優(yōu)秀學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決方案，并勇于實(shí)踐。李明同學(xué)是一名優(yōu)秀學(xué)生，他在各個(gè)學(xué)科都取得了優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)還積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇一
頂尖人物在與人面對(duì)面溝通的策略通常是：
策略一：80%的時(shí)間傾聽(tīng)，20%的時(shí)間說(shuō)話。
一般人在傾聽(tīng)時(shí)常常出現(xiàn)以下情況：
一、很容易打斷對(duì)方講話；二、發(fā)出認(rèn)同對(duì)方的“恩……”“是……”
等一類的聲音。較佳的傾聽(tīng)卻是完全沒(méi)有聲音，而且不打斷對(duì)方講話，兩眼注視對(duì)方，等到對(duì)方停止發(fā)言時(shí)，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。而更加理想的情況是讓對(duì)方不斷地發(fā)言，愈保持傾聽(tīng)，你就越握有控制權(quán)。
在溝通過(guò)程中，20%的說(shuō)話時(shí)間中，問(wèn)問(wèn)題的時(shí)間又占了80%.問(wèn)問(wèn)題越簡(jiǎn)單越好，是非型問(wèn)題是最好的。說(shuō)話以自在的態(tài)度和緩和的語(yǔ)調(diào)，一般人更容易接受。
策略二：溝通中不要指出對(duì)方的錯(cuò)誤，即使對(duì)方是錯(cuò)誤的；
你溝通的.目的不是去不斷證明對(duì)方是錯(cuò)的。生活中我們常常發(fā)現(xiàn)很多人在溝通過(guò)程中不斷證明自己是對(duì)的，但卻十分不得人緣；溝通天才認(rèn)為事情無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只有適合還是不適合你而已。
所以如果不贊同對(duì)方的想法時(shí)，不妨還是仔細(xì)聽(tīng)他話中的真正意思。若要表達(dá)不同的意見(jiàn)時(shí)，切記不要說(shuō)：“你這樣說(shuō)是沒(méi)錯(cuò)，但我認(rèn)為……”而最好說(shuō)：“我很感激你的意見(jiàn)，我覺(jué)得這樣非常好，同時(shí)，我有另一種看法，不知道你認(rèn)為如何？”“我贊同你的觀點(diǎn)，同時(shí)……”
要不斷贊同對(duì)方的觀點(diǎn)，然后再說(shuō)“同時(shí)……”而不說(shuō)“可是……”“但是……”.
頂尖溝通者都有方法進(jìn)入別人的頻道，讓別人喜歡他，從而博得信任，表達(dá)的意見(jiàn)也易被別人采納。
策略三：頂尖溝通者善于運(yùn)用溝通三大要素；
人與人面對(duì)面溝通的三大要素是文字、聲音以及肢體動(dòng)作；經(jīng)過(guò)行為科學(xué)家六十年的研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)面溝通時(shí)三大要素影響力的比率是文字7%，聲音38%，肢體語(yǔ)言55%.
一般人在與人面對(duì)面溝通時(shí)，常常強(qiáng)調(diào)講話內(nèi)容，卻忽視了聲音和肢體語(yǔ)言的重要性。其實(shí)，溝通便是要努力和對(duì)方達(dá)到一致性以及進(jìn)入別人的頻道，也就是你的聲音和肢體語(yǔ)言要讓對(duì)方感覺(jué)到你所講和所想的十分一致，否則對(duì)方無(wú)法收到正確訊息。溝通就必須練習(xí)一致性。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇二
您苦口婆心，和學(xué)生斗智斗勇，卻管理不好班級(jí)，究竟問(wèn)題出現(xiàn)在哪里呢?今天小君老師推薦的這篇文章或許能幫你撥開(kāi)烏云，真正找到治理班級(jí)的策略。
談話時(shí)多用“我們”——自己人效應(yīng)。
班主任在和學(xué)生談話時(shí)(無(wú)論是個(gè)別談心還是在全班講話)，特別是在說(shuō)到一些不良現(xiàn)象時(shí)，習(xí)慣于說(shuō)“你們?cè)趺磿?huì)這樣……”“我要求你們……”,仿佛師生是對(duì)立的雙方。因此，班主任在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)，班主任要經(jīng)常提醒自己：多用“我們”，實(shí)在需要特指學(xué)生時(shí)，也盡量改用“大家”這樣委婉的稱呼。
所謂“親其師信其道”，產(chǎn)生自己人效應(yīng)您可以這么做：
1、把師生平等的觀念落到實(shí)處。
師生之間要想溝通順暢，貴在真誠(chéng)、平等。教師不要認(rèn)為自己永遠(yuǎn)比學(xué)生高出一大截，要尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)的權(quán)利。
2、善于尋找和學(xué)生的共同語(yǔ)言。
教師和學(xué)生談話，不僅僅是對(duì)學(xué)生施以幫教，還有大量很生活化的交流。這些交流，可以增進(jìn)師生感情，維系師生之間良好的關(guān)系。良好的關(guān)系有助于教育問(wèn)題的解決,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
3、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的事“感興趣”
對(duì)學(xué)生感興趣，其實(shí)就是對(duì)自己從事的工作感興趣，對(duì)人的心靈世界充滿好奇心。這些既是班主任戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠感的有力武器，也是博得學(xué)生信任的很有效的辦法。
4、試著使用一些改善人際關(guān)系的小技巧。
比如，適當(dāng)改變一下對(duì)學(xué)生的稱呼;在了解學(xué)生脾氣的前提下使用一些肢體動(dòng)作，比如拍肩膀、摸頭發(fā)、握手、擁抱;在學(xué)生的一些重要的日子(如生日)，給學(xué)生制造一點(diǎn)驚喜，等等。
我也是從你這么大過(guò)來(lái)的——角色置換效應(yīng)。
在社會(huì)心理學(xué)中，人們把交往雙方的角色在心理上加以置換從而產(chǎn)生的心理效應(yīng)現(xiàn)象，稱為角色置換效應(yīng)。
在師生溝通中，教師不僅要常做換位思考，還要把這種思維方式傳遞給學(xué)生，老師有意引導(dǎo)，學(xué)生耳濡目染，學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)寬容和分享，對(duì)終生成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。
角色置換效應(yīng)的典型例句：
1、我也是從你這么大過(guò)來(lái)的，我很理解你。
2、換了是我也可能會(huì)那樣做的。
3、我也曾經(jīng)有過(guò)和你一樣的煩惱。
4、如果你是老師，你會(huì)怎么做呢?
“廢話”有多重要?——調(diào)味品效應(yīng)。
談話伊始，不必板著臉，直奔主題，先說(shuō)幾句“廢話”吧，談?wù)勛罱惺裁葱迈r事，身體如何、心情如何……打破學(xué)生筑起的心理防線，使學(xué)生更容易接受老師的教育,使后續(xù)的談話更容易進(jìn)行。
調(diào)味品效應(yīng)在師生對(duì)話、家校溝通中既能緩解緊張氣氛，打破談話僵局，又可以由此及彼巧妙地實(shí)現(xiàn)遷移，最終讓學(xué)生明白教師的弦外之音,把學(xué)生不知不覺(jué)地引入設(shè)定的教育情境。
調(diào)味品效應(yīng)也廣泛應(yīng)用于與家長(zhǎng)的溝通中：一把椅子，體現(xiàn)尊重;一杯熱水，表達(dá)關(guān)心;一句寒暄，傳遞溫暖。人的情緒和精神是可以互相感染的，我們教學(xué)生懂禮，自己要先懂禮。這不是大道理，而是待人接物的一般常識(shí)。
“數(shù)學(xué)老師說(shuō)你很棒!”——第三人效應(yīng)。
心理學(xué)上把通過(guò)第三人佯作無(wú)意間轉(zhuǎn)述他人的某種意見(jiàn)，或創(chuàng)造某種條件讓對(duì)方間接地聽(tīng)到你對(duì)他的評(píng)價(jià)與關(guān)注，從而產(chǎn)生意想不到的傳播效果或勸說(shuō)效果的現(xiàn)象，稱為“第三人效應(yīng)”。
這種迂回戰(zhàn)術(shù)在師生交往中非常有用。第一種情況，說(shuō)話者(第一人)轉(zhuǎn)述第三人的話，可以增強(qiáng)說(shuō)服力;第二種情況：自己(第一人)不出面，由第三人轉(zhuǎn)述第一人對(duì)第二人的看法，或創(chuàng)設(shè)條件假借第三人的話表達(dá)第一人的意思，可能在師生間有敏感問(wèn)題或處理矛盾時(shí)發(fā)揮作用。
但第三人效應(yīng)不是萬(wàn)能的，若把握不當(dāng)，不僅效果不好，甚至還可能產(chǎn)生負(fù)面效果。教師在運(yùn)用第三人效應(yīng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。
1、選“第三人”要投其所好。
學(xué)生(第二人)和第三人的關(guān)系要良好，否則，第三人說(shuō)話的可信度就比較低了。
2、對(duì)個(gè)性強(qiáng)的孩子可能效果差。
如果學(xué)生的性格比較獨(dú)立，個(gè)性較強(qiáng)，平時(shí)不愿聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那么第三人的作用就會(huì)大打折扣。
3、用濫了就可能無(wú)效了。
不要在一個(gè)學(xué)生身上反復(fù)使用第三人效應(yīng)。如果聽(tīng)多了第三人的話，學(xué)生就會(huì)變得敏感、警覺(jué)，會(huì)加重對(duì)第三人信息的過(guò)濾，第三人效應(yīng)的作用也就會(huì)降低甚至失去。
4、千萬(wàn)別“穿幫”
如果第三人的話是無(wú)中生有，一旦“穿幫”，無(wú)論是第一人還是第三人，學(xué)生對(duì)他的信任度都將大打折扣。
邊吃邊聊——可口可樂(lè)效應(yīng)。
心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們?cè)噲D用一些廣告信息說(shuō)服被試，給其中一部分人附加一瓶可口可樂(lè)，而另外一部分人什么也不給。雖然可口可樂(lè)和那些信息本身沒(méi)有任何聯(lián)系，但結(jié)果是得到可樂(lè)的被試往往比沒(méi)有得到的要受到更大的影響。這就是有趣的“可口可樂(lè)效應(yīng)”。
其實(shí)，很多教師都在無(wú)意中運(yùn)用過(guò)可口可樂(lè)效應(yīng)，最常見(jiàn)的就是用一些小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)那些好的行為。但在使用的過(guò)程中也要有注意：
可口可樂(lè)一定要適合學(xué)生的需求;可口可樂(lè)與學(xué)生的需求越匹配，教育效果越好;可口可樂(lè)只能作為一種輔助措施。
談話的主題和內(nèi)容依然是最重要的，切不可舍本逐末。不要讓學(xué)生形成一種思維定式，認(rèn)為只要談話就一定有“可口可樂(lè)”。偶一為之，效果不錯(cuò);次數(shù)多了，效果就會(huì)大打折扣。
可口可樂(lè)效應(yīng)的典型例句：
1、來(lái)，先坐下，喝杯水……。
2、天太熱了，我們?nèi)ベI個(gè)冷飲，邊吃邊聊。
好老師都是好的傾聽(tīng)者——格林斯潘效應(yīng)。
格林斯潘做過(guò)一項(xiàng)研究：如果對(duì)具體的語(yǔ)言回答，實(shí)驗(yàn)者用“嗯、嗯”等反應(yīng)，被試者的語(yǔ)言行為會(huì)受到明顯影響。事實(shí)上，行為舉止、語(yǔ)調(diào)風(fēng)格、言語(yǔ)方式等其他方式也會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生影響，產(chǎn)生格里斯潘效應(yīng)。
在學(xué)生和你說(shuō)話時(shí)，請(qǐng)別忘了看著對(duì)方，并不時(shí)地做出回應(yīng)。這對(duì)于融洽師生關(guān)系、提升師生對(duì)話效果十分重要。
“是的，是的，可是……”——可是效應(yīng)。
“可是效應(yīng)”是指當(dāng)我們?cè)噲D讓對(duì)方改變觀點(diǎn)或接受自己的觀點(diǎn)時(shí)，對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)先采取“是”的態(tài)度(肯定)，后采取“可是”的態(tài)度，對(duì)方就比較容易接受己方意見(jiàn)的現(xiàn)象。
1、讓學(xué)生說(shuō)話，不急于否定。
在談話中，無(wú)論學(xué)生說(shuō)了什么，教師都不要立即下結(jié)論或簡(jiǎn)單否定，尊重學(xué)生表達(dá)思想的權(quán)利，在他們表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，班主任不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)頭稱是的同時(shí)，以“可是”轉(zhuǎn)折。因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ模蠋熓紫茸鹬亓藢W(xué)生，學(xué)生焉能不給老師面子?說(shuō)到底，這就是一種互惠心理——你對(duì)我理解寬容，我也會(huì)以同樣的方式回報(bào)你。
2、“可是效應(yīng)”的典型例句。
理解——“你說(shuō)的我都聽(tīng)懂了。”
同情——“你也夠倒霉的。這事兒不能都怪你。”
溫和——“我建議你不妨這樣……”
“有什么你就沖著我來(lái)吧”——安全閥效應(yīng)。
在組織行為學(xué)中，人們把將不同觀點(diǎn)、情緒加以宣泄并使心理獲得平衡以致有利于組織內(nèi)部矛盾、沖突的緩和與解決，有利于身心健康的現(xiàn)象，稱為“安全閥效應(yīng)”。
在班級(jí)管理中也一樣，制度沒(méi)有彈性空間，看上去常規(guī)良好，但內(nèi)部壓力越來(lái)越大，一旦有了突破口導(dǎo)致爆發(fā)，后果通常會(huì)很嚴(yán)重。因此也要設(shè)置安全閥。
1、心理疏導(dǎo)利溝通。
學(xué)生在成績(jī)、升學(xué)和思想上承受的壓力很大，他們的欲言又止往往是因?yàn)橛形蛘哂须y言之隱，這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力，先解除學(xué)生的后顧之憂，一旦學(xué)生開(kāi)了口，就要用各種方式鼓勵(lì)他說(shuō)完、說(shuō)清楚。心理壓力得到釋放了再進(jìn)行下一步溝通，效果就會(huì)好很多。
2、四個(gè)要點(diǎn)不能忘。
讓學(xué)生說(shuō)出心里話是為了釋放學(xué)生的壓力，班主任要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，成為學(xué)生可以信賴的人。
發(fā)泄情緒要適度，方式、程度和次數(shù)都需要控制好，要教給學(xué)生正確的緩解壓力的方法。
在班級(jí)里設(shè)置一定的渠道，類似于溝通、交流熱線，這樣學(xué)生可以及時(shí)和班主任或者心理老師交流。
開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)以緩解學(xué)生的壓力。
褒貶適度最和諧——黃金分割效應(yīng)。
如果是以教師為主導(dǎo)的師生談話，那么師生說(shuō)話的比例用黃金分割比例最合適，即6∶4左右。教師不能一言堂，學(xué)生說(shuō)話必須占一定的比例，這樣師生才能很好地互動(dòng)。
在一次談話中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)的比例為4∶6最合適。如果你要進(jìn)行一次以批評(píng)教育為目的的談話，批評(píng)的內(nèi)容也不能超過(guò)60%，另外40%應(yīng)是肯定、鼓勵(lì)和希望。把六成的批評(píng)用四成的鼓勵(lì)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生就不易產(chǎn)生逆反情緒。
先抑后揚(yáng)，漸入佳境——阿倫森效應(yīng)。
在人際交往中，人們往往更喜歡對(duì)自己先持批評(píng)態(tài)度后持肯定態(tài)度的人，而不是一直都持肯定態(tài)度的人。換句話說(shuō)，人們最喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，最不喜歡相反的情況。這種現(xiàn)象被稱為“阿倫森效應(yīng)”。
和學(xué)生談話時(shí)，教師先“把丑話說(shuō)在前頭”，學(xué)生心里必然緊張、焦慮，擔(dān)心老師對(duì)自己的印象不好。隨著談話的進(jìn)行，褒獎(jiǎng)的成分開(kāi)始增加，學(xué)生的心情也隨之變得晴朗。
