住重點，搞不清哪些問題需要掌握，哪些問題只需要作一般了解，沒法理清、理順教材的主要內容。教師在學生自學后要把學生自學內容進行系統性、概括性的歸納總結。在串講時要注意突出重點，引導學生發現問題，抓住本質，從而教會學生自學的方法。在學生具有一定的自學能力以后，可讓學生自己上講臺來做歸納總結，使學生的分析概括能力和口頭表達能力都得到提高。對書中的一些難點，教師要在課堂上通過分析、推斷、引證等方法講明講透，啟發學生如何突破難點，并加深印象。
四、輔導練習，鞏固自學效果。
練習的目的是使學生鞏固所學的'內容，使學生學會運用所學的知識進行分析、解決問題。練習的內容要著重于基本知識和基本理論的練習，以及運用所學知識解決實際問題等方面的練習。練習的形式是多種多樣的。在課堂上練習，筆者通常采用以下兩種方法：
1.在黑板上出好題目，讓部分學生在黑板上公開做，其它學生在下面自己做，教師做巡回指導。學生在黑板做完后，再讓部分學生上來批改，最后教師講評。講評時要注意舉一反三。如在《汽車機械基礎》汽車典型零件的鋼材類零件中螺紋及螺紋連接的教學中，學生通過自學、答疑后，筆者在黑板上畫出螺栓連接、螺柱連接、螺釘連接的錯誤連接圖形，讓部分學生改錯。學生通過改錯、討論，教師講評后，對螺紋連接件的規定畫法記得特別牢，在以后的畫圖中，很少出現類似的錯誤。
2.在規定的時間內做作業，然后教師邊講評，學生邊批改作業。批改作業可分組交叉批改。學生通過互改作業，不但可以提高分析、判斷能力，還可以吸取其它同學好的地方充實自己，通過其它同學的不足這處可以引以為戒。
古人云：“善學者師逸而功倍”，“不善學者師勤而功半”。這里的“善學”與“不善學”的差別，主要在于有沒有良好的學習方法，會不會自學。如果學生“善學”，教師就有充足的時間作巡回指導，能及時了解學生的學習情緒、學習進度和學習中遇到的疑難問題，通過因材施教，提高學生素質的全面質量。教師講解少而精，只在關鍵處點撥，學生多練，提高了課堂時間的利用率。更主要的是，通過培養學生的自學能力，使學生可以在將來工作中不斷獨立獲取新知識和新能力，可以不斷更新自己的知識體系，以適應社會的需要。現代教學論的發展趨勢是重視正確處理教與學的關系，重視培養有自學能力和研究能力的人才，把培養學生具有良好的自學能力看作是順利地掌握知識、更新知識的過程，要注意培養學生的自學能力。
十幾年來，筆者有不少學生參加工作后，通過自學考上大學，現已有的做老師、有的做工程師，通過自學不斷充實自己而升為技術員的學生也不計其數。由此可見，“授人與魚，不如授人與漁”。
參考文獻：
[1]陳琦，劉儒.教育心理學.高等教育出版社，.
[2]鳳勇.汽車機械基礎.北京：人民交通出版社，2005.
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇七
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。只有學生有了學習興趣，才能激發探求知識的欲望，教師在教學中要盡量以學生感興趣的素材為基礎，科學有效地創設生活情景，把豐富多彩的情景展現給學生，讓學生在熟悉的生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的答案。教師教學過程不僅要注重教學內容的傳授，還要注意學生自學能力的培養，這就要求學生自己去挖掘知識的深度、廣度，從廣闊的生活中汲取經驗，從實驗中親歷獲得知識的`方法。
一、激發興趣，引導學生自主學習。
濃厚的學習興趣可以使學生的各種感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最大程度地接受教學信息，能有效地激發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。在教學中，教師設計有趣的情景，介紹科學知識在生活、生產和實踐中的廣泛應用，激發學生學習知識的動機，有意提出問題，引導學生自主去探索、去發現，讓學生從中自主體驗成功的喜悅和發現問題的快樂，從中產生了科學知識中對問題發現的好奇心，好奇中蘊含著巨大的探索求知的動力，教師利用學生的學習興趣和好奇心，培養他們良好的學習習慣，強化他們的主體意識，開展以學生為中心、以探究和創新為主體的創造活動，教會學生自主學習，在自主學習中體會獲得知識的愉快。
二、營造質疑氛圍，給予學生自學的機會。
學起于思，思起于疑，疑是追求新知識的開始，是創新的前提，是創新的關鍵環節。教師在教學實施過程中要求學生對問題不僅要產生質疑，而且還要敢疑、愿疑、解疑，鼓勵學生對所學知識多問幾個為什么。
因為質疑是打開智慧寶庫的金鑰匙，教師在教學中根據教學內容、從學生已有的認知和思維水平出發，采用問題做引子，層層遞進發問，讓學生循著問題進行探究、發現，使它成為學生發現問題、分析問題、解決問題創造性的學習過程，使學生的學習由被動變為主動，激發了學生的創新思維，使學生主動地參與教學全過程，掌握學習的方法，對比抽象的概念和原理深入淺出地進行分析和理解，激發了學生學習的積極性，學生愿意親身去發現問題、提出問題并解決問題，教學進入了主動學習、自主學習的主體角色，成為了知識的主動構建者。
三、幫助學生樹立自信心，增強學生自學的意志。
自信心是對自己正確認識、正確評價的一種心理狀態。自信對每個一成才的人都有著十分重要的意義，教師在教學中要幫助學生樹立自信心，要相信自己的能力，要相信自己有成功的機會。教師要設立合理的教學目標，培養學生的自信心；只有充滿信心努力奮斗，才可以在某種領域中取得成功，獲得成就；作為教師，要設法創造各種有利條件，使學生在探究過程中盡早體驗成功的快樂，特別是對學習困難的學生更應該關心、愛護，正確誘導，讓他們取得成績并不失良機的表揚，給予肯定，提高他的探究興趣、培養他的自信心；鼓勵學生樹立從失敗中吸取經驗教訓、從困難中走向成功的堅持意識。如八年級一班達瓦措毛，在七年級時，期中期末在同一年級四個班中考試成績總分為第二，該同學卻認為沒有拿到第一她就是失敗者，從而產生了一種消極的心理，自己煩惱、失望、精神萎靡、情緒低落，甚至放棄了奮斗目標。這時教師要求學生客觀分析失敗的原因，找到癥結所在，對癥下藥，還要求學生正確對待自己的奮斗目標。目標要適當，不要過高，如果目標過高，脫離自身條件，久經拼搏沒有實現，就體驗不到成功的喜悅，導致壓力過重，影響了學習的效率。教師指導學生制定學習目標時，要量力而行，調整目標，使目標成為努力奮斗就能夠取得的成績，從中獲得成就感，便于增強自信心，重新找回自己，以利繼續前行，不會因一時的失敗、挫折而降低將來會取得成功的期望和決心，從而不斷地增強學生學習的意志。
四、開展擴大知識面的創造性的課外實踐活動，提高自學能力。
成功的創造離不開創新技能，同時創新技能的發展離不開擴大知識面的創造性的活動。該活動的順利進行，依賴于提高學生自學興趣。現代社會是知識突飛猛進的時代，學生單純地學習書本知識是不夠的，滿足不了社會發展對新知識的要求，還要有意開展生動活潑的課外實踐活動來補充所需知識，擴大知識面，開闊視野，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，從中培養學生的創新態度，鍛煉創新技能，有利于培養學生的創造力。創造力的培養有利于提高學生自學興趣，樹立學生為中華之崛起而讀書的遠大理想，啟迪學生的心靈，規范學習目標，激發學習動機，提高自學能力。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇八
反思是指對學過的知識或經過的事件進行回顧和思考的一個心理活動過程。杜威認為反思活動是“一種得以產生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態，是一種為了發現解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進行的探索、搜索和探究的行為。”他還提出了反思五步法，即暗示、產生問題、假設、推演假設、檢驗假設。我國古代的教育家早就提出反思理念，如“學而不思則罔，思而不學則殆”，可以這么說，中西方的教育家都強調學與思的統一，注重學習之后的反思。
