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研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇一
曲知音。
2、83頁。
教學目標：培養學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的能力。同時，通過活動培養學生的合作交流意識，使學生養成良好的學習習慣。
教學準備：球、多媒體、數字卡片、信封。教學設計：
一、創設情境，導入新課。
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天老師想和你們一塊去“數字樂園”做游戲，你們想不想參加？生：想。
（師板書課題：數學樂園）。
二、講授新課活動一：走迷宮游戲１、復習0~10各數的認識。
師：數學數學，可離不開數字。通過這段時間的學習，你們認識了哪些數字呢？生說師板書。
生：想。
師：動物園里有一只熊貓，３只小山羊，５只猴子，它們都可愛極了。生：略。
師：你們說得真好，看來你們會用“數字寶寶”說話了，那除了在課本上，還在哪兒看到過它們？生：略。
師：看來我們生活中處處可以發現“數字寶寶”，今天我們邀請“數字寶寶”和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡迎？生：歡迎。
師：剛才，“數字寶寶”悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序紛呈他們排排隊？生：兩生按順序寫出0~10的數字。２、由故事引入“走迷宮”活動。
1、2、3、４的順序走到９，就一定能回到家。”于是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終于回了家。同學們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？生：上臺演示。
３、學生獨立“走迷宮”——幫助小兔找家。
生自己做。
師：前段時間，我們一起學習了數的組成，下面我們來復習。（出示８）老師出一個數，你們出一個數，使這兩個數組成８.。師：我出３。
生：我出５。師：我出４。
生：我出４。
（同樣的形式師生互對組成１０，之后學生互對組成９）活動三：送信游戲。
師：復習了數的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成？生：有。
師：接下來，我們來做一個“數數排第幾”的游戲。游戲之前，老師想了解一下，你們會報數嗎？（會）請兩豎行同學從前往后，從后往前報數。
師：其他同學也數數自己從前數排第幾，從后數排第幾。生：略。活動五：投擲游戲。
師：同學們表現得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的游戲。生：點學生按規則向藍里投球，共10個球，看能投進幾個。其間還讓學生說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。
三、總結。
師：今天，我們一起到“數學樂園”去逛了逛你們開不開心？生：開心。
師：其實只要你們留心就會發現生活中很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢？（想）老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數學家”的。
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇二
1、在操作體驗中經歷建模。
有意義的學習是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構模型。體驗和建構是學生活動化學習的關鍵。體驗是建構的基礎，沒有體驗，建構就失去意義。體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。本節課在提示課題理解完間隔的含義以后，通過三次種樹的數學活動，并輔助與多媒體，讓學生充分感知到了“間隔數”與“棵數”之間的一一對應的關系，使學生清楚地理解兩頭種樹棵樹為什么要+1，兩頭都不種棵數為什么－1，以及一頭種為什么棵數與間隔數是相等的，達到建構學習主題的水平,在學生的頭腦中留下了深刻的印象。
2、數形結合——促進方法滲透。
如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩、更好。
教學精彩片段。
兩端都栽植樹問題教學片斷。
1、提出問題。
學生的猜測可能有不同的結果：100；101；102或99。
2、自主探究。
棵數和間隔數到底之間有什么關系呢？讓學生大膽地猜想，并用圖示的方法驗證。
顯示：隔10米種一棵，再隔10米種一棵……，一直畫到1000米！學生會感覺：這樣一棵一間隔畫下去，方法是可以的，但太麻煩了，又浪費時間。
引導學生：要研究棵數和間隔數之間有什么關系，有更簡單的方法嗎？
讓學生思考、交流，嘗試從簡單入手，用“把大數變小數”的方法進行研究，滲透“化繁為簡”的數學思想。
3、發現規律。
學生開始動手畫圖、填表、比較分析，然后展示他們的研究結果，發現在小數據中兩端都種的情況下，都有“棵數比間隔數多1”的規律。
師：如果這條路變得很長很長、無限長，兩端都種還有這樣的規律嗎？
