人們常說范文是文學的燈塔，我們不妨從范文中尋找到一片屬于自己的光芒。接下來，我們一起來閱讀這些范文范本，看一看其中的優點和亮點。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇一
1.百年那得更百年，今日還須愛今日。(明·王世貞)。
2.功名本是無憑事，不及寒江日兩潮。(宋·陸游)。
3.去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風。(唐·崔護)。
4.甘作一生拚，盡君今日歡。(五代·牛嶠)。
5.大漠孤煙直，長河落日圓。(唐·王維)。
6.風不定，人初靜，明日落紅應滿徑。(宋·張先)。
7.只覺當初歡侍日，千金一刻總蹉跎。(清·袁枚)。
8.四時可愛唯春日，一事能狂便少年。(民國·王國維)。
9.從來系日乏長繩。(唐·李商隱)。
10.大江流日夜，客心悲未央。(南北朝·謝眺)。
11.白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。(唐·王之渙)。
12.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。(唐·杜甫)。
13.今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。(唐·羅陷)。
14.今日送君須盡醉，明朝相憶路漫漫。(唐·賈至)。
15.今日捉將官里去，這回斷送老頭皮。(宋·楊樸妻)。
16.東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。(唐·劉禹錫)。
17.對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。(魏·曹操)。
18.百歲開懷能幾日，一知己不多人。(清·何闌庭)。
19.遠路不須愁日暮，老年終自望河清。(明·顧炎武)。
20.野曠天清無戰聲，四萬義軍同日死。(唐·杜甫)。
21.千山紅樹萬山云，把酒相看日又曛。(唐·韋莊)。
22.千嶂里，長煙落日孤城閉。(宋·范仲淹)。
23.人無千日好，花無百日紅。(元·施耐庵)。
24.人言落日是天涯，望極天涯不見家。(宋·李覯)。
25.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(唐·白居易)。
26.日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人。(宋·蘇軾)。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇二
我的一生是一句話，母親最希望我把它推敲得美麗些、生動些。我用我的腳印落成文字，將它書寫在時間的稿箋上。后人為我堆起的那座墳墓，想來就是句末的標點了。
那么，我將表達出怎樣的意思呢?
我將腳印首先落成“善”字——我覺得它是最不可缺少的。母親發現后，點了點頭，卻又說：“這還不夠，后人只能在句末給你點成逗號?！?/p>
但我渴慕一個表示完整的句子。于是我又將腳印落成“信”字——我覺得它是最靠得住的。母親發現后，點了點頭，卻又說：“這還不夠，后人只能在句末給你點成逗號?！?/p>
于是我將腳印落成“頑強”，落成“進取”，落成“創造”——我覺得它們都是閃閃發光的。母親睜著昏花的老眼見了，點了點頭，卻依然說：“這還不夠……”
我茫然了。
“任何人都不會得到句號的，”白發蒼蒼的母親嘆息了一聲，補充說，“可貴的，孩子，是你一直在爭取句號。這樣你將會贏得一個能夠豎立起來的感嘆號。”
回答問題。
答：。
2.文中加點的“這”，具體指代什么內容?
答：。
3.白發蒼蒼的母親嘆息一聲的原因是什么?用文中一句話回答。
答：。
4.本文中運用得最成功的修辭方法是什么?請從文中摘出兩個例句。
答：。
5.用“人生——文字——墳墓——標點”的順序和要點，寫出概括本文主要內容。不超過40字。
答：。
6.寫出“推敲”這個典故由來的兩句詩。
答：
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇三
白居易（唐）。
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。
復有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
劉方平（唐）。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
溫庭筠（晚唐）。
晨起動征鐸，客行悲故鄉。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
陸游（宋）。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
晏殊（宋）。
燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑裏逢迎。疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。
蘇軾（宋）。
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。
李清照（宋）。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
辛棄疾（宋）。
何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當如孫仲謀。
張養浩（元）。
驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹，列國周齊秦漢楚。贏，都變做了土；輸，都變做了土！
王磐（明）。
喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大。官船往來亂如麻，全仗你抬身價。軍聽了軍愁，民聽了民怕，哪里去辨什么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇四
1.山中留客(張旭)。
山光物態弄春暉，莫為輕陰便擬歸。縱使晴陰無雨色，入云深處亦沾衣。
(1)首句“山光物態弄春暉”用一“弄”字,有何表達作用?
2.浪淘沙·懷舊(李煜)。
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
(1)詞的上片和下片分別寫了什么?
(2)“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境?
3.梅花絕句(陸游)。
低空銀一鉤，糝野玉三尺。愁絕水邊花，無人問消息。
(1)前兩句為梅花的出現展示了一個怎樣的背景?
(2)你對詩中的梅花形象怎樣理解?
4.雪中偶題(鄭谷)。
亂飄僧舍茶煙濕，密灑歌樓酒力微。江上晚來堪畫處，漁人披得一蓑歸。
(1)這首詠雪詩在景物的選擇上有什么特點?作者這樣寫有什么作用?
(2)對這首詩宋人有不同評價,有人說它“奇絕”,也有人說它“淺俗”,你怎么看待?
5.絕句(杜甫)。
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。
(1)詩的前兩句寫了哪幾種景物,有何特點?
(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分傳神,請簡要賞析。
6.過松源晨炊漆公店(楊萬里)。
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
(1)末句的“放過”和“攔”用得精彩,為什么?請簡要分析。
(2)本詩表達了怎樣的人生哲理?是怎樣來表現這個深刻哲理的?
7.十一月四日風雨大作(陸游)。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
(1)詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當時怎樣的處境?它們在詩中有什么作用?
(2)本詩表達了作者怎樣的愿望?
8.渡漢江(宋之問)。
嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。
(2)一般人是“近鄉情更切，急欲問來人”，但本詩的后兩句不同，這表達了作者怎樣的復雜心理?簡要分析。
9.閨怨(沈如筠)。
雁盡書難寄，愁多夢不成。愿隨孤月影，流照伏波營。
(1)詩中“孤”字含義豐厚，請做簡要分析。
(2)這首詩通過主人公思婦表達了怎樣的思想感情?是怎樣遞進表達的?簡要回答。
10.送杜十四之江南(孟浩然)。
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。
(1)這首詩以誰的口吻,表達了怎樣的思想感情?
(2)情景交融是古詩詞寫作上的特色。請聯系詩中“春江正渺茫”作簡要分析。
11.除夜作(高適)。
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
(1)首句作者怎樣用“寒”“孤”兩字，營造出與除夕歡樂團圓夜截然不同的意境?
(2)“故鄉今夜思千里”一句，言“故鄉的人今夜一定在思念遠在千里之外的我”，這樣的表達有什么獨特作用?簡要分析。
12.從軍行(王昌齡)。
大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒土谷渾。
(1)詩的前兩句用“日色昏”和“紅旗”構成了怎樣的一幅邊塞軍旅圖?簡要分析。
(2)作為邊塞詩，本詩洋溢著怎樣的感情基調?為什么?簡要回答。
13.雨晴(王駕)。
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
(1)本詩前兩句用什么修辭手法，表現了作者怎樣的情感?
(2)后兩句寫得饒有趣味，請作具體賞析。
14.夏意(蘇舜欽)。
別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。樹蔭滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。
(1)本詩一反盛夏炎炎的立意，表現了怎樣的“夏意”?是如何表現的?請簡要分析。
(2)襯托是古詩創作中常用的手法，請舉詩中的一例進行賞析。
15.新晴(劉攽)。
青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。
(1)第二句中“無人”兩字在全詩中有什么作用?請簡要分析。
(2)本詩的三四兩句運用了擬人的修辭手法，請具體賞析其藝術效果。
16.東欄梨花(蘇軾)。
梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
(1)前兩句寫春末夏初景物特點，請具體賞析。
(2)本詩的詩眼是哪個詞?包含了作者怎樣的思想感情?