許多學生在思考問題、解決問題時，很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，也就無法認識自己思維過程的正確與否，經常是在教師提醒或分析下，才有反思意識，這就造成了思維活動與反思的嚴重脫節，從而造成了學生在學習化學時效率差。在化學學習中，反思是發現的源泉，是訓練思維、優化思維品質的極好方法，是促進知識同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學生從不同方面和角度去思考問題、質疑問題。反思能使學生不滿足于常規方法，有利于學生創新思維的培養。因此在化學學習中，應培養學生的反思意識和反思能力。
1.主體性原則。
眾所周知，學生在教學中處于主體地位，這是教學取得高效率的根本要求。在反思能力培養中，這一原則極其重要，因為反思能力的培養對象是學生，反思能力的'培養實施，必須發揮學生的主體性。所以教師除了告訴學生反思意義外，還必須建立以學生為主體的教學意識。
2.漸進性原則。
與認知活動規律一樣，反思活動也是漸進的，教師在訓練學生時，要循序漸進，分階段逐步實施。通過教師有目的、有系統地反復訓練學生，使學生的反思意識逐漸加強，最終轉化為反思能力，并在新的教學情景中，靈活、合理地運用。
3.反饋性原則。
反饋是培養學生反思能力的重要保證，有反饋才有培養方法的改善，才有反思能力的提高。教師應及時在教學活動中對學生的反思活動做出評價，在評價中促使學生反思學習的過程、方法以及結果，并據此進行調整和改進學習方法策略，并最終形成自我反饋能力。
在化學教學中，我們可以應用元認知理論，培養學生的反思能力。元認知理論就是對認知的認知，是個體在認知的活動中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，積極地對其進行監視、控制和調節，以迅速達到預定目標，其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。因此從元認知理論角度出發來考慮，學生能有效地控制自己的學習過程和思維過程，使反思成為一種可操作的實踐行為。
在學生的作業和試卷中，經常有許多錯解題，教師在講評時，如果把正確的解題方法演示一遍，許多學生不會對自己的錯誤解法進行反思，這就失去了對學生進行反思能力培養的機會。教師可以把這些錯誤羅列出來，然后讓學生來分析、反思錯誤之處，不僅分析自己的錯誤，還可以分析其他學生的，教師在學生遇到困難時，可以稍加啟發、點撥或創設問題情景。
錯誤解法（大多數學生）:。
對于學生的這種錯誤解法，教師可以創設問題情景，引導學生進行反思，即。
通過對這個問題的思考，學生就會明白當br被氧化50%時,fe2+已全部被氧化，從而得出正確結果。
通過糾錯，可以引發學生反思的意識，提高學生的思維品質。
在化學教學中，要提倡“一題多解、多題一解、一題多變”形式的訓練，特別是當一個問題解決時，再將問題中的一些特殊條件一般化，從而得到更為普遍的結論，使得問題得到推廣，從而在比較中使學生進行反思訓練。所以設計一個由淺入深，逐漸深入的問題情景，對于培養學生的反思能力是非常重要的，有助于學生從不同層面了解問題的本質，從根本上掌握解決問題的途徑和方法。
根據這組變式題，學生必定會對它進行比較、分析，雖然陰極都是析出氫氣amol，由于陽極材料的不同將使陽極的電極反應發生變化，從而造成電解消耗的水不相等。通過對這組變式題的反思，將使學生對電解原理有更深刻的理解。
課堂教學是培養學生反思能力的主戰場。在課堂教學中，教師可以設計一些討論題，讓學生討論，通過相互交流、互相質疑，讓對方反思自己的思維過程，從而營造一種反思氛圍。
例如，這堂課我們主要學習了哪些知識，這堂課的重點內容是什么等，這些措施不僅可以幫助學生有效地掌握這堂課的知識，同時有助于提高學生的反思意識。教師還可以通過教材中的選學內容和資料對學生進行反思能力的培養。例如，讓學生閱讀選學內容“乙醇的分子間脫水”并與已學內容進行對比、反思，深刻領會在有機化學中反應條件的不同，就有可能造成產物不同，這更有利于學生掌握乙醇的消去反應。
化學是以實驗為基礎的學科，教師應站在如何達到實驗教學目的的角度上，對實驗原理、內容進行問題分析和方法設計，讓學生進行動手、思考，從現象中進行反思，從而達到實驗教學的目的。
例如，在進行銅鋅原電池實驗時，銅片上產生氣泡，鋅片上也會產生少量氣泡。此時教師不應回避這一現象，可以讓學生思考為什么鋅片上也會有少量氣泡？實際上金屬鋅還是能與溶液中的氫離子反應生成氫氣，及鋅片不純產生許多微電池，也能使鋅片表面產生氣泡。通過對實驗現象的質疑、反思，不僅能加深學生對原電池的理解，還能培養學生實事求是的科學態度。
總之，新課程理念需要學生具有積極主動地反思活動。在化學教學中培養學生的反思意識和反思能力，有助于提高學生的創造力，有助于提高學生的全面素質。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇九
迫于嚴峻的就業形勢和各種壓力，有些學校只注重培養了學生的專業技能，而忽略了對學生職業素養的培養。學校的不重視就會產生一系列的惡性循環，師資力量薄弱，教學設備匱乏以及學校的管理等都會影響到對學生職業素養的培養和提高。薄弱的師資力量會加重各個體育教師的工作量，為了完成教學任務和科研任務，有些教師往往無暇顧及對學生職業素養的培養，或者根本就沒有意識到培養學生職業素養的重要性，這就在很大程度上限制了學生的全面發展，為大學生畢業參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學與職業素養培養結合起來，就很難達到高職體育教學的目標。
我國高職體育教學的主要任務是全面提高、發展學生的身體活動能力，培養學生職業素養，促進學生全面發展。大學生職業素養的高低直接影響到以后的工作。隨著就業形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現代企業對大學生的要求也越來越高。現代企業不僅要求大學生具有專業的職業技能、良好的心理素質，還要求大學生要具有較強的適應能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業素養有了更高的要求。為了培養更多適應社會需求的人才，解決畢業生的就業壓力，學校就要重視大學生職業素養的培養和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業素養的培養結合起來，讓學生養成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念。高職體育教學對大學生的職業素養具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養學生的心理承受能力和調節情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結互助，互相協作，協調學生的人際關系，提高學生團隊合作的能力。
（1）明確教學目標，更新教育觀念。
要培養和提高大學生的職業素養，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業技能和職業道德的培養，結合專業設置和職業特點，積極開展職業性體育教程，為未來的職業崗位需求服務，以合格的身體素質、心理素質和綜合能力為職業生涯做好準備，真正為社會培養有用的人才。學校領導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養和提高職業素養對大學生全面發展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業素養培養的比重。在教育改革的不斷推進和企業對人才要求越來越高的大環境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業素養的培養。
