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學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇一
(1)背景：
17世紀初，英國資本主義有了較大的發展。
資產階級和新貴族利用議會與國王斗爭。
(2)過程：
1640年英國資產階級革命爆發，后成立共和國。
1660年斯圖亞特王朝復辟。
1688年“光榮革命。
2.確立標志——1689年頒布《權利法案》。
(1)內容：它以明確的法律條文，限制國王的權力，保證議會的立法權、財政權、司法權和軍權等。
(2)作用：議會的權力日益超過國王的權力，國王開始處于統而不治的地位，也為君主立憲制的確立提供了法律保障。
1.概況。
18世紀初，英國責任內閣制確立，行政權由國王轉移到內閣。
2.組成：下院議員由普選產生，多數黨領袖為首相。
3.職能。
控制下院立法程序，通過控制下院本黨議員控制下院，宣布提前大選等。
4.特點。
5.意義：使立法機構得以控制行政權，有效地調節了立法權和行政權之間的關系。
1.概念：使民主權利由貴族轉移到工業資產階級。
2.原因：工業革命后，工業資產階級要求獲得更多政治權利。
3.過程：英國1832年議會進行選舉改革。
1.確立了資產階級代議制，有利于促進資產階級民主，避免獨裁統治。
2.資產階級不同集團的權益之爭，在議會中得以和平的方式實現，這有利于避免暴力沖突。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇二
商的政治特點：
(1)商代貴族以血緣為紐帶;。
(2)實行宗法制;。
(3)王權與神權緊密結合。
二、西周。
1、分封制：
(1)背景：武王伐紂，商朝滅亡。
(2)目的：鞏固統治，擴大統治疆域。
(3)含義：周天子把王畿以外的土地和人口分封給同姓子弟，功臣和古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國，拱衛王室。即“封邦建國”、“以藩屏周”。
(4)權利和義務：
權利：建國、繼續分封、設置官員、建立武裝、征派賦役等。
義務：隨周天子出征，隨同作戰;定期朝覲述職;繳納貢賦等。
(5)特點：層層分封，等級森嚴;具有長期的穩定性和延續性，但也具有一定的分離性和獨立性。
(6)性質：商周時期實現的一種地方行政制度。
(7)作用：鞏固了(加強了)周天子對地方的統治;邊遠地區得到開發，并擴大了西周的統治區域;形成對周天子眾星捧月的政治格局;西周成為一個延續數百年的強國。
(8)衰落：受分封的諸侯國本身就具有相當大的獨立性，諸侯國勢力的強大;西周后期周王室的衰落。
其衰落的根本原因是：生產力的進步和發展;其衰落的具體表現為：諸侯爭霸等。
2、宗法制：
(1)含義：是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統治的制度。
(2)目的：為了加強分封制形成的統治秩序，解決貴族之間在權力、財產和土地繼承上的矛盾，西周實行了與分封制互為表里的具有政治性質的宗法制。
(3)特點：嫡長子繼承制;大小宗相對。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇三
1、養成濃厚的學習的興趣：張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學克成。”楊振寧亦說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”
2、培養學習的主動性，真正理解和把握學習規律：什么是學習的主動性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動下學習。怎樣才能培養學習的主動性呢?一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產生偉大的目的”。只有明確的學習目的，認清學習的重要性，才能充分發揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。二是要采取積極的學習態度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
3、“溫故知新”與“溫新知故”相結合。“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環往復，螺旋上升的規律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮;有的知識需要由此及彼，融會貫通;有的知識應引進先知，觸類旁通;有的知識應該聯系實際，具體領悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學習方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網絡系統，顯現知識間固有的邏輯關系，從而成為轉化能力，提高素質。
4、學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
5、上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯系上下文的內容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。
