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教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇一
關于“創傷后應激障礙”，下列說法中正確的是：
精神創傷是異乎尋常的。
對幾乎所有人都是創傷性的。
事情發生后數星期至數月才起病。
潛伏期是特征性的。
稱為精神創傷后遲發的焦慮障礙。
創傷后應激障礙的主要癥狀：
沮喪。
罪惡感。
易激惹。
注意力渙散。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇二
關于“感知障礙”的類型，下列說法中正確的是(感知綜合障礙、感覺障礙、知覺障礙)。
關于“感覺障礙”的類型，下列說法中正確的是(感覺過敏、內感性不適、感覺減退)。
根據幻覺涉及的感受器官的不同，幻覺類型包括(幻聽、幻視;幻嗅、幻味;幻觸;內臟性幻覺)。
根據幻覺體驗的不同真實性，幻覺可以分為(真性幻覺、假性幻覺)。
根據幻覺產生的特殊條件，幻覺又可能分為(心因性幻覺、功能性幻覺、思維鳴響)。
下列描述中符合“感知綜合障礙”涵義的是(感知客觀事物的個別屬性，如大小、長短、遠近時產生變形;感覺周圍事物像“水中月”“鏡中花”;感覺自己的面孔或體形改變了形狀)。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇三
心理咨詢是一門專業，它有自己的理論、方法與技術。從事心理咨詢工作的人，不是僅靠良好的愿望、熱情和一般常識來安慰、勸說那些處于困境的來詢者或鼓勵心理病人向疾病斗爭。必須經過專門的培養與訓練，取得合格證書后方能上崗工作。咨詢人員必須潛心鉆研心理咨詢的理論，掌握心理咨詢的方法和技術，同時要積極參加心理咨詢的實踐活動，不斷提高自己的業務水平，才能成為一名合格的咨詢師。
心理咨詢師必須發展多方面的知識結構，如普通心理學、兒童心理學、人格心理學、社會心理學、心理衛生學、變態心理學、心理測量學、臨床心理學等方面的基本理論知識，并掌握心理助人技能、及家庭治療、行為矯正方法、音樂治療、認知療法等咨詢治療的方法與技巧。
在心理咨詢過程中會遇到多方面的問題。如，青年的人生觀、世界觀、價值觀問題，人際關系問題，人格發展與社會適應問題，青年學生的專業思想和學習方法問題，青春期生理、心理問題，戀愛婚姻問題等等。這就需要咨詢人員有全面的知識結構。心理咨詢工作者不僅要有心理學專業知識，同時還要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論作為思想指導，堅決抵制一切違背科學的迷信思想的侵襲。此外還應有教育學、社會學以及基礎醫學方面的知識。只有從多方面發展自己的知識結構，才有條件給來詢者以正確的啟發、教育和指導。
在心理咨詢中可能遇到各種不同心態的來詢者，遇到種種事先意想不到的問題。心理咨詢師必須要豐富自己的心理咨詢經驗，提高業務能力，除了向書本學習以外，還要向實踐學習。在咨詢實踐中總結經驗，學習和發展前人的理論，提高分析問題、解決問題的能力，形成自己的獨特風格。
只有將理論知識與實踐能力有力結合起來，才能理解來詢者的困難是怎樣形成的?矛盾和沖突的根源在哪里?他們的心理癥狀的真正意義是什么?又是用什么防御手段來對付內心沖突的?然后才談得上有針對性地協助來詢者分析問題，并引導來詢者走出困境，促進人格的成長。
2、職業道德。
心理咨詢是一項助人的工作，從事這項工作需要付出時間和精力，需要有對來詢者的理解、同情、關懷及耐心。只有樂于助人的人才能在咨詢關系中給來詢者以溫暖，才能創造一個安全、自由的氣氛，才能接受來詢者各種正面和負面的情緒體驗，才能進人來詢者的內心世界。
心理咨詢師必須具有較強的責任心強，能誠懇坦率地和來詢者談心，使他們愿意暴露內心的隱私和秘密，值得他們信任。
關系以外的人隨意議論取樂，這是作為咨詢人員的最起碼道德準則。
在幫助來詢者克服心理障礙的時候，應以良好的倫理道德觀念來加以引導來詢者。這對幫助來詢者品德和人格的健全發展有重要意義。
心理咨詢，在幫助來詢者解除心理困惑的同時，要引導他們以積極的態度面對人生。指導他們正確處理在生活中遇到的各種問題，解決好理想與現實、興趣與專業、個人與集體、個人與他人關系中所遇到的矛盾。使來詢者在解除心理障礙的同時，思想境界和道德品質也得到升華。
心理咨詢所遵循的基本模式是教育和醫療，因而心理咨詢人員應兼有師德和醫德兩方面的品格[2]。
3、心理素質。
咨詢人員本身應當是心理健康的人，咨詢人員的心理健康水平越好，在咨詢關系中對來詢者所能提供的幫助也就越大。相反，如果咨詢人員本身的心理不健康，他們自己具有扭曲的價值觀和刁鉆古怪的心態就會造成咨詢中的混亂、沖突，甚至可能誘發出來詢者的某些病癥。
勝任工作的咨詢師在咨訪關系以外的工作和生活中是奮進、樂觀和充滿生機的。他們能把熱愛生活的樂觀心態融入咨詢工作，能給咨詢工作帶來熱情和活力。心理咨詢工作者，不僅要以高超的技術治愈人們的心靈創傷，還要以自己高尚健全的人格力量給來詢者以積極的感染和影響。