高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業特點和職業發展結合起來，加強學生職業工作和體育教學共同性方面的發展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業特點結合起來，因材施教，激發學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養了自身的職業素養。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業知識結合起來，認識到體育鍛煉對以后職業生涯的影響力，和對職業素養培養和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質的全面發展。只有綜合素質全面發展的學生才能更加符合現代企業的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應工作生活。
（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段。
為了培養學生的職業素養，就要將體育教育與職業素養培養結合起來，就要改變傳統的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業素養的培養要求學生要具有良好的心理素質、較強的適應能力和團隊協作能力。所以，體育教師就可以充分發揮各運動項目對學生心理素質的鍛煉，可以經常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業環境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環境的適應力。為了培養學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業特點和身體素質的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調動學生的積極性，又培養了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業素養。
（4）定期對教師進行培訓，保證教學質量。
體育教學中，教師是學生的領路者。為了保證教學質量，達到預期的教學效果，就必須要提高教師的業務能力，定期對教師進行培訓。為了培養和提高學生的職業素養，體育教師要轉變傳統的教學觀念，不斷學習，加強對職業素養的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業技能的同時，為學生創造一個良好的職業素養培養環境。在教學過程中，體育教師要結合不同的專業特點，根據具體情況對學生進行職業素養教育。
（5）讓學生樹立職業素養教育的觀念。
學校要加大宣傳力度，讓學生對職業素養有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業理想，樹立正確的職業道德，有意識的培養和提高自身的職業素養。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發的將培養和提高自身的職業素養與教學、生活結合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業素養，從小事做起，逐漸養成良好的行為習慣，以后才能更好的適應社會。
社會在不斷發展進步，高職教育也要與時俱進。新形勢對人才的要求逐漸提高，高職院校也要以就業為導向改革教學理念，按照學校專業設置的專業崗位和崗位需要的核心素質培養的要求，積極進行課程體系改革、教學方法更新，加強對學生職業素養的培養，以便使學生能夠較快適應日后的職場環境。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇十
大學生創業就是改變就業觀念，利用所學的知識，才能和技術以自籌資金，技術入股，尋求合作等方式創立新的`就業崗位。由被動求職到主動創業，把知識的擁有者變為創造價值作出貢獻的創業者。
長期以來，大學生畢業去行政事業單位就業的傳統觀念根深蒂固。創業在大學生中還存在一些模糊意識，認為創業是找不到工作的無奈之舉，與農民工進城和下崗工人再就業差不多，有自己追求生活的穩定和舒適。不愿承擔創業的艱辛和風險，有的非常羨慕創業者，自己都沒有信心和勇氣去嘗試。轉變就業觀念，尤其是在給學生上就業指導課時，要教育和引導學生增強創業意識的培養，幫助學生打破安于現狀的就業觀念，樹立開拓進取，自主創業的新觀念。
進入大學后，學生學習的主要是基本理論，專業基礎知識和專業知識，創意知識比較薄弱，實踐表明：創業除了具備深厚的專業知識外，還必須具備全面、合理的知識結構與智能結構。初期的學生創業者，不可能坐在寬敞的辦公室，高薪聘用眾多的技術和管理人員，他們不得不在長期時間充當管理人和“技術人”的雙重角色，在整個創業過程中，人才引進市場開拓，管理、法律咨詢，資產評估等等都是必須通過自己一個又一個門檻。因此，必須對創業大學生進行必須的創業知識教育。讓他了解和增加創業大學生必須的創業知識教育。讓他們了解和增加創業風險，創業技巧、創業法律等知識，以及經營管理，市場營銷策劃，公共關系，保險等。做好知識經濟創業的儲備，同時，要指導學生收集分析創業案例，汲取創業者成功經驗，尋找其成功的共同點，避免日后走彎路。
成功創業者應具備多方面的綜合能力，包括創新能力，市場開拓能力，組織管理能力，經營能力，決策能力，社會活動能力等等，創業能力培養，是創業教育的關鍵所在，在智力因素方面，通過創業教育，讓學生擁有創業基本知識技能和創新能力，在非智力因素方面，培養學生善于抓住機遇能力，勇于抗挫能力，人際交往溝通能力，團隊協作能力，艱苦創業能力，這些能力不是天生。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇十一
十、幾百篇文章的。”學生的討論說明，口子圣陶先生講的“教是為了不需要教”的話，決不僅是教者一廂情愿的教學最佳境界，更重要的是這話體現了學生們渴求獲得自學能力的愿望。這是從理論上講自己為什么培養學生的能力。
從自己的實際情況看，我尤感非培養學生的自學能力不可。我在接這個班前是學校副教導主任，分工負責全校1500多名學生的輔導工作。我再三請求當班主任，終于在1979年3月獲得了校領導的批準：教初一．七班的語文課并做班主任，但有約法三章：第一，全校學生的輔導工作不能耽誤；第二，其他兼職諸如黨支部委員、校工會副主任、組織文科考古工作等不能推辭；第三，當班級工作與學校工作沖突時，即應放下班級工作。我答應了這三條，便想：如果學生有了較強的自學能力，我自然可以騰出時間做學校工作，那就大致能做到班級、學校工作兩不誤了。
學生是怎樣一種情況呢?我校是一所普通中學。學生是重點中學按4：1選拔之后剩下的。我們班級語文平均成績45分，最低的24分。我和學生談心，了解到語文成績差的學生有幾個共同點：一對語文課缺乏正確理解，怕學語文耽誤其他科，而不愿做語文練習；二不自己寫作文；三不看課外書；四不是為獲取知識學語文，而是為了應付老師，不得不上語文課。
這些，從理論和實踐上告訴我，要提高學生的語文知識水平，培養聽說讀寫能力，必須培養學生的自學能力。
二、做法。
自學能力從心理學上講，既是一種優良的心理品質，又是一種個性特征。理論告訴我們：任何心理品質和個性特征的形成，都要經歷知、情、行、恒的心理過程才能形成和發展，我也注意按照這個規律去培養學生。