6、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是背誦;但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰爭”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件聯在一起比較、記憶：如美國獨立戰爭、英國資產階級革命和法國等。
7、牢記歷史教學的目標掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題"，這是進行歷史復習時的指導方針，應側重從這幾個方面提高自己的能力。
應試性的歷史復習，應注意把握模式與事例的結合，即把歷史唯物主義觀點作為答題的框架、結構，把各個重大歷史事件的事例充當這種模式的基本內容，即使用歷史概念進行判斷、推理和論證。此種方法的應用是進行各種形式邏輯的練習，以加強自己的應試技巧性。
在復習歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關聯性、條理性和系統性。我總結的歷史發散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點要統一，要準確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應先有條理的列出答題要點，即觀點，然后再根據觀點來擴充歷史事件，以事實來證論觀點，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
8、歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，應注重考查我們分析史實、理解的能力。因而歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學科的學習中非常重要。同時，我們還應將歷史與馬列主義的方法緊密相連，用方法作指導，去正確的評價每一歷史事件。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇四
起源：漢字的起源可以追溯到六千多年前的“圖畫文字”，商代形成了完整的體系。
演變：
a：演變過程為：甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書。
b：演變的總趨勢：由繁到簡。
了解古代中國的書法家。
書法與漢字相伴而生。中國書法兼具審美功能與實用功能，主要書體有篆書、隸書、楷書、行書、草書等。
楷書：具有實用價值。魏晉時期的鐘繇、王羲之；唐代的歐陽詢、顏真卿、柳公權。
草書：具有極高的審美價值。東晉王羲之、王獻之；唐代的張旭、懷素等。
行書：兼具楷書的規矩和草書的放縱，既有審美價值，又具有實用價值。東晉王羲之、唐朝顏真卿、北宋蘇軾、元代趙孟頫、明代文征明等。王羲之(“書圣”)的《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”，顏真卿的《祭侄文稿》為“天下第二行書”。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇五
官營手工業、民營手工業、家庭手工業。
二、手工業的發展。
青銅：商周—鼎盛(青銅時代)代表：司母戊鼎、四羊方尊等冶金冶鐵：西周晚期出現鐵器，東漢杜詩發明水排(水利鼓風冶鐵工具)。
清朝—琺瑯彩絲商朝—出現絲織品;西周—斜花提紋織物;唐代—吸收了波斯的織法和圖案風格業宋朝—寫實風格，圖案生動;明清—絲織業鼎盛時期(蘇州和杭州成為全國絲織業中心)。
三、資本主義萌芽。
時間：明朝中后期地區：江南。
原因：社會生產力和商品經濟的發展。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇六
根本——宰相制度妨礙皇權的高度集中。
直接——胡惟庸案。
2.措施。
裁撤中書省和丞相，權分六部，以后不許再立丞相。
3.影響。
加強了君主-。
有利于防止權臣專政，鞏固統治。
缺少制約君權的機制。
二、內閣的創立。
減輕皇帝沉重政務，協助皇帝處理政事。
2.形成與發展。
明太祖——設置殿閣大學士作為侍從顧問(奠基)。
明成祖——選拔翰林院官員入職文淵閣，參與機密事務的決策(正式形成)。
明宣宗——票擬批紅(發展)。
明英宗——票擬制度化(發展)。
明神宗——張居正任內閣首輔時，大權盡歸內閣(頂峰)。
3.性質：不是法定的中央一級的行政機構或決策機構，只是內侍機構。內閣是君主-強化的產物，不能對皇權起制約作用。
4.權力：閣臣升降由皇帝決定，職權大小依皇帝旨意而定，票擬是否被采納還取決于皇帝的批紅。
三、軍機處的設立。
1.過程。
(1)清初(皇太極)：仿明制，設內閣，置六部(奏章票擬)。
議政王大臣會議(定奪軍國機要)，皇權受到很大限制。
(2)康熙：設南書房(參與機務，起草諭旨)。
中樞機構一分為三：內閣、議政王大臣、南書房。
(3)雍正：為辦理西北軍務，設軍機處(上傳下達)。
2.特點：簡速密。
3.職能。
4.影響：提高了行政效率，能快速處理各種文書，全-政大權集中到皇帝手中，君主-加強，中央集權進一步得到鞏固。
【古代希臘民主政治】。
一、形成條件。
1.地理條件：古希臘以海洋為依托，山嶺和河流分割，彼此相對孤立造就了眾多城邦國家。
2.政治條件：具有小國寡民和獨立自主的城邦特征，這使公民更多的直接參與城邦政治。
3.經濟條件：瀕臨海洋，海外貿易和工商業比較發達，新興工商業者追求民主權力的渴望強烈。