咨詢人員也一樣有自己的歡樂和憂傷。但是，他們善于排遣，有較高的挫折承受能力。他們自己愛憎、喜怒、欲求等方面需要的滿足是在咨訪關系以外進行的。他們自身不能有明顯的心理疾病，他們同情來詢者，但又不使這種同情陷的太深，在整個咨詢過程中，他們始終保持自己的頭腦冷靜和心理上的獨立性。
咨詢人員在咨詢過程中通過來詢者的言語和表情洞察他們的內心世界。有的來詢者對心理咨詢的性質、原則等問題了解不多，所以開始階段很容易兜圈子，談些枝節的問題，而對自己的真正問題有所掩飾。敏銳的來詢者能及時發現問題，將談話引向深入。
一個好的咨詢人員，其感情必須是深沉、真摯的。咨詢人員與來詢者的談話，應當是坦率的、認真的和真誠的。只有真誠，才能縮短人與人之間的距離，使來詢者產生信賴感，從而毫無保留地敞開自己的心扉。咨詢人員的情緒應當是輕松、愉快、自信和富于幽默感的，這樣才能緩解來詢者的緊張情緒，在寬松的環境中講述自己的問題。
咨詢人員良好的心理素質，還表現在他們高度集中的注意力、良好的記憶力、流暢的言語表達能力和處理各種意外事件的應變能力。此外，還需要有足夠的耐心、靈活和機敏。
總之，一個能勝任工作的咨詢人員，其優良品質是多方面的。他是一個有高尚道德品質、豐富專業知識和具有健康心理素質的人。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇四
對于心理咨詢師考試有哪些專業技能呢?下面就跟著小編一起來看看關于理咨詢師專業技能命題點，歡迎學習參考!
命題點：90項癥狀清單(scl-90)
1.工作程序
(1)測驗的實施
一是測驗材料。90項癥狀清單(scl - 90)，又名“癥狀自評量表”，本量表共有90個項目，包含有較廣泛的精神癥狀學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等，均有涉及，并采用9個因子分別反映9個方面的心理癥狀情況。
二是適用范圍。在精神科和心理咨詢門診中，作為了解就診者或咨詢者心理衛生問題的一種評定工具;在綜合性醫院中，常以scl - 90了解軀體疾病患者的精神癥狀，并認為結果滿意;應用scl - 90調查不同職業群體的心理衛生問題，從不同側面反映各種職業群體的心理衛生問題。
三是施測步驟。在開始評定前，先由工作人員把總的評分方法和要求向受測者交代清楚，然后讓其作出獨立的、不受任何人影響的自我評定，并用鉛筆(便于改正)填寫。對于文化程度低的自評者，可由工作人員逐項念給他聽，并以中性的、不帶任何暗示和偏向的方式把問題本身的意思告訴他。評定的時間范圍是“現在”或者是“最近一個星期”的實際感覺。評定結束時，由本人或臨床醫生逐一查核，凡有漏評或者重復評定的，均應提醒自評者再考慮評定，以免影響分析的準確性。
(2)測驗的記分
scl一90的統計指標主要為兩項，即總分和因子分。
(3)結果的解釋
量表作者并未提出分界值，按全國常模結果，總分超過160分，或陽性項目數超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，需進一步檢查。
2.注意事項
第一，量表項目全面性不夠，缺乏“情緒高漲”、“思維飄忽”等項目，使其在躁狂癥或精神分裂癥患者組中的應用受到了一定限制。
第二，篩選陽性只能說病人可能患有心理疾病，并不是說他/她一定患有心理疾病。要做出心理疾病的診斷，必須進行面談并參照相應疾病的診斷標準。
命題點：抑郁自評量表(sds)
1.工作程序
(1)測驗的實施
一是測驗材料。本量表含有20個反映抑郁主觀感受的項目，每個項目按癥狀出現的頻度分為四級評分，其中10個為正向評分，10個為反向評分。
二是適用范圍。本量表可以評定抑郁癥狀的輕重程度及其在治療中的變化，特別適用于發現抑郁癥病人。其評定對象為具有抑郁癥狀的成年人。
三是施測步驟。在自評者評定以前，一定要讓受測者把整個量表的填寫方法及每條問題的含義都弄明白，然后作出獨立的、不受任何人影響的自我評定。如果評定者的文化程度太低，不能理解或看不懂sds問題的內容，可由工作人員逐條念給他聽，讓評定者獨自作出評定。評定時，應讓自評者理解反向評分的各題，sds有10項反向項目，如不能理解會直接影響統計結果。評定結束時，工作人員應仔細檢查一下評定結果，應提醒自評者不要漏評某一項目，也不要在相同一個項目上重復評定。
(2)測驗的記分
(3)結果的解釋
按照中國常模結果，sds標準分的分界值為53分，其中53~62分為輕度抑郁'63 ~72分為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。
2.注意事項
第一，sds主要適用于具有抑郁癥狀的成年人，它對心理咨詢門診及精神科門診或住院的精神病人均可使用。對嚴重阻滯癥狀的抑郁病人，評定有困難。
第二，關于抑郁癥狀的臨床分級，除參考量表分值外，主要還應根據臨床癥狀特別是要害癥狀的程度來劃分，量表總分值僅能作為一項參考指標而非絕對標準。
命題點：焦慮自評量表(sas)
1.工作程序
(1)測驗的實施
一是測驗材料。本量表含有20個反映焦慮主觀感受的項目，每個項目按癥狀出現的頻度分為四級評分，其中15個為正向評分，5個為反向評分。