讓學生從中體會到，不管數字多大，用“一一對應”的方法，最后還要補上一棵才能達到兩端都種的結果。這個環節，潛移默化地滲透“極限”的思想。
4、總結歸納。
歸納“化繁為簡”的解題策略。
讓學生體會到研究問題可以從簡單入手，將困難的變為容易的，將復雜的變為簡單的，用這樣的方法，可以有效地解決問題。把抽象的數學化歸思想滲透在教學中，讓學生在“潤物細無聲”中體驗到數學思想方法的價值，提高思維的素質。
5、總結規律。
師：你們能用一個式子把規律表示出來嗎？
（板書）間隔數+1=棵數棵數－1=間隔數。
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇三
活動內容：人民教育出版社小學數學一年級82---83頁。
教材分析：
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“報數起立游戲”、“送信游戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
設計理念：
“在活動的數學中求知，在活動的數學中探索，在活動的數學中發展。”未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，以幾個貼近學生生活的實踐活動貫穿課堂始終。
教學特色：
“活動型數學”——注重從學生已有的經驗入手，給學生創設生活情境。通過動手、動腦、動口等感知活動，讓學生在活動中自主合作探究，體驗數學魅力，激發學習動機；同時在練習的設計上注重加強生活實際的應用；評價方式上采用多樣化和藝術評價。
活動目標：
1、通過生動有趣的數學樂園活動，加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加減法，充分感受數學與日常生活的聯系，學會用數學的眼光觀察和認識周圍的事物。
2、在理解和掌握知識的同時，感受學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，并在解決問題的過程中初步學會與人合作。
3、初步滲透統計知識，初步學習簡單的數據整理方法。
4、學習多角度思考問題，多途徑地探索解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性。
活動重難點：應用學過的數學知識來進行活動，感受身邊的數學。
活動過程：
一、導入。
同學們，你們喜歡做游戲嗎？前面我們已經學習了10以內數的有關知識，今天老師想帶大家到數學樂園去玩一玩，你們想不想去？（板書課題：數學樂園）。
二、報數起立游戲。
1、報數，請學生從前往后，從后往前報數。報數的同學請起立。
2、起立拍手游戲：教師點到從前（后）數第幾位學生，該生就起立拍一下手，之后讓學生練習從左數、從右數，使學生進一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學生區分幾個和第幾個這兩個易混的概念。
（起立游戲讓學生通過數數和思考，每位同學對自己的位置都有一個正確的定位：從前（后）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。通過這個游戲，使學生進一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區分了幾個（基數）和第幾個（序數）這兩個易混的概念。）。
二、走迷宮比賽。
1、四個人為一個小組，每組發“數字迷宮”圖一幅。
說明：“數字迷宮”有兩個出口，由數字1——9組成，從入口到出口必須按照1、2、3、……的順序走。
2、組內四個同學討論不同的路線，用不同顏色的水彩筆畫出線路圖比一比哪組想到的辦法多。
畫完后，分組統計出本組所畫路線的條數，用水彩筆寫在圖的右下角，再與別組交換統計線路圖的條數。
3、把每組的迷宮圖貼上黑板評比，出示條形統計圖的格子，根據本組畫線路的條數一個格子代表一條線路，組長用準備好的小正方形紙條貼出。
（通過不同的走法，讓學生感受序數的概念，感受到同一問題答案的多樣性，學生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養學生有條理的進行思考的能力呢？這就應在教學中以活動內容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖表，使學生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經過“跳一跳”而躍上一個新臺階。同時滲透統計的初步思想，并體現多種評價方式）。
三、擊鼓傳花。
下面我們來玩玩擊鼓傳花游戲。持鈴鼓的小朋友先說出一個數，然后將鈴鼓傳給另一個同學，這個同學說：“我對幾”，再把鈴鼓傳給下一個同學，下一個同學要說出：“幾和幾組成幾”，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再說出一個數……如果有說錯的或重復的，要他給大家表演個節目，再往下繼續進行。
（采用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動興趣，從而使學生熟練掌握數的組成，為進一步理解數的意義和學習加、減法運算打下基礎。讓學生用自己的方法去統計，有利于培養兒童運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣和意識，同時，感受對隨機事件的統計。）。
四、送信游戲。
1、分組送信。