(公民的定義：根據傳統，凡父母祖籍均屬本城邦、擁有一定財產、能自備武裝服兵役的成年男子，享有公民資格。)。
二、確立過程。
1.梭倫改革(奠基)。
(1)時間：公元前6世紀初。
(2)內容：根據財產多寡，公民分為四個等級;公民大會成為權力機關;建立四百人議事會;建立公民陪審法庭;廢除債奴制。
(3)作用：改革動搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定基礎。
2.克利斯提尼改革(確立)。
(1)時間:公元前6世紀末。
(2)內容：建立十個地區部落，以部落為單位進行選舉;設立五百人議事會，由各部落輪流執政;組成十將軍委員會;繼續擴大公民大會的權利等。
(3)作用：這次改革基本鏟除了舊氏族貴族的政治特權，公民參政權空前擴大，雅典的民主政治確立起來。
3.伯利克里統治時期(黃金時代)。
(1)時間：公元前5世紀。
(3)作用：這次改革使雅典民主政治發展到頂峰。
三、評價。
1.特征：人民主權、輪番而治、法律至上、公民內部平等。
2.實質：是建立在奴隸制基礎上的、少數人的民主。
3.進步性：
(1)雅典民主政治的理論和實踐，為近現代西方政治制度奠定了最初的基礎。
(2)民主氛圍創造的空間，使雅典在精神文化領域取得了輝煌成就。
4.局限性：
(1)只是成年男性公民當家做主的民主。
(2)小國寡民體制造成直接民主的泛濫，抽簽選舉，輪番坐莊等成為政治-社會動蕩的隱患。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇七
了解宗法制的基本內容：
性質：宗法制是與分封制互為表里的具有政治性質的制度。
內容：是由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規定宗族內部嫡庶系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在宗族中的地位，最終以保證王權的穩定。
特點：嫡長子繼承制。“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長”。
理解分封制基本內容：
內容：周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸侯國，拱衛王室。
義務：被封的諸侯必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職等義務。
權利：在分封制下，受封的諸侯在他們的領地，有設置官員、建立武裝、征派賦役的獨立性。
2、中國古代中央集權制度的形成。
了解秦朝的建立與疆域。
建立：公元前221年，秦王嬴政統一六國，建立了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家——秦朝，定都咸陽。
疆域：東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據河為塞，并陰山至遼東。
了解皇帝制度的創立。
秦始皇首創皇帝制度。一方面以皇位世襲顯示了權力的不可轉移，另一方面以皇權至上顯示了地位的不可僭越。這是中國封建專制制度的重要特征。
了解秦朝的丞相、御史大夫與太尉。
秦朝建立了一套以皇權為中心比較完備的中央政權組織。在中央設立三公。丞相幫助皇帝處理全國的政事;御史大夫負責執掌群臣奏章，下達皇帝詔令，兼理國家監察事務;太尉負責全國軍務。
了解郡縣制的建立。
郡縣制的建立始于春秋時期，秦始皇統一六國后，把郡縣制推廣到全國。縣是郡的下級行政機構。郡守、縣令或縣長由朝廷(皇帝)任命。郡縣制的建立，實現了中央對地方政府直接有效的控制，標志著中央集權制度的確立。
認識中國古代中央集權制的影響。
對秦朝影響：有利于國家統一，有利于封建經濟發展，對祖國疆域的初步奠定和中華民族的形成都起來重要作用。
對后世的影響：秦朝建立的中央集權專制統治具有開創性，奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強和完善。
3、從漢至元政治制度的演變。
了解漢朝郡國并行制和元朝的行省制度。
郡國并行制：漢初劉邦實行的是郡國并行制(即郡縣制和分封制同時實行)。漢武帝時，逐步削弱王國勢力。
行省制度：元朝為改變宋朝地方無權、人浮于事的局面，在地方實行行省制度。除河北、山西、山東由中書省直接管理外，地方設行中書省，簡稱行省。行省之下，分別為路、府、州、縣，邊遠民族地區設置宣慰司進行管理。行省制度，加強了中央集權，鞏固了多民族國家的統一。它的創立，是地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇八
1、西周的分封制不僅分封王族，還分封異族功臣和先代貴族。功臣和先代貴族與周天子并無血緣關系。
2、大宗和小宗不是絕對而言的，而是相對而言的。具體來說，周天子是天下的君主，是所有姬性貴族的大宗;諸侯對周天子而言是小宗。在封國內，諸侯對卿大夫而言是大宗，而卿大夫對諸侯而言是小宗。在卿大夫的封地內，對于士而言，卿大夫又成為士的大宗。
3、專制主義與中央集權是兩個不同的概念，專制主義是一種決策方式，而中央集權是一種相對于地方分權的制度。
4、柳宗元曾說“周之失，失之于制，不在于政;秦之失，失之于政，不在于制”，這是說秦亡是因為暴政，而不是因為實行郡縣制。
5、“漢承秦制”，并非漢代完全照搬秦朝的制度，而是基本上沿襲秦朝制度，并有所損益變化。
第二單元列強侵略與中國人民的反抗斗爭。
對“半殖民地半封建社會”的理解不能簡單地理解為一半是殖民地，一半是封建社會，也不能理解為政治上是殖民地性質，經濟上是封建性質。