二是適用范圍。本量表可以評定焦慮癥狀的輕重程度及其在治療中的變化，適用于具有焦慮癥狀的成年人。
三是施測步驟。在自評者評定以前，一定要讓受測者把整個量表的填寫方法及每條問題的含義都弄明白，然后作出獨立的、不受任何人影響的自我評定。評定的時間范圍是自評者過去一周的實際感覺。如果評定者的文化程度太低，不能理解或看不懂sas問題的內容,可由工作人員逐條念給他聽，讓評定者獨自作出評定。評定時，應讓自評者理解反向評分的各題，sas有5項反向項目，如不能理解會直接影響統計結果。評定結束時，工作人員應仔細檢查一下評定結果，應提醒自評者不要漏評某一項目，也不要在相同一個項目上重復評定。
(2)測驗的記分
(3)結果的解釋
2.注意事項
第一，由于焦慮是神經癥的共同癥狀，故sas在各類神經癥鑒別中作用不大。
第二，關于焦慮癥狀的.臨床分級，除參考量表分值外，主要還應根據臨床癥狀特別是要害癥狀的程度來捌分，量表總分值僅能作為項參考指標而非絕對標準。
命題點：生活事件量表(ssrs)
1.工作程序
(l)測驗的實施
一是測驗材料。les共含有48條我國較常見的生活事件，包括三方面的問題家庭生活方面(28條)，工作學習方面(13條)，社交及其他方面(7條)。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇五
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的童鞋基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向老師請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學習的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我們的手和腦與課本交流。
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和考友保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
學習過程中，把各科課本和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的童鞋查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。
可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。
根據情況，靈活運用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強記憶力。
一般來說，上午9——11時，下午3——4時，晚上7——10時，為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學習材料，效果較好。
在保證營養、積極休息、進行體育鍛煉等保養大腦的基礎上，科學用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關鍵。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇六
(1967)基于文獻復習和臨床實踐，認為焦慮作為一種精神病理現象，具有如下特點：
焦慮情緒指向未來。
焦慮是一種情緒狀態。
焦慮情緒是一種不快的和痛苦的體驗。
身體不適感。
精神運動性不安和植物功能紊亂。
強調本能和焦慮，他主張從神經衰弱里分出一個特殊的綜合癥，即焦慮神經癥。
他將焦慮分為三類：
道德性焦慮。
客體性焦慮。
神經性焦慮。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇七
一般資料：求助者，男性，16歲，高一學生。
案例介紹：求助者家在偏遠山區，排行老大，有兩妹一弟。從小懂事，知道父母種地辛苦，養成了勤儉節約的好品質。成績一直在班上名列前茅。初一開始當班干部，深得老師喜歡。中考時以全縣第一名的成績考入市重點中學。為學英語，父母省吃儉用給他買了一臺八十多元的小型錄音機作為獎勵。求助者非常愛惜，總擔心會將錄音機丟了。但卻不幸有一天真的不慎弄丟了。當時非常著急，到處尋找也沒結果。也沒敢告訴父母。他不甘心，幻想著有一天能找到，常常有意識地到處找，無論走到哪都不忘。幾個月過去了，知道已經找不到了，但還是控制不住自己的行為，反復尋找。為此耽誤了時間，同學們也不理解。受此影響，求助者心情煩躁，情緒較為低落，經常失眠，吃飯不香，成績也有所下降。
心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者家境貧寒，家庭負擔重，還有爺爺奶奶需要照料。求助者性格內向，從小懂事，聰明好學，吃苦耐勞，是全村公認的好孩子。
多選：1.該求助者的癥狀主要包括()。
a.焦慮情緒。
b.強迫觀念。
c.抑郁情緒。