另外，學(xué)生對(duì)老師提出一些要求時(shí)，老師可以先予以拒絕并指出存在的困難，和學(xué)生進(jìn)行一番討價(jià)還價(jià)后再“勉強(qiáng)答應(yīng)”，并可就此約法三章，這樣學(xué)生會(huì)更加珍惜機(jī)會(huì)。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇三
班主任的溝通藝術(shù)班主任工作在學(xué)校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，班主任如何做到有效的溝通呢?下面是本站的小編為大家整理的一些有關(guān)班主任學(xué)生溝通計(jì)劃的信息，歡迎閱讀。
構(gòu)筑“家校”信任平臺(tái)。得重視第一次和家長(zhǎng)見(jiàn)面。第一次與家長(zhǎng)接觸，我們和家長(zhǎng)的心情是一樣的，都想了解對(duì)方，我們是想看一看家長(zhǎng)的情況，而家長(zhǎng)也十分關(guān)心他們孩子的新班主任是個(gè)怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。因此接班后的第一次家長(zhǎng)見(jiàn)面格外重要。要通過(guò)與家長(zhǎng)見(jiàn)面，打消家長(zhǎng)的顧慮。至少要向家長(zhǎng)傳達(dá)以下信息：1、相信孩子的班主任是位好老師;2、相信班主任是可以令他們信任的老師;3、向家長(zhǎng)提出明確要求，以求得家長(zhǎng)最初的配合和理解;4、要讓家長(zhǎng)對(duì)班主任所說(shuō)的話深信不疑。這一點(diǎn)很重要，這絕對(duì)不是在家長(zhǎng)面前炫耀自己，而是給家長(zhǎng)一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生足夠的信任，他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)中積極配合老師，而這種信任也會(huì)對(duì)他們的孩子，也就是我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的心理作用。
傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。哪個(gè)父母不喜歡自己的孩子?哪個(gè)父母不希望自己的孩子很優(yōu)秀、很出色，經(jīng)常獲得老師的夸獎(jiǎng)呢?多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，原先準(zhǔn)備好的話也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長(zhǎng)溝通，我們不妨換個(gè)方式，班主任做個(gè)聽(tīng)眾，這又將如何呢?幾年的班主任教育經(jīng)歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。”無(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng)，那就要求我們接待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
幾年的班主任教育經(jīng)歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。”無(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇四
決定溝通的因素包括溝通的主體、溝通的內(nèi)容和溝通的地點(diǎn)。因此，溝通的策略要從這三個(gè)方面人手，選擇因人而異、因事而異以及因地而異的方式才能進(jìn)行有效溝通。
1根據(jù)家長(zhǎng)性別的不同，選擇不同的溝通策略。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)女性家長(zhǎng)比男性家長(zhǎng)更多地會(huì)主動(dòng)和教師交流，而且也會(huì)耐心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。而男性家長(zhǎng)則很少主動(dòng)和教師交流，這其中的原因部分是因?yàn)榻處熞彩桥浴Ｒ虼耍约议L(zhǎng)與教師之間更容易溝通，也最易成為幼兒園工作強(qiáng)有力的支持者。對(duì)于男性家長(zhǎng)，他們更多的是當(dāng)孩子出現(xiàn)了急需解決的問(wèn)題時(shí)希望從教師那里獲得方法或幫助。因此教師可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給予反饋，或者直接告訴他們明確的建議和可行性的方法。
2根據(jù)家長(zhǎng)年齡的不同，選擇不同的溝通策略。
在調(diào)查和觀察中，我們發(fā)現(xiàn)年紀(jì)大的家長(zhǎng)，特別是隔代家長(zhǎng)，更關(guān)注幼兒的身體、飲食等生活方面的情況，對(duì)孩子過(guò)于嬌慣，而很少關(guān)注幼兒其他方面的表現(xiàn)。年輕的家長(zhǎng)，也就是父母，他們更關(guān)注孩子的在園表現(xiàn)。所以，對(duì)于年紀(jì)大的家長(zhǎng)，教師不僅要反映孩子在園的生活情況，還要用淺顯的語(yǔ)言宣傳幼兒全面發(fā)展的觀念，同時(shí)，要注意保持誠(chéng)懇、尊重、親切的態(tài)度，先做晚輩后做教師。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)，教師要盡量爭(zhēng)取他們對(duì)于教育工作的支持，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)看到激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)更理性地重視幼兒的發(fā)展，所以，教師在溝通時(shí)，可通過(guò)各種現(xiàn)代化的手段進(jìn)行聯(lián)系，聽(tīng)取他們的建議。
3根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，選擇不同的溝通策略。
在調(diào)查和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)每一位家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子期望值是不一樣的，有的要求很高，有的則“很低”，甚至不對(duì)幼兒提任何要求。因此，針對(duì)期望過(guò)高型家長(zhǎng)，教師要從客觀、全面和發(fā)展的.角度反映孩子，否則就會(huì)傷及家長(zhǎng)的自尊心，使家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生過(guò)激情緒。在措辭方面，教師要注意委婉，運(yùn)用先揚(yáng)后抑的方法，讓家長(zhǎng)便于接受。針對(duì)期望值低的家長(zhǎng)，像溺愛(ài)驕縱型、放任武斷型的家長(zhǎng)，教師可以提出嚴(yán)格的教育要求，闡述如此發(fā)展下去的不良后果，以引起家長(zhǎng)的注意。
4根據(jù)家長(zhǎng)的受教育程度，選擇不同的溝通策略。
家長(zhǎng)受教育程度不同，對(duì)于孩子的教育觀念也不同。現(xiàn)在很多受教育程度較高的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的教育關(guān)注較高，在觀察中發(fā)現(xiàn)。受教育程度較高的家長(zhǎng)教育觀念往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一個(gè)是對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，他們認(rèn)為以后競(jìng)爭(zhēng)太激烈，所以，要對(duì)孩子從各個(gè)方面進(jìn)行完美打造；另一個(gè)是對(duì)于孩子過(guò)于“尊重”，認(rèn)為幼兒要發(fā)揚(yáng)個(gè)性和自由，結(jié)果導(dǎo)致孩子不能融入集體生活。事實(shí)上，這樣的家長(zhǎng)缺乏的是一個(gè)參照系數(shù)，即孩子的發(fā)展水平在群體里所處的位置。因此，與這些家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)了解客觀的評(píng)價(jià)觀和適當(dāng)?shù)慕逃砟睿梢詮恼麄€(gè)年齡段的發(fā)展水平來(lái)談孩子的發(fā)展。對(duì)于受教育程度低的家長(zhǎng)，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長(zhǎng)交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語(yǔ)言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時(shí)，也要量力而行，并做好簡(jiǎn)單的解釋工作。
5根據(jù)孩子的個(gè)人狀況，選擇不同的溝通策略。
每個(gè)孩子都是不同的。其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發(fā)展水平等等。孩子的個(gè)人狀況不同，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)也不同，溝通的側(cè)重點(diǎn)和方式也不同。因此，教師平時(shí)要善于對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察不僅可以幫助教師了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)，也能觀察出每個(gè)孩子身上顯現(xiàn)出的家教風(fēng)格。因此，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，才能有的放矢地提出自己對(duì)孩子的看法。
在這種情況下溝通，教師最好用具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，其次，要借助具體事件反映孩子的表現(xiàn)。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)更容易理解孩子的狀況，感受到教師對(duì)孩子的關(guān)注。籠統(tǒng)地“很好，很聰明”，會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師在應(yīng)付自己，認(rèn)為孩子是被忽視的。在反映孩子在園的一些缺點(diǎn)時(shí)，教師更要注意措辭，避免用一些過(guò)激的詞語(yǔ)傷害到家長(zhǎng)的自尊，所以，教師要多使用就事論事的評(píng)價(jià)方式以及發(fā)展性的評(píng)價(jià)。
教師切忌用“告狀”口吻，要注意維護(hù)家長(zhǎng)的自尊，不當(dāng)著其他家長(zhǎng)和孩子的面反映孩子缺點(diǎn)，同時(shí)遵循“一表?yè)P(yáng)二建議三希望”的原則。比如“這個(gè)孩子在幼兒園里很喜歡參與各種活動(dòng)，這是值得表?yè)P(yáng)的，如果多學(xué)習(xí)一些與人合作的方法，就更好了。相信我們好好幫助他，他會(huì)變得合作能力更強(qiáng)，更加優(yōu)秀”。
教師要明確交待任務(wù)，語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，任務(wù)要具體，因?yàn)椋旱谝唬议L(zhǎng)對(duì)于幼兒園的工作不十分了解，第二，每次教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面的時(shí)間有限。同時(shí)，要盡量讓家長(zhǎng)理解工作的目的，使家長(zhǎng)心里清楚，以便更好地做好配合工作。
4孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時(shí)的溝通策略。
幼兒在幼兒園可能會(huì)出現(xiàn)各種狀況，最嚴(yán)重的就是事故。這種情況下，教師除了判斷準(zhǔn)確、送醫(yī)及時(shí)、處理規(guī)范外，還要安撫好家長(zhǎng)。首先，教師要勇于承認(rèn)工作中的過(guò)失或者誠(chéng)心向家長(zhǎng)表示歉意，贏得家長(zhǎng)的理解。其次，教師要詳細(xì)向家長(zhǎng)反映事故情況，讓家長(zhǎng)清晰事實(shí)真相，可以降低家長(zhǎng)因迷惑而帶來(lái)的焦慮、擔(dān)憂和不安全感。最后，和家長(zhǎng)一起協(xié)商做好孩子恢復(fù)工作，包括以后對(duì)孩子傷口的觀察、孩子活動(dòng)時(shí)的特殊照顧等等，以此獲得家長(zhǎng)的諒解。
5家長(zhǎng)因誤解情緒過(guò)激時(shí)的溝通策略。
在幼兒園由于種種原因可能會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解，使得家長(zhǎng)情緒過(guò)激。在這種情況下，教師一定要理智，控制好自己的情緒不要急于辯解，耐心等家長(zhǎng)說(shuō)完，然后再一一向家長(zhǎng)解釋，盡量避免與家長(zhǎng)抬杠。教師不分場(chǎng)合與家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，只會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)為教師對(duì)自己的孩子或者對(duì)自己有偏見(jiàn)，或者認(rèn)為教師是不負(fù)責(zé)任的。這樣更不易于溝通。教師要從家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子的角度理解家長(zhǎng)的心理，并從關(guān)愛(ài)孩子的角度談?wù)搯?wèn)題，更易于家長(zhǎng)接受。教師可以通過(guò)說(shuō)“你說(shuō)得很有道理。不過(guò)……”“你的心情我能理解，你看這樣如何”等這樣先認(rèn)可再建議的方法提出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于蠻橫不講理的家長(zhǎng)，教師要不卑不亢，理性地將事情解釋清楚。
教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，一定要考慮到地點(diǎn)。有些一般性的溝通，教師可以在家長(zhǎng)接送時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言在教室內(nèi)與家長(zhǎng)溝通。但是，遇到反映幼兒某方面的“問(wèn)題”時(shí)，教師要注意地點(diǎn)，避開(kāi)其他家長(zhǎng)和孩子。人際溝通學(xué)中提到溝通主體會(huì)因溝通的地點(diǎn)而發(fā)生情緒、心理等方面的變化，影響溝通的效果，同時(shí)，選擇地點(diǎn)也是對(duì)家長(zhǎng)的一種尊重，對(duì)孩子的一種尊重。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇五
各位評(píng)委，各位同仁：
大家好!11年，作為老師，我算是一位老教師了。可是作為班主任我就只能算是一個(gè)新人。所以今天在這兒向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我兩年班主任經(jīng)歷中，班上發(fā)生的感動(dòng)我和同學(xué)們的幾件小事。
有的集體項(xiàng)目都取得了非常好的名次；女子4x100接力賽更是獲得了第一名。
流動(dòng)紅旗，是班級(jí)體榮譽(yù)的象征。所以從第一周開(kāi)始孩子們的校服越穿越整齊，衛(wèi)生打掃也越來(lái)越及時(shí)，越來(lái)越干凈。現(xiàn)在還能清晰記得當(dāng)我第一次把流動(dòng)紅旗拿進(jìn)教室的那一瞬間，全班同學(xué)都熱烈的鼓掌歡呼起來(lái)！
所以我的治班理念就是：班級(jí)是家，家是班級(jí)。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力，所以每學(xué)期都會(huì)給班級(jí)制定一個(gè)短期的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。本學(xué)期的目標(biāo)就是生物地理面臨中考，從開(kāi)學(xué)之初就要求全班做好確保優(yōu)生率，提高平均分消滅不及格。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：創(chuàng)紀(jì)律一流，班風(fēng)一流，學(xué)風(fēng)一流的優(yōu)秀班集體。爭(zhēng)取明年的中考為自己，為父母，為老師，為學(xué)校，為社會(huì)交一份滿意的答卷。
我的演講完畢，謝謝大家1。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇六