“半殖民地”和“半封建”都包含有政治、經濟和文化的內涵。“半殖民地”在政治上是指喪失了部分而不是全部的獨立自主權;在經濟上是指中國逐漸被卷入資本主義世界市場，淪為資本主義國家的原料產地和商品銷售市場;在文化上則表現為“西學東漸”。“半封建”是指在政治、經濟、文化方面既保存了封建主義，又發展了資本主義。另外，“半殖民地半封建”是專有名詞，注意不應出現“半封建半殖民地”的字眼。
第三單元近代中國的民主革命。
1、天京變亂不是偶然的，從某種意義上來講是歷史的必然。農民階級是小生產者的代表，不代表先進的生產力，不可避免地具有落后性、分散性、自私性等特點。他們沒有先進的革命綱領和科學理論的指導。因而，天京變亂的悲劇，偶然性中包含著歷史的必然。
2、清王朝與中華民國政權的本質區別在于清王朝是封建君主專制政權，中華民國是資產階級民主共和國。中華民國的建立體現了從專制到民主、從人治到法治的轉變，推動了中國的政治民主化進程。
3、三民主義思想并不是完美的，而是有其局限性。民族主義未明確提出反帝，民權主義未將整個地主階級作為革命對象，民生主義未解決農民的土地問題。
4、太平天國運動爆發的根本原因是階級矛盾的激化，而不是民族矛盾的尖銳。
5、學生容易誤以為五四運動取得了徹底勝利。應是取得階段性勝利(或初步勝利)。
6、辛亥革命推翻了清王朝的統治，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，但并未結束中國半殖民地半封建社會的歷史。
7、第一次國共合作的方式是黨內合作，而不是黨外合作，也不是兩黨合并。第二次國共合作是黨外合作。
8、中共三大沒有提出黨對民主革命的領導權問題，但不等于中共沒有參與領導國民革命運動。
9、國民黨一大討論的是國民黨改組問題，而不是國共合作問題。
10、新三民主義并不等于三大政策，前者是綱領與目標，后者是方法與手段。
11、北伐戰爭取得了勝利，而國民革命運動卻失敗了。
12、大革命是由國共兩黨共同領導的，而不是由國民黨單獨領導的。大革命基本上推翻了北洋軍閥的反動統治，但并沒有推翻北洋軍閥統治的基礎。
13、“左”傾與右傾是兩個完全不同的概念，右傾主要表現為保守、妥協、退讓，“左”傾往往以革命的面目出現，表現為急躁冒進、急于求成。兩者都有危害性，尤其是“左”傾錯誤的危害性更大。
14、注意中共領導的三大起義失敗的最大教訓是不根據本國國情，堅持“城市中心論”，從中得到的最大啟示是應該從城市轉入農村，走具有中國特色的革命道路。
15、九一八事變后，中日民族矛盾開始上升，到了華北事變后，中日民族矛盾才上升為中國社會的最主要矛盾。
第四單元現代中國的政治建設與祖國統一。
1、新中國的成立標志著我國新民主主義革命的基本結束，而不是社會主義革命的結束。它是社會主義革命的開始，三大改造的完成標志著中國進入社會主義初級階段。
2、中華人民共和國的一項基本政治制度是中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，而不是中國人民政治協商會議。中國人民政治協商會議是這一制度的重要機構。
3、“一國兩制”并不是說兩制都是主體。“一國兩制”的前提和基礎是一國，即中華人民共和國;兩種制度并存，國家的主體是社會主義制度。
4、“一國兩制”下設立的特別行政區享有高度的自治權，但并不是完全自治。
5、臺灣問題不同于港澳問題，前者是內戰遺留問題，屬于中國內政，而后者是殖民主義遺留問題。東西德、韓國和朝鮮問題的產生，則是二戰后根據國際協議形成的，屬于二戰的遺留問題。
6、我國現在所提倡和努力建立健全的是現代意義上的法治社會，而不僅僅是法制社會。
7、注意人民代表大會是我國國家權力機關，人民代表大會制度是政體，人民代表是我國國家權力機關的組成人員。
8、規定中華人民共和國為社會主義國家的綱領性文件不是《共同綱領》而是1954年憲法。
9、中國的民族區域自治不只是單純的民族自治或地方自治，而是民族因素與區域因素的結合。
第五單元現代中國的對外關系。
1、國家政策不是由國家關系決定的，而是由國家利益決定的。國家關系也是由國家利益決定的。
2、注意由周恩來總理首先提出的和平共處五項原則標志著中國外交政策的成熟，并逐漸成為國際社會所公認的解決國與國之間問題的基本準則。
3、“求同存異”方針中的“同”是指亞非國家團結一致共同反對殖民主義，謀求發展，而不是社會意識形態相同;“異”是指亞非國家的社會制度和建設道路不同。
4、1971年中國是恢復在聯合國的合法席位，而不是加入聯合國。這是因為中國是聯合國創始國之一，也是安理會常任理事國的原始國之一。
5、中美正式建交的標志不是1972年《中美聯合公報》的簽署，而是1979年中美建交。
6、1979年中美建交，中美關系實現完全正常化，并不意味著美國放棄壓制中國的政策。
7、中美關系的緩和是中日關系正常化的關鍵，但不是根本原因，關系正常化符合中日雙方的利益是根本原因。
8、注意中國多邊外交的中心是聯合國而不是周邊國家。
10、的增強”而是“和平與發展的時代主題”。
第六單元古代希臘羅馬的政治制度。
1、注意雅典民主制的產生，是由經濟、歷史及文化傳統等多方面因素綜合決定的，地理環境產生了重大影響。
2、雅典民主僅僅是對男性公民群體而言的，而非公民，如外邦公民、奴隸和他國公民，沒有享受民主的權利。
3、地理環境對文明的形成有一定的影響，但不是唯一的影響因素，而是多種因素共同作用的結果。
4、萬民法與公民法的關系是相互補充的，而不是相互對立的。
第七單元歐美資產階級代議制的確立與發展。