17.秋江(道潛)。
赤葉楓林落酒旗，白沙洲渚陽已微。數聲柔櫓蒼茫外，何處江村人夜歸。
(1)前兩句詩充滿畫意，很有色彩感，請簡要分析。
(2)試從“實”與“虛”的角度對這首詩進行賞析。
18.江南春(杜牧)。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
合詩題，展開合理想像，用優美流暢的語言,把詩前兩句所呈現的畫面具體描述出來。
詩表達了詩人怎樣的思想感情?
19.鷓鴣天(辛棄疾)。
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
(1)這首詞的內容與《西江月?明有別枝驚鵲》相同，都是描寫_________________。
(2)詞的上片在描寫春天的景象里，有哪幾個詞用得非常傳神?
(3)“春在溪頭薺菜花”表達了作者怎樣的情感?
20.題奉晚(周敦頤)。
花落柴門拾夕暉，昏鴉數點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。
(1)這首詩中哪一句話交代了詩人觀景的立足點?
(2)詩人描寫昏鴉時為什么用“點”而不用“只”?說說你的理解。
21.早梅(張謂)。
一樹寒棒白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。
(2)本詩主要表現了梅花怎樣的品質?
22.七步詩(曹植)。
煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?
(1)這首詩用豆和豆秸比喻什么?
(2)這首詩表達了作者怎樣的心情?反映了什么?
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇五
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
2、詠鵝（唐）駱賓王。
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3、登鸛雀樓（唐）王之煥。
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
4、古朗月行（唐）李白。
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
5、鋤禾（唐）李紳。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
6、梅花（宋）王安石。
墻角數枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
7、靜夜思（唐）李白。
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
8、春曉（唐）孟浩然。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
9、絕句（唐）杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
10、鳥（唐）白居易。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
11、春夜喜雨（節選）（唐朝）杜甫。
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
12、贈汪倫（唐）李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
13、長歌行（節錄）。
百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
14、山行（唐）杜牧。
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
15、夜宿山寺（唐）李白。
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
16、望廬山瀑布（唐）李白。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
17、風（唐）李嶠。
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
18、憶江南（唐）白居易。
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？
19、所見（清）袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
20、回鄉偶書（唐）賀知章。
少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
21、詠柳（唐）賀知章。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
22、華山（宋）寇準。
只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白云低。
23、早發白帝城（唐）李白。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
24、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
25、宿新市徐公店（宋）楊萬里。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
26、塞下曲（唐）盧綸。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
27、小池（宋）楊萬里。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
28、漁歌子（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
29、曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
30、贈花卿（唐）杜甫。
錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。
此曲只應天上有，人間能得幾回聞。
31、竹里館（唐）王維。
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
32、示兒（宋）陸游。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
33、敕勒歌北朝民歌。
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
34、江雪（唐）柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
35、秋夕（唐）杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>
36、元旦（宋）王安石。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
37、游子吟（唐）孟郊。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
38、村居（清）高鼎。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
39、觀書有感（宋）朱熹。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
40、石灰吟（明）于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
41、江南漢樂府。
江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
42、江上漁者（宋）范仲淹。
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
43、春望（唐）杜甫。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
44、鳥鳴澗（唐）王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
45、暮江吟（唐）白居易。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
46、西江月（南宋）辛棄疾。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
47、寄揚州韓綽判官（唐）杜牧。
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。
48、蘭溪棹歌（唐）戴叔倫。
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
49、桃花溪（唐）張旭。
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。
桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。
50、江畔獨步尋花（唐）杜甫。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
51、游園不值（宋）葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
52、吳興雜詩（清）阮元。
交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。
53、滁州西澗（唐）韋應物。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
54、舟夜書所見（清）查慎行。
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風簇浪，散作滿河星。
55、房兵曹胡馬（唐）杜甫。
胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
竹批雙耳峻，風入四蹄輕。
所向無空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬里可橫行。
56、馬詩（唐）李賀。
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡腦，快走踏清秋。
57、浪淘沙（唐）白居易。
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。
暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
58、飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
59、秋浦歌（唐）李白。
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動寒川。
60、蜂（唐）羅隱。
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
61、登飛來峰（宋）王安石。
飛來峰上尋千塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
62、題西林壁（宋）蘇軾。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣自在此山中。
63、夜雨寄北（唐）李商隱。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
64、楓橋夜泊（唐）張繼。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
65、涼州詞（唐）王之渙。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
66、浪淘沙（唐）劉禹錫。
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>
67、十五從軍征（漢）《樂府詩集》。
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉里人：“家中有阿誰？”
遙看是君家，松柏冢壘壘。
兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生雜樹，井上生旅葵。
舂谷持做飯，采葵持做羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰。
出門東向看，淚落沾我衣。
68、出塞（唐）王昌齡。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
69、墨竹圖題詩（清）鄭板橋。
衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。
70、蒼松怪石圖題詩（清）李方膺（楊州八怪之一）。
君不見，歲之寒，何處求芳草。
又不見，松之喬，青青復矯矯。
天地本無心，萬物貴其真。
直干壯山岳，秀色無等倫。
飽歷冰與霜，千年方未已。
擁護天闕高且堅，迥干春風碧云里。
71、墨梅圖題詩（元）王冕。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
72、四時田園雜興（一）（宋）范成大。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
73、四時田園雜興（二）（宋）范成大。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
74、別董大（唐）高適。
千里黃云白日曛，北風吹燕雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇六
復習目標：（一）15課：熟記作家作品等文學常識；熟背四首古詩，能準確默寫，會賞析重點句子，并體會作者感情。
（二）課外古詩詞背誦：正確流利有感情地背誦十首古詩，會默寫，理解名句中包含的哲理，會活學活用。
復習重難點：通過賞析名句，體會詩歌意境，加強對詩歌主旨的理解，初步學會品析名句的方法。
復習突破：通過多種形式的讀背活動，培養學生熱愛古詩文的感情，并由十四首古詩拓展開去，積累語言，在復習的基礎上有新的收獲。
復習過程：
教師活動：布置復習內容，根據自愿原則，安排小組任務。
學生活動：（一）集體活動：背誦大比拼：限時背誦比賽，評出記憶之星。
溫故而知新：由課文發散思維，展開聯想。
（二）小組活動：準備搶答題（兩組）。
品讀名句（以15課為主）（兩組）。
（三）達標測評。
課堂實錄：
（一）背一背：導入語：中國是詩的國度，俗話說，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。古詩作為我國燦爛的文化遺產，深受人們的喜愛。這節課，就讓我們將目光投向詩歌，走進本冊課本的十四首古詩，去感受，享受詩意課堂。現在進入我們這一節課的第一環節“背誦大比拼”，比一比，看誰在五分鐘之內背得快，記得多。前后兩排同學兩兩互查，單數排背，雙數排同學計數，背一首計一分，評出“背誦之星”。
（二）考一考：會背不代表真正掌握，記憶只是基礎，會活學活用才說明真正理解。課堂進入第二環節，考一考，看誰的反應快。請兩個小組出搶答題。為使搶答有序進行，請出題的考官看清第一個舉手的同學，點名回答，記分員為搶到機會并正確答題的同學加0.1分，到本節課結束小組累積分最高的加一分，第二名加0.5分，第三名加0.3分。搶答開始。
（三）品一品：通過前兩個環節。我看出同學們喜歡詩，有一定的文化品位，這是成為一個文學大師的重要因素。會背會用，還要懂作者，理解詩人感情，現在進入第三環節，品一品，看誰理解的透徹，看誰能有自己獨到的見解。
（學生品讀的過程中，穿插點評，引導學生歸納出品讀的方法，抓住景與情的切合點，煉字，修辭，從不同的角度入手，并各舉一例，加深學生的理解。）。
（四）想一想：愛因斯坦說，想象力比知識更重要，現在請同學們進入超聯想環節，由十四首古詩展開聯想，可以想到相同內容的詩句，也可以改古詩，唱古詩，講故事，看誰的思維廣闊。每回答一人次，為個人加0.1分，獲得同學們自發掌聲的三倍加分。小組累積分最高的為小組加0.5分。
（五）測一測：同學們展開了想象的翅膀越飛越高，但由于時間關系，老師要把同學們的翅膀收回課堂了。的確，我國的古詩浩如煙海，像一個繁花似錦的大花園，今天的學習只是把大家領到了花園的門口，園里還有無限的風光等著同學們去欣賞。熟讀詩文受益終生，希望同學們通過學習詩歌，積累語言，陶冶情操，提高自己的文學品位，打好做人的思想、道德、文化基礎，這才是我們學習詩歌的終極目的。
發放測試題，學生自測，小組互評。
附：測試題。
1.常建《題破山寺后禪院》一詩中，通過幽靜環境的描寫表現人的心情與自然景色和諧相融的詩句是：“，”
2.在我國傳統文化中，人們常以月寄情。如唐代詩人李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中以“，”兩句，把對友人的懷念之情托付給明月。
3.杜牧的《泊秦淮》中表現詩人憂國憂民的思想感情的詩句是：，。
4.《浣溪沙一曲新詞酒一杯》一詞中抒發惜春傷時之情的對偶句是：，。
5.正入萬山圈子里，。
6.，天光云影共徘徊。
7.朱熹在《觀書有感》中強調只有平時多積累，才能寫出好文章的詩句是，。
8、《天凈沙秋思》中點明主旨，道出游子悲苦惆悵的詩句是：，。
9、《過故人莊》中描寫農村優美風光的詩句是：，
10、《次北固山下》一詩中，最能表現作者鄉愁的一句是：，。
11、“剪燭西窗”已成為朋友久別相聚的代用語?！兑褂昙谋薄分信c之相關的詩句是：，。
12、曹操的《龜雖壽》是一首樂府詩，其中有兩句表明了作者的志向，也是千古傳誦的名句，你能寫出來嗎？，。
13、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為代詩人。詩中揭示新舊更替生活哲理的名句是。
14、任選角度，賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的精妙之處。
15、我從《》詩中，聯想到了“”詩句。
復習設想：
詩歌學習應該是學生快樂的天地，它能讓學生展開想象的翅膀，走進自信的大門，領略美麗的風景。因此，我不想象以前那樣，把各種類型的題目混在一起按照“講練講”的方式進行，總覺得那樣復習，雖然老師和學生都花了很多心力，可最后的得分總不是很理想，又累又沉悶，效果不好。于是就想到按照幾個板塊，步步為營，塊塊推進的方式設計詩歌復習。主要分為背誦，搶答，品讀，拓展，測評五塊，由淺入深，由背到用，讓學生的心里緊張起來，大容量，高效率的實施復習。
成功之處：
1、把競爭與合作引入課堂，增添課堂活力，課堂緊張有序，學生學有所獲。
課前布置，要求組長負責組織好準備工作。比賽內容分兩項，一是詩詞背誦，二是名句背誦。這種競爭的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。上課時背誦環節的檢測，學生背得熟練程度，遠遠超出了我的預想。
2、根據學生特點，讓學生自己選擇喜歡的詩句品讀，讀出個人的獨到見解，從而體現閱讀理解的個性化。特別強調的是，這個學習過程完全是學生自己做主選擇詩句，具有完全的自主性，給學生提供了充分展示個人的聰明才智的舞臺。而且，通過學生品詩，培養了學生對生活的關注和思考，增強其駕馭語言文字的能力。真正使學生通過學習詩歌，起到了積累語言，陶冶情操的作用。
反思不足：
1、總結方法與運用方法。
小組品讀詩歌環節，大部分小組準備不夠充分，與預期目標差距很大，但準備充分的小組，學生不僅品讀了詩句的內涵，而且總結了品讀的角度，講解的效果比老師講解效果要好得多。如果課前能夠過問一下小組長的組織情況，或者多進行督促指導，可能效果會更好一些。
經過學生的歸納和老師的點撥，學生明白凡是詩句賞析都可以從修辭手法、煉字、內容和情感、等方面進行。其實，要做好詩歌賞析，光靠方法是沒有用的，還要告訴學生答題的思路，一、讀懂題目的要求，二、弄懂詩歌意思，理解詩人情感，三、能夠扣題回答，并能夠緊扣相關的詩歌內容回答?；旧暇筒粫惺裁创髥栴}。當然，在答題的時候也不能空對空，光說不練，而是要落實到具體的詩句中去，例如“海日生殘夜，江春入舊年”這句，從修辭上看是擬人手法，煉字角度可以抓住“生”和“入”的準確運用，并要結合描繪的景物去體會作者表現的感情。如果能把這個典型的例子寫出來，并告訴學生賞析時修辭煉字內容情感四方面密不可分，這樣，學生答題時就不會流于形式，只會說不會寫了，只會學不會考了。