在學(xué)校中，班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)和骨干，是使學(xué)校內(nèi)部各種力量形成合力的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁。在班級(jí)中，班主任是班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的教育者。由此可見(jiàn)，班主任在學(xué)校中擔(dān)任著特殊的教育角色，要求班主任要有較高的修養(yǎng)，即在政治思想上，道德品質(zhì)上，業(yè)務(wù)水平上，工作能力上和教育藝術(shù)上應(yīng)到達(dá)一定的程度，各方面堪為人師，做到為人師表。那么作為班主任，就應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的靈魂，而校本培訓(xùn)那么是學(xué)校開(kāi)展的不竭動(dòng)力!多年來(lái)，學(xué)校在全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，本著以師德教育為核心，全面提高教師素質(zhì);與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，走出了一條以人為本，突出特色，塑造優(yōu)秀教師群體，培養(yǎng)全面開(kāi)展學(xué)生的教改之路。近年來(lái)，隨著校本培訓(xùn)地位的日益突出，學(xué)校積極投身探索實(shí)踐中，同時(shí)注重資料的收集整理，歸類建檔，使學(xué)校校本培訓(xùn)和檔案管理逐步走上科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的軌道。
校本培訓(xùn)是學(xué)校工作中的大事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)管理小組，要層層分工，責(zé)任明確。本次班主任校本培訓(xùn)給了廣闊班主任一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺(tái)。
1.進(jìn)一步建立健全班主任培訓(xùn)制度及班主任培訓(xùn)的根本模式;。
2.通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐，引導(dǎo)班主任理論聯(lián)系實(shí)際，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽探索，逐步完善并形成自己獨(dú)特的一套班隊(duì)工作風(fēng)格。
3.全體班主任的工作水平提高;優(yōu)秀班主任達(dá)80%;。
班主任培訓(xùn)內(nèi)容根本分為五局部?jī)?nèi)容，包括：
2、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織與班級(jí)管理;。
3、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo);。
4、未成年人思想道德教育;。
5、經(jīng)驗(yàn)交流與案例教學(xué)。
各局部?jī)?nèi)容將根據(jù)時(shí)代的要求，針對(duì)不同階段學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律，根據(jù)不同時(shí)期班級(jí)管理工作的特點(diǎn)和要求,研究設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。
要針對(duì)本校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀及今后的開(kāi)展，以實(shí)施班主任分層培訓(xùn)為突破口，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中與自學(xué)相結(jié)合、案例分析與經(jīng)驗(yàn)交流等靈活多樣的方式進(jìn)行。
育實(shí)踐中，并能有效提高班主任教師教育質(zhì)量，促進(jìn)班主任開(kāi)展，確保培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
2、采用教師自我培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的班主任教師培訓(xùn)方式，自我培訓(xùn)培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和自覺(jué)開(kāi)展行動(dòng)研究的能力，將適時(shí)推廣自我成功經(jīng)驗(yàn);校本培訓(xùn)的主要形式是專題講座、教師對(duì)話、工作論壇、深度訪談;開(kāi)展有獨(dú)立專題的教師面對(duì)面地對(duì)話活動(dòng)，用教師親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提醒幫助已經(jīng)或即將遇到同樣問(wèn)題的教師，提供一些可借鑒的，操作性強(qiáng)的方法;針對(duì)在教育學(xué)生的過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，共同討論，最終達(dá)成共識(shí)。研究對(duì)策，共同進(jìn)步;以一些案例為依托開(kāi)展班主任工作論壇，要求參與者用書面的形式進(jìn)行可借鑒的，操作性強(qiáng)的方法交流與分析;從教師實(shí)踐中尋找研討內(nèi)容，組織全體教師在一起就某個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論的'研討活動(dòng)，目的是在思想交鋒中碰撞出新思維的火花，從而取得更高層次的共識(shí)，激發(fā)出高于個(gè)人努力的群體智慧。
3、建立班主任工作水平開(kāi)展評(píng)價(jià)體系，借用課程改革的新理念，用開(kāi)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)班主任，使評(píng)價(jià)真正成為改造和促進(jìn)班主任開(kāi)展的真正有意義的措施。建立與評(píng)價(jià)工作相適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師付出的辛勤工作，表達(dá)學(xué)校的人文關(guān)心。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇七
(一)班主任隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)根本合理，整體素質(zhì)較高，但管理的融合性較低。我校共有學(xué)生1470多名，班級(jí)數(shù)40個(gè)，班平均人數(shù)35人。班主任工齡3年及以下的占30%，班主任工齡10年及以上的占32.5%。其中15%的班主任來(lái)自合并前的歸莊中學(xué)，10%來(lái)自合并前的直塘中學(xué)，45%來(lái)自合并前的沙溪第二中學(xué)，還有30%來(lái)自于近兩年其他兄弟學(xué)校的教師流動(dòng)。所以，班主任隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)根本合理，梯隊(duì)建設(shè)較好，但由于來(lái)自多個(gè)學(xué)校，班主任工作上的要求略有差異，相對(duì)融合度較低，給班主任隊(duì)伍管理帶來(lái)一定難度。
(二)班主任制度建設(shè)逐步健全，評(píng)價(jià)機(jī)制尚顯單一。本學(xué)期學(xué)校重新修訂了班級(jí)考核方案、班主任工作一日常規(guī)，各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先中優(yōu)先考慮班主任，在經(jīng)費(fèi)上除了每月500元的班主任津貼外，根據(jù)學(xué)期考核總分的上下再給予三個(gè)不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施在一定程度上防止了干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的'情況出現(xiàn)，但由于評(píng)價(jià)機(jī)制依舊單一，對(duì)班主任工作的實(shí)際效果依然是通過(guò)考核分?jǐn)?shù)來(lái)量化衡量的，所以這樣的評(píng)價(jià)方式在某種程度上還是影響著班主任工作的積極性。
(三)重視班主任隊(duì)伍的定期培訓(xùn)，但理論性和深入性依然不夠。學(xué)校每月定期開(kāi)展班主任培訓(xùn)以及工作交流。學(xué)校擁有10年以上班主任經(jīng)驗(yàn)的資深班主任12人，如何充分挖掘這局部資源為青年教師培訓(xùn)工作做出更多努力還值得思考。每月有主題交流活動(dòng)，但縱觀一學(xué)年的活動(dòng)，還是缺少系統(tǒng)性和深入性，如何針對(duì)老、中、青三代班主任各自的需求開(kāi)展分層輔導(dǎo)與培訓(xùn)也需要繼續(xù)思考。此外，去年教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)的德育類文章寥寥無(wú)幾，相比教學(xué)類論文少得可憐，由此可見(jiàn)，很多班主任雖然參加了培訓(xùn)，但缺少深入思考，對(duì)自己在班主任工作中的開(kāi)展目標(biāo)不明確。
總結(jié)我校班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，在班主任結(jié)構(gòu)的布局上比擬合理，有一定的考核鼓勵(lì)機(jī)制，關(guān)注到了班主任培訓(xùn)的重要性，但由于沒(méi)有明確的班主任隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，所以雖然有定期的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，但缺少深度和廣度。
(一)明確班主任隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。沒(méi)有明確的建設(shè)目標(biāo)，就會(huì)使各項(xiàng)活動(dòng)和培訓(xùn)失去靈魂，變得零散。所以在班主任建設(shè)中首先必須有一個(gè)明確的目標(biāo)。剖析成功班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)成功往往取決于三個(gè)因素：
標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)、個(gè)性這一目標(biāo)，不折不扣地加以貫徹實(shí)施，并且要認(rèn)識(shí)到三者之間的層層遞進(jìn)關(guān)系。
(二)除了全面培訓(xùn)班主任隊(duì)伍外，還必須進(jìn)行分層培訓(xùn)。傳統(tǒng)的全員班主任培訓(xùn)方式雖然有利于工作的全面鋪開(kāi)，根本能實(shí)現(xiàn)班主任間的信息交流、資源共享和感悟互動(dòng)，但往往缺少針對(duì)性和梯度性。分層培訓(xùn)能更好地針對(duì)不同人群開(kāi)展工作，有利于班主任隊(duì)伍中老、中、青三代建設(shè)。
1.全員培訓(xùn)。
(1)班主任例會(huì)。通過(guò)班主任例會(huì)的形式定期為所有班主任進(jìn)行培訓(xùn)，保證各位班主任能將班主任的常規(guī)管理工作和一些事務(wù)性的工作開(kāi)展到位。
(2)案例研討。通過(guò)自學(xué)形式的案例研討，組織班主任每月對(duì)一些有代表性的具體案例展開(kāi)學(xué)習(xí)和研討，為班主任工作積累更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
(3)材料學(xué)習(xí)。通過(guò)組織全體班主任利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)全國(guó)著名班主任陳宇老師編寫的《班主任工作十講》，讓廣闊班主任在學(xué)習(xí)別人的班級(jí)管理案例中迅速尋找到科學(xué)有效的方法，來(lái)為自身效勞。
2.分層培訓(xùn)。
師傅，具體負(fù)責(zé)他們教學(xué)及日常班主任工作的指導(dǎo)、幫助。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校可以對(duì)新班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，從學(xué)校制度、考核到班主任的工作職責(zé)、常規(guī)管理、班主任手冊(cè)的填寫、組織班隊(duì)活動(dòng)等做具體指導(dǎo)。
(2)骨干班主任培訓(xùn)。下力氣培養(yǎng)骨干班主任，通過(guò)積極組織他們外出學(xué)習(xí)，參加有關(guān)班主任方面的競(jìng)賽活動(dòng)，參加全國(guó)性的班主任論壇等方式不斷為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提供更多更高的展示和開(kāi)展平臺(tái)。在班主任的校本培訓(xùn)中，請(qǐng)他們做主講，用生動(dòng)的案例、先進(jìn)的理念為全體班主任引航領(lǐng)路。促使一批觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的骨干班主任盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
(三)完善班主任考核機(jī)制。
1.進(jìn)一步完善班主任考核制度。對(duì)日常考評(píng)細(xì)那么進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)一步細(xì)化班主任一日常規(guī)，完善班級(jí)考核方案，并出臺(tái)《沙一中學(xué)生手冊(cè)》，明確學(xué)生什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做，讓每一個(gè)班主任管理班級(jí)的過(guò)程中做到有據(jù)可依。學(xué)校把日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)和期終考核工作量化，進(jìn)一步促進(jìn)班主任工作走向標(biāo)準(zhǔn)化。
2.星級(jí)班主任評(píng)選。根據(jù)每月常規(guī)管理考評(píng)，每月評(píng)選星級(jí)班主任，共分五星、四星、三星三個(gè)等級(jí)，對(duì)每月的星級(jí)班主任進(jìn)行表彰。通過(guò)星級(jí)班主任的評(píng)選為全體班主任樹(shù)立典范。
善鼓勵(lì)機(jī)制。對(duì)學(xué)期班級(jí)管理工作進(jìn)行總體考核，適當(dāng)提高德育科研工程的分?jǐn)?shù)值，以推動(dòng)班主任工作向深入思考開(kāi)展。最后按照總分上下分年級(jí)評(píng)選出優(yōu)秀班主任3-4位，在班主任工作的年度績(jī)效中拉開(kāi)差距。通過(guò)這樣的方式來(lái)鼓勵(lì)廣闊班主任向?qū)I(yè)開(kāi)展。
打造一支標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)、個(gè)性的班主任隊(duì)伍是我們的理想追求，也是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩鄬W(xué)習(xí)、深入思考。班主任隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇八
治班“三字經(jīng)”
一、“嚴(yán)”――治班之道。
治班要“嚴(yán)”這是我的治班之道。人們常說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，在治理班級(jí)、維持班級(jí)穩(wěn)定中，嚴(yán)確實(shí)有一定的作用的。“嚴(yán)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1.“嚴(yán)己”，這是針對(duì)班主任而言的。
班主任是一班之主，平常與同學(xué)們接觸最多，那么班主任的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)疑是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生模仿的樣板。因此，班主任時(shí)刻都要注意自己的言行舉止。只有這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)起威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理好班級(jí)。如：我要求學(xué)生穿衣不能不扣扣子或不拉拉鏈，我自己從來(lái)都是扣好扣子的。再如：我班每月開(kāi)展一次向班主任說(shuō)心里話的活動(dòng)，讓學(xué)生指出班主任在“嚴(yán)己”方面的不足之處，從而及時(shí)更好地改進(jìn)。