1、1689年英國通過《權利法案》確立了君主立憲制，但國王仍有較大的行政權，可以領導政府和內閣，但受到議會制約，責任內閣制確立后英王才開始處于“統而不治”的地位。
2、美國實行的是聯邦制，又是共和制。從國家結構形式上說，美國是聯邦制;從政體上說，美國是共和制。
3、注意英國的封建專制統治與中國的封建專制統治是不同的。中國是絕對君主專制，君主大權獨攬，到明清時期達到高峰;而英國在中世紀時，王權就受到貴族的挑戰。
4、英國《大憲章》的主要內容是限制王權，實質是維護封建貴族特權。
5、注意古希臘實行的是直接民主制，近代資產階級代議制實行的是間接民主制。
6、注意法蘭西第三共和國憲法是共和派與保皇派相妥協的結果，總統和參議院有很大權力，二者相互制約。
第八單元從科學社會主義理論到社會主義制度的建立。
1、科學社會主義是馬克思主義的重要組成部分，而不是全部。馬克思主義是一套完整的科學理論體系，包括三個組成部分：辯證唯物主義和歷史唯物主義、政治經濟學、科學社會主義。其中科學社會主義是馬克思主義哲學和馬克思主義政治經濟學的歸宿和落腳點，是馬克思主義的核心。
2、俄國的二月革命不是社會主義革命，而是資產階級民主革命。它只是推翻了沙皇統治，是十月革命的開端和準備，而十月革命推翻了資產階級臨時政府，建立了社會主義國家。
3、巴黎公社革命的爆發具有偶然性與突發性，并不是資本主義經濟發展的必然結果。因為當時資本主義正處于上升階段，因此巴黎公社的失敗是必然的。
4、我國社會主義制度基本確立的標志不是新中國的成立，而是1956年三大改造的完成。新中國的“過渡時期”不是從1953年開始的，而是從新中國成立開始，止于三大改造的完成。
5、19世紀三四十年代歐洲三大工人運動失敗的歷史根源不是沒有科學理論的指導，而是社會經濟還沒有發展到能夠鏟除資本主義的程度。
第九單元當今世界政治格局的多極化趨勢。
1、二戰后，以美蘇為主導的雅爾塔體系的確立，只是奠定了兩極格局的框架，并不意味著美蘇兩極格局的完全形成。1955年華沙條約組織的建立，標志著美蘇兩極格局最終確立。
2、美國的“冷戰”政策是指二戰后東西方陣營之間和美蘇兩個超級大國之間，除直接軍事交戰以外，一切敵對行動的總稱，但這并不是說當時世界上沒有發生戰爭。美國在“冷戰”的大背景下，在局部地區實行“熱戰”，可朝鮮戰爭和越南戰爭。
3、歐洲一體化的根本原因是經濟發展的需求，而不是擺脫美國的控制。
4、世界由兩極格局向多極化方向發展的根本原因是經濟格局多極化，而不是東歐劇變、蘇聯解體。
5、“冷戰”結束后，“一超多強”的局面出現，但這并不能說多極化格局已經定型，因為多極化是一個趨勢，有一個發展過程。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇九
1、17世紀荷蘭壟斷了世界航運業，成為世界上的“海上馬車夫”。
原因：
(1)得天獨厚的地理條件。
(2)經濟條件：資本主義經濟發達。
(3)對外貿易發達。
(4)政治上：共和國的成立。
(5)外因：西班牙的衰落。
2、英國成為“日不落”帝國。
1588年打敗西班牙“無敵艦隊”
英荷戰爭(16世紀中期)：導火線：英國議會頒布《航海條例》英國奪取了荷蘭在北美的殖民地(如紐約)。
荷蘭戰敗說明：商業資本不敵日益發展的工業資本。
英法“七年戰爭”(1756——1763)英國獲得法屬北美殖民地，確立在印度優勢。
法國戰敗說明：先進的資本主義制度必然戰勝落后的封建制度。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇十
1.西周的分封制不僅分封王族，還分封異族功臣和先代貴族。功臣和先代貴族與周天子并無血緣關系。
2.大宗和小宗不是絕對而言的，而是相對而言的。具體來說，周天子是天下的君主，是所有姬姓貴族的大宗;諸侯對周天子而言是小宗。在封國內，諸侯對卿大夫而言是大宗，而卿大夫對諸侯而言是小宗。在卿大夫的封地內，對于士而言，卿大夫又成為士的大宗。
3.專制主義與中央集權是兩個不同的概念，專制主義是一種決策方式，而中央集權是一種相對于地方分權的制度。
4.柳宗元曾說“周之失，失之于制，不在于政;秦之失，失之于政，不在于制”，這是說秦亡是因為暴政，而不是因為實行郡縣制。
5.“漢承秦制”，并非漢代完全照搬秦朝的制度，而是基本上沿襲秦朝制度，并有所損益變化。
6.明朝以前，宰相被賦予決策大權，地位十分鞏固;明朝內閣不是法定的中央一級的行政或決策機構，而是皇帝的侍從咨詢機構，無決策權，閣臣的升降由皇帝決定，職權大小依皇帝旨意而定。
7.明朝的內閣是皇帝的侍從咨詢機構，無決策權;而英國的內閣是君主立憲制下的最高行政機構。
第二單元列強侵略與中國人民的反抗斗爭。
對“半殖民地半封建社會”的理解不能簡單地理解為一半是殖民地，一半是封建社會，也不能理解為政治上是殖民地性質，經濟上是封建性質。“半殖民地”和“半封建”都包含有政治、經濟和文化的內涵。“半殖民地”在政治上是指喪失了部分而不是全部的獨立自主權;在經濟上是指中國逐漸被卷入資本主義世界市場，淪為資本主義國家的原料產地和商品銷售市場;在文化上則表現為“西學東漸”。“半封建”是指在政治、經濟、文化方面既保存了封建主義，又發展了資本主義。
另外，“半殖民地半封建”是專有名詞，注意不應出現“半封建半殖民地”的字眼。
第三單元近代中國的民主革命。
1.天京變亂不是偶然的，從某種意義上來講是歷史的必然。農民階級是小生產者的代表，不代表先進的生產力，不可避免地具有落后性、分散性、自私性等特點。他們沒有先進的革命綱領和科學理論的指導。因而，天京變亂的悲劇，偶然性中包含著歷史的必然。