d.回避行為。
單選：2.該求助者行為方面的主要癥狀是()。
a.強迫計數。
b.強迫尋找。
c.強迫檢查。
d.強迫詢問。
單選：3.該求助者內心煩惱最主要的原因是()。
a.丟錄音機。
b.內心沖突。
c.反復尋找。
d.成績優良。
單選：4.該求助者最主要的性格特點是()。
a.勤儉節約。
b.個性偏執。
c.吃苦耐勞。
d.性格內向。
多選：5.該求助者產生心理問題的原因包括()。
a.家境貧寒。
b.認知因素。
c.丟錄音機。
d.性格因素。
多選：6.對該求助者可選用的心理測驗包括()。
多選：7.在會談時需考慮的求助者因素包括()。
a.相貌特征。
b.年齡特征。
c.性格特征。
d.問題特征。
單選：8.對傾聽技術的錯誤理解是()。
a.思考地聽。
b.關注地聽。
c.積極參與。
d.認真地聽。
多選：9.初學咨詢者不適當地運用咨詢技巧易出現的問題包括()。
a.詢問過多。
b.內容反應。
c.概述過多。
d.情感反應。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇八
下列表現中符合“思維奔逸”的主要表現是(一種興奮性的思維聯想障礙、思維活動量增加、思維聯想速度加快、表現為語量多、語速快、滔滔不絕)。
“思維松馳或思維散漫”的臨床特點是(對問題的敘述不夠中肯，也不很切題;給人感覺患者的回答是“答非所問”)。
妄想是一種脫離現實的病理性思維，它的主要特點有(對荒唐結論堅信不移，不通通過講道理、進行教育以及親身經歷來糾正這種結論、以毫無根據的設想為前提進行推理，違背思維邏輯)。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇九
社會需求，隨著社會的多元化發展，資源重新整合，社會分工與社會角色重新定義，機會越來越多，但是競爭也越來越激烈。每一個人的社會壓力與焦慮情緒與日俱增。這個時候，心理咨詢師作為社會情緒的穩定劑，漸漸成為熱門行業和時代的需求。
心理咨詢師都有相當于醫生的待遇了，心理咨詢師證當然有用的，有了這個證有好多時候在找工作方面都是能有幫助的，而且這個行業發展前景也不錯，現在隨著社會的強大人們的壓力也越來越大，所以，心理咨詢師證還是有必要考的，特別在如北京上海這種大城市，心理咨詢師證書的含金量相當高。心理咨詢師證書就如大學文憑一樣，是一個資格，是一個證明。代表了你進入心理這個行業的一個資格而已。比如說心理咨詢師要出來做個案，就必須要有這個證書，因為它代表的是你從業的資格。
心理咨詢師三級(具備以下條件之一者可報名心理咨詢師)。
(1)心理學、教育學、醫學專業本科及以上學歷;可報名心理咨詢師。
(2)心理學、教育學、醫學大專學歷，經心理咨詢員等級正規培訓達規定標準學時數，并獲得畢(結)業證書者;可報名心理咨詢師。
(3)具有其他專業本科以上學歷，經心理咨詢師三級正規培訓達標準學時數，并取得結業證書;可報名心理咨詢師。
南京心理咨詢師培訓南京心理咨詢師報名南京心理咨詢師考試。
(1)具有心理學、教育學、醫學專業博士學位;可報名心理咨詢師。
(2)具有心理學、教育學、醫學碩士學位，經心理咨詢師級正規培訓達規定標準學時數，并獲結業證書者;可報名心理咨詢師。
(3)取得心理咨詢師三級職業資格證書，連續從事心理咨詢工作滿3年，經心理咨詢師二級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書;可報名心理咨詢師。
(4)具有心理學、教育學、醫學中級及以上專業技術職業任職資格，經心理咨詢師二級正規培訓達規定標準學時數，并獲得畢(結)業證書者，連續從事心理咨詢工作3年以上;可報名心理咨詢師。
1、面臨的問題復雜多元。
2、開始戀愛、擇偶，如何找到心儀的另一半，如何建立穩定、健康的親密關系。
3、婚后面臨如何讓新家庭和原生家庭和諧共處。
4、新手父母，開始學習養育孩子。
5、如何平衡工作與個人生活，實現雙贏。
6、職業發展遇到一定的迷茫或挑戰，苦于不知如何突破。
7、面臨一定的職業倦怠，如何拓展職業生涯更多的可能性。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇十
關于社會人群的心理活動，下列說法中正確的是(有正常和異常心理活動兩個方面，精神異常體的比例較小、正常和異常心理活動是可以轉換的)。
關于古代“變態心理學”的發端，下列說法中正確的是(與古希臘醫生希波克里特提出的“體液學說”有關、始于公元前400年)。
自然科學誕生后，人們對變態心理學的新見解有(把心理異常現象和大腦的功能聯系起來，促使用唯物的思維對待心理異常的問題)。
精神分析理論對心理異常現象的看法有(心理健康的充分和必要條件是個體要合理地度過“性心理”發展的每個階段、性心理發展受挫，就會造成性心理的“退化”和發展“固著”、性心理的“退化”或固著，會造成未來人格的變態和心理異常、在性心理發展的每個階段上，接受的刺激太多或者太少，都會使其發展受到挫折)。