2.“嚴(yán)紀(jì)”，這是針對(duì)班級(jí)和學(xué)生而言的。
“嚴(yán)紀(jì)”即班級(jí)要制訂嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定。在這一點(diǎn)上，我一直是緊抓不放，努力營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。我結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制訂嚴(yán)明的班級(jí)公約，讓學(xué)生從思想上明確：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。只有有了紀(jì)律上的約束，才能有成績(jī)上的保證。我?guī)н^(guò)一個(gè)住宿班，學(xué)生來(lái)自全市各個(gè)地方，甚至還有外省市的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣及紀(jì)律上的自控力參差不齊。吃完晚飯與晚自習(xí)之間大概半小時(shí)的時(shí)間，教室里總是很吵。為此，我設(shè)立了值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)一到教室就坐在講臺(tái)前，其他學(xué)生進(jìn)教室要喊報(bào)告，得到允許才能進(jìn)教室。學(xué)生進(jìn)了教室就坐在座位上看書或?qū)懽鳂I(yè)。誰(shuí)不守紀(jì)律，值日班長(zhǎng)把名字寫在黑板上，由我來(lái)處理。我通常是先表?yè)P(yáng)紀(jì)律上做得好的大部分學(xué)生，單獨(dú)再找不能守紀(jì)的幾個(gè)人談心。曉之以理，并給他們機(jī)會(huì)改正。久而久之，學(xué)生自然就形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣了。有了嚴(yán)明的班紀(jì)，并不是百事無(wú)憂，因?yàn)椋瑢W(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免會(huì)控制不住自己而屢次違紀(jì)，那么，對(duì)于屢次違紀(jì)的同學(xué)千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之，執(zhí)行起來(lái)一定要嚴(yán)。否則，條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì)助長(zhǎng)違紀(jì)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的穩(wěn)定。
二、“勤”――治班之訣。
“勤”是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經(jīng)久不衰的道理。我通過(guò)帶班的探索與實(shí)踐，覺(jué)得跟班還要從以下幾個(gè)方面去努力：
1.勤到班，勤觀察，勤了解。
雖說(shuō)學(xué)生都已十三四歲，但他們的自我約束力、自我控制力還是有限的。其他老師上課的時(shí)候，班主任應(yīng)經(jīng)常在教室外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課間休息、午休、晚自習(xí)之前經(jīng)常到班上不經(jīng)意地走走、看看、問(wèn)問(wèn)，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些動(dòng)態(tài)和想法;為了更好地了解學(xué)生，請(qǐng)語(yǔ)文老師把周記中反映班級(jí)存在的問(wèn)題及時(shí)轉(zhuǎn)告我，能起到非常重要的作用。為了管好學(xué)生宿舍，班主任應(yīng)經(jīng)常到宿舍去，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，幾乎是每天都要去，手把手教學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、安全各方面如何做到位。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我讓兩個(gè)信得過(guò)的學(xué)生每天一到教室就告訴我宿舍是否有扣分情況。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)解決，決不手軟、拖拉，并利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，樹(shù)立榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，男女生共10個(gè)宿舍，基本上都能比較好地遵守宿舍的各項(xiàng)規(guī)章制度。
2.勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)。
學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，在帶班時(shí)，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分表現(xiàn)。比如，我們班有個(gè)學(xué)生叫何某，由于他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，所以他的成績(jī)一直不理想，我一直想通過(guò)什么辦法來(lái)激勵(lì)他。一次他放學(xué)后沒(méi)走，原因是要等隔壁班的`另一個(gè)同學(xué)一起搭車回家。他主動(dòng)要求幫助打掃衛(wèi)生，我想機(jī)會(huì)來(lái)了，后來(lái)就在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他熱心為班級(jí)做事，要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。他當(dāng)時(shí)就熱淚盈眶，事后我才知道，他小學(xué)時(shí)一直是班里的反面教材，從來(lái)都沒(méi)受到過(guò)表?yè)P(yáng)，這次表?yè)P(yáng)對(duì)他的觸動(dòng)很大。現(xiàn)在他的狀態(tài)很好，雖然他的成績(jī)暫時(shí)還不行，但是我發(fā)現(xiàn)他真的在學(xué)。我想，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，猶如黑夜里的一盞明燈，寒冬的一縷陽(yáng)光，將給學(xué)生積極上進(jìn)帶來(lái)無(wú)窮的力量。
3.勤做學(xué)生的思想工作。
做學(xué)生的思想工作，一定要從學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題，并找出突破口，加以正確引導(dǎo)。要有針對(duì)性，否則不僅達(dá)不到目的，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你這個(gè)老師很煩。我班有位姓韓的女生，有早戀傾向，她成績(jī)很好，也知道不應(yīng)該早戀，但又控制不住自己，因此情緒很低落。我找她單獨(dú)談心，告訴她這很正常，這是人成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的一個(gè)階段，老師能理解，但這并不是“愛(ài)情”，現(xiàn)在應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，并充分相信她能正確處理。她很感動(dòng)也很感激，一個(gè)階段后，她又恢復(fù)了原有的積極開(kāi)朗狀態(tài)。
4.勤培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
主要是加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的力度，使學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。
三、“愛(ài)”――治班之本。
投入愛(ài)心是治班的根本。現(xiàn)在我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：“我們初一(6)班不僅是一個(gè)班，它更是一個(gè)家庭，只有我們每個(gè)人都用心去呵護(hù)她，才能讓她溫馨，我們才能學(xué)習(xí)和生活得更開(kāi)心。”我是從下面幾個(gè)方面做的：學(xué)生在校學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離父母，一星期中大部分時(shí)間都在學(xué)校，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，作為一個(gè)班主任，在此期間應(yīng)像父母一樣關(guān)心和照顧他們，時(shí)時(shí)注意他們的冷暖和身體情況，使學(xué)生能感受到親人般的溫暖。
2.掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。
初一學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要階段，有時(shí)會(huì)萌發(fā)出許多念頭，如厭學(xué)、攀比、拉幫結(jié)派等。作為班主任，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，進(jìn)行正面教育。通過(guò)耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)中去。平時(shí)還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到防患于未然。
3.公平對(duì)待每一位學(xué)生。
無(wú)論是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)。我總是一視同仁，對(duì)于做得好的，我都給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng);對(duì)于做錯(cuò)的，我都會(huì)給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育。我覺(jué)得班主任必須像大禹治水一樣，機(jī)智靈活，少堵多導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，從優(yōu)點(diǎn)入手來(lái)克服缺點(diǎn)，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。
總之，“嚴(yán)”是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，“愛(ài)”是教育成功的關(guān)鍵，“勤”是其中的催化劑。因此，搞好班級(jí)工作必須從“愛(ài)”出發(fā)，從“嚴(yán)”要求，傾注自己的滿腔熱情和辛勤的汗水。班級(jí)管理，一個(gè)古老的話題，你、我都有責(zé)任讓它煥發(fā)出新的生機(jī)。作為素質(zhì)教育的實(shí)踐者，我們理應(yīng)理清思路，不斷探索，不斷開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理的新機(jī)制。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇九
3月5日，我被學(xué)校派去廣州培正中學(xué)參加廣東第十二屆班主任工作論壇。我首先感謝上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這是我第一次參加班主任培訓(xùn)。這屆班主任工作論壇，有三位專家為我們分享了他們的帶班寶典：首先是全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)模范教師桂賢娣老師的《用情用智——當(dāng)一個(gè)快樂(lè)的班主任》及全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)優(yōu)秀教師王文英老師的《照亮你，也綻放我——做幸福的班主任》。再就是全國(guó)著名教育專家、班主任工作研究專家錢志亮教授的《班主任是家長(zhǎng)的向?qū)А獦?gòu)建和諧家校關(guān)系》，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我更清楚地了解到如何才能成為一名優(yōu)秀的班主任：
這十幾年任職班主任的經(jīng)歷，讓我體會(huì)到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂(lè)，它也讓我對(duì)班主任這個(gè)職位有了更新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。所謂班主任，那就是這個(gè)班的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。這個(gè)班是好是壞，是優(yōu)是差，百分之八十是在于這個(gè)班的班主任如何管理。對(duì)此，班主任要付出艱辛的勞動(dòng)，要愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人、朋友，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)你、才會(huì)聽(tīng)你的話，整個(gè)班才會(huì)服從你的管教。
要做到這一點(diǎn)，首先要讓自己付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。天天與學(xué)生接觸，我完全能感受到學(xué)生的那份純真，即使是最頑皮的學(xué)生，只要你愛(ài)他們，他們同樣也會(huì)愛(ài)你，只要多關(guān)心他們，從愛(ài)護(hù)他們的角度去教育他們，他們同樣會(huì)變成很有出息的人材。要相信，只有學(xué)生愛(ài)自己，才會(huì)服從自己的管教：只有學(xué)生服從了管教，才能培養(yǎng)他們的良好日常行為規(guī)范和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常行為好了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了，那么這個(gè)班也就好了!
培養(yǎng)學(xué)生的良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種投入大，時(shí)間長(zhǎng)，但見(jiàn)效慢的工作，它不僅繁瑣，而且需要常抓不懈，還要時(shí)常嚴(yán)格要求自己，以身作則。雖然困難很多，但我卻從不敢放松，因?yàn)槲抑溃囵B(yǎng)習(xí)慣，做的雖是小事，收獲的卻是大成功。
最后，就是家校合心，共同教育。要做到這點(diǎn)，就要善于與家長(zhǎng)的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對(duì)學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢?這就要我們班主任多與家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。要讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí)，家校可共同鼓勵(lì)他，表?xiàng)钏澷p他;要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，家校可共同教育他，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過(guò)家校共育，來(lái)締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。
班主任工作是煩瑣且細(xì)致的，但作為班主任就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。要努力通過(guò)各種教育形式，教育方法和教育活動(dòng)來(lái)讓學(xué)校滿意、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生滿意。所以這就需要我們用“愛(ài)”去教育每一個(gè)學(xué)生，讓感動(dòng)去化解戾氣，用關(guān)懷去溫暖童心。我想這有在這樣的班級(jí)才能創(chuàng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，才能讓班里每一個(gè)學(xué)生都健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇十
一、靈活運(yùn)用溝通技巧。