2、讀“細”與涉“廣”
這畢竟只是一課時的內容，必須在四十五分鐘內考慮詩歌學習的應試與學習的延伸問題。于是我遇到了這樣的窘況：怎樣分配五個學習板塊的時間？均勻分配是不可能的，多分點給課外拓展？但由詩句進行超聯想，學生可能要讀要唱、要講要演，少說也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內詩歌的時間滿打滿算也不過二十來分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會變成面面未到啊。這就涉及了“讀細”與“涉廣”的關系?！吧鎻V”在學生的知識面上有其積極意義，但這必須是建立在學生已有相當詩詞積累與賞析經驗及技能的基礎上，而我以為，在初中階段，過多的拓展，只會造成學生學習淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養學生的“細讀”能力，讀出詩文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩詞”的興趣。打個并不恰當的比方，眼前放五六個不同品種的蘋果，如果是每個都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會以為自己已經“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細細品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內到課外的完整性，不如把重心放在課內，把握好“細讀”，忍痛割愛掉“涉廣”。
3、關于復習過程的安排。
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測試，細想想，這樣的過程實際是不科學的，沒有遵循學生認知規律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結構。詩歌賞析的關鍵還是在于閱讀詩歌本身。由于是復習課，學生已經完成了從初步感知到語言、意象、情感的理解，那么復習課堂的結構應該從品一品環節開始，先由學生進行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學生自然會有新的感悟。于是素質教育的能力訓練和應試教育的應變能力就應該結合在一起了。然后學生根據自己的理解給詩歌出考察的題目，把學生由被動考察的沉悶推向主動探究的新天地。同時，自己出考試題更能激起學生學習探究的熱情。在大腦興奮、動力興趣并存的條件下，再去讓學生用小作文的形式，自己選擇一首詩歌，并用一定的的篇幅對它的意象、語言、技巧進行評價，或者自己嘗試創作一首詩歌。把它當作一次寫作訓練?；蛟S學生作品顯得稚拙，卻能體現學生在學習詩歌后的體會以及創造能力。因為想象是橋梁，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學生與詩人之間的橋梁。讓學生根據詩歌展開再造想象，才能最終提高學生的審美情趣和文學素養。如果寫一寫這個環節能夠作得扎實，學生不僅培養起了讀詩的興趣和方法，而且把探索問題和解決問題的“場”由課內擴展到課外，由課上擴展到課后，由說到練，從而把課內外讀詩與寫作有機結合起來，給學生更自由的發揮空間。
基于以上的反思，課堂結構的安排就應該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測一測。
學，然后知不足；教，然后知困。教學這門功課，就應該是在不斷的探索中，不斷前行。
2、讀“細”與涉“廣”
這畢竟只是一課時的內容，必須在四十五分鐘內考慮詩歌學習的應試與學習的延伸問題。于是我遇到了這樣的窘況：怎樣分配五個學習板塊的時間？均勻分配是不可能的，多分點給課外拓展？但由詩句進行超聯想，學生可能要讀要唱、要講要演，少說也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內詩歌的時間滿打滿算也不過二十來分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會變成面面未到啊。這就涉及了“讀細”與“涉廣”的關系。“涉廣”在學生的知識面上有其積極意義，但這必須是建立在學生已有相當詩詞積累與賞析經驗及技能的基礎上，而我以為，在初中階段，過多的拓展，只會造成學生學習淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養學生的“細讀”能力，讀出詩文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩詞”的興趣。打個并不恰當的比方，眼前放五六個不同品種的蘋果，如果是每個都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會以為自己已經“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細細品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內到課外的完整性，不如把重心放在課內，把握好“細讀”，忍痛割愛掉“涉廣”。
3、關于復習過程的安排。
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測試，細想想，這樣的過程實際是不科學的，沒有遵循學生認知規律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結構。詩歌賞析的關鍵還是在于閱讀詩歌本身。由于是復習課，學生已經完成了從初步感知到語言、意象、情感的理解，那么復習課堂的結構應該從品一品環節開始，先由學生進行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學生自然會有新的感悟。于是素質教育的能力訓練和應試教育的應變能力就應該結合在一起了。然后學生根據自己的理解給詩歌出考察的題目，把學生由被動考察的沉悶推向主動探究的新天地。同時，自己出考試題更能激起學生學習探究的熱情。在大腦興奮、動力興趣并存的條件下，再去讓學生用小作文的形式，自己選擇一首詩歌，并用一定的的篇幅對它的意象、語言、技巧進行評價，或者自己嘗試創作一首詩歌。把它當作一次寫作訓練。或許學生作品顯得稚拙，卻能體現學生在學習詩歌后的體會以及創造能力。因為想象是橋梁，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學生與詩人之間的橋梁。讓學生根據詩歌展開再造想象，才能最終提高學生的審美情趣和文學素養。如果寫一寫這個環節能夠作得扎實，學生不僅培養起了讀詩的興趣和方法，而且把探索問題和解決問題的“場”由課內擴展到課外，由課上擴展到課后，由說到練，從而把課內外讀詩與寫作有機結合起來，給學生更自由的發揮空間。
基于以上的反思，課堂結構的安排就應該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測一測。
學，然后知不足；教，然后知困。教學這門功課，就應該是在不斷的探索中，不斷前行。
尤興廣。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇七
有一個叫阿伯德的男孩，在他13歲那年，母親決定讓他跟隨村落里的一些長者，到遙遠的城里去磨練一番。臨行之前，母親給他10個銀幣，讓他發誓，無論在什么時候都不能撒謊。他們一行人走了幾天之后，竟遇上一伙搶劫的強盜。
一個強盜問阿伯德：“你身上有錢嗎?”
他老實地回答：“有10個銀幣縫在我的外衣里面?！?/p>
阿伯德的回答令強盜們狂笑起來。另一個強盜惡狠狠地問：“你身上到底有多少錢?”這個老實的孩子又重復一遍他剛才的回答。然而，因為阿伯德說得太坦白了，反而沒有一個強盜肯相信他。那伙強盜的首領，早就注意到他的兩個手下在盤問這個男孩，便高聲喊道：“孩子，到這邊來，告訴我，你身上到底有多少錢?”
阿伯德說：“我已經告訴你的兩個手下，我的衣裳里面縫著10個銀幣，可他們一點兒都不相信?！睆姳I首領命令手下將阿伯德的外衣掀起來。那些銀幣很快就被搜出來。強盜驚訝地問他：“你為什么要把秘密說出來?”
阿伯德認真地告訴他們說：“因為我不能背叛我的母親，我曾向她發過誓——永遠都不能撒謊?！睆姳I聽到他的話，心頭一顫，好像是被感動了。首領對他說：“孩子，你雖然這么年輕，卻對你向母親立下的誓言如此認真，而我的所作所為與你有天壤之別。把你的手伸給我，我要按在你的手上重新發誓?！?/p>
他的手下們也被深深地打動了，然后，他們一個一個地仿效他們的首領在男孩的面前重新發誓，并且說：“孩子，我們應該感謝你，讓我們重新做人，走上正路，你是我們的領袖?！?/p>
誠實的品德是感人的，會產生震撼人心的力量。它不僅能影響別人、改變別人，還能給自己帶來意想不到的驚喜和回報。(摘自《做人與處世》)。
1。.用一句話將這個故事寫在下邊的橫線上。
2.文中阿伯德的誠實具體表現在：
3。.文中誠實的品德給阿伯德“帶來的意想不到的驚喜和回報”是：
4.這個故事的結局是：
5。尋摘出文中一段精美的議論，寫在下面的橫線上：
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇八
花市相約仿伯渠，江樓獨隱似若虛。
燈火闌珊人如織，玉盤空缺花若疏。
不知碧江月獨逝，卻有重霄霧層布。
歲歲明春空折枝，年年今夕有駐舟。
舷旁人笑復歡歌，波里魚躍另媚舞。
琵琶聲卻觴始隔，柳君詞罷鴣漸語。
滟滟花流雁影去，密密云開月光注。
玉盤不復月見鉤，清輝空流酒入壺。
江月此夜客聚宿，春花明日獨登樓。
應是好景不空留，卻須美酒樽底無。
皎皎鉤月人已寐，皓皓山雪青漸出。
輕風銜春入夢來，冰露濕襟離魂游。
九竅飄飄月宮至，一仙飖飖玉兔住。
應悔月主夜夜嘆，只聞人間聲聲奏。
靈藥苦寒偷不得，燭影暖溫無長久。
該惜深夕伴月明，不待長江攜水流。
銜月出云地已霜，歸魂入體人自寤。
獨倚樓臺望清江，明年何時留何處？