講臺上放有4個標有數字的信箱，怎樣才能把“信”送到正確的信箱里呢？
只要把“信”（口算卡片）上的得數算出來，得數是幾，就把信送到標有這個數字的信箱里。每個同學拿一封“信”有序的走上講臺送信。
有的卡片上的得數不是信箱上的數，是無法投遞的信，讓學生說說為什么送不出。
2、各組分別交換檢查信是否送對，如果有錯的，能找出原因嗎？
（將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，玩中提高計算技能、靈活運用知識、同時培養與同伴合作解決問題的習慣與求真的學習思想。）。
五、總結。
教學反思：
這部分教材是根據學生的年齡特征，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料，這些材料為學生在活動中綜合運用所學數學知識提供了學習線索。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。主要體現以下幾點：
1、感受有趣的課堂教學活動。本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動強調學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心。所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。
2、嘗試嶄新的教學組織形式。在本節課中，根據內容的需要，讓學生走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容與游戲緊密聯系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。
3、在實際體驗中激發興趣。學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師，用游戲形式將教材提供的內容活動化，如擊鼓傳花、走迷宮等，使學生個體全身心地置身于真實的數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。
4、把握靈活的教學內容要求。在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融于各項活動之中，在走數字迷宮中初步感受到同一問題有多種不同的答案，同時指導學生要有序地思考一些問題。由于要求簡單，把教學任務融于數學活動中，既能完成教學用書上所有的教學要求，又能根據實際情況適當滲透數學思想。
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇四
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第82--83頁實踐活動《數學樂園》。
二、教學準備。
1、數字迷宮圖十幅，信箱四個，口算卡片40張。
2、自制教學課件，教室場景布置，學生坐成4行。
《數學樂園》是在學生學習了1-10各數的認識及其加減法的基礎上，根據學生的年齡特征、聯系學生的生活實際進行的數學實踐活動。由于一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，所以，本次活動選擇學生日常生活中經常遇到的情景為內容，提供具有現實性和趣味性的活動材料，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。
（一）活動目標：
1、在經歷活動的過程中，讓學生初步感受到數學就在自己的身邊，體會到用數學、學數學的樂趣。
2、初步培養學生用數學的眼光觀察認識周圍事物、與人交流合作的意識，讓學生獲得初步的數學實踐活動經驗和實踐能力。
3、滲透禮貌、有愛心的教育，體現數學的人文精神和德育價值，讓學生獲得良好的數學學習情感體驗。
（二）設計理念：
1、注重應用意識和實踐能力的培養是當前數學課程改革的要點之一。小學數學教學不僅要使學生掌握數學知識，培養數學能力，而且要盡量讓學生了解數學知識的來源與用途。基于這一理念，本課設計了含有數學問題的實踐活動，讓學生在解決問題的探究過程中體驗玩數學、找數學、用數學的樂趣。
2、根據《數學課程標準》要求，第一學段的教學以實踐活動為主，強調數學與生活經驗的聯系。基于這一理念，在活動設計時充分體現了數學知識生活化和生活題材數學化的新理念，盡量使活動內容生活化、活動形式多樣化、活動時間彈性化，并遵循了實踐性、開放性、綜合性、自主性、學科性等原則。
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇五
教學目標：
１、通過有趣的實踐活動，加深對１０以內數的認識，進一步鞏固１０以內數的加減法，充分感受數學與生活的的密切聯系。
２、通過走數字迷宮，經歷多種途徑探索和解決問題，從中感受同一問題答案的多樣性。
３、做“小小郵遞員”游戲，主要使學生經歷根據答案選擇算式的逆過程，享受與人合作的樂趣。
４、通過投球游戲，初步滲透統計思想，感受事件發生的可能性和不確定性。
重點難點：復習所學知識，讓學生在玩的過程中鞏固知識，培養學生學習數學的興趣，體會生活中處處有數學。
教學過程：
一、走數字迷宮（課前把學生的書桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，老師用粉筆在地板上照書上的迷宮畫好，寫上數字。黑板上有畫一個。）。
1．談話激趣。