構(gòu)筑“家校”信任平臺(tái)。得重視第一次和家長(zhǎng)見(jiàn)面。第一次與家長(zhǎng)接觸，我們和家長(zhǎng)的心情是一樣的，都想了解對(duì)方，我們是想看一看家長(zhǎng)的情況，而家長(zhǎng)也十分關(guān)心他們孩子的新班主任是個(gè)怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。因此接班后的第一次家長(zhǎng)見(jiàn)面格外重要。要通過(guò)與家長(zhǎng)見(jiàn)面，打消家長(zhǎng)的顧慮。至少要向家長(zhǎng)傳達(dá)以下信息：1、相信孩子的班主任是位好老師;2、相信班主任是可以令他們信任的老師;3、向家長(zhǎng)提出明確要求，以求得家長(zhǎng)最初的配合和理解;4、要讓家長(zhǎng)對(duì)班主任所說(shuō)的話深信不疑。這一點(diǎn)很重要，這絕對(duì)不是在家長(zhǎng)面前炫耀自己，而是給家長(zhǎng)一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生足夠的信任，他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)中積極配合老師，而這種信任也會(huì)對(duì)他們的孩子，也就是我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的心理作用。
二、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。哪個(gè)父母不喜歡自己的孩子?哪個(gè)父母不希望自己的孩子很優(yōu)秀、很出色，經(jīng)常獲得老師的夸獎(jiǎng)呢?多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，原先準(zhǔn)備好的話也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長(zhǎng)溝通，我們不妨換個(gè)方式，班主任做個(gè)聽(tīng)眾，這又將如何呢?幾年的班主任教育經(jīng)歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。”無(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。
三、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長(zhǎng)。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng)，那就要求我們接待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
幾年的班主任教育經(jīng)歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。”無(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇十一
由于現(xiàn)今時(shí)代發(fā)生了巨大變化，我們應(yīng)對(duì)的教育現(xiàn)象也由簡(jiǎn)單變成復(fù)雜了，很多同事都感慨：此刻的小學(xué)生真難教。是的，做教師難，做合格的班主任更難。時(shí)代變了，我們的教育思想、方法、資料也應(yīng)有所變更，停留在簡(jiǎn)單的層面上的老的教育方法已有很多不適應(yīng)了。不是感到力不從心，就是覺(jué)得吃力不討好。其實(shí)，你能夠?qū)嵺`應(yīng)用一些策略，就會(huì)讓你簡(jiǎn)便做好班主任工作。
一、班級(jí)管理策略：實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理本領(lǐng)。記得全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書生在作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告時(shí)說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)根本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么是一個(gè)失敗的班主任。班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，要實(shí)行民主科學(xué)的管理方法。想方設(shè)法為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)上崗施政，有效勞同學(xué)，鍛煉自我，表現(xiàn)自我，提升自我的時(shí)機(jī)。
1、民主改選班干部為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信我能行。同時(shí)也能催促班干部把事情做好，可采取班干部定期輪換制的方法。由學(xué)生自我推薦，再由學(xué)生舉手表決，組建班委會(huì)。這樣既能夠給更多的學(xué)生供應(yīng)鍛煉的時(shí)機(jī)，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人工作位置。
2、事事落實(shí)到人為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的xx性，就要使每一位學(xué)生都能夠在班級(jí)中找到一個(gè)適宜的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為團(tuán)體作奉獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自我是班團(tuán)體中不可缺少得一員。在班級(jí)管理中建立起一套事事有人干，人人有事干的制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)察到自我的職責(zé)所在。
二、培養(yǎng)策略：抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)要有側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)的班主任，低中高年級(jí)是不一樣的。低年級(jí)的班主任的主要工作是在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上下功夫。一點(diǎn)的小事，比方書包怎樣放，到廁所怎樣去，筆怎樣握、書怎樣端等等，班主任都要不耐其煩地告訴學(xué)生，還要天天講，天天訓(xùn)練等等。中年級(jí)就好一些了，但中年級(jí)的學(xué)生在成長(zhǎng)心理上是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生有明顯的對(duì)抗，對(duì)抗等行為，有些道理好似講不通了，要軟硬兼施等等。高年級(jí)學(xué)生有些成熟了，要多注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)、獨(dú)立、合作本領(lǐng)等等。
好的學(xué)生還有差距，他的情景有了很大的轉(zhuǎn)變，甚至成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范。
2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被無(wú)視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)會(huì)造成大的`隱患。有一名學(xué)生平時(shí)成績(jī)十分好，是班里的好學(xué)生但她又粗心的毛病在考試中有時(shí)不注意審題，在語(yǔ)文考試中因?yàn)榇中膶忓e(cuò)了習(xí)作要求，就把文章寫跑題了，考得十分差甚至還不如表現(xiàn)較差的同學(xué)考得好。教師就對(duì)他粗心的毛病進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到認(rèn)真審題的重要性，并給他列舉一些事例，使該生受到深刻的教育，逐步改掉了粗心的毛病，對(duì)這類學(xué)生我們從不寵壞他們，遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。
特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的xx因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血，但如果結(jié)合實(shí)際靈活地掌握班主任管理策略。會(huì)讓你做班主任更加簡(jiǎn)便，隨之你將得到一個(gè)美麗的世界。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇十二
治班“三字經(jīng)”
世界也許很小，心的領(lǐng)域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，它是天下最小的主任，但卻是責(zé)任最大的主任。帶著這份責(zé)任，也感受這份神圣，我走進(jìn)了累并幸福著的行列。擔(dān)任班主任幾年來(lái)，隨著不斷地學(xué)習(xí)、積累、反思，對(duì)班主任工作有了粗淺的認(rèn)識(shí)。作為班主任，要想管好班，育好人，除了身正為范外，更重要的是應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，做到以“嚴(yán)”治班，樹(shù)立威望;以“勤”治班，因材施教;以“愛(ài)”治班，親近學(xué)生。
一、“嚴(yán)”――治班之道。
治班要“嚴(yán)”這是我的治班之道。人們常說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，在治理班級(jí)、維持班級(jí)穩(wěn)定中，嚴(yán)確實(shí)有一定的作用的。“嚴(yán)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1.“嚴(yán)己”，這是針對(duì)班主任而言的。
班主任是一班之主，平常與同學(xué)們接觸最多，那么班主任的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)疑是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生模仿的樣板。因此，班主任時(shí)刻都要注意自己的言行舉止。只有這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)起威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理好班級(jí)。如：我要求學(xué)生穿衣不能不扣扣子或不拉拉鏈，我自己從來(lái)都是扣好扣子的。再如：我班每月開(kāi)展一次向班主任說(shuō)心里話的活動(dòng)，讓學(xué)生指出班主任在“嚴(yán)己”方面的不足之處，從而及時(shí)更好地改進(jìn)。
2.“嚴(yán)紀(jì)”，這是針對(duì)班級(jí)和學(xué)生而言的。
“嚴(yán)紀(jì)”即班級(jí)要制訂嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定。在這一點(diǎn)上，我一直是緊抓不放，努力營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。我結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制訂嚴(yán)明的班級(jí)公約，讓學(xué)生從思想上明確：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。只有有了紀(jì)律上的約束，才能有成績(jī)上的保證。我?guī)н^(guò)一個(gè)住宿班，學(xué)生來(lái)自全市各個(gè)地方，甚至還有外省市的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣及紀(jì)律上的自控力參差不齊。吃完晚飯與晚自習(xí)之間大概半小時(shí)的時(shí)間，教室里總是很吵。為此，我設(shè)立了值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)一到教室就坐在講臺(tái)前，其他學(xué)生進(jìn)教室要喊報(bào)告，得到允許才能進(jìn)教室。學(xué)生進(jìn)了教室就坐在座位上看書或?qū)懽鳂I(yè)。誰(shuí)不守紀(jì)律，值日班長(zhǎng)把名字寫在黑板上，由我來(lái)處理。我通常是先表?yè)P(yáng)紀(jì)律上做得好的大部分學(xué)生，單獨(dú)再找不能守紀(jì)的幾個(gè)人談心。曉之以理，并給他們機(jī)會(huì)改正。久而久之，學(xué)生自然就形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣了。有了嚴(yán)明的班紀(jì)，并不是百事無(wú)憂，因?yàn)椋瑢W(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免會(huì)控制不住自己而屢次違紀(jì)，那么，對(duì)于屢次違紀(jì)的同學(xué)千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之，執(zhí)行起來(lái)一定要嚴(yán)。否則，條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì)助長(zhǎng)違紀(jì)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的穩(wěn)定。
二、“勤”――治班之訣。
“勤”是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經(jīng)久不衰的道理。我通過(guò)帶班的探索與實(shí)踐，覺(jué)得跟班還要從以下幾個(gè)方面去努力：
1.勤到班，勤觀察，勤了解。
雖說(shuō)學(xué)生都已十三四歲，但他們的自我約束力、自我控制力還是有限的。其他老師上課的時(shí)候，班主任應(yīng)經(jīng)常在教室外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課間休息、午休、晚自習(xí)之前經(jīng)常到班上不經(jīng)意地走走、看看、問(wèn)問(wèn)，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些動(dòng)態(tài)和想法;為了更好地了解學(xué)生，請(qǐng)語(yǔ)文老師把周記中反映班級(jí)存在的問(wèn)題及時(shí)轉(zhuǎn)告我，能起到非常重要的作用。為了管好學(xué)生宿舍，班主任應(yīng)經(jīng)常到宿舍去，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，幾乎是每天都要去，手把手教學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、安全各方面如何做到位。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我讓兩個(gè)信得過(guò)的學(xué)生每天一到教室就告訴我宿舍是否有扣分情況。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)解決，決不手軟、拖拉，并利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，樹(shù)立榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，男女生共10個(gè)宿舍，基本上都能比較好地遵守宿舍的各項(xiàng)規(guī)章制度。
2.勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)。
學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，在帶班時(shí)，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分表現(xiàn)。比如，我們班有個(gè)學(xué)生叫何某，由于他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，所以他的成績(jī)一直不理想，我一直想通過(guò)什么辦法來(lái)激勵(lì)他。一次他放學(xué)后沒(méi)走，原因是要等隔壁班的另一個(gè)同學(xué)一起搭車回家。他主動(dòng)要求幫助打掃衛(wèi)生，我想機(jī)會(huì)來(lái)了，后來(lái)就在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他熱心為班級(jí)做事，要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。他當(dāng)時(shí)就熱淚盈眶，事后我才知道，他小學(xué)時(shí)一直是班里的反面教材，從來(lái)都沒(méi)受到過(guò)表?yè)P(yáng)，這次表?yè)P(yáng)對(duì)他的觸動(dòng)很大。現(xiàn)在他的狀態(tài)很好，雖然他的成績(jī)暫時(shí)還不行，但是我發(fā)現(xiàn)他真的在學(xué)。我想，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，猶如黑夜里的一盞明燈，寒冬的一縷陽(yáng)光，將給學(xué)生積極上進(jìn)帶來(lái)無(wú)窮的力量。