千波煙愁空有情，一地月華何處駐？
霧海云靄藏斜月，怪山碣石無歸路。
待到明夕雁南飛，猶有何地留人?。?/p>
千山暮雪不見肥，萬水晨春猶有枯。
昔憶唐皇長恨歌，今思五代南吳國。
可恨南吳生漢賊，楊家禪賢讓孟德。
諸侯無賴挾天子，養子厚顏加黃袍。
不知改姓憂民怨，只為繼祚吐哺曹。
李氏有子玉樹風，才情倜儻潘安貌。
皇恩浩浩授太傅，周府深深藏二喬。
大喬通史曉音律，霓裳尋來作恨邀。
一朝天下恩澤時，后主側畔舞娜裊。
幾多佳麗無顏姿？雪瑩纖眉妝首翹。
有意鐘隱忽世事，無心插柳開絲絳。
吳王一朝號群臣，端儀三宮如嘉好。
黑云城摧陳橋變，琵琶曲破風起潮。
群雄逐鹿艱勝天，杯酒釋權信如道。
瑤光長辭謚昭惠，懿陵挽詞葬燒槽。
龍子恨恨孝三年，小喬始得弄玳瑁。
容麗才敏瑜倍寵，落花風雨更傷惱。
金繡鞋步帳中香，天水碧衣池里搖。
紅羅暖帳鍍金紗，朱紗碧石鑲銀包。
花間畫彩木亭設，月下賞飲二主坐。
盛春花筒置樓閣，錦洞聞名從天落。
聲聲才情不懂愁，江南舊主喜雨飄。
青簫聲絕殞孤雁，綠水波止無雙鳥。
國亡草長何人在？墻毀井深有鬼鬧。
春花秋月違命侯，云光異香鄭國老。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇九
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字詞，理解生詞意思。會用有關詞語造句。
3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
二、教學時間：兩課時。
第一課時。
一、揭題導入：
1、同學們聽過哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等）。
2、我國的民間故事非常豐富，今天要學的課文就是有關《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、思考課文主要講了什么內容。
三、檢查自學情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結合上下文或借助工具書理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內容。
5、質疑。
四、學習課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語言文字中進一步體會牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學習課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語言文字中可以體會到牛郎照看老牛很周到？說說自己的感受。
3、圈劃詞句，體會老牛對牛郎的親密感情。
4、指導感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作業：
1、指導書寫生詞。
2、朗讀2、3自然段。
第二課時。
一、復習導入：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發生的故事。
二、學習課文第三段：
1、默讀第四自然段，說說讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。
三、學習課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
a、牛郎在湖邊的樹林里認識了誰？
b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
c、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。
“過了一會兒，—————————————原來她是———————————”
a、用“原來”練習造句。
b、朗讀第五自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
a、這一段的三句話分別講了哪三層意思？
b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、從文中你能體會到織女的什么品格？
4、姐妹們為什么都佩服織女的勇氣？
a、朗讀第五自然段有關內容，體會眾仙女在人間的快樂。
b、齊讀第七自然段。
5、質疑。
（1）為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學習課文最后一段：
1、老牛看到織女跟牛郎在一起，心情怎樣？
2、朗讀體會。
五、總結課文：
1、課文講了一個什么動人的故事？
2、給課文劃分段落。
a、第一段（1）寫牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。
b、第二段（2—3）寫牛郎與老牛結下了深厚的感情。
c、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
d、第四段（5—7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）寫老牛看到牛郎與織女在一起很高興。
3、根據課文主要內容和各段大意復述課文。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇十
1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規范、端正、整潔。
2、結合工具書，聯系語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。
教學重點。
1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯系全文，理解最后兩句話的意思。
教學難點：
理解課文最后兩句話的意思。
教學準備。
生字卡片，參觀學校。
教學時間：兩課時。
教學過程。
第一課時。
1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規范、端正、整潔。
2、結合工具書，聯系語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。
教學重點：
繼續學習理解詞語的方法，學會生字。
教學過程：
教學程序。
教師活動。
學生活動。
復備。
一、提示課題，質疑導入。
2、今天，我們將一起走進大山里的一所學校，看看大山里的孩子，也會有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動，讓人奮進。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛校園的________________________，因為____________________________________________________。
進入學習狀態，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。2、檢查自學效果。（1）出示生字：指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語學校鋪路教室。
頓時春筍紅旗。
茁壯紅領巾。
拔地而起。
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
自讀課文，讀準帶音節的字，反復朗讀課文中的長句。`。
“校”和“郊”
“拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語。
重點理解。
“頓時”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語頓時”
“茁壯”
“拔地而起”的句子。
學習理解詞語的方法。1、查字詞典2、聯系上下文。
交流讀書收獲。
三、再讀課文，理清脈絡。
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課。
默讀課文，完成填空。我們的學校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飄者歌聲。____________，蕩著笑語。________響起，同學們“飛”進教室。山間的新筍，________，山里的孩子____，______________。
在熟悉課文的'基礎上理解填空。
根據讀書情況，完成填空練習，了解課文大意。
四、出示生字，指導書寫。
1、范寫，明確注意點。
2、重點指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字。
3、學生練習，教師巡視指導。
觀看學習。
觀察生字，正確書寫，
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區分“拔”和“撥”。
展示交流，取長補短。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇十一
2、失意還獨語，多愁只自知。——張籍《薊北旅思/送遠人》。
3、寂寂竟何待，朝朝空自歸?！虾迫弧读魟e王侍御維/留別王維》。
4、試上銅臺歌舞處，惟有秋風愁殺人。——張說《鄴都引》。
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x脁樓餞別校書叔云》。
6、冠蓋滿京華，斯人獨憔悴?！鸥Α秹衾畎锥住て涠?。
7、嘆息此人去，蕭條徐泗空?！畎住督浵纶輼驊褟堊臃俊贰?/p>
8、今年對花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴?！馨顝痘ǚ浮ば∈坊ā?。
9、柳葉隨歌皺，梨花與淚傾?！S庭堅《南歌子·槐綠低窗暗》。
10、長記別伊時，和淚出門相送?！畲孥谩度鐗袅睢ぴ缣以瓷疃础?。
11、念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚。——晏殊《撼庭秋·別來音信千里》。
12、落日無人松徑里，鬼火高低明滅。——薩都剌《念奴嬌·登石頭城次東坡韻》。