師：同學們，認識他們嗎？（幻燈片出示1～7數字，讓學生讀出它們。）。
數字寶寶今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加游戲比賽。
師：有沒有興趣？
生：有！
師：數字寶寶說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢迎接挑戰？
生：敢！
2．觀察迷宮，明確規則。
師：數學寶寶擺了一個什么樣的迷宮呢？
生：有1到7個數字，有一個進口兩個出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？
學生發言（按照從1到7的順序）。
規則：兩組分別從1——7各題選擇自己要回答的問題進行回答。答對了可以進行下一道題的回答。
分組：多種形式的分組。多次進行回答。
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇六
教學目標：
1、進一步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分基數、序數的含義，加深對本單元所學的比多（少）知識的理解。
2、讓學生經歷多角度多途徑思考解決問題的過程，從中感受同一問題答案的多樣性。
3、初步學會簡單的數據整理方法，滲透統計思想，培養思維的靈活性。
教學重點、難點：應用學過的數學知識來進行活動，感受身邊的數學。教學過程：
一、導入：
活動一。
游戲：走迷宮（數的順序）。
活動任務：怎樣才能走出迷宮？請標出行走路線。活動流程：
1、自主學習：仔細觀察練習紙上的迷宮圖，思考應該按怎樣的順序走才能走出迷宮。
2、小組討論：在小組內交流自己的路線，并把合理的路線標注出來。在相同的時間內看那組找的多。
3、展示分享：選派代表進行展示、并組織分享。活動要求：不同的路線用不同顏色的彩筆標注。
活動二：對口令（數的組成）數學活動，情境體驗：
活動任務：說說給出的這些10以內的數都是怎樣組成的？活動流程：
1、自主學習：獨立思考這些數的組成，并分組回答。?。
2、集體訂正。
活動要求：小組內的同學回答錯誤的由本組內其他同學補充訂正。
活動三：闖關游戲（基數和序數）。
活動任務：認識什么是基數、什么是序數？怎樣比較數的大小？活動流程：
1、第一關“送信”，根據算式按要求進行口答。?。
2、第二關“排隊游戲“”，聽清要求后按老師指令完成。?。
3、第三關“我能行”，聽清題目要求后回答問題。第一關——送信游戲：
學生先獨立完成“門票”上面的口算題，看誰算得又對又快，計算全對就過關。
第二關：“排隊”游戲游戲要求：
1、請左邊的4個同學走出來。
2、請左邊第4個同學扮個小兔子。
3、提問：這里的4人和第4人一樣嗎？
4、鞏固題——我能行！（作業紙3上面畫有鴨子圖的）第三關：到勝利島觀看“動物投球游戲”看：（課件演示投球）。
（）投得多（）投得少（）比（）多投進去()個，（）比（）少投進去（）個。課堂小結：
孩子們：這節課你學到了什么？
1、走迷宮——數的順序。
2、對口令——數的組成3、送信——數的加減。
4、排隊——基數和序數。
5、投球——比多少。
小結：其實只要你們留心就會發現生活中很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢？老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數學家”。
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇七
義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“起立游戲”、“送信游戲”等，學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
學生分析。
學生認識了0～10并掌握了10以內的加減法后，已具備了解決一些簡單實際問題的能力。但由于日常教學中，班上的人數較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創造性地使用教材，以便全班同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節課急需解決的一個問題。
設計理念。
未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。
教學目標。
1.進一步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。
2.了解同一問題可以有不同的解決方法，培養有條理地進行思考的能力。
3.經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
教學流程。
一、創設情境，導入實踐活動課。
1.課件展示——“數學樂園”全景圖。
3.用獎“數字之星”的方法激勵學生多發言、多動腦。
二、活動(一)：走迷宮游戲。
1.復習對0～10各數的認識。
(1)說數字：學生說出通過這段時間學習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。
(2)用數字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數字娃娃”說一句話。