3.勤做學(xué)生的思想工作。
做學(xué)生的思想工作，一定要從學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題，并找出突破口，加以正確引導(dǎo)。要有針對(duì)性，否則不僅達(dá)不到目的，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你這個(gè)老師很煩。我班有位姓韓的女生，有早戀傾向，她成績(jī)很好，也知道不應(yīng)該早戀，但又控制不住自己，因此情緒很低落。我找她單獨(dú)談心，告訴她這很正常，這是人成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的.一個(gè)階段，老師能理解，但這并不是“愛(ài)情”，現(xiàn)在應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，并充分相信她能正確處理。她很感動(dòng)也很感激，一個(gè)階段后，她又恢復(fù)了原有的積極開(kāi)朗狀態(tài)。
4.勤培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
主要是加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的力度，使學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。
三、“愛(ài)”――治班之本。
投入愛(ài)心是治班的根本。現(xiàn)在我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：“我們初一(6)班不僅是一個(gè)班，它更是一個(gè)家庭，只有我們每個(gè)人都用心去呵護(hù)她，才能讓她溫馨，我們才能學(xué)習(xí)和生活得更開(kāi)心。”我是從下面幾個(gè)方面做的：學(xué)生在校學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離父母，一星期中大部分時(shí)間都在學(xué)校，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，作為一個(gè)班主任，在此期間應(yīng)像父母一樣關(guān)心和照顧他們，時(shí)時(shí)注意他們的冷暖和身體情況，使學(xué)生能感受到親人般的溫暖。
2.掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。
初一學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要階段，有時(shí)會(huì)萌發(fā)出許多念頭，如厭學(xué)、攀比、拉幫結(jié)派等。作為班主任，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，進(jìn)行正面教育。通過(guò)耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)中去。平時(shí)還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到防患于未然。
3.公平對(duì)待每一位學(xué)生。
無(wú)論是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)。我總是一視同仁，對(duì)于做得好的，我都給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng);對(duì)于做錯(cuò)的，我都會(huì)給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育。我覺(jué)得班主任必須像大禹治水一樣，機(jī)智靈活，少堵多導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，從優(yōu)點(diǎn)入手來(lái)克服缺點(diǎn)，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。
總之，“嚴(yán)”是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，“愛(ài)”是教育成功的關(guān)鍵，“勤”是其中的催化劑。因此，搞好班級(jí)工作必須從“愛(ài)”出發(fā)，從“嚴(yán)”要求，傾注自己的滿腔熱情和辛勤的汗水。班級(jí)管理，一個(gè)古老的話題，你、我都有責(zé)任讓它煥發(fā)出新的生機(jī)。作為素質(zhì)教育的實(shí)踐者，我們理應(yīng)理清思路，不斷探索，不斷開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理的新機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
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班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇十三
近年來(lái)，班主任作為教育教學(xué)的重要崗位，更加注重了班級(jí)管理的重要性。在班主任工作中，如何制定策略和方法，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，是每一位班主任必須直面的問(wèn)題。因此，本篇文章將從班主任的職責(zé)、班主任的策略與方法、班主任的實(shí)踐效果、班主任的反思與改進(jìn)以及班主任的心得與體會(huì)五個(gè)方面，探討如何做好兒童班主任工作的策略和方法。
一、班主任的職責(zé)。
班主任的主要職責(zé)是教育教學(xué)，管理班級(jí)。在教育教學(xué)方面，班主任要實(shí)行愛(ài)的教育，與學(xué)生建立起近距離的心理關(guān)系，傾聽(tīng)學(xué)生的想法、理解學(xué)生的情感，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)能力和生活品質(zhì)。在管理班級(jí)方面，班主任要規(guī)范班級(jí)管理制度，加強(qiáng)集體教育，強(qiáng)化班級(jí)文化，管理班級(jí)紀(jì)律，依據(jù)學(xué)習(xí)和生活情況，積極解決班內(nèi)糾紛，推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。
班主任需要在日常工作中制定詳細(xì)的策略和方法。首先，班主任需要認(rèn)真分析學(xué)生的身心發(fā)展，了解學(xué)生的心理需求，制定合理的計(jì)劃和課程。其次，班主任可以運(yùn)用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮班級(jí)的整體能力。另外，班主任可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。最后，班主任應(yīng)該注意家校溝通和密切關(guān)注學(xué)生的行為、生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決存在的問(wèn)題并向家長(zhǎng)反饋。
三、班主任的實(shí)踐效果。
班主任的實(shí)踐效果是檢驗(yàn)班主任工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，班主任需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高效率。首先，班主任應(yīng)該重視調(diào)查研究，及時(shí)搜集學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，了解學(xué)生的情況，針對(duì)性地解決問(wèn)題。其次，班主任可以針對(duì)一些學(xué)生的主要問(wèn)題，專門設(shè)定針對(duì)性的教育課程，切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，班主任需要適時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思考能力，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
四、班主任的反思與改進(jìn)。
在班主任工作中，反思和改進(jìn)是重要的一環(huán)。班主任應(yīng)該在工作中不斷反思自己的工作效果和不足，進(jìn)行改進(jìn)和完善。如何進(jìn)行反思和改進(jìn)呢？首先要認(rèn)真分析問(wèn)題，找出問(wèn)題所在。其次要積極收集信息，了解其他班主任的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。此外，班主任還應(yīng)該注意拓展自己的知識(shí)范圍，提高自己的技能水平和工作領(lǐng)導(dǎo)力，為班主任的工作質(zhì)量提供有力支持。
班主任的心得與體會(huì)是班主任工作中一個(gè)重要的方面。班主任需要在工作結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，回顧自己的工作，得出具有現(xiàn)實(shí)意義的心得體會(huì)。在總結(jié)中，班主任應(yīng)該善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)方法，流程，達(dá)到優(yōu)化工作質(zhì)量和提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，班主任要善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)實(shí)踐中的錯(cuò)誤，形成工作的結(jié)論和建議，制定更好的班主任策略和方法。
總之，班主任作為班級(jí)管理的一員，其工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。班主任的策略和方法需要體現(xiàn)個(gè)性化差異，重視實(shí)踐效果和反思和改進(jìn)，才能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。班主任要經(jīng)常探索新的方法，提高自己的工作水平，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際需要。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇十四
嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過(guò)嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。
嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為注意這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是時(shí)間上，在新的班級(jí)建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_(kāi)始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過(guò)開(kāi)始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺(jué)得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來(lái)的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對(duì)于班級(jí)的主要班干部，在公共場(chǎng)合有問(wèn)題一定要處罰，但同時(shí)也要愛(ài)護(hù)。任何一個(gè)管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項(xiàng)規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊(duì)伍打散了(但如果你覺(jué)得某個(gè)班干部不適合還是要果斷的換掉);對(duì)于那些成績(jī)很好的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，一定要敢于批評(píng)，榜樣的力量是無(wú)窮的，如果這些同學(xué)不能管下來(lái)，他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生;最后是對(duì)于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會(huì)冷處理，要通過(guò)管理的手段在班級(jí)輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒(méi)有市場(chǎng)，甚至有時(shí)候他犯了錯(cuò)也不理他，讓他和班級(jí)的同學(xué)都感覺(jué)他是一個(gè)特殊的人，當(dāng)他感覺(jué)到孤獨(dú)的時(shí)候，他自然會(huì)慢慢的回到主流中來(lái)的，和這樣的人對(duì)著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級(jí)氛圍，最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生，除非你已經(jīng)決定讓他離開(kāi)或者判斷他可以用強(qiáng)硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問(wèn)題的時(shí)候，也可以通過(guò)選擇性發(fā)現(xiàn)來(lái)回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開(kāi)自己的視線，假裝沒(méi)有看見(jiàn)，而對(duì)于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個(gè)尺度的把握。最后，在原則問(wèn)題面前，就沒(méi)有這么多區(qū)別了，不管是誰(shuí)，只要犯了原則性錯(cuò)誤，那就是毫不客氣的，比如說(shuō)影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。
嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。當(dāng)然，不管是誰(shuí)，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂?duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他就把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。
以上是我在學(xué)生管理中的一些不成熟的做法，不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指正。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇十五
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)。我院高度重視大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作具有的重要意義，緊緊把握大學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，遵循思想教育與心理健康教育的規(guī)律，將廣大大學(xué)生的心理健康教育與思想教育緊密結(jié)合起來(lái)。在日常思想教育工作中，注意區(qū)分學(xué)生的思想道德問(wèn)題與心理問(wèn)題，善于對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)或咨詢，對(duì)有心理困擾、心理障礙的學(xué)生提供及時(shí)必要的幫助。在心理健康教育工作中，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，既充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要作用，又防止孤立地、片面地夸大心理及其教育的作用，確保心理健康教育工作沿著正確方向發(fā)展。具體表現(xiàn)在：重視對(duì)學(xué)生工作干部進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)(每學(xué)期一次)，使他們?cè)谌粘Ｋ枷虢逃^(guò)程中能夠幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題，提高心理健康教育水平;重視建立學(xué)生心理互助機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的能動(dòng)性，如幫助學(xué)生建立心理健康協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，支持學(xué)生開(kāi)設(shè)心理互助熱線等。為此，我院特地設(shè)立心理委員的職位，并主張每個(gè)班級(jí)心理委員最好男女各一，便于學(xué)生傾訴心理煩惱，此外，學(xué)校每年的3月為心理健康月，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展以心理為主題的各項(xiàng)活動(dòng)，并參加評(píng)比，給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇十六