(一)知。提高學生對培養自學能力的認識，我講許多青年自學成才的動人事跡；講科技大學少年班的孩子們良好的自學習慣；講愛迪生、高爾基自學的輝煌成就。最使學生們感動的是埃及自幼雙目失明、后來頑強自學成為教育部長、埃及文豪地塔哈·侯賽因。聽了法國自幼斷臂用嘴叼著筆作畫，成為世界著名畫家的戴尼斯的事跡，學生們震驚了，他們在日記中熱切地表達了要獲得自學能力的愿望。
(二)情。使學生從感情上體驗到自學的幸福和歡樂。直接興趣固然能使人獲得感情上的幸福和歡樂，但間接興趣，即在理智指導下的行動的成功，同樣能使人獲得感情上的幸福和歡樂。人的生理欲望能夠服從心理欲望；理智的滿足產生的幸福感常常比本能的滿足所產生的幸福感更為堅實、持久。我讓學生要在獲得自學能力的理智支配下，自己查字典；獨立掌握一篇文章中的字、詞；自己去劃分段落，歸納段意和中心思想，大部分學生都解決了這些問題。再一鼓勵，學生感情上充滿了勞動者收獲自己勞動果實的那種幸福和喜悅。
(三)行。人的行動主要分兩部分：第一向何處動(學什么)，第二怎么樣動(怎樣學)。前者是定向的問題，后者是規則的問題。先說定向，即學什么?越是學習不好的學生越不知如何學語文。討論時學生發言說：“學習理科，知道從哪下手，掌握幾個公式就可做所有因式分解題，理科是學什么考什么。語文從哪下手呢?語文課天天分析課文，可哪次考試也不考分析課文。”是啊，從哪下手呢?我讓學生畫其他科的知識樹(即對各科知識進行系統的歸類整理)，他們很快就畫出來了。語文知識樹卻無從下手，有的畫了一堂課，還是一棵光禿禿的樹干。后來經過啟發、討論，學生把語文知識列成這樣幾個大分枝：拼音、標點、難字、詞匯、語法、修辭、文言文、閱讀、寫作。學生們感到自己看到的語文試題，基本都跑不了這樣的程序。我們自學語文，就要學這幾類知識。學生視自己對這幾類知識掌握情況來決定自學時的側重面。
我想，讓學生定向，自己的教學必須定向，增強計劃性，減少盲目性，少做無效的勞動。從這樣的認識出發，注意知識的系統性。在教學時，我把這種系統的知識比成一棵有干、有枝、有權、有果實的樹，叫作“語文知識樹”，盡可能教給學生一點兒可以當“定理”、“公式”性的東西，教給學生鑰匙。比如閱讀這個分枝，按照傳統教法，學生只是一篇篇的聽老師分析課文，常常是聽了幾年課也沒掌握自己讀課文的鑰匙。我告訴學生初中閱讀分枝上有三個小枝：(1)分段歸納段意。(2)歸納中心。(3)分析寫作特點。每一小枝又有幾個可以當定理用的杈。比如分析寫作特點這個小枝上又有選材、結構、表達、語言等這樣幾個杈。杈又生小權。如表達的杈上又分為記敘、議論、抒情、描寫這樣幾個小杈。小杈仍可繁衍。如描寫又分為景物描寫、場面描寫、側面描寫、人物描寫。人物描寫又分為肖像、語言、動作、心理描寫。我之所以把語文知識比喻為樹，只是為了取其形象之長給學生系統的認識，樹的系統性遠不及科學本身的系統性嚴密，人們是不應該用科學的尺子去苛求比喻的精確度的。這樣可避免重復勞動，學生又學到了比較系統的知識。這樣除字詞(浸透在課文中講)之外，一個個的分枝講完了，學生就基本上掌握了初中語文知識。學生從初一到初三，6次畫語文知識樹，一次比一次枝葉更繁茂，這說明學生語文知識水平提高了。
由于這樣歸納、分類、整理，學生對初中語文知識有了比較明確的理解，再通過他們寫(我的自我設計)、(中學語文知識簡介)、(第x冊語文教材分析)等文章，培養學生自我認識的能力，學生就基本知道了自己在哪個分枝的哪個杈上知識薄弱。學什么的問題明確了，行動的方向就確定了。其次是怎樣動，即怎樣學。學生學語文大多有這樣幾個毛病：
一、效率低。一篇課文拖一兩個月也不能按要求背誦，一篇作文寫半個月還寫不完。
二、初中學生看問題往往片面。不少學生認為要學文必然擠理。理由是時間是個常數，文用多了，理自然少了，因此不舍得花時間學文。
三、一暴十寒。語文考試成績低時。他們也急一陣子，學一陣子，一陣子過后依然如故。針對這樣的病，我開了這樣的藥方：(1)提高學習效率。教會學生把任務與時間緊密聯系起來，研究提高大腦工作效率的辦法。我讓學生寫過三談記憶力)、(三談大腦的潛力)、(五談注意力)、(談大腦的最佳狀態)、(效率最高之時)等文章。當學生學會研究自己大腦的時候，效率自然成倍增長了。(2)打消顧慮。即學文不一定擠理。在效率提高之后，按照定額給學生算賬，即使每學期完成10萬字的語文練習，8萬字的日記，20篇作文，除了課內，課外也不過用1小時時間。在一二年級科目不多的情況下，每天用1小時學語文，難道還算多嗎?這樣一算，學生放心了。學起語文來心里覺得踏實。(3)制定嚴格的計劃，防止一暴十寒。比如班級規定，每天早晨鍛煉身體之后的30分鐘，做“記憶力體操”，早自習用五六分鐘抄格言、名詩，晚放學前30分鐘寫日記，回家30分鐘做語文練習。每天都執行這樣的時間表，再在每段時間內規定出必須完成的具體學習任務，既提高了效率，也防止了一暴十寒。這種規則運動，比起學生以前盲目學習的不規則的運動來，既提高了效率，又在心理上有一種輕松感。
(四)恒。學生對自己的認識也好，從感情上體驗自學的歡樂也好，自學時的定向、規則運動也好，都必須持之以恒。反復加深認識，不斷重復，才能由一次次單一的認識、情感、行動，最后形成為一種習慣，一種心理品質和個性特征。從這樣的認識出發，班級不但制定了每天的時間表和計劃，還制定了每周、每月、每學期的計劃。
為了培養學生的觀察力和多方面的興趣以及在其他活動中培養學生的記憶力、思維力，班級規定：每周一班會討論思想戰線的問題；周二圖畫課；周三游戲；周五音樂課(這天的語文課閱讀欣賞)；周六作文；星期日或節假日有目的地去觀察、廚游，為下周作文尋覓素材。在閱讀欣賞課，我們讀了許多優秀的短篇小說、報告文學、通訊等。周六下午第一節，學生互批互改作文。第二節寫作，在講清基本要求、寫作知識之后，重在寫訓練思維力(如談大腦的潛力)、自學好處多)、過猶不及))、觀察力(如(月蝕)、(摸魚)、爐長))、想像力(如(三十年后的班會)、站在月球上想到的)、(飛碟發射之前))的文章。星期日的早晨是同學們最愉快的時候，我們一起到野外開荒種地、摸魚、抓螞蚱，到葦塘里找鳥蛋，在結冰的河上跑接力，在冰雪地里尋找生命的蹤跡……這些事情，由于計劃時算清了所占的比例，學生誰也不覺得擠了學習理科的時間。全班學生每月都要對自己德、智、體等方面的12個數據進行統計，找出弱點，定出下月的計劃。每個學生都有一張全年學習計劃統計表，這張表上有156個數據。由于持之以恒，867天來，平均每個學生完成了25萬字的語文練習、24萬字的日記、104篇作文，讀了75本課外書。學生初一到初三的試卷、練習本都在教室前面積攢著，累積起來有26米多高(單是語文)。班級日記記了860天。班級共積累了每個學生從初一到初三德、智、體、美四個方面學習、發育情況的數據6000多個。
三、效果。
由于知、情、行循環往復，學生都把學習當成了自己的事情，并初步具有了知識系統和自我意識的能力。學生在方向確定的前提下，掌握了利用生物鐘的規律做規則運動提高學習效率的方法，自學能力明顯增強，成績提高較快。初二時，參加縣中學語文能力測驗，我們班獲第一名。初三時，參加全縣30所中學聽說讀寫競賽獲第一名。加強語文訓練并沒有影響其他科的學習，發展智育也沒有影響德育和體育。這個班級是全縣惟一能堅持從初一到初三一直利用星期天到社會上做好事的班級，共受到縣、學校33次獎勵。初二期末考試達標率98％；縣內長跑比賽，錄取人數占總數1/5。學生體重年增長6.69斤，身高增長4.44厘米。初一時視力正常的84只眼睛，到初三只有一只減弱到0.9。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇十二
教學改革，就是如何培養學生正確的學習方法，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生自己的發展空間，課堂變成學生談論問題的地方，解決學習中完成質疑的場所，讓學生真正成了的學習主人。這種教學改革是現今教育界多少人追求的，也是學生渴望得到的。本人就教學實踐有以下做法：
一、對學生的課下要求。