2.清王朝與中華民國政權的本質區別在于清王朝是封建君主專制政權，中華民國是資產階級民主共和國。中華民國的建立體現了從專制到民主、從人治到法治的轉變，推動了中國的政治民主化進程。
3.三民主義思想并不是完美的，而是有其局限性。民族主義未明確提出反帝，民權主義未將整個地主階級作為革命對象，民生主義未解決農民的土地問題。
4.太平天國運動爆發的根本原因是階級矛盾的激化，而不是民族矛盾的尖銳。
5.學生容易誤以為五四運動取得了徹底勝利。應是取得階段性勝利(或初步勝利)。
6.辛亥革命推翻了清王朝的統治，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，但并未結束中國半殖民地半封建社會的歷史。
7.第一次國共合作的方式是黨內合作，而不是黨外合作，也不是兩黨合并。第二次國共合作是黨外合作。
8.國民黨一大討論的是國民黨改組問題，而不是國共合作問題。
9.新三民主義并不等于三大政策，前者是綱領與目標，后者是方法與手段。
10.北伐戰爭取得了勝利，而國民革命運動卻失敗了。
11.大革命是由國共兩黨共同領導的，而不是由國民黨單獨領導的。大革命基本上推翻了北洋軍閥的反動統治，但并沒有推翻北洋軍閥統治的基礎。
12.“左”傾與右傾是兩個完全不同的概念，右傾主要表現為保守、妥協、退讓，“左”傾往往以革命的面目出現，表現為急躁冒進、急于求成。兩者都有危害性，尤其是“左”傾錯誤的危害性更大。
13.注意中共領導的三大起義失敗的最大教訓是不根據本國國情，堅持“城市中心論”，從中得到的最大啟示是應該從城市轉入農村，走具有中國特色的革命道路。
易混點。
1.《天朝田畝制度》和《資政新篇》分別是太平天國的建國綱領和治國方案，但最后都沒有實行。根本原因：《天朝田畝制度》在于其落后性和空想性，《資政新篇》在于無社會基礎。
2.近代前期三次運動性質：太平天國運動是農了階級反封建反侵略的革命運動;義和團運動是農民階級的反帝愛國運動;辛亥革命是一次偉大的資產階級民主革命。
3.共產黨領導下的根據地的名稱辨析“革命根據地”，特指1927年至1937年，中國共產黨控制下的地區。由于這一時期，大部分革命根據地都建立了蘇維埃政權，所以又被稱作“蘇區”(蘇維埃區域的簡稱)“敵后抗日根據地”，主要指1937年到1945年即抗日戰爭時期中國共產黨領導和控制下的地區。“敵后”主要指這些根據地絕大部分位于敵人(日軍)的后方;“抗日”則指明了這一時期根據地存在的目的和主要的作戰任務。“解放區”是指人民解放戰爭時期中國共產黨控制下的區域，以區別于國民黨統治的區域(“國統區”)。
第四單元現代中國的政治建設與祖國統一。
1.新中國的成立標志著我國新民主主義革命的基本結束，而不是社會主義革命的結束。它是社會主義革命的開始，三大改造的完成標志著中國進入社會主義初級階段。
2.“一國兩制”并不是說兩制都是主體。“一國兩制”的前提和基礎是一國，即中華人民共和國;兩種制度并存，國家的主體是社會主義制度。
3.“一國兩制”下設立的特別行政區享有高度的自治權，但并不是完全自治。
4.臺灣問題不同于港澳問題，前者是內戰遺留問題，屬于中國內政，而后者是殖民主義遺留問題。東西德、韓國和朝鮮問題的產生，則是二戰后根據國際協議形成的，屬于二戰的遺留問題。
5.我國現在所提倡和努力建立健全的是現代意義上的法治社會，而不僅僅是法制社會。
6.注意人民代表大會是我國國家權力機關，人民代表大會制度是政體，人民代表是我國國家權力機關的組成人員。
7.規定中華人民共和國為社會主義國家的綱領性文件不是《共同綱領》而是1954年憲法。
8.“”得以發動的根本原因不是黨內制度不健全，而是黨的“左”傾錯誤發展到“以階級斗爭為綱”的結果。
9.中國要避免十年“”那樣的悲劇重演，主要在于完善社會主義民主和法制、實行并落實依法治國方略，而不單是防止教條主義和個人崇拜。
易混點。
憲法是制定普通法律的依據，是國家的根本大法，是政治民主化的重要標志。20世紀上半期中國歷史上的幾部憲法：
1.《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部資產階級性質的憲法，孫中山1912年在南京頒布。
2.《中國人民政治協商會議共同綱領》在當時起了臨時憲法的作用，其臨時憲法的職能終止于1954年憲法的頒布。1954年憲法是中國第一部社會主義類型的憲法。
第五單元現代中國的對外關系。
1.國家政策不是由國家關系決定的，而是由國家利益決定的。國家關系也是由國家利益決定的。
2.注意由周恩來總理首先提出的和平共處五項原則標志著中國外交政策的成熟，并逐漸成為國際社會所公認的解決國與國之間問題的基本準則。
3.“求同存異”方針中的“同”是指亞非國家團結一致共同反對殖民主義，謀求發展，而不是社會意識形態相同;“異”是指亞非國家的社會制度和建設道路不同。
4.1971年中國是恢復在聯合國的合法席位，而不是加入聯合國。這是因為中國是聯合國創始國之一，也是安理會常任理事國的原始國之一。
5.中美正式建交的標志不是1972年《中美聯合公報》的簽署，而是1979年中美建交。
6.1979年中美建交，中美關系實現完全正常化，并不意味著美國放棄壓制中國的政策。
7.中美關系的緩和是中日關系正常化的關鍵，但不是根本原因，關系正常化符合中日雙方的利益是根本原因。
8.注意中國多邊外交的中心是聯合國而不是周邊國家。
9.中俄建立戰略伙伴關系不是中俄結成聯盟，而是不結盟、不對抗、不針對第三國的新型關系，既從本國利益出發，又充分考慮了伙伴的利益。
10.新時期中國外交政策調整的出發點不是“中國綜合國力的增強”而是“和平與發展的時代主題”。
第六單元古代希臘羅馬的政治制度。