用歷史的眼光看待和評價弗洛伊德，他的主要歷史功績有(堅定地抵制宗教思想和支持人本主義思想、用“力比多”這一生物本能，替代了上帝的意志;人的動機和行為，是人類自身本能的需求;將人類思想與行動的驅動權，還給了人類自己)。
隨著現代科學的發展，精神分析理論的主要演變包括(經典的精神分析理論基本被所謂“新精神分析”理論所代替、將關注重點從“本我”移植到“自我”，將幼兒期的發展論修正為“終身發展論”)。
“心理學標準”判斷正常心理與異常心理的原則，包括(主-客觀世界統一原則、心理活動的內在協調性原則、人格的相對穩定性原則)。
“自知力不完整”或“無自知力”是指(判斷精神病的指標之一、“自我認知”與“自我現實”的統一性的喪失)。
對精神病患者的心理咨詢是有條件的，這些條件主要包括(必須是在經過系統臨床治療，病理性癥狀基本消失以后、主要以社會功能的康復為主、必須密切配合精神科醫生一起實施)。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇十一
心理咨詢是一個需要長期與人溝通交流的工作，在幫忙他人的同時提升自己，讓來訪者慢慢打開心扉，觀察其思維、人際互動的模式。并通過咨詢自身的專業能力、方法，引導來訪者做一定的調整，提高社會適應力，以更成熟的認知是應對外界的種種刺激，保持心理的健康和良好的情緒。因此，作為一名心理咨詢師，必須具備以下的這些基本素質：
1、良好的人格品質，這些做心理咨詢最基本也是最重要的要求，因為咨詢過程中經常會涉及到來訪者的一些隱私秘密，不管從法律層面和道德層面來說，咨詢師都要嚴格遵守保密原則。
2、良好的傾聽能力，咨詢過程中來訪者需要打開心扉，這樣才能把咨詢進行的更為順利。但是在實際咨詢中，很多來訪者還是會出于各種原因有所隱瞞，或者詞不達意，那么咨詢師需要通過捕捉有用的信息，抓住來訪者內心的核心問題。
3、良好的語言表達和概況能力，能準確的把握問題的關鍵，同時表達自己對來訪者敘述的理解，做出有效回應來訪者的簡潔總結。
4、具備一定的認同感，以來訪者的角度去感受他的目前的情況和困難點，不帶任何偏見的、尊重來訪者以往的任何選擇，成為共同解決問題的合作者，幫“我”去走出目前的困境。
5、要善良與真誠，從事心理咨詢師的大部分人，要么是基于心理學愛好，要么是自身遇到了困難，解決后開始想要幫助別人走上了從業之路。這個職業的本質是助人助己，如果你本身沒有一顆慈悲之心，一顆助人為樂的心，是很難走得遠的。
6、完善的專業能力，從理論知識到實踐，有完善的體系學習積累，并且經過國家和協會的考核，持有相關協會認證證書。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇十二
心理測驗命題在內容方面的主要要求是：
內容符合測驗的目的、避免貪多而亂出題、內容取樣要有代表性、題目間內容相互獨立。
心理測驗命題在文字方面的主要要求是：
使準確的當代語言、語句簡明扼要、排除與答案無關的因素、最好是一句話說明一個概念。
心理測驗命題在理解方面的主要要求是：
預測時的注意事項：
對象應取自將來正式測驗準備應用的群體。
實施過程與情境應力求與將來正式測驗時的情況相近似。
時限可稍寬一些，最好使每個被試者都能將題目做完。
預測過程中，隨時記錄被試者的反應情形。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇十三
關于16pf，下列描述中正確的是(采用因素分析法編制、包括187個條目、16因素即卡特爾的根源特質)。
在實施16pf測驗時，被試者應當記住的是(每一測題只能選擇一個答案;不可漏掉任何測題;盡量不選擇中性的答案;對于不太容易回答的試題，同樣要求被試者做出一種傾向性選擇)。
16pf的高分與低分的范圍分別為(1分-3分，8分-10分)。
對被試者施測16pf，主要目的是(為了了解心理障礙的個性原因、輔助臨床診斷、用于人才選拔)。
關于卡特爾16種人格因素測驗，下列說法中正確的是(屬于客觀化測驗，測量的是卡特爾的根源特質、可用于人才選拔)。
按照卡特爾的人格理論，可將人的個性結構分為(個別特質與共同特質;表面特質與根源特質;素質特質與環境鑄模性特質;動力特質、能力特質與氣質特質)。
16pf測驗的基本人格因素并不包括(適應與焦慮性、怯懦與果斷性)。
在實施16pf測驗時，需要注意的問題是(先完成答卷紙上的四個例題、不得改變任一測題規定的語句、盡量不選擇中性的答案)。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇十四
一、該求助者的主要癥狀是：焦慮、煩躁、注意力為集中、睡眠障礙食欲下降。
二、對該求助者的診斷是：一般心理問題。
診斷依據：
1、根據殶與非病的三原則，該求助者的知情意協調、一致，個性穩定，有自知力，主動就醫，并且沒有表現出幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。
2、對照癥狀學標準，該求助者的表現出焦慮、煩躁、睡眠障礙等癥狀。從嚴重程度標準看，該求助者的反應程度不甚強烈，反應也只局限天找工作的范圍內，沒有影響邏輯思維等，無回避和泛化，沒有對社會功能造成嚴重影響，從病程標準看，病程只1個多月。從除外標準看，該求助者的農業國問題并不嚴重，時間也較短，因此可以排除嚴重心理問題和神經病癥樣心理問題。