(3)找數字：啟發學生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會數字的重要性，并邀請“數字娃娃”一塊兒做游戲。
(4)排數字：啟發學生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點一個學生在黑板上排，其他學生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學生思考不同的擺法。
2.故事引入“走迷宮”活動。
(出示小黑板)教師以一個《小白兔迷路》的故事導入：
3.學生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。
讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學生在課本上畫出小白兔回家的路線。
4.比比誰想得多，進行評價獎勵。
5.找規律：教師引導學生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導學生有條理地進行思考，并作為課后的作業，鼓勵學生合作完成。
三、活動(二)：對口令游戲。
1.(放快節奏鼓點音樂)師生對口令，如師說“我出3”，生答“我出5”，復習數的組成。
2.同桌互對口令，復習數的組成。
四、活動(三)：送信游戲。
學生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個反面寫有一個數字的信封，然后請學生把桌面上的得數與信封上數字相同的算術卡片放進信封。
請其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的學生表揚自己。
五、活動(四)：起立游戲。
1.報數：請兩豎行學生從前往后，從后往前報數。
2.數數排第幾：讓每位同學通過數數和思考，對自己在班上的位置都有一個正確的定位。
3.起立拍手游戲：教師點到從前(后)數第幾位學生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學生練習從左數、從右數，使學生進一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學生區分幾個和第幾個這兩個易混的概念。
六、活動(五)：投擲游戲。
布置好游戲場地，教師點幾位學生按規則向簍里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位學生當評判員，用圓片貼在黑板上表示投進球的數量，之后請其他學生當“小記者”，報道幾位學生的'投球成績并進行比較。其間還讓學生說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。
七、課堂小結。
師：今天，我們一塊兒到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心?其實只要你們留心就會發現生活中有很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢?老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的“小小數學家”。
課后總結。
新課程，新教材，構建的是一個開放、充滿生機的課堂體系，對此，在執教本課后，我有更深的體會。
一、寓教于樂，玩中學，學中樂。
“一、二、三……”教室里傳來異口同聲的數數聲。只見一位學生站在講臺前正朝著離他有一段距離的小筐里投球，講臺下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神里透著幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著投球學生的表現或喜或憂，有的恨不得親自上臺去一試身手。乍看去還真想不到這是數學課堂里的一幕情景呢!
游戲是學生們喜聞樂見的形式。他們積極主動地投入到游戲當中，通過數一數投進了幾個球，比一比誰投進的球多、誰投進的球少，兩人相差多少，算算沒投進球的個數等環節，在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地復習鞏固了前面所學的知識。就這樣，學生在一種愉悅的課堂氛圍中不知不覺地汲取了數學養分，親身經歷了運用數學知識解決簡單實際問題的過程，再一次真切感受到數學就在我們身邊，從而激發他們學數學、用數學的興趣。
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇八
教材分析:。
人教版課標實驗教科書數學一年級上冊第82頁《數學樂園》,進行適當修改.教學目標:。
1.在"數學樂園"的一系列活動中,復習鞏固7以內數的順序,序數和基數;7以內的加減法計算.2.在游戲活動中培養學生的創新思維能力和合作意識,培養學生對數學學習的興趣和信心.3.在實踐中培養學生初步分析數據,提取數學信息的能力,形成簡單的統計觀念.教學過程:。
一,引入。
聽喇叭聲來判斷到第幾站了.二,數數。
在兩排隊伍中,排在哪兒買票比較快。
除了在排隊的時候,生活中還有哪些地方可以用上數數的本領。
三,計算。
四,看圖列算式說意義。
2,還有兩個小伙伴正在趕路呢,這時,他們應該選擇哪條路可以快一點的到達排練的地點.請從抽屜中拿出那張小紙片,幫他們選一選.3,鳥媽媽遇到麻煩了,她生了6個寶寶,現在少了幾個(2只)。
6-4=2(只)。
3+4=7。