1.注意雅典民主制的產生，是由經濟、歷史及文化傳統等多方面因素綜合決定的，地理環境產生了重大影響。
2.雅典民主僅僅是對男性公民群體而言的，而非公民，如外邦公民、奴隸和他國公民，沒有享受民主的權利。
3.地理環境對文明的形成有一定的影響，但不是唯一的影響因素，而是多種因素共同作用的結果。
4.萬民法與公民法的關系是相互補充的，而不是相互對立的。
易混點。
1.自然環境對希臘城邦的形成有重要影響，城邦是孕育古代希臘民主的搖籃。
2.梭倫改革為雅典民主制定了基礎，克利斯提尼改革最終確立了雅典民主制，伯利克里改革使雅典民主制達到鼎盛。
3.公民大會、五百人議事會和民眾法庭(陪審法庭)是民主政體特征的充分體現。公民大會是最高權力機關，負責審議并決定一切國家大事。五百人議事會是公民大會的附屬機構，在五百人大會休會期間為大會最高權力的代表，負責監督行政官員落實大會決議。民眾法庭是日常司法機關，高級公職人員的任職資格，也由民眾法庭終審。
4.《十二銅表法》的制定，標志著羅馬成文法的誕生，《查士丁尼民法大全》標志著羅馬法體系的最終完成。
第七單元歐美資產階級代議制的確立與發展。
1.1689年英國通過《權利法案》確立了君主立憲制，但國王仍有較大的行政權，可以領導政府和內閣，但受到議會制約，責任內閣制確立后英王才開始處于“統而不治”的地位。
2.美國實行的是聯邦制，又是共和制。從國家結構形式上說，美國是聯邦制;從政體上說，美國是共和制。
3.注意英國的封建專制統治與中國的封建專制統治是不同的。中國是絕對君主專制，君主大權獨攬，到明清時期達到高峰;而英國在中世紀時，王權就受到貴族的挑戰。
4.注意古希臘實行的是直接民主制，近代資產階級代議制實行的是間接民主制。
5.注意法蘭西第三共和國憲法是共和派與保皇派相妥協的結果，總統和參議院有很大權力，二者相互制約。
易混點。
1.英國是議會制君主立憲制，君主是虛，議會是實;德國是二元制君主立憲制，議會為虛，君主是實。
2.英國君主立憲制的形成：
一條主線：議會的發展演變(即代議制的確立、發展、完善)。
兩個趨勢：國王權力逐漸削弱，議會權力不斷增強;。
三個轉移：立法權由國王轉移到議會;行政權力由國王轉移到內閣;政治權利由貴族民主轉移到工業資產階級民主，并下移到公民民主。
3.資產階級代議制形式的統一性表現：
一個核心：代議制民主;。
兩種政體：君主立憲制、總統共和制;。
三項原則：民主化、法律化、制度化。
第八單元從科學社會主義理論到社會主義制度的建立。
1.科學社會主義是馬克思主義的重要組成部分，而不是全部。馬克思主義是一套完整的科學理論體系，包括三個組成部分：辯證唯物主義和歷史唯物主義、政治經濟學、科學社會主義。其中科學社會主義是馬克思主義哲學和馬克思主義政治經濟學的歸宿和落腳點，是馬克思主義的核心。
2.俄國的二月革命不是社會主義革命，而是資產階級民主革命。它只是推翻了沙皇統治，是十月革命的開端和準備，而十月革命推翻了資產階級臨時政府，建立了社會主義國家。
3.巴黎公社革命的爆發具有偶然性與突發性，并不是資本主義經濟發展的必然結果。因為當時資本主義正處于上升階段，因此巴黎公社的失敗是必然的。
4.我國社會主義制度基本確立的標志不是新中國的成立，而是1956年三大改造的完成。新中國的“過渡時期”不是從1953年開始的，而是從新中國成立開始，止于三大改造的完成。
5.19世紀三四十年代歐洲三大工人運動失敗的歷史根源不是沒有科學理論的指導，而是社會經濟還沒有發展到能夠鏟除資本主義的程度。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇十一
成王時周公分封的諸侯國數量很多，對這些被封的諸侯，周王稱其中同姓的為伯父、叔父，稱異姓的為伯舅、叔舅。相對來說，商朝所分封的附屬國君長，與商王很少有血緣姻親關系，因此他們時常反叛商王的統治。而西周利用宗法血緣關系把眾多的諸侯同周政權緊密地結合為一體，這就是所謂的“封建親戚，以藩屏周”，強化了對地方的管理。
2.同姓分封，范圍擴大。
對照《西周分封示意圖》，不難看出同姓的諸侯在燕、魯等地大有其人，打破了商朝同姓多內服的成例，使周王親族的勢力遠達邊鄙，擴大了周王的有效管轄范圍。
3.義務更加明確。
例如，諸侯必須定期朝覲周王，向周王貢獻各種物產，接受周王之命出兵保衛王室或征伐反叛等;同時對周王的婚喪嫁娶、巡狩等也要盡義務。有時，諸侯大國可在周王授意下調動附近的中小諸侯國的軍隊，共同從事征伐戰爭。由于大國成為一方之長，所以又稱之為方伯，有的方伯還被召入朝廷任職，輔佐周王。
4.逐級分封。
諸侯在自己的封國內，要以大宗的名分繼續對自己的宗親進行分封，這就使周王的勢力隨著血緣關系的逐級延展，滲透到諸侯國的每一個地區;商代未見如此嚴密的制度，商王對外服地域的控制力是很有限的。
5.等級爵位產生。
被分封的諸侯，在爵位上有公、侯、伯、子、男五種爵號，雖然從金文內容上看，尚未有等級差別具體如何不同的'記載，但已經分類定等級是可以確定的。
6.監國制度出現。
周王為了防范諸侯叛亂，派人作為監官去監視他們。例如周滅商后，周武王令商紂王之子武庚仍居殷故地，管理殷民，同時又分封自己的弟弟管叔、蔡叔、霍叔在其周圍進行監視，稱為“三監"。出土的銅器銘文證實，西周還派有一些監官到其他諸侯國去。這是周王對地方諸侯加強控制的一種重要措施，也是中國古代確立監察制度的先聲。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇十二
高一學生學習知識最好的途徑，是來自課堂。所以高一學生上課認真聽講是學習歷史最基本也是最重要的條件。很多高一學生不喜歡歷史老師或是歷史課想要睡覺，所以導致歷史成績很差。但是想要學好歷史，打好基礎，就要認真聽講歷史課。