(3)根據以上依據診斷為：一般心理問題。
三、對該求助者需做的鑒別診斷有：
1、與精神病鑒別：根據病與非病三原則，精神病的特點是患者的知情意不統一，沒有自知力，一般也不主動就醫，常常表現出幻覺、妄想思維紊亂及行為異常等。而該求助者的知情意協調、一致，有自知力，主動求治，無幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。
2、與嚴重的心理問題鑒別：嚴重心理問題的反應強度強烈，反應已泛化，對社會功能造成嚴重影響，病程大于2個月。而該求助者的心理問題并不嚴重，沒有對社會功能造成嚴重的影響，持續的時間也較短，因此可以排除嚴重心理問題。
3、與焦慮性神經癥相鑒別：焦慮性神經癥在癥狀表現上主要是焦慮，有持久的痛苦不能解決，對社會功能造成嚴重的影響，出現泛化和回避，反應也與初始事件本身不相關，持續時間長，大于3個月或半年。而該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀，但未嚴重影響社會功能和邏輯思維，沒有泛化和回避，而且持續時間只有1個多月，，因此可以排除焦慮性神經癥。
四、該求助者出現上述問題的原因是：
1、生物原因：該求助者的問題中沒有明顯的生物原因。
2、社會原因：存在負性生活事件，如找工作失敗、大公司錄用。家庭教育中父母對他要求高，對的教育也不準確客觀，如名牌大學的畢業生才能分配到好工作。同時該求助者缺乏社會支持系統的幫助。
3、心理原因：(1)存在明顯認知錯誤：不是名牌大學畢業，就找不到工作，認為只有大公司才算是好工作。(2)缺乏有效解決問題的行模式，自己沒被錄用不知道怎樣去解決。(3)被焦慮情緒所困擾，不能自己解決。(4)人際關系上與同學交往少，缺乏溝通與交流。(5)個性特征：性格內向，追求完美，爭強好勝。
案例二。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇十五
一般資料：鐘某，女性，17歲，高中二年級學生，因害怕別人害自己多次從學校逃跑，內心極其恐懼。由家長送來咨詢。
案例介紹：鐘某平時住校，學習刻苦，成績較好。三個月前開始不知什么原因經常缺課，老師和同學發現后很關心，詢問原因，鐘某說上課時總是聽到別人議論自己，在自己背后指指點點，自己受不了，后又說有人要害自己，是誰說不清，近一周來不敢到教室上課，也不敢待在宿舍里，說宿舍里安了監視器，自己在宿舍的一舉一動都被錄下來。宿舍其他同學紛紛勸說她沒有這回事，但鐘某不相信，要求回家住。回家后說家里也安了監視器，覺得世界太可怕，感覺在大街上才安全，已在外面坐了兩晚，不覺得疲勞，精神也顯得很興奮，由家長送來求助。
家長反映的情況：父母均是農民，沒什么文化，但從小對她要求非常嚴格，鐘某從小性格內向，聽父母的話，很少與同學來往，學習用功，以高分考上縣里的重點高中。在父母眼中她是一個好孩子，幾乎沒什么缺點。父母向老師同學了解知道沒有別人議論她，多次解釋都無法說服。鐘某也說不出到底誰在說自己，但就是堅信不疑。家人沒有辦法，帶她來心理咨詢。
1鐘某最主要的.感知覺癥狀是()。
a.幻聽b.意志減退c.幻視d.情感淡漠。
參考答案：a。
2鐘某的思維障礙包括()。
a.物理影響妄想b.知覺妄想c.鐘情妄想d.被害妄想。
參考答案：d。
3鐘某聽到別人議論自己，是屬于()。
a.可能存在他人評價b.真性幻聽c.目前無法判定真偽d.假性幻聽。
參考答案：b。
4鐘某沒有出現的癥狀是()。
a.知覺障礙b.思維被控制感c.情緒高漲d.社會功能受損。
參考答案：b。
5鐘某認為自己在宿舍的活動被錄下來，這是()。
a.思維被散播b.夸大妄想c.行為被控制d.被害妄想。
參考答案：d。
6對鐘某的初步診斷最有可能是()。
a.抑郁性神經癥b.人格障礙c.嚴重心理問題d.精神分裂癥。
參考答案：d。
7鐘某的主要特點是()。
a.幻視b.無自知力c.幻聽d.被動求治。
參考答案：b,c,d。
8心理咨詢師對鐘某的妥當處理應該是()。
a.心理治療b.轉介c.行為治療d.服藥。
參考答案：b。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇十六
在形成第一印象時，認知者的好惡評價是重要的要素。人們初次相見，彼此最先做出的判斷是相互喜歡與否。個體對他人最初的好惡評價極大地影響對他人的總體印象。
個體對認知對象的某些品質一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質。最初的傾向性印象好似一個光環，使其他品質也因此罩上類似的色彩。例如，個體對他人的外表有良好印象，往往會對他的人格品質也傾向于給與肯定評價。這類現象叫光環效應，也稱暈輪效應。