為了使全體教師熟悉并掌握學(xué)段內(nèi)各個(gè)年級(jí)教材知識(shí)，從整個(gè)學(xué)段的教材知識(shí)體系上分析，把握任課年級(jí)教材知識(shí)的教學(xué)要求，在教學(xué)中能夠做到隨時(shí)溝通知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，避免孤立地教授知識(shí)，避免教學(xué)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。根據(jù)x政教發(fā){20xx}192號(hào)文件精神，特定我校教材知識(shí)訓(xùn)練工作實(shí)施計(jì)劃，具體內(nèi)容如下：
一、組織機(jī)構(gòu)。
業(yè)務(wù)主管：xx。
業(yè)務(wù)小組組長(zhǎng)：xx。
成員：xx。
二、訓(xùn)練內(nèi)容：
本次教材知識(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容為九年級(jí)各學(xué)科的教材。
三、具體訓(xùn)練任務(wù)：
1、畫出初三各單元及單元內(nèi)各節(jié)課文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
2、完成初三年級(jí)課后練習(xí)題（物理教師完成初三年級(jí)、化學(xué)教師完成初三年級(jí)課后練習(xí)題）理化生教師每學(xué)期還要完成教材中涉及的5個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。
3、完成任教年級(jí)64道學(xué)生作業(yè)或考試中錯(cuò)題積累與分析（每周2道），本學(xué)期完成32道，下學(xué)期完成32道。
4、組織教師觀看八部反映教育題材的電影，即《孩子不壞》、《為了霍洛維茨》、《叫我第一名》、《三傻大鬧寶萊塢》、《我和我的小鬼們》、《蒙娜麗莎的微笑》、《塵封日記本》、《為生命奠基（講座）》。每學(xué)期播放四部，全體教師要記錄每部電影中對(duì)自己有啟示的三句臺(tái)詞或敘述一個(gè)有啟示的情節(jié)。并就八部電影中的一部寫一篇不少于1500字的觀后感。
5、已經(jīng)參加xx年中小學(xué)英語(yǔ)、理化生、科學(xué)教師除了要完成上述教材知識(shí)與教育理念訓(xùn)練任務(wù)外，還有完成下列兩項(xiàng)任務(wù)：
（1）、全學(xué)年完成任教年級(jí)課程課堂教學(xué)技能設(shè)計(jì)40節(jié)，其中上冊(cè)教材20節(jié)，下冊(cè)教材20節(jié)，導(dǎo)課、講課、提問(wèn)、板書、結(jié)課分別8節(jié)，要求設(shè)計(jì)的類型與方式不重復(fù)。設(shè)計(jì)結(jié)果填寫在學(xué)段教材教法訓(xùn)練專用本（課堂教學(xué)技能）上。
（2）、全學(xué)年完成任教年級(jí)教材8個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容分析，其中上冊(cè)4個(gè)，下冊(cè)4個(gè)，結(jié)果填寫在學(xué)段教材教法訓(xùn)練專用本（單元課題知識(shí)）中的知識(shí)類型、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成測(cè)驗(yàn)題等欄目下。
6、已經(jīng)參加xx—xx年中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)高研班和全員班的教師除了要完成上述教材知識(shí)與教育理念訓(xùn)練任務(wù)外，重點(diǎn)運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖完成下列兩項(xiàng)任務(wù)：
（1）、積極參加省市以“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”為主要內(nèi)容的校本研修活動(dòng)。圍繞20xx年修訂版新課標(biāo)，畫出兩份本學(xué)科新課標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，其中一份為自選某一專題知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
（2）、應(yīng)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖改進(jìn)課堂教學(xué)，選取任教年級(jí)三篇課文，每篇課文分別選取一種知識(shí)結(jié)構(gòu)圖形式，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。最后提供三篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果材料（包括學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖作品）。
四、訓(xùn)練形式。
教材知識(shí)訓(xùn)練以集中輔導(dǎo)，集體討論，完成作業(yè)，觀看電影的形式進(jìn)行。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇十七
過(guò)去的一年半時(shí)間里，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下同事的幫助下，在16針推79名同學(xué)的支持配合下，我以加強(qiáng)基礎(chǔ)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)為重點(diǎn)，樹(shù)立育人意識(shí)、法制意識(shí)、服務(wù)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生管理工作在班級(jí)的穩(wěn)定與發(fā)展中的積極作用。
每月對(duì)本班在學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題進(jìn)行探討與總結(jié)，班干部在例會(huì)上相互間加強(qiáng)了溝通和了解，就班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分析存在的問(wèn)題，提出解決的辦法。為進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生日常行為，不斷強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，我校編撰了《學(xué)生安全教育》，組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)，并舉行安全知識(shí)競(jìng)賽。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理力度，安排寢室長(zhǎng)檢查學(xué)生出勤情況、就寢情況、安全情況等，負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)和突發(fā)事件。凡遇各種節(jié)假日，相應(yīng)的安排工作均能嚴(yán)格遵守學(xué)校上級(jí)部門的規(guī)定與布置。
學(xué)生工作隊(duì)伍肩負(fù)著我學(xué)生教育、管理和服務(wù)等重要任務(wù)，對(duì)于堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育起著不可替代的作用。學(xué)生工作隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)生工作的水平和質(zhì)量，在促進(jìn)班級(jí)的改革與發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定、落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，具有關(guān)鍵作用。
當(dāng)代大學(xué)生是同齡青年中的佼佼者，而高校學(xué)生干部則是佼佼者中的優(yōu)秀分子，因此，引導(dǎo)學(xué)生干部認(rèn)清時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，明確肩負(fù)的歷史使命，全面正確地認(rèn)識(shí)自己，鍛煉自己，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍自身建設(shè)，提高學(xué)生干部自身素質(zhì)，是一項(xiàng)偉大事業(yè)。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)為人民培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的偉大重任，黨的教育方針的貫徹落實(shí)，教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教育計(jì)劃的具體實(shí)施，除依靠廣大教師和教育工作者外，既是教育對(duì)象又是教育管理者的高校學(xué)生干部，在高等學(xué)校各項(xiàng)工作中，也起著十分重要的作用。他們是做好學(xué)生思想政治工作的一支重要力量，是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的帶頭人，是活躍校園文化活動(dòng)的組織者。隨著學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，建立健全完善充實(shí)班委會(huì)，努力提高廣大學(xué)生干部的思想素質(zhì)和工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用。
學(xué)風(fēng)是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)長(zhǎng)效工程。一是加大思想教育的宣傳力度。要學(xué)委加強(qiáng)學(xué)生尤其是新生深入學(xué)習(xí)系有關(guān)規(guī)章制度，掌握學(xué)籍管理的具體規(guī)定，教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，高度重視組織學(xué)生自主管理，著力發(fā)揮學(xué)生公寓、學(xué)生社團(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。二是“公平、公開(kāi)、公正”地開(kāi)展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)。通過(guò)讓一些在學(xué)習(xí)中具有帶頭模范作用的優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)或講座，例如英語(yǔ)四、六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；專升本經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，在全系營(yíng)造出一種以學(xué)習(xí)優(yōu)秀為榮的良好氛圍。
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)。我院高度重視大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作具有的重要意義，緊緊把握大學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，遵循思想教育與心理健康教育的規(guī)律，將廣大大學(xué)生的心理健康教育與思想教育緊密結(jié)合起來(lái)。在日常思想教育工作中，注意區(qū)分學(xué)生的思想道德問(wèn)題與心理問(wèn)題，善于對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)或咨詢，對(duì)有心理困擾、心理障礙的學(xué)生提供及時(shí)必要的幫助。在心理健康教育工作中，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，既充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要作用，又防止孤立地、片面地夸大心理及其教育的作用，確保心理健康教育工作沿著正確方向發(fā)展。具體表現(xiàn)在：重視對(duì)學(xué)生工作干部進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)（每學(xué)期一次），使他們?cè)谌粘Ｋ枷虢逃^(guò)程中能夠幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題，提高心理健康教育水平；重視建立學(xué)生心理互助機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的能動(dòng)性，如幫助學(xué)生建立心理健康協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，支持學(xué)生開(kāi)設(shè)心理互助熱線等。為此，我院特地設(shè)立心理委員的職位，并主張每個(gè)班級(jí)心理委員最好男女各一，便于學(xué)生傾訴心理煩惱，此外，學(xué)校每年的3月為心理健康月，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展以心理為主題的各項(xiàng)活動(dòng)，并參加評(píng)比，給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)。
1、堅(jiān)持常規(guī)工作制度。學(xué)生工作例會(huì)制度、學(xué)生管理值班制度以及各班的班主任例會(huì)制度、班會(huì)課制度、學(xué)生干部例會(huì)制度等等，這些制度的實(shí)行保證了學(xué)生工作的系統(tǒng)性和針對(duì)性，推動(dòng)學(xué)生工作進(jìn)入正常化軌道。嚴(yán)格學(xué)生管理，加大對(duì)學(xué)生日常行為和班級(jí)管理的考核力度。要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全天候的檢查、監(jiān)督和考核，通過(guò)自始至終的嚴(yán)格管理，把學(xué)生約束、規(guī)范到正確的行為方式上來(lái)，充分保證校園秩序的穩(wěn)定。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開(kāi)展各項(xiàng)有益的課外活動(dòng)。例如：通過(guò)舉辦各種文體活動(dòng)一方面豐富了我系學(xué)生的課余生活，另一方面也陶冶了廣大同學(xué)們的人文情懷；積極開(kāi)展文明宿舍創(chuàng)建系列活動(dòng)，現(xiàn)已經(jīng)完成了文明宿舍展示，宿舍安全、衛(wèi)生、裝飾評(píng)比大賽，文明宿舍建設(shè)座談等活動(dòng)。
廣泛宣傳學(xué)生資助政策，科學(xué)建立和及時(shí)更新經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，遵照學(xué)校相關(guān)規(guī)定，按計(jì)劃審核新生綠色通道，積極做好學(xué)生交費(fèi)的宣傳教育工作。按要求評(píng)選針對(duì)貧困生的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助等，及時(shí)規(guī)范上報(bào)評(píng)選結(jié)果和相關(guān)材料，足額發(fā)放資金。合理安排校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，積極開(kāi)展貧困生自強(qiáng)自立教育、學(xué)生誠(chéng)信和感恩教育以及相關(guān)主題教育活動(dòng)。