13、玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青?！檮侪偂耳p鴣天·別情》。
14、獨敲初夜磬，閑倚一枝藤?！钌屉[《北青蘿》。
15、旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然。——高適《除夜作》。
16、幽徑無人獨自芳，此恨憑誰訴。——曹組《卜算子·蘭》。
17、晚來天，空悄然，孤眠，枕檀云髻偏?！獙O光憲《河傳·花落》。
18、淚眼倚樓頻獨語。雙燕飛來，陌上相逢否?——馮延巳《鵲踏枝·幾日行云何處去》。
19、何處它年寄此生，山中江上總關情?！菁对褐歇氉贰?/p>
20、云中君不見，竟夕自悲秋?！R戴《楚江懷古三首·其一》。
21、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。——李清照《武陵春·春晚》。
22、驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行?！里w《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》。
23、昨風一吹無人會，今夜清光似往年?！拙右住栋嗽率迦找逛酝ね隆?。
24、翰林風月三千首，寄與吳姬忍淚看?！獎⒅耳p鴣天·雪照山城玉指寒》。
25、春朝秋夜思君甚，愁見繡屏孤枕?！撼邪唷稘M宮花·雪霏霏》。
26、遙憶獨眠人，早寒驚夢頻?！欂懹^《菩薩蠻·山城夜半催金柝》。
27、飄飄何所似，天地一沙鷗?！鸥Α堵靡箷鴳选?。
28、忙日苦多閑日少，新愁常續舊愁生。——陸游《浣溪沙·和無咎韻》。
29、大堤欲上誰相伴，馬踏春泥半是花?！]鞏《襄陽寒食寄宇文籍》。
30、謾道愁須殢酒，酒未醒、愁已先回?！赜^《滿庭芳·碧水驚秋》。
31、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》。
32、清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘?！鸥Α端薷?。
33、殘月臉邊明，別淚臨清曉?！Ｏ渡樽印ご荷綗熡铡?。
35、云白山青萬余里，愁看直北是長安?！鸥Α缎『持壑凶鳌?。
36、悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時?！鸥Α对亼压袍E五首·其二》。
37、不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深?！鴰住短K秀道中》。
38、對酒卷簾邀明月，風露透窗紗。——蘇軾《少年游·潤州作》。
39、天長雁影稀，月落山容瘦，冷清清暮秋時候?！P漢卿《沉醉東風·重九》。
40、梯橫畫閣黃昏后，又還是、斜月簾櫳?！獜埾取兑粎不睢邞堰h幾時窮》。
41、細看來，不是楊花，點點是離人淚?！K軾《水龍吟·次韻章質夫楊花詞》。
42、時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。——蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》。
44、不盡眼中青，是愁來時節。——張元干《石州慢·寒水依痕》。
45、星稀河影轉，霜重月華孤?！獜埿⑾椤杜R江仙·試問梅花何處好》。
46、丹桂不知搖落恨，素娥應信別離愁。——王琪《望江南·江南月》。
47、十年無夢得還家，獨立青峰野水涯。——謝枋得《武夷山中》。
48、雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住?！獨W陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》。
49、杜鵑再拜憂天淚，精衛無窮填海心。——黃遵憲《贈梁任父母同年》。
50、林臥愁春盡，開軒覽物華?！虾迫弧肚迕魅昭缑返朗糠俊?。
51、無人解，樹轉午陰涼?！骖E《小重山·端午》。
52、赤兔無人用，當須呂布騎?！钯R《馬詩二十三首·其八》。
53、薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸?！钋逭铡蹲砘帯け§F濃云愁永晝》。
54、尋河愁地盡，過磧覺天低?！瘏ⅰ洞兾黝^送李判官入京》。
55、花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。——鄭思肖《畫菊》。
56、送君不相見，日暮獨愁緒?！虾迫弧端托链笾蹁静患啊?。
57、舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌四首·其一》。
58、殘燈明滅枕頭欹，諳盡孤眠滋味?！吨傺汀队中小で锶諔雅f》。
59、芳草無情，更在斜陽外?！吨傺汀短K幕遮·懷舊》。
60、倚遍闌干，只是無情緒?！钋逭铡饵c絳唇·閨思》。
61、丹砂成黃金，騎龍飛上太清家，云愁海思令人嗟?！畎住讹w龍引二首·其一》。
62、等閑老去年華促。只有江梅伴幽獨?！獙O道絢《滴滴金·梅》。
63、午夢初回，卷簾盡放春愁去。——周晉《點絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》。
64、天津橋上無人識，獨倚欄干看落暉?！S巢《自題像》。
65、卻愁宴罷青娥散，揚子江頭月半斜?！f莊《陪金陵府相中堂夜宴》。
66、寂寂聞猿愁，行行見云收。——李白《尋高鳳石門山中元丹丘》。
67、殘燈孤枕夢，輕浪五更風。——徐昌圖《臨江仙·飲散離亭西去》。
68、愁一箭風快，半篙波暖，回頭迢遞便數驛。——周邦彥《蘭陵王·柳》。
69、傷情處，高城望斷，燈火已黃昏。——秦觀《滿庭芳·山抹微云》。
70、中秋誰與共孤光。把盞凄然北望?！K軾《西江月·世事一場大夢》。
71、五更疏欲斷，一樹碧無情?！钌屉[《蟬》。
72、鄉淚客中盡，孤帆天際看?！虾迫弧对绾嫌袘选贰?/p>
73、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。——杜甫《登高》。
74、聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍?！獎⑦^《柳梢青·送盧梅坡》。
75、賈生年少虛垂淚，王粲春來更遠游。——李商隱《安定城樓》。
76、彩扇紅牙今都在，恨無人、解聽開元曲?！Y捷《賀新郎·夢冷黃金屋》。
77、近淚無干土，低空有斷云?！鸥Α秳e房太尉墓》。
78、語來江色暮，獨自下寒煙?！畎住秾び鹤饚熾[居》。
79、三千丈清愁鬢發，五十年春夢繁華。——喬吉《折桂令·客窗清明》。
80、永夜角聲悲自語，客心愁破正思家。——汪元量《望江南·幽州九日》。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇十二
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，
曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
炎炎赤日下，丁壯婦孺在辛勤勞作;因租稅繁重而家田“輸盡”的貧婦，在撿拾別人丟下的麥穗。面對這一畫面，詩人想到自己四體不勤卻飽食祿米，內心十分慚愧，于是直敘其事，表達了對勞動人民的深切同情。
《月夜》劉方平。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
更深夜靜，月光傾灑人間，詩人仰望寥廓天宇，發現斗轉星移，感到時光流轉，春氣萌發，蟄蟲涌動，春天的腳步越來越近了。
《商山早行》溫庭筠。
晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店外，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
《卜算子詠梅》陸游。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
一樹梅花寂寞地開在斷橋邊，沒有人眷顧，也沒有人欣賞，有的只是風吹雨打，但它依舊開著，即使被碾壓成泥，也不忘向人間播撒芳香。這是何等高潔，又何等堅貞!
《破陣子燕子來時新社》晏殊。
燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。
巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏，笑從雙臉生。
歸飛的燕子、飄落的梨花、池上的碧苔、清脆的鳥啼，映襯著笑靨如花的少女，讓人感受到春天的勃勃生機和青春的無限美好。
《浣溪沙簌簌衣巾落棗花》蘇軾。
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛車古柳賣黃瓜。
酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。
簌簌飄落的棗花，繚繞在村子上空的繅車聲，還有那古柳下穿著牛衣賣黃瓜的農人。比起城市的喧囂，這一切是不是更溫馨、祥和，也更清新!
《醉花陰薄霧濃云愁永晝》李清照。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
重陽佳節，薄霧彌漫，愁云慘淡，涼意透心，多愁善感的女主人公情思難寄，以至于萬分憔悴，竟比黃花還“瘦”。
《南鄉子登京口北固亭有懷》辛棄疾。
何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。
人在江山雄偉處，形勝依舊，而英雄長往，不免發思古之幽情?？粗鴿L滾的長江水，作者思接千載，一腔豪氣奔涌而出。
《山坡羊驪山懷古》張養浩。
驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處?只見草蕭疏，水縈紆。
至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土;輸，都變做了土。
想當年，阿房宮“驪山北構而西折，直走咸陽”，何等氣派，可如今，宮闕萬間都做了土，又何等蕭索。巨大的反差，詩人悟到了世事的無常，徒增悲嘆。
《朝天子詠喇叭》王磐。
喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。
軍聽了軍愁，民聽了民怕。哪里去辨甚么真共假?
眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
喇叭，再平常不過的一種樂器了，但是一吹起來，士兵聽見了發愁，老百姓聽見了害怕。它為什么有這么大的威風?原來它是狐假虎威。作者采用擬人的手法，諷刺了那些仗勢欺人、強取豪奪、搜刮民脂民膏的腐敗官吏。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇十三
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
【注解】：
1、滁州：在今安徽滁縣以西。2、西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河。3、幽草：幽谷里的小草。
【譯文】：
我憐愛生長在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來，渡口無人船只隨波浪橫漂。
【評析】：
這是寫景詩的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。
2、江南逢李龜年杜甫。
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。
【注解】：
1、李龜年：唐代著名的音樂家，受唐玄宗賞識，后流落江南。2、歧王：唐玄宗的弟弟李范，他被封為歧王。3、崔九：就是崔滌，當時擔任殿中監。
【韻譯】：
當年在岐王宅里，常常見到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術。沒有想到，在這風景一派大好的江南；正是落花時節，能巧遇你這位老相熟。
【評析】：
詩是感傷世態炎涼的。詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷；后兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期的時代滄桑，人生巨變。語極平淡，內涵卻無限豐滿。四句詩，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，聯結著四十年的時代滄桑、人生巨變。
3、送靈澈上人劉長卿。
蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。
【注解】：
1、杳杳：深遠貌。2、荷：負。
【韻譯】：
在蒼翠的竹林寺院中，遠遠傳來深沉的晚鐘。他身背斗笠披著晚霞，獨自歸向青山最深處。
【評析】：
這首小詩，是寫詩人送名詩僧靈澈返回竹林寺的情景。詩的意境清晰，畫面秀美，人物動人。詩人即景生情，構思精湛。先寫寺院傳來暮鐘聲聲，勾起人的思緒，再寫靈澈歸去，詩人目送。表達了詩人對靈澈的真摯情誼。詩一反送別感傷之態，而富于清淡雅氣，成為中唐山水詩的名篇之一。
4、約客趙師秀。
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
[注釋](1)有約：即邀約友人。(2)家家雨：形容雨水多，到處都有。
[譯文]梅雨天里的雨下個不停，青草從中，池塘里，青蛙的鳴叫聲此起彼伏，悠揚悅耳。邀約的朋友怎么還沒有來呢？已經過夜半了，怕是不會來了，我百無聊賴地閑敲著棋子直至燈花落盡。
5、論詩(清)趙翼。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。
賞析。
趙翼論詩提倡創新，反對機械模擬，此詩就體現了這一點。為了說明詩風代變的道理，詩人舉出了詩歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩人，他們的詩作因流傳千年，播于眾口，已經不再給人以新鮮感了。以歷史發展的眼光來看，各個時代都有其標領風騷的人物，不必惟古人是從?！敖酱胁湃顺?，各領風騷數百年”是廣為傳誦的名句。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇十四
1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
2課時。
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時。
整體感知課文內容，體會作者的思想感情。
一、導入：
展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的馬及教師用楷書在黑板上寫的馬。
要求學生說出三個馬字分別屬于哪種字體。
學生回答后，教師語：時代不同，馬的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，然后隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友馬。
二、整體感知。
學生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：
馬
馬
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，然后并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是馴良、自由奔放。
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。
四、重點研讀，體會作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發現問題。
2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。
3、班上交流，重點研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。
是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。
教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用。
教學設計：
一、導入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
討論結果略。
三、品味語言，學以致用。
導入。
語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。
1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。
1）找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。
2）學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。
3）教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業。
1、抄寫讀一讀，寫一寫中的詞語，并任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內完成）。
[附]板書：
家馬：馴良同情。
作比較，
野馬：自由欣賞。
突出事物的特點。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇十五
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
[作者簡介]王維(約701—761)，字摩詰，祖籍太原祁縣(今山西祁縣)，唐代詩人、畫家，官至尚書右丞，故世稱王右丞。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
[賞析]這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩。詩的用字、寫景(幽篁、深林、明月)、寫人(獨坐、彈琴、長嘯)都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，融情景為一體，蘊含著一種特殊的美的藝術魅力，使其成為千古佳作。以彈琴長嘯反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去，其實卻是匠心獨運、妙手天成的大手筆。
[參考譯文]月夜，獨自坐在幽靜的竹林里，間或彈彈琴，間或吹吹口哨。竹林僻靜幽深，無人知曉，只有明月陪伴，殷勤來相照。
春夜洛城聞笛。
李白。
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
[作者簡介]李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代詩人。與杜甫齊名，世稱“李杜”。《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等詩，皆為人傳誦。有《李太白集》。
[賞析]全詩緊扣一個“聞”字，抒寫詩人聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味?！吧⑷氪猴L滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的想象中，這優美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。
[參考譯文]燈火漸熄的夜晚，誰家傳出悠揚的玉笛聲，笛聲隨著春風，飄滿整個洛城。這種夜晚聽到《折楊柳》的曲調，有誰不會萌發思念故鄉的深情。
逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
[作者簡介]岑參(約715—770)，荊州江陵(今湖北荊州)人。唐代詩人，天寶進士。曾隨高仙芝到安西、武威，后又入封常清北庭幕府。安史之亂后入朝任右補闕，官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。對邊塞生活深有體驗，善于描繪異域風光和戰爭場景。代表作有《白雪歌送武判官歸京》《走馬川行奉送封大夫出師西征》《輪臺歌奉送封大夫出師西征》。
[賞析]第一句是寫眼前的實景?！肮蕡@”指的是在長安的自己的家?！皷|望”點明長安的位置。離開長安已經好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，強調自己思憶親人的感情，這里暗暗透出捎家書的微意了?！褒堢姟痹谶@里是指淚流縱橫的樣子?！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地表現了詩人對長安的親人無限眷念的深情。
三、四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請你給我捎個平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時，心情是復雜的：一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也有開闊豪邁的胸襟。
這首詩的妙處在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。
[參考譯文]回頭東望故園千里，路途遙遠，兩袖都沾濕了，涕淚依然不干。途中與君馬上邂逅，想寫信卻無紙筆，唯有托你捎個口信，回家報個平安。
晚春。
韓愈。
草樹知春不久歸，
百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，
惟解漫天作雪飛。
[作者簡介]韓愈(768—824)，字退之，唐代文學家、思想家、教育家，河陽(今河南孟州)人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。卒謚文，世稱韓文公。他與柳宗元同為唐代古文運動的倡導者。與柳宗元并稱“韓柳”。為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
[賞析]一、二句寫花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，運用擬人手法，寫出了花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象，想象之奇，實為詩中所罕見。三、四句寫那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列，表達了詩人惜春的思想感情，同時也提示人們應抓住時機，乘時而進，創造美好的未來。
[參考譯文]花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍斗艷。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇十六
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。
2.學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。
3.能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節及其變化的。
學習重點。
學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。
課時一課時。
學習過程。
課前預習。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容。把你的疑惑寫下來。
課堂學習。
一、導入。
1、展示兩張暴風雨的圖片，提問：“你看到了什么?想到了什么?”
2、認識作者，認識“凹”
二、初感風雨景。
1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現這風雨的?
2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風雨中什么共同的特點?