光環效應是一種以偏概全的現象，是在人們沒有意識到的情況下發生作用的。由于它的作用，一個人的優點或缺點變成光圈被夸大，其他優點或缺點也就退隱到光圈背后視而不見了。甚至只要認為某個人不錯，就賦予其一切好的品質，便認為他所使用過的東西、他要好的朋友、他的家人都很不錯。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇十七
(1)向求助者說明選用量表對確診的意義并征得求助者同意。
(2)依據求助者心理問題的性質，選擇恰當的心理測驗項目。
(3)測量結果如果與臨床觀察、會談法的結論相左，不可輕信任何一方。必須重新進行會談，而后再進行測評。
(1)目的不明確、依據不充分地隨意使用。
(2)單純依賴心理測驗結果，不對照臨床表現，片面給出診斷和制定措施。
(3)未查明某種心理測驗自身可靠性以及常模的時限便使用。
(4)在診斷目的以外使用心理測驗。
(5)不按心理測驗的程序要求和操作規定實施心理測驗。
(6)超出某種心理測驗自身功能，主觀地對數據和結果進行解釋。
(7)使用盜版軟件實施心理測驗。
(8)將直接翻譯而未經修訂的測驗工具用于臨床。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇十八
主要從刺激的性質、反應的持續時間、反應的強度、反應是否泛化這四個維度出發。
一般心理問題是指在近期發生的，是由現實因素激發、持續時間較短、情緒反應能在理智控制之下、不嚴重破壞社會功能、情緒反應尚未泛化的心理不健康狀態，思維合乎邏輯，人格也無明顯異常。
嚴重心理問題：由相對強烈的現實因素激發、初始情緒反應劇烈、持續時間長久、內容充分泛化的心理不健康狀態。有時伴有某一方面的人格缺陷。
注：對青少年來說，關系到個人發展前途的事件，大致都屬于高強度刺激。
嚴重心理問題與神經癥性心理問題的區別。
鑒別的要點是內心沖突的性質。
嚴重心理問題。
心理沖突是現實性的(有現實意義的)或道德性的。
神經癥性的心理問題。
引起的心理沖突與現實處境沒有明顯關系，涉及生活中不太重要的事情，且不帶有明顯的道德色彩。
嚴重心理問題與神經癥的區別。
鑒別的要點是內心沖突的性質和病程兩個方面。
嚴重心理問題。
心理沖突是現實性的(有現實意義的)或道德性的。
持續時間相對較短，在2月到半年內。
神經癥。
引起的心理沖突與現實處境沒有明顯關系，涉及生活中不太重要的事情，且不帶有明顯的道德色彩。
痛苦的情緒體驗持續時間較長(三個月以上)。
神經癥性心理問題與神經癥的區別。
鑒別的要點主要從癥狀的嚴重程度、持續時間、對社會功能的影響。
神經癥性心理問題的癥狀已具有某種較典型神經癥的表現，只是癥狀的嚴重程度較神經癥輕、持續的時間較短、社會功能受損程度不重，尚未達到神經癥的診斷標準。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇十九
求助者是第一次作心理咨詢，他看到咨詢室大約十五六平方米，室內擺設只有兩張沙發，中間有一茶幾。上面有錄音機、鮮花和紙巾盒。在沙發的對面墻上有“告別痛苦，迎來快樂”、“幸福是自己創造的”、“擺脫煩惱，塑造歡樂”等橫幅。
下面是心理咨詢師與求助者之間的一段咨詢對話：
因為你是第一次作咨詢，所以我先給你介紹一下心理咨詢是怎么回事。心理咨詢是我幫助你解決心理問題的過程，就是我把心理學的理論和方法融合在我的語言里來幫助你，通過促進你的心理成長，你自己探索、解決自己的心理問題。當然。必要時我也會給你開一些很有效的藥物。請注意，是我幫助你而不是替你解決問題。在心理咨詢中，我作為心理咨詢師將遵循價值中立的原則，并會絕對遵守，不把自己的價值觀強加給你。我還將遵守保密原則，在咨詢時你所談到的任何內容無論是否涉及你的個人隱私，我都絕對為你保密，請你放心。心理咨詢是一個過程，需要時間，你每次來咨詢前都需要預約，每次咨詢的時間可以靈活掌握。心理咨詢按規定是要收費的，我們沒有其他收費項目。
1[不定項選擇題]該心理咨詢室的設置呈現出的特點是()。
a.簡潔。
b.面積過大。
c.簡陋。
d.面積過小。
參考答案：ab。
2[不定項選擇題]該心理咨詢室內的橫幅最可能對求助者產生的作用是()。
a.影響觀察力。
b.分散注意力。
c.干擾記憶力。
d.降低想象力。
參考答案：b。
3[不定項選擇題]對使用錄音機錄音的問題，正確理解是()。
a.任何情況都不能錄音。
b.都應該錄音。
c.不必征得求助者同意。
d.一般不錄音。
參考答案：d。
4[不定項選擇題]心理咨詢師的談話表明其()。
a.理解心理咨詢的性質。
b.正確掌握相關原則。
c.理解心理咨詢的過程。
d.正確掌握相關技術。
參考答案：ac。
5[不定項選擇題]對價值中立原則的正確理解是()。
a.價值中立是絕對的。
b.不會有例外情況。
c.價值中立是相對的。
d.可能有例外情況。
參考答案：cd。
6[不定項選擇題]對保密原則正確的理解是()。
a.維護咨詢師的身心健康。
b.涉及隱私問題應當保密。
c.維護求助者的身心健康。
d.任何問題都需嚴格保密。
參考答案：bc。
7[不定項選擇題]在心理咨詢時對藥物使用問題正確的理解是()。
a.可以酌情使用。
b.賦予權利后使用。
c.征得同意使用。