兩單四步教學目標就是教會學生保證準確有效的學習方法，把教轉化為不教。這樣以來，單憑一節課把課學好學透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學生提出要求，首先要求學生在課下必須做好預習，為課堂做準備。對于四年級學生來說，預習就不知從何入手，即使有個別預習好的，也只是預習了課本的表面內容，課本內的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導學生如何進行預習.那么如何引導學生預習呢？首先，要學生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學生對本節課學習的重點概括出來，再從每句話中引導學生，你想到了什么？你有什么發現。每個環節中你想到什么？聯想到生活，以及前后知識的聯系和本節內容的重難點總結，這些都要求學生必須吃透本節教學內容才能完成的，否則，學生是無法完成學習任務的。在預習中，該讓學生動手的，就在預習中要求學生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學生把獲得的以及發現的寫出來，幫助學生在課堂上為匯報而準備。學生預習到位了，內容預習透了，課堂上學生才能侃侃而談，思維之間才能出現碰撞火花，才會出現質疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。
二、課堂上調動學生的學習欲望，調動學生主動學習。
1．提供材料，創設自主學習條件。
課堂教學中，精心設計一個恰到好處的教學活動，要出現這樣。
一個理想狀態，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優化自己的結論。要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”教學中，要根據學生的年齡特點和認知特點，設計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在匯報中思維之間出現碰撞，在碰撞中發現問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。
2．確立目標，啟發自主參與。
教學活動的出發點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自主學習的特征之一。可是事實上教學目標基本上都是“老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。造成這一普遍現象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權在教師手中，學生哪可能知道什么教學目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領，浪費寶貴的課堂教學時間。只要啟發得當，由學生來參與教學，將會極大地激發學生的學習欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學生，只要學生有了學習欲望，學生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調動學生的學習欲望，引導學生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。
3．讓學生想說就說。
語言是思維的物質外殼，語言和思維的發展是密切相關的。小學生的語言表達能力和思維能力的發展表現為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，學生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學生慢慢學會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發火花，把課堂推向理想的平臺。調動一大部分的學生提供說以此來帶動全部學生說。
4．激發情感，提高自主學習興趣。
在學習中，學生的認知、情感、技能、態度等諸方面應獲得和諧發展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發學生的學習情感，使學生在學習過程中有內在動力的支持，提高自主學習的興趣。體現以學生發展為本、尊重學生、尊重師生之間的情感交流，真正構筑數學課堂情感交流的平臺。
5．評價主體的多元化。
在自主學習過程中，評價者可以是教師，也可以是學生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學生處于被評價的被動局面，采用教師對學生評價和學生之間的互評以及學生的自評相結合的形式，注重發揮評價目標的導向作用，在教師指導下開展互評和自評，充分激發學生學習的積極性、主動性和創造性。評價內容的全面性。對學生自主學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解掌握，更要關注學生情感和態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發展，重視考察學生的思維過程。評價方式的多樣化。課堂教學過程中為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種方式，既應包括對學生書面作業情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現進行評價。
學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎。質疑問難是學生自主學習數學知識的重要環節。培養學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神。
方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結束前，根據學生的表現，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養學生多思多問的“問題意識”。
只有預習要求到位，課堂才能到達預想的結果。也只有方法得當才能激發學生強烈的學習需要與興趣，只有那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能真正發揮學生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。
2013年6月5日。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇十三
目前我國高校把主要精力放在招生和就業方面，特別是在長期以考試考核為中心的傳統教育思想下，簡單地認為將學生招進來、再畢業就是整個教育過程，然而卻大大忽視了學生是否有能力勝任職位，以及對于學生自身潛力的挖掘等方面都缺乏較高的關注，也就從根本上忽視了對大學生職業能力的教育和培養。
（二）不合理的課程設置由于受到傳統教育重視理論輕視實踐陳舊觀念的影響下，我國高校教育至今都沒有形成科學、合理的職業化課程體系。而課程的合理開設是培養高技能應用型人才的前提條件，如果高校缺乏職業化課程，那么培養學生的職業能力則是一張空頭支票，大學生的職業能力提升也就毫無任何意義。
在應用技術類型大學中，實踐教學處于培養學生職業能力的核心部分。但是，由于當前教學中存在的一系列問題，比如實踐型教師匱乏、教學方法單一、教學評價系統不完善、教學質量標準不規范，導致高校實踐教學效果難以得到保障，實踐教學脫離內容、止于形式，進而影響學生職業能力的提高。