2、多做練習題。
高一學生想要學好歷史，不做題是不行的。所以高一學生在學習歷史的過程中，要適當的做一些課外練習，不用很多，只要保證每天利用課余時間做幾道就行。在做題的過程中，難免會出現一些錯誤，對于這些歷史錯題也要及時解決，如果不及時解決，積累起來，惡性循環，想要在解決就困難了。
3、重視歷史課本。
高一學生在學習歷史的過程中，一定要重視歷史課本。在學習歷史的過程中，老師可能會出錯，作業也可能會出錯。但是課本相對于考生來說，卻一定是對的。在看歷史課本的時候一定要仔細，不要放過任何細節，對于歷史課本中的黑體字和插圖，一定要仔細閱讀。
4、認真完成歷史作業。
上了高中之后，老師對于作業的檢查相比初中寬松了很多。很多高一學生自制能力不強，就會越發懶散。高一學生如果想要學好歷史，就一定要認真完成歷史作業，這是學好歷史的基礎。作業中一旦有錯題，就要及時訂正，把錯題整理好了之后，記錄在一個本上，這樣有利于考前復習。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇十三
秦漢文化日東升，承先啟后多特征。
統一多樣巧結合，秦漢一統文化新。
各族文化齊發展，統一文化多風情。
2、開放性。
中外文化交流頻，文化外傳亦引進。
中外交通大發展，文化交流促強盛。
3、先進性。
中華文化時先進，領先世界多發明。
天文算術造紙術，東亞文化為中心。
4、壯觀性。
秦漢文化面貌新，氣勢恢弘驚世人。
長城史記兵馬俑，令人觀止到如今。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇十四
一、帝國的建立，即“六王畢，四海一”
1、秦的統一：過程(略)；意義：結束了春秋戰國以來持續數百年的戰亂，建立了中國歷史上第一個統一的專制主義中央集權制的秦王朝。
2、軍事上的鞏固：
史實：筑長城、開“直道”，北擊匈奴；開靈渠，平定嶺南；開“五尺道”，開辟西南。
意義：加強了北方的邊防；首次把嶺南、西南歸入中央王朝的政治版圖內。
3、評價（意義）：
秦朝的軍事、政治措施，不僅加強了對周邊地區的政治控制，擴大了統治區域，而且推動了中華民族多元一體化格局的形成。
二、如何鞏固其帝國統治？
1、地方制度：實行“廢分封，行郡縣”，即“海內為郡縣”
出現：春秋戰國時期；大規模推行：秦統一之后。
內容：郡、縣、鄉、里；少數民族聚居地的同級地方行政機構稱為“道”。
性質：是中國古代自秦王朝以來長期實行的一種地方行政制度。
特點（與分封制相比）：形成了中央垂直管理地方的形式；郡縣長官由皇帝直接任免；不得世襲。
鞏固：西漢繼續實行郡縣制，并逐步消除了與中央抗衡的地方割據勢力。
評價：實現了這樣對地方政權的直接有效的控制和管轄；是中央集權形成過程中的重要環節，也是官僚政治取代貴族政治的重要標志。
2、中央集權制度，即皇帝、百官公卿。
皇帝制度的創立：至高無上。
中央官制：
三公九卿：“三公”的職責。丞相：統領百官，協助皇帝處理朝政。御史大夫：監察百官。太尉：負責軍事。九卿：略。
特點：互相配合，彼此牽制，軍政大權操縱在皇帝手中。
朝議制度：
概念：丞相、御史大夫、諸卿討論國家軍政要務的方式。
評價：集思廣益，減少決策的失誤，但秦始皇晚年遭到破壞。
（4）漢承秦制：有所損益。增加了“刺史”和司隸校尉。意義：加強了中央對地方的控制，對于鞏固政權，防止地方分裂勢力的發展，有著重要的意義。
三、評價：
1、秦漢建立的“大一統”政體為中國統一多民族國家的形成和鞏固的定了基本格局。
2、奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局為歷代王朝所沿用，且不斷加強和完善。
四、知識拓展：
2、秦漢時期：郡守和縣令每年定期是向丞相述職，而不是向皇帝述職。
3、君主專制的兩大基本矛盾：軍權和相權；中央和地方。兩大矛盾的趨勢：皇權不斷加強，相權不斷削弱，直至被廢除；中央的權力越來越集中，地方的權力不斷被削弱。
4、專制主義中央集權制的本質特征：封建地主階級的專制統治。
5、君主專制的弊端：獨斷性和隨意性，不可避免決策中的重大失誤，且容易導致暴政。因此皇帝的品行在其執政過程中至關重要。
學霸筆記高一歷史知識點歸納大全（15篇）篇十五
歷史屬于文科，所以高一提高歷史成績的方法，就是背書。教材中的知識點是學好歷史的基礎，特別是歷史大事年表也要仔細背背，時間和歷史事件順序都要記好了，這樣才能記得又快又牢。
高一學生要反復看教材，每個知識點都要背熟。高一學生可以合上書回憶各章節的內容，以此來檢驗自己的掌握程度，如果沒有記牢的部分就要再重新背誦。
2、培養學習興趣。
高一學生想要學好歷史，就要先培養對歷史的興趣。如果喜歡這一科，自然就會愿意花更多的時間去學習，這樣自然會提高成績。相反，如果某科成績差，特別討厭這一科，即使花了很多時間學習，但是成績也不一定會很高。
3、抓住歷史框架。
高一學生在學習歷史的時候，都不了解什么是框架。這也導致在學習歷史的時候，會經常走一些彎道，也就不可能學好歷史。高一學生要善于整理歸納歷史知識點，完善屬于自己的知識框架，這樣才能更好的學習歷史，歷史成績才能提高。
4、歷史學習要精。
高一學生在學習歷史的過程中，要明白無論做多少題目，都是在鞏固練習歷史知識點。所以，高一學生不需要采取題海戰術，只要踏踏實實的弄清楚每一道題目比什么都強。
歷史做題主要是檢驗背書的效果，看是否掌握所有的知識點。所以，當題目不會做或是做錯的時候，可以翻一翻課本，對應每個知識點看哪里沒有理解，務必弄懂下一次不要再錯。