d.不涉及藥物使用。
參考答案：d。
8[不定項選擇題]心理咨詢師明確聲明不替求助者解決問題，最能表明其()。
a.理解助人自助。
b.啟發求助者獨立思考。
c.實施助人自助。
d.幫助求助者自我探索。
參考答案：a。
9[不定項選擇題]每次心理咨詢的時間()。
a.雙方靈活掌握。
b.控制在1小時以上。
c.在2小時左右。
d.一般1小時左右。
參考答案：d。
10[不定項選擇題]心理咨詢師在介紹談話中忽略的收費項目是()。
a.心理咨詢收費。
b.心理治療收費。
c.心理測驗收費。
d.藥物治療收費。
參考答案：c。
教育心理咨詢師的專業技能要求（通用20篇）篇二十
一般資料：求助者，男，24歲，某部士官，班長。
案例介紹：求助者自述在抗震救災中，目睹了地震后果的慘烈。救災任務結束后，他救出的第一個災區群眾的樣子像刀刻一般印在腦子里，很恐怖，一閉上眼睛就是他的樣子，怎么趕也趕不出去，受此困擾，一個多月來一直悶悶不樂，睡眠不好，食欲下降，身體疲乏，甚至想哭都哭不出來。抗震救災歸來，雖然受到上級表彰，但高興不起來，心里煩惱，內心痛苦，想找戰友好好說說，但又怕他們笑話。想擺脫但擺脫不了，那個災區群眾的影子還是控制不住的出現，現在越來越重，以致于嚴重失眠，吸煙量明顯增加。求助者為此非常痛恨自己，焦慮不安，情緒煩躁，嚴重地影響了訓練，內心十分痛苦，迫切要求治療。
心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者自我要求嚴格，做事情總要做到最好，在抗震救災任務中榮立三等功。
1該求助者腦海里出現被救災區群眾的樣子，提示其出現()。
a.幻視b.閃回c.錯覺d.印象。
參考答案：b。
2被救災區群眾的樣子在該求助者的腦海里揮之不去，提示其出現()。
a.強迫性印象b.強迫性思維c.強迫性錯覺d.強迫性回憶。
參考答案：d。
3對該求助者的初步診斷應考慮()。
a.恐怖性神經癥。
b.急性應激障礙。
c.焦慮性神經癥。
d.創傷后應激障礙。
參考答案：a,d。
4對該求助者的最終診斷是()。
a.恐怖性神經癥b.急性應激障礙c.焦慮性神經癥d.創傷后應激障礙。
參考答案：d。
5對該求助者需進行的鑒別診斷包括()。
a.恐怖性神經癥b.急性應激障礙c.焦慮性神經癥d.創傷后應激障礙。
參考答案：a,b,c。
6在本案例中，求助者產生心理問題的原因主要包括()。
a.自我要求高追求完美。
b.廢墟救人。
c.出現強迫性回憶癥狀。
d.青年男性。
參考答案：a,b,c,d。
7對該求助者的心理咨詢，重點可放在幫助求助者()。
a.解決失眠b.學會轉移c.宣泄情緒d.接納現實。
參考答案：b,c,d。
8對于該求助者可以使用的治療方法包括()。
a.厭惡療法b.陽性強化法c.認知行為療法d.系統脫敏法。
參考答案：a,b,c,d。
9在本案例中，心理咨詢師應該對該求助者表達()。
a.共情b.尊重c.接納d.熱情。
參考答案：a,b,c,d。
【案例二】。
一般資料：鐘某，女性，17歲，高中二年級學生，因害怕別人害自己多次從學校逃跑，內心極其恐懼。由家長送來咨詢。
案例介紹：鐘某平時住校，學習刻苦，成績較好。三個月前開始不知什么原因經常缺課，老師和同學發現后很關心，詢問原因，鐘某說上課時總是聽到別人議論自己，在自己背后指指點點，自己受不了，后又說有人要害自己，是誰說不清，近一周來不敢到教室上課，也不敢待在宿舍里，說宿舍里安了監視器，自己在宿舍的一舉一動都被錄下來。宿舍其他同學紛紛勸說她沒有這回事，但鐘某不相信，要求回家住。回家后說家里也安了監視器，覺得世界太可怕，感覺在大街上才安全，已在外面坐了兩晚，不覺得疲勞，精神也顯得很興奮，由家長送來求助。
家長反映的情況：父母均是農民，沒什么文化，但從小對她要求非常嚴格，鐘某從小性格內向，聽父母的話，很少與同學來往，學習用功，以高分考上縣里的`重點高中。在父母眼中她是一個好孩子，幾乎沒什么缺點。父母向老師同學了解知道沒有別人議論她，多次解釋都無法說服。鐘某也說不出到底誰在說自己，但就是堅信不疑。家人沒有辦法，帶她來心理咨詢。
1鐘某最主要的感知覺癥狀是()。
a.幻聽b.意志減退c.幻視d.情感淡漠。
參考答案：a。
2鐘某的思維障礙包括()。
a.物理影響妄想b.知覺妄想c.鐘情妄想d.被害妄想。
參考答案：d。
3鐘某聽到別人議論自己，是屬于()。
a.可能存在他人評價b.真性幻聽c.目前無法判定真偽d.假性幻聽。
參考答案：b。
4鐘某沒有出現的癥狀是()。
a.知覺障礙b.思維被控制感c.情緒高漲d.社會功能受損。
參考答案：b。
5鐘某認為自己在宿舍的活動被錄下來，這是()。
a.思維被散播b.夸大妄想c.行為被控制d.被害妄想。
參考答案：d。
6對鐘某的初步診斷最有可能是()。
a.抑郁性神經癥b.人格障礙c.嚴重心理問題d.精神分裂癥。
參考答案：d。
7鐘某的主要特點是()。
a.幻視b.無自知力c.幻聽d.被動求治。
參考答案：b,c,d。
8心理咨詢師對鐘某的妥當處理應該是()。
a.心理治療b.轉介c.行為治療d.服藥。
參考答案：b。