應用技術類型大學的教材內容必須符合時代的發展要求，從社會發展的實際情況出發，做出合理科學的調整。教材內容應該著重凸顯實踐應用知識，努力提高學生的職業能力，體現應用技術型人才在社會中的重要價值，尤其要符合時代發展的趨勢，將社會實踐與職業化教學過程緊密連結在一起，進而建立健全基礎知識扎實、實踐應用知識深厚、職業能力較高的應用技術類型教材體系。另一方面，在體現時代性的基礎上加強對教材內容系統性的把握，依據各個學科發展規律，將學科內容的各個部分有機結合起來，以保證教材內容的統一性和系統性。再者，高校應該注重因材施教，對學生職業能力培養要保持一定的針對性，擺脫過去盲目、被動的教學模式，教材應該注重滿足各個學科自身的獨特性和教學效果的要求，在了解學生實際學習情況的基礎上，更好地將教材中的基礎、重難點凸顯出來，以促進學生提高自身職業能力的積極性和主動性。
（二）加強高校師資建設，提高教師的職業化水平。
教師的職業培訓能力，是培養學生職業能力的前提和基礎，因此，應用技術類型大學應該注重提高教師的職業教學能力，提升教師培訓能力；同時，教師應該充分了解社會發展和企事業用人單位的實際需要，不斷更新教育觀念，從整體上提高職業化教學能力和素質；另外，應該依據教學目標，更新教學方法，進而培養出具有高技能的職業化應用型人才。除此之外，高校可以進行校企聯合，通過聘請企業中的專業人士壯大教師隊伍，建構專職和兼職二者相結合的雙師型隊伍，充分發揮當前教育科技與網絡途徑，給教師開展實踐型教學提供良好的硬件設備和教學環境，從根本上做到將社會中的工作崗位對人才的能力、知識和素質的發展要求盡可能全面地反映給應用技術型人才培養的目標中去，進而提高教學效果。
（三）完善應用技術型教學的考核體系。
目前新形勢下社會經濟快速發展，應用技術型教學必須順應時代發展的潮流，既尊重學生的個性差異，也要結合社會實踐的發展情況，建立健全一套科學合理的應用技術型教學考核體系。首先，可以進行全面的綜合性考核，不單單只將期中期末考試成績作為唯一的考核標準，同時應該把平時作業的完成與否、課堂表現、實驗操作等其他考核形式納入考核體系中。其次，可以進行任務型考核模式，在特定的時間里讓學生完成特定的任務，并對于任務給予開放性的答案，教師可以依據學生完成的任務結果進行能力評價。最后，可以選用捆綁型考核方式，將整個班級的學生分成諸多討論小組，在進行考核評價的時候從中隨意選擇一名學生，并以其成績作為小組其他成員的考核分數，這樣的評價體系有助于提高學生之間的團結協作，增強學生的團隊意識。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇十四
二十一世紀是以知識經濟占主導地位的世紀。智力資本已成為企業最重要的資源，誰掌握了知識，誰就掌握了最有價值的資本。而大學畢業生在高校的培養下，可以說都已掌握了一定的專業知識技能，具備了從事某一職業的基本能力，是社會上素質最高的一個群體，可謂最重要的人力資源。很顯然，高校若能加強大學生創新意識和創新能力的培養，畢業生就能在就業過程中更快更好更準的挑到自己心儀的職業，就能更加理性的采用一種獨立的更加成熟的自我就業方式。通過開辦自己企業來成就自己事業，以實現自己人生價值和社會價值。因此，對在校大學生進行創業教育是順應知識經濟時代發展的必然選擇，是適應知識社會的需要。
高等教育大眾化既是當今世界高等教育發展趨勢，也是我國社會進步，經濟發展，國民素質提高的重要途徑。我國高等教育大眾化步伐不斷加快，尤其是2004年底2006年，高校招生急速增長，全國的普通高校畢業生從2002年的145萬到2006年的430萬，但由于畢業供給超過社會需求，就業形勢不容樂觀，“大學生失業”已經不再是一個空虛的概念，大學生就業已成為學生、家長、社會關注的焦點和熱點。高等教育大眾化，最大的困難是畢業生的就業問題，如果大家都等待國家，企業給予的就業機會，那么未就業的人員就等于是智力資源，同時，對于高等教育實行收費的國家來講，如果大學生接受了高等教育以后而無法找到工作，高等教育的個人受益無法得到補償，就會在社會上產生一定的負面影響。還可能造成社會的不穩定。而現在的大學生就業現狀是一方面有業不就，一方面無業可就，存在著“寧要都市一張床，不要西部一套房”的就業心態。因此，作為高校，一定要適應畢業生就業難的形勢，把就業指導與創業精神的培養與教育緊密結合起來，鼓勵學生從就業走向創業，不僅可以自己就業，還可為他人創造就業機會，提供就業崗位。改善大學生擇業質量，形成良好的社會輿論氛圍。
高校的連續擴招導致畢業生就業壓力不斷加大，高校送出畢業生，在社會上就業如何，創業能力如何，直接影響著學校生存與發展的聲譽。而對這種嚴峻挑戰，作為高校，需轉變教育思想，改革人才培養模式，樹立以人為本，和全面發展的理念，現代教育思想，在教學內，教學方法，課程設置及考試制度等方面進行探索、創新、主動為學生自主創業提供良好的服務，教育學生樹立一種與市場經濟相適應的現代積極就業觀，艱苦奮斗，有膽有識，有眼光，有組織能力有社會責任感。通過開展大學生創業教育，以此，發展和提高學生的基本素質，培養和提高學生的生存能力、競爭能力和創業能力，增強創業意識。
對大學生通過創業教育，使他們在善于觀察，勤于思考，具有遠見識和豐富的想象力，以及一定的理論知識，經驗積累和扎實的技能，業務基礎等創業的智力因素方面得到鍛煉，對他們創業的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養，使他們對就業可以有一個初步的認識，不僅解決自己的就業問題，還要能為社會創造更多的就業崗位，這樣，可以使大學生具備生存能力，真正成為服務提高綜合國力的充滿活力的社會個體和群體，在畢業后走向社會能擔負起創業的重任，進而實現自我價值和社會價值。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇十五
1.以疑激趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師應因勢利導，激起他的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學會設疑，釋疑。
2.以境引趣。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。
3.以讀生趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容。
二、樹立自學的信心。
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。
三、教給學生自學的方法。
1.利用工具書進行自學，培養自學能力。工具書是不會說話的老師，是學生學習的“拐杖”。小學階段的學生，在學習中必然會遇到不認識的字或不懂的詞，這時我們就可以引導學生利用工具書自己解決，并引導他們養成借助工具書來學習的習慣。
2.給出自學提示，培養自學能力。小學生對語文知識的積累和運用是有限的，學什么、怎么學，這對于小學生自學來說非常重要，教師讓學生自學不是空喊出來的，而要有一定的學習目的。因此要想讓學生自學，教師必須先讓學生弄清學習目標，給出自學提示。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇十六
大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力。在新的形勢下加強大學生創新精神和創業能力的培養是高校人才培養的戰略性問題尤為重要。
1、增強創新意識和創業精神。創業意識是創業精神和創業行為的必要準備，是人們從事創業活動的強大內驅力。對于每一個希望創業的大學生來說，都必須首先強化創業意識和創業精神。
2、掌握好專業知識，提高開拓創新能力。大學生要創業，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實現創業目標還要有過硬的本領。專業知識就是對某一領域內發展規律的概括和總結。掌握的專業知識越多越深，創業活動就越能有效地開展。
3、提高組織管理能力。在市場經濟條件下，市場充滿了競爭和風險，創業者要使自己的創業實踐活動獲得成功，必須重視經營管理。經營管理能力是創業者在管理上的體現。管理活動貫穿于組織運行過程的每一個環節，不僅是組織正常運行的前提，也是組織生存與發展的基本條件。