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇十七
１、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
２、領悟藝術與生活的關系。
３、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。
一、導入。
許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的（播放一首印度音樂的片段）。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬愛的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。
二、初讀，整體感知。
在第一遍閱讀時，一般采用默讀的方法來通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內容。現在，請同學們和老師一起朗讀課文。
（教師范讀全文，語速稍慢）。
想一想，文章主要寫了什么內容呢？請你試著用最簡潔的語言說說本文主要內容，如果能寫在筆記本上則更好。
明確：本文主要是運用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現了印度舞蹈的美。
本文是怎樣運用高超的語言技巧，來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
要回答這個問題，就要再次閱讀文章。在這次閱讀時，我們稍稍放慢速度，拿起筆來，邊讀邊動筆做些圈點勾畫：
１、先給課文標上小節號。（共２２小節）。
２、這篇文章的文字非常優美，也有一些生字詞，請同學們參考注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。
１、正音正字。
２、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現了舞蹈的美？
第２～６小節。
第１３～１８小節。
體會這些語段從服飾、姿態、神情、動作等多方面來表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析。
（找出精彩語句或語段，認真思考）。
１、思考題一：請你從修辭手法、和表現方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪？
明確：
生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的贊嘆之情。
正面描寫結合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想。
明確：
以有節奏的動作為主要表現手段，可以表現人的生活、思想和感情，也可以表現自然和其他，一般用音樂伴奏。
印度舞蹈主要表現神和人的故事，模擬自然界生物的姿態。（在第１７、１８節）。
３、在自讀過程中，有沒有感到的不理解的語句？
問題一：為什么第１７小節說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？
明確：
卡拉瑪的舞蹈非常優美，好像“飛動”起來。但是僅有“飛動”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達到美的境界。
（朗讀第１９小節）。
明確：
首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術……”
其次，所有優秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優美動人。
４、用多媒體介紹印度宗教及文化概況：
五、練習。
１、延伸思考一：引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心？
明確：
第１９、２０小節原文“印度的優美悠久的文化藝術：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫……都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根?！€會不斷地給她們以滋潤培養的?！?/p>
明確：
我個人認為，冰心老人之所以能寫出這樣一篇優美的文章，首先可能是她從小就對文學懷有極大的興趣，觀察或寫作時能全身心地投入。
其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習，從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養料。
三是由于她的勤奮。從她十幾歲開始發表文章到她逝世，一直筆耕不輟，堅持寫作近八十年。這些都是非常值得我們學習的。
六、比較閱讀。
下面，讓我們來閱讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》，這也是作者在欣賞了一場優美的舞蹈表演后的所思所感。
再讀唐代大詩人白居易的《琵琶行》選段，看看他怎樣用語言來描繪音樂的美。
七、結束語。
同學們，生活和藝術是分不開的，無論我們將來要從事什么職業，即使是與寫作或舞蹈離得很遠，也應當時時刻刻注意觀察和學習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛、學習、弘揚這些優秀文化，才可能真正成為一個高素質的現代人，才可能創造出更優美的現代文明。
八、家庭作業。
１、反復誦讀課文。
２、摘抄本文中優美語段，做一點語言積累。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇十八
夜靜春山空。
月出驚山鳥，
時鳴春澗中。
2.春曉。
【唐】孟浩然。
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少？
3.詠柳。
【唐】賀知章。
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
4.山中問答。
【唐】李白。
問余何事棲碧山，
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去，
別有天地非人間。
5.絕句四首（其三）。
【唐】杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
6.雨過山村。
【唐】王建。
雨里雞鳴一兩家，
竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，
閑著中庭梔子花。
7.清明。
【唐】杜牧。
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
8.書湖陰先生壁二首（其一）。
【宋】王安石。
茅檐長掃凈無苔，
花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，
兩山排闥送青來。
9.小池。
【宋】楊萬里。
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
10.曉出凈慈寺送林子方。
【宋】楊萬里。
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
11.游園不值。
【宋】葉紹翁。
應憐屐齒映蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春1色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
12．宿新市徐公店。
【宋】楊萬里。
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇十九
從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧。因為地球的半徑有6000多公里，而飛船飛行的軌道離距離地面的高度是343公里左右。我們平常在地理書上看到的球形地球照片，是由飛行軌道更高的同步衛星拍攝而來。
在太空中，我可以準確判斷各大洲和各個國家的方位。因為飛船有預定的飛行軌道，可以實時標示飛船走到哪個位置，投影到地球上是哪一點，有圖可依，一目了然。
即使不借助儀器和地圖，以我們航天課程中學到的知識，從山脈的輪廓，海岸線的走向以及河流的形狀，我也基本可以判斷出飛船正經過哪個洲的上空，正在經過哪個國家。
經過亞洲，特別是到中國上空時，我就仔細辨別大概到哪個省了，正從哪個地區的上空飛過。
飛船飛行的速度比較快，經過某省、某地乃至中國上空的時間都很短，每一次飛過后，我的內心都期待著下一次。
我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。
飛船繞地飛行14圈，前13圈飛的是不同的軌跡，是不重復的，只有第14圈又回到第一圈的位置上，準備返回。在距離地面300多公里的高度上，俯瞰時有著很廣闊的視野，祖國的各個省份我大都看到了。
但是，我沒有看到長城。
曾經有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法，我幾次努力尋找長城，但沒有結果?！吧裰哿枴焙汀吧裰燮咛枴憋w行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。
在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。
在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。
不知道那是些什么，我認為那些也許是灰塵，高空可能不那么純凈，會有一些雜質，也可能是太空垃圾。那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇二十
（1）兒子放假了，天天日上三竿才起。每天上午十點之前，我倆跑到附近的德克士快餐店，要上兩個漢堡兩杯可樂，早飯就算打發了。德克士這段時間搞活動：早上十點以前、晚上八點以后，漢堡買一送一。在兒子看來，這就是他的幸福生活。
（2）這天，我們進去剛坐定，從門外急匆匆進來兩個人，看樣子也是父子倆。父子倆在柜臺前站定，氣喘如牛。父親是個四十來歲的中年人，兒子則跟我孩子不相上下。他們身上的裝束，顯然是農村集貿市場上的流行款，與時尚明亮的大廳顯得格格不入。這對父子的到來引起了大家都好奇，我注意到有些食客像我一樣，一邊大口嚼飲一邊余光旁觀。我的位置剛好正對柜臺，父子倆的一舉一動都在為的.視線里。
（3）鄉下父親一邊急急地掏錢，一邊喊口令似的對服務員說：同志，要兩個漢堡服務員似乎不大習慣他這種稱呼，用手掩了下嘴，笑著說：先生要什么樣的漢堡？向下父親有點猶豫，顯得拿不定主意，但僅僅一瞬，他便堅定地指著墻上一幅宣傳畫說要那個，十塊錢的。服務員微笑著說：兩個超級雞腿堡，20元。鄉下父親愣了，說：你們不是買一送一嗎？服務員微笑著解釋：對不起先生，我們的活動規定，早上十點之前或晚上8點之前以后購買可享受買一送一的優惠。說著用手一指墻上的報時鐘，您看，現在已經十點過三分了。鄉下父親啊來一聲，掏錢的手便不動了，失望凝固在臉上。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇二十一
1、掌握文中出現的生字、新詞。
2、了解本篇課文的寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的`思想感情。
課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等。
一、初讀課文，整體感知。
1、師：我們很多人都有過離開家的經歷，都有過想家的時候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。
請將自己曾經有過的這種經歷講述給同學們聽聽。
2、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。
3、出示在本課中出現的生字、生詞。
4、帶領學生讀課文，做到整體感知。
二、品味內容，體會感情。
1、帶領學生找出描寫家鄉燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。
2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。
3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉的小燕子之間的不同之處。
三、本課小結。
這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
一、重溫課文。理清情感線索。
幫助學生整理文章的線索，弄明白海上小燕子和故鄉的小燕子與“鄉愁”之間的聯系。
二、輻射閱讀，探究主題。
2、老師發放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁。
你是否也有過因看到眼前景物而觸發了某種情感的經歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。
四、本課小結。
這是一篇優美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
《海燕》一課全文以“鄉愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉的春天再現了出來。后部分作者從遐想回到現實，并帶著對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
七年級語文課外古詩推薦（專業22篇）篇二十二
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
[注釋]。
1.黃梅時節：江南春末夏初梅子黃熟的一段時期，約四十天，叫黃梅天。
2.燈花：燈芯燃燒時結成的花狀物。
[譯文]。
黃梅時節，家家戶戶都被裹在蒙蒙雨霧中，長滿青草的池塘一帶，到處是一片蛙聲。夜已過半，(詩人)約好的客人還不見到來，只得對著棋盤獨自推敲，不知不覺間燈花都落了。
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