4+3=7。
五,練習。
1,買杯子問題。
2,一塊蛋糕,只切3刀,最多能切幾塊。
六,總結。
在數學樂園里,你印象最深的是什么。
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇九
在我看來，數學一直都是一個令人望而生畏的學科。但是，在我們的數學老師的幫助下，我開始理解數學的魅力，尤其是在我們迎來了數學樂園這門課程之后。在數學樂園中，我們不僅僅學習了如何完成數學公式，更重要的是我們學到了如何在生活中應用數學，以及解決問題的思維方式。下面就讓我來分享一下我的數學樂園心得體會吧。
數學樂園中展示了許多實踐活動力求讓我們在學術方面獲得更多的收獲。比如，我們這學期學習了如何通過數學建模來分析市場上不同品牌的銷售狀況，并對數據進行統計分析，最后推斷出未來的市場銷售趨勢。這不僅讓我們思考了如何將數學知識應用于現實中，而且讓我們深深地意識到了數學的實用性。
第三段：對數學樂園的教學形式的感悟。
數學樂園的教學形式也和我們平常所接觸到的教學形式大不相同。通過課堂上的討論和小組合作，我們有了更多的交流機會，不僅僅能夠聽到老師的講課，還可以參與課堂討論，和同學們一起探討怎么樣進行更深入的研究。其中的小組合作的形式讓我受益匪淺，在每一次合作中我都能獲得更多不同的思考角度，理解每個人的想法，并且在這樣的氛圍下很容易沉浸其中。
從數學樂園中我學到了許多的數學知識，但是更有價值的是我從這門課上面學習到了解決問題的方法，只要我們掌握了一定的解決問題的思維模式，無論是在學校，還是在職場上面我們都能更好的與人溝通交流，學會有效解決一些難題。如果說常規的數學教育就好比準備了一艘船，那數學樂園培育的我們就是知曉航線的水手，這樣我們才能夠將知識運用的更高效。
第五段：結尾。
在數學樂園的課堂上，我們能夠接觸到更多有意思、有用的數學知識，同時，也能夠通過小組合作、集體討論來鍛煉我們的思維方式和團隊意識。在數學樂園中，我們不僅知道了如何計算，更重要的是知道了怎樣更加有效的使用數學知識去解決問題。我相信，在未來的學習和工作中，這些經驗和技能一定會被發揮出極大的價值。
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇十
(一)知識教學點。
掌握整十數加一位數和相應的減法的計算方法。
(二)能力訓練點。
1.培養學生的抽象概括能力。
2.能準確的計算出整十數加一位數和相應的減法。
(三)德育滲透點。
進一步感知知識的內在聯系和相互作用。
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇十一
比100多1的數是99。()。
53和35一樣大。()。
97前面的數是98，后面的數是96。()。
99大于100。()。
和70相鄰的數是71和72。()。
從61到73中間有12個數。()。
一個數個位上是5，十位上是1，這個數是51。()。
78個是由7個一和8個十組成的。()。
39和41的中間是40。()。
40+5比50+4小。()。
二、創設情景。
今天是小兔子的生日，她想請你們參加她的生日宴會。你們愿意參加嗎?(板書課題：小兔請客)。
三、探究新知。
(1)同桌說一說。(2)指名交流。
2.光會提問題還不行，你們會解決這個問題嗎?
(1)先想一想，再用你手中的學具擺一擺、撥一撥。
(2)小組同學交流自己的想法和算法。
(3)指名說算法和算式。
學生匯報，教師板書：20+30=50。30+20=50。
3.小結：在加法算式里“+”前面和后面的數都叫加數，“=”后面的數叫和。
5.你們能用上面的方法自己解決嗎?并說出減法算式各部分名稱。
小組討論：怎樣列式，怎樣計算?
6.請學生獨立完成課堂練習。
四、鞏固提高。
1.剛才同學們都表現得非常好，小白兔決定帶大家玩一個小游戲。(玩開火車游戲)出示課本練一練第3題，快速口答。
2.三只母雞找不到自己的孩子了，請你快速的找出每個小雞的媽媽是誰?
3.出示果園圖，讓學生提出問題并解決問題。
五、教師總結：
這節課你有什么收獲?
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇十二
1、知識與技能：初步學會數10以內的物體的個數。初步體會數的廣泛性。
2、過程與方法：通過觀察交流等探求活動，初步形成數感，鍛煉觀察能力和口頭表達能力。
3、情感態度與價值觀：體驗與人合作、交流的快樂，初步形成合作參與意識，尊重與欣賞他人的意識。形成對學習的興趣及其對人、對物的愛的情感，初步養成會聽、會說、會補充的良好習慣。
二、教學過程:。
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇十三
1.認識米尺(出示米尺)讓學生用不同的方法感受1米的長度，找一找在教室中哪些物體的長度接近1米。
2.讓學生了解米和厘米之間的關系，1米=100厘米1m=100cm。
3.做一做：1米有多少厘米。
4.數一數：1米=100厘米1m=100cm。
5.找一找：在教室中哪些物體的長度接近1米。
研究人員的數學樂園: 探索數學教育的前沿知識和理論（匯總14篇）篇十四
1、師：老師給大家講個故事。在遙遠的大森林里，動物樂園要舉行盛大的慶祝活動。小動物們都要來幫忙，可熱鬧了同學們相不相去幫忙呀?我們就去看看，到底來了哪些動物?(出示課件：場景1)。
2、師：從這幅圖中，你發現了來了哪些小動物來幫忙?請你數一數、找一找。(反饋交流，請學生說說是用什么方法數的?)。