4、提高人際協調能力培養社交能力，借力打力覓捷徑。要想創業成功，大學生還需要培養自己的人際協調能力。因為包括創業在內的任何活動都離不開人與人之間的交往。因此，大學生在校期間有意識地培養社交能力是獲得他人和社會支持的重要前提條件，對大學生創業者創業成功具有重要的作用。
5、培養團隊合作能力提高合作能力，趨時避害形成合力。大學生創業項目要獲得成功，離不開一個好的創業團隊。創業成功需要具備多方面的綜合知識和經驗，如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識，甚至產品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐，經驗更是匱乏，很難做到全才。
個人自然生命的存在與延續，而是指具有主體意識的人獨立開辟生活道路、并自主創造人生價值的能力。傳統人格對國家、對社會、對家庭具有較強的人身依附性，“在家靠父母、出門靠朋友”，“工作靠國家、發展靠關系”等等就是這種依附心理的體現。而現代人格強調生命獨立自主，有獨立面對生活，迎接挑戰的勇氣和信心，其中包括在不同環境中從事不同職業、遇到各種情況時人際交往能力、應對和處理問題的能力。
7、要有不斷創新的進取心。抱守古訓、因循成法，在傳統社會中往往受到稱道，而在各種變革日新月異的現代社會，它已成為社會發展與進步的障礙。“創新是一個民族的靈魂”，也是現代人的靈魂。美國之所以能在向知識經濟社會邁進的過程中發揮“領頭羊”的作用，與美國文化中敢冒險、尋求變革和鼓勵創新的精神有關，這種精神使美國人有一種超常規探索和迎接挑戰的思維定勢和構架。
9、對環境的主動適應能力。“物競天擇，適者生存”。具有獨立創業精神的現代人，必然具有較強的環境適應能力，在人與環境的互動過程中，個體能夠以前瞻性的思維與眼光做出預測與判斷，并及時調整自己的人生目標和行動方案，以保持與變化著的環境的協調統一，而不是消極被動地等待和忍耐。特別是在知識經濟、市場經濟時代，知識技術的不斷更新，職業崗位的不斷轉換，人際關系的不斷變化，使得人們幾乎始終處在一個陌生的社會環境中，這就尤其需要具備良好的自我調適能力，做到“與時俱進”，無往而不勝。
10、對文化的綜合能力。現代社會生活在最大程度上體現了文化的多元并存、傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化、主流文化與邊緣文化等多種文化并存，使得許多人產生了深深的文化困惑，難以選擇和研究個體的文化態度和生活方向。這種“文化不適應綜合癥”，會嚴重損害人的創造能力和生活信心。作為一個具有獨立創業精神的現代人，必須有更加寬闊的文化視野和思維空間，在堅持正確的思想方向和科學的世界觀、人生觀、價值觀的前提下，始終把實踐主體包括個體、集體、國家和民族生存與發展的最關鍵問題，“以我為主”，大膽批判和選擇，在此基礎上，進行文化的再整合和再創造。只有這樣，才能在市場化、全球化過程中辨清方向，確定目標，獨立前行，開創一片新天地。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇十七
隨著新課標實施的不斷深入，在高中數學教學過程中，越來越重視提高學生學習的主動性，使學生在數學學習中發揮更加重要的作用。這就需要教師應該加強對于學生的正確引導，使學生能夠在教學過程中有更多的創新點，從而養成基本的數學素質，能夠鍛煉其解決數學問題的能力。
教材中的例題是學生學習數學知識的重要素材，這就要求教師要更加科學地使用教材中的例題開展教學，使其能夠充分鍛煉學生的解題思維，從而有效提高學生的解題能力。這就要求教師應該重視課本對于學生的幫助作用，著重講解每一節中的習題，通過習題講解，來讓學生準確掌握所要學習的知識點，并且在對于習題進行有效思考的過程中進一步鞏固數學知識起到很好的教學效果。例如在學習《概率》的時候，教師應該著重講解課后關于概率問題的習題，分析每一句題干的意思，從而使學生能夠更加清晰地理解題意，從而鍛煉其解題的基本思維，最后有效提高其解題能力，起到很好的數學教學效果。
想要提高學生的解題能力，加強對于學生的審題能力培養是非常重要的。因為，首先，只有學生能夠很好地審題，掌握題中的大意，了解問題，才能夠進行有效的思考和解題。這就需要教師應該加強學生審題能力練習，要注重一些比較重要的詞語，例如“至少”、“取值范圍”等詞語，如果學生不能夠很好地理解這些詞語，那么就會使學生的思考沒有方向的保證，最終得出錯誤的答案。例如下題：已知a!"b=7,a!"c=10,則b!"c的取值范圍是（？）中，教師應該引導學生注重題中每一句話，了解題的大意和每一小點的要求，然后在經過仔細計算之后得出正確的答案。通過這樣的方式，學生審題的能力有效提高了，這樣在進行解答的時候就能夠有效保證成功率。
教師在教授學生解題過程中，還應該注重對于解題的基本規范的講解。因為只有學生能夠按照規范來進行答題，才能夠保證學生得到高分，并且答出的問題也更加有水平。這就要求教師應該在講解每一個題型的時候給學生一個規范的解答過程示范，從而讓學生有所參考，這樣在解答數學問題的時候就能夠保證準確性，起到了很好的鍛煉學生解答能力的目的。
綜上所述，想要提高學生的數學解答問題能力，需要教師在教學過程中不斷豐富教學手段，采取有效的措施來不斷培養。同時，教師還應該進行有效的引導，教給學生更多學習的科學方法，從而保證其解題能力得到有效提高。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇十八
長期以來，職業教育的實際培養效果與社會需求之間的脫節，說明只有貫徹就業導向原則，才能進一步推進職業教育課程改革，提高學生的就業能力。本文結合唐山職業技術學院的具體情況，提出建立以就業為導向的職業教育課程改革的思路與設想。
在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業創業為導向，以社會需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養目標，最終實現學生就業的目的。
職業教育課程改革創業能力研究。
（一）校企合作共同開發課程。
根據課程開發的要求，我們與行業企業合作共同開發了《初級會計實務》、《成本會計實務》、《企業納稅實務》、《會計電算化實務》等課程。根據企業對人才的需求，“量身訂制”培養計劃和課程教學內容，發揮行業、企業專家在課程開發和建設中的作用。
（二）實現課程結構模塊化和立體化。
按照就業導向原則，我們設計了職業基礎模塊、職業技能模塊、職業延展模塊和創業就業模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業化的課程進行了優化和補充，有利于學生技術應用能力的形成和提高。
（三）實行雙證融通，技能培養與職業證書相結合。
按照會計行業的準入制度要求，我們開設的《基礎會計實務》和《財經法規與職業道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務》、《經濟法》和《中級會計實務》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業證書培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。
隨著教學模式改革的深入，基于素質、創新等新的教學模式不斷涌現，形成了高職教育人才培養模式的新亮點。這些教學模式主要有：
1.互動式教學模式。
互動式的教學模式，就是創造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創新、創造轉變，由單一知識教育向綜合素質教育的轉變。
2.自主式教學模式。
通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。
3.工學交替的教學模式。