作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，因?yàn)槟阋惶斓酵淼母偃缒阌凶銐虻木蜁r(shí)間，三年如一日的堅(jiān)持，班級(jí)絕對(duì)不會(huì)壞到哪里去，但這種管理是最沒(méi)有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣，從這樣班級(jí)出來(lái)的學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展空間不會(huì)很大。同時(shí)，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。
陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。
嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過(guò)嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。
嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為注意這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是時(shí)間上，在新的班級(jí)建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_(kāi)始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過(guò)開(kāi)始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺(jué)得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來(lái)的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對(duì)于班級(jí)的主要班干部，在公共場(chǎng)合有問(wèn)題一定要處罰，但同時(shí)也要愛(ài)護(hù)。任何一個(gè)管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項(xiàng)規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊(duì)伍打散了（但如果你覺(jué)得某個(gè)班干部不適合還是要果斷的換掉）；對(duì)于那些成績(jī)很好的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，一定要敢于批評(píng)，榜樣的力量是無(wú)窮的，如果這些同學(xué)不能管下來(lái)，他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對(duì)于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會(huì)冷處理，要通過(guò)管理的手段在班級(jí)輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒(méi)有市場(chǎng)，甚至有時(shí)候他犯了錯(cuò)也不理他，讓他和班級(jí)的同學(xué)都感覺(jué)他是一個(gè)特殊的人，當(dāng)他感覺(jué)到孤獨(dú)的時(shí)候，他自然會(huì)慢慢的回到主流中來(lái)的，和這樣的人對(duì)著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級(jí)氛圍，最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生，除非你已經(jīng)決定讓他離開(kāi)或者判斷他可以用強(qiáng)硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問(wèn)題的時(shí)候，也可以通過(guò)選擇性發(fā)現(xiàn)來(lái)回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開(kāi)自己的視線，假裝沒(méi)有看見(jiàn)，而對(duì)于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個(gè)尺度的把握。最后，在原則問(wèn)題面前，就沒(méi)有這么多區(qū)別了，不管是誰(shuí)，只要犯了原則性錯(cuò)誤，那就是毫不客氣的，比如說(shuō)影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。
嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。當(dāng)然，不管是誰(shuí)，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂?duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他就把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。
以上是我在學(xué)生管理中的一些不成熟的做法，不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指正。
班主任的學(xué)生管理策略（優(yōu)秀18篇）篇十八
班主任工作是學(xué)校教育工作中的重要組成部分，雙手捧著太陽(yáng)而不被炙傷，把它傳給后面的人是一項(xiàng)艱苦，但也是受祝福的任務(wù)。幾年來(lái)，在班主任工作的實(shí)踐中，我不斷地探索，逐漸的形成了一種屬于自己的工作心得。不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的在實(shí)踐中充實(shí)自己，我努力將自己的青春獻(xiàn)給偉大而又平凡的教育事業(yè)，為姹紫嫣紅的春天孕育收獲的桃李!
班主任是班級(jí)的管理者，我對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理要求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
全程管理是指學(xué)生從早上起身道晚上就寢，都要到位，都要實(shí)施管理。
1、嚴(yán)抓紀(jì)律：班主任首先明確班級(jí)紀(jì)律，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)要嚴(yán)格執(zhí)行。
2、重抓抓學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是班級(jí)管理的中心與核心，班主任對(duì)學(xué)習(xí)理想的樹(shù)立和追求，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和落實(shí)，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和調(diào)整，學(xué)習(xí)時(shí)間上的利用和分配等進(jìn)行積極引導(dǎo)核科學(xué)的管理。
3、常抓衛(wèi)生：包括環(huán)境衛(wèi)生、生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生，搞好環(huán)境衛(wèi)生能帶來(lái)凝聚力和向心力，學(xué)生有了強(qiáng)健的體魄和健康的心理，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的重要保障。
4、狠抓跑操：班級(jí)整齊的步伐，響亮的口號(hào)，能加強(qiáng)版記得凝聚力，打造積極向上、健康神武的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。
全員參與是指從班主任、任課教師、團(tuán)支部、舍長(zhǎng)、組長(zhǎng)都是班級(jí)管理的主體，都有責(zé)任、都有管理的任務(wù)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須通過(guò)班集體成員共同努力。班主任的工作通過(guò)自己的智慧、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我管理、自我教育、自我調(diào)適的環(huán)境，給學(xué)生一雙自由的翅膀，才能讓學(xué)生放飛希望。
首先，要制定各項(xiàng)目標(biāo)，全面落實(shí)各項(xiàng)制度。班長(zhǎng)組閣制、班干部責(zé)任制、班委例會(huì)制、周日總結(jié)制、定期評(píng)議制、宿舍評(píng)優(yōu)制、范處問(wèn)診制、目標(biāo)激勵(lì)制。班主任要多做觀察、多指導(dǎo)，多提醒、多總結(jié)，充分發(fā)揮班干部和學(xué)生的聰明才智，實(shí)現(xiàn)人人有事做，事事有人做。
其次，班主任要組織人員定期進(jìn)行目標(biāo)的檢查和評(píng)定，通過(guò)目標(biāo)的檢查和評(píng)定進(jìn)行獎(jiǎng)懲，使學(xué)生都能得到終身難忘的教育，使他們精神飽滿，高高興興，不抱怨，讓他們體驗(yàn)到只要努力自己天天都精彩紛呈，讓他們感受自己是命運(yùn)的主人。
全面服務(wù)是指從學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理、生活等諸多方面關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。具體而說(shuō)，我個(gè)人感覺(jué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
a，加強(qiáng)思想引導(dǎo)。班主任要明確道理、樹(shù)立典型，引導(dǎo)學(xué)生思想上積極追求進(jìn)步，向團(tuán)組織、黨組織靠攏，耐心引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變觀念、端正態(tài)度、不斷上進(jìn)。
b，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。班主任要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力做到課前、課堂、課后一起抓，聽(tīng)、思、問(wèn)一起抓，學(xué)、練、考一起抓;要做到先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課、先理解后記憶、先思考后動(dòng)筆、先復(fù)習(xí)后作業(yè)。
c，重視心理疏導(dǎo)。當(dāng)代中學(xué)生的心里很復(fù)雜，要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)成績(jī)停滯不前、成績(jī)經(jīng)常波動(dòng)的學(xué)生，我們要幫助學(xué)生從基礎(chǔ)與目標(biāo)、課程與方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)人前途遇到困惑時(shí)，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念、樹(shù)立理想。
d，時(shí)刻生活教導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生早戀、單戀、日戀等心理活動(dòng)，要幫助他們充分認(rèn)識(shí)到其中的危害，要教育學(xué)生科學(xué)的安排日常的生活，指導(dǎo)學(xué)生處理好各種人際關(guān)系，包括與同學(xué)關(guān)系、與老師關(guān)系、與家長(zhǎng)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系。
第一，健康娛樂(lè)感染發(fā)。個(gè)人的事再大是小，集體的事再小也大;先做自己應(yīng)做的事，再做自己喜歡做的事;成小事者靠才能，成大事者靠品質(zhì)。
第二，榜樣與競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，激勵(lì)出來(lái)的，評(píng)優(yōu)選模，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，大力宣傳，榜樣激勵(lì)，學(xué)生不斷前進(jìn)，榜樣引導(dǎo)學(xué)生走向成功。
第三，捕捉教育時(shí)機(jī)法。人能走多遠(yuǎn)?這句話不是問(wèn)雙腳，而要問(wèn)志向;人能攀多高?這句話不是問(wèn)雙手，而要問(wèn)意志。
第四，自我教育內(nèi)需法。引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)自己我來(lái)干什么?我今天來(lái)干了什么?我干的怎么樣?經(jīng)常倡導(dǎo)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切，叫上的泡是自己走的，輝煌的人生使自己創(chuàng)造出來(lái)的，只有促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育使學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人形成正確的世界觀、道德觀自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。
激情宣誓，能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。在班刊中寫道我自信、我出色、我努力、我成功，自信創(chuàng)造奇跡，批駁續(xù)寫神話,腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒海可移。早、午檢時(shí)，全體學(xué)生舉起右手，握緊拳頭，在值日班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下莊嚴(yán)宣誓：我勤奮好學(xué)，我潛力無(wú)窮，我要在老師的引導(dǎo)下：刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。用汗水澆灌理想之花，又勇氣叩開(kāi)成功之門;有自信拓開(kāi)成才之路;用言行唱響文明之歌;用誠(chéng)信鑄造品德之魂。放飛美好的愿望，相信自己會(huì)成為社會(huì)的棟梁。鏗鏘有力的誓言，叩擊每一位同學(xué)的心弦，滌蕩去心底的消沉，激起昂揚(yáng)的斗志，張揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
情感激勵(lì)，巧用情感激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。人都渴望得到贊揚(yáng)，得到贊揚(yáng)后，人的心情愉快，對(duì)工作、生活、學(xué)習(xí)信心倍增，從而奮發(fā)向上，取得更大的進(jìn)步。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說(shuō)：人最本質(zhì)的需要，是渴望被肯定。學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，渴望被贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)他們的自信心，推動(dòng)他們的自我管理和自我教育，從而產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力量。我們可以從兩個(gè)方面來(lái)做好這方面的工作。1.動(dòng)情的語(yǔ)言，教學(xué)效果最好。常言說(shuō)的好，給人一份歡樂(lè)，你會(huì)得到雙份歡樂(lè)，給人一張笑臉，你得到兩個(gè)晴天，給人一束玫瑰，手有余香。在工作中充分發(fā)揮情感的教育作用，教師對(duì)學(xué)生的情感是與學(xué)生朝夕相處的過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的情緒，對(duì)我們來(lái)說(shuō)既充滿愛(ài)又能增強(qiáng)教育作用。反之，就會(huì)削弱教育作用。處于特殊境地的學(xué)生，更需要得到老師的尊重、信任、體貼，班主任要善于用情激勵(lì)學(xué)生，用情鞭策學(xué)生。2.情感激勵(lì)能使?jié)撃苌M(jìn)步。莎士比亞說(shuō)：贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我就不能生長(zhǎng)。作為學(xué)生，無(wú)時(shí)不想得到老師的肯定。潛能生當(dāng)然也是如此。用情感激勵(lì)可以點(diǎn)燃希望之火，喚醒他們的進(jìn)取心。我們相信，每個(gè)學(xué)生都能教育好，都能成才。潛能生與優(yōu)秀生相比，更需要老師的鼓勵(lì)和關(guān)懷。情感激勵(lì)是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的源泉。
以上幾點(diǎn)班主任工作的體會(huì)，只是與同業(yè)的朋友進(jìn)行的一點(diǎn)心得的交流，以期起到拋磚引玉的作用!