工學交替的模式在專業學習模塊時進行的，將使專業理論的學習更貼近生產實際，對培養學生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學生畢業后就能頂崗工作，取消了見習期。
4.產學研一體化的教學模式。
唐山職業技術學院堅持校企緊密結合，以科研部門參與為基礎，促進教育、科研、產業互動式發展，提高人才培養的質量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產技術，作為我市國家農業科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領先水平。
我國高職課程改革頗受關注，其中課程評價更令人關注。（教高[2006]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發展與完善的一個必要條件。
1.高職課程評價的方法。
（1）形成性評價與總結性評價相結合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結性評價相結合。
（2）定性評價與定量評價相結合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設計和統計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內評價與校外評價相結合。按課程準備、課程實施、課程結果三個環節加強過程控制，構建以學校職能部門、學生主體和行業、企業專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。
（4）評價反饋與改進提高相結合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結果的呈現方式，也是課程評價必不可少的環節。課程評價的反饋是對課程設計、課程實施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進課程設計和課程實施，提高課程教學效果提供依據。
2．高職課程評價的內容。
（1）文本評價的內容。文本評價主要包括：課程方案內容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環節的效率，課程評價的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。
（2）課程開發過程的評價。課程開發過程的評價以內部教學質量為視角，從課程的開發、決策、設計等開始介入到課程評價。包括對課程開發、課程決策、以及課程設計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態的評價過程。
（3）課程實施效果的評價。效果的評價應從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業能力表現（包括學生的理論知識應用能力、動手操作能力、適應環境能力、心理素質等方面）等進行評價。
[1]吳亞萍.高職院校雙證融通課程評價的策略研究[j]中國成人教育2009(9)。
[2]蔡其勇.《高等職業教育課程體系構建探討》[j].教育探索,2006,(06)。
[3]葛振網.高職教育人才培養體系研究[m].2004(3)。
[4]鄧澤民.職業教育課程設計[m]．北京:中國鐵道出版社,2006。
培養論文對學生自學能力的影響（精選19篇）篇十九
注重運算中的邏輯關系，做到算必有據對于學生的思維培養，則要著重加強學生推導概括等抽象思維能力的培養，這主要與高中數學的邏輯性是很強密不可分，學生在運算的過程中要細致研究和發現運算過程中內在的邏輯關系，每一步都要清楚運算的理由，找到運算的依據，養成穩妥的運算習慣，才能有效確保數學運算的正確性和嚴謹性。同時，數學教學要加強邏輯推理訓練，充分利用數學實例，讓學生分析其內部的驗證關系，并在學生間展開邏輯推理演練，讓他們對相關的邏輯關系產生更為明確的認識和重視。
在高中數學教學中，還有一點能力是很容易被忽視的，那就是學生的記憶方面的能力，這也成為提高其它能力的基礎和保證。所以，在重視計算能力培養的同時，絕不能輕視他們記憶能力的訓練。因為學生的記憶質量直接影響著他們數學知識結構和知識系統的形成，影響著他們對知識的整體理解和變通，完整的、有條理性的知識體系更便于學生創新思維和求異思維的形成。鑒于此，數學教師要從下面三點提高學生的記憶能力。
2.1鼓勵學生預習，使其形成初步記憶。
由于課前預習的信息攝入量較大，學生難以完全理解，記憶也不會很清楚。但是，預習卻明確了上課的內容，學生能在預習的過程中發現問題，然后帶著這些問題和模糊記憶去聽課，不僅具有較強的針對性、目的明確、重點突出，還能強化記憶、加深理解。
2.2注重知識的引入和過渡，清除學生的記憶障礙。
高中數學知識間存在著必然的內在聯系，這種聯系能夠引導學生不斷向新的知識領域邁進。在教學中就要注重現學知識和已學知識間的關聯，通過舊的知識不斷把學生引向新的內容，做好知識之間的銜接，從而排除障礙，強化記憶。當然，在此過程中，巧妙的利用類比法、比較法、形象記憶法等特殊的記憶方法會起到事半功倍的作用。
2.3加強理解，強化記憶。
理解是記憶的前提，學生不明白的知識內容，強化記憶也不會穩定而持久。高中數學中大量的公式、概念等都需要準確的記憶，才能夠靈活運用。因此，學習高中數學應從數學事實出發，積極探求知識間的邏輯關系，建立數學知識架構，用聯系的方法進行舉一反三的練習和運用，從而加深學生的理解，提高其記憶和運用能力。
作為社會個體之間需要交流。甚至人際間的交流與合作促進了文化的革新和社會的變革。數學交流除在同學之間交流思想、經驗、方法和技巧之外，還促進了學生語言表達能力的提高，激活學生的思維，作用不可小覷。培養學生的交流能力應努力做到以下幾點。
3.1加強語言訓練，重視數學語言的運用。
語言是文字、圖片、語義等的形象表達，學生只有對數學知識理解深刻、全面，才能用數學語言準確描述，達到語盡其意的效果。因此，高中數學教學需要加強課堂討論，增強教師與學生間、生生間的交流。通過討論，發現自己語言表達中存在的問題和不足，促進其更熟練地掌握數學知識，提高其表達水平和認識層次。
3.2以數學活動促進學生的交流與合作。
數學不僅被廣泛運用于計算領域，實用性也非常突出，在數學學習中，我們應貫徹學以致用的原則。因此，在高中數學的學習中，可以適當開發適合教學內容的活動或課題，讓他們在不可預知的實際問題中，通過交流與合作，不斷探索各種解決辦法，通過實踐加深對數學語言的理解；通過交流，提高對數學知識的表達能力；通過實踐鍛煉，使思想不斷走向開放；通過活動，實現課本知識和社會實踐的融合。
創新需要勇于挑戰權威的勇氣和能力，質疑能夠促進知識的發展。能夠質疑，才能挑戰習慣做法、糾正現實存在的問題，取得應有的進步，因此，質疑是一種能力。高中數學教學更應重視學生質疑能力的培養。教師要積極倡導質疑，營造質疑氛圍。學生缺乏質疑可能有兩個方面的原因：一方面，或學生理解不深刻無以質疑，或學生存在自卑心理畏懼質疑；另一方面，有些教師或喜歡“規規矩矩”的課堂，不喜歡學生插話，亦或由于課時任務過緊不容許質疑。針對這兩個方面的原因，應采取不同的措施，為學生營造積極的質疑環境。教師要放棄“唯我獨尊”的陳舊思想，廣開言路，努力營造平等和諧的師生關系，加強師生的情感交流，提高彼此的信任度；同時，要鼓勵學生質疑，交給他們質疑的方法。對那些敢于提出反面意見或新奇見解的同學要及時給予表揚和鼓勵，使其在得到肯定的同時，更大的激發思維潛力，進而培養其質疑能力。
綜上所述，數學知識在社會、生活的各個領域作用巨大，學生的數學能力在他們的一生成長過程中發揮著重要作用。因此，高中數學教師要運用先進的教學理念，通過有效的教學手段，努力培養學生包括運算、記憶、交流、質疑、創新等的多種能力，提高其綜合素質，為將來參與社會實踐奠定堅實的基礎。